Alfabetización Científica

MÓDULO 2
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:
TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
Autora: Ángeles Rebollo-Catalán
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. 1: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
PREGUNTA 1: ¿CUÁL QUIERO QUE SEA LA

CARTA DE PRESENTACIÓN DE MI
TRABAJO?
‣ La primera idea que se forma una persona de tu trabajo es a
través del título y resumen
‣ Por eso es importante elaborar con cuidado esta primera tarjeta
de presentación
‣ Recuerda para ello que no solo importa el contenido sino
también la forma
‣ Las cuestiones de estilo no son un mero adorno; es la forma en
que quieres mostrarte a los demás
‣ De esta forma demuestras tu habilidad para adaptarte a las
exigencias de un contexto profesional cualificado
PREGUNTA 2: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

ESTA TARJETA DE PRESENTACIÓN INICIAL?
▸ La rúbrica de evaluación contempla el título, resumen y palabras
clave como contenidos clave del apartado de estructura
▸ Este apartado en la rúbrica se puntúa con un máximo de 1 punto
sobre el total de la calificación
▸ Pero no solo importa esto, también la primera impresión que fijas
en la persona que lee tu trabajo es clave para provocar una
reacción positiva
Rúbrica de evaluación del TFG

Dimensión Indicador
 Extensión (22.000 palabras)
 Estructura (índice, apartados).
 Título
ESTRUCTURA (10%). Hasta 1 punto
 Resumen (IMRD)
 Palabras clave (tesauro ERIC)

PREGUNTA 3: ¿CÓMO PONER UN BUEN TÍTULO?
‣ Debemos procurar que el título describa el contenido del trabajo

‣ Una buena forma de hacerlo es que recoja el propósito principal
del trabajo asegurándonos de que los conceptos o palabras
clave que definen nuestro trabajo están incluidos
‣ Intentaremos que sea breve y claro usando frases cortas y
directas.
‣ Su extensión máxima será de 10 a 12 palabras
‣ A veces podemos optar por poner un titulo imaginativo breve
pero si lo hacemos así debemos añadir un subtítulo informativo

TÍTULO ¿VEMOS UN EJEMPLO?

Relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia
digital en las redes sociales
RESUMEN
INTRODUCCIÓN. Diversos informes internacionales han revelado la importancia de la formación del profesorado
en TIC como un factor clave para la innovación y la mejora educativa. Estudios recientes analizan las
competencias del profesorado para aprovechar el potencial pedagógico de las tecnologías digitales. Con este
artículo pretendemos estudiar la relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia
digital en el uso de las redes sociales, lo que nos permite descubrir cuáles son las modalidades de formación más
efectivas para lograr un nivel avanzado de competencia digital. MÉTODO. Se ha llevado a cabo una investigación
basada en encuesta a una muestra de 1701 profesores procedentes de 114 centros educativos de la zona CEP
Algeciras-La Línea, Cádiz (Andalucía, España). Se aplican sendas escalas de competencias digitales y
preferencias de aprendizaje diseñadas ad hoc con coeficientes de fiabilidad de .92 y .82
respectivamente. RESULTADOS. El profesorado muestra un nivel moderado de competencias digitales siendo las
competencias docentes las menos desarrolladas. El profesorado con una alta predisposición a las diversas
modalidades de formación junto con el que muestra preferencias hacia modalidades colaborativas en combinación
con el aprendizaje autónomo son los que expresan un nivel más avanzado de competencia digital. No se observan
diferencias en la competencia digital del profesorado en función del género pero sí en función de la
edad. DISCUSIÓN. Estos resultados concuerdan con los de otras investigaciones sobre formación del profesorado
en TIC, que muestran deficiencias en la formación del profesorado para un mejor aprovechamiento pedagógico de
las TIC. Se aportan evidencias que permiten extraer conclusiones para orientar la formación del profesorado en
TIC.

COMO VEIS EL TÍTULO RESPONDE AL

PROPÓSITO PRINCIPAL DEL TRABAJO. EN
ESTE CASO SE UTILIZA UN
IMAGINATIVO BREVE SEGUIDO DE UN
TITULO ¿VEMOS OTRO?
SUBTITULO INFORMATIVO MÁS LARGO
TÍTULO
El patriarcado no es transparente: competencias del profesorado para reconocer
desigualdad
RESUMEN
Este artículo presenta resultados derivados de un proyecto de investigación orientado al
diagnóstico de género en la escuela. El propósito de este artículo es analizar las
competencias del profesorado para reconocer indicadores de desigualdad en educación.
Para ello, realizamos un estudio descriptivo de tipo encuesta, utilizando una escala de
valoración. Participan en el estudio 324 profesores de Andalucía. Los resultados muestran
que el profesorado tiene más dificultades para reconocer indicadores relacionados con las
políticas de igualdad y el lenguaje no sexista. Asimismo, los profesores muestran menos
competencias en el reconocimiento de la desigualdad que las profesoras.

