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SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
LAGOS Y LAGUNAS DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante que se encuentra
textos escritos en su en distintas partes del texto. Distingue esta información de
lengua materna. otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
 Obtiene información diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
del texto escrito. elementos complejos, así como vocabulario variado, de
 Infiere e interpreta acuerdo a las temáticas abordadas.
información del texto.  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la personajes, las comparaciones y personificaciones, así como


forma, el contenido y las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del texto.
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia
y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué ríos hay en tu localidad?
¿Qué lagunas hay en tu localidad?
 Describen voluntariamente los ríos y lagunas de su localidad.
 Se comunica el propósito de la sesión: Lagos y lagunas del Perú.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de la lectura
 Se invita a los niños y niñas a que abran su libro en la página 86 del texto de Comunicación.
 Se les pide que lean el título del texto y lo relacionen con las imágenes que se presentan. Se
les pregunta: ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué lugares del Perú crees que son esos lagos y
lagunas?, ¿han visitado alguna vez algún lago o laguna?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?,
¿de qué tratará?, ¿qué elementos del texto te ayudan a saberlo?
 Anotan sus hipótesis en la pizarra, a fin de que las confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se les recuerda el propósito.
 Realizan una lectura silenciosa.
 Identifican la identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y
conclusión.
 Se pide que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos.
 Se les indica que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es más importante
de cada uno de los párrafos.
 Copian en tiras de papel la idea principal de cada párrafo.
 Socializan y a nivel de aula escogen las mejores propuestas de las ideas principales de cada
párrafo.
 Se les orienta en la identificación del tema central preguntando: ¿de qué se habla en todo el
texto?, ¿en qué se relacionan las ideas principales de cada párrafo?, ¿cuál es el tema
central?
 Elaboran un organizador sobre el texto leído.
Después de la lectura
 Responden:
¿Se cumplió lo que dijiste sobre para qué leerías el texto?
¿Acertaste al decir que el texto se ha elaborado para brindar información sobre lagos y
lagunas del Perú?
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Se les pide que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué párrafos del texto
desarrollan el tema, qué parte del texto corresponde a la conclusión.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Desarrollan actividades de comprensión del texto. (Página 88 y 89) del texto de
Comunicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
EL PLANETA TIERRA - LAS LÍNEAS IMAGINARIAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente el  Identifica los elementos cartográficos que están
espacio y el ambiente presentes en planos y mapas, y los utiliza para
PERSONAL

 Maneja
SOCIAL

fuentes de ubicar elementos del espacio geográfico de su


información para comprender
localidad y región.
el espacio geográfico y el
ambiente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para reconocer sus saberes previos.
¿Cómo es la Tierra?
¿Cómo podemos representar la Tierra?
¿Cuántos continentes tiene la Tierra?
¿Qué son los océanos y los mares?
¿Qué son las líneas imaginarias?
 Se comunica el propósito de la sesión: EL PLANETA TIERRA - LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
 De común acuerdo eligen las normas y se comprometan a respetarlas en la sesión para un
mejor trabajo.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Observan atentamente el mapa.

 Se plantean las siguientes preguntas.


¿Cómo se llama este mapa? ¿Qué información da a conocer?
¿En qué continente se encuentra el Perú?
¿Qué otros continentes existen?
¿Cómo se llaman las líneas horizontales? ¿Y las verticales?
¿Sobre qué continentes pasa el meridiano de Greenwich?
Con respecto a la línea ecuatorial ¿Dónde está el Perú: al norte o al sur?
¿Qué ventajas tiene el globo terráqueo sobre el planisferio?
¿Y el planisferio sobre el globo terráqueo?
¿En qué ocasiones se utiliza el globo terráqueo y en qué ocasiones el planisferio?
Análisis de la información
 Buscan información en textos de Personal Social, copias e internet sobre el tema a trabajar.
 Seleccionan información relacionados a las preguntas y responden a las preguntas antes
formuladas.
 Exponen sus trabajos.
 Elaboran un organizador visual sobre los continentes.
 Observan el mapa de América del Sur y responde.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

¿Qué países comprende América Latina?


¿Dónde se ubica el Perú? ¿Con qué países limita por cada uno de los puntos cardinales?
¿Qué países se ubican en la latitud 20° S y longitud 80°O?
¿Qué países se ubican en la latitud 20° N y 100°O?
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones.
 Solicítales que expresen de manera voluntaria sus reflexiones. Luego oriéntalos para que
asuman un acuerdo de aula y un compromiso personal relacionado con lo aprendido en
clase.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
CONOZCAMOS CANCIONES DE NUESTRA REGIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para usar elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,
 Explora y experimenta técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
los lenguajes del arte.
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar
 Aplica procesos
de diferentes maneras sus ideas.
ARETE Y CULTURA

creativos.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea
una interpretación con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando
objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
INICIO ( 20 minutos)
 Observan videos de canciones de las diferentes regiones.
 Dialogamos:
¿Qué te pareció las canciones?
¿De qué lugares del país son?
¿Alguna vez escuchaste estas canciones?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Conozcamos canciones de la región.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se organizan en grupos y averiguan.
 ¿Qué es la música?
 ¿Qué géneros musicales se cultiva en el Perú?
 Elaboran una lista de canciones representativas de la costa, sierra y selva.
 Eligen una canción.
 Presentan un informe de su trabajo.
 Se organizan y eligen una canción de cualquiera de las regiones.
 Entrenan.
 Confeccionan algún instrumento musical que eligen para acompañar su canción.
 Averiguan sobre la o el intérprete de la canción que han elegido y el género musical que han
elegido.
 Exponen.
 Participan entonando la canción elegida.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
LA EXCRECIÓN EN LAS PLANTAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos procedimientos que utilizará para recoger información acerca de
para construir sus los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias científica que le permiten comprobar la respuesta.
para hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera y registra
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
datos e información.
medida convencionales y no convencionales, registra los datos y
 Analiza datos e
información. los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
de su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se pregunta para recuperar los saberes previos:
¿Qué es excreción?
¿Cómo se realiza el proceso de excreción de las plantas?
 Luego del diálogo se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la
excreción de las plantas.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente interrogante.
¿Cómo se realiza el proceso de excreción en las plantas?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes
 Observar videos
 Hacer experimentos
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se informan en el texto de Ciencia y Ambiente (páginas 70 y 71) sobre la excreción de las
plantas y responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante el proceso de excreción de las plantas?
¿Cuándo la planta elimina dióxido de carbono?
¿Qué plantas tienen látex?
 Elaboran conclusiones acerca de lo experimentado.
 Observan un video sobre la excreción de las plantas.
 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
¿Cómo se realiza el proceso de excreción en las plantas?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre la excreción de las plantas.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
LOS PRONOMBRES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de textos  Utiliza recursos gramaticales (pronombres
COMUNICACIÓ

