Anda di halaman 1dari 18

Support and Education of Gifted Students in Poland

Abstrak

Artikel ini menjelaskan tentang dukungan dan pendidikan siswa berbakat di Polandia.
Penulis menyajikan definisi kemampuan. Dokumen dan tindakan rudimenter dari
Kementerian Pendidikan Nasional Polandia mengenai pendidikan siswa berbakat
diperkenalkan. Sistem pendidikan umum dan khusus dibahas - termasuk sekolah seni dan
olahraga. Penulis menyajikan proyek-proyek terbaru dari Kementerian dan contoh-contoh
praktik sekolah yang baik dan organisasi non-pemerintah yang mendukung pengembangan
yang berbakat. Penjelasan singkat tentang hasil studi yang signifikan disediakan serta
konsep teoritis dan pendidikan mengenai siswa berbakat. Akhirnya, penulis menunjukkan
kemungkinan perubahan dalam proyek pada dukungan dan pendidikan yang berbakat
dengan kebutuhan termasuk pendidikan yang berbakat dalam perspektif rentang kehidupan.
Petunjuk untuk penelitian lebih lanjut di bidang kemampuan juga disajikan.

Kata kunci siswa berbakat, pendidikan siswa berbakat, sistem pendidikan di Polandia,
sekolah artistik, sekolah olahraga, praktik yang baik

Dalam beberapa tahun terakhir, meningkatnya minat terhadap masalah kemampuan telah
diamati di Polandia. Ini adalah hasil dari perubahan yang diperkenalkan pada struktur sistem
pendidikan Polandia sejak tahun 1991. Perubahan tersebut telah dipengaruhi oleh kebijakan
Uni Eropa (UE), yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan prinsip dan struktur
pendidikan bersama untuk Orang Eropa.

Kemampuan

Kemampuan dipahami sebagai ciri atau sifat individu yang tidak dapat dipersempit menjadi
kebiasaan terbentuk, namun bisa membentuk berbagai kebiasaan dan keterampilan. Di
Polandia, definisi yang diterima secara umum adalah sebagai berikut:

Kemampuan berarti perbedaan individu yang menyebabkan orang dengan motivasi yang
sama dan persiapan sebelumnya untuk mencapai hasil belajar dan kinerja yang berbeda
dalam kondisi eksternal yang serupa. (Pietrasinski, 1976, hal.736).

Di Polandia, beberapa istilah digunakan untuk mendefinisikan kemampuan: zadatki


wrodzone-capacity; naturalne zdolnosci, sklonnosci-aptitude, hadiah, kemampuan alami;
zdolnosci-bakat, berbakat, kemampuan, keterampilan; kemampuan uzdolnienia,
keterampilan; kemampuan khusus uzdolnienia kierunkowe; bakat-bakat, talenta; zdolnosci
tworcze-kemampuan kreatif; wybitne zdolnosci-bakat luar biasa; cudowne dziecko-anak
ajaib; geniusz-genius (Limont, 2010).

Istilah giftedness dan gifted biasanya dikaitkan dengan kemampuan umum, akademis, atau
sekolah, dan kecerdasan karena berkaitan dengan kecepatan belajar, mengingat, dan
pemikiran logis. Kemampuan istilah dipahami sebagai kemampuan atau bakat khusus yang
merupakan karakteristik individu yang memungkinkan pencapaian tinggi dalam ranah
aktivitas tertentu, seperti matematika, musik, atau seni visual. Istilah penting dalam konteks
kemampuan dan pendidikan yang berbakat adalah kemampuan kreatif, yang merupakan
karakteristik yang memungkinkan untuk menemukan masalah dan memecahkannya dengan
cara baru, unik, dan orisinil.

Hukum Pendidikan di Polandia

Konstitusi Republik Polandia memastikan akses yang sama terhadap pendidikan bagi warga
dari berbagai kebutuhan pendidikan. Sebagai hasil reformasi sistem pendidikan, tindakan
baru telah diperkenalkan, termasuk kesempatan untuk pendidikan yang berbakat. Pasal 1
Undang-Undang Pendidikan Sekolah Polandia tanggal 7 September 1991 mengatakan
bahwa sistem pendidikan harus memastikan "dukungan untuk siswa yang sangat berbakat
dengan memungkinkan mereka mengikuti program studi individual dan lulus dari sekolah
mana pun dalam waktu yang singkat." (Dziennik Ustaw , 1996). Ordonansi Kementerian
Pendidikan dan Olahraga Nasional 19 Desember 2001 menambahkan bahwa kemampuan
dan minat khusus siswa harus dikembangkan dengan menyesuaikan lingkup dan kecepatan
belajar terhadap kebutuhan dan kemampuan individu siswa. Kemampuan harus
diidentifikasi dengan kriteria psikologis dan psikopatologis. Kriteria psikologis mengukur
tingkat kecerdasan dan kemampuan spesifik, termasuk sifat karakter dan kepribadian.
Kriteria psikopatologis mengacu pada prestasi siswa. Kebutuhan siswa berbakat didukung
oleh sistem beasiswa nasional Polandia, olimpiade, turnamen, kontes, aktivitas
Towarzystwo Szkol Tworczych (Asosiasi Sekolah Kreatif), Krajowy Fundusz na Rzecz Dzieci
(Dana Anak-anak Polandia), dan kegiatan institusi pendidikan (Ministerstwo Edukacji
Narodowej, 1999).

