Universitat Autònoma de Barcelona

Facultat de Ciències de l’Educació

Educació per a la ciutadania – 2017-2018

Professors:
Jaume Montsalvatge (jaume.montsalvatge@uab.cat)
Jordi Nomen (jordinomen65@gmail.com)
Unitat de Didàctica de les Ciències Socials

Objectius

1. Definir el camp de l’educació per a la ciutadania i analitzar l a seva evolució al nostre entorn i a la resta de països de
la Unió Europea, les causes que l’han fet necessària o el conflicte que ha comportat.
2. Comprendre diferents enfocaments teòrics i propostes pràctiques al voltant de l'educació per la ciutadania, tant a
l’educació formal com no formal.
3. Valorar diferents mètodes i estratègies per a l'educació per a la ciutadania, a partir de la resolució de problemes
socials i de la formació del pensament crític i creatiu.
4. Analitzar propostes educatives al voltant dels conceptes fonamentals de l’EpC: pluralitat, ciutadania, cultura política i
cultura cívica.
5. Construir propostes didàctiques dels conceptes anteriors a partir dels criteris treballats sobre finalitats, continguts,
estratègies d’ensenyament i aprenentatge.

Continguts

1- El concepte de ciutadania a l'educació: evolució i actualitat. Situació a Catalunya, Espanya, a la UE i al món.

Conflicte i debat sobre l’Educació per a la Ciutadania a Espanya: per què?

2- Educació moral, ètica, cívica, de valors, emocional,... Quin és el lloc de l’Educació per a la Ciutadania. Una
assignatura o una perspectiva dels estudis socials. L'Educació per a la Ciutadania en l'educació formal i experiències
en contextos no formals.

3- La pluralitat com a origen de la necessitat de convivència i d’organització social. La diferència com a diversitat i com
a desigualtat.

4- La convivència i la necessitat o imposició d’unes normes. Com es construeixen? Com es consensuen? Com es
mantenen i com es transformen?

5- Les representacions socials sobre el poder en els orígens de l’organització de comunitats i associacions. Autoritat,
disciplina, legitimitat, lideratge,...

6- Les representacions socials sobre el conflicte. El conflicte com a canvi i com a via per a la cooperació. El conflicte i la
imatge de l’enemic. El conflicte i les seves escales d’aplicació i de resolució.

7- La ciutadania com a concepte de les ciències socials, històric, polític, sociològic,... La ciutadania i la igualtat: edat?,
sexe?, ètnia?, origen social? El cas dels homes i les dones: igualtat i desigualtats.

8- La llibertat de la ciutadania i la seva comprensió com a llibertat per participar democràticament. La llibertat com a
possibilitat de formar part i cooperar en la comunitat, de compromís social.

9- Llibertat d’expressió: per què?, quins són els límits?, quina relació té amb la democràcia? Quines són les
contradiccions? Estudi a partir de casos actuals.

10- Justícia: evolució del concepte. Quines són les representacions socials de la justícia per part dels nens i nenes,
nois i noies? Com s’aplica la justícia? Com s’ensenya?

11- Identitat: més enllà dels territoris, més enllà dels sentiments, més enllà dels símbols, quantes identitats podem
tenir? Immigració, identitats i murs. Qüestions Socialment Vives.

12- Cultura política i socialització política. La importància dels mitjans de comunicació i la construcció de l’opinió
pública. Les idees sobre el canvi i sobre la participació política.

13- Els Drets Humans, passat i present. La seva realitat al món i al nostre voltant. Com s’ensenyen i com s’aprenen.
Quin és el nostre compromís i quina és la nostra responsabilitat.

14- La formació del pensament social per participar en democràcia. El pensament crític i el pensament creatiu.
Resoldre problemes socials i intervenir socialment. Temes controvertits o problemes socials rellevants.

15- Estratègies d’ensenyament i aprenentatge en Educació per a la Ciutadania a l’educació primària. Mètodes sòcio-
afectius. Debats, argumentació, resolució de conflictes, simulacions, metacognició, empatia, neutralitat activa.

Metodologia

El protagonista en el procés d'ensenyament aprenentatge és l'estudiant i és sota aquesta premissa s'ha planificat la
metodologia de l'assignatura tal i com es mostra en el quadre que hi ha a continuació:
El protagonista en el procés d'ensenyament aprenentatge és l'estudiant i és sota aquesta premissa s'ha planificat la
metodologia de l'assignatura. El professorat presenta les opcions teòriques de les temàtiques i traspassa la
responsabilitat als estudiants per a que construeixin els seus coneixements a partir de bibliografia, materials curriculars,
propostes educatives, estudis de casos o programes d'innovació.