en su lengua materna. personales) que contribuyen a dar sentido a su


 Utiliza convenciones del texto.
N

lenguaje escrito deforma


pertinente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Leen el texto.
Los estudiantes comen frutas frescas. Ellos tiran la cáscara de la fruta al tacho.
¿Qué palabra reemplaza al sustantivo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Pronombre personales
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Leen las oraciones y subrayan el pronombre personal.
 Yo tengo mucha hambre.
 Tú tienes poco dinero.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Él trabaja en la tienda de su padre.
 Como tú no trabajará él.
 Se proponen ejemplos en la pizarra.
 Clasifican los pronombres completando: Por las personas, se clasifican en:
__________________: la persona o personas que hablan: Yo dije…
__________________: La persona o personas a las que se les está hablando: Tú escuchas…
__________________: La persona de quien se habla: Ella hace…

 Clasifican los pronombres completando: Por el número, se dividen en singular (una persona)
y plural (dos o más personas).
Primera persona del singular: yo
Segunda persona del singular: __________________
Tercera persona del singular: ___________________
Primera persona del plural: _____________________
Segunda persona del plural: ____________________
Tercera persona del plural: _____________________
 Se organizan en grupos de trabajo y se reparte un material en el que podrá aplicar lo
aprendido en clase.
 El docente supervisa, guía el desarrollo de la hoja de aplicación.
 Elaboran un organizador sobre los pronombres personales.
 Socializan su trabajo.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
LOS MAPAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Gestiona  Identifica los elementos cartográficos que están
PERSONAL SOCIAL

responsablemente el presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar


espacio y el ambiente elementos del espacio geográfico de su localidad y
 Maneja fuentes de región.
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es un mapa?
¿Para qué sirve?
 Se comunica el propósito de la sesión: El mapa
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Observan atentamente el mapa.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

 Se plantean las siguientes preguntas.


¿Cómo representamos un lugar o territorio?
¿Qué es un mapa?
¿Qué elementos tiene el mapa?
¿Qué tipos de mapas hay?
Análisis de la información
 Buscan información en textos de Personal Social, copias sobre el tema a trabajar.
 Seleccionan información relacionados a las preguntas.
 Elaboran un organizador.
 Exponen sus trabajos.
 Elaboran un organizador sobre los tipos de mapas.
 Observan un mapa y señalan los elementos del mapa.
 Describen los elementos del mapa.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones.
 Solicítales que expresen de manera voluntaria sus reflexiones. Luego oriéntalos para que
asuman un acuerdo de aula y un compromiso personal relacionado con lo aprendido en
clase.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
DIVIDIMOS ENTRE UNA CIFRA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja deaplicación  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones
MATEMÁ

cantidad. de repartir cantidades y combinar colecciones, para


TICA

 Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de


expresiones numéricas.
división con números naturales de hasta cuatro cifras.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Cómo se realiza la división entre una cifra?
 Se comunica el propósito de la sesión: Dividimos entre una cifra
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática.
Las 76 personas de una comunidad participan en una
actividad deportiva. Para ello, deben agruparse en
equipos de 4. ¿Cuántos equipos se formarán?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se realiza la compresión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántas personas participan en la actividad
deportiva?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos
el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto (Base diez) y resuelven el
problema de división.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Para dividir en una cifra, separamos en el dividendo la cantidad de cifras necesarias para
realizar el primer reparto. Luego bajamos la cifra del dividendo y realizamos un segundo
reparto. Repartimos ese proceso con todas las cifras del dividendo.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
métodos científicos que utilizará para recoger información acerca de los factores
para construir sus relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
conocimientos. materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
 Diseña estrategias permiten comprobar la respuesta.
para hacer

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que


indagación.
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
 Genera y registra
datos e convencionales y no convencionales, registra los datos y los
información. representa en organizadores.
 Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
información. los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con
 Evalúa y comunica la respuesta que propuso, así como con información científica.
el proceso y Elabora sus conclusiones.
resultados de su
indagación.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
INICIO ( 20 minutos)
 Recuerdan la sesión anterior sobre las partes y fotosíntesis de la planta.
 Se pregunta: ¿cómo se reproducen las plantas?, ¿cómo viajan las semillas y a qué tipo de
reproducción contribuyen?, ¿por qué es importante que las plantas se reproduzcan?
 Luego del diálogo se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la
reproducción de las plantas.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente interrogante.
¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿todas las plantas se reproducen de la misma forma?,
¿por qué?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre la reproducción de las plantas y hacer un organizador visual.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se informan en el texto de Ciencia y Ambiente sobre la reproducción sexual y asexual de las
plantas.
¿Qué técnicas de reproducción asexual de las plantas conoces?
¿Pueden tener frutos las plantas sin flores?, ¿por qué?
¿En qué se diferencian la polinización y la fecundación?
 Realizan experimentos sobre la reproducción sexual y asexual de las plantas.
 Elaboran conclusiones acerca de lo experimentado.
 Observan un video sobre la reproducción de las plantas para reforzar sus aprendizajes.
La reproducción sexual y asexual de las plantas
https://www.youtube.com/watch?v=bVw2AY4pBzw
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿todas las plantas se reproducen de la misma forma?,
¿por qué?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre la reproducción de las plantas.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
LA IMPORTANCIA DE ORIENTACIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Gestiona responsablemente  Identifica los elementos cartográficos que están
el espacio y el ambiente presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
PERSONAL

