Producto: Entrega de un ensayo sobre la lectura: ¿Quién está preparando a nuestros hijos para el

siglo del conocimiento?

¿Quién está educando a nuestros hijos en para el siglo del conocimiento?

En el siguiente ensayo se hará una reflexión a sobre la temática abordada por

Benjamín Álvarez y Juliet Majmudar sobre la interrogante ¿Quién educa a
nuestros hijos?. La perspectiva de análisis se desarrollará desde la visión de los
sujetos implicados en el proceso educativo y las transformaciones que implican las
reformas educativas a nivel general. Así mismo se reflexionará sobre las
autopercepciones de los docentes y de las condiciones en que se desarrollan
profesionalmente y las implicaciones de las instituciones en la labor docente.

Las reformas educativas no han tenido el impacto esperado en la resolución de

problemáticas sociales prioritarias como la desigualdad social y económica. Así
mismo se ha cargado a los profesores de una responsabilidad social que es muy
difícil de cumplir. Los esfuerzos por resanar esta situación no han sido suficientes
debido a que las políticas del Estado para reorientar la atención a las
problemáticas de los maestros han sido superficiales o con poco rigor
investigativo.

Los autores proponen tres áreas para la intervención inmediata y eficaz:

• La preparación de los profesores y su participación en un aprendizaje

permanente.
• El clima y ambiente de trabajo y aprendizaje de la escuela en donde trabajan.
• El marco institucional dentro del cual se desarrolla la profesión docente.

Primeramente se plantea un panorama donde la educación docente en América

latina está siendo dominada por las mujeres, de clases altas y medias y es una
oportunidad de desarrollo a las de clase baja. Así mismo la profesión docente se
ha mantenido joven.

La escuela como institución tiene la posibilidad de generar mejores condiciones de

desarrollo personal tanto para los alumnos como para los docentes. En los
alumnos la escuela cumple el rol de desarrollo de conocimientos y habilidades
para la vida en sociedad, establecer esquemas cognitivos que faciliten el

AUTOR: MARCOS ANTONIO CRUZ COURTOIS

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aprendizaje y como conservadora de los esquemas culturales y de conocimiento

así como de hábitos de trabajo, actitudes y valores.

Ante estas funciones sociales establecidas para la escuela, los docentes se

encuentran en la firme intención de lograrlas aunque en muchos de los casos esto
no responde directamente a las posibilidades de la escuela. En muchas ocasiones
los resultados académicos son afectados por los factores familiares, económicos y
sociales a los que los alumnos se enfrentan. Esto genera un pesimismo
generalizado en que los resultados no alcanzables.

Sin embargo hay factores que inciden directamente en el logro de los

aprendizajes, como lo son la preparación personal académica y laboral que afecta
de manera positiva en los resultados educativos de los alumnos. Así mismo las
políticas públicas como la reducción de alumnos en la escuela y a redistribución
de las responsabilidades, programas de formación continua pueden generar
cambios importantes en los resultados a nivel global de una población o localidad.

Las investigaciones han apuntado a que existen factores que inciden directamente
en las capacidades que el docente puede desarrollar en la clase, los cuales son:

- La calidad de los programas de formación, capacitación y el aprendizaje

continuo de los docentes.
- El ambiente de trabajo en la escuela, los recursos que posee, el liderazgo
de la dirección, el apoyo y evaluación de su trabajo.
- El marco institucional dentro del cual se desarrolla la profesión docente, es
decir, las reglas formales.
Existe un planteamiento general de diversificación de los docentes en cuatro
categorías los cuales son maestros empíricos, maestros normalistas, maestros
normalistas superiores y los universitarios profesionales en docencia. Los
programas de formación de los docentes aunque diversos se desarrollan en una
misma sintonía en la mayor parte de Latinoamérica. Esta diversidad se observa en
la formación universitaria o normalista.

AUTOR: MARCOS ANTONIO CRUZ COURTOIS

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Los maestros empíricos son una fuerza laboral que atiende aquellos espacios
donde no hay formación específica y en muchos casos son temporales. Esta
formación se desarrolla desde los conocimientos que el instructor posee en un
área determinada. El Estado se encarga de la certificación de estos docentes por
lo que sus atribuciones son responsabilidad directa del gobierno.

Aunque en la actualidad el planteamiento de la normal no se encuentra acorde a

las necesidades generales de formación para los docentes del nuevo siglo, sigue
siendo un referente de formación ideológica y política así mismo el control del
Estado sobre estas las convierte en medios de transmisión del plan de Estado.
Las escuelas normales atienden la cobertura en educación en las regiones donde
una universidad pública no sería sostenible.

La educación normal sea básica o superior, carecen de recursos que las

universidades han desarrollado, como planes de estudios autónomos,
investigaciones propias y desarrollo institucional, sin embargo se encuentran en un
proceso de transformación. En el cual se necesitan reformularse, la propuesta
curricular y su función social. Esto quiere decir plantear las asignaturas y campos
de estudio de acuerdo a las necesidades emergentes de aprendizaje de los niños
del siglo XXI.