Avaluació El lliurament dels treballs, cal fer-lo en paper.

- Anàlisi crítica d’una publicació de la bibliografia: idees fonamentals i possibilitats en la pràctica (1 pàg.).:
EURYDICE (2012)
http://eacea.ec.europa.eu/education/Eurydice/documents/thematic_reports/139ES.pdf
Lliurament: div. 20 d’octubre de 2017 Aproximadament val un 10% del valor de la matèria

- Anàlisi i valoració crítica d’una proposta didàctica publicada o d’alguna web: fitxa tècnica, justificació i
continguts (2 pàg.): Intermón, Amnistia Internacional, Senderi, UNICEF, Aula Mèdia, IREF, XTEC, Pangea
(Internet Solidario),...
Lliurament: div 1 de desembre de 2017. Aproximadament val un 20% del valor de la matèria.

- Elaboració d’una proposta didàctica pròpia sobre un dels conceptes treballats relatius a l’EpC. Esquema de
treball:
- Escull un dels conceptes que hem treballat;
- Anàlisi del concepte des d’algunes de les disciplines de les ciències socials;
- Fer un mapa conceptual per ordenar les idees;
- Decideix els objectius, continguts i metodologia;
- Descriu les activitats i desenvolupa una més detalladament
(5-10 pàg.).
Lliurament: div.12 gener de 2018. Aproximadament val un 60 % del valor de la matèria. Inclou una exposició
que s’haurà de fer en públic per a tots els companys.

L'assistència a classe és obligatòria: l'estudiant ha d'assistir a un mínim d'un 80% de classes ( 4 de les 20 és el
màxim) . En cas que no es pugui assistir justificadament, s’ha d’adjuntar un justificant. Si el nombre de faltes
d’assistència no justificades supera el 20% s’haurà d’acordar amb el professor un treball extraordinari que
permeti recuperar-les.
La participació en les dinàmiques de classe i en el diàleg a l’aula, són també un criteri d’avaluació. Val
aproximadament un 10% del valor de la matèria.

El material per a dur a terme cada sessió s’enviarà al vostre correu de la UAB setmanalment. Cal disposar
d’ordinador per seguir el material i portar fotocopies dels materials que es demanin.

Els alumnes que suspenguin el primer i el segon exercici tenen opció a refer-lo i recuperar-lo, només fins a
l’aprovat com a màxim. En cas de suspendre la UD hauran de repetir-la en una setmana.

Bibliografia

-ALBACETE, C./CÁRDENAS, I./DELGADO, C. (2000): Enseñar y aprender la democracia. Madrid. Síntesis