 Maneja
SOCIAL

fuentes de elementos del espacio geográfico de su localidad y


información para
región.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es un croquis?, ¿para qué sirve?
¿Qué es plano?, ¿para qué sirve?
 Se comunica el propósito de la sesión: La importancia de la orientación
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Lee lo siguiente.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
Mariela le escribió un mensaje a su amiga Carla explicándole como llegar a la casa. Para que
sea más fácil, mencionó algunos puntos de referencia.
 Dialogan a partir de lo leído.
¿Qué debe hacer Mariela para llegar a la casa de su amiga Carla?
Análisis de la información
 Buscan información en textos de Personal Social, copias sobre el tema a trabajar.
 Seleccionan información relacionados a las preguntas.
¿Qué es un croquis?, ¿para qué sirve?
¿Qué es plano?, ¿para qué sirve?
¿Qué es un punto de referencia?
¿Qué puntos de referencia utilizarías para llegar de tu escuela a la casa?
¿Por qué son importantes los croquis y los planos?
 Elaboran un organizador.
 Exponen sus trabajos.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones.
 Solicítales que expresen de manera voluntaria sus reflexiones. Luego oriéntalos para que
asuman un acuerdo de aula y un compromiso personal relacionado con lo aprendido en
clase.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
LOS PRONOMBRES RELATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales (pronombres relativos)
COMUNICA

textos en su lengua materna. que contribuyen a dar sentido a su texto.


CIÓN

 Utiliza convenciones del


lenguaje escrito deforma
pertinente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Leen el texto e identifican el pronombre personal.
 La naranja, la cual gusta a todos.
¿Qué palabra es el pronombre relativo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Pronombre relativos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Leen el texto.
 Subrayan el pronombre relativo.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se propone ejemplos en la pizarra.
 Se organizan en grupos de trabajo y se reparte un material en el que podrá aplicar lo
aprendido en clase.
 El docente supervisa, guía el desarrollo de la hoja de aplicación.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Socializan su trabajo.
 Escriben un párrafo sobre su región, en la cual utilizarán pronombres relativos.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
DIVIDIMOS Y OBTENEMOS CERO EN EL COCIENTE

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
cantidad. repartir cantidades y combinar colecciones, para
MATEMÁ

 Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de


TICA

expresiones numéricas.
división con números naturales de hasta cuatro cifras.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se presenta una caja con tarjetas. Cada niño saca una tarjeta y calcula la división.
 Se comunica el propósito de la sesión: Dividimos y obtenemos cero en el cociente.
 Se acuerda con los niños y las niñas algún las normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

Mariana preparó 424 panes con pollo. Si lo repartió en


4 bolsas, de tal manera que cada una contenía igual
número de panes con pollo, ¿cuántos panes con pollo
colocó en cada bolsa?
 Se realiza la compresión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántos panes con pollo preparó?, ¿en cuántas
bolsas repartió?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos
el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto (Base diez) y resuelven el
problema de división.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Si durante el proceso el número que se tiene en el dividendo es menor que el divisor, colocamos un
cero en el cociente. Luego, bajamos la siguiente cifra del dividendo y continuamos la división.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
EL RELIEVE DEL PERÚ

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales
espacio y el ambiente. de su localidad y región, y de un área natural
PERSONAL
SOCIAL

 Comprende las relaciones protegida; reconoce la relación entre los elementos


entre los elementos naturales y sociales que los componen.
naturales y sociales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es relieve?
¿Cómo es el relieve del Perú?
 Describen voluntariamente algunos relieves del Perú.
 Se comunica el propósito de la sesión: El relieve del Perú
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Observan las imágenes atentamente.

Río Marañón Nevado del Huaytapallana Playa de Villa


 Se plantean las siguientes preguntas.
¿Cómo son los paisajes que observas en la imagen y en qué regiones se ubican?
¿A qué paisajes de su región se parecen? ¿Qué elementos característicos poseen?
Análisis de la información
 Buscan información en textos de Personal Social, copias sobre el tema a trabajar.
 Seleccionan información relacionados a las preguntas.
 Elaboran un organizador.
 Exponen sus trabajos.
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es un desierto?, ¿Qué es una pampa?, ¿Qué es un valle?, ¿Qué es una montaña?,
¿Qué son las mesetas?
 Averiguan sobre la Cordillera de los Andes.
¿De qué manera la Cordillera de los Andes origina diversas formas de relieve?
 Dibujan desiertos, valles, montana, etc.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones.
 Solicítales que expresen de manera voluntaria sus reflexiones. Luego oriéntalos para que
asuman un acuerdo de aula y un compromiso personal relacionado con lo aprendido en
clase.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
LOS MECANISMOS DE DEFENSA DE LAS PLANTAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Texto  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos procedimientos que utilizará para recoger información acerca de
para construir sus los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias científica que le permiten comprobar la respuesta.
para hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera y registra
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
datos e información.
medida convencionales y no convencionales, registra los datos y
 Analiza datos e
información. los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
de su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recoger sus saberes previos.
¿Qué son mecanismos de protección de las plantas?
¿Cuáles son los mecanismos de protección de las plantas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Mecanismos de protección de las plantas.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Averiguan.
Luis estaba contento porque su sembrío de arroz no había sido invadido por arroz silvestre
(que no era comestible). Pero, durante la floración se dio cuenta que la mitad de su cosecha
era arroz silvestre.
¿Por qué crees que Luis no se dio cuenta de que estaba creciendo el arroz silvestre en su
sembrío?
¿Cómo se diferencia el arroz silvestre en los sembríos de arroz?
¿Cuáles son los mecanismos de protección de las plantas?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre los mecanismos de protección de las plantas y hacer un organizador visual.
 Hacer experimentos.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas fuentes de
información como revisar fuentes escritas o visuales.
 Elaboran un resumen sobre los mecanismos de protección de las plantas en un organizador
gráfico.
 Responden a las preguntas.
 Exponen su trabajo.
 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
¿Cuáles son los mecanismos de protección de las plantas?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los mecanismos de protección de las plantas.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
DIVIDIMOS ENTRE DOS CIFRAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
cantidad. repartir cantidades y combinar colecciones, para
MATEMÁ

 Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de


TICA

expresiones numéricas.
división con números naturales de hasta cuatro cifras.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se presenta una caja con tarjetas. Cada niño saca una tarjeta y calcula la división.
 Se comunica el propósito de la sesión: Dividimos entre dos cifras.
 Se acuerda con los niños y las niñas algún las normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática.
María quiere comprar un televisor que cuesta S/. 624. Si tiene 13
semanas para juntar el dinero, ¿cuánto deberá ahorrar cada semana?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se realiza la compresión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos
el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto (Base diez) y resuelven el
problema de división.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Para dividir entre dos cifras, se emplea la misma técnica operativa usada en
la división entre una cifra, pero con cálculos auxiliares.

 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
EL TEXTO INFORMATIVO

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y relevante que se
COMUNICACIÓN

escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta


materna. información de otra semejante, en la que selecciona
 Obtiene información del datos específicos, en diversos tipos de textos de
texto escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es un texto informativo?
¿Qué características tiene un texto?
 Se comunica el propósito de la sesión: Texto informativo
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se informa y responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es el texto informativo?
¿Cuál es la estructura del texto informativo?
 Socializan sus respuestas
 Completa el siguiente cuadro.
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

 Recuerdan el texto informativo “LAGOS Y LAGUNAS DEL PERÚ” y señalan lo siguiente:


 El párrafo de introducción que contiene la definición del tema.
 Los párrafos en los que se desarrolla el tema y en los que incluye la leyenda relacionada con
él.
 El párrafo de conclusión, es decir, aquel que resume la información desarrollada en los
párrafos anteriores.
 Elaboran un organizador sobre texto informativo.
 Se refuerza los puntos que no estuvieron claros.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
LA PROTECCIÓN DE LOS CULTIVOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos para procedimientos que utilizará para recoger información acerca
construir sus de los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias para científica que le permiten comprobar la respuesta.
hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos


que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
e información.
medida convencionales y no convencionales, registra los datos
 Analiza datos e
información. y los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Recuerdan lo aprendido sobre las plantas.
 Dialogamos para recoger sus saberes previos.
¿Cómo debemos proteger las plantas?
¿Qué técnicas de protección de los cultivos conoces?
 Se comunica el propósito de la sesión: LA PROTECCIÓN DE LOS CULTIVOS
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente pregunta.
¿Qué técnicas de cuidado y protección de cultivos de plantas se emplea en tu localidad?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se registra las
sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre la protección de los cultivos y hacer un organizador visual.
 Hacer experimentos.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas fuentes de
información como revisar fuentes escritas o visuales.
 Leen sobre las técnicas de protección al frío y las técnicas de protección al calor. Luego,
elaboran un resumen sobre lo leído en un organizador gráfico.
 Responden a las preguntas.
¿Por qué es importante cuidar las plantas?
¿Cómo se cuidan las plantas durante las heladas?
 Exponen su trabajo.
 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
¿Qué técnicas de cuidado y protección de cultivos de plantas se emplea en tu localidad?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre la protección de los cultivos.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
LA MISA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Catecismo  Imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Asume la experiencia del encuentro  Participa en momentos de encuentro con
personal y comunitario con Dios en Dios, personal y comunitariamente, y celebra
su proyecto de vida en coherencia
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

su fe con gratitud.
con su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Entonan la canción.
LETRA “LA MISA ES UNA FIESTA” Con su palabra nos enseña
La misa es una fiesta muy alegre nos alimenta con su pan
La misa es una fiesta con Jesús nos compromete a ser amigos
La misa es una fiesta que nos une y a caminar...(2 veces)
La misa es una Fiesta con Jesús

Cada Domingo Celebramos


que nuestro amigo nos salvó
que por amarnos dio su vida
y resucito...(2 veces)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se presunta: ¿De qué trata la canción?
 Se comunica el propósito de la sesión: La misa
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se informan sobre la misa.
¿Qué es la misa?
¿Cuántas partes tiene la misa?
¿Cuál es la parte más importante de la misa?
 Socializan sus respuestas.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros con la participación de los
estudiantes.
 Elaboran un organizador sobre la misa.

 Realizan una oración por su comunidad.


CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON OPERACIONES COMBINADAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
MATEMÁTICA

cantidad. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,


 Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones, para
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Entregamos una tarjeta.
 Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué operaciones ven? ¿Podemos resolverlo?
 La profesora canta la operación y el estudiante que sabe la respuesta levanta la mano, si la
respuesta es la correcta, coloca una chapa encima de la operación, gana al niño que
respondió más operaciones.
 Preguntamos: ¿Qué operaciones hemos resuelto? ¿Se Podrá formular operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Operaciones combinadas
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática.
El álbum de Dora tiene 1230 figuritas. Primero pegó 500
figuritas y luego 200. ¿Cuántas figuritas le faltan para
completar el álbum?

