CONTENIDO
2. Sugerencias didácticas
– Presentación de la unidad ...........................................................................
– Contenidos ..................................................................................................
– Trabajo en el laboratorio ..............................................................................
– Pon a prueba tus competencias ..................................................................
Incluye una Matriz de evaluación de competencias ....................................
■ Contenidos
El modelo atómico nuclear. Número atómico y número El enlace metálico. Propiedades de los metales.
másico. Isótopos. Aleaciones.
− Relacionar las partículas fundamentales con el número − Identificación de sustancias metálicas y de sus
atómico, iones, isótopos, cargas, etc. propiedades.
La corteza atómica, niveles energéticos y modelo de El enlace covalente. Diagramas de Lewis. Las
Bohr. Subniveles electrónicos s, p, d y f. sustancias covalentes y sus propiedades.
Sistema periódico y estructura electrónica. − Identificación de sustancias covalentes y de sus
propiedades.
Agrupaciones de átomos: enlace químico. Regla del
octeto. Configuración electrónica. El enlace iónico. Compuestos y propiedades.
− Utilización de modelos para explicar la estructura − Identificación de sustancias iónicas y de sus
atómica y la formación de moléculas y cristales. propiedades.
■ Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben recordar que la materia es discontinua, y está formada por partículas, átomos o moléculas; que los
átomos no son el componente último de la materia, sino que son, a su vez, partículas complejas formadas por protones,
neutrones y electrones, y que el desarrollo de nuestro conocimiento sobre la naturaleza nos ha permitido elaborar modelos
atómicos cada vez más precisos. Los alumnos deben saber que todas las sustancias que nos rodean son compuestos
químicos formados por átomos, moléculas o cristales, y que los seres vivos también lo son. Y que el desarrollo de la
humanidad va parejo al desarrollo de la química.
2. Previsión de dificultades
El uso de modelos siempre encierra dificultades. Hay que procurar que el alumno comprenda que la representación de los
átomos mediante esferas macizas en el modelo de Dalton o el modelo planetario como símil del modelo nuclear solo son
aproximaciones a la realidad. Algunos alumnos podrían sacar la idea de que los colores de los átomos son los de las bolas
que los representan.
En relación con el modelo de Bohr y los niveles energéticos de la corteza, la búsqueda de modelos es todavía más
complicada. También hay que adoptar las mismas precauciones con los modelos de bolas que representan a los sólidos
iónicos, covalentes y metálicos.
4. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un mínimo de nueve sesiones distribuidas
del siguiente modo:
Páginas iniciales (una sesión). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta.
Epígrafes 1 a 8 y Resumen: (seis sesiones). Contenidos. Resolución de ejercicios propuestos. Resolución de actividades.
Repasar contenidos.
Trabajo en el laboratorio (una sesión). Explicación y desarrollo de la práctica.
Pon a prueba tus competencias (una sesión). Amplía tus conocimientos. Lee y comprende. Aprende a pensar.
5. Sugerencias de actividades
Calcular la conductividad eléctrica de diversas sustancias en el laboratorio.
6. Refuerzo y ampliación
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar
y reforzar algunos contenidos. Se sugiere realizar las actividades de refuerzo que aparecen al final de este cuaderno.
La necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidación de los conceptos de la
unidad hace preciso el planteamiento de actividades de ampliación. Se sugiere realizar las actividades de ampliación que
aparecen al final de este cuaderno.
Competencia matemática
A lo largo de la unidad, los alumnos trabajan con herramientas relacionadas con la medición, el cálculo de magnitudes y la
interpretación de gráficas para la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Muchas
de ellas se encuentran en contextos de la vida real.
En la sección Pon a prueba tus competencias (“Aplica tus conocimientos” y “Los diamantes”) se hace referencia a la
película Diamante de sangre, sobre el tráfico ilegal de diamantes que ha causado crueles guerras en África. El visionado de
la película, que refleja con gran crudeza la realidad, hará reflexionar a los alumnos, y los pondrá en contacto con sus
propias emociones y con las de los demás.