-BALL, O./GREADY, P. (2007): Los derechos humanos. Barcelona. Intermón Oxfam.
-BOLIVAR, A. (2007): Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura. Barcelona, Graó
-CAMPS, V/GINER, S. (1998): Manual de civisme. Barcelona. Ariel
-CASAS, M./BOTELLA, J. (2003): La democracia y sus retos en el siglo XXI. Elementos para la formación democrática
de los jóvenes. Barcelona. Praxis.
-CORTINA, A. (1998): Ciudadanos del Mundo. Hacía una teoría de la ciudadanía. Madrid. Alianza.
-DEBRAY, R. (2000): El civisme explicat a la meva filla. Barcelona. Empúries.
-EURYDICE (2005). La educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Ministerio de Educación y
Ciencia. http://www.oei.es/valores2/055ES.pdf
-HEATER, D. (2007): Ciudadanía. Una breve historia. Madrid. Alianza Editorial. Ciencia Política.
-LÓPEZ, F./ARÀNEGA, S. (comp.): El mundo en guerra. La educación para la paz (3-12 años). Barcelona. Graó.
-NOMEN, J. (2007). ¿Quién soy? ¿Cómo me relaciono con los demás? Pagès, J./Santisteban, J. (coords.). Educación
para la ciudadanía y los derechos humanos. Guías para la enseñanza secundaria obligatoria. Madrid: Wolters Kluwer.
http://www.guiasensenanzasmedias.es/temaESO.asp?tema=5&materia=ciuda&dir=&nodo=3
-NOMEN, J. (2008). Valores y juventud. Pagès, J./Santisteban, J. (coords.). Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos. Guías para la enseñanza secundaria obligatoria. Madrid: Wolters Kluwer.
http://www.guiasensenanzasmedias.es/temaESO.asp?tema=12&materia=ciuda&dir=&nodo=6
-NOMEN, J. (2009). En busca de la igualdad de genero. Pagès, J./Santisteban, J. (coords.). Educación para la
ciudadanía y los derechos humanos. Guías para la enseñanza secundaria obligatoria. Madrid: Wolters Kluwer.
http://www.guiasensenanzasmedias.es/temaESO.asp?tema=13&materia=ciuda&dir=&nodo=7
-OLLER, M (1999): Trabajar problemas sociales en el aula, una alternativa a la transversalidad. AUPDCS (ed.): Un
curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qué contenidos y para qué. Universidad de La Rioja/Díada. 123-129
-PAGÈS, J./SANTISTEBAN, A. (1994): Democràcia i participació. Senderi. Quaderns d'Educació Ètica. Vic. EUMO
-PUIG, J. M. (et al.) (2006): Aprenentatge Servei. Educar per a la ciutadania. Barcelona. Octaedro.
- SANTISTEBAN, A. (2004). Formación de la Ciudadanía y educación política, en Vera, M.I. y Pérez, D. La Formación
de la ciudadanía: Las TICs y los nuevos problemas. Alicante: AUPDCS. 377-388.
- SANTISTEBAN, A.; PAGÈS, J. (2007). Muros en el mundo,
límites y fronteras
- SANTISTEBAN, A.; PAGÈS, J. (2007). La educación democrática de la ciudadanía: una propuesta conceptual. Ávila,
R.M.; López Atxurra, R.; Fernández de Larrea, E. Las competencias profesionales para la enseñanza-aprendizaje de la
Ciencias Sociales ante el reto europeo y la globalización. Bilbao: AUPDCS /
 Universidad del País Vasco. 353-367.
- SANTISTEBAN, A.; PAGÈS, J. (2007) El marco teórico para el desarrollo conceptual de la Educación para la
Ciudadanía, en Pagès, J.; Santisteban, A. (coord.). Educación para la ciudadanía. Madrid: Wolters Kluwer. Guías para
Educación Secundaria Obligatoria. http://www.guiasensenanzasmedias.es/materiaESO.asp?materia=ciuda
- SANTISTEBAN, A. (2008). La participació democràtica i l’associacionisme. Una proposta de treball per al districte 2 de
la ciutat de Terrassa. Cicle Superior d’Educació Primària.
- SANTISTEBAN, A. (2012) La investigación sobre el desarrollo de la competencia social y ciudadana para una
participación crítica. Dins De Alba, N.; García, F.; Santisteban, A. Educar para la participación ciudadana en la
enseñanza de las ciencias sociales. Sevilla: Díada. 277-286.
Revistes
- Perspectiva Escolar 234, 1999. Educació política
- Perspectiva Escolar 270, 2002. Educació per a la ciutadania
- Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia 44. Nuevos enfoques de la educación cívica y de la
educación política, 2005.
- Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia 64. Ciudadanía, 2010.
- Aula de Innovación educativa 187. La competencia social y ciudadana. 2009
- Cuadernos de Pedagogía 366, 2007. Educación para la ciudadanía
Pàgines web
- Senderi. Educació en valors. http://www.senderi.org/
- Amnistia Internacional: Educació en drets humans http://www.amnistiacatalunya.org/edu/cat/index.html

Criteris d’avaluació
1r i 2n treball
sintàctica
Correcció ortogràfica i

aprofitament el text.
Demostra haver llegit amb

personal.
fonamentada en criteris
Dóna una opinió

s’han treballat a la classe.

Aplica els conceptes que

contres del document.

Ha valorat els pros i

formals i/o no formals.

a la pràctica en contextos
Ha trobat alguna aplicació

fonamentals del text.

Sintetitza els elements

no esquematitzat.
Fa un text argumentatiu i

proposada per a la feina

Respecta l’extensió

GLOBAL
3r Treball
Té una introducció que parli de context i coneixements inicials

És marquen els objectius didàctics i les competències

Es marquen continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals.

adequadament seqüenciades.
Les habilitats de pensament recullen tots els tipus i estan
Correcció ortogràfica i sintàctica

Introdueix el diàleg de l’alumnat en la proposta

Planteja el mapa conceptual que es va demanar.

Aplica els conceptes que s’han treballat a la classe.
analògica)
Inclou les pautes d’avaluació de la proposta ( rúbrica, figuro-

Dóna orientacions del paper del mestre

És una proposta creativa i crítica

Inclou els materials pràctics llestos per implemetar la sessió pràctica

Respecta l’extensió proposada per a la feina

audiovisual...)
Usa recursos variats de diferents llenguatges ( imatge, escrit,

Cita i usa els recursos web i bibliogràfics

Es parla d’espais i temps de la proposta

S’estableix la possibilitat de tractar la diversitat

Conté dinàmiques de grup reflexives

GLOBAL