Anda di halaman 1dari 30

V.

ILMU PENGETAHUAN ALAM

Satuan Pendidikan : SMP/MTs


Kelas : VII (tujuh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Mengagumi
keteraturan Penilaian hasil
Pembelajaran pada KD KI-1 dan
dan belajar dilakukan
KI-2 terintegrasi dalam
kompleksitas melalui observasi,
pembelajar-an KD pada KI-3 dan
ciptaan Tuhan penilaian diri,
KI-4 melalui indirect teaching
tentang aspek penilaian antar
fisik dan teman, dan jurnal
kimiawi, (catatan pendidik)
kehidupan
dalam
ekosistem, dan
peranan
manusia dalam
lingkungan
serta
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mewujudkan-
nya dalam
pengamalan
ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu;
objektif; jujur;
teliti; cermat;
tekun; hati-
hati;
bertanggung
jawab; terbuka;
kritis; kreatif;
inovatif dan
peduli
lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari
2.2 Menghargai
kerja individu
dan kelompok
dalam aktivitas
sehari-hari
sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan
hasil percobaan
2.3 Menunjukkan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
perilaku
bijaksana dan
bertanggungja-
wab dalam
aktivitas
sehari-hari
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang
lain dalam
aktivitas
sehari-hari

3.1 Memahami Objek IPA dan Mengamati Sikap: 5 JP  Buku


konsep Pengamatannya  Mengamati teman, untuk  Penilaian antar paket,
pengukuran  Pengukuran melihat ciri-ciri yang dapat teman sikap  Lembar
berbagai  Besaran diamati yang ada pada teman, teliti, jujur, dan kerja
besaran yang pokok dan misalnya tinggi badan, warna tanggung jawab Praktiku
ada pada diri, turunan rambut, warna kulit dst. dalam m
makhluk  Mengamati berbagai alat pengamatan  Buku
hidup, dan ukur, misalnya penggaris, dan percobaan atau
lingkungan neraca, stopwatch. sumber
fisik sekitar  Mengamati cara mengukur Pengetahuan: belajar
sebagai bagian panjang benda  Tes tulis yang
dari observasi, tentang relevan.
serta Menanya komonen  Media
pentingnya  Mengajukan pertanyaan keterampilan elektroni
perumusan tentang bagaimana para ahli proses IPA, k
satuan IPA melakukan pengamatan satuan,
terstandar terhadap benda-benda di besaran,
(baku) dalam sekitar dan menguji prediksi aplikasinya.
pengukuran  Menanyakan cara dan alat  Tes produk
4.1 Menyajikan yang digunakan dalam hasil
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
hasil mengukur serta sikap yang pengamatan
pengukuran tepat dalam melakukan percobaan
terhadap pengukuran
besaran-  Menanyakan pentingnya Keterampilan:
besaran pada perumusan satuan terstandar  Tes unjuk kerja
diri, makhluk (baku) dalam pengukuran melakukan
hidup, dan pengukuran
lingkungan Mengumpulkan informasi  Portofolio
fisik dengan  Membaca teks tentang Laporan hasil
menggunakan penyelidikan IPA eksperimen
satuan tak  Melakukan eksperimen untuk  Laporan tugas
baku dan menguji prediksi yang proyek
satuan baku menunjukkan proses
penyelidikan IPA telah
dilakukan
 Membaca teks tentang
pengamatan, membuat
inferensi, dan
mengomunikasikan
 Mengukur panjang benda
hidup dan benda tak hidup
dengan satuan baku dan tak
baku
 Mengukur panjang, dengan
satuan tak baku
 Membaca teks tentang
pengukuran
 Mengidentifikasi berbagai
pengukuran yang mungkin
dari mengamati benda di
sekitarnya
 Mengukur massa benda
benda hidup dan benda tak
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
hidup dengan neraca
 Menentukan simbol satuan
pengukuran dengan
menggunakan SI (Sistem
Internasional)
 Membandingkan pengukuran
pada mikroorganisme dengan
benda langit
 Menaksir dan mengukur
panjang, massa, dan waktu
 Mengukur besaran turunan,
misalnya: luas, volume,
konsentrasi larutan, dan laju
pertumbuhan

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan berbagai
pengukuran besaran pokok
dan turunan dengan alat
ukur baku dan tidak baku
 Menyimpulkan hasil analisis
data yang diperoleh dari
percobaan.

