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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Ivan Petrovich Pavlov: nació en Riazán, actual Rusia,


1849 y falleció en Leningrado, hoy San Petersburgo en 1936.
Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, cursó estudios de
teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San
Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado,
amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en
fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó
plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial.

Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de


Medicina experimental, en los cuales trabajó más de cuarenta y
cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultaron
célebres las que se referían al aparato digestivo y a los reflejos
condicionados. Muy joven aún le causó viva impresión la obra de
Sechenov sobre los reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos
acerca de la inervación cardiaca y sobre la autorregulación de la
presión sanguínea.

A partir de 1888 se consagró al estudio de las funciones digestivas. Inventó y elaboró


técnicas fisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias al método de la "experimentación
crónica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y las glándulas
salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a la actividad secretora del estómago,
para lo cual aisló una parte de este órgano ("el pequeño estómago de Pavlov"); tales
investigaciones representan una de las más importantes conquistas científicas del siglo XIX y
valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.

Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, que
desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus experimentos
podía ser resultado de una actividad psíquica. Al efecto, realizó el famoso experimento consistente
en tañer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que,
cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual.

Al permitir un análisis psíquico del animal, es decir, al estudiar su capacidad de diferenciar


los estímulos y de responder a ellos, Pavlov abrió nuevos caminos a la psicología, a la psiquiatría e
inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda forma de educación como esencialmente
basada en la formación de los reflejos condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso
de aprendizaje y del conocimiento era el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo
largo de la vida.
(Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm)

Sus investigaciones dieron las bases para lo que posteriormente se denominó


Condicionamiento Clásico o Condicionamiento Respondiente.
Se entiende por Condicionamiento Clásico al proceso mediante el cual un estímulo
previamente neutro, llega a elicitar una respuesta debido a su previa asociación con otro estímulo
capaz de producir automáticamente la misma o similar respuesta. (Pervin, L. 1979: Personalidad:
teoría, diagnóstico e investigación. Editorial Española Desclée de Brouwer, Bilbao. España. P.376).

Pavlov, en su investigación sobre los factores glandulares y nerviosos en la digestión, se


percató de la ocurrencia persistente de un flujo salival anticipatorio en el animal producidos por
estímulos asociados previamente con la alimentación del mismo, tales como: cuando se acercaba
el asistente del laboratorio, o cuando tenía a la vista el plato de comida; el examen de las
consecuencias de tales señales en la conducta adaptativa del animal lo denominó aprendizaje
REFLEJO. A lo cual manifestó “este aprendizaje reflejo permitirá estudiar procesos mentales
superiores.”

Pavlov utilizó una campana o un zumbador


que se aplicó simultáneamente con una pequeña
cantidad de polvo de carne en la boca del animal,
después de presentar juntos estos estímulos
durante muchas veces, la campana sola produjo la
salivación en el perro.

EI -------> RI

Es uno de los tipos de aprendizaje más simple.

ELEMENTOS
Estímulo Incondicionado (EI): es aquella condición interna o externa al organismo capaz de
provocar una respuesta (R) desde su primera presentación.
Estímulo Condicionado (EC): Es un estímulo originalmente neutro, es decir, que al comienzo de
la sesión experimental no produce la respuesta (Estímulo Neutro) en forma regular y medible. Este
estímulo se asocia con el incondicionado y lleva a producir una respuesta similar.
Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta desencadenada por el estímulo incondicionado
(EI). Es una reacción muscular o glandular que efectúa un organismo ante la primera presentación
y presentaciones consiguientes de un estímulo determinado. Es una respuesta emocional, refleja,
tales como: el sobresalto, terror, furia, placer, parpadeo, salivación, ritmo cardíaco, ritmo
respiratorio, náuseas, entre otras.
Respuesta Condicionada (RC): Es el aspecto o parte de la respuesta incondicionada (RI) que es
desencadenada por el estímulo condicionado cuando se ha estudiado la asociación de ellos. Es la
reacción muscular o glandular propia del organismo pero que están provocadas como
consecuencia de la adquisición de un nuevo estímulo que originalmente no tenía esta propiedad.
Conducta Refleja o Respondiente: son conductas involuntarias que aparecen como respuestas
ante un estímulo umbral. Son consideradas innatas, ya que, para su ocurrencia no es necesario el
aprendizaje; por ejemplo: parpadear, temblar, eructar, orinar, rascarse. Su paradigma es E-R. Su
función es el equilibrio fisiológico del organismo.
PROCESO
Es un tipo de aprendizaje asociativo que establece que al aparecer en tiempo y espacio un
estímulo incondicionado, con un estímulo neutro o condicionado en sucesivas oportunidades, la
sola aparición del estímulo condicionado evocará la respuesta incondicionada.

