PFRHProga

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ÁREA DE
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES
1. Unidad de Gestión Educativa : Manu

2. Institución Educativa Publica : 52087 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
3. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
4. Grados y Secciones : 5º
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
7. Profesor Responsable : Alexander Niels MACHACA HUANCOLLO
8. Director : Juan Edgar Quispe Ccoya
9. Año Lectivo : 2016
II. ENFOQUE DEL ÁREA
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática, surge como
respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos. Con la finalidad de dar inicio y potencias los procesos de cambio en la
institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se bien
desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es
un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres
momentos cumbres, Buen inicio mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y
nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto físicos, intelectuales,
emocionales sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros
niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere una cima escolar de convivencia
democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes
locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
III. TEMAS TRANSVERSALES.
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Tema Nº 2 Educación en valores o formación ética
Tema Nº 3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
IV. PROPÓSITOS DEL GRADO

CAPACIDAD COMPETENCIA POR CICLO - VII
Se compromete en la construcción de un proyecto de
vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomas
CONSTRUCCIÓN DE LA
decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a
AUTONOMÍA
partir de la reflexión sobre los principales problemas
que se dan en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende
a resolver conflictos interpersonales armonizando los
propios derechos con los derechos de los demás en
RELACIONES
busca del bien común.
INTERPERSONALES
Afirma un proyecto de vida retomando en cuenta su
elección vocacional y sus aspiraciones personales en
coherencia con un estilo de vida saludable.
IV.2 VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
 Actúa sin discriminar.

 Es cortés en su trato.
Respeto y Tolerancia  Emplea vocabulario adecuado.
 Cuida la propiedad ajena.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Cumple con los acuerdos y normas de convivencia.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
 Es puntual.
Responsabilidad  Permanece en la Institución Educativa.
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Asume sus errores.
 Organiza el tiempo libre
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Laboriosidad.  Participa en forma permanente y autónoma.
 Persiste a pesar de sus errores.
 Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.
IV.3 COMPETENCIAS POR CICLO.

 CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. - Se compromete en la construcción de
un proyecto de vida aprendiendo de sus propias experiencias a tomar
decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión
sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
 RELACIONES INTERPERSONALES. - Establece de intercambio y afecto y
aprende a resolver conflicto interpersonal armonizando los propios derechos
con los derechos de los demás en busca del bien común.
Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus
apariciones personales en coherencia con un estilo de vida saludable.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

NUMERO TRIMESTRE
TIPO DE
DE TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD I II III
UNIDAD
1. Adolescencia y UA 12 sem X
autoconocimiento
2. Sexualidad y familia UA 14 sem x
3. Aprendizaje en el proyecto UA 13 sem x
de vida
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Comprende que es la personalidad e identifica  Mi personalidad
algunas teorías que la explican
 Reflexiona sobre su proceso de autoafirmación a  Así soy yo, me acepto y
través del reconocimiento de sí mismo. me valoro
 Maneja técnicas para comunicarse de forma  Me comunico eficazmente
efectiva con los demás. con los demás.
 Reconoce la ventaja que le tare el dar ayuda a los  Doy mi tiempo para los
demás. demás.
 Identifica los distintos aspectos personales y  ¡Yo mismo soy!
sociales con los que construye su identidad
 Se analiza a si mimos y a sus comportamientos
reconociéndose como persona autentica o
inauténtica.
 Comprende las características de la persona  Quiero ser una persona
autónoma y se plantea metas. autentica
 Identifica sus niveles de racionalidad e  Crezco en autonomía
irracionalidad. moral.
 Asume una actitud valorativa respecto a la  Mis pensamientos
libertad. deciden lo que soy.
 Aprendo a ser libre y
responsable
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA

 Reflexiona como los valores son criterios  Los valores y mi sexualidad.
importantes para tomar decisiones en la vivencia  Hablamos firme y claro.
de la sexualidad.  Cambiando reglas, rompiendo
 Identifican los factores que facilitan o dificultan el moldes.
dialogo cuestiona los estereotipos de género  Tomo decisiones sobre mi
existentes en la sociedad. sexualidad.
 Analiza la importancia de tomas buenas  ¿Y si llega un bebe?
decisiones sobre cómo vivir su sexualidad.  Retos para mi familia.
 Reflexiona sobre las consecuencias del embarazo  En familia, aprendo a
adolescente. protegerme.
 Asume los retos que tienen las familias ante los  Proyecto de la familia que
cambios tecnológicos, económicos y culturales de quisiera formar.
la actualidad.  ¿Qué significa ser padre o
 Aplica mecanismos de protección y soporte madre de familia?
frente a situaciones de riesgo.  Mi familia me protege del
 Valora la importancia de tener un proyecto abuso y la violencia en las
familiar. aulas (bullyng).
 Toma de decisiones maduras y responsables en el
ejercicio de la paternidad o maternidad.
 Valora el rol de la comunicación efectiva con su
familia para prevenir situaciones de este tipo.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA

 Aprende fortaleza para autorregular sus  Saber cómo aprendo es
estrategias de aprendizaje. una ventaja.
 Diferencia entre el pensamiento crítico y
pensamiento lógico.  Aprendo a pensar
 Mejora algunas estrategias para salir adelante en creativamente.
su vida.
 Reflexiona sobre el asertividad y las diferencias y  Aprendo a ser resiliente,
las diferentes habilidades sociales.
 Identifica procedimientos para tomas decisiones.  Aprendo a vivir con los
 Reflexiona sobre cuáles son sus intereses y planes demás.
para el futuro.
 Aplica pautas para tomar decisiones en la  Aprendo a decidir lo
elección de una profesión u ocupación. mejor para mi vida.
 Analiza los distintos estilos de las personas para
organizar y planificar el tiempo.  ¿Cómo elaboro mi
 Comprende la importancia del proyecto como proyecto de vida?
una forma de colaborar consigo mismo y con los
demás.  ¿Cómo elijo mi profesión
 Mi estilo de organizar el
tiempo
 ¿Cómo elaboro un
proyecto colectivo?
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método deductivo  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
(síntesis  Observación.  Organizaciones visuales
 Método inductivo  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
(análisis  Phillips 66.
 Método  Rompecabezas.
cooperativo.  Rally.
 Método de
descubrimiento.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente, integrai y diferenciada respetando los estilos de

aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la evaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área-
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
diversos indicadores de evaluación propuestos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Pars el alumno:
PERSONA, FAMILIA Y RR. HH. 4 Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RR. HH.  Editorial Santillana.
4  Inés Silva de Santolalla.
 RELACIONES FAMILIARES 4o  Diversos autores.
…………………………………………………… ……………………………………………
Prof. Alexander Niels Machaca Huancollo V.B. DEL DIRECTOR
Computación e informática
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 1

TITULO DE LA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
1. DATOS GENERALES.
a) Unidad de Gestión Educativa : Manu
b) Institución Educativa Publica : 52087 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
c) Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
d) Grados y Secciones : 5to
e) Tiempo : 02 horas semanales.
f) Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
g) Profesor Responsable : Alexander Niels MACHACA HUANCOLLO
h) Año Lectivo : 2016
2. DURACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con
su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de
capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los
Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y
saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en
el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos,
el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
4. COMPETENCIAS.
 CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. - Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y
a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la sociedad.
 RELACIONES INTERPERSONALES. - Establece relaciones de intercambio y afecto
y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los demás en busca del bien común. Afirma un
proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones
personales en coherencia con un estilo de vida saludable.
5. TEMA TRANSVERSAL
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Tema Nº 2 Educación en valores o formación ética
Tema Nº 3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

6. VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d  tareas. tas ideas de los demás
Respeta  compañeros.
Práctica la empatía.
Respeto pese a no compartirlas.  Respeta el turno de sus
 Pide la palabra para expresar sus compañeros.
 propias
Insiste aideas.
pesar de sus errores y  Es perseverante en sus
Perseverancia limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
deseado.
7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Capacidades Escenarios y
Competencia Contenidos indicadores Tiempo
Generales Actividades
Construcción Comprende que es la Mi personali- Identifica Plantea formas

de la personalidad e dad características de de ayudar a la
autonomía identifica algunas la personalidad. formación de la
teorías que la personalidad.
explican
Construcción ¡Reflexiona sobre su Así soy yo, Valora las Escucha casos
de la proceso de me acepto y medidas que de la vida real,
autonomía autoafirmación a me valoro. adopta para de situaciones
través de! reconocerse a s de valoración
reconocimiento de sí mismo. personal.
mismo.
Relaciones Maneja técnicas para Me comunico Propone formas Identifica los
interpersonal comunicarse de eficazmente de comunicación elementos de
es forma efectiva con con los con los demás. la
los demás demás. comunicación.
Relaciones Reconoce la ventaja Doy mi Evalúa, la Analiza las ven-
interpersonal que le trae el dar tiempo para importancia de tajas de dar
es ayuda a los demás los demás dar ayuda a los ayuda.
demás.
Construcción Identifica los distin- i Yo mismo Expresa su Destaca la
de la tos aspectos perso- soy! opinión sobre la importancia de
autonomía nales y sociales con frase "Yo mismo ser uno mismo.
los que construye su soy"
identidad
Construcción Se analiza a sí mismo Quiero ser Valora el conoci- Explica su posi-
de la y a sus com- una miento de sí ción sobre la
autonomía portamientos, reco- Persona mismo como una importancia de
nociéndose como auténtica. persona reconocerse
persona auténtica o auténtica. como una
inauténtica persona
auténtica.
Construcción Comprende las Crezco en Justifica la Opine sobre la
de la características de la autonomía importancia de laautonomía
autonomía persona autónoma y moral. persona personal
se plantea metas. autónoma.
Construcción Identifica sus niveles Mis Articula sus inte- Da ejemplos
de la de racionalidad e pensamiento reses y sobre la
autonomía irracionalidad s deciden lo necesidades con confianza que
que soy. la decisión que debemos tener
adopte. en nosotros
mismos.
Construcción Asume una actitud Aprendo a Valora las Averigua sobre
de la valorativa respecto a ser libré y acciones que el origen de la
autonomía la libertad responsable. fortalecen la libertad y
formación de su expone sus
responsabilidad. conclusiones.
8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS.
COMPETEN CAPACI PESO ITE INSTRUM
INDICADORES PTJE
CIAS DADES % M ENTOS
1 - Identifica características de la 20 2 4 - Análisis
2 personalidad. 20 2 4
- Valora las medidas que adopta de casos.
3 para reconocerse a sí mismo. 20 2 4 - Debate
4 - Expresa su opinión sobre las - Dialogo.
frases “Yo mismo soy”. 10 2 2 - Proyecto
Construcció 5 - Valora el conocimiento de sí
n de la 6 mismo como una persona 10 2 2 .
autonomía autentica. - Textos.
7 - Justifica la importancia de la 10 2 2
persona autónoma
- Articula sus intereses y
necesidades con la decisión que 10 2 2
adopte.
- Valora las acciones que
fortalecen la formación de su
personalidad.
TOTAL 100 14 20
Relaciones 1 - Propone formas de
Interperson 2 comunicación con los demás
ales - Evalúa la importancia de dar
ayuda a los demás
TOTAL 100 8 20 -
…………………………………………………… ……………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA
1. DATOS GENERALES.

2. DURACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones,
desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Así mimo se
busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos,
producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de estas
para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural , surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano , en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas, Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen
una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos, Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras
diferencias.
4. COMPETENCIAS.
5. TEMA TRANSVERSAL
5.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
5.2 Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambienta
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilida «Cumple oportunamente con sus tareas. » Es solidario con sus compañeros.
d
Respeto 8
Respeta tas ideas de los demás pese a ■ Práctica la empatía.
no compartirlas. » Respeta el turno de sus
■Pide la palabra para expresar sus compañeros.
Perseverancia ■ Insiste a pesar de sus errores y * Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo deseado. fijadas.
Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios y Tiempo