Di Polandia, murid berbakat memiliki hak untuk mengikuti program pendidikan individual
dalam satu, beberapa, atau semua mata pelajaran wajib. Program semacam itu
memungkinkan kelulusan lebih awal dari sekolah. Selama satu tahun sekolah, seorang murid
dapat menyelesaikan setidaknya program studi 2 tahun, dibebaskan dari partisipasi wajib di
kelas yang termasuk dalam program studi untuk kelasnya, menghadiri kelas pendidikan yang
dipilih di kelas atau sekolah yang lebih tinggi, atau menyelesaikan studi program sendiri.
Saat ini, Kementerian Pendidikan Nasional Polandia (MEN) memperkenalkan perubahan
pada pendidikan khusus, yang mencakup murid-murid yang sangat berbakat. Dokumen
menteri menyatakan bahwa karakteristik murid yang sangat berbakat termasuk tingkat
kecerdasan, kreativitas, dan motivasi belajar yang tinggi. Dia dapat menampilkan berbagai
kemampuan, seperti bahasa linguistik, logis dan matematis, visual dan spasial, kinaestetik,
musikal, interpersonal, intrapersonal, ilmiah, eksistensial, dan spiritual. Siswa berbakat
memiliki kebutuhan khusus yang harus diidentifikasi dan dipenuhi dalam program
pendidikan mereka. Karena sifat kepribadian yang spesifik, penting untuk memastikan
dukungan pedagogis dan psikologis bagi murid berbakat. Saat ini, PRIA bersama dengan
Pusat Pengembangan Pendidikan sedang mengerjakan sebuah proyek sistem komprehensif
untuk bekerja dengan murid berbakat yang akan selesai pada tahun 2014.

Sistem Pendidikan di Polandia

Sejak 5 Mei 2006, ada dua kementerian terpisah di Polandia: PRIA dan Kementerian Ilmu
Pengetahuan dan Pendidikan Tinggi. PRIA bertanggung jawab atas keseluruhan sistem
pendidikan, kecuali pendidikan tinggi yang berada di bawah pengawasan Kementerian Ilmu
Pengetahuan dan Pendidikan Tinggi. Sekolah kejuruan yang dijalankan oleh kementerian
lain di masa lalu sekarang menjadi tanggung jawab PRIA. Saat ini, hanya sedikit sekolah
(artistik-hanya berkenaan dengan subyek artistik dan juga institusi pemasyarakatan) berada
di bawah pengawasan Kementerian Kebudayaan dan Kementerian Kehakiman masing-
masing (Gambar 1; Polish EURYDICE Unit, 2011).
Gambar 1. Sistem pendidikan di Polandia.
Pendidikan wajib penuh (yang akan diterima di sekolah) mencakup anak-anak dan remaja
berusia 6 sampai 16 tahun, sedangkan pendidikan wajib paruh waktu (diterima di sekolah
atau nonschool) diperlukan untuk orang-orang muda berusia 16 sampai 18 tahun. tahun.
Wajib belajar mencakup tahun akhir pendidikan prasata, pendidikan dasar 6 tahun, dan 3
tahun pendidikan menengah pertama. Przedszkole (sekolah pembibitan), szkola
podstawowa (sekolah dasar), dan gimnazjum (sekolah menengah pertama) dikelola oleh
pejabat gmina (komune). Szkola srednia (sekolah menengah atas), yang tidak wajib, dihadiri
oleh sebagian besar penduduk di kelompok usia 16 sampai 20 tahun dan dikelola oleh
otoritas powiat (kabupaten). Institusi pendidikan tinggi otonom menawarkan terutama
program siklus pertama, kedua, dan ketiga (program gelar master siklus panjang hanya
tersedia di beberapa bidang studi). Pendidikan orang dewasa disediakan oleh pusat
pendidikan lanjutan, pusat pelatihan praktis, dan lebih jauh lagi, dan pusat pelatihan
layanan (Polish EURYDICE Unit, 2010).

Pendidikan persiapan

Pendaftaran di sekolah pembibitan publik diberikan secara gratis. Usia anak adalah kriteria
utama - anak-anak harus berusia minimal 3 tahun. Tujuan utama pendidikan prasekolah
adalah sebagai berikut: membangun sistem nilai, mengembangkan keterampilan sosial dan
pribadi, membangun pengetahuan anak tentang dunia, dan membentuk rasa memiliki
dalam komunitas, keluarga, kelompok sebaya, atau masyarakat nasional. Persembahan
sekolah anak-anak untuk anak-anak berbakat mencakup kelas tambahan ekstra berbayar
untuk musik, seni visual, balet, dan bahasa Inggris.

Pendidikan Utama

Pendidikan umum di sekolah dasar dibagi menjadi dua tahap: Tahap pertama pendidikan
meliputi Kelas I sampai III sekolah dasar (pengajaran terpadu) dan tahap kedua pendidikan
meliputi Kelas IV sampai VI sekolah dasar. Tujuan utama pendidikan umum di sekolah dasar
adalah sebagai berikut: Murid adalah untuk memperoleh seperangkat informasi /
pengetahuan dasar tentang fakta, teori, dan praktik yang terkait, khususnya topik dan
fenomena yang dekat dengan pengalaman mereka; memperoleh keterampilan yang
berkaitan dengan penggunaan pengetahuan dan informasi dalam melaksanakan tugas dan
pemecahan masalah; dan mengembangkan sikap yang berkaitan dengan fungsi yang efisien
dan bertanggung jawab di dunia kontemporer. Siswa berbakat dapat menghadiri klub minat
untuk bahasa Polandia, Inggris, matematika, dan seni rupa, yang mempersiapkan mereka
untuk konten dan olimpiade.

Pendidikan Menengah Bawah


Studi ini mencakup Kelas I sampai III (murid berusia 13-16) dan tidak dibagi dalam beberapa
tahap. Sekolah menengah pertama diakhiri dengan ujian eksternal yang memberikan akses
terhadap pendidikan menengah atas. Pendidikan di sekolah menengah bawah, sambil
mendukung pengembangan pribadi murid dan mengenalkan mereka pada partisipasi aktif
masyarakat, khususnya pada mengenalkannya pada sains, mengembangkan minat masing-
masing, mengenalkannya pada dunia budaya dan seni, dan pengembangan sosial.
keterampilan. Sekolah menawarkan modul subjek dan mata pelajaran pelengkap yang
terbuka untuk seleksi, kelas artistik, dan kelas praktis dan teknis. Selain itu, murid yang
sangat berbakat dapat menghadiri kelas tambahan, yang tujuannya adalah untuk
meningkatkan kesempatan pendidikan di Polandia dan matematika.

