Silabus Bing SMK Kls X Wajib - Allson 3 Mei

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
dapat mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan/membaca pemaparan 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/ VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan,
pengantar Komunikasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  SUARA GURU
menanyakan, dan  Kelengkapan dan keruntutan
internasional yang format penyampaian/penulisannya.
merespon pemaparan jati struktur teks memaparkan dan  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat
diri  Siswa mencoba menirukan pengucapannya menanyakan jati diri berbahasa Inggris
belajar
Fungsi sosial dan menuliskan pemaparan jati diri yang
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.com
digunakan.
disiplin, percaya diri, dan Menjalin hubungan dengan tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Mempertanyakan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.
bertanggung jawab dalam guru, teman dan orang lain state.gov/files/ae/reso
melaksanakan Komunikasi tulisan tangan
Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa urce_files
transaksional dengan guru mempertanyakan antara lain, perbedaan  Kesesuaian format penulisan/
dan teman. My name is... I’m ... I live antara berbagai pemaparan jati diri dalam  http://learnenglish.briti
penyampaian
in ... I have … I like …. bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang shcouncil.org/en/
3.1. Menganalisis fungsi sosial, dan semacamnya Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur ada dalam bahasa Indonesia.
kebahasaan dari teks Unsur kebahasaan:  Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi  Melakukan monolog yang
pemaparan jati diri, sesuai teks yang memaparkan jati diri menyebutkan jati diri didepan
(1) Kata terkait dengan
dengan konteks kelas
hubungan Mengeksplorasi
penggunaannya.  Ketepatan menggunakan struktur
kekeluargaan dan
dan unsur kebahasaan dalam
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
kekerabatan, profesi  Siswa mencari pemaparan jati diri dari menyebutkan jati diri
sederhana, untuk
pekerjaan, hobi. berbagai sumber.
memaparkan, menanyakan, Pengamatan (observations):
(2) Kata kerja dalam
dan merespon pemaparan  Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan Bukan penilaian formal seperti tes,
simple present tense:
jati diri, dengan teman melalui simulasi. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
be, have dalam simple
memperhatikan fungsi sosial, Sasaran penilaian:
present tense  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui
struktur teks, dan unsur
(3) Kata tanya What? tulisan
kebahasaan, secara benar  Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which?
dan sesuai dengan konteks. Mengasosiasi percaya diri, dan bertanggung
(4) Ucapan, tekanan kata,
jawab dalam melaksanakan
intonasi, ejaan, tulisan
 Siswa menganalisis ungkapan memaparkan Komunikasi
tangan yang rapi
(5) Rujukan kata jati diri dengan mengelompokannya  Kesungguhan siswa dalam
berdasarkan penggunaan. proses pembelajaran dalam
Topik
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan setiap tahapan
Keteladanan tentang ungkapan memaparkan jati diri yang mereka Portofolio
perilaku terbuka, temukan dari sumber lain dan
menghargai perbedaan, membandingkannya dengan yang digunakan  Kumpulan karya siswa yang
perdamaian. guru mencerminkan hasil atau
capaian belajar berupa rekaman
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penggunaan ungkapan dan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan skrip percakapan
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.  Kumpulan hasil tes dan latihan.
Mengkomunikasikan  Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan berupa komentar atau cara
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di penilaian lainnya.
kelas dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar Penilaian Diri dan Penilaian
dan sesuai dengan konteks Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
menggunakan bahasa Inggris untuk komentar, atau bentuk penilaian lain
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
(learning journal).
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K RITERIA P ENILAIAN :  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa memuji bersayap  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa ( extended ) serta memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
pengantar Komunikasi responnya  Koran/ majalah ber
struktur teks memuji bersayap
internasional yang  Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.
Fungsi sosial  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.com
diwujudkan dalam semangat  Siswa menirukan model interaksi memuji tata bahasa, kosa kata, ucapan,
belajar. Menjaga hubungan  http://americanenglish.
bersayap tekanan kata, intonasi, ejaan,
interpersonal dengan guru, state.gov/files/ae/reso
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan tulisan tangan
teman dan orang lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa urce_files
dan peduli dalam mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji  Kesesuaian format penulisan/
melaksanakan Komunikasi Ungkapan penyampaian  http://learnenglish.briti
bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
interpersonal dengan guru shcouncil.org/en/
“Excellent! You really did it kebahasaan). C ARA P ENILAIAN :
dan teman. well, Tina.” “That’s nice, Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
3.2. Menganalisis fungsi sosial, Anisa. I really like it.” “It was
struktur teks, dan unsur great. I like it, thank you,” Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Bermain peran (role play) dalam
kebahasaan pada ungkapan mempertanyakan antara lain perbedaan antara bentuk interaksi yang berisi
Unsur kebahasaan:
memuji bersayap serta berbagai ungkapan memuji bersayap dalam pernyataan pujian dan responnya
responnya, sesuai dengan Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang .
konteks penggunaannya. intonasi ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur dan unsur
untuk mengucapkan dan kebahasaan dalam
merespon pujian bersayap, Mengeksplorasi menyampaikan pujian serta
dengan memperhatikan Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris responnya
fungsi sosial, struktur teks, dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan Pengamatan (observations):
dan unsur kebahasaan yang lain yang terstruktur.
benar dan sesuai konteks. Bukan penilaian formal seperti tes,
Mengasosiasi tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa membandingkan ungkapan memuji Sasaran penilaian:
bersayap yang telah dipelajari dengan yang  Upaya menggunakan bahasa
ada di berbagai sumber lain. Inggris untuk menyatakan pujian
 Siswa membandingkan antara ungkapan dan responnya ketika muncul
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa kesempatan.
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
Mengkomunikasikan proses pembelajaran di setiap
tahapan.
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.  Kesantunan dan kepedulian

