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AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PARA CUARTO DE


SECUNDARIA - 2017
I. DATOS GENERALES

 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARATA


 DISTRITO :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 NIVEL : SECUNDARIA
 TURNO : MAÑANA
 GRADO Y SECCIÓN : 4º
 DOCENTE RESPONSABLE :

II. DESCRIPCION GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía apunta al Aprendizaje Fundamental del ejercicio ciudadano y ya que este aprendizaje promueve que los
estudiantes asuman sus derechos y responsabilidades como ciudadanos que son, apropiándose del concepto de bien común, Estado de Derecho y
principios de vida democrático, para lo cual es necesario desarrollar competencias como Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente
en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias
y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. También es importante que establezcan relaciones entre esos procesos y
situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
y perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Es importante que
asuma una posición respecto a problemáticas ambientales y territoriales, teniendo en cuenta el enfoque del desarrollo sostenible. Debe evaluar
situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y proponer alternativas para mejorar su cumplimiento.
Los estudiantes deben representar e interpretar el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar general. Analizar las interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre
los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global. También debe

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reflexionar críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (ciclos económicos, modelos, indicadores, crecimiento, desarrollo y
sostenibilidad económica) que están muy relacionados al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas. Asimismo deben expresar, que
al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
Los campos temáticos considerados en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a comprender los procesos de la historia
del Perú e Historia Universal que trascienden en el tiempo con los cambios y continuidades que se gestan como producto de las revoluciones del
siglo XVIII y XIX. En el ámbito de la geografía, el estudiante comprende el espacio como resultado de la interacción social donde interactúan
diversos elementos, los estudiantes pueden asumir conscientemente una acción responsable y de respeto al medio en el que se desenvuelven. En
el ámbito de la economía, los estudiantes comprenderán la importancia de hacer un uso responsable de los recursos económicos y financieros
como parte de una familia y del estado peruano, tomando en consideración la organización de los agentes financieros y los servicios que nos
brindan para dinamizar la economía nacional y mundial.

III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO


I
II
Vacaciones
III
IV

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Título de la Unidad / Construye Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente Campos temáticos

Producto importante
Número de semanas
Situación Significativa interpretaciones respecto a los recursos
históricas económicos

tiempo histórico y

sistema
las
relaciones entre
elementos

Evalúa múltiples

relaciones entre
de

que
en la

espacios

situaciones de

acciones para

Toma conciencia
ambientales dey
y

Maneja y elabora la
diversas fuentes

Comprende paralas
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Bimestre

determinados

herramientas
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construcción

perspectivas
críticamente

territoriales

comprender

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Comprende

temporales

intervienen

económico

económico
geográfico
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/ horas

relevancia
Interpreta

financiero
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históricas

naturales

disminuir
procesos

recursos
Gestiona
digitales
sociales

sistema
espacio

manera
Elabora
emplea

Explica

Evalúa

frente
desde
los

los

un
Unidad N°1 X X X X X El fenómeno de El Niño y sus
CAMBIO CLIMÁTICO Y EL IMPACTO repercusiones
DEL “FEN” Cambio climático.
En el Perú se está produciendo el Las problemáticas
FEN, que se presenta cíclicamente y ambientales: peligros
genera consecuencias sobre las naturales (sequías), y
actividades económicas y la peligros inducidos (derrame
5 sesiones

población misma, por lo que es de petróleo)


necesario que los estudiantes y Participación de los actores
toda la comunidad conozca sobre la sociales en la resolución de
situación del FEN y la problemática los conflictos
Primer BimestreP

ambiental que se deriva de este


fenómeno y su relación con el
cambio climático y así difundirlo en
los hogares y tomar las medidas
pertinentes al respecto, por lo que
elaboraran infografías.

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Unidad N°2 X X X X X Revoluciones Burguesas del


EUROPA DEL SIGLO XIX EN siglo XIX, liberalismo,
REVOLUCIÓN: LIBERALISMO Y unificaciones nacionales
SOCIALISMO (Italia y Alemania), Segunda
En el mundo contemporáneo Revolución Industrial,
gozamos de derechos y libertades Imperialismo, Socialismo,
que han ido sumándose a través del Doctrina Social de la Iglesia

