INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“I.E JUAN VELASCO ALVARADO - HUARAN”

PROGRAMACIÓN ANUAL - 2017

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – SEGUNDO
GRADO.
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Dirección Regional de Educación Dra. Paula Patricia Luksic Gibaja

 Unidad de Gestión Educativa Local Mg. Ivan Fitzgerald Carbajal Marconi

 Institución Educativa I.E JUAN VELASCO ALVARADO

 Área curricular Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

 Grado y sección 2do “A” y “B”

 Horas semanales 2 Horas semanales

 Docente Prof. Ever E. C juno Peréz

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea, como fines de la educación peruana y como objetivos
de la educación básica, formar personas que:

 Consoliden su identidad personal y social.

 Sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos.
 Se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno.
 Contribuyan a desarrollar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística.
 Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan
bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en
armonía con su entorno.

El enfoque principal del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como
la expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida
que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método general para establecer distintos niveles del bienestar
humano, en todos los aspectos de la vida, y pone sus necesidades, aspiraciones y capacidades en el centro del
esfuerzo por su desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión
de análisis y situando el desarrollo humano en una perspectiva
Pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central
el desarrollo personal El desarrollo personal es fundamental para estar en armonía con uno mismo, con los otros y con
la naturaleza; es la base para la vida en comunidad y la realización personal. Las personas tienen mayores oportunidades
para mejorar su calidad de vida, generar su propio bienestar y el de los demás y ejercer sus derechos, teniendo, por lo
tanto, mayores posibilidades de ser felices.

Los seres humanos buscamos el bienestar, que va de la mano con nuestra realización plena. Esto se logra desarrollando
la autonomía, que permite que las personas construyan su propia identidad y se hagan cargo de sus relaciones
interpersonales, de su sexualidad, de su aprendizaje, de su posicionamiento ético y, en última instancia, del sentido que
le van dando a su existencia.
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III. CALENDARIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

CALENDARIZACIÓN DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACIÓN TOTAL IMPREVISTOS EFECTIVAS

HORAS
PERIODO SEMANAS
SEMANA
INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS HORAS SEMANAS HORAS UNIDAD
S EFECTIVA
EFECTIVAS
S

I I Unidad

TRIMESTRE II Unidad

III Unidad
II
TRIMESTRE
IV Unidad

V Unidad

VI Unidad
III
TRIMESTRE
VII Unidad

TOTAL ANUAL VII

PERIODO VACACIONAL
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

AFIRMA SU

NÚMERO DE SEMANAS /
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD/
PRODUCTO

Sustenta sus principios

situaciones cotidianas.
HORAS

principios, decisiones
Se valora a sí misma

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
SITUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

comportamientos
Autorregula sus

éticamente ante
IMPORTANTE

emociones y

Se cuestiona

y acciones.
SIGNIFICATIVA

éticos.
- Tránsito entre la pubertad y la adolescencia.
Unidad I: - Desarrollo físico y psicológico en la
Descubro mi adolescencia adolescencia.
- La imagen corporal de los adolescentes.
12 semanas / 24 horas

Elaboran un perfil
Situación significativa: - Formación del juicio crítico.
personal.
¿Tienen los adolescentes - Búsqueda de identidad y de sentido.
Simulaciones grupales,
un adecuado X X X X X - El sentido de propósito.
presentación de
conocimiento de todas las - Aprecio lo que soy y lo que logro.
diapositivas,
situaciones de cambio y - El dialogo interno.
organizadores visuales.
aquellas fuerzas internas - Aprender a escuchar y dialogar con los
presentes en nosotros demás.
mismos? - Voluntad y motivación personal.
- Expresar emociones y afrontar frustraciones.
12 semanas / 24 horas

Unidad II: - La sexualidad.