 Se realiza la compresión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos
el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto (Base diez) y resuelven el
problema.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
CONOZCAMOS LOS ANIMALES DE MI REGIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
métodos científicos que utilizará para recoger información acerca de los factores
para construir sus relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
conocimientos. materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
 Diseña estrategias permiten comprobar la respuesta.
para hacer

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que


indagación.
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
 Genera y registra
datos e convencionales y no convencionales, registra los datos y los
información. representa en organizadores.
 Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
información. los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con
 Evalúa y comunica la respuesta que propuso, así como con información científica.
el proceso y Elabora sus conclusiones.
resultados de su
indagación.  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
¿Qué animales conoces?
¿Qué animales hay en tu localidad?
¿Cómo son?
 Se comunica el propósito de la sesión: CONOZCAMOS LOS ANIMALES DE MI REGIÓN
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente pregunta.
¿Qué características tienen los animales?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se registra las
sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre los animales de la región y hacer un organizador visual.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se organizan en grupos para responder la pregunta, indagando en diversas fuentes de
información como revisar fuentes escritas o visuales.
 Leen sobre los animales y responden a las siguientes preguntas.
¿Qué características tienen los animales?
¿Por qué es importante conocer las características de los animales?
¿Qué criterios o pautas utilizarías para identificar las características de los animales?
 Exponen su trabajo.
 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
¿Qué características tienen los animales?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los animales y características.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
INFORMAR

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hojas de colores  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se comunica oralmente  Explica el tema, el propósito comunicativo, las
en su lengua materna. emociones y los estados de ánimo de personas y
 Infiere e Interpreta personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
información del texto complementario.
oral.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
 Adecúa, organiza y acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
desarrolla las ideas de características más comunes del género discursivo.
COMUNICACIÓN

forma coherente y Distingue el registro formal del informal recurriendo a su


cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de información
 Utiliza recursos no complementaria.
verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
de forma estratégica. tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Qué es informar?
 Se presenta el tema: Informamos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de informar
 Observan la imagen atentamente cada detalle.
 Dialogamos:
¿A quiénes presentaremos el informe?
¿Para qué lo realizaremos?
¿Sobre qué tema informaremos?
¿Qué información ampliaremos sobre lo que ya conocemos?
 Averiguan sobre lo que informarán y lo organizan en un organizador.
 Decidan quién iniciará el informe, quién desarrollará el tema y quién planteará las
conclusiones.
 Preparan el material de apoyo.
Durante el informe
 Inician su participación con una frase. El tema de nuestro informe es……
 Anuncien el cierre de su informe con frases como: Para finalizar….
Después del informe
 Intercambian ideas.
¿Cuál de los informes de los compañeros les llamó más la atención? ¿Qué fue lo más
importante que dijeron?
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
LOS ANIMALES VERTEBRADOS Y SU CLASIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hojas de colores  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos para procedimientos que utilizará para recoger información acerca
construir sus de los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias para científica que le permiten comprobar la respuesta.
hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera y registra datos e


plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
información.
de medida convencionales y no convencionales, registra los
 Analiza datos e
información. datos y los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Juegan al ritmo a go-go con nombres de animales.
 Observan la lámina.

 Se interroga ¿Qué animales son vertebrados?


 Se presenta el tema: “ANIMALES VERTEBRADOS”
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se presenta carteles.
VACA TORTUGA PALOMA JUREL SAPO

 Se pregunta:
¿Cómo agrupamos a estos animales?
¿Creen que todos poseen esqueleto?
¿Qué son los animales vertebrados?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
 Socializan sus respuestas a nivel de aula.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer resúmenes.
 Elaborar un organizador visual sobre los animales vertebrados.
 Observar un video sobre los animales vertebrados
https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
 Elaborar un álbum de animales vertebrados.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Leen una lectura sobre los animales vertebrados.
 Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas fuentes de
información como revisar fuentes escritas o visuales y elaboran un organizador visual.
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas de investigación.
¿Cómo agrupamos a estos animales?
¿Creen que todos poseen esqueleto?
¿Qué son los animales vertebrados?
 Clasifican los animales vertebrados en un organizador gráfico.

 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los animales vertebrados.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
LA FIESTA DE SAN JUAN
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante que se encuentra
textos escritos en su en distintas partes del texto. Distingue esta información de
lengua materna. otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
 Obtiene información diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
del texto escrito. elementos complejos, así como vocabulario variado, de
 Infiere e interpreta acuerdo a las temáticas abordadas.
información del texto.  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la personajes, las comparaciones y personificaciones, así como


forma, el contenido y las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del texto.
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia
y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Qué festividades se realiza en tu localidad?
¿En honor a que santo?
 Expresan voluntariamente sobre las costumbres de su localidad.
 Se comunica el propósito de la sesión: Leemos: “La fiesta de San Juan”
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de la lectura
 Se invita a los niños y niñas a que abran su libro en la página 92 Y 93 del texto de Comunicación.
 Se les pide que lean el título del texto y lo relacionen con las imágenes que se presentan. Se
les pregunta: ¿qué tipo de texto es?, ¿en qué lugar del país crees que se realiza la fiesta de
San Juan?, ¿has participado o asistido a alguna fiesta patronal?, ¿para qué habrá sido escrito
el texto?, ¿de qué tratará?, ¿qué elementos del texto te ayudan a saberlo?
 Anotan sus hipótesis en la pizarra, a fin de que las confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se les recuerda el propósito.
 Realizan una lectura silenciosa.
 Identifican la identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y
conclusión.
 Se pide que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos.
 Se les indica que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es más importante
de cada uno de los párrafos.
 Copian en tiras de papel la idea principal de cada párrafo.
 Socializan y a nivel de aula escogen las mejores propuestas de las ideas principales de cada
párrafo.
 Se les orienta en la identificación del tema central preguntando: ¿de qué se habla en todo el
texto?, ¿en qué se relacionan las ideas principales de cada párrafo?, ¿cuál es el tema
central?
 Elaboran un organizador sobre el texto leído.
Después de la lectura
 Responden:
¿El texto te brindó la información que esperabas?
¿El título y las imágenes te ayudaron a saber para qué se ha escrito el texto?
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Se les pide que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué párrafos del texto
desarrollan el tema, qué parte del texto corresponde a la conclusión.
 Desarrollan actividades de comprensión del texto. (Página 96, 97) del texto de Comunicación.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
RECONOCEMOS POLÍGONOS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de objetos
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
MATEMÁTICA