dalam melaksanakan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar (learning journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa menunjukkan perhatian
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa ( care )
pengantar Komunikasi
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah ber
internasional yang struktur teks menunjukkan
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
diwujudkan dalam semangat Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.com
perhatian.
belajar. interpersonal dengan guru,  Ketepatan unsur kebahasaan:
 Siswa menirukan model interaksi menunjukkan  http://americanenglish.
teman dan orang lain. tata bahasa, kosa kata, ucapan,
2.1. Menunjukkan perilaku santun perhatian. state.gov/files/ae/resou
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan peduli dalam Ungkapan rce_files
dan tulisan tangan
melaksanakan Komunikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Ungkapan untuk memberi mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan  Kesesuaian format penulisan/  http://learnenglish.britis
interpersonal dengan guru perhatian dan cara penyampaian hcouncil.org/en/
dan teman. perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan
meresponnya: You look unsur kebahasaan). C ARA P ENILAIAN :
3.3. Menganalisis fungsi sosial, pale . Are you OK? Not,
struktur teks, dan unsur really. I’ve got a headache. Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
kebahasaan pada ungkapan Unsur kebahasaan:  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Bermain peran (role play) dalam
menunjukan perhatian (care), mempertanyakan antara lain perbedaan antara bentuk interaksi yang berisi
serta responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata,
berbagai ungkapan menunjukan perhatian pernyataan dan pertanyaan
dengan konteks intonasi
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan untuk menunjukkan perhatian
penggunaannya.
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur dan unsur
untuk mengucapkan dan
dsb. kebahasaan dalam
merespon ungkapan
menyampaikan ungkapan untuk
perhatian (care), dengan Mengeksplorasi menunjukkan perhatian
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Pengamatan (observations):
kebahasaan, yang benar dan Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti tes,
sesuai konteks. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Mengasosiasi Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan ungkapan menunjukan Inggris untuk menunjukkan