Pendidikan Menengah Atas

Sekolah menengah atas umum berikut ini terbuka untuk kandidat yang telah berhasil lulus
dari sekolah menengah pertama: liceum ogolnoksztalcace (sekolah menengah umum 3
tahun) - sebuah pendidikan menengah atas umum penuh waktu untuk siswa berusia 16
sampai 19. Seorang siswa seperti itu sekolah harus menyelesaikan satu atau tiga mata
pelajaran dari kurikulum yang diperluas. Siswa berbakat ditawarkan kegiatan ekstrakurikuler
yang memperkaya pengetahuan mereka tentang mata pelajaran pilihan. Siswa memilih
salah satu modul subjek - sejarah dan masyarakat atau ilmu pengetahuan alam serta kelas
artistik dan ekonomi dalam praktik. Ada kelas khusus di sekolah menengah pertama dan
sekolah menengah umum, yang memungkinkan siswa untuk memilih arah pendidikan
mereka sendiri. Di sekolah menengah pertama, kekuatan dan kelemahan siswa diidentifikasi.
Di sekolah menengah umum, minat dan keterampilan individu siswa dikembangkan;
technikum (sekolah menengah teknis 4 tahun) - umum dan pendidikan menengah atas
khusus untuk siswa berusia 16-20 tahun. Kedua jenis tersebut menawarkan pemeriksaan
Matura yang diperlukan untuk masuk ke institusi pendidikan tinggi dan ijazah kualifikasi
profesional; zasadnicza szkola zawodowa (sekolah dasar 2 tahun atau 3 tahun) -kemudian
dengan ujian diploma kualifikasi profesional.

Pendidikan Non-Tunggal Pos

Szkola policealna (sekolah postsecondary)

Karena jenis kualifikasi yang ditawarkannya, ini disertakan sebagai bagian dari pendidikan
menengah dalam klasifikasi Polandia. Sekolah-sekolah postsecondary diselenggarakan untuk
kaum muda (berusia 19-21) dan orang dewasa, dan menyediakan kursus di lebih dari 20
kelompok spesialisasi: seni, ekonomi dan administrasi, studi medis, teknologi, pertanian,
kehutanan dan perikanan, transportasi dan komunikasi, layanan, dan lain-lain.
Pendidikan Tinggi

Ada lebih dari 100 institusi pendidikan tinggi di Polandia. Mayoritas universitas Polandia
telah menyesuaikan struktur studi mereka dengan model 3 + 2 + 4 (tahun). Pendidikan
diberikan oleh institusi pendidikan tinggi dan nonpublik universitas dan non-nasional yang
memenuhi persyaratan yang relevan, termasuk program siklus pertama (gelar sarjana), yang
membutuhkan waktu 3 sampai 4 tahun dan diakhiri dengan gelar sarjana atau 3,5 sampai 4
tahun, yang Diakhiri dengan gelar inzynier, tergantung pada bidang studi; Program siklus
kedua (gelar master), yang memakan waktu 1,5 sampai 2 tahun dan diakhiri dengan
magister atau gelar setara, tergantung pada bidang studi; program siklus panjang (gelar
master), yang memakan waktu antara 4,5 dan 6 tahun dan diakhiri dengan gelar magister
(kedokteran, teologi, kesenian) yang sama. Siklus ketiga (gelar doktor), yang membutuhkan
waktu 4 tahun ini didedikasikan untuk lulusan terbaik. Siswa yang sangat berbakat diberi
kesempatan untuk belajar sesuai dengan rencana dan program individual dalam program
studi antardepartemen atau mereka dapat memilih dan mempelajari dua jurusan secara
bersamaan. Siswa berbakat juga dapat diberikan izin untuk membuat kursus studi individual.

Sekolah Khusus untuk Siswa Berbakat

Di Polandia, ada sistem sekolah khusus untuk anak-anak dan remaja yang berbakat secara
seni atau berbakat dalam olahraga. Sekolah-sekolah artistik memungkinkan anak-anak dan
remaja berbakat untuk mengejar pendidikan individual dalam bidang musik, seni visual,
balet, dan seni sirkus. Badan pengelola sekolah seni adalah Kementerian Kebudayaan
dengan dukungan lembaga subordinat, seperti Departemen Pendidikan Seni dan Budaya
dan Centrum Edukacji Artystycznej (Pusat Pendidikan Artistik).

Sekolah musik

Sistem sekolah musik merupakan sistem terpisah yang memberikan anak dan remaja
berbakat musik sebagai pendidikan musik individu tersendiri. Sistem ini didasarkan pada
model pendidikan tiga tingkat, termasuk sekolah dasar (sekolah dasar), sekolah menengah
pertama (kelas dua), dan institusi pendidikan tinggi (akademi musik). Selain sekolah musik
khusus, ada juga ogolnoksztalcace szkoły muzyczne (sekolah musik pendidikan umum) dari
gelar pertama dan kedua. Bergantung pada usia, siswa dari sekolah tingkat pertama
mengikuti siklus pendidikan 6 tahun (anak-anak) atau remaja berusia 4 tahun (remaja).
Sekolah musik mengakui pemohon berusia 6 sampai 16 tahun yang telah berhasil lulus ujian
kemampuan musikal, kondisi kesehatan psikofisik dan kecenderungan memainkan alat
musik tertentu. Sekolah musik pendidikan umum tingkat pertama mengikuti program
pendidikan umum yang sesuai dengan program pendidikan untuk sekolah dasar 6 tahun.
Sekolah hanya mengakui anak-anak berusia 6 dan 7 tahun.
Sekolah musik tingkat kedua ini mengakui pelamar berusia 10 sampai 21 tahun yang telah
berhasil lulus ujian masuk. Pendidikan sekolah memakan waktu 6 tahun. Siswa dapat lulus
dengan gelar seorang musisi instrumental profesional, vokalis, guru bahasa aritmia, atau
pembuat biola. Setelah lulus, mereka memiliki kesempatan untuk mendaftar ke akademi
musik. Selain pendidikan artistik, sekolah musik pendidikan umum tingkat kedua mengikuti
program pendidikan umum di sekolah menengah pertama dan sekolah menengah umum.
Siswa memiliki kesempatan untuk lulus dengan gelar seorang musisi profesional dan dengan
ijazah Matura. Sekolah-sekolah tersebut mengakui pemohon, berdasarkan hasil ujian masuk
mereka, yang pada tahun tertentu tidak berusia 14 tahun dan lulus dari sekolah musik
umum pendidikan 6 tahun tingkat pertama atau sekolah dasar 6 tahun. . Di Warsawa dan
Poznan, ada Szkoły Talentow (Talent Schools) di mana siswa menerima pendidikan
individual dalam mata pelajaran seni dan pendidikan umum sesuai dengan program
pendidikan khusus yang mengembangkan kemampuan musikal mereka yang luar biasa.