Los adolescentes
Cuido y valoro a mi - Amistad y surgimiento del enamoramiento.
aprenden sobre la
familia. - Mitos y creencias sobre las relaciones.
X X X X X sexualidad saludable,
sexuales
elaboran historietas,
Situación significativa: - Efectos de los estereotipos de género.
realizan paneles y foros.
¿Están informados los - Las infecciones de transmisión sexual y el VIH.
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adolescentes - La adolescencia y las relaciones familiares.

adecuadamente sobre - Cambios en la familia.
sexualidad, conocen las - Comunicación familiar.
causas de los problemas - Relaciones entre hermanos.
en familia, conoce sus - Como afrontar la violencia familiar.
procesos de aprendizaje? - Organización y optimización del aprendizaje.
- Estrategias para el análisis y síntesis de la
información..
Unidad III:
Participo saludablemente - El FODA personal.
en mi proyecto personal. - Propósitos y retos para el trabajo escolar.
- Aprender a relajarse.
12 semanas /

Situación significativa: - La evaluación del esfuerzo y sus resultados.

24 horas

¿Conocen los X X X X X - Situaciones de riesgo. Expoferia

adolescentes sobre la - Autocuidado físico y emocional.
importancia del proyecto - Estilos de vida saludable.
de vida y el uso del tiempo - El alcoholismo.
así como aspectos para - Disposición para pedir y recibir ayuda.
vivir una vida saludable?
TOTAL DE SEMANAS
36
A TRABAJAR
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V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

ÁREA
UNIDAD ASPECTOS
VINCULADAS

Unidad I  Formación Los conceptos como identidad y cultura, se trabajan en ambas áreas; y el área de
cívica y Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que
ciudadana requiere de las competencias comunicativas.

Unidad II  Formación Los conceptos como discriminación, se trabajan en ambas áreas; y con el área de
cívica y Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que
ciudadana requieren de las competencias comunicativas.

Unidad III  Formación En relación a esta área desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos.
Ciudadana
y Cívica
Unidad IV  Formación En relación a esta área desarrolla el tema de los Derechos Humanos.
Ciudadana
y Cívica
Unidad V  Historia, Nos permite hacer un análisis desde distintas escalas geográficas y el nivel de
Geografía y responsabilidades ciudadanas que debe tener los estudiantes respecto a ellas.
Economía
Unidad VI  Historia, La relación con el área de Historia, Geografía y Economía ya que permite hacer un
Geografía y análisis de algunas problemáticas que afectan a los estudiantes a diferentes escalas, y
Economía motivarse para ejercer liderazgos.

VI. PRODUCTO ANUAL

 Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes

VII. MATERIALES Y RECURSOS

1.- Texto escolar. Persona, Familia y Relaciones Humanas (2012). Lima: Minedu
2.- Constitución Política del Perú
3.- Rutas del aprendizaje (2015). Minedu
4.- Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
5.- Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

Recursos web:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

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Prof. Ever E. C juno Peréz

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I UNIDAD DIDÁCTICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – SEGUNDO
GRADO.
TITULO: Analizamos el mundo de la posguerra.
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Área curricular : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
 Grado y sección : SEGUNDO
 Duración : semanas / horas
 Docente : Ever E. C juno Peréz

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El hogar, y la escuela en general, es el primer espacio de socialización que nuestros estudiantes comparten y es en donde conviven
durante todo el año escolar. En este espacio se confrontan los vínculos amicales, la enseñanza y los aprendizajes y, esto pueden causar
conflicto cuando las estudiantes no reconocen su etapa vital como es la adolescencia. Por ello, buscamos que nuestros estudiantes
reflexionen sobre su identidad partiendo de una pregunta fundamental ¿cómo vivir una adolescencia sana, que simiente la identidad
propia teniendo en cuenta todas las dimensiones de cada persona? Al buscar respuestas a esta interrogante, los estudiantes deberán
concluir en la importancia de la integración personal; reconociendo que el ser personal es una construcción que se da en la convivencia y
que no es un problema, sino una oportunidad para lograr una identidad sólida. Además los estudiantes se conducirán de manera adecuada
como personas partícipes de una sociedad en un espacio concreto del aula, el hogar y la escuela.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Define, sus características personales en base al conocimiento

sobre si mismo y los cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
Se valora a sí mismo sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas
AFIRMA SU de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en
IDENTIDAD forma respetuosa y complementaria con ellos

 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones

de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo
Autorregula sus los efectos en sí mismos.
emociones y  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
comportamiento impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones mejorando las relaciones con los otros.
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Se cuestiona éticamente
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las
ante las situaciones acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
cotidianas.

