Anda di halaman 1dari 4

Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Berbakat: Bicara Lurus

(Social and Emotional Development of Gifted Children: Straight Talk)

Tracy L. Cross, Ph.D.


Pada tahun lalu saya telah ditanyai selama wawancara pada dua kesempatan berbeda tentang pesan
apa yang ingin saya sampaikan secara langsung kepada orang tua, guru, dan konselor anak-anak
berbakat. Akibatnya, saya memiliki cukup banyak waktu untuk memikirkan hal ini dan telah
mengembangkan daftar delapan topik yang menurut saya cukup penting untuk berbicara secara
langsung.

1. Topik pertama yang ingin saya sampaikan adalah pertanyaan "Apakah semua siswa berbakat?"

Jawaban untuk pertanyaan ini adalah tidak. Seperti yang Jim Gallagher katakan dalam banyak
kesempatan, berbakat dalam hal apa? "Untuk menjadi berbakat, seseorang pada akhirnya harus
berbakat dalam sesuatu. Semua anak itu luar biasa. Mereka dianggap di banyak kebudayaan sebagai
makhluk paling berharga di dunia. Meski begitu, mereka tidak berbakat dengan definisi profesi.
Giftedness adalah konstruksi ilmiah yang memiliki definisi yang relatif terbatas. Karena itu, hanya
sebagian kecil anak yang benar-benar akan dikenali sebagai berbakat.

2. Siswa dengan bakat dan bakat sama-sama sehat secara mental dan fisik (jika tidak lebih) sebagai
populasi umum siswa.

Studi di Amerika Serikat akan kembali berusia 80 tahun atau lebih, bersamaan dengan beberapa
penelitian terbaru, telah mengilustrasikan fakta ini berulang kali. Bahkan di daerah yang sangat spesifik
seperti perilaku bunuh diri, penelitian terbaru menunjukkan bahwa ide bunuh diri di kalangan yang
berbakat sama atau kurang dari populasi umum. Dan, sementara kita tidak tahu pasti dalam hal tingkat
prevalensi bunuh diri yang telah selesai, perbedaan yang signifikan antara populasi umum dan siswa
dengan bakat dan bakat belum ditunjukkan.

3. Isu ketiga ini sulit untuk dijelaskan karena berkaitan dengan bagaimana kita mengetahui tentang
anak-anak berbakat.

Siapa yang berbakat, dan bagaimana kita bisa menemukannya? Kita cenderung mendefinisikan bakat
sebagai anak yang membutuhkan pendidikan khusus. Kita cenderung mengidentifikasi mereka
berdasarkan potensi atau kemampuan untuk kinerja yang luar biasa di masa depan. Kemudian, seiring
berjalannya waktu, kami mengurapi mereka berbakat atau berbakat atas dasar prestasi mereka dalam
domain tertentu.

Meskipun ketiga penekanan definisi, identifikasi, dan pengakuan ini tampaknya sangat mirip,
sebenarnya keduanya berbeda. Dengan siswa muda yang memiliki keterampilan verbal, kami biasanya
menemukannya dengan beberapa indikasi mengenai tes standar atau petunjuk yang dipetik oleh
seorang guru. Ini benar-benar upaya untuk memprediksi masa depan dengan menentukan bahwa
seorang anak memiliki kebutuhan untuk menjamin pendidikan khusus. Kemudian kita membawa apa
yang kita bisa dalam hal pengajaran, kurikulum, dan kesempatan lain untuk mengembangkan potensi ini
ke area bakat seperti matematika, seni bahasa, dan sejenisnya. Masalah utamanya adalah kita tahu ada
pengaruh pada masing-masing dari ketiga bidang ini, termasuk kelas sosial. Jadi, status ekonomi
cenderung menjadi variabel yang sangat penting yang mencegah kita untuk mengidentifikasi dan
menyediakan layanan yang dibutuhkan anak-anak ini agar sukses. Hal ini sangat penting mengingat
meningkatnya keragaman di negara kita. Menurut pendapat saya, ini adalah isu terpenting dalam
pencarian hari ini dan melayani semua anak dengan bakat dan bakat.

4. Isu lain yang sangat penting adalah kenyataan bahwa banyak dari kita telah mengubah pandangan
kita tentang bakat apa, dari entitas, yang berarti sesuatu yang dilahirkan, dengan fenomena yang
bersifat inkremental dalam perkembangannya.