Sekolah Seni Rupa

Sistem sekolah seni visual memiliki struktur dua tingkat termasuk ogolnoksztalcaca szkola
sztuk pieknych (sekolah seni rupa umum) atau liceum plastyczne (sekolah menengah seni
rupa), dan akademi seni rupa dengan siklus pendidikan 5 tahun.

Sekolah seni visual sekunder mengikuti pendidikan umum dan program pendidikan artistik.
Siswa dapat lulus dengan gelar seorang seniman profesional dalam spesialisasi berikut:
fotografi, pemasaran karya seni, periklanan visual, grafik, pahatan, renovasi, desain
panggung, dan desain industri. Pelamar ke sekolah seni visual mengikuti ujian praktis yang
mengukur ketrampilan artistik dan kepekaan estetika mereka. Setelah lulus, siswa
menempuh ujian diploma yang terdiri dari bagian praktis dan teoritis. Setelah menerima
ijazah, mereka mengikuti ujian Matura eksternal. Sekolah seni visual umum mengakui
pelamar yang telah lulus dari sekolah dasar, dimana pendidikan membutuhkan waktu 6
tahun. Sekolah seni rupa sekunder menerima pelamar yang telah lulus dari sekolah
menengah pertama, dimana pendidikan membutuhkan waktu 4 tahun.

Sekolah balet

Sistem sekolah balet memiliki struktur dua tingkat dan mencakup ogolnoksztalcaca szkola
baletowa (sekolah balet pendidikan umum) atau szkola sztuki tanca, dan akademia
muzyczna (akademi musik) dengan siklus pendidikan 5 tahun. Sekolah balet dan sekolah
seni tari menerima pelamar berdasarkan keterampilan menari mereka. Sekolah balet
menyediakan pendidikan menari profesional. Sekolah balet pendidikan umum dengan siklus
9 tahun mengikuti program pendidikan artistik dan pendidikan umum untuk kelas sekolah
dasar IV sampai VI, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah umum. Untuk
diterima di sekolah balet 9 tahun, perlu pemohon berusia tidak lebih dari 10 tahun dalam
satu tahun kalender. Pendidikan di sekolah memungkinkan untuk mendapatkan gelar penari
profesional dan diploma Matura di dalam sistem pemeriksaan eksternal.

Sekolah seni tari dengan siklus 6 tahun atau siklus 9 tahun mengikuti program pendidikan
artistik saja. Untuk masuk ke sekolah semacam itu, perlu pemohon berusia minimal 6 tahun
dan tidak lebih tua dari 16 tahun.

Sekolah seni sirkus mengikuti siklus pendidikan 4 tahun dan memberikan pendidikan dalam
pertunjukan sirkus profesional. Pelamar diterima atas dasar keahlian mereka. Kondisinya
minimal berumur 15 tahun dan tidak lebih tua dari usia 21 tahun.

Sekolah olahraga

Anak-anak berbakat dalam olahraga memiliki kesempatan untuk melanjutkan pendidikan di


szkola sportowa (sekolah olahraga) szkola mistrzostwa sportowego (sekolah kejuaraan
olahraga), dan kelas olahraga. Sekolah olahraga dan sekolah kejuaraan olahraga beroperasi
di berbagai tingkat pendidikan, yaitu sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan
sekolah menengah umum. Dari kelas satu, sekolah olahraga, sekolah kejuaraan olahraga,
dan kelas olahraga mengikuti program pendidikan olahraga umum di semua disiplin
olahraga dan program pendidikan olahraga khusus hanya untuk disiplin sekolah awal,
seperti berenang, senam artistik, senam sport, senam akrobatik, gambar skating, ski alpine,
dan tenis meja. Sekolah menengah pertama mengikuti pelatihan khusus dalam disiplin
sekolah awal dan juga program pendidikan untuk disiplin olahraga lainnya, yang kemudian
dilanjutkan di sekolah menengah.

Sekolah olah raga mengakui pelamar yang berada dalam kesehatan yang sangat baik, telah
mendapat hasil yang baik dalam tes kebugaran fisik, dan mendapat persetujuan tertulis dari
orang tua atau wali sah mereka.

Proyek Pendukung Tindakan untuk Siswa Berbakat

Karena inisiatif PRIA, proyek yang mendukung tindakan inovatif sekolah diluncurkan setiap
tahun. Pada tahun 2009, sebuah proyek bernama Rok Kreatywnosci i Innowacji (Tahun
Kreativitas dan Inovasi) diimplementasikan, pada tahun ajaran 2010/2011 Rok Odkrywania
Talentow (the Year of Discovering Talents) diumumkan, dan pada tahun 2012, sebuah
proyek bernama Szkola z Pasja (Sekolah dengan Passion) sedang dilaksanakan.

Saat ini, Pusat Pengembangan Pendidikan bersama dengan PRIA sedang menjalankan
sebuah proyek yang berhubungan dengan persiapan sistem yang komprehensif untuk
bekerja dengan siswa berbakat. Perubahan legislatif dan metodologis sedang diperkenalkan;
analisis sistem pendidikan dan organisasi olympiads, turnamen, dan kontes saat ini sedang
dilakukan. Pelatihan diberikan bagi mereka yang bertanggung jawab untuk menyiapkan
kriteria untuk mengidentifikasi kemampuan dan menciptakan kondisi yang sesuai untuk
perkembangan mereka. Selain itu, beberapa tindakan sedang dilakukan, yang tujuannya
adalah untuk membuat sekelompok besar orang sadar akan kebutuhan pendidikan khusus
anak-anak yang sangat berbakat. Dalam proyek yang disebutkan di atas, tugas spesifik
sedang dilakukan, seperti Miejsce Odkrywania Talentow (Tempat Menemukan Bakat) dan
Szkoly Odkrywcow Talentow (Sekolah Penemu Bakat), yang tujuannya adalah untuk
menciptakan jaringan institusi dan tempat yang mendukung pengembangan kemampuan
anak dan remaja.