localización. bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como


 Modela objetos con con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
formas geométricas y formas tridimensionales (cubos y prismas de base
sus transformaciones. cuadrangular), sus elementos y su capacidad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se realiza un concurso con los estudiantes para graficar el campo de juego de algunos
deportes: Fútbol, vóleibol, básquet, tenis, etc.
 Se interroga ¿Qué sucede si el balón sale del campo de juego?
 Se entrega una ficha de trabajo para que grafiquen estos campos deportivos.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Fue fácil? ¿Por qué? ¿Qué regla siguieron para
formar el gráfico? ¿Cómo se llaman los gráficos representados? ¿Por qué?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se presenta el tema: Polígonos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se pide a los estudiantes dar la idea de polígono.
 Se entrega otra ficha de trabajo para que determinen que figuras son o no son polígonos.
 Se da el soporte teórico del tema.
 Grupalmente reconocen los elementos de un polígono a través de gráficos.
 Clasifican y grafican los polígonos por el número de lados.
 Determinan cuando un polígono es regular y cuando es irregular, ejemplifican.
 Resuelven actividades de aplicación y extensión.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
LOS ANIMALES: UN RECURSO DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos para procedimientos que utilizará para recoger información acerca
construir sus de los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias para científica que le permiten comprobar la respuesta.
hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera y registra datos e


plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
información.
de medida convencionales y no convencionales, registra los
 Analiza datos e
información. datos y los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué beneficios nos brinda la vaca?
¿Qué beneficios nos brinda la oveja?
 Se comunica el propósito de la sesión: LOS ANIMALES: UN RECURSO DEL PERÚ
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se formula la siguiente pregunta.
¿Cómo contribuyen los animales con el bienestar de los seres humanos?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
 Socializan sus respuestas a nivel de aula.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer resúmenes.
 Elaborar un organizador visual sobre los beneficios que nos brinda los animales.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Leen el texto de Ciencia y Ambiente sobre Los animales: un recurso del Perú.
 Responden las siguientes preguntas:
¿Qué beneficios proporcionan los animales de tu localidad?
¿Qué se debe hacer para cuidar y proteger a los animales?
¿Qué otro animales nos proporcionan beneficios?
¿Qué beneficios nos brinda la vaca, el cerdo, la oveja, el caballo?
 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
¿Cómo contribuyen los animales con el bienestar de los seres humanos?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los beneficios que nos brindan los animales.
Evaluación y comunicación
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (clases
COMUNICACI

textos en su lengua materna. de palabras según el acento) que contribuyen a dar


 Utiliza convenciones del sentido a su texto.
ÓN

lenguaje escrito deforma


pertinente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Leen un texto y subrayan las palabras agudas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Clases de palabras según el acento.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Leen el texto.
 Subrayan de azul las palabras agudas, de rojo las palabras graves o llanas, de verde las
palabras esdrújulas.
 Se proponen ejemplos en la pizarra.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Completan las tablas con palabras extraídas del texto de Comunicación.
P. AGUDAS P. GRAVES P. ESDRUJ.

 Se organizan en grupos de trabajo y se reparte un material en el que podrá aplicar lo


aprendido en clase.
 El docente supervisa, guía el desarrollo de la hoja de aplicación.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Socializan su trabajo.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
LOS RÍOS DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente el  Describe los espacios geográficos urbanos y
espacio y el ambiente
PERSONAL

rurales de su localidad y región, y de un área


SOCIAL

 Comprende las relaciones entre natural protegida; reconoce la relación entre


los elementos naturales y
los elementos naturales y sociales que los
sociales.
componen.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué ríos hay en tu localidad?
¿Cómo se llaman?
¿Qué ríos importantes del Perú conoces?
 Luego del diálogo se comunica el propósito de la sesión: LOS RÍOS DEL PERÚ
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se muestra la siguiente imagen.

 Pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la importancia de los ríos del Perú?


Análisis de la información
 Se organizan en equipos, se les entrega el texto de Personal Social, copias de acuerdo con la
temática que se trabajará.
 Se les explica que deben seleccionar información relacionada con las preguntas.
¿Qué diferencias encontramos en los ríos de la de la costa, sierra y selva?
¿Cómo se llama el río más cercano a tu localidad?
¿Qué recursos brinda a su localidad?
¿Cuál es la importancia de los ríos del Perú?
¿Qué es una vertiente?
¿Cuántas vertientes hidrográficas hay en el Perú?
 Se pide que expongan, que expliquen todo lo que aprendieron.
 Se pide que realicen preguntas a los demás niños y niñas, que serán absueltas por el grupo
que está exponiendo.
 Se desarrollan hojas de aplicación.
Toma de Decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones:
¿Qué podemos hacer para difundir sobre los ríos del Perú?
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
USAMOS PICTOGRAMAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Representa las características y el comportamiento de
gestión de datos e datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre. negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
 Representa datos con discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
MATEMÁTICA

gráficos y medidas
estadísticas o cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
probabilísticas. de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
estudio.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos :
¿Qué es un pictograma?
¿Para qué sirve?
 Se comunica el propósito de la sesión: Usamos pictogramas
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática.
 Observan el siguiente pictograma.
Visitantes a un museo
LUNES ☺☺☺☺☺☺
MARTES ☺☺☺☺☺☺☺
MIÉRCOL ☺☺☺
ES
JUEVES ☺☺☺☺☺☺☺☺
VIERNES ☺☺☺☺☺
SÁBADO ☺☺☺☺☺☺☺☺☺
☺ = 10 personas
 Responden:
¿Qué día asistieron más visitantes al museo?
¿Cuántos asistieron?
¿Cuántos visitaron el museo entre el lunes y el miércoles?
¿Cuántos visitantes recibieron el museo esa semana?

 Se realiza la compresión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos
el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto y resuelven el problema.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS Y SU CLASIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las acciones y los
métodos científicos para procedimientos que utilizará para recoger información acerca
construir sus de los factores relacionados con el problema en su indagación.
conocimientos. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
 Diseña estrategias para científica que le permiten comprobar la respuesta.
hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera y registra datos e


plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
información.
de medida convencionales y no convencionales, registra los
 Analiza datos e
información. datos y los representa en organizadores.
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
su indagación. compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan dos animales.