perhatian yang telah dipelajari dengan yang perhatian (care) ketika muncul
ada di berbagai sumber lain. kesempatan.
 Siswa membandingkan antara ungkapan  Kesungguhan siswa dalam
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa proses pembelajaran di setiap
siswa. tahapan.
Mengkomunikasikan  Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa
Komunikasi
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal belajar
(learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak
kalimat menyatakan dan menanyakan tentang  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa pertanyaan tentang niat
niat melakukan sesuatu dalam berbagai
pengantar komunikasi melakukan sesuatu  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
internasional yang konteks
Fungsi Sosial struktur teks pernyataan dan berbahasa Inggris
diwujudkan dalam semangat  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan pertanyaan tentang niat
belajar Menyatakan rencana melakukan sesuatu  www.dailyenglish.com
dan pertanyaan tentang menyatakan dan
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, Struktur Teks menanyakan tentang niat melakukan sesuatu  http://americanenglish.
 Ketepatan unsur kebahasaan:
disiplin, percaya diri, dan dengan bimbingan guru state.gov/files/ae/reso
‘I’d like to tell my name,’ I tata bahasa, kosa kata, ucapan,
bertanggung jawab dalam urce_files
will tell him about my job,  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan komunikasi I’m going to introduce my menyatakan dan menanyakan tentang niat tulisan tangan  http://learnenglish.briti
transaksional dengan guru friend melakukan sesuatu shcouncil.org/en/
dan teman.  Kesesuaian format penulisan/
Unsur Kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa penyampaian
3.4. Menganalisis fungsi sosial, mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan
struktur teks, dan unsur Kata kerja I’d like to .., I dan menanyakan tentang niat melakukan
kebahasaan untuk will .., I’m going to ...; tata sesuatu Cara Penilaian:
menyatakan dan bahasa, ucapan, tekanan
menanyakan tentang niat kata, intonasi, ejaan, tanda Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
melakukan sesuatu, sesuai baca, tulisan tangan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti tes,
dengan konteks cetak yang jelas dan rapi. mempertanyakan antara lain perbedaan antara tetapi untuk tujuan memberi balikan.
penggunaannya berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan
 Upaya menggunakan Bahasa
tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis Inggris untuk menyatakan dan
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ketika
menggunakan ungkapan lain dsb.
melakukan sesuatu, dengan muncul kesempatan.
memperhatikan fungsi sosial, Mengekslorasi
struktur teks, dan unsur  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang proses pembelajaran dalam
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, setiap tahapan
role-play dan kegiatan lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
tentang niat melakukan sesuatu
Komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang
telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar
kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang
dapat mempelajari bahasa mengucapkan dan  Pencapaian fungsi sosial
berisi ucapan selamat dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan
Inggris sebagai bahasa merespon ucapan selamat  SUARA GURU
(a.l. film, tape, surat kabar, majalah). struktur teks ucapan selamat
pengantar komunikasi bersayap (extended)
bersayap  Koran/ majalah
international yang diwujudkan
Fungsi Sosial  Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan
dalam semangat belajar berbahasa Inggris
berisi ucapan selamat tersebut dengan  Ketepatan unsur kebahasaan:
Menjaga hubungan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar tata bahasa, kosa kata, ucapan,  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkkan perilaku
interpersonal dengan guru, dan lancar. tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, peduli,  http://americanenglish.
teman, dan orang lain. tulisan tangan
kerjasama, dan cinta damai,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa state.gov/files/ae/resou
dalam melaksanakan Struktur text mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi  Kesesuaian format penulisan/ rce_files
Komunikasi fungsional Ungkapan baku dari ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, penyampaian
dan unsur kebahasaan).  http://learnenglish.britis
3.5. Menganalisis fungsi sosial, sumber-sumber otentik. hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur Cara Penilaian:
Unsur kebahasaan Mempertanyakan(questioning)
kebahasaan dari ungkapan Unjuk kerja
ucapan selamat bersayap, (1) Kata dan tata bahasa  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
sesuai dengan konteks baku  Melakukan role-play (bermain
mempertanyakan antara lain perbedaan antar peran) menggunakan ungkapan
penggunaannya. (2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak berbagai pesan yang berisi ucapan selamat berbentuk pesan berisi ucapan
4.5. Menyusun teks lisan dan yang jelas dan rapi. dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan selamat serta responnya dalam
tulis untuk mengucapkan dan (3) Ucapan, tekanan kata, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, situasi nyata
merespon ucapan selamat intonasi, ketika kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
bersayap (extended), dengan mempresentasikan
memperhatikan tujuan, dsb. menggunakan struktur dan unsur
secara lisan kebahasaan dalam
struktur teks, dengan Mengeksplorasi
memperhatikan tujuan, Topik menyampaikan ucapan selamat
struktur teks, dan unsur  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok bersayap serta responnya
Keteladanan tentang
kebahasaan, secara benar mencari ucapan selamat yang lain dari Pengamatan (observations):
perilaku peduli dan cinta
dan sesuai dengan konteks. damai. berbagai sumber Bukan penilaian formal seperti tes,
 Siswa bergantian membacakan ucapan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat
 Perilaku tanggung jawab, peduli,
 Siswa mengucapkan dan merespon ucapan kerjasama, dan cinta damai,
selamat yang disampaikan teman dan guru. dalam melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan  Ketepatan dan kesesuaian dalam

menyampaikan dan menulis teks
selamat terkait dengan tujuan, struktur teks,
berisi ucapan selamat
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi  Kesungguhan siswa dalam

ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. proses pembelajaran di setiap
tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
Portofolio
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalamkerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan  Kumpulan karya siswa yang
selamat dan menyampaikannya di depan guru mendukung proses penulisan
dan teman untuk mendapat feedback. teks ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing sampai hasil
 Siswa membuat kartu ucapan selamat
terbaik untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
teman sejawat
 Catatan atau rekaman penilaian
berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa lampau yang merujuk
kalimat Past Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur kebahasaan:
pengantar komunikasi waktu terjadinya dengan  Koran/ majalah
dalam berbagai konteks. tata bahasa, kosa kata, ucapan,
internasional yang yang merujuk pada berbahasa Inggris
diwujudkan dalam semangat kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
belajar. Simple dan Present perfect tense selama tulisan tangan  www.dailyenglish.com
(Past Simple dan Present
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, Perfect Tense) proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan  http://americanenglish.
disiplin, percaya diri, dan struktur teks state.gov/files/ae/resou
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past
bertanggung jawab dalam Simple dan Present Perfect tense, rce_files
 Kesesuaian format penulisan/
melaksanakan komunikasi Menyatakan dan penyampaian  http://learnenglish.britis
transaksional dengan guru menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan hcouncil.org/en/
dan teman. tindakan/kejadian yang Cara Penilaian:
dilakukan/terjadi di waktu Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur
3.6. Menganalisis fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan (observations):
lampau yang merujuk
struktur teks, dan unsur Bukan penilaian formal seperti tes,
waktu terjadinya dengan
kebahasaan pada yang merujuk pada Mempertanyakan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
pernyataan dan pertanyaan kesudahannya Sasaran penilaian
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tindakan/kejadian yang
Struktur teks mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dilakukan/terjadi di waktu
berbagai past simple dan present perfect yang dan bertanggung jawab dalam
lampau yang merujuk waktu I had plowed into a big
ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan melaksanakan Komunikasi
terjadinya dengan yang green Buick. I hollered
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang
merujuk pada kesudahannya, farewells to my friends and  Ketepatan dan kesesuaian dalam
ada dalam bahasa Indonesia.
sesuai dengan konteks poured myself into the car menyampaikan dan menulis teks
penggunaannya. Mengeksplorasi
My friend has prepared  Kesungguhan siswa dalam proses
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis everything before we left  Siswa menyatakan dan menanyakan pembelajaran di setiap tahapan
untuk menyatakan dan Unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
menanyakan tentang waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya Portofolio
tindakan/kejadian yang (1) Past Simple, Present dengan yang merujuk pada kesudahannya  Kumpulan karya siswa yang
dilakukan/terjadi di waktu Perfect dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, mencerminkan hasil atau
lampau yang merujuk waktu (2) Tata bahasa, ucapan, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. capaian belajar
terjadinya dengan yang tekanan kata, intonasi,  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
merujuk pada kesudahannya, ejaan, tanda baca, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
dengan memperhatikan tulisan tangan dan cetak  Catatan penilaian diri dan
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
fungsi sosial, struktur teks, yang jelas dan rapi. penilaian sejawat, berupa
dengan yang merujuk pada kesudahannya
dan unsur kebahasaan, yang komentar atau cara penilaian
Topik dalam bahasa Inggris selama proses
benar dan sesuai konteks. lainnya
pembelajaran.
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan Mengasosiasi
siswa selama proses  Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan
pembelajaran, di dalam Present Perfect tense yang telah dipelajari
maupun di luar kelas. dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang

dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/ VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa orang, tempat wisata, dan  Siswa memperhatikan / menonton beberapa  Pencapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi bangunan bersejarah contoh teks/ film tentang penggambaran  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
internasional yang terkenal orang, tempat wisata, dan bangunan struktur teks deskriptif
diwujudkan dalam semangat bersejarah.  Koran/ majalah
Fungsi sosial  Ketepatan unsur kebahasaan:
belajar berbahasa Inggris
 Siswa menirukan contoh secara terbimbing. tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Membanggakan, tekanan kata, intonasi, ejaan,  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkankan perilaku
mengenalkan,  Siswa belajar menemukan gagasan pokok, dan tulisan tangan
tanggung jawab, peduli,  http://americanenglish.
mengidentifikasi, memuji, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
kerjasama, dan cinta damai,  Kesesuaian format penulisan/ state.gov/files/ae/reso
mengritik,
dalam melaksanakan Mempertanyakan (questioning) penyampaian urce_files
mempromosikan, dsb.
komunikasi fungsional
Struktur text  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnenglish.briti
3.7. Menganalisis fungsi sosial, mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
shcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur (1) Penyebutan nama berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa  Melakukan monolog tentang
kebahasaan pada teks orang, tempat wisata, Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris deskripsi orang, tempat wisata,
deskriptif sederhana tentang dan bangunan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia bangunan bersejarah terkenal di
orang, tempat wisata, dan bersejarah terkenal dan depan kelas / berpasangan
bangunan bersejarah nama bagian-bagiannya  Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
terkenal, sesuai dengan yang dipilih untuk informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Ketepatan dan kesesuaian dalam
konteks penggunaannya. dideskripsikan deskriptif menggunakan struktur teks dan
(2) Penyebutan sifat orang, Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
4.8. Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan tulis tempat wisata, dan  Siswa secara kelompok membacakan teks membuat teks deskriptif
sederhana. bangunan bersejarah deskriptif lain dari berbagai sumber dengan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang Pengamatan (observations):
terkenal dan bagiannya,
4.9. Menyunting teks deskriptif tepat
dan Bukan penilaian formal seperti tes,
lisan dan tulis, sederhana,
(3) Penyebutan tindakan  Siswa berpasangan menemukan gagasan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
tentang orang, tempat wisata,
dari atau terkait dengan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu Sasaran penilaian
dan bangunan bersejarah
orang, tempat wisata, serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang
terkenal, dengan  Perilaku tanggung jawab, peduli,
dan bangunan dibaca/didengar.
memperhatikan fungsi sosial, kerjasama, dan cinta damai,
bersejarah terkenal.
struktur teks, dan unsur  Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan dalam melaksanakan
kebahasaan yang benar dan yang semuanya sesuai guru dari segi struktur dan kebahasaan Komunikasi
sesuai konteks. dengan fungsi sosial yang
 Berkelompok, siswa menggambarkan tempat  Ketepatan dan kesesuaian dalam
hendak dicapai.
4.10. Menyusun teks deskriptif wisata lain dalam konteks penyampaian menyampaikan dan menulis teks
lisan dan tulis sederhana Unsur kebahasaan informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang deskriptif
tentang orang, tempat hendak dicapai dari model yang dipelajari
(1) Kata benda yang terkait  Kesungguhan siswa dalam
wisata, dan bangunan
dengan orang, tempat Mengasosiasi proses pembelajaran dalam
bersejarah terkenal, dengan
wisata, dan bangunan setiap tahapan
memperhatikan tujuan,  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
bersejarah terkenal
struktur teks, dan unsur menganalisis dengan membandingkan  Ketepatan dan kesesuaian
(2) Kata sifat yang terkait
kebahasaan, secara benar berbagai teks yang menggambarkan orang, menggunakan strategi dalam
dengan orang, tempat
dan sesuai dengan konteks. tempat wisata, bangunanan bersejarah membaca
wisata, dan bangunan
. bersejarah terkenal terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan Portofolio
(3) Ejaan dan tulisan unsur kebahasaan.  Kumpulan catatan kemajuan
tangan dan c etak yang  Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai belajar berupa catatan atau
jelas dan rapi dengan fungsi sosialnya. rekaman monolog teks
(4) Ucapan, tekanan kata, deskriptif.
intonasi, ketika  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
mempresentasikan guru dan teman tentang setiap yang dia  Kumpulan karya siswa yang
secara lisan. sampaikan dalam kerja kelompok. mendukung proses penulisan
(5) Rujukan kata teks diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
Topik Mengkomunikasikan terbaik untuk dipublikasi
Keteladanan tentang  Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi  Kumpulan hasil tes dan latihan.
perilaku toleran, tentang orang/ tempat wisata/ bangunan
kewirausahaan,  Catatan atau rekaman penilaian
bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan,
nasionalisme, percaya diri. diri dan penilaian sejawat,
struktur dan unsur kebahasaannya berupa komentar atau cara