Construcción de Reflexiona como
la autonomía los valores son
criterios
importantes para
Relaciones tomar decisiones
Identifican los Hablamos Comparten sus Realiza
interpersonales factores que firme y claro experiencias a exposiciones
facilitan o través de una grupales
Relaciones dificultan
Cuestiona el
los Cambiando buena
Considera cuales Destaca el rol
interpersonales estereotipos de reglas, son las posiciones que cumple la
género existentes rompiendo de sus empatía.
en la sociedad moldes compañeros de
Construcción de Analiza la Tomo Valora el rol de la Identifica las
la autonomía importancia de decisiones responsabilidad al características
tomar buenas sobre mi asumir el vivir su de la
decisiones sobre sexualidad sexualidad sexualidad.
cómo vivir su
sexualidad
Relaciones Reflexiona sobre ¿Y si llega un Identifica causas Informa sobre
interpersonales las consecuencias bebe? que motivan el factores que
del embarazo embarazo ayudan a tomar
adolescente adolescente decisiones
Relaciones Asume los retos Retos para mi Considera la Elabora un
interpersonales que tiene las familia importancia de proyecto de
familias ante los tener una buena vida en familia
cambios comunicación
tecnológicos, familiar
Construcción de Valora la En familia a Reflexiona sobre Responde a
la autonomía importancia de prendo a las formas preguntas
tener un proyecto protegerme adecuadas 0 de sobre lo que
familiar enfrentar las esta haciendo
Relaciones Toma decisiones ¿Qué Juzga Expone su
interpersonales maduras y significa ser críticamente la proyecto de
responsables en el padre o importancia de familia
Relaciones ejercicio
Valora el roldede la
la madre de
Mi familia me los
Evalua roles
la Analiza las
interpersonales comunicación protege del importancia de ventajas de
efectiva con su abuso y la dar ayuda a los prevenir el
familia para violencia en demás para vitar bullyng.
prevenir las aulas la violencia
situaciones de (bullyng) escolar
este tipo
8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA , FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS
Competencia CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTO

s DES % S
1 - Valora la importancia de tomar
2 decisiones 40 2 8 - Análisis de
- Valora el rol de la 30 2 6
3 responsabilidad al sumir el vivir casos.
Construcción su sexualidad 30 2 6 - Debate
de la - Asume su responsabilidad - Dialogo.
autonomía frente a su proyecto. - Proyecto.
TOTAL 100 6 20 - Textos.
- Comparten sus experiencias a 20 2 4
Relaciones 1 través de una buena
Interpersonal comunicación asertiva. 20 2 4
es 2 - Considera cuales son las
posiciones de sus compañeros 20 2 4
3 de clase sobre los estereotipos
de género.
4 - Identifica causas que motivan el
embarazo adolescente.
- Considera la importancia de 2
tener una buena comunicación 10 2
5 familiar. 2
- Reflexiona sobre las formas 10 2
6 adecuadas de enfrentar las 10 2
situaciones de riesgo. 10 2
7 - Juzga críticamente la
importancia de los roles
asumidos por los padres de
familia.
- Evalúa la importancia de dar
ayuda a los demás para evitar la
violencia escolar
TOTAL 100 14 20 -
TITULO DE LA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA
1. DATOS GENERALES.
2. DURACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en
una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar
experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la
autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia,
compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a
brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades,
considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la
equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos
Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
4. COMPETENCIAS.
5. TEMA TRANSVERSAL
5.3 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambienta
Valores Actitudes
Responsabilida «Cumple oportunamente con sus tareas. » Es solidario con sus compañeros.
d
Respeto  Respeta tas ideas de los demás pese a ■ Práctica la empatía.
no compartirlas. » Respeta el turno de sus
 Pide la palabra para expresar suscompañeros.
propias ideas.
Perseverancia ■ Insiste a pesar de sus errores y* Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo deseado. fijadas.
Competenci Capacidades Contenidos indicadores Escenarios y Tiempo

a Generales Actividades
Construcció Aprende fortalezas Saber cómo Valora la Identifica los
n de la para autorregular aprender es importancia de elementos de la
autonomía sus estrategias de una ventaja desarrollar metacognicion
Construcció Diferencia entre el Aprendo a Comparten sus Realiza
n de la pensamiento pensar experiencias en exposiciones
autonomía crítico y creativament relación a sus grupales
pensamiento e tareas escolares
lógico
Construcció Mejora algunas Aprendo a Considera cuales Destaca el rol
n de la estrategias para ser resiliente son los aspectos que cumple la
autonomía salir adelante en que le falta rueda de la
su vida desarrollar resiliencia
Relaciones Reflexiona sobre el Aprendo a Valora el rol del Identifica sus
Interpersona asertividad y las vivir con los asertividad en la habilidades
les diferentes demás convivencia social sociales y la de
habilidades los demás
Relaciones sociales
Identifica Aprendo a Identifica Informa sobre
interpersona procedimientos decidir lo dificultades factores que
les para tomar mejor para presentadas para ayudan a tomas
decisiones mi vida tomar decisiones decisiones
Construcció Reflexiona sobre ¿Cómo Considera la Elabora un
n de la cuáles son sus elaboro mi importancia de proyecto de
autonomía intereses y plenas proyecto de elaborar un vida.
para el futuro vida? proyecto de vida
Construcció Aplica pautas para ¿Cómo elijo Reflexiona sobre Responde a
n de la tomar decisiones mi profesión? el conocimiento preguntas
autonomía en la elección de personal de sí sobre lo que
una profesión u mismo está haciendo
ocupación sobre su futuro.
Construcció Analiza los Mi estilo de Evalúa en qué Elaborar
n de la distintos estilos de organizar el grado asume su horario
autonomía las personas para tiempo responsabilidad personal y
organizar y frente a su aprende a
planificar el horario respetarlo
Relaciones tiempo
Comprende la ¿Cómo Juzga Participa en
interpersona importancia del elaboro un críticamente la grupos de
les proyecto comom proyecto importancia de trabajo para
una forma de colectivo? los proyectos realizar
colaborar consigo colectivos en actividades
mismo y con los beneficio de la comunales y
demás comunidad escolares

RELACIONES HUMANAS
Competen CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTO

cias DES % S
- Valora la importancia de
1 desarrollar estrategias 20 2 4 - Análisis de
metacognitivas.
2 - Comparten sus experiencias en 20 2 4 casos.
relación a sus tareas escolares. - Debate
3 - Considera cuales son los 20 2 4 - Dialogo.
Construcci aspectos que le falta - Proyecto.
ón de la 4 desarrollar. 10 2 2 - Textos.
autonomí - Considera cuales son los
a 5 aspectos que le falta 10 2 2
desarrollar.
- Considera la importancia de
elaborar un proyecto de vida.
- Reflexiona sobre el
conocimiento personal de sí
mismo.
TOTAL 100 10 20
- Valora el rol del asertividad en 20 2 4
Relacione 1 la convivencia social.
s - Identifica dificultades 20 2 4
Interperso 2 presentadas para tomar
nales decisiones 4
TOTAL 100 14 20 -
…………………………………………………… ……………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD: SALUD Y FILOSOFÍA
1. DATOS GENERALES.
2. DURACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN.
¡El dominio de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y

capacidades, se vincula a! desarrollo de la identidad y personalidad, relacionándose
con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de
vida. ¡Asimismo, comprende el establecimiento ele formas de participación en los
diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte de!
proceso de socialización. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios
donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de
vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé
soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los
estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera
sobre los problemas cercanos a todos y todas.
4. COMPETENCIAS
 CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.- Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a
asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales
problemas que se dan en la sociedad.
 RELACIONAS INTERPERSONALES.- Establece relaciones de intercambio y afecto y
aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con
¡os derechos de los demás en busca del bien común. Afirma un proyecto de vida
tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales en
coherencia con un estilo de vida saludable.
5. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación para la vida saludable y de éxito.
 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
VALORES Y ACTITUDES.
Valores Actitudes
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no

compartirlas
 Pide la palabra para expresar sus propias
ideas
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y limitaciones
hasta conseguir lo deseado.
Competenci ‘Capacidades •' ... Contenidos indicadores Escenarios y Tiempo
a
Generales. Actividades
Relaciones Reflexiona sobre Drogas: ; identifica Plantea formas
interperso su actitud frente mitos y situado ríes de de ayudar ante
nales a las drogas, y realidades. riesgo casos de
sus mitos y riesgos de dro-
realidades. ga dicción
Relaciones Reconoce situa- Hablar es Valora las Escucha casos

in- ciones que pue- mejor que medidas que de la vida
terpersona den poner en callar. pueden contri- real, de
les riesgo de abuso buir a disminuir situaciones
sexual y las me- las situaciones de riesgo de
Relaciones Analiza pautas Aprendo a Propone formas Identifica los
in- p ara solucionar resolver de resolución de elementos de
terpersona conflictos en los con- conflictos en un conflicto
les
Relaciones forma creativa.
Identifica la flictos sin
¡Juntos lo forma pacífica
Evalúa la Analiza las
in- importancia y podemos Importancia de causas que
terpersona responsabilidad lograr! vivir saluda originan los
les de partid par blemente. problemas.
en la
Construcci construcción
Identifica las de La Expresa su Destaca la
ón de la características dignidad opinión sobre la diferencia
autonomía que diferencian nos hace frase "darle existente
a las personas humanos. sentido a la vida" entre los
Construcci Analiza la ¿Qué es el Valora el conoci- Explica su
ón de la influencia que co- miento como posición
autonomía ejerce el nocimient una práctica del sobre la re-
conocimiento o? ser humano. lación de
Relaciones Reflexiona ¿Qué es la Justifica la Opine sobre
in- sobre la justicia justicia? importancia de el origen de la
terpersona y su papel en la la justicia para la justicia
les vida de las vida humana
personas y
Construcci Valora la impor- ¿Qué es la Articula sus inte- Da ejemplos
ón de ¡a tancia de tener ética? reses y sobre la
autonomía códigos éticos necesidades con confianza que
en su vida el beneficio debemos te-
Relaciones Reflexiona ¿Qué es la Valora las Averigua
in- sobre la política? acciones sobre el
terpersona necesidad de la políticas que origen de la
les participación fortalecen la política y
per sonal y práctica expone sus
organizada en democrática. conclusiones.
política.

RELACIONES HUMANAS.
COMPETENC CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT

IAS DES % OS
1 - Expresa su opinión sobre la frase 30 2 6 * Análisis de
2
Construcción 3 -"darle sentido
Valora a la vida" como una30 2
el conocimiento 6 casos.
de
la autonomía práctica
mano. del ser hu
- Articula sus intereses y necesidades40 2 8 ■ Debate.
con el beneficio común.
TOTAL 100 6 20 ■ Diálogo
1 - Identifica situaciones de riesgo. 20 2 4
2 - Valora las medidas que pueden20 2 4 ■ Proyecto
Relaciones 3
interpersona 4
les 5 contribuir
- Propone aformas
disminuir
de las de20
situaciones
resolución 2 4 • Textos.
6
-conflictos
Evalúa en la forma pacífica. de vivir 20
importancia 2 4
saludablemente.
- Justifica la importancia de la justicia 10 2 2
para la vida
- Valora acciones políticas que10
lashumana. 2 2
fortalecen la práctica democrática.
TOTAL 100 12 20
…………………………………………………… ……………………………………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
TEMA: IDENTIDAD PERSONAL, REGIONAL Y NACIONAL

I. DATOS GENERALES:
1.1 Área : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.2 Grado y sección : 5to
1.3 Duración : 2 horas
II. COMPETENCIA POR CICLO:
CAPACIDADES LOGROS DE
COMPETENCIAS DEL ÁREA DEL ÁREA
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DELA AUTONOMÍA Proyecto de Reconoce e
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, vida y uso identifica los
aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a del tiempo: diferentes
asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexión - Proyectos procesos
sobre los principales problemas que se dan en la sociedad, personales y personales y
RELACIONES INTERPERSONALES colectivos. sociales que
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a están
resolver conflictos interpersonales armonizando los propios involucrados
derechos con los derechos de los demás, en busca del bien en la
común. construcción
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA:
PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Recuperación - Inicia la sesión el docente aplicando la dinámica "una nueva
de saberes identidad" Textos
previos. - Forman grupos y cada uno de ellos, escogerá un personaje Manual del
Construcción y conocido y famoso para imitarlo, frente a todos en el aula. Al docente
Diccionario
aplicación de concluir se preguntará ¿Cómo se sintieron al representar a estos
Cuadernos
un nuevo personajes?
Lapiceros
conocimiento. - Mediante una lluvia de ideas expresan sus sentimientos respecto
Pizarra
Transferencia al tema de su identidad personal, social, regional, nacional y
Tiza
de los Nuevos mundial.
saberes en la - Los estudiantes realizan una lectura compartida sobre los
vida cotidiana. contenidos: concepto de identidad, características
confrontándolas con sus características y forma de ser
adolescente.
- Dialogan en grupos y analizan los factores que facilitaron o
dificultaron el proceso de formación de su identidad.
- Reflexionan y dialogan sobre sus tareas que ellos vislumbran
como propias de su edad frente a los retos de la globalización.
Anotan en sus cuadernos.
- En plenaria comparten el trabajo realizado, enriqueciéndolo y
considerando varios puntos de vista.
- El docente aclara y/o refuerza ideas y conceptos.
- El docente aplica una evaluación metacognitiva.
- En su domicilio trabajan individualmente un comentario sobre:
¿Cómo percibes y te identificas con tu región?
¿Con tu país?, ¿Qué posibilidades y/o dificultades ves en la vida de
los jóvenes respecto al presente y futuro de sus vidas?, ¿Qué
aspecto del tema tratado te resultan más interesantes y porque?
IV, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Construcción de la Reconocen e identifican los diferentes procesos Ficha de
autonomía. personales y sociales que están involucrados en la observación
construcción de su identidad y los retos que
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Respeta las normas Práctica las normas de convivencia. Lista de cotejo
de convivencia. Participa de manera tolerante y aporta ideas.
Disposición
SESIÓN DE APRENDIZAJE N °02

I. DATOS GENERALES:

APRENDIZAJE
Adolescencia: Reconoce su re-
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA •Comunicaciónlación dialogan-
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, eficaz en la te en su
aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a formación del comunicación
asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexión adolescente. con los otros.
sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
RELACIONES INTERPERSONALES
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver
conflictos interpersonales armonizando tos propios derechos con
DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE
Motivación permanente:- Pizarra
Recuperación - Importancia del diálogo.
de saberes láminas
previos. - Activación de saberes previos y conflicto cognitivo.
Textos
- Procesamiento de la información.
Construcción y
aplicación de - Organiza el trabajo en grupos de tres. Tiza
un nuevo
conocimiento - Elaboran planteamientos sobre la inadecuada comunicación
con otros.
Transferencia - Condiciones de la comunicación humana.
de los Nuevos - Factores perturbadores de la comunicación.
saberes en la
vida cotidiana. - Comunicación empática.
- Los grupos formulan sus conclusiones.
- El docente formula algunos alcances básicos sobre el tema.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Construcción de la Reconoce su relación dialogante en su Ficha de observación
autonomía.
comunicación con los otros, elaborando una
monografía.
Interés por el aprendizaje. Revisa minuciosamente la información Lista de cotejo
seleccionada.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ÁREA DE
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. DATOS GENERALES.
II. ENFOQUE DEL ÁREA
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e

intercultural, surge, como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar
su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y
potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
"ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por. La
Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a
todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los
aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de
cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, ¡en el dominio de Persona,
Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del
estudiante el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales
y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma,
libre y responsable para tomar decisiones en todo.
Creemos que ¡a escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros
niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere una cima escolar de convivencia
democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes
locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
III. TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tama Transversal Nº1 s Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema Transversal Nº 2 » Educación en valores y formación ética
Tema Transversal Nº 3 B Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
IV. PROPÓSITOS DEL GRADO.