 Dialogamos:
¿Qué diferencias encuentras entre ambos animales?
¿Cómo está dividido el cuerpo de estos animales?
¿Cuál de ellos puede volar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Los animales invertebrados.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se formula la siguiente pregunta.
¿Cómo puedo clasificar los animales invertebrados?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
 Socializan sus respuestas a nivel de aula.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer resúmenes.
 Elaborar un organizador visual sobre los animales invertebrados.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Leen el texto de Ciencia y Ambiente sobre los animales invertebrados.
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cuál es el grupo taxonómico de invertebrados más numerosos?
¿Qué especies de ese grupo conoces?
¿Qué ocurriría con las plantas si las abejas desaparecieran?
 Indican las diferencias entre:
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
Abeja y caracol
Calamar y choro
Araña y hormiga
Mosca y lombriz
 Socializan sus trabajos.
 Elaborar un organizador visual sobre el tema animales invertebrados.

 Elaboran un álbum de los animales invertebrados.


 Responden, en el cuaderno, a la pregunta de investigación.
¿Cómo puedo clasificar los animales invertebrados?
 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las diferentes
actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los animales invertebrados.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE ( 20 minutos)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
ESCRIBIR UN INFORME
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características más
materna. comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
 Adecúa el texto a la informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
situación comunicativa. de información complementaria.
 Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
COMUNICACIÓN

las ideas de forma


información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
coherente y digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
cohesionada. causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
 Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
forma, el contenido y algunos términos propios de los campos del saber.
contexto del texto  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
escrito. comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
el fin de mejorarlo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
INICIO ( 20 minutos)
 Leen un texto informativo
 Se pregunta:
¿De qué trata?
¿A quién está dirigida?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Escribimos un texto informativo
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planificamos
¿Para qué ¿A quiénes ¿Qué quieren ¿Cómo presentarán
escribirán? escribirán? decir? su texto?

 Se informan sobre ¿Cómo escribir textos informativos? ¿Qué pasos seguir?


 Organizan sus ideas en un esquema.
INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

Textualizamos
 Elaboran su primer borrador considerando lo planificado.
 Revisan el texto que escribieron con las siguientes preguntas:
¿Se ha considerado en la estructura del cuento introducción, nudo, conclusión?
¿El título del texto se relaciona con el contenido del texto?
¿El lenguaje empleado es claro?
¿Utilizaron adecuadamente los signos de puntuación?
 Corrigen sus escritos y pasan a una hoja limpia.
CIERRE ( 20 minutos)
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
EL CLIMA EN EL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente el  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales
PERSONAL

espacio y el ambiente. de su localidad y región, y de un área natural


SOCIAL

 Comprende las relaciones protegida; reconoce la relación entre los


entre los elementos naturales elementos naturales y sociales que los componen.
y sociales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
¿Qué es el clima?
¿Cómo es el clima en tu región?
 Se comunica el propósito de la sesión: El clima en el Perú
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Pregunta a los estudiantes: ¿Cómo es el clima en el Perú y el mundo?
Análisis de la información
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se organizan en equipos, se les entrega el texto de Personal Social, copias de acuerdo con la
temática que se trabajará.
 Se les explica que deben seleccionar información relacionada con las preguntas.
¿Qué es el clima?
¿Cuál es la diferencia entre clima y tiempo?
¿Cuáles son los elementos del tiempo?
¿Qué es la temperatura?
¿Qué es la presión atmosférica?
¿Qué es a humedad?
¿Qué son los factores climatológicos?
¿Cuáles son los factores climatológicos’?
¿Cómo es el clima en el Perú?
¿Qué factores determinan el clima en el Perú?
¿Por qué es dice que la cordillera de los Andes es una barrera natural?
¿Por qué la altitud determina climas diferentes?
 Leen las páginas 92 y 93 del texto de personal social Las zonas climáticas en el mundo y
elaboran un resumen que dan a conocer a sus compañeros.
 Se pide que expongan, que expliquen todo lo que aprendieron.
 Se pide que realicen preguntas a los demás niños y niñas, que serán absueltas por el grupo
que está exponiendo.
 Se desarrollan hojas de aplicación.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones:
¿Qué podemos hacer para difundir sobre el clima?
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31
BAILAMOS DANZAS DE NUESTRO PERÚ

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para usar elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,
 Explora y experimenta técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
ARTE Y CULTURA

los lenguajes del arte.


prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar
 Aplica procesos
de diferentes maneras sus ideas.
creativos.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan la imagen.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

 Se pregunta para recoger sus saberes previos.


¿Qué danzas son las que observas en la imagen? ¿La bailaste alguna vez?
¿Qué danzas peruanas conocen?
¿Qué danza peruana bailaste?
¿Te gustó?
¿Qué danza te gustaría bailar?
 Describe las danzas que conocen.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión bailarán una danza peruana.
 Toman acuerdos para el trabajo en equipo.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se organizan en grupos y averiguan.
 ¿Qué es danza?
 ¿Cómo se clasifican las danzas en el Perú?
 Elaboran una lista de danzas de la costa, sierra y selva.
 Eligen una danza para bailar e investigan: origen, tipo, indumentaria para varones y
damas, etc.
 Presentan un informe de su trabajo.
 En el mismo equipo se organizan para bailar la danza elegida.
 Elaboran la coreografía.
 Entrenan.
 Confeccionan su vestuario.
 Realizan la presentación de la danza.
 Dibujan la danza representada.
 Elaboran un álbum de las danzas peruanas.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
CONOZCAMOS LOS MANDAMIENTOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Asume la experiencia del  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones
ED8CACIÓN RELIGIOSA