Mengomunikasikan
 Membuat tulisan sederhana
yang menggambarkan cara
atau prosedur ahli IPA
melakukan penyelidikan
 Membuat laporan dan
mempresentasikan hasil
eksperimen
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar

3.2 Mengidentifika Klasifikasi Benda Mengamati Sikap:  Buku
si ciri hidup  Makhluk  Observasi 5 JP paket
 Membaca teks tentang anak
dan tak hidup hidup sikap objektif, Kemdikb
sedang bermain bola dan
dari benda-  Benda Tak jujur, kritis, ud Kelas
robot
benda dan hidup dan VII
makhluk hidup  Zat Padat,  Mengamati zat padat, cair,
bertanggung  Lembar
dan gas di sekitar kita,
yang ada di Cair, dan Gas jawab. kerja
lingkungan misalnya: besi, emas, seng,
Praktiku
sekitar  Unsur, air, minyak goreng, udara,
Pengetahuan: m
Senyawa, dan asap dan uap air).
 Tes tertulis  Buku
Campuran  Mengamati unsur, senyawa, tentang atau
 Asam, Basa, dan campuran yang terdapat Persamaan sumber
4.2 Menyajikan dan Garam di sekitar kita. dan perbedaan belajar
hasil analisis  Mencari informasi tentang ciri antara yang
data observasi sifat asam, basa, dan garam. makhluk relevan.
terhadap benda  Mencicipi buah atau hidup dan tak  Media
(makhluk) makanan yang asam seperti hidup elektroni
hidup dan tak jeruk serta minuman soda  Perbedaan k
hidup yang rasanya pahit (basa) sifat zat padat,
cair, dan gas.
Menanya
 Perbedaan
 Mengajukan pertanyaan sifat unsur,
tentang perbedaan antara senyawa, dan
makhluk hidup dan benda campuran
tak hidup?  Perbedaan
 Mengajukan pertanyaan sifat asam,
tentang perbedaan zat padat, basa, dan
cair, dan gas. garam
 Mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatan, Keterampilan:
misalnya perbedaan unsur,  Proyek
Membuat
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
senyawa, dan campuran. indikator alami
 Mengajukan pertanyaan dari bahan-
tentang perbedaan sifat bahan yang ada
larutan asam dan larutan di lingkungan
basa, minuman apa saja yang sekitar
rasanya asam, dan
bagaimana cara menentukan
sifat asam atau basa suatu
larutan.

