ITDýý
kualiti pemimpin dan pemantauandan penilaian
Bersama:
MdhdYusofAbduUah,Bahnrom
Mohamad,AbdulSaidAmbotaug,
MuhamadSuhaimiTut DanRosineTaüp
pEMBANGUNAN " mapan ke arah
pendidikan menerusi
kebitaraan akademik
adalab kunci penting
kepada masyarakat dan
negara. Hal ini bersesuaian
dengan asosiasi modal
insan yang dihasratkan
oleh negara menjelang
tahun 2020. Dalam usaha
mencapai pembangunan
pendidikan yang
berteraskan kebitaraan ini
pastinya kepemimpinan
pengetua menjadi fokus
utama apatah lagi dengan
adanya PIPP yang telah
diutarakan Menteri
Pelajaran pada 2007.
Sehubungan itu, peranan
pengetua sebagai penentu
utama kejayaan di sekolah
terpamer melalui gaya
kepemimpinan yang
diamalkan. Gaya atau
peranan kepemimpinan
instruksional dilihat
sebagairealistik dan
mampu menjadi
indikator penentu kepada
kebitaraan pendidikan
yang diihasratkan. Justeru
pengetua di peringkat asas
implimentasi pendidikan,
iaitu di sekolah menengah,
seharusnya bijak dan
bersedia melaksanakan
peranan sebagai pemimpin
instruksional di sekolah.
Kementerian Pelajaran
Malaysia telah menggariskan
lima peranan penting
pengetua menerusi dimensi
pengurusan kurikulum
merangkumi kefahaman
tentang falsafah, matlamat
pendidikan, penyediaan
bahan kurikulum,
penyeliaan kurikulum,
pengesanandan pengurusan
maklumat; pengurusan
budaya sekolah; pengurusan
kakitangan; pengurusan ko-
kurikulum; dan hubungan
dengan masyarakat.
Pernyataan garis
panduan itu mentaksir
kebitaraan sesebuah sekolah
mempunyai hubungan
yang signifikan dengan
kurangnya lima waktu. Ini pemimpin instruksional
kepemimpinannya. kurikulum khususnya
Dalam konteks dalampelaksanaan
ini kepimpinan proses pengajaran dan
instruksional
pembelajaran. Ini kerana
merupakan wahana mekanisme itu memerlukan
pengetua melibatkan diri
mengintegrasi keilmuan secara langsung dalam
dan proses penyampaian program pengajaran
ilmu dalam pengajaran sekolah. Namun, dewasa
dan pembelajaran, ini tugas pengetua atau
penterjemahan dan pentadbir sekolah lebih
pengoperasian kurikulum, tertumpu kepada tugas
pembangunan staf, proses pentadbiran iaitu mereka
pencerapan dan penyeliaan, bertanggungjawab
pembangunan kurikulum, menjalankan pelbagai tugas
dan pembangunan mengurus serta mentadbir
kumpulan, difahami dan sekolah. Terdapat juga
diamalkan oleh setiap pelbagai tugas yang
pihak terutamanya bersifat ad-hoc yang
dalam peringkat amalan sememangnya dijangka
kepemimpinan di sekolah. akan menambah bebanan
Untuk menjadi pemimpin tugas sedia ada pengetua.
yang berkualiti, salah Situasi ini diramalkan akan
satu daripada sembilan menjadikan pentadbir
kompetensi dalam sekolah sibuk mengurus
Standard Kompetensi dan mentadbir sekolah
Kepengetuaan Sekolah agar sesebuahsekolah itu
Malaysia (SKKSM) seperti dapat berfungsi seperti
terkandung dalam saranan mana yang dikehendaki
Kementerian Pelajaran oleh KPM. Manakala
Malaysia ialah aplikasi tugas ikhtisas selaku
pengurusan kurikulum. pemimpin instruksional
Sebagai pemimpin di sekolahkurang diberi
kurikulum, pengetua perlu penekananataumungkin
berinisiatif mengumpul akan diserahkanbulat-bulat
dan menemukan maklumat kepadapihak lain dalam
tuntas berkaitan keupayaan pengurusanakademik,iaitu
pengajaran guru-guru penolongkanankurikulum.