EI ----- RI Asociación EI Condicionamiento


EN ------- RI EC ------- RC

Ejemplo:
Cuando vemos una película de terror por primera vez y en las escenas de más impacto no
sabemos lo que va a suceder, siempre son acompañadas por un fondo musical muy particular. La
primera vez que vemos la película no le prestamos atención al fondo musical (EN), pero luego
viene la escena de terror y nos produce miedo (EI) y damos un sobresalto (RI) o se nos acelera el
ritmo cardíaco. Como esto se sigue presentando en el transcurso de la película, cada vez que
oímos el fondo musical, ya nuestro cuerpo se prepara para el sobresalto, o se nos acelera el ritmo
cardíaco. Entonces el fondo musical se convierte en el EC, porque su sola presencia evoca la RC.

POSTULADOS
Ley de Contigüidad: los estímulos asociados deben presentarse juntos en tiempo y espacio.
Ley de Repetición: la respuesta condicionada se hace cada vez más intensa y con mayor
seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento.
Ley del Refuerzo: si el estímulo condicionado (EC) se presenta muchas veces sin asociación con
el EI la respuesta irá desapareciendo. Esto es lo que se denomina EXTINCIÖN.
Ley de Interferencia: el condicionamiento puede desaparecer por nuevos condicionamientos que
perturben el original.

FENÓMENOS DEL CONDICONAMIENTO CLASICO


Extinción: si el estímulo condicionado (EC) se repite o presenta sin reforzamiento (EI) la respuesta
condicionada (RC) gradualmente se debilita. Desaparece la asociación previamente aprendida.
Generalización: la respuesta condicionada (RC) una vez establecida puede ser producida por
estímulos similares al estímulos condicionado (EC) original.
Recuperación Espontanea: es la reaparición de la respuesta condicionada (RC) al cabo de un
intervalo de reposo después de la Extinción Experimental.
Condicionamiento de Segundo Orden: un estímulo condicionado (EC) puede tomar el papel de
un estímulo incondicionado (EI) en un proceso de condicionamiento, de modo que un nuevo
estímulo neutro (EN) puede convertirse en un estímulo condicionado EC2 asociándose con un
primer estímulo condicionado (EC1).

TIPOS DE APAREAMIENTO (EI – EC)

1) Apareamiento simultáneo: ambos estímulo aparecen y finalizan al mismo tiempo.


2) Apareamiento demorado: siempre ocurre primero la aparición del estímulo condicionado
(EC) añ estímulo incondicionado (EI). Se presentan 3 modalidades:
Demorado 1: el estímulo condicionado (EC) termina al comenzar el estímulo
incondicionado (EI).
Demorado 2: el estímulo condicionado (EC) y el estímulo incondicionado (EI) terminan
juntos.
Demorado 3: el estímulo condicionado (EC) aparece antes y termina después que el
estímulo incondicionado (EI).
3) Apareamiento Huella: el estímulo condicionado comienza y termina antes de la aparición
del estímulo incondicionado (EI).
Contracondicionamiento: es una estrategia terapéutica para el manejo y eliminación de
la respuesta de ansiedad, dicha estrategia tiende a concentrarse en los estímulos
provocadores pero de respuesta antagónica. Implica el apareamiento de un estímulo con
otro, que provoca una respuesta antagónica a aquella que queremos modificar.
Ejemplo: María ha desarrollado miedo a la oscuridad, pero al mismo tiempo la fascina ver
películas en el cine con sus amigas; sus amigas la invitan al cine para ver una película
que ella quiere ver; maría acepta la invitación. Ver la película con las amigas es una
respuesta (R) de agrado y de mayor intensidad que el miedo a la oscuridad. Hay contra
condicionamiento al debilitarse la situación que produce miedo.