CAPACIDAD COMPETENCIA POR CICLO - VI
Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses
CONSTRUCCIÓN propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo
DE LA positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol
AUTONOMÍA de su familia y comunidad.
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades

sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias
RELACIONES culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y
INTERPERSONAL
ES comprometida en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Se plantea metas ciaras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.
IV.2 VALORES Y ACTITUDES

Actitudes
Valores
Responsabilid - Cumple oportunamente con sus - Es solidario con sus
ad tareas, compañeros.
- Respeta las ideas de los demás
pese a no compartirlas. - Practica la empatía.
Respeto - Respeta el turno de sus
- Pide la palabra para expresar sus compañeros.
propias ideas.
- Insiste a pesar de sus errores y
Perseverancia limitaciones hasta conseguir lo Es perseverante en sus metas
fijadas.
deseado.
I.3. COMPETENCIAS POR CICLO.
 CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. - Se reconoce y valora como persona

con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos,
intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad
 RELACIONES INTERPERSONALES. - Establece relaciones interpersonales
mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permiten aceptar a los
otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo
colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los diferentes entornos
en los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Tiempo. Cronogramas
NÚMERO DE Título de la Unidad Unidad Bimestre
§i
UNIDAD til IV
1 La adolescencia. UA 10 sem. X
2 Sexualidad y género. UA 11 sem. X
3 Mi aprendizaje: UA 09 sem. X
4 Mi proyecto de vida. UA 10 sem. X
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: VIDA SALUDABLE

 Identifica estrategias de relajación para  Relájate, tú lo necesitas
mejorar su estado de salud física y mental.  Organizo mi tiempo,
 Planifica su horario personal considerando  Organizo mi tiempo libre.
el uso creativo de! tiempo libre.  ¿Demasiado trabajo o
 Planifica su tiempo libre y asume su demasiado desorden? a Por una
responsabilidad en el uso que hace de él. vida saludable.
 Aplica estrategias de organización para
mejorar el trabajo escolar.
 Analiza aspectos
 Realiza a considerar
acciones que ayudenpara lograr
a mejorar  Como rico y sano
su aspecto físico y mental y creer en  Decisiones …. Cada dia.
salud.  Y a mí ¿Que me puede pasar?
 Identifica pautas para hacer la elección  Sin perder el control.
adecuada y evitar correr riesgos, 
 Reconoce estrategias para prevenir
situaciones de riesgos.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y GENERO

 Reconoce las necesidades físicas y  La vida trae emociones.
emocionales de su edad.  Donde me siento seguro y donde no.
 Reconoce sus habilidades sociales,  Estoy cambiando.
expresándose con respeto hacia los  Conozco nuevas sensaciones.
demás.  ¿Cómo me siento con los cambios?
 Identifica los cambios físicos que se  Conozco nuevas formas de cuidado
dan en la pubertad. personal.
 Identifica las sensaciones que  Varones y mujeres ¿Somos
experimenta en el desarrollo de esta diferentes? ¿Somos iguales?
etapa.  Somos una familia.
 Identifica las opiniones y emociones
de sus compañeros o compañeras
 Analiza estrategias para un buen
cuidado personal.
 Reflexiona sobre la importancia que
tiene el promover la igualdad entre
géneros.
 Identifica la composición y el rol de la
familia en el fortalecimiento de la
identidad familiar.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD : MI FAMILIA

 Reconoce la historia como un aspecto  Historia de mi familia.
fundamental de la identidad.  Mi familia y yo.
 Contribuye con la creación de  Mi familia: ¡Toda una experiencia!.
proyecto familiar asumiendo su  ¡Nadie me escucha en esta casa!.
responsabilidad.  Puedo mejorar mi atención.
 Valora su participación en las tareas a  ¡Ya me acorde!.
realizarse dentro de la unidad familiar.  ¿ Soy creativo?.
 Planifica estrategias para mejorar la  Trabajamos juntos.
comunicación familiar,  ¡Necesito un proyecto de vida!:
 Identifica lo que necesita aprender
para mejora su aprendizaje.
 Reconoce la importancia que tiene la
memoria y las formas en que
podemos mejorarla.
 Destaca la creatividad como una
habilidad personal para crear cosas
nuevas.
 Analiza la función que cumple el
trabajo en equipo en el desarrollo del
aprendizaje.
 Reconoce la importancia de tener un
proyecto de vida para la realización
personal.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD : VIDA SALUDABLE

 Identifica estrategias de relajación  Relájate, tú lo necesitas!
para mejorar su estado de salud física  Organizo mi tiempo.
y mental.  Organizo mi tiempo libre
 Planifica su horario personal  Demasiado trabajo o demasiado
considerando el uso creativo del desorden.
tiempo libre  Por una vida saludable.
 Planifica su tiempo libre y asume su  Como rico y sano.
responsabilidad en el uso que hace de  Decisiones… cada día.
el.  Y a m ¿qué me puede pasar?
 Aplica estrategias de organización  Sin perder el control?
para mejorar el trabajo escolar.
 Analiza aspectos a considerar para
lograr desarrollar hábitos de
prevención.
 Realiza acciones que ayuden a
mejorar su aspecto físico y mental y
crecer en salud.
 Identifica pautas para hacer la
elección adecuada y evitar correr
riesgos.
 Reconoce estrategias para prevenir
situaciones de riesgos.
 Reflexiona sobe como afectan las
adicciones al cuerpo , a la mente a la
familia y a la sociedad
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
 Método deductivo  Dialogo.  Mapas conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal  Mapas semánticos.
 Método inductivo  Observación  Organizaciones
(análisis)  Torbellino de ideas. visuales.
 Método cooperativo  Philips 66  Redes conceptuales.
 Método de  Rompecabezas
descubrimiento  Rally
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente integral y diferenciada respetando los estilos de

aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la coevaluacion.
 En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades del área.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
diversos indicadores de evaluación propuestos.
X. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Pars el alumno:
PERSONA, FAMILIA Y RR. HH. 1 Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RR. HH.  Editorial Santillana.
4to  Inés Silva de Santolalla.
 RELACIONES FAMILIARES 4o  Diversos autores.
…………………………………………………… ……………………………………………
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO DE LA UNIDAD: LA ADOLESCENCIA
1. DATOS GENERALES
2. DURACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN.
El Dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de
capacidades, considerando varios aspectos de la interacción human como la
participación la equidad de género, la seguridad, las garantías de los Derechos
Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge
como respuesta a la constatación de que a la escuela debe recuperar su función
formadora y ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse
en un espacio en el que sea posible vivir experiencia real y significativa para el
ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberación juicio crítico
sobre lo público.
4. COMPETENCIAS
• CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. - Se compromete en la construcción de

un proyecto de vida aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a
asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales
problemas que se dan en la sociedad.
• RELACIONES INTERPERSONALES. - Establece de intercambio y afecto y aprende
a resolver conflicto interpersonal armonizando los propios derechos con los
derechos de los demás en busca del bien común.
Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus
apariciones personales en coherencia con un estilo de vida saludable.
5. TEMAS TRANSVERSALES.
5.3 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Cumple las ideas de los  Practica la empatía
demás pese a no compartirlas  Respeta el turno de sus
 Pide la palabra para expresar compañeros
sus propias ideas
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores  Es perseverante en sus metas
y limitaciones hasta conseguir fijadas
lo deseado
7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades Contenidos Indicadores Escenarios y Tiempo

Generales
Actividades
Construcción Reconoce las ne- Son tiempos Analiza los cambios Describe los cam-
de la autono- cesidades físicas y nuevos que sufre en este bios físicos y
mía emocionales de su periodo emocionales que
edad experimenta.
Construcción Asume su respon- ¡Quiero ser Reflexiona sobre el Debate sobre el
yo!
de la autono- sabilidad frente al reconocimiento de proceso de cons-
mía descubrimiento de sí mismo. trucción de su
la identidad. identidad
Construcción Asume una imagen Cómo me Analiza si en su Valora la impor-
de la autono- positiva de sí siento, como vida diaria tiene en tancia de la
mía mismo en relación te sientes. cuenta a los empatía
con los demás demás.
Construcción Valora la diver- De la tierra Opina sobre la di- Describe como el
de la autono- sidad existente en en que nací. versidad de contex- ambiente influye
mía su comunidad y tos de nuestro país.sobre su
región personalidad
Construcción Identifica sus ha- Pensándolo Valora la impor- Debate sobre la
de la autono- bilidades para de- bien... yo tancia del pensa- importancia del
mía sarrollar el pensa- creo miento crítico pensamiento crí-
miento crítico tico.
Relaciones Analiza y reflexiona Quererse Valora la impor- Identifica accio-
interperso sobre lo que uno mismo. tancia de la auto- nes para fortale-
nales significa la estima. cer el cariño por
Relaciones Reconoce y valora Hablar con Reflexiona sobre Comprende lo
interperso la importancia de uno mismo los aspectos que se que le sucede y
nales la práctica del dan en el diálogo emite su opinión
diálogo interior interno.
Relaciones Destaca la impor- Aprendo a Analiza la impor- Identifica facto-
interpersonal tancia de las ca- co- tancia de la res para lograr u-
es pacidades de es- municarme. escucha y la na buena comu-
cucha y expresión, expresión en una nicación con los
para una buena buena comuni- demás.
comunicación. cación.
Relaciones Analiza el signifi- Saber que se Reflexiona sobre la Emite su opinión
interperso cado que tiene la quiere... importancia de la sobre el valor de
nales voluntad y la saber que se voluntad en el la perseverancia
motivación para su puede. desarrollo para alcanzar
desarrollo personal personal. metas
propuestas

RELACIONES
COMPETENC CAPACI INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT

IAS DADES % OS
Construcción 1 - Analiza los cambios que sufre en este 20 2 4 * Análisis de
de 2 periodo. 20 2 4 casos.
la autonomía 3 - Reflexiona sobre el reconocimiento 20 2 4 *0 Debate.
4 de si mismo. 20 2 Diálogo
5 - Analiza si en su vida diaria tiene en 20 2 “ Proyecto
cuenta a los 4
demás.
- Opina sobre la diversidad de
contextos de nuestro 4
país.
- Valora la importancia del
pensamiento crítico.
TOTAL 100 10 20
1 - Valora la importancia de la 30 2 6
Relaciones 2 autoestima. 30 2 6
Interpersona 3 - Reflexiona sobre los aspectos que se 20 2 4
les 4 dan en el diálogo 20 2 4
interno.
- Analiza la importancia de la escucha y
la expresión en
una buena comunicación.
- Reflexiona sobre la importancia de la
voluntad en el
desarrollo personal.
TOTAL 100 8 20
…………………………………………………… ……………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD: SEXUALIDAD Y GÉNERO
1. DATOS GENERALES

2. DURACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas

situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona.
Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para
afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las
consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal
y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge

como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en
lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene
así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha
de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras
diferencias.
4. COMPETENCIAS
• CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.- e reconoce y valora como persona con

necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su
identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y
emocionales, así como el rol de su familia y comunidad
• RELACIONES INTERPERSONALES.- Establece relaciones interpersonales
mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permiten aceptar a los otros,
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera
solidaria y comprometida en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Cumple oportunamente con  Es solidario con sus
sus tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
 Respeta el turno de sus
pese a no compartirlas. compañeros.
 Pide la palabra para expresar
sus propias ideas.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
fijadas
limitaciones hasta conseguir lo
deseado

Generales
Actividades
Construcción Reconoce las ne- La vida trae Expone sus Reflexiona a-
de la autono- cesidades físicas y emociones. conclusiones sobre cerca de lo que
mía emocionales de su lo que siente piensa
edad. cuando las cosas
Construcción Reconoce sus ha- no le salen bien. Debate sobre lo
Dónde me Identifica
de la autono- bilidades sociales, sien to situaciones en que que siente
mía expresándose con seguro y dón se siente cómodo. cuando se ex
respeto hacia los de no. pone a
demás. situaciones de
Construcción Identifica los cam- Estoy Identifica los riesgo.
Elabora gráfico
de la autono- bios físicos que se cambiando cambios físicos que de los cambios
mía dan en la puber- se dan en la físicos que
tad. pubertad. experimenta.
Construcción Identifica las sen- Conozco Analiza diversos Tiene interés por
de la autono- saciones que nuevas mitos sexuales conocer su
mía experimenta en el sensaciones. cuerpo.
desarrollo de esta
etapa.
Relaciones Identifica las opi- ¿Cómo me Asume sus cambios Identifica las
niones y emocio- siento con de manera emociones que
interperso
nes de sus com- los cambios? positiva. van surgiendo en
nales pañeros o compa- su vida
ñeras
Relaciones Analiza estrategias Conozco Valora el cuidado Practica estra-
para un buen nuevas de su propio tegias para su
interperso
cuidado personal. formas de cuerpo. cuidado personal
nales cuidado
Relaciones Reflexiona sobre la personal
Varones y Promueve la Valora la parti-
interperso- importancia que mujeres: igualdad entre cipación de la
nales - tiene el promover ¿somos géneros mujer en la vida
la igualdad entre diferentes? diaria
géneros ¿somos
Relaciones Identifica la com- iguales?
Somos una Identifica el rol y la Se identifica
posición y el rol de familia. composición de la como parte in-
interperso
la familia en el familia. tegrante de una
nales fortalecimiento de familia.
la identidad
familiar.