penilaian lainnya
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyampaikan deskripsinya didepan Sejawat
guru dan teman dan mempublikasikannya di
mading.  Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, khusus, komentar, atau
tempat wisata atau bangunan bersejarah yang bentuk penilaian lain
mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara
tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan bangunan
termasuk menyebutkan dukungan dan kendala
yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa announcement
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber dengan  Kelengkapan dan keruntutan
pengantar komunikasi  Koran/ majalah
Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, struktur teks announcement
international yang diwujudkan berbahasa Inggris
Memberikan informasi unsur kebahasaan, maupun format
dalam semangat belajar  Ketepatan unsur kebahasaan:
dengan atau tanpa penyampaian/penulisannya.  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tata bahasa, kosa kata, ucapan,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan pengucapannya tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.
tanggung jawab, peduli,
yang harus diikuti, untuk dan menuliskan teks yang digunakan. tulisan tangan state.gov/files/ae/resou
kerjasama, dan cinta damai,
memperlancar informasi rce_files
dalam melaksanakan  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat  Kesesuaian format penulisan/
antara guru, siswa, kepala
komunikasi fungsional gambaran umum dari teks melalui proses penyampaian  http://learnenglish.britis
sekolah, dan staf
3.8. Menganalisis fungsi sosial, administrasi skimming dan scanning untuk mendapatkan Cara Penilaian hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur informasi khusus.
Struktur Teks Unjuk kerja
kebahasaan dari teks
pemberitahuan Ungkapan yang lazim Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam
(announcement), sesuai digunakan dalam teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bentuk pemberitahuan
dengan konteks announcement di media mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai (announcement) di depan kelas
penggunaannya. massa maupun di internet, teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris,
4.11. Menangkap makna secara urut dan runtut. perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada  Ketepatan dan kesesuaian
pemberitahuan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan dalam menggunakan struktur
Unsur kebahasaan teks dan unsur kebahasaan
(announcement). menggunakan ungkapan lain, dsb.
Kosa kata , tata bahasa, dalam teks pemberitahuan
4.12. Menyusun teks tulis
ucapan, rujukan kata,  Mengeksplorasi (announcement)
pemberitahuan
tekanan kata, intonasi,  Siswa mencari teks lain untuk Pengamatan (observations):
(announcement), sangat
ejaan, dan tanda baca mendengarkan/membaca teks announcement
pendek dan sederhana, Bukan penilaian formal seperti tes,
yang tepat, dengan dengan strategi yang digunakan dari berbagai
dengan memperhatikan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
pengucapan yang lancar sumber.
fungsi sosial, struktur teks, Sasaran penilaian:
dan penulisan dengan
dan unsur kebahasaan yang  Siswa berlatih membaca teks announcement
tulisan tangan atau cetak - kesantunan saat melakukan
benar dan sesuai konteks. dengan strategi yang digunakan bersama
yang jelas dan rapi tindakan komunikasi
teman
Multimedia: - perilaku tanggung jawab,
Mengasosiasi
Layout, dekorasi, yang peduli, kerjasama, dan cinta
membuat tampilan teks lebih  Siswa menganalisis teks announcement
menarik dengan memperhatikan format penulisannya
melalui strategi yang digunakan.
 Siswa membandingkan teks announcement
yang didengar/dibacakan dari guru dengan damai, dalam
yang dipelajari dari berbagai sumber lain. melaksanakan komunikasi
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks - Kesungguhan siswa dalam
announcement yang mereka temukan dari proses pembelajaran di setiap
sumber lain. tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari - Ketepatan dan kesesuaian
guru dan teman tentang fungsi sosial dan menggunakan strategi dalam
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam membaca
kerja kelompok. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan kemajuan
 Siswa membuat teks announcement dalam
rekaman monolog teks
kerja kelompok
pemberitahuan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan secara
 Kumpulan karya siswa yang
tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
mendukung proses penulisan
struktur, dan unsur kebahasaan yang benar teks pemberitahuan berupa:

dan sesuai dengan konteks draft, revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana, tentang
 Siswa menyimak berbagai contoh teks recount  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa pengalaman /kegiatan/
pengantar komunikasi kejadian/peristiwa.
tentang  Kelengkapan dan keruntutan
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang  Koran/ majalah
international yang diwujudkan struktur teks recount
Fungsi sosial diberikan/ diperdengarkan guru berbahasa Inggris
dalam semangat belajar  Ketepatan unsur kebahasaan:
Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan tata bahasa, kosa kata, ucapan,  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
membanggakan, unsur kebahasaannya  http://americanenglish.
tanggung jawab, peduli, tulisan tangan
bertindak teratur, teliti dan state.gov/files/ae/resou
kerjasama, dan cinta damai,  Siswa belajar menentukan gagasan pokok,  Kesesuaian format penulisan/
disiplin, melaporkan. rce_files
dalam melaksanakan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks penyampaian
komunikasi fungsional Struktur recount  http://learnenglish.britis
Cara Penilaian
3.9. Menganalisis fungsi sosial, a. Menyebutkan tindakan/ Mempertanyakan (questioning) hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur peristiwa/kejadian Unjuk kerja
kebahasaan pada teks secara umum  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan  Melakukan monolog dalam
recount sederhana tentang b. Menyebutkan urutan bentuk recount dalam
pengalaman/kejadian/peristiw berbagai teks tentang
tindakan/ pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada kelompok / berpasangan/
a, sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa didepan kelas
penggunaannya. dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
secara kronologis, dan bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Ketepatan dan kesesuaian
4.13.Menangkap makna dalam runtut bahasa Indonesia,. dalam menggunakan struktur
teks recount lisan dan tulis c. Jika perlu, ada  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan teks dan unsur kebahasaan
sederhana. kesimpulan umum. pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam teks recount
4.14.Menyusun teks recount lisan Unsur kebahasaan dalam recount Pengamatan (observations):
dan tulis sederhana tentang
pengalaman/ (1) Kata-kata terkait Mengeksplorasi Bukan penilaian formal seperti tes,
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan perjuangan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dengan memperhatikan hidup, profesionalisme  Siswa mencari beberapa text recount dari Sasaran penilaian:
fungsi sosial, struktur teks, dalam bekerja, berbagai sumber.
- kesantunan saat melakukan
dan unsur kebahasaan, kejadian/peristiwa yang  Siswa berlatih menemukan gagasan tindakan
secara benar dan sesuai sedang banyak pokok, informasi rinci dan informasi tertentu
dengan konteks dibicarakan. dari teks - perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
(2) Penyebutan kata benda  Siswa membacakan teks recount kepada damai, dalam melaksanakan
(3) Ejaan dan tulisan teman dengan menggunakan unsur komunikasi
tangan dan c etak yang kebahasaan yang tepat - Kesungguhan siswa dalam
jelas dan rapi  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang proses pembelajaran di setiap
(4) Ucapan, tekanan kata, diberikan menjadi text recount. tahapan
intonasi, ketika  Siswa secara berkelompok menuliskan - Ketepatan dan kesesuaian
mempresentasikan menggunakan strategi dalam
/menyalin teks recount lisan dan tulis,
secara lisan membaca
sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/
(5) Rujukan kata kejadian/peristiwa dengan memperhatikan Portofolio
Topik fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Kumpulan catatan kemajuan
Keteladanan tentang dengan runtut
rekaman monolog teks recount.
perilaku kewirausahaan,  Kumpulan karya siswa yang
daya juang, percaya diri,
tanggung jawab, disiplin.
Mengasosiasi teks recount berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis dipublikasi
teks recount tulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
diri dan penilaian sejawat, berupa
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
komentar atau cara penilaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) lainnya
dari guru dan teman tentang hasil analisis yang Penilaian Diri dan Penilaian
disampaikan dalam kerja kelompok. Sejawat
Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format

khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa membuat teks recount sederhana penilaian lain
tentang keteladanan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur
 Siswa diberikan pelatihan
kebahasaannya.
sebelum dituntut untuk
 Siswa mempresentasikannya di kelas melaksanakannya.
 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa tulis berbentuk legenda
 Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa sederhana.
yang diberikan/ diperdengarkan guru
pengantar komunikasi  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
Fungsi sosial
international yang diwujudkan  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan struktur teks naratif berbahasa Inggris
dalam semangat belajar Meneladani nilai-nilai unsur kebahasaannya
moral, cinta tanah air,  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita tata bahasa, kosa kata, ucapan,
menghargai budaya lain.  http://americanenglish.
tanggung jawab, peduli, legenda tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta damai, Struktur tulisan tangan state.gov/files/ae/resou
dalam melaksanakan  Siswa belajar menemukan gagasan utama, rce_files
a. Pengenalan tokoh dan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Kesesuaian format penulisan/
komunikasi fungsional. setting  http://learnenglish.britis
legenda penyampaian
3.9. Menganalisis fungsi sosial, hcouncil.org/en/
b. Komplikasi terhadap Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur tokoh utama
kebahasaan pada teks naratif  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog dalam
sederhana berbentuk c. Solusi dan akhir cerita mempertanyakan antara lain perbedaan antar bentuk teks naratif dalam
legenda rakyat, sesuai Unsur kebahasaan berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa kelompok / berpasangan/
dengan konteks Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris didepan kelas
penggunaannya. (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
karakter, watak, dan  Menggunakan struktur teks dan
4.15. Menangkap makna teks setting dalam legenda  Siswa mempertanyakan gagasan utama, unsur kebahasaan dalam teks
naratif lisan dan tulis informasi rinci dan informasi tertentu naratif
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary verbs.
sederhana Mengeksplorasi Pengamatan (observations):
(4) Ejaan dan tulisan tangan
dan c etak yang jelas  Siswa membaca beberapa text legenda Bukan penilaian formal seperti tes,
dan rapi tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dari berbagai sumber.
(5) Ucapan, tekanan kata, Sasaran penilaian:
intonasi, ketika
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama,  Berperilaku tanggung jawab,
mempresentasikan
informasi rinci dan informasi tertentu peduli, kerjasama, dan cinta
secara lisan
damai, dalam melakukan
(6) Rujukan kata  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
Komunikasi
legenda sederhana
Topik  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa secara berkelompok menuliskan
Keteladanan tentang menggunakan strategi
/menyalin teks recount dengan memperhatikan dalam membaca
perilaku dan nilai-nilai luhur
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dan budaya. 
dengan runtut
 Siswa membacakan teks recount kepada