Mengumpulkan informasi
 Mendata berbagai makhluk
hidup dan benda tak hidup
yang ada di lingkungan
sekitar.
 Mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup dan benda
tak hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
 Membaca teks tentang ciri-
ciri makhluk hidup
(bernapas, memerlukan
makanan, bergerak, tumbuh
dan berkembang,
berkembang biak, peka
terhadap rangsang, dan
menyesuaikan diri dengan
lingkungan)
 Mengamati gejala-gejala
kehidupan pada manusia,
hewan, dan tumbuhan.
 Mengidentifikasi sifat zat
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
padat, cair, dan gas.
 Mengelompokkan benda-
benda di sekitar ke dalam zat
padat, cair, dan gas.
 Menjelaskan cara pemberian
lambang unsur menurut
Berzelius.
 Mengamati tabel periodik
untuk mengelompokkan
unsur ke dalam logam dan
nonlogam.
 Mencari informasi tentang
kegunaan unsur dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menunjukkan beberapa
contoh senyawa dalam
kehidupan sehari-hari.
 Membedakan larutan
homogen dan heterogen.
 Membedakan sifat larutan
asam dan larutan basa
dengan kertas lakmus.
 Menjelaskan reaksi asam
basa membentuk garam.
 Mencari informasi tentang
indikator alam dan indikator
buatan.
 Melakukan percobaan
identifi-kasi sifat asam basa
suatu larutan dengan
menggu- nakan indikator
alami, seperti kunyit, kol
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
ungu.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan perbedaan
antara makhluk hidup dan
tak hidup dari hasil
pengamatan
 Menyimpulkan ciri-ciri
mahkluk hidup dan benda
tak hidup berdasarkan hasil
analisis data.
 Menyimpulkan sifat-sifat zat
padat, cair, dan gas.
 Membuat bagan partikel
materi.
 Menyimpulkan perbedaan
sifat unsur, senyawa, dan
campur-an.
 Menyimpulkan perbedaan
sifat larutan asam dan
larutan basa berdasarkan
perubahan warna kertas
lakmus ketika dicelup-kan ke
dalam larutan tersebut.
 Mengelompokkan larutan di
sekitar kita ke dalam larutan
asam dan larutan basa.

Mengkomunikasikan
 Melaporkan hasil pengamatan
dan analisis perbedaan ciri
makhluk hidup dan tak
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
hidup
 Menyampaikan hasil penga-
matan dalam bentuk
presentasi di depan kelas.
 Menyampaikan hasil penga-
matan tentang sifat-sifat
benda padat, cair, dan gas.
 Menceritakan hasil
pengamat-an tentang
perbedaan sifat unsur,
senyawa, dan campuran serta
laruatan asam, basa, dan
garam.
3.3 Memahami Klasifikasi zat Mengamati Sikap:  Buku
prosedur dan Makhluk  Melakukan pengamatan  Observasi 10 JP paket,
pengklasifikasi- Hidup tentang berbagai benda yang sikap objektif,  Lembar
an makhluk  Klasifikasi digunakan sehari-hari dan jujur, kritis, kerja
hidup dan dikotomi dan mendata bahan penyusunnya dan Praktiku
benda-benda kunci bertanggung m
tak-hidup determinasi Menanya jawab.  Buku
sebagai bagian  Kelompok  Mengajukan pertanyaan atau
kerja ilmiah, makhluk tentang mengapa ada beragai Pengetahuan: sumber
serta hidup yang bahan dan apa sifat-sifat dari  Tes tertulis belajar
mengklasifikasi berukuran bahan tersebut? bentuk uraian yang
-kan berbagai kecil dan/atau pilihan relevan.
makhluk hidup (mikroskopis) Mengumpulkan Informasi ganda
 Media
dan benda-  Kelompok  Membaca teks tentang elektroni
benda tak- jamur (fungi) klasifikasi materi, unsur, Keterampilan:
k
hidup  Kelompok senyawa, dan campuran  Tugas
berdasarkan Inventarisasi
hewan  Melakukan percobaan
ciri yang membedakan asam dan basa mahluk hidup
diamati yang ada di
 Membaca teks tentang zat
4.3 Mengumpulkan lingkungan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
data dan asam, basa, dan garam, dan sekitar
melakukan indokator asam basa rumahmu.
klasifikasi Kemudian
terhadap Menalar/Mengasosiasi eksplorasilah
benda-benda,  Menyimpulkan konsep bagian-bagian
tumbuhan, dan tentang materi, unsur, tubuh yang
hewan yang senyawa, dan campuran dimiliki.
ada di  Menyimpulkan konsep asam, Kelompokkanla
lingkungan basa, dan garam, dan h mahluk
sekitar indokator asam basa hidup yang
ditemui
Mengomunikasikan berdasarkan
 Mengomunikasikan secara persamaan
lisan dan tulisan tentang cirinya.
materi, unsur, senyawa, dan  Unjuk Kerja
campuran, asam, basa, dan Ceklist lembar
garam, dan indokator asam pengamatan
basa kegiatan
eksperimen
 Portofolio
Mengamati Laporan
 Mengamati berbagai tertulis
tumbuhan yang ada di kelompok serta
sekitarnya dan tugas
menyimpulkan bahwa
tumbuhan tersebut sangat
beragam dari yang sederhana
seperti lumut sampai pohon
tinggi