RELACIONES HUMANAS
COMPETE CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT
NCIAS DES % OS
1 - Expone sus conclusiones sobre lo 20 2 4 • Análisis de

casos.
Construcci 2 las cosas no le salen bien. 30 2 6 * Debate,
ón 3 - Identifica situaciones en que se * Diálogo
la de 4 - Identifica los cambios físicos que se 30 2 6 " Proyecto
autonomía “ Textos.
- Analiza diversos mitos sexuales. 20 2 4
TOTAL 100 8 20
Relaciones 1 - Asume sus cambios de manera 30 2 6
interperson 2 30 2 6
3 - Promueve la igualdad entre 20 2 4
4 - Identifica el rol y la composición de 20 2 4
la familia.
TOTAL 100 8 20
…………………………………………………… ……………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD: MI FAMILIA
1. DATOS GENERALES

2. DURACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta

en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de
modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de
provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y
la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos
orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento,

comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica
sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
4. COMPETENCIAS


VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Cumple oportunamente con  Es solidario con sus
sus tareas. compañeros.
Respeto 
 Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
Respeta el turno de sus
pese a no compartirlas. compañeros.
 Pide la palabra para expresar
sus propias ideas.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
fijadas
deseado

Generales
Actividades
Construcción Reconoce la Historia de Describe Elabora el árbol
de la historia familiar mi familia situaciones que genealógico de
autonomía como un aspecto motivan cambios su familia
fundamental de la en la vida familiar.
identidad.
Construcción Contribuye con la 1V¡¡ familia y Debate cómo se Explica cómo se
de la creación de un yo distribuyen las distribuyen las
autonomía proyecto familiar, tareas que realizan tareas del hogar
asumiendo su hombres y mujeres en una familia.
responsabilidad.
Construcción Valora su Mi familia: Reflexiona como Elabora mapa

de la participación en las ¡Toda una puede contribuir a conceptual de las
autonomía
Construcción tareas a realizarse experiencia!
Planifica ¡Nadie me mejorar lassobre el fortalezas
Reflexiona y
Elabora pasos
de la estrategias para escucha en rol que cumple la para facilitar la
autonomía mejorar la esta casal asertividad. comunicación
comunicación familiar
familiar
Construcción Identifica lo que Puedo Valora la Elabora diálogo
de la necesita aprender mejorar mi importancia de la imaginario entre
autonomía para mejorar su atención. atención en el dos personajes
aprendizaje. aprendizaje de tiras cómicas.
Relaciones Reconoce la ¡Ya me Observa el Eligen un tema
interpersonal importancia que acordé! funcionamiento de que les ayude a
es tiene la memoria y la memoria mejorar la
las formas en que memoria.
podemos
mejoraría.
Relaciones Destaca la ¿Soy Comparte con sus Identifica las
interpersonal creatividad como creativo? compañeros sus fases del proceso
es una habilidad logros con relación creativo.
personal para crear a lo que va
cosas nuevas aprendiendo.
Relaciones Analiza la función Trabajamos Valora la Planifica un
interpersonal que cumple el jun tos. importancia del trabajo grupal a
es trabajo en equipo trabajo solidario corto plazo.
en el desarrollo del
aprendizaje

RELACIONES HUMANAS
COMPETENC CAPAC
l INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT
IAS DADES % OS
1 20 2 4
- Describe situaciones que motivan
2 cambios familiar. las tareas 20 2 4
Construcció - Debate en la vida
cómo se distribuyen * Análisis de
casos.
n hombres y mujeres. * Debate.
lade 3 20 2 4 * Diálogo
autonomía 4 - Reflexiona como puede contribuir a 20 2 4 * Proyecto
relaciones familiares. “ Textos.
5 20 2 4
- Valora la importancia de la atención
en el aprendizaje.
TOTAL 100 10 20
Relaciones 1 20 2 4
Interperson 2 - Observa el funcionamiento de la 30 2 6
ales 3 - Comparte con sus compañeros sus 30 2 6
a lo que va aprendiendo.
4 20 2 4
- Evalúa la elaboración del proyecto de
vida. TOTAL 100 8 20
…………………………………………………… ……………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD: VIDA SALUDABLE
1. DATOS GENERALES

2. DURACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN.
El dominio de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias

y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro
propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de formas de
participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y
valorativos como parte del proceso de socialización. Debemos reconocer que la
escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o
restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su
organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la
vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes
ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los

estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera
sobre los problemas cercanos a todos y todas.
4. COMPETENCIAS


VALORES ACTITUDES
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas.
Respeto » Respeta las ideas de los demás pese a no
compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias
ideas.
Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones
hasta conseguir lo deseado.

Construcción de Identifica estrategias de ¡Relájate, tú Revisa sus Dialoga con sus
la autonomía relajación para mejorar lo necesitas! hábitos y compañeros sobre
su estado de salud física y piensa en que las distintas
mental. puede me-orar técnicas de
Construcción de Planifica su horario Organizo mi Juzga la relajación
Describe como
la autonomía personal considerando el tiempo importancia utilizan su tiempo
uso creativo del tiempo que tiene el durante la semana
libre horario
Construcción de Planifica su tiempo libre y Organizo mi personal
Reflexiona Elabora listado de
la autonomía asume su responsabilidad tiempo libre. sobre las horas actividades para
en el uso que hace de el. perdidas viendo ocupar el tiempo
Construcción de Aplica estrategias de ¿Demasiado Reflexiona
televisión. En grupos, elaboran
libre.
la autonomía organización para trabajo o sobre las plan de
mejorar el trabajo escolar demasiado dificultades que organización en el
desorden? tiene en la aula.
Construcción de Analiza aspectos a Por una vida organización
Identifica los Elaboran un
la autonomía considerar para lograr saludable beneficios del proyecto de vida
desarrollar hábitos de ejercicio físico saludable.
pre-vénción. regular.
Relaciones Realiza acciones que Como rico y Valora el rol Investigan sobre los
interpersonales ayuden a mejorar su sano nutritivo que alimentos típicos de
aspecto físico y mental y tiene los su región.
crecer en salud alimentos
Relaciones Identifica pautas para Decisiones: Reconoce las Identifica pautas
interpersonales hacer la e-lección cada día ... situaciones de para tomar
adecuada y evitar correr peligro que se decisiones
riesgos presentan en su
localidad.
Relaciones Reconoce estrategias Y a mi, ¿qué Analizan las Identifican las
interpersonales para prevenir situaciones me puede situaciones de situaciones de
de riesgos pasar? riesgo más riesgo de su
comunes. entorno.
Relaciones Reflexiona sobre cómo Sin perder el Propone Dialoga sobre los
interpersonales afectan las adicciones al control. normas de factores que
cuerpo, a la mente, a la conducta para pueden contribuir
familia y a la sociedad. evitar las al consumo de las
adicciones. drogas.
Construcción de Identifica estrategias de ¡Relájate, tú Revisa sus Dialoga con sus
la autonomía relajación para mejorar lo necesitas! hábitos y compañeros sobre
su estado de salud física y piensa en que las distintas
mental. puede me-orar técnicas de
relajación

RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA CAPAC
l INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS
S DADES %
1 20 2 4
- Describe situaciones que motivan cambios en la vida familiar.
2 20 2 4 * Análisis de
Construcción - Debate cómo se distribuyen las tareas que realizan casos.
de hombres y mujeres. * Debate.
la autonomía 3 20 2 4 * Diálogo
4 - Reflexiona como puede contribuir a mejorar20 2 las 4 * Proyecto
relaciones familiares. “ Textos.
5 -- Reflexiona sobre el rolde
que 20 2 4
Valora la importancia la cumple laen
atención
TOTAL
asertividad.
el100
aprendizaje.
10 20
Relaciones 1 20 2 4
Interpersonales 2 30 2 6
3 30 2 6
a lo que va aprendiendo.
4 20 2 4
TOTAL 100 8 20
…………………………………………………… ……………………………………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS GENERALES:

APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DELA AUTONOMÍA Proyecto de Reconoce e
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, vida y uso identifica los
aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a del tiempo: diferentes
asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexión - Proyectos procesos
sobre los principales problemas que se dan en la sociedad, personales y personales y
RELACIONES INTERPERSONALES colectivos. sociales que
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a están
resolver conflictos interpersonales armonizando los propios involucrados
derechos con los derechos de los demás, en busca del bien en la
común. construcción
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Recuperación - Inicia la sesión el docente aplicando la dinámica "una nueva
de saberes identidad" Textos
previos. - Forman grupos y cada uno de ellos, escogerá un personaje Manual del
Construcción y conocido y famoso para imitarlo, frente a todos en el aula. Al docente
Diccionario
aplicación de concluir se preguntará ¿Cómo se sintieron al representar a estos
Cuadernos
un nuevo personajes?
Lapiceros
conocimiento. - Mediante una lluvia de ideas expresan sus sentimientos respecto
Pizarra
Transferencia al tema de su identidad personal, social, regional, nacional y
Tiza
de los Nuevos mundial.
saberes en la - Los estudiantes realizan una lectura compartida sobre los
vida cotidiana. contenidos: concepto de identidad, características
confrontándolas con sus características y forma de ser
adolescente.
- Dialogan en grupos y analizan los factores que facilitaron o
dificultaron el proceso de formación de su identidad.
- Reflexionan y dialogan sobre sus tareas que ellos vislumbran
como propias de su edad frente a los retos de la globalización.

Relaciones Evalúa la importancia del auto Ficha de observación
interpersonales cuidado de su salud mediante
carteles y entonando canciones
relacionadas con el tema “yo” ser
cuidar mi salud
Respeto. - Respeta las reglas de
- Respeta la opinión de convivencia.
sus compañeros. - Valora el esfuerzo de sus
Solidaridad. compañeros.
Ficha de observación
Es solidario con sus - Colabora en las dificultades
compañeros. de sus compañeros
Comparte sus vivencias y - Apoyo material y emocional
materiales con los demás entre compañeros
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

ECONOMÍA EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
1.1 D.R.E.
1.2 Ugel.
1.3 Institución Educativa.
1.4 Nivel.
1.5 Area Curricular.
1.6 Grados y Secciones.
1.7 Director.
1.8 Docente.
2. ENFOQUE DEL ÁREA.

La Institución Educativa”………………………………………….” Con la finalidad de que los
estudiante desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación
Secundaria en el Área de Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico uy en el espacio
geográfico, así como su respectiva representación.
3. COMPETENCIAS
DOMINIO COMPETENCIAS
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
INFORMACIÓN económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
ESPACIO procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el
TEMPORAL Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI apreciando la
JUICIO CRITICO diversidad
Formula puntosnatural
de yvista
socio cultural y tomando
personales posicionesconciencia
éticas sobredeprocesos
su rol
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y e! mundo desde
las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación de! ambiente, el
4.1 Educación para la convivencia, La paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica mis
normas de convivencia’’
4.2 Educación en valores o formación ética: “Trazándome metas profesionales para
mi bienestar y el de mi familia“
Valores Actitudes
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
Respeto  Respeta las ideas de los demás peses  Practica la empatía
ano compartirlas.  Respeta el turno de sus
Perseverancia  Pide
Insistela apalabra
pesar para expresar
de sus erroressusy  compañeros
Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
6. CALENDARIZACIÓN (Duración y horas hábiles)

SEMESTRE BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DIAS HORAS
Del………………………….. 5 25
1 350
Del………………………….. 5 25
1
Del………………………….. 5 25
II 385
Del………………………….. 6 30
VACACIONES DEL……………… 2 10
Al………………………………
Del………………………….. 5 25
III 315
Del………………………….. 4 20
11
Del………………………….. 5 25
IV 350
Del………………………….. 5 25
T0TAL DE HORAS EFECTIVAS 40 200 1400
CLAUSURA a partir del ……………………
7. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS.