 Identifica argumentos que sustentan las diferentes posiciones

sobre dilemas morales.
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Elabora explicaciones simples para responder por qué "el otro"
ÉTICAMENTE éticos tiene una opinión distinta a la propia.

 Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los

principios construidos.
Reflexiona sobre las  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus
relaciones entre sus acciones.
principios, decisiones y  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
medios utilizados para su logro.
acciones

CAMPOS TEMÁTICOS

• Tránsito entre la pubertad y la adolescencia.

• Desarrollo físico y psicológico en la adolescencia.
• La imagen corporal de los adolescentes.
• Formación del juicio crítico.
• Búsqueda de identidad y de sentido
• El sentido de propósito.
• Aprecio lo que soy y lo que logro.
• El dialogo interno
• Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
• Voluntad y motivación personal
• Expresar emociones y afrontar frustraciones
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Los adolescentes aprenden sobre los cambios propios de su edad, asimismo reconoce su desenvolvimiento social ético personal.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Tiempo de crecer (2 horas)
 Indicadores:
 Define, sus características personales en base al
conocimiento sobre sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Campo temático:
 Pubertad y adolescencia
 • Desarrollo físico y psicológico en la adolescencia
 Actividad importante:
 Analiza y elabora una infografía sobre los cambios
presentes en la pubertad y adolescencia
Sesión 3: ¿Cómo me veo … como me ves? (2 horas)
 Indicadores:
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
prácticas de su grupo y de otros diferentes a los
suyos, para actuar en forma respetuosa y
complementaria con ellos.
 Campo temático:
 La imagen corporal de los adolescentes
 Actividad importante:
 Investigan y sustentan a través de una exposición los
estereotipos de la belleza que logren encontrar en su
medio.
Sesión 5: ¿Quién soy yo realmente? (2 horas)
 Indicadores:
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de
sus acciones.
 Campo temático:
Búsqueda de identidad y sentido
 Actividad importante:
 Elabora su propio desarrollo de las pautas para poder
conocerse bien, sustentando sus motivaciones y
resultados.
Sesión 7: ¡Puedo lograrlo! (2 horas)
 Indicadores:
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
acciones y los medios utilizados para su logro.
 Campo temático:
Aprecio lo que soy y lo que logro
 Actividad importante:
 Redactan una apreciación crítica sobre el casos de
Ines Melchor
6 semanas (12 horas)
Sesión 2: Pero… tantos cambios (2 horas)
 Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse única y diferente, en relación con los cambios
y permanencias que le dan seguridad en diversas
situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Campo temático:
 Actividad importante:
Elaboran grupalmente un organizador visual sobre los
cambios psicológicos y físicos que ellas encuentren en la
adolescencia
Sesión 4: Tengo opinión propia (2 horas)
 Indicadores:
 Identifica argumentos que sustentan las diferentes
posiciones sobre dilemas morales.
 Campo temático:
 Formación del juicio crítico
 Actividad importante:
 Elabora un juicio crítico sobre el rol de los medios de
comunicación en los adolescentes.
Sesión 6: Puedo ayudar a los demás (2 horas)
 Indicadores:
 Explica como la satisfacción y la indignación individual
ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la
de otros.
 Campo temático:
 El sentido de propósito
 Actividad importante:
 Investiga sobre Instituciones locales que brinden ayuda a
la comunidad
Sesión 8: Aprendo a escucharme (2 horas)
 Indicadores:
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Campo temático:
 El dialogo interno
 Actividad importante:
 Desarrolla situaciones de acuerdo a la propuesta de
dialogo interno
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Sesión 9: Quiero decirte muchas cosas (2 horas) Sesión 10: ¡Le pongo ganas! (2 horas)
 Indicadores:  Indicadores:
 Elabora explicaciones simples para responder por qué  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a
el otro tiene una opinión distinta a la propia. los principios construidos
 Campo temático:  Campo temático:
Aprender a escuchar y dialogar con los demás  Voluntad y motivación personal
 Actividad importante:  Actividad importante:
 Manifiestan situaciones diversas en las que se halle  Analizan la historia de Deysi Cori, comentando sobre su
los estilos de comunicación voluntad y motivación

