Informe: Integración de las TIC en la educación

Julia Gamarra Hinostroza

El presente informe tiene como punto de partida tres artículos de investigadores españoles. En
base a los autores consultados, me referiré a aspectos que resultan relevantes como cimientos
para la integración de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación:
el enfoque, la formación docente, la organización del entorno educativo y el aprendizaje de los
alumnos, mencionando las ventajas de estas relaciones en la labor académica.

De acuerdo a Gutiérrez, existen dos posibles enfoques para integrar a las TIC al currículo
académico: los tecnológicos y los críticos. Los enfoques tecnológicos promueven el
conocimiento y uso de las TIC como fines en sí mismos, con lo cual se corre el riesgo de dar
mayor énfasis al manejo de los dispositivos que a los contenidos. Los enfoques críticos de las
TIC las consideran como objetos de estudio, en lo que usualmente se reconoce como
Educación para (o sobre) los medios. Desde esta visión, las TIC participan en la educación
como recursos y además como integradores sociales, presentando la ventaja de permitir al
estudiante realizar actividades complementarias de apoyo a su aprendizaje, propiciando
además el estudio interdisciplinar. Estos aspectos otorgan al educando mayores posibilidades
para conectar su educación a su ejercicio cotidiano de ciudadanía.

Con respecto a la formación de los educadores en las TIC, Gutierrez valora como
dimensiones de esta el desarrollo de competencias sobre el potencial didáctico y educativo
de las tecnologías, asociando ambos al conocimiento del contexto donde se desarrolla el
aprendizaje. En este sentido, podemos destacar la ventaja que representan las TIC para la
actualización del docente, al permitirle estar en constante contacto con la información más
reciente de su especialidad, coadyuvando a desarrollar nuevas metodologías didácticas
para mejorar la eficacia educativa. Cabe sumar a esta ventaja desde la innovación
pedagógica el beneficio posible que otorga el uso de las TIC para alumnos con necesidades
educativas especiales, favoreciendo su inclusión.

Area refiere sobre la organización del entorno educativo que algunas acciones de la gestión
pedagógica están orientadas al equipamiento de los centros de formación. Este acento en la
infraestructura –que no está exento de problemas– se encuentra superado por la ventaja que
significa la ruptura de las barreras espacio-temporales en las actividades de enseñanza-
aprendizaje a la que contribuyen las TIC, al poder realizarse estudios desde cualquier lugar. A
ello sumamos las ventajas de acceso rápido a la información, sin tener que hacer uso
indispensable de una misma sede para investigar o resolver inquietudes académicas. Es así que
apreciamos como mérito de las TIC la mejora de la comunicación entre los distintos agentes del
proceso enseñanza-aprendizaje, tanto entre pares como entre alumnos y docentes.

En cuanto al aprendizaje y su relación con las TIC, Area destaca que los alumnos tienen un
rol más activo en su propio proceso, tanto porque están más motivados con el uso de las
tecnologías como porque suelen estar más habituados a ellas. Ferro, Martinez y Otero
resaltan complementariamente que gracias a las TIC los procesos formativos son abiertos,
flexibles y más personalizados, otorgando a los estudiantes un papel protagónico en una
educación centrada en ellos. Añadimos que la posibilidad del alumnado para interactuar de
manera constante con la información genera iniciativa y empoderamiento.

Podemos concluir que en pleno auge de la Sociedad del Conocimiento, los educadores
debemos considerar aspectos variados para integrar a las TIC a nuestro ejercicio. Es necesario
impulsar el rediseño de los contenidos educativos en función al desarrollo de las nuevas
tecnologías y la autoreflexión de su uso desde nuestra labor. Conviene a los docentes y a los
gestores pedagógicos discernir sobre las cualidades y posibilidades de estos recursos,
apropiándonos de ellos y también comprendiendo su ubicación en el contexto social donde
realizamos nuestra labor, para así hacer uso provechoso de las ventajas que estas
tecnologías ofrecen y favorecer nuestra competencia digital y la del alumnado.

Referencias:

Area Moreira, Manuel. (2010): El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los
centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, Nº 352. Recuperado el 6 de
marzo de 2018 de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/1206

Ferro Soto, Carlos; Martínez Senra, Ana Isabel y Otero Neira, Mª Carmen. (2009) Ventajas
del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes
universitarios españoles. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 29.
Recuperado el 6 de marzo de 2018 de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-
e/article/viewFile/451/185

Gutiérrez Martín, Alfonso. (2007) Integración curricular de las TIC y educación para los
medios en la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación, Nº45.
Recuperado el 6 de marzo de 2018 de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=2534452&orden=148898&info=link