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: EL MUNDO MEDIOEVAL
 Identifica información sobre los procesos  El nacimiento del mundo
medieval.
históricos, sociales, geográficos y económicos  La civilización bizantina.
 El mundo carolingio.
producidos en la Edad Media.  La crisis europea de los siglos
IX y X.
 Describe la influencia de la Iglesia en la política,  El sistema feudal.
economía, sociedad y cultura medievales.  La evolución política de la
Europa Medieval.
 Analiza las características de la organización  La iglesia medieval.
 La economía medieval.
social que se estableció en Europa a lo largo de  El renacimiento urbano.
 Arte y cultura medieval.
la edad media.  El Islam.
 Interpreta las causas y consecuencias del  El esplendor del islam
medieval.
feudalismo en Europa y el surgimiento de la  Las cruzadas y sus
consecuencias.
burguesía.
 Establece relaciones entre hechos y procesos
de la Edad Media y la época actual.
 Representa geográficamente y localiza los
procesos históricos, geográficos y económicos
de esta unidad y los explica.
 Analiza la estructura política social y económica
en la Edad Media, así como el rol de la iglesia
 Identifica información sobre los procesos  El colapso del mundo
medieval.
históricos, geográficos, religiosos y  El nacimiento del mundo
moderno.
económicos en Europa durante los siglos XV y  El humanismo.
 El arte renacentista.
XVI.  La cultura y la sociedad
 Evalúa las fuentes de información sobre el europea del siglo XVI
 La Reforma y la Contrarreforma
aporte cultural del Renacimiento a la  La época de la hegemonía
española.
construcción de la civilización actual.  La política europea en el siglo
XVI.
 Comunica información sobre las
características del renacimiento.
 Localiza en el espacio y en el tiempo los
procesos estudiados.

 Identifica información sobre los procesos  Los orígenes de los incas
 La expansión imperial incaica.
históricos sociales, geográficos y económicos  El sistema social incaico.
 La administración del Estado
de las sociedades del Perú y América hasta los Inca
 La administración del Estado
siglos XV y XVI. Inca
 Evalúa las fuentes de información sobre el  La economía incaica
 El arte incaico.
aporte cultural de las civilizaciones  Cosmovision y Religion incaica.
 Las civilizaciones
americanas. mesoamericanas
 El desarrollo cultural azteca
 Analiza las simultaneidades y diferencias entre  Los mayas: sabios de los
los incas y las civilizaciones mesoamericanas. bosques.
 Representa e interpreta gráficamente los
procesos histórico, geográficos y económicos
estudiados en la unidad.
 identifica información sobre los procesos  La expansión europea hacia el
mundo.
históricos sociales, geográficos y económicos  Los descubrimientos
geográficos.
sucedidos en América durante el siglo XVI.  Las expediciones de Pizarra
 La caída del Tahuantinsuyo.
 Analiza información relevante sobre la  La sociedad de los
situación del Tahuantinsuyo a la llegada de los conquistadores
 La definición del espada
españoles. colonial
 La resistencia a la conquista.
 Evalúa las fuentes de información sobre los  Toledo y la consolidación del
virreinato. » Cristianismo y
cambios sucedidos en el Perú a raíz de la evangelización.
conquista, caliza en el espacio y el tiempo los  Las consecuencias de la
conquista
hechos sucedidos
 interpreta causas y consecuencias de los
cambios y permanencias suscitados en el
virreinato.

 Identifica informaciones sobre los procesos  La Administración colonia.
 El gobierno colonial en
históricos sociales geográficas y económicas América.
 El comercio colonial.
sucedidas en américas en el siglo XVI.  Las actividades económicas.
 La sociedad colonial.
 Analiza información relevante sobre la política  La iglesia colonial
religiosa en la colonia.  Cultura y arte colonial.
 Modelos de colonización en
 Evalúa las fuentes de información sobre las América.
instituciones que se establecieron en el Perú
durante el virreinato.
 Localiza temporalmente los hechos que
sucedieron en el Perú colonia.
 Identifica la organización espacial del
virreinato peruano, así como las rutas
establecidas con fines económicos y

 Identifica los factores que determinan las  Características
territorio.
generales de nuestro
características del territorio peruano.  Las ecorregiones marinas.
 Las ecorregiones costeñas.
 Comunica información relevante sobre las  Ecorregiones andinas y la sabana de
palmeras.
características de cada una de las  La puna
ecorregiones del Perú.  Las ecorregiones amazónicas. a Las
áreas naturales protegidas.
 a Analiza el impacto de las actividades  El impacto de las actividades
económicas.
económicas en el espacio nacional, así como  Vulnerabilidad y gestión de riesgos
 Actividad sísmica y volcánica.
la situación de riesgo en la que se  Fenómenos naturales causados por
encuentran algunas zonas del país. el clima.
 Identifica las características de las
ecorregiones e infiere la . Influencia de la
altitud en la forma del relieve y el clima.
 Describe los factores que convierten un
espacio geográfico en vulnerable.

 identifica información relevante sobre la  Indicadores demográficos.
Las necesidades básicas de la
satisfacción de las necesidades  población.
Las migraciones.
fundamentales y el desarrollo humano.  Migraciones internas y externas.
 Gestión de riesgos y desarrollo
 Comunica información sobre las urbano.
migraciones y la organización y funciones del  Crecimiento económico y desarrollo
humano
espacio, la dinámica poblacional y sus
efectos socioculturales.
 Explica los principios de la gestión de riesgos
y el desarrollo de ciudades sostenibles.
 Interpreta representaciones espaciales y
temporales de la evolución de la población.
 identifica las áreas de atracción y expulsión
de migrantes y los principales flujos
 Analiza las relaciones y procesos que  Las organizaciones
económicas.
caracterizan a la dinámica económica y el  Los factores de la producción.
 Actividades económicas: la
impacto de las actividades económicas en el pesca.
 La minería.
espacio local y nacional.  Actividades agropecuarias.
 Evalúa las estrategias que contribuyen a  La industria y los servicios.
 Redes de comunicación y
mejorar las condiciones de vida de la transporte.
 El turismo.
población y para alcanzar el desarrollo del  El comercio.
 Centralismo y
país. descentralización.
 Interpreta gráficos estadísticos y categorías de  El ahorro y et desarrollo
nacional.
representación espacial para mostrar las
distintas actividades económicas que se
8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

8.1 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS.
Lluvia de ideas. - Taller de investigación.

- Panel. - Sociodrama
- Debate. - Juego de roles.
- Rompecabezas. - Estudio de casos
8.2 Medios y materiales. - Maquetas.

- Internet. - Periódicos.
- TV y DVD - Revistas.
- Láminas. - Afiches.
- Textos especializados. - Separatas.
- Globo terráqueo. - Fichas prácticas
- Mapas.
9. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Manejo de información.
 Comprensión espacio-temporal.
 Juicio Crítico.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN  Fichas de observación

Listas de cotejo
 Tareas domiciliarias
ANÁLISIS DE  Trabajos diversos: monográficos,
TAREAS informes, asignaciones, trabajos de
DE PROCESO O investigación
FORMATIVO  Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de evaluación
 Practicas calificadas
CUESTIONARIO  Practicas dirigidas
SUMATIVA DE PRUEBAS  Pruebas de ensayo.
 Pruebas objetivas.
10. BIBLIOGRAFÍA.
10.1 Para el alumno:
- Ciencias Sociales 2º Editorial Santillana
- Separatas
10.2 Para el docente:
- Historia del Perú 2º Elias Toledo Espinoza
- Historia del Perú 2º Juan Castillo Morales
- Historia Universal 2º Juan Castillo Morales
- Enciclopedia Historia Universal Editorial LEXUS
- Geografía del Perú y del mundo Augusto Benavides Estrada
- Enciclopedia Geografía ilustrada Editorial Océano.
TITULO. EL MUNDO MEDIEVAL.
I. DATOS GENERALES.
1.1. Grado y Sección : Segundo
1.2. Profesor responsable
:....................................................................................
II. DURACIÓN.
Del........................al........................
III. JUSTIFICACIÓN.
El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la
historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma
consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que los
estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los
sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la
finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio
crítico, para su participación en la sociedad y valoración de su país.
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
4.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica
mis normas de convivencia”
4.2. Educación en valores o formación ética: “Trazándome metes
profesionales para mi bienestar y el de mi familia
V. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad ■ Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus
compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no  Practica la empatía.
compartirlas.  Respeta el tumo de
 Pide la palabra para expresar sus propias sus compañeros
ideas.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en
limitaciones hasta conseguir lo deseado. sus metas fijadas.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES ESCENARIOS Y TIEMPO

S GENERALES ACTIVIDADES
."Manejo de Identifica El nacimiento Identifica tos Participa en
información Información sobre del mundo principales logros trabajos de.
los procesos medioeval. La culturales. investigación
históricos, sociales, civilización
geográficos y bizantina.
Comprensión Describe la influencia El mundo Anota en su Resaltan la
espacio de la iglesia en la carolingio. cuaderno personalidad de
temporal política, economía, conceptos del Carlomagno y su
sociedad y cultura tema y debate influencia en el
Comprensión Analiza las La crisis Identifica causas Debaten la
espacio características de la europea de los que motivaron la inestabilidad
temporal organización social siglos IX y X. crisis. política de
que se estableció en Europa en el
Manejo de Interpreta las causas El sistema Grafica en un mapa Valora los
información y consecuencias del feudal conceptual, aprendizajes
feudalismo en características de ladesarrollados en
Europa y el edad media. el área como
Establece relaciones La evolución Debate y analiza Crítica aspectos
entre hechos y política de la las características desarrollados en
procesos de la Edad Europa de la sociedad la sociedad
Juicio critico Media y la época
Representa medieval.
La iglesia medieval.
Identifica el rol medieval.
Valora el rol de
geográficamente y medioeval. cumplido por la la iglesia
localiza los procesos iglesia durante el durante el
históricos, medioevo. feudalismo.
Juicio critico Analiza la estructura La economía Evalúa los Promueve la
política social y medieval. El diferentes aspectos investigación
económica en la renacimiento de la vida en el sobre la cultura
Manejo de edad
Evalúamedia,
la así urbano
Arte y cultura medioevo.
Elabora un mapa medieval
Valora el rol
información trascendencia del medieval. conceptual de los cumplido por la
surgimiento de la representantes del mujer en la
Juicio critico Argumenta su punto El Islam. Infiere importancia Describen el
de vista sobre la del Islam. proceso de
relación entre expansión del
política y religión en imperio
Comprensión Valora y reflexiona El esplendor Analiza las rutas y Averigua que
espacio sobre los del Islam territorios tomados factor vinculó a
temporal aprendizajes medioeval. Las por las Cruzadas. la civilización
desarrollados en el cruzadas y sus árabe.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

ECONOMÍA.
PES
CAPACI INSTRUME
COMPETENCIAS INDICADORES O ITEM PTJE
DADES NTOS
%
1 - Identifica los principales 30 2 6
2 logros culturales. Grafica en 40 2 8 - Análisis
Manejo de 3 un mapa conceptual, de casos.
Información características de la edad 30 2 6 - Debate.
media. - Diálogo.
- Elabora un mapa conceptual - Proyect
de los representantes del o.
arte medieval. - Textos.
TOTAL 100 6 20
Comprensión 1 - Anota en su cuaderno 30 2 6
Espacio 2 conceptos del tema y
temporal 3 debate sobre ellos. 30 2 6
- Identifica causas que 40 2 8
motivaron la crisis. Analiza
las rutas y territorios
tomados por las Cruzadas.
TOTAL 100 6 20
- Identifica el rol cumplido 40 2 8
Juicio Critico por la iglesia durante 60 2 12
el medioevo.
- Evalúa los diferentes
aspectos de la vida en
el medioevo.
- Infiere importancia del
Islam.
TOTAL 100 4 20
TITULO: EL RENACIMIENTO
I. DATOS GENERALES.

:....................................................................................
II. DURACIÓN.
Del........................al........................
III. JUSTIFICACIÓN.
El área enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de
los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú.
Se orienta a que los estudiantes • manejen información y la organicen de manera
pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos
presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la
formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y
valoración de su país.