encuentro personal y para mejorar la relación con su familia,


comunitario con Dios en su institución educativa y comunidad.
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan un video de Moisés y los mandamientos.
 Dialogamos:
¿Qué son las normas? ¿Dónde podemos encontrarlos?
¿Cuáles son los Mandamientos que Dios nos propone?
¿Qué son los mandamientos?
¿A quién Dios le hizo la entrega de los Diez mandamientos? ¿Dónde?
¿Por qué deberíamos cumplir esos mandamientos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Los mandamientos
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Observan un video sobre los mandamientos.
LOS DIEZ MANDAMIENTOS
https://www.youtube.com/watch?v=DEd1KC3Drxs
 Comentan acerca del video observado.
 Se organiza 10 equipos 2 o 3 integrantes para analizar cada uno de los mandamientos.
 A cada equipo se le asigna un mandamiento, se le entrega una tarjeta metaplan, donde
escribirán qué significa el mandamiento que se les asignó y escribirán ejemplos sobre el
cumplimiento de dicho mandamiento.
 Cada equipo expone su trabajo realizado.
 Responden interrogantes: ¿Cómo se llama el pacto que hizo Dios con su pueblo?¿A qué se
comprometió el pueblo? ¿Quién recibió los 10 mandamientos?
 Leen los 10 mandamientos con su explicación de cada uno de ellos.
 Amarás a Dios sobre todas las cosas.
 No dirás el nombre de Dios en vano.
 Santificarás las fiestas.
 Honrarás a tu padre y a tu madre.
 No matarás.
 No cometerás actos impuros.
 No robarás.
 No darás falsos testimonios.
 No consentirás pensamientos ni deseos impuros.
 No codiciarás los bienes ajenos.
 Resuelven la sopa de letras “Los mandamientos”.
 Aprenden los mandamientos y demuestran su amor de Dios cumpliéndolos y orando.
 Elaboran un compromiso de cumplimientos de los mandamientos.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
LAS REGIONES NATURALES DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente el  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales
PERSONAL

espacio y el ambiente. de su localidad y región, y de un área natural


SOCIAL

 Comprende las relaciones protegida; reconoce la relación entre los


entre los elementos naturales elementos naturales y sociales que los componen.
y sociales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se pregunta:
¿Cuáles son las regiones naturales del Perú?
¿Cuál es la región donde hace más frío?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Las regiones naturales del Perú
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Se muestra la siguiente imagen.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO

 Pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú?
¿En qué región natural está tu localidad?
Análisis de la información
 En grupos leen diversas fuentes sobre las ocho regiones naturales y elaboran un organizador
visual.
 Se pide que expongan, que expliquen todo lo que aprendieron.
 Se pide que realicen preguntas a los demás niños y niñas, que serán absueltas por el grupo
que está exponiendo.
 En grupos formulan preguntas sobre las ocho regiones naturales.
 Ubican en qué región natural está su región.
 Se desarrollan hojas de aplicación.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones:
¿Qué podemos hacer para difundir sobre las regiones del Perú?
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 34
LAS COSTUMBRES DE MI REGIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Convive y participa  Explica algunas manifestaciones culturales de su
PERSONAL

democráticamente en la localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como


SOCIAL

búsqueda del bien común. integrante de una localidad específica o de un


 Interactúa con todas las pueblo originario.
personas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se les entrega imágenes, a manera de rompecabezas. Ellos tendrán que ubicar a los
compañeros o compañeras que tengan las piezas de la misma imagen para armar el
rompecabezas. De esta manera, se organizarán equipos de cuatro integrantes.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 Luego de armar el rompecabezas, deben identificar y comentar acerca de las costumbres,
tradiciones o experiencias familiares, escolares o locales que se aprecian en las imágenes.
Luego, pregúntales: ¿cuáles de estas tradiciones o costumbres se practican en nuestra
región?, ¿qué otras se practican en nuestra región?, ¿por qué se practican?
 Comunica el propósito de la sesión: LAS COSTUMBRES DE MI REGIÓN
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Problematización
 Se plantean las siguientes preguntas.
¿Cuáles son las fiestas y tradiciones de las regiones del Perú?
¿Qué danzas se bailan en las regiones del Perú?
¿Qué costumbres, idiomas, platos típicos se practican en las diferentes regiones del Perú?
Análisis de la información
 Se informan sobre el tema.
 Elaboran un organizador sobre el tema
 Socializan sus trabajos.
 Forman grupos de 3 integrantes y se informan sobre el tema elaboran una ficha de cartulina
de 15 cm x 10 cm en la describen una costumbre de su región.
 Desarrollan hojas de aplicación sobre el tema.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones.
 Elaboran un compromiso referente a las costumbres de su región.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35
LA FLORA Y FAUNA PERUANA

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Hoja de lectura  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Gestiona  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su
PERSONAL SOCIAL

responsablemente el localidad y región, y de un área natural protegida;


espacio y el ambiente. reconoce la relación entre los elementos naturales y
 Comprende las sociales que los componen.
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se pregunta para recuperar sus saberes previos:
¿Cuál es la flora y fauna de la región costa?
¿Cuál es la flora y fauna de la región sierra?
¿Cuál es la flora y fauna de la región selva?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: La flora y fauna peruana
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se organizan en grupos y averiguan información sobre la flora y la fauna en el Perú. Luego,
elaboran un organizador visual.
 Exponen sus trabajos.
 Dibujan la flora y la fauna de cada una de las regiones del Perú y arman un mural.
 En equipos investigan:
¿Cuáles son las características de la fauna en el Perú?
¿Cuáles son las condiciones ambientales que favorecen el desarrollo de las plantas?
 Socializan sus trabajos.
 Elaboran un fichero de la flora y fauna peruana.
MATERIALES
 1 cartulina
 Colores
 1 caja de zapatos
PROCEDIMIENTO
 Elaboran fichas en cartulinas de 16 cm x 12 cm.
 Realizan un listado de animales y plantas de su localidad. Eligen aquellos que viven en
libertad.
 Registran información sobre animales y plantas elegidos, y completen las fichas, según
corresponde.
 Ordena las fichas en orden alfabético y colóquenlos en caja.
USAMOS EL FICHERO
 Elijan una ficha y respondan a las siguientes preguntas.
¿Qué pasaría en el ecosistema si desapareciera este ser vivo?
¿Quién o quiénes son sus depredadores?
¿Creen que tienen mecanismo de protecciones adecuadas? ¿Por qué?
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
SESIONES DE APRENDIZAJE 4° - JULIO
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?