Menanya
 Mengajukan pertanyaan
tentang mengapa ada
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berbagai macam tumbuhan
dan bagaimana kita
mempelajarinya karena
sangat beranekaragam

Mengumpulkan informasi
 Mengamati bagian-bagian
mikroskop
 Berlatih menggunakan
mikroskop
 Membaca teks tentang
penggolongan hewan,
tumbuhan, dan
mikroorganisme
 Mengamati gambar benda-
benda di sekitar kita dan
mencatat ciri-ciri benda
tersebut ke dalam tabel,
membandingkan dan
menyimpulkannya
 Membaca teks tentang ciri-
ciri benda yang dapat diamati
antara lain: bentuk, ukuran,
warna, keadaan permukaan,
dan bahan penyusunnya
 Mengamati bentuk jamur
mikroskopis dan makroskopis
dengan mikroskop dan alat
bantu lainnya (lensa
tangan/hand lens, atau kaca
pembesar)
 Mencari informasi dari
berbagai sumber tentang ciri-
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
ciri hewan invertebrata dan
vertebrata
 Mengidentifikasi berbagai
jenis tumbuhan ke dalam
kelompok sayuran, buah,
atau bunga
 Mengidentifikasi bagian
tubuh hewan, antara lain:
belalang, capung, kupu-
kupu, udang, semut, laba-
laba, lalat, kaki seribu
(bagian tubuh (memiliki
kepala, dada dan perut atau
kepala bersatu) serta jumlah
kaki (6 buah, 8 buah atau
lebih dari 8 buah)
 Mencari persamaan dan
perbedaan tumbuhan dikotil
dan monokotil
 Mencari perbedaan
tumbuhan lumut, paku, dan
mangga
 Melakukan pengklasifikasian
tumbuhan dan hewan dengan
menggunakan kunci dikotom

Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel
 Menyimpulkan hasil
pengelompokkan organism
mikroskopis dan makroskopis
berdasarkan ciri-ciri yang
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dapat diamati

Mengomunikasikan:
 Menginformasikan tentang
prosedur klasifikasi/
pengelompokkan makhluk
hidup
 Menggambarkan hasil
pengamatan makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
 Menyampaikan hasil
pengelom -pokkan makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di
depan kelas

3.4 Mendeskripsik Mengamati Sikap:  Buku


an keragaman Sistem  Melakukan pengamatan  Observasi 10 JP paket,
pada sistem Organisasi tentang struktur sel sikap objektif,  Lembar
organisasi Kehidupan jujur, kritis, kerja
kehidupan Menanya dan Praktiku
 Sel sebagai
mulai dari  Mengajukan pertanyaan bertanggung m
unit
tingkat sel tentang sel dan letaknya jawab.  Buku
struktural
sampai dalam tubuh kita atau
dan
organisme, Pengetahuan: sumber
fungsional
serta komposisi Mengumpulkan informasi  Tes tulis dan belajar
kehidupan
utama  Membedah katak untuk lisan untuk yang
 Jaringan
penyusun sel mengamati organ penyusun menilai relevan.
 Organ
4.4 Melakukan sistem pada hewan pemahaman  Media
 Sistem organ
pengamatan  Membaca teks tentang sel tentang sel, elektroni
dengan  Sistem organ
sebagai unit terkecil jaringan, organ, k
bantuan alat dan
kehidupan dan sistem
untuk organisme
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
menyelidiki  Mengamati sel daun organ dan
struktur tumbuhan Rhoeo discolour saling
tumbuhan dan  Mengamati sel bawang merah hubungannya
hewan dan sel pipi dan menggambar dalam struktur
4.5 Membuat dan hasil pengamatan dengan organisasi
menyajikan menunjukkan perbesaran kehidupan
poster tentang selnya  Tes tertulis
sel dan bagian-  Dari hasil pengamatan sel untuk menguji
bagiannya tumbuhan dan sel hewan, pemahaman
mengaitkan hubungan antara tentang
sel, jaringan, dan organ, mikroskop dan
sistem organ, dan organisme teknik
 Membuat model sel pengamatan
 Mengidentifikasi berbagai sel, dengan
jaringan, dan organ pada mukroskop
manusia
 Mengidentifikasi berbagai Keterampilan:
sistem organ pada manusia  Tes kinerja
(sistem pencernaan, tentang
pernapasan, rangka dan otot, penggunaan
transportasi, ekskresi, dan mikroskop dan
reproduksi) pengamatan
mikroorganism
Menalar/Mengasosiasi e dan sel,
 Menyimpulkan tentang sel, jaringan
dan beda sel hewan dan
tumbuhan
 Menyimpulkain hubungan
antara sel, jaringan, organ,
sistem organ, dan organism
dan contohnya