4.2. Educación en valores o formación ética: “Trazándome metes
profesionales para mi bienestar y el de mi familia
V. VALORES Y COMPORTAMIENTO.
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus
compañeros.
Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no  Practica la empatía.
compartirías.  Respeta el tumo de
Pide la palabra para expresar sus propias sus compañeros
ideas.
Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones  Es perseverante en
hasta conseguir lo deseado sus metas fijadas.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
COMPETENCI CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES ESCENARIOS Y TIEMPO

AS GENERALES ACTIVIDADES
Identifica El colapso del Identifica Dialoga sobre
Manejo de información sobre mundo información sobre los conflictos
información los procesos medieval los procesos sucedidos en
históricos, históricos en el Europa.
geográficos, medioevo.
Comprensión Evalúa las fuentes de El nacimiento Juzga y evalúa las Analiza las
espacio información sobre el del mundo fuentes de transformacio
temporal aporte cultural del moderno. información sobre nes al inicio de
Renacimiento a la el mundo moderno la edad
Comunica El humanismo. Evalúa Vincula las
juicio crítico
información sobre características del acciones de
las características del humanismo. los
Comprensión Localiza en el espacio El arte Formula hipótesis Definen la Comprensi
espacio y en el tiempo los renacentista. sobre el palabra ón espacio
temporal procesos estudiados. renacimiento. renacimiento. temporal
Manejo de Representa e La cultura y la Grafica en un mapa Organiza los Manejo de
información interpreta los sociedad conceptual, logros informació
procesos históricos, europea del características de lacientíficos del n
geográficos y siglo XVI. sociedad siglo XVI.
Juicio critico Evalúa los cambios y La Reforma y Debate y analiza Investiga los Juicio
permanencias en el la las características orígenes de la critico
desarrollo cultural de Contrarreform de la reforma. reforma.
Europa a.
Manejo de Formula puntos de La época de la Identifica Identifica Manejo de
información vista sobre los hegemonía características de lafactores que informació
procesos históricos española. hegemonía propiciaron la n
más significativos. española. hegemonía
Comprensión Valora y reflexiona La política Infiere importancia Comentan
espacio sobre los europea en el de la política en el sobre el
temporal aprendizajes siglo XVI. siglo XVI. anglicanismo y
desarrollados en el sus preceptos.
VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA.
PES
CAPACI INSTRUME
COMPETENCIAS INDICADORES O ITEM PTJE
DADES NTOS
%
1 - Identifica información sobre 40 2 8
2 los procesos históricos en el 2 - Análisis
Manejo de 3 medioevo. 30 6 de casos.
Información - Grafica en un mapa 2 - Debate.
conceptual, 30 6 - Diálogo.
- características de la - Proyect
sociedad. o.
- Identifica características de - Textos.
la hegemonía española.
TOTAL 100 6 20
Comprensión 1 Juzga y evalúa las fuentes 30 2 6
Espacio 2 de
temporal 3 - información sobre el 30 2 6
mundo moderno. - 40 2 8
Formula hipótesis sobre el
renacimiento.
- Infiere importancia de la
política en el siglo XVI.
TOTAL 100 6 20
- Evalúa características del 40 2 8
Juicio Critico humanismo. 60 2 12
- Debate y analiza las
características de la
reforma.
TOTAL 100 4 20
TÍTULO: LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS
I. DATOS GENERALES.

:....................................................................................
II. DURACIÓN.
Del........................al........................
III. FUNDAMENTACIÓN.
El área enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de

los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera
pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos
presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la
formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y
valoración de su país.

mis normas de convivencia"
4.2. Educación en valores o formación ética: “Trazándome metas

profesionales para mi bienestar y el de mi familia”
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas  Es solidario con sus
compañeros
Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no  Practica la empatía
compartirlas  Respeta el turno de
sus compañeros
Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones  Es perseverante en
hasta conseguir lo deseado sus metas fijadas.
Generales
Actividades
Comprensión Identifica Los orígenes de Identifica causas Reflexionan >
espacio información sobre los incas. del origen del sobre las
temporal los procesos imperio incaico. leyendas que
históricos, explican su
sociales, origen.
geográficos y
económicos de las
Manejo de Evalúa las fuentes La expansión Elabora mapa Identifica las
información de información imperial incaica conceptual de la causas de la
sobre el aporte expansión inca. expansión del
cultural de las imperio incaico.
civilizaciones
Manejo de Analiza las El sistema social Elabora cuadro de Compara el
información simultaneidades, incaico. los aportes dados sistema social
similitudes y durante el incaico con el
diferencias entre sistema social
los incas y las actual.
civilizaciones
Comprensión Representa e La administración Anota en su Evalúan los
espacio interpreta dei Estado Inca. cuaderno principales
temporal gráficamente los conceptos del aspectos de ¡a
Comprensión Evalúa los cambios La economía Grafica en un Infieren causas
espacio y permanencias incaica. mapa conceptual, que propiciaron
temporal en el desarrollo El arte incaico. características de el desarrollo de
Juicio crítico Valora el aporte Las civilizaciones Identifica las Debaten sobre
cultural de las mesoamericanas principales el desarrollo
civilizaciones civilizaciones cultural de
Juicio critico Argumenta Et desarrollo cul- En una ¡nfografía Explican sobre
criterios propios tural azteca. compara el la situación
sobre la necesidad desarrollo de la actual de estos
Juicio crítico Formula puntos de Los mayas: sabios Juzga el rol que Elabora mapa
vista respecto a las de tos bosques. cumplieron los conceptual de
estrategias de mayas en el los aportes de
V». MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETENCI CAPACI INDICADORES PESO ÍTEM PTJE INSTRUMENT
O
AS DADES % TOS
Manejo de 1 - Elabora mapa conceptual de la
2
información expansión inca. 40 2 8
60 2 12
- Elabora cuadro de los aportes
TOTAL
dados durante el incanato. 100 4 20
Comprensión 1 - Identifica causas del origen del
espacio 2 imperio incaico. 40 2 8
temporal 3 - Anota en su cuaderno, conceptos 30 2 6
del tema y debate sobre ellos. 30 2 6
- Grafica
TOTAL en un mapa conceptual, 100 6 20
Juicio Crítico 1 - Identifica las principales
2 civilizaciones mesoamericanas y 40 2 8
3 opina sobre ellas. 30 2 6
- En una infografía compara el 30 2 6
desarrollo
TOTAL de la cultura azteca con 100 6 20
TITULO: LA CONQUISTA DEL PERÚ
I. DATOS GENERALES.
I.1 Grado y Sección : Segund
I.2 Profesor responsable :
II. DURACIÓN
Del al
El área enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad
de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el
Perú. Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de
manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos sociales y
económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos
para la formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad
y valoración de su país.

I.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica mis
normas de convivencia
I.2 Educación en valores o formación ética: “Trazándome metas profesionales para
mi bienestar y el de mi familia”
Valores Actitudes
tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a  Practica la empatía.
 Respeta el tumo de sus
no compartirlas. compañeros.
 Pide la palabra para expresar sus
Perseverancia  Insiste
propiasaideas.
metas fijadas.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Generales
Actividades
Comprensión Identifica La expansión Identifica Dialoga sobre los
espacio información sobre europea hacia información sobre conflictos
temporal los procesos el mundo. los procesos sucedidos en
históricos sociales, La era de las históricos durante Europa.
geográficos y exploraciones. el siglo XVI.
Juicio crítico Analiza información Los Juzga y evalúa las Analiza las
relevante sobre la descubrimiento fuentes de transformacione
situación del s geográficos. información sobre s al inicio de la
Tahuantinsuyo a la el mundo moderno. edad moderna.
Juicio crítico Evalúa las fuentes Las Evalúa causas y Vincula las
de información Expediciones de consecuencias de la acciones de los
sobre los cambios Pizarro. caída del imperio estudiantes con
sucedidos en el La caída del inca. el texto.
1 Localiza en el La sociedad de Formula hipótesis Definen la
Comprensión espacio y el tiempo los sobre el rol de los palabra
espacio : los hechos conquistadores. conquistadores. conquista.
Manejo de Interpreta causas y Las guerras Grafica en un mapa Organiza las
información consecuencias de civiles. conceptual, etapas causas que
los cambios y de las guerras propiciaron estas
permanencias civiles entre los guerras y las
¿ ComprensióArgumenta criterios La definición del Debate y analiza las Investiga
n espacio propios en tomo a espacio características del aspectos
temporal 1 la importancia de la colonial. espacio colonial. relacionados al
diversidad y tema.
Manejo de Formula puntos de La resistencia a Identifica el rol que Identifica
información vista respecto a los la conquista. cumplieron los factores que
hechos y procesos Toledo y la pueblos que se propiciaron la
históricos más consolidación opusieron a la conquista
significativos que del virreinato. acción española.
Juicio critico Argumenta criterios Cristianismo y Infiere importancia Comentan sobre
propios a favor de evangelización. de la evangelización el rol que
una sociedad justa, Las para la acción cumplió la
en la que se consecuencias conquistadora religión y la
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETE CAPACI PES ITE INSTRUMENT

N CÍAS INDICADORES O M PTJE O
DADES %
Manejo de 1 - Grafica en un mapa 40 2 8 Análisis de
2 60 2 12
informació conceptual, etapas de las Casos.
n guerras civiles entre los * Debate,
conquistadores. * Diálogo
TOTAL 100 4 20
" Proyecto
1 1 - Identifica información sobre 40 2 8
Comprensi “ Textos
2 los procesos históricos 30 2 6
ón
3 durante el siglo XVI. 30 2 6
espacio
- Formula hipótesis sobre el rol
temporal
de los conquistadores.
TOTAL 100 6 20
Juicio 1 - Juzga y evalúa las fuentes 40 2 8
Critico
2 de información sobre el 30 2 6
3 mundo moderno. 30 2 6
- Evalúa causas y
TOTALconsecuencias de la caída 100 6 20
8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES.
8.1 Técnicas y procedimientos:

- Lluvia de ideas. - Taller de investigación
- Panel. - Sociodrama
- Debate. - Juego de roles
- Rompecabezas. - Estudio de casos.
8.2 Medios y materiales:

- Internet. - Maquetas
- TV y DVD. - Periódicos
- Láminas. - Revistas
- Textos especializados. - Afiches
- Globo terráqueo. - Separatas
- Mapas. - Fichas practicas
9. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio crítico.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida.
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Fichas de observación
OBSERVACIÓN - Listas de cotejo
DE PROCESO O - Tareas domiciliarias
FORMATIVA ANÁLISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: monografías, informes
asignaciones, trabajos de investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
- Prácticas calificadas
CUESTIONARIO DE - Prácticas dirigida
SUMATIVA
PRUEBAS - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
10. : BIBLIOGRAFÍA.
10.1 Para el alumno:
- Separatas.
10.2 Para el docente:

- Historia del Perú 2º Elias Toledo Espinoza
- Historia Universal 2º Juan Castillo Morales
- Enciclopedia Historia Universal Juan Castillo Morales
- Geografía del Perú y del mundo Editorial LEXUS
- Enciclopedia geográfica ilustrada Editorial Océano.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

ECONOMÍA EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
1.1 D. R. E.
1.2 Ugel
1.3 Institución Educativa
1.4 Nivel
1.5 Área Curricular
1.6 Grados y Secciones
1.7 Director
1.8 Docente
2. ENFOQUE DEL ÁREA.

La Institución Educativa “………………………………………………… con la finalidad de que los
estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes
y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de tos
procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su
respectiva representación.
3. . COMPETENCIAS.
DOMINIO COMPETENCIAS
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
INFORMACIÓ económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades
N hasta el siglo XVI comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓ Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
N procesos, históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el
ESPACIO Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI apreciando la
TEMPORAL diversidad
Formula puntosnatural
de yvista
socio cultural y tomando
personales posicionesconciencia deprocesos
éticas sobre su rol
JUICIO históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo desde
CRITICO
las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
4. TEMAS TRANSVERSALES
4.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica mis
normas de convivencia”
mi bienestar y el de mi familia”.
Actitudes
Valores
Responsabilida - Cumple oportunamente con sus - Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
- Respeta las ideas de los demás pese - Practica la empatía.
Respeto - Respeta el turno de sus
a no compartirlas. compañeros.
-- Pide
Insistela apalabra
pesar para expresar
de sus erroressusy - Es perseverante en sus
Perseverancia
limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
6. CALENDARIZACIÓN (Duración y horas hábiles)
SEMESTRE BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS HORAS
Del………………………….. 5 25
I 350
Del………………………….. 5 25
I
Del………………………….. 5 25
II 385
Del………………………….. 6 30
VACACIONES DEL……………… 2 10
Al………………………………
Del………………………….. 5 25
III 315
Del………………………….. 4 20
II
Del………………………….. 5 25
IV 350
Del………………………….. 5 25
T0TAL DE HORAS EFECTIVAS 40 200 1400
CLAUSURA a partir del ……………………
7. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS.