Olimpiade berorientasi subjek, profesional, dan interdisipliner; turnamen; dan kontes, yang
diselenggarakan setiap tahun, merupakan bagian penting dari sistem pendidikan siswa
berbakat. Selain proyek pendidikan dan kementerian umum dan khusus, di Polandia
terdapat banyak tempat, institusi pendidikan tinggi, Copernicus Science Center di Warsawa,
klub dan klub budaya pemuda yang menawarkan program pengayaan di berbagai bidang
kegiatan.

Berkat tindakan intensif dalam proyek yang dibahas di atas, sikap masyarakat terhadap
bakat akademis berangsur-angsur berubah dari orang yang tidak mau atau tidak peduli
menerima dan mendukung tindakan untuk pendidikan siswa berbakat akademis.

Aspek paling lemah dari pendidikan berbakat di Polandia adalah persiapan guru untuk
bekerja dengan yang berbakat. Saat ini, standar pelatihan guru tidak termasuk modul yang
terkait dengan pelatihan guru dalam hal itu. Persiapan guru untuk bekerja dengan yang
berbakat berlangsung selama lokakarya singkat yang diselenggarakan oleh pusat pelatihan
guru daerah.

Contoh Praktek yang Baik

Beberapa pusat pelatihan guru menjalankan proyek yang terkait dengan pendidikan yang
berbakat. Mereka termasuk DIAMENT (Provinsi Polandia Kecil), zDolny Slazak (Provinsi
Silesia), WARS I SAWA (Warsawa) dan Mazowieckie Talenty (Provinsi Masovia). Itu adalah
proyek lokal dan aktivitas mereka terbatas pada kota atau provinsi tertentu. Unik dan
signifikan-dalam konteks Polandia-proyek untuk pendidikan berbakat yang mencakup
seluruh Polandia dibahas di bawah ini. Mereka termasuk dua sekolah untuk siswa yang
sangat berbakat: satu untuk yang berbakat secara akademis dan yang lainnya berbakat
secara artistik, dan dua proyek nonpemerintah yang berjalan sejak tahun 1980an. Siswa di
bawah program pendidikan yang disajikan sangat sukses dalam kompetisi nasional dan
internasional dan olimpiade. Karena keunikan serta efisiensi dan dampak proyek tersebut,
hal tersebut akan dibahas di bawah sebagai contoh praktik yang baik.

Gimnazjum i Liceum Akademickie (GiLA) di Torun (Sekolah Menengah Akademik Universitas


Nicolaus Copernicus)

Siswa yang berbakat secara akademis dapat melanjutkan pendidikan mereka di Zespol Szkol
Uniwersytetu Mikolaja Kopernika, GiLA di Torun. GiLA adalah sekolah menengah bawah dan
menengah umum dengan asrama untuk siswa berbakat dari usia 13 sampai 19 yang direkrut
dari seluruh Polandia. Pelamar menjalani proses rekrutmen multistage yang mencakup (a)
verifikasi awal pemohon berdasarkan dokumen yang diajukan; (b) tes psikologis, termasuk
minat, motivasi, kepribadian, dan kemampuan intelektual dan kreatif; (c) uji pengetahuan
tentang humaniora dan matematika; dan (d) analisis prestasi pemohon, termasuk hasil ujian
kelulusan sekolah dasar. Pemenang kontes regional dan nasional di Polandia, sejarah,
matematika, dan biologi dikecualikan dari ujian. Badan pengelolanya adalah Nicolaus
Copernicus University (UMK) di Torun dan ada juga Rada Programowa (Dewan Program)
yang terdiri dari para profesor UMK. Program pendidikan diikuti dalam kerangka jalur
khusus dalam humaniora, sains, dan matematika. Sekolah juga menawarkan pendidikan
individual-siswa dapat berpartisipasi dalam kelas opsional dalam mata pelajaran yang
mereka pilih secara terpisah. Di kelas yang lebih tinggi, siswa mengambil bagian dalam
seminar, dan model pendidikan yang diperkaya dan dipercepat diikuti. Mulai dari kelas dua
sekolah menengah pertama, siswa memperluas pengetahuan mereka sesuai dengan
kemampuan dan minat mereka dengan berpartisipasi dalam dua mata pelajaran yang dipilih
dari pendidikan individu. Selama proses pendidikan, pengelompokan siswa diterapkan
sesuai dengan tingkat pengetahuan dan kemampuan siswa serta bimbingan sebaya yang
berhubungan dengan dukungan substantif dan emosional yang diberikan kepada siswa yang
lebih muda oleh orang tua. Siswa juga berkesempatan mengikuti kelas terpilih di UMK
sebagai mahasiswa reguler. Kepentingan siswa juga dirangsang oleh serangkaian ceramah
tematik yang disampaikan di sekolah. Siswa berpartisipasi dalam penelitian ilmiah dan
lokakarya artistik yang berlangsung di laboratorium universitas. GiLA mengikuti program
yang terkait dengan peningkatan kesadaran siswa berbakat tentang masalah sosial dan
melibatkan mereka dalam aktivitas prososial, seperti kerja sukarela dan tindakan
kemanusiaan. Selama 12 tahun, sekolah tersebut telah mendidik lebih dari 150 pemenang
dan pemenang olimpiade dan lebih dari 800 pemenang dan pemenang kontes subjek.
Pengalaman sekolah dipopulerkan selama konferensi nasional yang didedikasikan untuk
pendidikan siswa berbakat dan dalam publikasi berdasarkan artikel peserta. Pekerja
universitas juga melatih guru dalam pedagogi kemampuan dan kreativitas (Limont, 2010;
Limont & Cieslikowska, 2005).
Panstwowa Ogolnoksztalcaca Szkola Artystyczna (POSA) di Zakopane (Sekolah Seni
Pendidikan Umum)

POSA adalah satu-satunya sekolah sejenis di Polandia, tujuan terpentingnya adalah untuk
mengembangkan kemampuan artistik dan potensi kreatif siswa dalam musik, seni visual,
dan sastra. Ini adalah sekolah negeri, badan pengelolanya adalah Kementerian Kebudayaan.
Pengawasan profesional diberikan oleh staf dari Pracownia Zakladu Pedagogiki Tworczosci
Uniwersytetu Lodzkiego (Laboratorium Bagian Pedagogi Kreativitas Universitas Lodz).
Sekolah tersebut mengikuti program pendidikan 9 tahun di sekolah dasar dan sekolah
menengah pertama. Selain mata pelajaran pendidikan umum, siswa ditawari berbagai
macam mata pelajaran artistik dalam bidang musik, seni visual, dan sastra, yang diajarkan
sesuai dengan program khusus. Mata pelajaran seni diajarkan oleh guru yang merupakan
seniman aktif sekaligus. Setelah kelas enam, siswa memilih spesialisasi mereka dengan
memilih musik, seni visual, atau jurusan sastra.