Mengomunikasikan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk
laporan tertulis
 Mempresentasikan tentang
sistem organisasi kehidupan.
3.5 Memahami Karakteristik Zat Mengamati Sikap:  Buku
karakteristik 10 JP paket
 Perubahan  Mengamati berbagai  Observasi
zat, serta Kemdikb
fisika dan perubahan fisika dalam tentang disiplin,
perubahan ud Kelas
kimia kehidpan sehari-hari, jujur,
fisika dan VII
misalnya es menjadi air, kerjasama,
kimia pada zat  Pemisahan  Lembar
Campuran kertas yang dibakar menjadi percaya diri,
yang dapat kerja
abu, besi berkarat, makanan bertanggung-
dimanfaat-kan Praktiku
menjadi basi, dan sebagainya. jawab, cermat,
untuk kehi- m
 Mengamati berbagai perubah- dan sebagainya
dupan sehari-  Buku
an kimia yang terjadi dalam dalam
hari atau
kehidupan sehari-hari. melakukan
berbagai sumber
4.6 Melakukan  Mencari informasi tentang belajar
kegiatan.
pemisahan pemisahan campuran. yang
campuran relevan.
berdasarkan Menanya
Pengetahuan:  Media
sifat fisika dan  Mengajukan pertanyaan elektroni
kimia terkait dengan perubahan Tes tertulis/lisan
k
4.7 Melakukan fisika dan kimia dalam tentang:
penyelidikan kehidupan sehari-hari,  Ciri-ciri
untuk misalnya: mengapa kertas perubahan fisika
menentukan yang dibakar menjadi abu dan kimia dalam
sifat larutan tidak dapat kembali menjadi kehidupan
yang ada di kertas? Mengapa es dapat sehari-hari.
lingkungan berubah menjadi air?  Dasar
sekitar Mengapa besi berkarat? pemisahan
menggunakan  Mengajukan pertanyaan campuran
indikator tentang campuran, misalnya Unjuk Kerja/
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
buatan bagaimana memisahkan Praktik
maupun alami campuran?  Memisahkan
campuran
Mengumpulkan Informasi
dengan berbagai
 Melakukan percobaan untuk cara
menunjukkan peristiwa
 Proyek
perubahan fisika dan kimia
Melakukan
 Melakukan percobaan
penjernihan air
pemisahan campuran dengan
dengan
berbagai cara, misalnya
menggunakan
filtrasi, sentrifugasi, destilasi,
metode
kromatografi, dan sublimasi.
pemisahan
Menalar/Mengasosiasi filtrasi
 Menyimpulkan perubahan
fisika dan perubahan kimia
berdasarkan hasil percobaan.
 Menyimpulkan hasil
pemisah-an campuran yang
dilakukan dengan berbagai
cara.