- Identifica información sobre los procesos - El nacimiento del mundo medieval.
- La civilización bizantina.
históricos, sociales, geográficos y económicos
- El mundo carolingio.
producidos en la Edad Media.
- La crisis europea de los siglos IX y X.
- Describe la influencia de la iglesia en la
- El sistema feudal.
política, economía, sociedad y cultura
- La evolución política de la Europa
medievales.
Medieval.
- Analiza ¡as características de la organización
- La iglesia medieval.
social que se estableció en Europa a lo largo
- La economía medieval.
de la edad media.
- El renacimiento urbano.
- Interpreta las causas y consecuencias del
- Arte y cultura medieval.
feudalismo en Europa y el surgimiento de la - El Islam.
burguesía. - El esplendor del islam medieval.
- Las cruzadas y sus consecuencias.
- Establece relaciones entre hechos y procesos
de la Edad Media y la época actual.
- Representa geográficamente y localiza los
de esta unidad y losTITULO
explica.DE LA SEGUNDA UNIDAD: EL RENACIMIENTO
- Identifica información sobre los procesos -El colapso del mundo medieval.
-El nacimiento del mundo moderno.
históricos, geográficos, religiosos y económicos - El humanismo.
en Europa durante los siglos XV y XVI. - El arte renacentista.
- Evalúa las fuentes de información sobre el - La cultura y la sociedad europea del
aporte cultural del Renacimiento a la siglo XVI.
construcción de la civilización actual. - La Reforma y la Contrarreforma.
- Comunica información sobre las características - La época de la hegemonía española.
del renacimiento. - La política europea en el siglo XVI
- Localiza en el espacio y en el tiempo los
procesos estudiados.
- Representa e interpreta los procesos históricos,
geográficos y económicos.
- Evalúa los cambios y permanencias en el
desarrollo cultural de Europa.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS
- identifica información sobre los procesos - Los orígenes de los incas.
- La expansión imperial incaica.
históricos, sociales, geográficos y económicos - El sistema social incaico.
- La administración del Estado inca.
de las sociedades de! Perú y América hasta los - La economía incaica.
- El arte incaico.
siglos XV y XVI. - Cosmovisión y religión incaica.
- Las civilizaciones mesoamericanas. El
- Evalúa las fuentes de información sobre el desarrollo cultural azteca.
- Los mayas: sabios de los bosques.
aporte cultural de las civilizaciones
americanas.
- Analiza las simultaneidades, similitudes y
diferencias entre; los incas y las civilizaciones
mesoamericanas
- Representa e interpreta gráficamente los
estudiados en la anidad.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: LA CONQUISTA DEL PERÚ
- santifica información sobre los procesos - La expansión europea hacia el
mundo. La era de las exploraciones.
históricos sociales, geográficos y económicos - Los descubrimientos geográficos.
- Las expediciones de Pizarra.
sucedidos en América durante el siglo XVI. - La caída del Tahuantinsuyo.
- La sociedad de los conquistadores.
- Analiza información relevante sobre la - Las guerras civiles
- La definición del espacio colonial.
situación del Tahuantinsuyo a la llegada de los - La resistencia a la conquista.
- Toledo y la consolidación del
españoles. virreinato
- Evalúa las fuentes de información sobre los - Cristianismo y evangelización.
- Las consecuencias de la conquista.
cambios sucedidos en el Perú a raíz de la
conquista, vocaliza en el espacio y el tiempo
los hechos sucedidos en América durante el
siglo XVI. Interpreta causas y consecuencias de
los cambios y permanencias suscitados en el
virreinato
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: EL VIRREINATO PERUANO

- santifica información sobre los procesos - La Administración colonial.
- El gobierno colonial en América.
históricos sociales, geográficos y económicos - El comercio colonial.
- Las actividades económicas.
sucedidos en América durante el siglo XVI. - La sociedad colonial.
- La iglesia colonial.
- Analiza información relevante sobre la - Cultura y arte colonial.
- Modelos de colonización en América.
situación del Tahuantinsuyo a la llegada de los
españoles.
- Evalúa las fuentes de información sobre los
cambios sucedidos en el Perú a raíz de la
conquista, vocaliza en el espacio y el tiempo
los hechos sucedidos en América durante el
siglo XVI. Interpreta causas y consecuencias de
los cambios y permanencias suscitados en el
virreinato
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: PERÚ UN PAÍS QUE BUSCA CALIDAD AMBIENTAL

- Identifica los factores que determinan las - Características generales de nuestro
características del territorio peruano territorio.
- Comunica información relevante sobre las - Las ecorregiones marinas.
características de cada una de las - Las ecorregiones costeñas.
ecorregiones del Perú, - Ecorregiones andinas y la sabana
- Analiza el impacto de las actividades de palmeras.
económicas en el espacio nacional, así como - La puna,
la situación de riesgo en la que se encuentran - Las Ecorregiones amazónicas.
algunas zonas del país. - Las áreas naturales protegidas.
- Identifica las características de las - El impacto de las actividades
ecorregiones e infiere la influencia de la económicas.
altitud en la forma de! relieve y el clima. - Vulnerabilidad y gestión de riesgos.
- Describe los factores que convierten un - Actividad sísmica y volcánica.
espacio geográfico en vulnerable. - Fenómenos naturales causados por
- Interpreta los mapas de sismicidad y el clima
vulcanismo en el Perú e identifica las zonas de
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: PERÚ UN PAÍS QUE BUSCA CALIDAD DE VIDA
- identifica información relevante sobre la - Indicadores demográficos.
satisfacción de las necesidades fundamentales
- Las necesidades básicas de la
y el desarrollo humano.
- Comunica información sobre las migraciones y población
la organización y funciones del espacio, la
- Las migraciones.
dinámica poblacional y sus efectos
socioculturales. - Migraciones internas y externas.
- Explica los principios de la gestión de riesgos y
- Gestión de riesgos y desarrollo
el desarrollo de ciudades sostenibles.
- Interpreta representaciones espaciales y urbano.
temporales de la evolución de la población.
- Crecimiento económico y
- Identifica las áreas de atracción y expulsión de
migrantes y los principales flujos migratorios desarrollo humano.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: PERÚ UN PAÍS QUE BUSCA CALIDAD DE VIDA
- Analiza las relaciones y procesos que - Las organizaciones económicas.
caracterizan a la dinámica económica y el
- Los factores de la producción.
impacto de las actividades económicas en el
espacio local y nacional. - Actividades económicas: la pesca
- Evalúa las estrategias que contribuyen a
- La minería.
mejorar las condiciones de vida de la
población y para alcanzar el desarrollo del - Actividades agropecuarias.
país.
- La industria y los servidos.
- Interpreta gráficos estadísticos y categorías de
representación espacial para mostrar las - Redes de comunicación y
distintas actividades económicas que se
transporte.
desarrollan en el espacio local, regional y
nacional. - El turismo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
TÍTULO: EL VIRREINATO PERUANO
I. DATOS GENERALES.
:....................................................................................
II. DURACIÓN.
Del........................al........................
El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la

historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma
consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que los
estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los
sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la
finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio
crítico, para su participación en la sociedad y valoración de su país.

II. VALORES Y COMPORTAMIENTO.
Valores Actitudes
propiasaideas.
metas fijadas.
Generales
Actividades
Comprensi Identifica La Explica las Elabora un
ón espacio información sobre administraci funciones de la esquema
temporal los procesos ón colonial casa de sobre las
históricos, contratación funciones de
sociales, de Sevilla. las
geográficos
Manejo de Analiza y El gobierno Opina sobre el Elabora instituciones
un
informació información colonial en rol que mapa
n relevante sobre la América. cumplían los mental
Manejo de política
Evalúa lasreligiosa
fuentes El comercio corregimientos
Opina sobre el sobre
Señala este los
informació de información colonial. comercio actuales
n sobre las exterior del países por
instituciones que Perú. donde
se establecieron pasaba la
Comprensión Localiza Las actividades Analiza las Elabora un
temporalmente los económicas. condiciones de cuadro sobre los
espacio
hechos que sucedieron trabajo en la colonia sistemas de
temporal en el Perú colonial. trabajo en la
Manejo de Identifica la La sociedad Opina sobre el rol Elabora un mapa
información organización espacial colonial. que cumplieron los conceptual sobre
del virreinato peruano, mestizos y criollos. la estructuración
así como las rutas de la sociedad
Juicio critico Interpreta causas y La iglesia Juzga la Elabora un
consecuencias de los colonial. organización del esquema
cambios y virreinato para la ilustrado sobre la
permanencias evangelización. religiosidad
Juicio critico Argumenta criterios Cultura y arte Juzga las Identifica los
propios respecto a la colonial. características de la monumentos
importancia de educación colonial. coloniales
Comprensión Reflexiona sobre el Modelos de Compara las Organiza la
mestizaje racial y colonización en economías información en
espacio
cultural generado en el América. españolas del Caribeun mapa
Perú a partir de la con la del Brasil. conceptual.
III. MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENC CAPA INDICADORES
PES
O ITE PTJE
INSTRUMENT
O
IAS CIDA % M
Manejo de 1DES - Opina sobre el rol que Análisis de
2 2 8
información cumplían los corregimientos y Casos.
30 2 6
cabildos. 30 2 6 * Debate,
- Opina sobre el comercio * Diálogo
exterior del Perú. " Proyecto
Opina sobre el rol que
-TOTAL 100 4 20 “ Textos
1 1 - Explica tas funciones de la 40 2 8
Comprensión
2 casa de Contratación de 30 2 6
espacio
3 Sevilla. 30 2 6
temporal
- Analiza las condiciones de
trabajo en la colonia.
TOTAL 100 6 20
Juicio Critico 1 - Juzga la organización del 40 2 8
2 virreinato para la 30 2 6
3 - evangelización. - Juzga 30 2 6
las características de la
TOTALeducación colonial. 100 6 20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
TÍTULO: PERÚ, UN PAÍS QUE BUSCA CALIDAD AMBIENTAL
I. DATOS GENERALES.
:....................................................................................
II. DURACIÓN.
Del........................al........................
El área posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la dinámica
poblacional, el espacio y el desarrollo económico. Estos conocimientos permitirán
que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio temporal y adquiera
nociones temporales y espaciales de! conocimiento geográfico y económico a
través de la identificación de la riqueza y potencialidad de los recursos y productos
ubicados en el ámbito local, regional, nacional y mundial.

Valores Actitudes
Responsabilid - Cumple oportunamente con sus » Es solidario con sus
ad tareas. compañeros.
Respeto - Respeta las ideas de los demás » Practica la empatía.
pese a no compartirlas. « Respeta el turno de sus
compañeros.
- Pide la palabra para expresar sus
Perseverancia - insiste a pesar de sus errores y “Es perseverante en sus metas
fijadas.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Generales
Actividades
Comprensi Identifica los Característic Expone sus Elabora un
ón factores as generales conclusiones mapa
espacio que determinan de nuestro sobre las conceptual
temporal las características territorio. ecorregiones. sobre las
Juicio Comunica Las Evalúa el valor Describe las
critico información ecorregione nutritivo de los característic
relevante sobre s productos as de los
las características marinas. marinos. ecosistemas
Manejo de Analiza el impacto Las Analiza las Grafica las
informació de las actividades ecorregione características ecorregione
n económicas en el s de la s
espacio nacional, costeñas. ecorregión costeñas.
así como la donde vive.
situación de
Manejo de identifica las Ecorregione Opina sobre la Diferencia
informació características de s andinas y vida, paisajes y las
n las ecorregiones e la sabana de lugares característic
infiere la palmeras culturales de as de
influencia de la esta culturales de
Comprensi Describe los La puna. Emite opinión Elabora un
ón espacio factores que sobre las organizador
temporal convierten un condiciones visual sobre
espacio que ofrece !a los datos de
Comprensi geográfico
Interpreta en
los Las puna
Opina para
sobrelos
el esta
Diferencia
ón espacio mapas de ecorregione rol que ejerce las
temporal sismicidad y s el relieve y el ecorregione
vulcanismo en el amazónicas. clima en el s
Reconoce la Las áreas Valora los Diferencia el
importancia de naturales beneficios que uso de las
Juicio
las ecorregiones y protegidas. puede obtener áreas según
crítico
las áreas la comunidad su uso.
naturales si preserva sus
Manejo de protegidas
Evalúa para la
el impacto El impacto recursos. cual
Investiga Averigua
informació de la de las es la situación porque los
n contaminación actividades de nuestro país suelos de la
del medio económicas. respecto a los costa son los
ambiente. problemas más
Comprensi Argumenta la Vulnerabilid Diseña un plan Elabora un
ón espacio importancia de la ad y gestión para reducir resumen de
temporal gestión de riesgo de riesgos los riesgos. los peligros
y prevención de Actividad naturales
desastres. sísmica y que afectan
volcánica. al Perú.
Fenómenos
naturales
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETEN CAPA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT
CIAS CIDA % OS
DES
1 - Analiza las características de la 40 2 8 * Análisis de
Manejo de 2 ecorregión donde vive. 30 2 6 casos.
3 - Opina sobre vida, paisajes y 30 2 6 " Debate.
información ■ Diálogo.
lugares culturales de esta « Proyecto.
ecorregión. ■ Textos.
TOTAL 100 6 20
Comprensión 1 - Expone sus conclusiones sobre 40 2 8
espacio 2 las ecorregiones.
temporal 3 - Emite opinión sobre las 20 2 4
4 condiciones que
ofrece la puna para los seres vivos. 20 2 4
- Opina sobre el rol que ejerce el
relieve y el clima en el aspecto
económico. 20 2 4
- Diseña un plan para reducir los
riesgos.
TOTAL 100 8 20
1 - Evalúa el valor nutritivo de los 40 2 8
2 productos 60 2 12
Juicio Crítico mannos.
- Valora los beneficios que puede
obtener la comunidad si preserva sus
recursos.
TOTAL 100 4 20
TITULO: PERÚ, UN PAÍS QUE BUSCA CALIDAD DE VIDA
I. DATOS GENERALES.
I.1 Grado y Sección : Segundo

II. DURACIÓN
Del al
El área enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad
de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el
Perú. Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de
manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos sociales y
económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos
para la formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad
y valoración de su país.