PREGUNTA 4: ¿QUÉ DEBO TENER EN

CUENTA EN EL RESUMEN DE MI TRABAJO?
‣ El resumen, junto con el título, es la información más difundida

y permanente de tu trabajo y, a veces, el único contacto que
muchos lectores tendrán de él
‣ Debe ser:
- Completo. Recoger todos los aspectos esenciales del trabajo.
- Conciso. No incluir información accesoria o trivial.
- Informativo. Centrado en describir y no en valorar lo hecho.
- Preciso. No añadir nada que no esté en el trabajo.
‣ El estilo será claro y sencillo, usando frases cortas y simples.
PREGUNTA 5: ¿CÓMO DEBE SER EL

RESUMEN SEGÚN LA RÚBRICA DE
EVALUACIÓN DE TFGS?
‣ La extensión máxima del resumen es 200 palabras (no lo

hagas más corto de 100)
‣ Refleja las ideas más importantes de cada apartado del
trabajo. Esto es, presenta el contenido sustancial del mismo
‣ Debe seguir el formato IMRD

PREGUNTA 6: ¿QUÉ ES EL FORMATO

IMRD?
‣ Este formato indica la estructura y contenido que todo resumen
debe incluir según las normas APA.
‣ Las siglas significan: Introducción, método, resultados y
discusión.
‣ Esto supone que en tu resumen no debe faltar: el propósito
principal del trabajo (en una sola frase), el método que has
seguido para lograrlo –con especial atención al contexto,
participantes e instrumentos–, los hallazgos más importantes
del trabajo y las conclusiones más relevantes para la
comunidad educativa.
ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTICOS

‣ Usa siempre el mismo tiempo verbal (presente o pasado)
pero no combines; genera confusión al leer.
‣ Se aconseja usar la voz reflexiva (se realizó un estudio, se
aplicó un cuestionario, etc.).
‣ Sigue la estructura, estilo y formato de resúmenes que
hayas leído en la bibliografía científica que has manejado.
‣ Es muy útil fijarnos en cómo lo han hecho otros y apoyarnos
en modelos previos. Nos facilita mucho la tarea.
‣ Adapta y revisa el resumen a tu estilo solo cuando tengas la
certeza de que sigue el formato IMRD
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. 1: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS
CLAVE
EJEMPLO LARGO EXTRAIDO DE LA REVISTA BORDON. ES UNA

BUENA FUENTE PARA VER EJEMPLOS DE
Y EXPLÍCITO RESÚMENES. COMO VEIS EL FORMATO IMRD
IMRD ES VISIBLE Y EXPLÍCITO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN. Diversos informes internacionales han revelado la importancia de la formación del profesorado
en TIC como un factor clave para la innovación y la mejora educativa. Estudios recientes analizan las
competencias del profesorado para aprovechar el potencial pedagógico de las tecnologías digitales. Con este
artículo pretendemos estudiar la relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia
digital en el uso de las redes sociales, lo que nos permite descubrir cuáles son las modalidades de formación más
efectivas para lograr un nivel avanzado de competencia digital. MÉTODO. Se ha llevado a cabo una investigación
basada en encuesta a una muestra de 1701 profesores procedentes de 114 centros educativos de la zona CEP
Algeciras-La Línea, Cádiz (Andalucía, España). Se aplican sendas escalas de competencias digitales y
preferencias de aprendizaje diseñadas ad hoc con coeficientes de fiabilidad de .92 y .82
respectivamente. RESULTADOS. El profesorado muestra un nivel moderado de competencias digitales siendo las
competencias docentes las menos desarrolladas. El profesorado con una alta predisposición a las diversas
modalidades de formación junto con el que muestra preferencias hacia modalidades colaborativas en combinación
con el aprendizaje autónomo son los que expresan un nivel más avanzado de competencia digital. No se observan
diferencias en la competencia digital del profesorado en función del género pero sí en función de la
edad. DISCUSIÓN. Estos resultados concuerdan con los de otras investigaciones sobre formación del profesorado
en TIC, que muestran deficiencias en la formación del profesorado para un mejor aprovechamiento pedagógico de
las TIC. Se aportan evidencias que permiten extraer conclusiones para orientar la formación del profesorado en
TIC.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. 1: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS
CLAVE
EXTRAÍDO DE LA REVISTA CULTURA Y

EDUCACIÓN. AQUÍ EL FORMATO IMRD NO
ESTÁ EXPLICITO Y EL RESUMEN DE LOS
EJEMPLO CORTO TRABAJOS SUELE SER MÁS CORTO ENTRE
100 Y 120 PALABRAS. VA MÁS AL GRANO
E IMPLÍCITO
IMRD
RESUMEN
Este artículo presenta resultados derivados de un proyecto de investigación orientado al
diagnóstico de género en la escuela. El propósito de este artículo es analizar las
competencias del profesorado para reconocer indicadores de desigualdad en educación.
Para ello, realizamos un estudio descriptivo de tipo encuesta, utilizando una escala de
valoración. Participan en el estudio 324 profesores de Andalucía. Los resultados muestran
que el profesorado tiene más dificultades para reconocer indicadores relacionados con las
políticas de igualdad y el lenguaje no sexista. Asimismo, los profesores muestran menos
competencias en el reconocimiento de la desigualdad que las profesoras.