Mengkomunikasikan
 Menyajikan data percobaan
ke dalam bentuk tabel.
 Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis dan
presentasi di depan kelas.

3.6 Mengenal Energi dalam Mengamati Sikap:  Buku


konsep energi, Sistem  Mengamati berbagai kegiatan Observasi sikap 15 JP paket,
berbagai Kehidupan yang dilakukan manusia objektif, jujur,  Lembar
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sumber energi,  Sumber membutuhkan energi kritis, dan kerja
energi dari energi  Mengamati berbagai bentuk bertanggung Praktiku
makanan,  Perubahan energi dalam kehidupan jawab. m
transformasi bentuk energi sehari-hari  Buku
energi,  Transformasi  Mengamati jumlah energi Pengetahuan: atau
respirasi, energi yang tertera pada sejumlah  Tes tertulis sumber
sistem  Bernapas produk makanan misalnya untuk menilai belajar
pencernaan  Fotosintesis susu, roti pemahaman yang
makanan, dan  Respirasi Menanya tentang relevan.
fotosintesis  Sistem  Menanyakan mengapa kalau transformasi  Media
pencernaan kita tidak makan sehari energi pada elektroni
makanan badan terasa lemas? hewan melalui k
 Menanyakan apakah semua proses
makhluk hidup pencernaan
membutuhkan energi? serta
 Menanyakan berasal dari perubahan
manakah mahluk hidup energi sinar
memperoleh energi? matahari
 Menanyakan dapatkah energi menjadi energi
itu diciptakan oleh makhluk kimia
hidup?  Konsep
perolehan
Mengumpulkan informasi energi melalui
 Melakukan percobaan untuk transformasi
membuktikan terjadinya dari sumber
respirasi pada hewan energi
 Melakukan percobaan makanan pada
menyelidiki proses hewan
fotosintesis pada tumbuhan
hijau
 Mendiskusikan sumber-
sumber energi yang
digunakan dalam kehidupan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sehari-hari
 Mendiskusikan bentuk –
4.8 Melakukan bentuk energi dan Keterampilan:
pengamatan perubahannya dalam  Unjuk kerja
atau percobaan kehidupan sehari-hari Merangkai alat
sederhana  Membaca teks tentang percobaan dan
untuk perolehan energi untuk pendataan hasil
menyelidiki aktifitas fisik dengan pengamatan
proses memecah makanan melalui  Portofolio
fotosintesis proses pencernaan Penyusunan
pada  Membaca teks tentang laporan hasil
tumbuhan transformasi energi dari percobaan
hijau energy cahaya menjadi energi
4.9 Melakukan kimia dalam bentuk
pengamatan cadangan makanan pada
atau percobaan tumbuhan seperti
untuk karbohidrat.
menyelidiki  Melakukan percobaan untuk
respirasi pada membuktikan adanya
hewan fotosintesis dan respirasi
 Membaca teks tentang
pencernaan karbohidrat,
lemak, dan protein untuk
memperoleh energi,
pembangun tubuh, dan
pelindung tubuh

Menalar/Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan tentang
energi dan perubahannya
pada organisme dan di alam
 Menyimpulkan berbagai
sumber energi dan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
perubahannya

Mengomunikasikan
 Melaporkan secara lisan dan
tulisan hasil pengamatan dan
percobaan