sebelum memberi panduan Hasil kajian NUTP
dan bimbingan kepada berkaitan kesibukan
mereka. Buah fikiran pengetua mendapati
Bettye dalam bukunya 75 peratus pengetua di
`A Principal's Dilemma: negara ini mengutamakan
Instructional Leader or tugas-tugas pentadbiran
Manager' mendapati, pejabat termasuk urusan
kurikulum yang berkualiti staf, kewangan, surat-
dan pengajaran yang
menyurat, melayan pelawat
berkesan adalah kunci dan penyelenggaraan.
dalam memastikan Pengetua juga terlibat dalam
kejayaan pengajaran dan
memberi penerangan,
pembelajaran. taklimat, bermesyuarat
Memandangkan iklim bersama-sama guru, staf dan
sekolah semasa, pengetua mengadakan perjumpaan
secara langsung adalah dengan pelajar dan ibu
bertanggungjawab ke atas bapa. Sebahagian besar
kejayaan pelajar. Manakala masa mereka diperuntukkan
guru merupakan barisan untuk melakukan tugas-
pelaksana dan pemacu tugas pengurusan dan
kebertanggungjawaban pentadbiran. Namun,
bersama. Ini bermaksud biar bagaimanasibuknya
melalui aspirasi pengetuadalamrutin
kepemimpinan tugas pentadbiran,mereka
instruksional pengetua masih terikat dengan
adalah individu elegan ketetapanpekeliling 3/87
kepada guru dan norma
yang menghendakimereka
sekolah daläm penyeliaan, mengajarsekurang-
sebagai firma pengeluar melepaskan diri daripada
bermakna pengetua perlu harus bijak mengurus manusia tanpa jiwa dan mentarbiah pelajar mengikut
terlibat secaralangsung hambatan menjadi
roh agama. Tugas untuk bidang kepakaran asal
dengan proses pengajaran melaksanakan komitmen mereka. Tindakan sekadar
pecutan transformasi
dan pembelajaran supaya kelestarian sekolah. ini terletak di bahu melepas batuk di tangga
dapat mempengaruhi Pecutan transformasi dapat kepemimpinan pengetua dengan hanya mengajar
pencapaian akademik dilaksanakan sekiranya seperti tertera dalam mata pelajaran bukan bidang
para pelajar. Walau pengetua dapat menjayakan Laporan Jawatankuasa merupakan pembaziran
bagaiamanapun, sejenak Mengkaji Taraf Pendidikan intelektual dan pemandulan
segala aktiviti pendidikan
di Sekolah-sekolah,
menelusuri persekitaran serta mengurus pelbagai potensi diri sebenar. Realiti
sedia ada di sebahagian bentuk sumber di bawah Kementerian Pelajaran memperlihatkan betapa
besar sekolah sejak dulu jagaannya. Namun cabaran Malaysia bahawa pengetua aktiviti pengajaran dan
hingga kini, tumbuh dunia pendidikan hari ini bertanggungjawab terhadap pembelajaran berdasarkan
pencapaian pelajar di bidang adalah teras
di Memandangkan iklim sekolah mereka dengan kurikulum yang mampu
sekolah menyarankan peralihan mengangkat martabat
semasa,pengetua secara langsung adalah tugas utama pengetua iaitu keilmuan dan keberkesanan
daripada sekadar pentadbir
bertanggungjawab ke atas kejayaan pelajar. sekolah. Tidak semua
sekolah kepada pemimpin pengetua mahu dan
Manakala guru merupakan barisan instruksional. mampu melaksanakan
Perubahan peranan
pelaksana dan pemacu kebertanggungjawaban tugas ini dengan berkesan.
pengetua berlaku kerana Sehubungan itu pengetua
bersama. Ini bermaksud melalui aspirasi keperluan daripada usaha- perlukan kekuatan dari
kepemimpinan instruksional pengetua adalah usaha yang dijalankan segenap segi termasuklah
Jabatan Pelajaran Negeri efikasi kendiri yang tinggi
individu elegan kepada guru dan norma dan Bahagian-Bahagian bagi mendepani kesibukan
di Kementerian Pelajaran
sekolah dalam penyeliaan, pemantauan Malaysia untuk mencapai
rutin dan kealpaan lazim.