Towarzystwo Szkol Tworczych di Warsawa, (TST) (Asosiasi Sekolah Kreatif)

Contoh penting adalah jaringan sekolah yang mendidik siswa berbakat, yang merupakan
anggota TST,), Towarzystwo Szkol Aktywnych (Asosiasi Sekolah Aktif; TSA), dan
Stowarzyszenie Nauczycieli Olimpijskich (Asosiasi Guru Mata Pelajaran; SNO). Gerakan
tersebut, sebagai organisasi nonpemerintah, diprakarsai oleh Danuta Nakoneczna pada
tahun 1983 (Nakoneczna, 1980, 1993).

Tujuan TST adalah kerja sama untuk terus meningkatkan proses pengajaran dan edukasi
dengan mengembangkan dan menerapkan inovasi pedagogis. Prinsip utama sekolah adalah
"integrasi maksimum - segregasi minimum" dan gagasan bahwa sekolah terbuka yang baik
adalah lingkungan terbaik untuk mengembangkan kemampuan luar biasa.

Sekolah menengah yang merupakan anggota TST membawahi sekolah dasar dan sekolah
menengah pertama baik di kota maupun desa. SNO yang kemudian mapan, yang
anggotanya adalah guru pemenang olimpiade mata pelajaran nasional dan internasional,
memiliki tujuan yang sama. Tujuan SNO adalah untuk memfasilitasi kerjasama dan saling
mendukung guru siswa berbakat dalam memenuhi kebutuhan pendidikan mereka pada
tingkat tertinggi. Gerakan yang diprakarsai oleh Nakoneczna melibatkan mengenalkan
inovasi, seperti kelas program perorangan yang diciptakan oleh guru formulir di sekolah
dengan keterlibatan aktif murid dan orang tua. Proses pengajaran dan pendidikan juga
mencakup sistem pelajaran santai untuk memfasilitasi pengajaran individual dan
kemungkinan menggabungkan pendidikan di sekolah dasar, sekolah menengah pertama,
sekolah menengah, dan institusi pendidikan tinggi. Selain itu, program pendidikan
mencakup tugas yang berkaitan dengan penelitian ilmiah di laboratorium universitas dan
lembaga penelitian, dan partisipasi di kamp-kamp ilmiah. Unsur penting dari konsep
pendidikan adalah peer tutoring. Yang juga diperkenalkan adalah penilaian deskriptif
tentang pengetahuan, keterampilan, dan perilaku siswa, yang memungkinkan untuk
membentuk perilaku etis dan moral serta melibatkan siswa dalam tindakan untuk orang lain.
Sistem mendidik individu berbakat telah dipersiapkan berdasarkan prinsip individualisasi,
yang memungkinkan pendidikan dipercepat dan diperkaya. Strategi pendidikan khusus telah
dirancang dan juga sistem pelatihan guru yang didasarkan pada guru yang bertukar
pengetahuan dan pengalaman dalam praktik pedagogis. Strategi edukasi lainnya
diimplementasikan berdasarkan kerja sama antara guru besar dan siswa yang bertindak
sebagai asisten. Di sekolah-sekolah yang menjadi anggota TST, ada Kluby Promocji Talentow
(Klub Promosi Talenta) dan Szkoly Zimowe (Sekolah Musim Dingin), yang mengikuti program
pendidikan pengayaan.

Krajowy Fundusz na Rzecz Dzieci (Dana Anak-anak Polandia)

Proyek Polandia penting yang diprakarsai oleh Ryszard Rakowski pada tahun 1983 adalah
Krajowy Fundusz na Rzecz Dzieci (Dana Anak-anak Polandia, KFnRD), yang menawarkan
banyak program pengayaan dan dukungan untuk murid berbakat. Tujuan IMF adalah untuk
memberikan perhatian pada kebutuhan pendidikan khusus anak-anak dan remaja berbakat,
dan metode untuk bekerja dengan mereka dan untuk menciptakan atmosfir penerimaan
dan pemahaman akan dukungan bagi siswa berbakat. Tujuan yang signifikan juga mencakup
menciptakan kondisi kelembagaan dan keuangan yang memfasilitasi pengembangan
kemampuan dan minat siswa. Dana berpartisipasi dalam menciptakan sistem yang koheren
untuk mendukung pengembangan individu yang sangat berbakat, yang mencakup
keseluruhan proses pendidikan sampai mereka memulai karir profesional mereka sendiri.
Dana tersebut juga bertujuan untuk mendukung pengembangan anak sekolah dasar dan
sekolah menengah pertama yang sangat berbakat dengan kemampuan kognitif, teknis,
musikal, balet, dan seni visual. Dukungan untuk anak-anak berbakat mengambil berbagai
bentuk fasilitasi, tergantung pada jenis kemampuannya.

Bagi individu dengan kemampuan kognitif dan teknis, seminar diselenggarakan seperti
lokakarya khusus dan magang penelitian, pendidikan umum dan kamp ilmiah, partisipasi di
kamp, konferensi dan pertemuan internasional, dan konsultasi di universitas. Individu
dengan kemampuan musik ditawarkan berpartisipasi dalam lokakarya musik, konser,
bantuan keuangan yang memungkinkan mereka menghadiri kursus musik dan kontes, juga
dan untuk membeli alat musik dan aksesori. Individu yang berbakat dalam balet memiliki
kesempatan untuk menerima bantuan keuangan yang memungkinkan mereka berpartisipasi
dalam kursus dan kontes internasional. Murid berbakat dalam seni visual berpartisipasi
dalam lokakarya dan lokakarya seni outdoor, pameran, dan konsultasi di akademi seni rupa.
Semua cendekiawan IMF dapat berpartisipasi dalam kamp bahasa dan berlangganan
majalah. Mantan peserta program hadir membantu dalam mengorganisir lokakarya dan
kamp, dan mengajar kelas sebagai bagian dari bimbingan sebaya. Mereka juga mengatur
kegiatan dan kamp untuk rekan mereka yang lebih muda dan mengundang lulusan sekolah
menengah - mantan ilmuwan - ke kamp ilmiah musim panas Collegium Invisibile.