PREGUNTA 7: ¿CÓMO IDENTIFICO Y

SELECCIONO LAS PALABRAS CLAVE?
‣ La rúbrica de evaluación dice que el trabajo ha de contener 5
palabras clave que definan bien el contenido del trabajo
extraídas de un tesauro de educación.
‣ Has de saber que el tesauro de educación con mayor
aceptación y reconocimiento es el de la base de datos ERIC.
‣ Las palabras clave deben ser descriptivas del contenido del
trabajo.
‣ Puede ayudar a orientarnos en la selección, ver las que han
utilizado trabajos previos que tomamos como fuente del
nuestro.
PREGUNTA 8: ¿CÓMO ACCEDO AL

TESAURO ERIC Y QUE ME OFRECE?
‣ Puedes acceder a través de la web de la Facultad en el enlace
a biblioteca, en la sección de imprescindibles pueden acceder a
bases de datos.
‣ También puedes acceder directamente a través del siguiente
enlace: http://eric.ed.gov/?ti=all
‣ El tesauro es una especie de diccionario de sinónimos y
antónimos.
‣ El tesauro te ofrece información sobre: definición de la palabra
clave, términos más amplios, más específicos, relacionados y
los que han caído en desuso y no debes emplear.
EJEMPLO DE BÚSQUEDA EN EL TESAURO

PREGUNTA 9: ¿QUÉ PALABRAS CLAVE

ELIJO PARA DESCRIBIR MI TRABAJO?
‣ Es recomendable que haya una estrecha relación entre los
conceptos que aparecen en el título del trabajo y las palabras
clave.
‣ Se incluirán las palabras clave necesarias para describir la
temática principal del trabajo. A veces con una sola es suficiente
pero la mayor parte se necesitan una combinación de varias.
‣ Es aconsejable incluir algunas palabras clave referidas al
contexto de aplicación (educación primaria, secundaria,
universidad, etc.) y colectivo que se estudia (mujeres,
adolescentes, profesorado, estudiantes, etc.).
EJEMPLO
EN ESTE EJEMPLO SE USAN DOS PALABRAS PARA
DESCRIBIR LA TEMÁTICA (CAPITAL SOCIAL E
INCLUSIÓN DIGITAL)
TÍTULO
El apoyo social percibido como factor de inclusión digital de las mujeres rurales en
las redes sociales virtuales
PALABRAS CLAVE
Redes sociales, mujer rural, inclusión digital, capital social, tecnologías de la web 2.0.
Social networks, rural women, digital inclusion, social capital, web 2.0 technologies.

EJEMPLO
DOS PALABRAS SOBRE EL CONTEXTO
(TECNOLOGÍAS DE LA WEB 2.0 Y REDES
SOCIALES)
TÍTULO
PALABRAS CLAVE

EJEMPLO
Y UNA PALABRA SOBRE EL COLECTIVO QUE SE
ESTUDIA (MUJER RURAL)
TÍTULO
PALABRAS CLAVE

Esperamos que este recurso
te resulte útil y práctico para
realizar el informe de tu TFG.
Recuerda que a nadar se
aprende nadando así que
mucho ánimo y adelante!!
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PREGUNTA 1: ¿CUÁL QUIERO QUE SEA LA

PREGUNTA 2: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

Rúbrica de evaluación del TFG

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PREGUNTA 3: ¿CÓMO PONER UN BUEN TÍTULO?

‣ Debemos procurar que el título describa el contenido del trabajo

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TÍTULO ¿VEMOS UN EJEMPLO?

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COMO VEIS EL TÍTULO RESPONDE AL

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PREGUNTA 4: ¿QUÉ DEBO TENER EN

‣ El resumen, junto con el título, es la información más difundida

PREGUNTA 5: ¿CÓMO DEBE SER EL

‣ La extensión máxima del resumen es 200 palabras (no lo

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PREGUNTA 6: ¿QUÉ ES EL FORMATO

ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTICOS

EJEMPLO LARGO EXTRAIDO DE LA REVISTA BORDON. ES UNA

EXTRAÍDO DE LA REVISTA CULTURA Y

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PREGUNTA 7: ¿CÓMO IDENTIFICO Y

PREGUNTA 8: ¿CÓMO ACCEDO AL

EJEMPLO DE BÚSQUEDA EN EL TESAURO

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PREGUNTA 9: ¿QUÉ PALABRAS CLAVE

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