Profesional termasuk Carol Dweck telah menulis tentang cara berpikir ini. Model inkremental jauh lebih
representatif dari apa yang sebenarnya terjadi dalam kehidupan seseorang sejak lahir sampai kematian
relatif terhadap pengembangan keterampilan tertentu. Di sepanjang umur, orang menerima instruksi,
berjuang dengan kegagalan dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Ini adalah gagasan
yang jauh lebih sehat untuk memandu usaha orang tua, guru, atau konselor dalam hal pekerjaan yang
kita lakukan atas nama anak-anak kita. Kita seharusnya tidak menganggapnya sepenuhnya terbentuk
karena seseorang telah mengurapi mereka sebagai orang yang berbakat (model entitas). Tapi, lebih
tepatnya, kita harus menganggapnya membutuhkan pendidikan khusus sekarang dan lama kelamaan.
Dengan keahlian kami, anak tersebut diharapkan bisa mencapai potensi penuhnya.

5. Topik kelima adalah mengasuh anak dan pengembangan siswa dengan bakat dan bakat. Basis
penelitian di sini selama bertahun-tahun agak sedikit namun berkembang.

Kita tahu dari penelitian tentang perkembangan anak pada umumnya bahwa ada hasil yang dapat
diprediksi dari gaya dan pendekatan pengasuhan. Karena kami terus mengejar perkembangan siswa
dengan bakat dan bakat, kami perlu melakukan penelitian yang cukup besar di bidang ini sehingga kami
dapat membimbing dan mempersiapkan orang tua untuk bekerja dengan anak-anak dengan lebih baik.
Melibatkan anak-anak dalam dialog yang menonjolkan komunikasi, sementara pada saat yang sama
membantu mereka secara individual, dapat menyebabkan tingkat agensi dan kesuksesan hidup yang
lebih tinggi. Namun, sampai basis penelitian di bidang ini berkembang, kita akan lebih bijak untuk
menerapkan praktik penelitian parenting secara umum. Kita juga dapat menarik dari penelitian yang
menyelidiki pengalaman hidup siswa berbakat dan bagaimana mereka mengatasi kehidupan mereka di
sekolah. Kedua database ini akan menjelaskan masalah parenting. Dengan penelitian penelitian yang
berbakat, kita harus hati-hati memantau basis penelitian yang berkembang mengenai perfeksionisme
dan ketahanan dan siswa berbakat. Wawasan tentang mengasuh anak-anak dengan bakat dan bakat,
sementara pada tahap awal, terungkap, memegang teguh janji untuk membimbing praktik pengasuhan
di masa depan.
6. Isu selanjutnya adalah keragaman dan bakat.

Masih banyak yang tahu tentang keragaman dan siswa berbakat bahwa kita hanya menggaruk layanan.
Semua kelompok orang memiliki sampel di dalam diri mereka yang memiliki potensi luar biasa untuk
berkembang menjadi talenta hebat di dalam dan di luar budaya tradisional yang mereka wakili. Apalagi,
saat kita menjadi lebih beragam seperti sebuah negara, fakta ini telah menjadi semakin jelas di beberapa
bidang seperti seni visual, di mana ada manifestasi fisik dari bakat baru yang bisa dikenali orang dewasa.
Mudah sekali mengumpulkan sumber daya untuk mendukung para siswa ini sementara domain bakat
lainnya seperti potensi matematis awal atau logika memerlukan beberapa waktu untuk mengungkapkan
dirinya dengan cara yang dapat dimengerti oleh masyarakat umum. Begitu banyak pekerjaan yang perlu
dilakukan di bidang keanekaragaman dan bakat untuk memaksimalkan potensi semua siswa.

Konsekuensi yang menarik bagi diversifikasi Amerika yang berpotongan dengan evolusi teknologi diputar
secara sosial di antara siswa kami. Kita telah hidup melalui perubahan budaya Amerika yang
menakjubkan selama 20 tahun terakhir ini sebagai evolusi teknologi dalam hal komputer laptop,
komputer desktop, dan, belakangan ini, game sejauh orang-orang dari semua lapisan masyarakat
berpartisipasi dalam Aktivitas ini. Salah satu manifestasi evolusi ini adalah perubahan bahasa yang
terkait secara historis dengan anak-anak berbakat seperti disebut kutu buku, geek, otak, atau sejumlah
hal lainnya. Evolusi ini dimana anak-anak berbakat sering menjadi pesaing utama dalam permainan,
dalam memperbaiki komputer, atau dalam menyiapkan sesuatu telah meningkatkan status mereka di
masyarakat umum. Toko memiliki Geek Squads dan orang dewasa akan menggunakan istilah geek atau
nerd sebagai kata sifat dan bukan kata benda. Saya pikir ini menunjukkan bahwa karena negara kita
menjadi lebih beragam, menjadi orang yang berbakat secara akademis atau intelektual didefinisikan
dalam konteks yang luas dan seiring berjalannya waktu menjadi kurang sebagai masalah bagi orang-
orang berbakat dibandingkan dengan usia 50 atau bahkan 20 tahun yang lalu. .