 Kesungguhan siswa dalam
teman dengan menggunakan unsur proses pembelajaran di setiap
kebahasaan yang tepat tahapan
Mengasosiasi Portofolio
 Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan catatan kemajuan
beberapa teks legenda dengan fokus pada belajar berupa catatan atau
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan rekaman monolog teks naratif
 Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kumpulan karya siswa yang
dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
teks naratif berupa: draft, revisi,
disampaikan dalam kerja kelompok. editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi  Catatan atau rekaman penilaian
social, struktur, dan unsure kebahasanyang diri dan penilaian sejawat, berupa
ditemukan setelah membaca teks legenda. komentar atau cara penilaian
 Siswa menceritakan kembali teks legenda lainnya
sederhana yang dibaca dengan Penilaian Diri dan Penilaian
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan Sejawat
unsur kebahasaannya.
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Siswa membuat kliping teks legenda komentar, atau bentuk penilaian lain
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
dapat mempelajari bahasa
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik Bukan penilaian formal seperti tes,  www.youtube
Inggris sebagai bahasa
lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya tetapi untuk tujuan memberi balikan.
pengantar komunikasi Menghibur,  SUARA GURU
Sasaran penilaian:
international yang diwujudkan mengungkapkan  Siswa menirukan penguncapan dengan
dalam semangat belajar perasaan, mengajarkan - Perilaku tanggung jawab, peduli,  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
pesan moral kerjasama dan cinta damai berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku
Unsur kebahasaan Mempertanyakan dalam melaksanakan  www.dailyenglish.com
tanggung jawab, peduli,
Komunikasi
kerjasama, dan cinta damai, (1) Kata, ungkapan, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://americanenglish.
dalam melaksanakan tata bahasa dalam mempertanyakan antara lain perbedaan pesan - Ketepatan dan kesesuaian state.gov/files/ae/resou
komunikasi fungsional karya seni berbentuk yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan dalam pengucapan dan rce_files
3.11. Menyebutkan fungsi sosial lagu. lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada penyalinan lirik lagu
dalam bahasa Indonesia.  http://learnenglish.britis
dan unsur kebahasaan (2) Ejaan dan tulisan - Kesungguhan siswa dalam hcouncil.org/en/
dalam lagu. tangan dan cetak  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan proses pembelajaran dalam
yang jelas dan rapi. tentang kosa kata dan pesan dalam lagu setiap tahapan
4.16. Menangkap makna lagu
(3) Ucapan, tekanan kata,
sederhana. Mengeksplorasi Portofolio
intonasi, ketika
mempresentasikan  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin  Kumpulan kemajuan siswa
secara lisan kepada teman sebangku berupa kumpulan lagu yang
Topik disalin dengan tulisan tangan
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan beserta kesan terhadap lagu
Keteladanan tentang pengucapan dan tekanan kata yang tepat
perilaku yang  kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang
menginspirasi.  Catatan atau rekaman penilaian
didengar
Mengasosiasi berupa komentar atau cara
 Secara individu siswa membandingkan pesan penilaian lainnya
yang terdapat dalam beberapa lagu yang Penilaian Diri dan Penilaian
dibaca/didengar Sejawat
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
bertema perdamaian dengan menyalin komentar, atau bentuk penilaian lain
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang pesan di
dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Silabus Bing SMK Kls X Wajib - Allson 3 Mei

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bing SMK Kls X Wajib - Allson 3 Mei

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

dan di luar kelas.  Kesantunan dan kepedulian

 Siswa membandingkan ungkapan menunjukan Inggris untuk menunjukkan

 Siswa membandingkan berbagai ucapan  Ketepatan dan kesesuaian dalam

dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi  Kesungguhan siswa dalam

 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang

struktur dan unsur kebahasaannya berupa komentar atau cara

struktur, dan unsur kebahasaan yang benar teks pemberitahuan berupa:

Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format

 Siswa membuat kliping teks recount

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

 Siswa membacakan teks recount kepada

Anda mungkin juga menyukai