3.7 Memahami Suhu dan Mengamati Sikap: 10 JP  Buku


konsep suhu, Perubahannya:  Demonstrasi tangan yang  Observasi paket,
pemuaian, dicelupkan ke dalam air dingin, sikap objektif,  Lembar
 Suhu dan
kalor, sedang dan hangat jujur, kritis, kerja
termometer
perpindahan  Thermometer laboratorium, dan Praktiku
 Kalor
kalor, dan thermometer suhu badan bertanggung m
 Pemuaian
penerapannya  Rel kereta api yang diberi celah jawab.  Buku
dalam  Konduksi,Konv
pada sambungannya. atau
mekanisme eksi, dan Pengetahuan:
 Perambatan sinar matahari sumber
menjaga Radiasi
yang melalui celah-celah, air  Soal Uraian belajar
kestabilan yang mendidih ketika tentang yang
suhu tubuh dipanaskan. persamaan relevan.
pada manusia nilai skala  Media
dan hewan pada beberapa elektroni
serta dalam Menanya jenis k
kehidupan  Alasan mengapa tangan tidak termometer
sehari-hari bisa digunakan untuk
mengukur derajat panas Keterampilan:
suatu benda secara tepat? Tugas Proyek
 Mengapa suhu badan  Membuat tulisan
manusia antara 36°C sd mengapa
37°C? thermometer zat
 Alasan mengapa sambungan cair
4.10Melakukan rel kereta api diberi celah menggunakan
percobaan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
untuk  Alasan mengapa labu raksa atau
menyelidiki elemeyer yang dipanaskan, alkohol, tidak
suhu dan akan keluar gelembung- menggunakan
perubahannya, gelembung gas di dalam air air.
serta pengaruh  Alasan mengapa bagian atas  Membuat
kalor terhadap panci menjadi panas, padahal laporan secara
perubahan yang terkena api pada bagian tertulis:
suhu dan bawahnya saja  Membuat
perubahan rancangan
wujud benda Mengumpulkan informasi penyelidikan
4.11Melakukan  Melakukan eksperimen untuk yang dapat
penyelidikan menguji badan / tangan tidak menunjukkan
terhadap dapat mengukur suhu gejala pemuaian
karakteristik dengan tepat zat gas, dengan
perambatan  Membuat skala pada bantuan zat cair
kalor secara thermometer gas bisa diamati.
konduksi,  Membandingkan empat skala Atau pemuaian
konveksi, dan thermometer untuk gas yangmampu
radiasi memperoleh persamaan mendesak
perbandingan antara sesuatu.
termometer Celcius, Reamur, Laporkan hasil
Fahrenhaid, dan Kelvin. kegiatanmu
 Membandingkan besar secara tertulis.
pemuaian berbagai jenis  Unjuk Kerja
logam Menilai proses
 Mengeksplorasi perbedaan eksperimen
pemuaian pada air dan gas menggunakan
rubrik penilaian
Mengasosiasi  Portofolio
 Menganalisis data dalam Mengumpulkan:
bentuk tabel berbagai hasil  Laporan
pengamatan tentang suhu, percobaan
kalor, dan pemuaian  Laporan tugas
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Membandingkan besar proyek
pemuaian zat padat, cair dan
gas

Mengkomunikasikan
 Membuat laporan hasil
eksperimen dalam bentuk
tulisan.
 Mempresentasikan hasil
eksperimen

Mengamati
 Peristiwa pada proses air
mendidih Sikap:
 Peristiwa pada saat siang hari Observasi sikap
udara terasa panas objektif, jujur,
 Menyelidiki air sebagai kritis, dan
penghantar yang buruk bertanggung
jawab.
Menanya
 Alasan mengapa pada siang Pengetahuan:
hari pakaian berwarna gelap Soal Pilihan
merasa lebih cepat gerah Ganda tentang
dibanding pakaianberwarna kalor dan
putih perpindahan
panas
 Perbedaan antara konduksi,
konveksi, dan radiasi kalor
Keterampilan:
Tugas
Mengumpulkan informasi
 Melakukan eksperimen  Mencari benda-
tentang peristiwa konduksi, benda yang
konveksi dan radiasi termasuk
konduktor dan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Melakukan eksperimen isolator di
tentang peristiwa konveksi di lingkungan
udara dan dalam zat cair sekitar
 Melakukan percobaan  Mengerjakan PR
membandingkan daya serap yang
radiasi pada berbagai warma berhubungan
misalnya antar warna terang dengan
dan gelap perpindahan
Mengasosiasi kalor
 Mencari contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang Unjuk Kerja
menunjukkanperistiwa  Menilai saat
konduksi, konveksi, dan berlangsungnya
radiasi kegiatan
eksperimen,
Mengkomunikasikan
menggunakan
 Membuat kesimpulan hasil rubrik penilaian.
analisis data hasil
eksperimen Portofolio
 Menyampaikan hasil Mengumpulkan:
percobaan dalam bentuk  Laporan
laporan praktek. percobaan
 Laporan tugas