Akrabkan perhubungan
dan penilaian kurikulum khususnya kebitaraan pendidikan. dengan persekitaran ilmu
dalam pelaksanaanprosespengajaran dan Ekspektasi proses dan guru. Hormati dan
transformasi pendidikan hargai pengalaman dalam
pembelajaran.ii di sekolah ialah pengetua kalangan teman. Ada
sebaik-baiknya menjalankan kalanya daripada tanah Hat
kedua-dua tugas sebagai legap itu, sesudah tergali
pemimpin pentadbiran dan jauh ke dalam, terbit mata
menuntut kudrat hebat
meninggi pohon menjadi pemimpin instruksional. air jernih bertakung menjadi
hutan pertanyaan; adakah pengetua untuk merekayasa Pekeliling 3/87 telah kolam. Demikian indah
pengetua mempunyai cukup sekolah dengan bijak dan mendeskripsikan keperluan hakikat menimba ilmu,
masa untuk melaksanakan bijaksana mereformasi citra pengetua yang memimpin usah dikira beza darjat
peranan sebagai pemimpin KPM. Salah satu indikator sesebuahsekolah juga dan jawatan. Setiap insan
instruksional di sekolah?
pencapaian kebijaksanaan perlu mengajar dan terlibat miliki kelebihan, saling
Malah ada waktunya kepemimpinan instruksional secara langsung dengan berkongsi sejujur hati,
inferens bingkas melalui ialah kecemerlangan proses pengajaran dan pasti sekolah indah berseri.
pengalaman, tinjauan akademik sekolah. Ini pembelajaran supaya dapat Sesungguhnya, pengetua
dan pemerhatian umum mampu membuatkan meneladani guru serta sejati dan beriltizam tinggi
merimbunkan resah sesebuahsekolah menjadi mendorong pencapaian mampu menghidupkan
awam; bahawa dari segi rebutan ibu bapa, tumpuan akademik pelajar. hati dalam menghayati
pengetahuan kandungan
pelajar dan melonjak Menariknya, sejauh amanah diri ke arah
dan effikasi kendiri sekolah ke martabat imej penjanaan kepemimpinan
manakah pengetua-
itu sendiri, sejauh dinamik dan inovatif. pengetua sekolah berhasrat, instruksional demi agama,
Namun begitu, kemenjadian berminat dan berijtihad bangsa dan negara. Mereka
manakah para pengetua
mampu melaksanakan pelajar melalui rupa diri dan menyemaisuburkan adalah hadiah dan anugerah
tanggungjawab sebagai sahsiah mulia beracuankan benih kepemimpinan termulia yang terpilih
pemimpin instruksional di agama dan etika merupakan instruksional? Benih daripada yang terbaik
sekolah dengan mengambil pelengkap kepada ikonisasi yang baik jatuh ke laut dalam kalangan yang baik-
kira pertembungan antara kejayaan akademik sekolah. menjadi pulau. Demikian baik. Di tangan mereka
amalan keilmuan dan Ini bermaksud ketika jua pengetua yang sekolah adalah wadah
kesibukan bebanan tugas- penyampaian ilmu berlaku, mendidik pelajar menepati memujahadahkan ritma
tugas rutin yang mesti pentarbiahan fundamental latar belakang bidang karamah insan kamil sirnaan
dilaksanakan? agama turut disebatikan kepakarannya mampu kelangsungan generasi
Persoalanini menuntut oleh kepemimpinan mentarbiahkan ilmu yang pewaris.
jawapanluhur, bukan instruksional. Pencapaian hidup dan menghidupkan
alasankabur. Menuding minda, jiwa dan dogma * Penulis adalah
akademik sekolah yang
jari kepadahambatan tinggi tanpa pemilikan warga sekolah. Zon selesa Pensyarah di Sekolah
bebanantugaspentadbiran kekudusan adab dan sebagai pentadbir tidak Pendidikan clan
sekadarhelahbeladiri yang seharusnya menjadi alasan Pembangunan Sosial,
peradaban, sekadar
kusche.Hakikat sebagai melandskapkan sekolah bagi mana-mana pengetua Universiti Malaysia Sabah