3.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica mis
normas de convivencia
mi bienestar y el de mi familia”
Valores Actitudes
propiasaideas.
metas fijadas.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Generales
Actividades
Comprensi Analiza las relaciones y Las Opina sobre Identifica los Comprens
ón procesos que organizaci los procesos elementos ión
caracterizan a la ón que que
espacio espacio
dinámica económica y económic caracterizan intervienen
Juicio el impacto de las as. Los la dinámica en el proceso Juicio
crítico Evalúa las estrategias Actividade Juzga la Opina sobre crítico
que contribuyen a s importancia la
mejorar las económic que tiene la explotación
condiciones de vida de as: la actividad de las
Manejo de Interpreta gráficos Actividade Identifica los Menciona las Manejo
informació estadísticos y s factores que actividades de
n categorías de agropecua determinan que más informaci
representación rias. La la contribuyen ón
espacial para mostrar industria y productivida a la
las distintas los d de estas producción
Comprensi Establece los efectos Redes de Infiere la Elabora un
ón sociales, económicos y comunicac importancia mapa de la
espacio ambientales de las ión y de los infraestructu
temporal
actividades transporte medios de ra vial en el
económicas que se . comunicació Perú.
realizan en el país n.
Manejo de Argumenta su punto El turismo. Opina sobre Plantea

informació de vista sobre el El comercio. el desarrollo estrategias
n crecimiento alcanzado del turismo para
en el Perú y los retos sostenible en fomentar el
que aún se deben el Perú. turismo en su
superar para alcanzar región.
el desarrollo.
Juicio Organiza y planifica su Centralism Debate sobre Elabora un
critico
propio proceso de o y la mapa
aprendizaje. descentral importancia conceptual
ización. El del ahorro. sobre la
ahorro y el relación
desarrollo entre des-
nacional. centralizació
n y
desarrollo.
MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETENCI CAPA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT
AS CIDA % OS
DES
1 - Averigua las características de la 40 2 8 * Análisis de
Manejo de 2 población de su localidad. 30 2 6 casos.
3 - Menciona ejemplos de 30 2 6 Debate.
información ■ Diálogo.
ocupaciones de cada sector de la « Proyecto.
economía ambientales. ■ Textos.
TOTAL 100 6 20
1 40 2 8
2 - Indica cómo cambia el flujo
Comprensión 3 migratorio en el Perú. 20 2 4
espacio 4 - Formula preguntas de
temporal prevención de riesgos en las 20 2 4
ciudades.
20 2 4
TOTAL 100 8 20
1 - Opina sobre las migraciones a 40 2 8
2 nivel mundial. 60 2 12
Juicio Crítico - Fundamente su punto de vista
sobre formas de medir el
desarrollo humano.
TOTAL 100 4 20
TITULO: PERÚ, UN PAÍS QUE BUSCA EL DESARROLLO
I. DATOS GENERALES.
I.1 Grado y Sección : Segundo

II. DURACIÓN
Del……………………….. al
El área permite que adquieran importancia los aprendizajes que faciliten el uso
de los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales y
complejos con los cuales se representan los espacios geográficos y económicos.
También se incluya el conocimiento cartográfico y diversos aspectos sobre la
calidad de vida y desarrollo económico en el contexto local, regional, nacional y
mundial.

4.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: “Pongo en práctica
mis normas de convivencia
4.2 Educación en valores o formación ética: “Trazándome metas
VI. VALORES Y COMPORTAMIENTO.
Actitudes
Valores
 Cumple
Responsabilidad tareas. oportunamente con sus  Es solidario con sus
compañeros.
 Respeta las ideas de los demás pese a  Practica la empatía.
Respeto no compartirlas. compañeros.
Perseverancia •propias
Insiste aideas.
pesar de sus errores y - Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Generales
Actividades
Comprensi Analiza las relaciones y Las Opina sobre Identifica los Comprens
ón procesos que organizaci los procesos elementos ión
caracterizan a la ón que que
espacio espacio
dinámica económica y económic caracterizan intervienen
el impacto de las as. Los la dinámica en el proceso
Juicio Evalúa las estrategias Actividade Juzga la Opina sobre Juicio
crítico crítico
que contribuyen a s importancia la
mejorar las económic que tiene la explotación
condiciones de vida de as: la actividad de las
Manejo de Interpreta gráficos Actividade Identifica los Menciona las
informació estadísticos y s factores que actividades
n categorías de agropecua determinan que más
representación rias. La la contribuyen
espacial para mostrar industria y productivida a la
las distintas los d de estas producción
actividades servicios actividades nacional
económicas que se
desarrollan en el
espacio local, regional
Comprensi Establece los efectos Redes de Infiere la Elabora un
ón sociales, económicos y comunica importancia mapa de la
espacio ambientales de las ción y de los infraestructu
temporal Argumenta
actividades su punto El
transport Opina
medios sobre
de Plantea
ra vial en el
Manejo de de vista sobre el turismo. el desarrollo estrategias
informació crecimiento alcanzado El del turismo para
n en el Perú y los retos comercio. sostenible en fomentar el
que aún se deben el Perú. turismo en su
Organiza y planifica su Centralism Debate sobre Elabora un
propio proceso de o y la mapa
Juicio
critico aprendizaje. descentral importancia conceptual
ización. del ahorro. sobre la
El ahorro y relación
MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETENCI CAPA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT
AS CIDA % OS
DES
1 - Identifica los factores que 40 2 8 * Análisis de
Manejo de 2 determina la productividad de 30 2 6 casos.
información 3 estas actividades. 30 2 6 Debate.
■ Diálogo.
- Opina sobre el desarrollo del
TOTAL 100 6 20 « Proyecto.
1 40 2 8 ■ Textos.
2 - Opina sobre los procesos que
Comprensión 3 caracterizan la dinámica 20 2 4
espacio 4 económica.
temporal - Infiere la importancia de los 20 2 4
medios de comunicación.
20 2 4
TOTAL 100 8 20
1 - Juzga la importancia que tiene 40 2 8
2 la actividad minera en el Perú. 60 2 12
Juicio Crítico - Debate sobre la importancia
del ahorro
TOTAL 100 4 20
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS GENERALES.
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA. :
………………………………………………………………………………..
I.2 ÁREA. : Historia, Geografía y Economía
I.3 GRADO. : Segundo
I.4 PROFESOR. : ………………………………………………………………………………..
I.5 DURACIÓN. : 3 horas
I.6 FECHA. :
………………………………………………………………………………..
I.7 TEMA. Imperio Bizantino, Islam
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE ESTRATEGIA METODOLÓGICA MEDIOS Y T.

ESPERADO MATERIALES
- La docente saluda a los alumnos
- Analiza invitándoles a visualizar el mapa del 15º
cambios Imperio Bizantino. - Mapa.
permanencias - Los alumnos responden a los - Expresio
socioculturale siguientes interrogantes: n oral.
s de la Europa Según lo que hemos aprendido: ¿El - Cuadern 15º
Medieval. Freudalismo en que imperio se o de
- Valora las desarrolla? En el mapa que estamos trabajo. 10º
Manifestacion observando: - Pízarra
es de la fe en ¿Será este el Imperio en donde se - Cuadern 50º
la sociedad desarrolla el Feudalismo? o de
medieval. ¿Se imagina que tema vamos a tratar trabajo.
el día de hoy? *La docente hace - Esque 20º
recordar a los alumnos los .puntos ma
resaltantes de la clase anterior - Cuader 20º
referente a la prosperidad del Imperio no.
Bizantino. - Pizarra.
*La docente trata el punto referente a la - Papelo 5º
decadencia del Imperio y pregunta a te.
los alumnos: ¿Recuerdan por qué es
que llega a este punto el Imperio
Romano a Oriente.
*Con la ayuda de las aportaciones de los
alumnos llegan a la conclusión: *
Debido a la Invasión Arabe.
- La docente presenta un papelote en
donde explica:
- Decadencia del Imperio, Musulmanes
en España. * Los alumnos copian en su
cuaderno. *La docente pega en la
pizarra un papelote con contenidos
sintetizados resaltantes de la religión
ISLAM.
Los alumnos copian el esquema en su
cuaderno
La docente responde inquietudes acerca
del tema. * La docente hace
unas pequeñas preguntas a sus
alumnos para notar si realmente
tienen claro el tema.
III. EVALUACIÓN.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Juicio Critico Analiza cambios y permanencias Ficha de Observación.
socioculturales de la Europa Prueba Oral.
Medieval,
Manejo de información Organiza la información en Prueba escrita.
esquemas.
Comprensión espacio - Establece diferencias entre los Presentación del trabajo.
temporal. tipos de religiones existentes en el
mundo.
VIII. EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA.
ACTITUDES MANIFESTACIONES INSTRUMENTOS

OBSERVABLES
Respeto a las normas Participa frecuentemente en Ficha de Observación.
de convivencia. clase. Mantiene el orden y
atención en dase.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
I. DATOS GENERALES
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.2 ÁREA
I.3 GRADO
I.4 PROFESOR
I.5 DURACIÓN
I.6 FECHA
I.7 TEMA
II. PROPÓSITO:
Se identifica en el espacio y en el tiempo de
Aprendizaje esperado hechos históricos que sintetice la cultura de los
Incas y su medio local, regional y nacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS MOMENTOS O EVENTOS / MEDIOS Y
O EVENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
- El profesor guía la oración de agradecimiento
IV. a Dios.
SEC 1 minutos - El profesor dará las indicaciones para realizar Hojas Bond
30 una dramatización LA LEYENDA DE LOS Plumones
minutos HERMANOS AYAR.
10 minutos - Los estudiantes voluntariamente asumen un Papelote Papel
40 minutos rol dentro de la dramatización. Arco Iris
SO - Dialogan acerca de la dramatización y sobre la
minutos actuación de cada personaje. Vídeo: El
30 minutos - El profesor formula una serie de preguntas: Tahuantinsuyo.
¿Qué personajes han observado en la Equipo
20 0m escenificación? Reproductor.
inuto Audiovisual.
¿En qué fugar se desarrolla los Internet Lápices
acontecimientos? Cuaderno
¿Quién es el Jefe de la misión? Internet CD

Software
¿Cuál fue la misión de los hermanos? ...... educativo
Fundar el TAHUANTINSUYO
YO
Tahuantínsuyo.
- El profesor indica que efectivamente es el Equipos de Aula
tema a tratar ese día. de Innovación.
EL TAHUANTINSUYO
- El profesor da indicaciones para visualizar el
vídeo EL TAHUANTINSUYO 1-2-3-4. Servicio de
http://www.youtube.com/watch7vsKJm_eseRslY Internet
referente al tema presentado. Buscador Google
-Después del vídeo el profesor realiza un diálogo
y tos niños y niñas responden las siguientes
preguntas:
¿Qué han observado en el vídeo?
¿Qué personajes se apreda en el vídeo?
¿Dónde se realiza estas acciones?
¿Qué hacían ellos?
¿Cómo se desarrollaron?
¿Qué te parece la organización y desarrollo de los
incas?
¿Qué te parece la relación de Huáscar y
Atahualpa?
- En el Aula de Innovación los estudiantes
trabajan con el software educativo
TAHUANTINSUYO desarrollando las
actividades planteadas.
- Se elabora un organizador visual con la
participación de los estudiantes en el
programa CMAP TOOLS.
- Los niños copian en su cuaderno el mapa
conceptual.
- Se realiza la evaluación (anexo 01)
- Responden la hoja de metacognición (anexo
02)
- Llevan actividades para casa :
a) Investiga en internet sobre el Desarrollo y
UENCIA DIDÁCTICA.
IV. DISEÑO DE EVALUACION

A. MATRIZ DE CAPACIDADES:
COMPETENCIAS INDICADORES ITEM INSTRUMENTOS
Manejo de - Construye esquemas en los que Situaciones Esquemas

información sintetice la historia gráficos.
Orales de
Exposicione Exposiciones
7 espacio - Investiga los personajes que tuvieron s
temporal trascendencia en el Tahuantinsuyo y la
conquista española. Lista de Cotejo
Aprendizaje .

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ÁREA DE

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

1. Unidad de Gestión Educativa : Manu

II. ENFOQUE DEL ÁREA

III. TEMAS TRANSVERSALES.

Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Tema Nº 2 Educación en valores o formación ética

Tema Nº 3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

IV. PROPÓSITOS DEL GRADO

IV.2 VALORES Y ACTITUDES.

 Actúa sin discriminar.

IV.3 COMPETENCIAS POR CICLO.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integrai y diferenciada respetando los estilos de

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 1

Tema Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Tema Nº 2 Educación en valores o formación ética

Tema Nº 3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Construcción Comprende que es la Mi personali- Identifica Plantea formas

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA, FAMILIA Y

a) Unidad de Gestión Educativa : Manu

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios y Tiempo

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA , FAMILIA Y

Competencia CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 3

TITULO DE LA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Competenci Capacidades Contenidos indicadores Escenarios y Tiempo

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA , FAMILIA Y

Competen CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTO

TITULO DE LA UNIDAD: SALUD Y FILOSOFÍA

¡El dominio de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y

Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no

Relaciones Reconoce situa- Hablar es Valora las Escucha casos

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE PERSONA, FAMILIA Y

COMPETENC CAPACIDA INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENT

TEMA: IDENTIDAD PERSONAL, REGIONAL Y NACIONAL

II. COMPETENCIA POR CICLO:

PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

IV, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N °02

TEMA: IDENTIDAD PERSONAL, REGIONAL Y NACIONAL

II. COMPETENCIA POR CICLO:

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

II. ENFOQUE DEL ÁREA

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e

III. TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal Nº 3 B Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

IV. PROPÓSITOS DEL GRADO.

Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades

IV.2 VALORES Y ACTITUDES

I.3. COMPETENCIAS POR CICLO.