Dua proyek terakhir telah dievaluasi oleh Kementerian Pendidikan - di samping kompetisi
dan olimpiade - sebagai penawaran terpenting yang memenuhi kebutuhan siswa yang
sangat berbakat.

Sumbangan Paling Penting untuk Temuan Pendidikan dan Penelitian yang Berbakat

Di Polandia, banyak penelitian telah dilakukan mengenai kreativitas, sekolah kreatif, dan
pendidikan untuk kreativitas. Secara signifikan ilmuwan lebih sedikit mempelajari aspek
kemampuan. Proyek yang dipilih berjalan di area tersebut disajikan di bawah ini.

NIcolaus Copernicus University di Torun

Wieslawa Limont bekerja di Fakultas Seni Rupa. Dia adalah kepala Unit Pendidikan Seni,
penulis model diferensial struktur internal kemampuan spesifik dan program pendidikan
terverifikasi eksperimental yang mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif, dan
imajinasi kreatif siswa. Dalam program tersebut, pemikiran metafora diterapkan serta
visualisasi dan ekspresi artistik. Bersama dengan timnya, dia telah melakukan studi
longitudinal terhadap murid berbakat dengan berbagai tes psikologis. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk mempersiapkan deskripsi dan identifikasi bahaya terhadap perkembangan
siswa berbakat. Hasilnya telah dianalisis dalam konteks teori disintegrasi positif Kazimierz
Dabrowski (Limont, 2010; Limont, Dreszer, Bedynska, & Piechowski, 2009).

Universitas Jagiellonian di Krakow

Edward Necka dari Institute of Psychology adalah direktur Unit Psikologi Eksperimental. Dia
adalah penulis konsep formal kecerdasan dimana kecerdasan terhubung dengan empat
tingkat pemrosesan informasi. Tingkatnya meliputi kapasitas sistem saraf pusat,
karakteristik formal pengolahan informasi, strategi pemrosesan informasi, dan keterampilan
evaluasi (Necka, 2000). Necka juga penulis publikasi tentang psikologi kreativitas, yang telah
membangkitkan minat para pedagog dan ahli psikologi Polandia dalam isu kreativitas (Necka,
2005).

Universitas Jagiellonian di Krakow


Penelitian Aleksandra Tokarz dari Institute of Psychology berfokus pada isu-isu yang
berkaitan dengan mekanisme motivasi dan emosi aktivitas kreatif, terutama rasa ingin tahu
kognitif dan motivasi (dan juga menjadi momok). Salah satu hasil penelitian tentang
mekanisme motivasi yang berbeda dan kondisinya adalah pembentukan metode dan
prosedur untuk membangkitkan dan merangsang motivasi pencapaian dan motivasi kognitif,
yaitu motivasi yang memfasilitasi kreativitas guru dan siswa (Tokarz, 2003, 2005). ).

Universitas Katolik John Paul II di Lublin

Andrzej Sekowski bekerja di Institute of Psychology. Dia adalah kepala Ketua Psikologi
Perbedaan Individu. Bersama timnya, mereka melakukan studi yang berkaitan dengan
prediktor kemampuan luar biasa, berfungsinya orang-orang berbakat, dan diagnosis
kecerdasan dan prestasi. Arah penting dari kepentingan ilmiahnya adalah masalah
hubungan interpersonal, motivasi pencapaian, dan kepribadian. Penelitian ini telah
dilakukan dalam konteks konsep kepribadian Big Five (Sekowski, 2001; Sekowski, Siekanska,
& Klinkosz, 2009).

Universitas Maria Curie-Sklodowska di Lublin

Dorota Turska dari Institut Psikologi tertarik pada bagaimana manusia berfungsi dalam
kondisi pendidikan standar dari perspektif murid berbakat dan seorang guru, dan
kompetensinya untuk bekerja dengan murid yang kreatif dan berbakat. Dia telah melakukan
penelitian tentang mekanisme efek Pygmalion dalam pendidikan dan menganalisis masalah
kemampuan dan prestasi pendidikan (Turska, 2009). Dia juga telah menyelidiki isu stereotip
gender dalam pendidikan sebagai penghambat kemampuan (Turska & Bernacka, 2010).

Akademi Pendidikan Khusus Maria Grzegorzewska di Warsawa

Jan Laszczyk adalah kepala Metodologi dan Pedagogi Unit Kreativitas, dan bersama timnya
mereka melakukan studi ilmiah dan aktivitas praktis yang berkaitan dengan pedagogi
kemampuan dan kreativitas. Mereka fokus pada persiapan program pendidikan untuk murid
berbakat. Sebagai bagian dari kegiatan praktis, para siswa dari spesialisasi berikut ini dididik:
pedagog kemampuan dan spesialis TI. Mereka belajar secara kursus penuh waktu dan studi
dasar pascasarjana serta pada seminar khusus untuk guru (Laszczyk & Jablonowska, 2011).

Universitas Warsawa

Maria Ledzinska bekerja di Unit Psikologi Kemampuan Fakultas Psikologi. Studi tersebut
meliputi perbedaan individu dalam fungsi kognitif orang-orang dari berbagai usia dan
berbagai kemampuan. Analisis juga mengacu pada kecerdasan emosional dan kekhususan
metakognisi individu dengan tingkat IQ tinggi dan kondisi kognitif untuk pencapaian siswa
yang sangat berbakat, dan hubungan kecerdasan dan kreativitas dengan kepribadian
(Ledzinska, 2010, Ledzinska & Zajenkowski, 2009) .

