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SEMANA

CLASE

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Orientaciones para el docente respecto a la clase:

“Autoconcepto y autoestima”- “Elección de directiva de curso”

  • 1. Recordar qué es el autoconcepto y la autoestima:

  • Docente inicia la clase realizando un breve repaso con sus estudiantes respecto a la clase anterior, número 1, en el que se espera que el curso recuerde qué unidad abordarán estas primeras semanas de clases y que verbalicen lo que esperan aprender de ella. Repaso, ¿unidad 1?: unidad temática orientada a contribuir que los estudiantes reconozcan los cambios experimentados en la etapa del desarrollo que están vivenciando, adolescencia temprana, en la que será importante fomentar la construcción de representaciones positivas de sí mismos, cimentadas en el descubrimiento real de habilidades y potencialidades, y de esta manera facilitar la consolidación de su autoconcepto y autoestima tan importantes en la construcción de la identidad personal (como un proceso a largo plazo).

  • Posterior a este breve repaso, docente preguntará a sus estudiantes cuáles creen que son
    las características que más aprecian de sí mismos como grupo curso, qué les agrada, de qué se sienten orgullosos, cómo describirían al curso, cuáles serían sus principales cualidades, etc.

Estudiantes verbalizan lo que piensan y creen del curso, cuál es la imagen o representación que tienen de él, describiendo sus características más distintivas (ejemplo: “somos un curso inquieto, un poco desordenado, buenos para hacer deporte pero malos en ciencias”, etc.); como también aquellos aspectos que más

valoran de su curso, si son o no un “buen curso”, a qué se refieren con dicha

descripción, etc. El objetivo de la actividad anterior, es explorar de algún modo el “autoconcepto” que como grupo curso tienen de sí mismos, y cuánta valoración tienen como tal; con el propósito de introducir y reflejar, en alguna medida, los dos conceptos claves a

abordar el día de hoy (“autoestima y autoconcepto”).

Luego, docente pregunta a sus estudiantes qué creen que es el “autoconcepto y la autoestima”, qué recuerdan y cómo podrían definir estos conceptos claves.

Estudiantes procuran dar ideas que les permitan elaborar definiciones en conjunto,

dando ejemplos concretos de ambos. Docente registra las ideas claves presentadas por los estudiantes, por medio de

una “lluvia de ideas” a modo de técnica para registrar aportes y avances, que

llevarán en definitiva a la elaboración de definiciones formales. Docente reúne las ideas centrales, orientando la elaboración de las definiciones a:

o Autoconcepto: “imagen mental de nosotros mismos”, “ideas, creencias, opiniones que formulamos para representar cómo somos”, “conjunto de

percepciones e ideas que tenemos sobre nosotros mismos y que nos

permiten reconocernos como individuos únicos e irrepetibles”, entre otras

posibles definiciones.

o Autoestima: “nivel de valoración de nuestras características, habilidades, capacidades”, “alude a la evaluación valorativa que realizamos sobre nosotros mismos tanto de cualidades internas como externas”, entre otras

o

posibles definiciones. Es importante mencionar que ambos conceptos si bien apuntan a dimensiones distintas, por un lado el autoconcepto apunta a una visión cognitiva-racional de nosotros mismos y por otro lado la autoestima alude a una visión afectiva-emocional, ambos conceptos están íntimamente ligados,

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pues la idea o creencia que tengamos de nosotros mismos afectará evidentemente en la valoración que hagamos de nuestra persona, y por el contrario la sensación de agrado y valoración que poseamos impactará en

la imagen mental que construimos o estamos construyendo. Es por todo lo anterior que es importante explorar nuestras habilidades, desarrollar

nuestras capacidades y descubrir aquellas que aún no hemos “visto” ni

experimentado, pues el autoconcepto y autoestima que poseamos dependerá en gran medida de los esfuerzos reales que realicemos para ejercitar nuestras capacidades y obtener logros a partir de ellas por ejemplo.

  • 1. Escoger democráticamente la directiva de curso:

Al término de la actividad anterior, docente propone a sus estudiantes proceder a las

elecciones de directiva de curso, por lo que dará algunos minutos para que reflexionen y piensen en quiénes de sus compañeros y compañeras podrían desempeñarse adecuadamente en los roles de: presidente(a) de curso, vicepresidente(a), secretario(a) y tesorero(a), otro(a). Posteriormente, invita a cada alumno a efectuar su votación, la cual se podría efectuar de las siguientes formas dependiendo del criterio del profesor(a) a cargo y del contexto escolar:

pues la idea o creencia que tengamos de nosotros mismos afectará evidentemente en la valoración que

Opción 1: realizar la votación abiertamente, es decir, se proponen al menos 2- 3 candidatos por cargo, escogiéndose según votación mayoritaria de los estudiantes al levantar la mano, registrándose dicha intencionalidad democrática en la pizarra y obteniéndose los resultados por la suma de cada registro individual de los estudiantes. Opción 2: realizar la elección mediante el voto secreto, es decir, se proponen al menos 2 3 candidatos previamente, escogiéndose según votación mayoritaria según votos emitidos por medio de un papel anónimo que se depositará en una

“caja cerrada” u objeto similar; al finalizar se efectúa la revisión de los votos y la

suma según candidato, obteniéndose por votación mayoritaria, según cargo, a los alumnos que desempeñarán las labores respectivas a la directiva.

pues la idea o creencia que tengamos de nosotros mismos afectará evidentemente en la valoración que

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