5 sesiones
tiempo, producto de grandes Católica
revoluciones y procesos sociales
que originaron cambios en el
pensamiento y accionar de la
humanidad. Entonces ¿Cómo las
revoluciones del siglo XIX influyeron
en el surgimiento de nuevas
corrientes políticas y económicas
en el mundo?
Unidad N°3 X X X X A Desarrollo sostenible:
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EL actividades económicas
AMBIENTE terciarias, cuaternarias y
Cuando escuchamos a las quinarias. La erradicación de
autoridades nacionales decir que el la pobreza.
Perú genera confianza con su Organismos ambientales y
solidez económica, se refieren a legislación
5 sesiones

que el país ha crecido S La medición del crecimiento


económicamente, pero ¿qué e de una economía: PBI, PNB,
significa eso para los peruanos? IPC, PEA.
g
¿Qué relación tiene con un El comercio y los mercados
desarrollo sostenible? ¿Cómo u regionales: ¿Qué es el
afecta o beneficia a la población? n comercio?, producción y
¿Cómo repercute sobre el medio d comercialización de bienes y
ambiente? o servicios, importación y
B exportación. Perspectivas
i para el Perú.
Unidad N°4 m 5 X X X X X X X Inicios de la vida republicana
ESCENARIOS DE GUERRA e sesi (Bases geográficas y
Si la naciente república del Perú jurídicas). Caudillismo,
había luchado por su independencia,
s ones Confederación Perú –
qué empujó a los peruanos a vivir t boliviana, Prosperidad falaz,
durante casi cincuenta años en una r Guerra con España.
época de militarismos que no e Primer Civilismo. Guerra con
aprovecharon los recursos Chile.
económicos ni comprendieron la

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importancia de construir una


nación unida
Unidad N°5 X X X X X Segundo Militarismo.
RECONSTRUYENDO EL PERÚ Reconstrucción
Después de la guerra con Chile, el nacional. República

4 sesiones
Perú estaba en crisis, las naciones T Aristocrática.
que viven una guerra deben e
reconstruir el país, reflotar su
r
economía. ¿Cómo se asumió este
proceso en el país? c
Unidad N°6 e X X X X X X Oncenio de Leguía. Partidos
EL PERÚ Y EL MUNDO DEL SIGLO XX r de masas.
Para poder entender el devenir B Revolución Rusa. Primera
histórico de los pueblos, es i Guerra Mundial. Ideologías
necesario comprender los m Totalitarias. Expansionismo
procesos históricos en el contexto e asiático. Crisis económica
donde se desarrollaron, el cual está 6 sesiones de 1929.
s
marcado por el pensamiento
imperante de esos tiempos, de esta
t
manera se entiende el desarrollo de r
las grandes revoluciones y guerras e
del siglo XX, por lo que indagaremos
¿Cómo influyeron las ideologías
totalitarias y comunistas en el siglo
XX?
Unidad N°7 X X Sistema financiero en el
CONOCIENDO EL SISTEMA Perú. Instituciones que lo
FINANCIERO PERUANO conforman y regulan,
Cuando una persona quiere C servicios y productos.
emprender un proyecto u Delitos financieros
5 sesiones

empresarial o hacer realidad algún


a
sueño personal como la compra de
una casa necesita dinero, puede r
idear muchas estrategias, una de t
ellas es recurrir a un banco ¿Cómo o
nos ayuda el sistema financiero en B
nuestra economía? i
Unidad N°8 m 4 X X X X X X Papel del Estado peruano en
CONOCIENDO LOS SERVICIOS DEL e sesi la economía. Rol económico
SISTEMA FINANCIERO s ones de acuerdo a la Constitución,
EL Estado tiene un rol fundamental Estado como corrector de
en el manejo de la economía
t las fallas, funciones del

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nacional, y en nuestro país ¿Cuál es r Estado. Política monetaria y


la función del Estado en la e política fiscal. Inflación:
economía? causas y efectos. La
deflación.

V. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 EDITORIAL JUAN MEJÍA BACA: “HISTORIA DEL PERÚ” Tomo VI – VII. Barcelona 1981
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4° grado.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Fascículos de Ciencias Sociales. Lima. 2005
 SANTILLANA S.A. ECONOMÍA PARA TODOS. Lima 2004
 CHARAJA YAMPASI, Maribel: “NUESTRO CON-TEXTO”

Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.” Historia, Geografía y Economía” 4° Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía” 4º
 Textos, fascículos, colecciones de autores varios, de acuerdo a la sesión a abordar

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Docente Responsable Vº Dirección de Institución Educativa V° UGEL Tarata