Sesión 11: Puedo manejar mis emociones (2 horas)

 Indicadores:
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
en diversas situaciones mejorando las relaciones con
los otros
 Campo temático:
expresar emociones y afrontar frustraciones
 Actividad importante:
 Identifican las emociones en sus vidas, sustentando el
por qué de las mismas

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA SITUACION DE CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

EVALUACION
 Analiza y Define, sus características personales en
menciona los base al conocimiento sobre si mismo y los
cambios presentes cambios que experimenta en su vida familiar,
en la pubertad y escolar y cultural.
adolescencia.
Expresa en forma verbal y no verbal su
 Elaboran
grupalmente listas agrado y orgullo por sentirse único y
conteniendo Se valora a si diferente, en relación con los cambios y
cambios mismo permanencias que le dan seguridad en
AFIRMA SU IDENTIDAD

psicológicos y diversas situaciones personales, familiares, • Rubrica para evaluar

físicos que ellas escolares y culturales. análisis de casos.
encuentren en la
Evalúa la importancia de las tradiciones, • Rubrica para evaluar
adolescencia
costumbres y prácticas de su grupo y de exposiciones y
 Investigan y dialogo en clase.
sustentan otros diferentes a los suyos, para actuar en
• Rubrica para evaluar
estereotipos de la forma respetuosa y complementaria con ellos
cuaderno
belleza que logren Analiza sus emociones y sentimientos en
encontrar en su diferentes situaciones de su vida, explicando
medio. las causas y anticipando y reconociendo los
 Desarrolla
Autorregula sus efectos en sí mismos.
situaciones de
acuerdo a la emociones y Utiliza estrategias para la autorregulación y
propuesta de comportamiento manejo de la impulsividad en el
dialogo interno. afrontamiento de diversos retos, en diversas
 Identifican las situaciones mejorando las relaciones con los
emociones en sus
otros.
vidas, sustentando
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el porqué de las
mismas.

 Investiga sobre Se cuestiona

Instituciones éticamente ante
locales que Explica como la satisfacción y la indignación
las situaciones
brinden ayuda a la individual ante las acciones cotidianas
cotidianas.
comunidad. movilizan la propia acción y la de otros.
Sustenta sus
 Elabora un juicio
crítico sobre el rol principios éticos
de los medios de Identifica argumentos que sustentan las
comunicación en diferentes posiciones sobre dilemas morales.
los adolescentes. Se cuestiona
SE DESENVUELVE ETICAMENTE

 Manifiestan éticamente ante Elabora explicaciones simples para

situaciones las situaciones responder por qué "el otro" tiene una opinión
diversas en las que cotidianas. distinta a la propia. • Rubrica para
se halle los estilos evaluar análisis de
comunicativos. Hace referencia en la autoevaluación de sus casos..
 Elabora su propio • Rubrica para evaluar
acciones a los principios construidos.
desarrollo de las exposiciones y
pautas para poder dialogo en clase.
Autoevalúa las propias motivaciones y • Rubrica para evaluar
conocerse bien,
sustentando sus resultados de sus acciones. cuaderno
motivaciones y Reflexiona sobre
resultados. Autoevalúa la relación entre los fines de las
las relaciones
 Analizan la historia propias acciones y los medios utilizados para
entre sus
de Deysi Cori su logro.
comentando sobre principios,
su voluntad y decisiones y
motivación. acciones
 Redactan una
apreciación crítica
sobre el caso de
Ines Melchor.

VI. RECURSOS (MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD)

 Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Sanchez Silva Paola Patricia, editorial Santillana lima 2012.
 Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Alarcon Cristina, Laporta Debora, Ruiz Eduardo, editorial Santillana
lima 2012.
 Persona familia y relaciones y relaciones humanas , Ludeña Segovia Santos, editorial Independencia lima 2009.

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