7. Benar untuk populasi umum remaja, dan terutama berlaku untuk beberapa remaja berbakat,
adalah keinginan untuk keaslian di antara orang dewasa yang mereka hadapi.

Dalam pekerjaan saya di Akademi Indiana, saya mengamati bahwa banyak remaja berbakat berbakat
menginginkan interaksi yang benar-benar otentik dan ketika mereka menilai bahwa orang dewasa tidak
autentik - asli - mereka tidak hanya mendevaluasi orang tersebut tetapi juga menyebabkan mereka
berkonflik dalam usaha untuk memahami makna yang mereka gambarkan kepada orang dewasa dan
perilaku otentik. Bagi beberapa orang muda berbakat ini, mereka menyimpulkan bahwa kebanyakan
orang tidak autentik sebagian besar waktu dan satu-satunya perasaan sebenarnya adalah rasa sakit, dan
setiap perasaan lain lebih diproduksi daripada yang asli.

Ada berbagai macam akibat negatif terhadap keyakinan bahwa perasaan sakit ini adalah satu-satunya
yang asli. Salah satu hasilnya adalah siswa akan menemukan cara untuk merasakan sakit sehingga
mereka merasa dirinya autentik, sehingga mereka memiliki perasaan yang bisa mereka kenali, sehingga
bisa merasakan kelegaan. Kami tahu dari penelitian kami bahwa perilaku pemotongan di kalangan
remaja, remaja, dan orang dewasa muda telah meningkat cukup pesat dalam 20 tahun terakhir dan
menurut saya kemungkinan besar terkait dalam beberapa kasus dengan keinginan untuk keaslian ini.
8. Isu penting terakhir adalah bahwa kita bersikap dewasa sebagai orang dewasa untuk bertindak
secara proaktif atas nama siswa dengan bakat dan bakat.

Yang penting di sini adalah bahwa kita semua harus merasa berkewajiban secara moral untuk bertindak
atas nama siswa dengan bakat dan bakat karena tidak melakukannya adalah, pada kenyataannya,
memilih untuk tidak bertindak.

Kelambanan memiliki segala macam konsekuensi bagi siswa berbakat karena mereka tidak ditantang di
sekolah, merasa frustrasi, merasa tidak dihargai, merasa ada yang tidak beres dengan mereka, dan
sebagainya. Kita tidak bisa menyalahkan mata pelajaran sosial dan emosional dan kebutuhan siswa
dengan bakat dan bakat. Jika kita tidak melakukan apa-apa, kita menjadi terlibat dalam penurunan
kesejahteraan psikologis mereka.

Salah satu pendekatan untuk melibatkan orang lain adalah agar kita menggunakan bahasa yang tidak
membuat kita melawan rekan kerja kita. Misalnya, ketika kita berbicara tentang siswa dengan bakat dan
bakat, kita harus membingkai percakapan kita dengan tujuan agar sekolah kita bercita-cita untuk semua
siswa memaksimalkan potensi mereka, termasuk anak-anak berbakat. Ini akan memungkinkan jenis
percakapan yang berbeda diadakan daripada yang sering terjadi. Tujuan siswa ini bertentangan dengan
pengujian kompetensi minimum yang umum dilakukan di A.S. Mengubah percakapan dari kompetensi
minimum untuk memaksimalkan potensi semua siswa akan secara dramatis mempengaruhi kesempatan
bagi semua siswa, termasuk siswa dengan bakat dan bakat.

Perkembangan sosial dan emosional siswa dengan bakat dan bakat berlangsung seumur hidup. Kami
telah belajar banyak pelajaran penting tentang bagaimana membantu mereka berkembang selama
tahun-tahun sekolah mereka dan dengan pengetahuan yang baru ditemukan ini memiliki tanggung
jawab yang sesuai untuk bertindak. Delapan isu yang dibahas di kolom ini memunculkan beberapa
pemikiran saat ini yang dapat membantu kita (orang tua, guru, konselor) yang berada dalam posisi
penting untuk membantu mereka berkembang. Memahami apa bakat sebenarnya dan tidak, bagaimana
mengidentifikasinya, bergerak dari model entitas bakat ke model inkremental, terus berusaha untuk
menjadi sama efektifnya dengan orang tua sebagaimana mestinya, dan memahami kebutuhan keaslian
memungkinkan orang dewasa untuk membantu dalam perkembangan sosial dan emosional siswa
dengan bakat dan bakat.