Universitas Lodz

Krzysztof J. Szmidt bekerja sebagai Ketua Pedagogi Unit Kreativitas di Fakultas Ilmu
Pendidikan. Ia melakukan penelitian terkait kondisi pendidikan untuk pengembangan
kreativitas. Dia adalah koordinator proyek yang disebut Szkola wspierajaca uzdolnienia
(Kemampuan Pendukung Sekolah). Dia adalah penulis sebuah konsep dan program menarik
yang disebut lekcje tworczosci (Lessons of Creativity) yang diimplementasikan di banyak
sekolah. Szmidt adalah seorang supervisor ilmiah di Panstwowa Ogolnokształcaca Szkola
Artystyczna di Zakopane dan rekan penulis program pendidikan sekolah (Szmidt, 2007,
2010).

Universitas Silesia di Katowice

Beata Dyrda bekerja di Institut Pedagogi yang melakukan studi tentang kondisi sosial dan
lingkungan untuk pengembangan dan pemaknaan murid berbakat. Hasil penelitian telah
memungkinkan untuk memilih faktor subjek, situasional, dan sosiokultural yang
mengkondisikan fasilitasi pengembangan murid berbakat. Kegagalan sekolah pada murid
berbakat juga merupakan bidang studi Dryda yang penting (Dyrda, 2000, 2012).

The Fryderyk Chopin University of Music di Warsawa

Seorang profesor pensiunan, Maria Manturzewska, melakukan studi terperinci mengenai


kondisi psikososial untuk pencapaian musik. Atas dasar catatan yang dikumpulkan selama
banyak wawancara dengan para musisi, dia telah mempersiapkan model unik
pengembangan artistik dan profesional seorang musisi sepanjang rentang hidup
(Manturzewska, 1990).

Akademi Musik Ignasi Jan Paderewski di Poznan

Malgorzata Sierszenska-Leraczyk telah melakukan penelitian berskala besar mengenai


pengaruh lingkungan keluarga terhadap kualitas dan kontinuitas pendidikan musik
profesional. Alat penelitian utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuesioner
Lingkungan Keluarga Musisi (MFEQ) yang dikembangkan oleh M. Manturzewska, M.
Sierszeńska-Leraczyk, dan J. Sikorska-Grygiel. Hasilnya menunjukkan hubungan antara
situasi dan status keluarga anak, rasa koherensi keluarga, dan gaya dukungan orang tua
(Sierszenska-Leraczyk, 2009).
Universitas Pendidikan Jasmani di Krakow

Malgorzata Siekanska melakukan studi tentang kondisi psikologis dan lingkungan untuk
pengembangan kemampuan olahraga. Hasilnya menunjukkan bahwa orang tua atlet dengan
prestasi tinggi menunjukkan keterlibatan yang lebih dalam dalam praktik anak, lebih fokus
pada anak, ketertarikan pada olahraga dan kecenderungan untuk berlatih olahraga, dan
juga tindakan yang lebih kuat dari sifat kompensasi yang dapat dirasakan anak-anak sebagai
tekanan (Sekowski & Siekanska, 2008).

Arah Masa Depan untuk Penelitian dan Pengembangan Program

Seperti disebutkan sebelumnya, dalam beberapa tahun terakhir, ilmuwan Polandia telah
menjadi lebih dan lebih tertarik pada konsep kemampuan dan pendidikan yang berbakat. Ini
berawal dari perlunya menyesuaikan pendidikan dengan standar dan kebijakan pendidikan
UE. Proyek yang sekarang sedang dilaksanakan oleh orang-orang Polandia dan yang terkait
dengan persiapan sistem yang kompleks untuk bekerja dengan siswa berbakat harus
diperluas untuk mencakup dukungan dan pendidikan bagi orang-orang berbakat dalam
perspektif rentang kehidupan. Ini akan menjadi signifikan karena perubahan yang terjadi di
masyarakat; yaitu, masa pendidikan diperpanjang termasuk wajib belajar anak-anak yang
masih muda serta peningkatan jumlah orang tua yang aktif di pasar tenaga kerja, dan
harapan hidup orang Eropa meningkat. Argumen lain adalah pengenalan Program Belajar
seumur hidup dari UE, dengan tawaran pendidikan terkait dengan peningkatan kualitas
pendidikan orang dewasa melalui kerja sama Eropa dan menanggapi tantangan pendidikan
dari populasi penuaan di Eropa.

Untuk menyelesaikan tugas tersebut, perlu memiliki sekelompok guru, psikolog, dan
pedagog yang kompeten dalam pendidikan yang berbakat untuk orang-orang dari berbagai
usia. Menerima definisi, teori, dan konsep kemampuan yang tepat akan memungkinkan
untuk mencari solusi yang berhubungan dengan pemanfaatan potensi individu saat
mengubah disiplin dan bidang minat. Ini juga akan memungkinkan untuk menemukan
jawaban atas pertanyaan tentang prediktor dan profil kepribadian orang berbakat dengan
struktur, tingkat, dan jenis kemampuan yang berbeda. Tren ilmiah yang penting juga harus
mengacu pada isu hubungan interpersonal, motivasi, emosi, kemampuan, kreativitas, dan
pemenuhan diri orang yang berbakat. Penelitian ini juga harus mencakup arah individu
pengembangan setiap orang untuk mencapai keseimbangan antara fungsi intelektual,
emosional, estetika, dan moral. Yang juga harus ditekankan adalah keseimbangan
perkembangan antara nilai yang disukai dan yang dipegang serta kepuasan dan kebahagiaan
dengan kehidupan pribadi dan profesional, dan fungsi sosial.
Ucapan Terima Kasih

Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada tiga pengulas anonim atas komentar mereka
yang bermanfaat.

Catatan Penulis

Artikel ini telah disiapkan atas undangan Dr. Joyce Van Tassel-Baska dan Dr. Kimberley
Chandler-editor tamu Journal for the Education of the Gifted, sebuah isu khusus mengenai
tema "Melayani Anak-Anak Berbakat di Seluruh Dunia."

Pernyataan Kepentingan yang Konflik

Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan berkenaan dengan penelitian,
kepengarangan, dan / atau publikasi artikel ini.

Pendanaan

Penulis tidak menerima dukungan finansial untuk penelitian dan / atau kepengarangan
artikel ini.