Los docentes universitarios en cambio poseen la variedad de currículo y eso

repercute directamente en la actualización en el desarrollo profesional. Así mismo
los estudios que han tenido en investigación les facilita esquemas de atención
basados en la observación y resolución de problemas desde un marco teórico. Sin
embargo cada nación decide que tipo de docente desea y en el caso de México
sigue una tendencia hacia el normalismo.

La evolución de la formación docente se observa desde el planteamiento de las

normales con ideas europeas las cuales con su énfasis en el humanismo han sido
centralizadas desde las ideas que cada nación ha decidido para su desarrollo. Las
cuales con las ideas de los modelos económicos actuales se han adecuado a los
principios y valores de la eficiencia y calidad. Los cuales en muchos casos se

AUTOR: MARCOS ANTONIO CRUZ COURTOIS

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orientan a la ejecución de un esquema empresarial al cual los docentes han tenido

como respuestas primarias la resistencia a estos planteamientos, dando prioridad
a una concepción del arte de educar, herencia del normalismo europeo.

Latinoamérica ha generado diferentes propuestas para mejorar la formación de los

docentes como la educación abierta, o a distancia, así mismo se han planteado
diseños curriculares que a los maestros en servicio se les imparte en su
capacitación continua, sin embargo los resultados de estas acciones no han
surtido el efecto esperado. Aunque los docentes responden bien a las propuestas
de formación del Estado no logran aterrizar la mejora en su labor docente.

Cuando se desarrolla el análisis de las condiciones en la que los maestros deben

desarrollar su práctica el panorama no es muy favorable para el docente debido a
que las condiciones de su campo laboral, la escuela en América latina se
encuentra mayormente en el abandono. Escuelas en mal estado, sin libros, sin
materiales didácticos y medios audiovisuales o digitales repercuten indirectamente
en la percepción del docente hacia su labor.

Además del panorama material, las condiciones sociales y laborales generan en el

maestro estress y sobrecarga de trabajo debido a la falta de apoyos o auxiliares
en el proceso educativo. Esto se traduce a que los docentes no tengan
posibilidades de detectar alumnos con problemas de aprendizaje o dificultades en
el mismo, así mismo no hay formas de atender y canalizar a estos mismos
alumnos. Lo cual incide a que los alumnos avancen de grado sin haber sido
atendidos adecuadamente. Perpetuando el círculo de malos resultados.

La parte institucional ha generado también en los maestros una situación de

supervisión vertical en el cual se priorizan cuestiones de índole administrativa o
burocrática, antes de las cuestiones técnicas del aprendizaje y la instrucción. Y
con la generación de esquemas de evaluación que hasta hace pocos años solo
eran indicadores estadísticos o utilizados para la promoción personal. Hoy estas
reformas desde los marcos jurídicos, pedagógicos y políticos han generado en los
docentes un estrés nunca visto pues su trabajo se encuentra en juego en las

AUTOR: MARCOS ANTONIO CRUZ COURTOIS

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evaluaciones que las reformas educativas de América han generado. Las

prestaciones y remuneraciones de los docentes aunque inciden en la percepción
del docente hacia su trabajo no son un motivador máximo de la práctica docente y
en América Latina las prestaciones laborales no son muy diferentes en cada país.

Por ultimo cabe mencionar que el ambiente político en el ámbito docente repercute
en la toma de decisiones que los docentes hacen en su escuela. Los países de
América Latina se han caracterizado por un centralismo en la forma de
administración educativa lo cual deslinda a los maestros de los resultados que se
consiguen con la implementación del currículo. De esta forma los docentes no
asumen su responsabilidad en los procesos de gestión del conocimiento en la
escuela. También es remarcable que las prácticas políticas de las naciones han
utilizado a los gremios magisteriales para su beneficio y con sus prácticas
clientelares han propiciado en el maestro un mayor interés por mantener sus
propios privilegios que poco a poco van disminuyendo. Ante esto los principales
afectados son los alumnos y sus padres los cuales han sido callados y
desplazados en la dirección de cada escuela.

Conclusiones.

La labor docente considerada una práctica humanista por excelencia y la

mediación cultural principal se encuentra en un proceso de reflexión desde sus
actores y en la idea de un organismo en desarrollo ha generado algunos vicios
consecuencia de la centralización de la escuela y la inserción de las ideas del
mercado en sus modos de operar. Esta radiografía de la situación de los docentes
y su labor en educar a los jóvenes del siglo XXI es indicador de aquellas
situaciones que se deben cambiar para no perder el sentido humanista a pesar de
que se está formando a la mano de obra que sostendrá el futuro económico y
cultural de la sociedad.

AUTOR: MARCOS ANTONIO CRUZ COURTOIS