Desensibilización sistemática (DS)


Es un procedimiento utilizado mayormente para eliminar respuestas indeseadas del
sistema nervioso simpático ante determinados estímulos. El caso más común es el de los
miedos, que en su vertiente más extrema y limitante se manifiesta en la forma de lo que
se conoce como fobias.
En la fobia tenemos una expresión extrema de excitación del sistema nervioso simpático
que puede desembocar en una pérdida de control por parte de quien la padece. Además,
la fobia como desorden mental se clasifica como tal en tanto resulta limitante para el buen
funcionamiento social de la persona.
Bio-retroinformación (biofeedback training)
Recoge los principios básicos de la desensibilización sistemática pero se vale de
adiestrarse en la producción de respuestas autonómicas pareando estímulos de
relajamiento con indicadores electrónicos.
Estos indicadores son instrumentos que miden algún aspecto de la excitación del sistema
nervioso autonómico como por ejemplo el ritmo cardiaco, la presión sanguínea, la tensión
muscular y la conducción eléctrica de la piel, a lo que también se le conoce como la
respuesta galvánica.
Condicionamiento aversivo
El principio fundamental acá es el eliminar una conducta pareándola con un estímulo
capaz de generar una respuesta desagradable con el propósito de que con el tiempo el
estímulo que se desea eliminar produzca también una respuesta desagradable o aversiva.
Este procedimiento es útil cuando la conducta que se desea eliminar es una que siendo
perjudicial a la misma vez genera placer.

Reflexiones sobre el Condicionamiento Clásico

Estos conceptos claves del Condicionamiento Clásico descrito por Pavlov son de especial
interés para comprender el papel del orientador de la conducta al aplicar los principios de este tipo
de aprendizaje. El condicionamiento sirve para explicar las emociones, la formación de hábitos, el
pensamiento y la personalidad. El ser humano puede aprender asociando experiencias agradables
o desagradables. Una parte importante de nuestra conducta se aprende de esta manera.

En este sentido diversos autores entre los que destacan Woolfolk señalan que muchas de
nuestras respuestas emocionales ante diferentes situaciones han sido aprendidas a través del
condicionamiento clásico. De esta manera los procedimientos derivados del condicionamiento
clásico pueden ayudar a los individuos a sentirse menos temerosos y angustiados ante situaciones
que consideran amenazadoras. Es importante entonces destacar que los principios de aprendizaje
del Condicionamiento clásico que contienen las técnicas de intervención de la conducta han
enfocado o trabajado en las siguientes áreas:

a.- Desórdenes médicos, tales como: urticaria, insomnio, bulimia, tics, desordenes de
tourette, hipertensión, dolor crónico entre otros.

b.- Desórdenes psicológicos como: fobias, ansiedad, ataques de pánico, alcoholismo,


tartamudeo, abuso de drogas, disfunciones y desviaciones sexuales, entre otras.

El orientador de la conducta debe conocer y manejar las técnicas derivadas de los


principios básicos del condicionamiento clásico, tales como:

.- La desensibilizaciòn sistemática y la exposición que consisten en enseñar al sujeto a


enfrentarse gradualmente a la fuente de sus miedos de modo que dejen de responder con
ansiedad ante las mismas. Ello implica entrenamiento en técnicas de relajación, establecimiento de
jerarquías de situaciones que producen ansiedad en el sujeto, y la desensibilizaciòn propiamente
dicha.

.-Las terapias aversivas, que implican la utilización de estímulos desagradables, incluso


dolorosos para eliminar conductas.

.- Técnicas de biofeedbak, en los que el terapeuta informa al paciente de una serie de


procesos fisiológicos de los cuales el no suele ser consciente, permitiendo así que el sujeto los
perciba y sea capaz de someterlo a control voluntario. Se utiliza en muchos problemas médicos
tales como asma, hipertensión, así como en adicciones, autismo, desordenes de ansiedad, entre
otros, de igual manera se puede emplear en individuos “sanos” para optimizar su funcionamiento
diario.
Referencias Bibliográficas

Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. [Consulta en línea]


Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm
[Consulta: 2015, Enero, 22]
C.I.P.P.S.V. (1994): Guía Formación de Actitudes del Orientador I (FAO I). Caracas,
Venezuela
Malaver,Mara. Condicionamiento Clásico. Ivan Petrovich Pavlov. Recuperado
de:http://www.cippsvonline.com/pluginfile.php/2104/mod_resource
/content/1/Condicionamiento%20Cl%C3%A1sico.pdf [Consulta:2015, Enero, 22]
Marrero, E. (2008) Terapia Conductual. Principios de Psicología. Universidad de
Puerto Rico. [Consulta en línea] Disponible en:
http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id31.htm [Consulta: 2015, Enero, 22]

Pérez, A., Cruz, J.: Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y
aplicados.I nterdisciplinaria, vol. 20, núm. 2, 2003, pp. 205-227,Centro Interamericano
de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines, Argentina.Recuperado de :
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020204.
Pervin, L. (1979): Personalidad: teoría, diagnóstico e investigación. Editorial Española
Desclée de Brouwer, Bilbao. España. P.376.