3.8 Mendeskripsik Mengamati Sikap:  Buku


Interaksi
an interaksi  Mengamati suatu gambar  Sikap peduli, 10 JP paket,
Makhluk Hidup keaktifan dalam
antar makhluk habitat burung dan biawak  Lembar
dan diskusi dan
hidup dan kerja
Lingkungannya kegiatan
lingkungannya Menanya Praktiku
 Pengertian
 Mengajukan pertanyaan m
lingkungan Pengetahuan:
4.12Menyajikan mengapa habitat hewan dan  Buku
hasil observasi  Interaksi  Tes tulis dan
tumbuhan berbeda-beda. atau
terhadap  Ekosistem lisan konsep
Apa yang menyebabkan suatu sumber
interaksi habitat kondisinya berbeda- komponen belajar
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
makhluk hidup beda. ekosistem, yang
dengan interaksi antar relevan.
lingkungan Mengumpulkan informasi komponen  Media
sekitarnya  Membaca teks tentang (simbiosis dan elektroni
ekosistem dan komponen rantai k
ekosistem (komponen biotik makanan)
dan komponen abiotik)
 Melakukan pendataan Keterampilan:
tentang komponen biotik
(makhluk hidup) dan
komponen abiotik (benda tak
hidup) yang ada di sekosistem
sekitar. Kemudian
menjelaskan peran masing-
masing komponen dalam
ekosistem
 Membaca teks tentang
interaksi yang berlangsung
dalam ekosistem, yaitu
interaksi antara komponen
biotik dan abiotik dan
komponen biotik dengan
biotik (simbiosis dan rantai
makanan)
 Membaca teks tentang
pemanasan global dan
dampaknya
 Mengidentifikasi upaya
menangani kerusakan
lingkungan dan pemanasan
global

Menalar/Mengasosiasi
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Membuat kesimpulan tentang
komponen ekosisten dan
saling ketergantungannya
 Membuat kesimpulan tentang
perilaku negatif manusia
dapat memengaruhi
ekosistem
 Membuat kesimpulan tentang
penyebab kerusakan
ekosistem dan jenis-jenis
pencemaran, pemanasan
global dan upaya
menanganinya

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk
laporan praktek.
 Menyampaikan informasi
lebih jauh tentang peran
komponen-komponen
ekosistem.
3.9 Mengamati Sikap: 
Mendeskripsik Dampak  Mengamati gambar atau Observasi sikap 5 JP  Buku
an pencemaran Pencemaran bagi tayangan tentang peristiwa objektif, jujur, paket,
dan Kehidupan pencemaran lingkungan kritis, dan  Lembar
dampaknya  Pencemaran (udara, air, tanah) dan bertanggung kerja
bagi makhluk udara dampaknya bagi kehidupan jawab. Praktiku
hidup  Pencemaran m
air Menanya Pengetahuan:  Buku
 Pencemaran  Menanyakan apakah yang  Tes tulis atau
tanah dimaksud dengan konsep sumber
pencemaran? pencemaran belajar
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menanyakan bahan/zat apa lingkungan yang
saja yang dapat  Tes tulis relevan
menyebabkan pencemaran tentang jenis  Media
udara, air, dan tanah ? bahan elektroni
 Menanyakan bagaimanakah pencemar k
bahan/zat tersebut
dihasilkan ? Keterampilan:
 Menanyakan apakah efek  Unjuk kerja
bahan/zat tersebut bagi Merancang
lingkungan? percobaan dan
pendataan hasil
Mengumpulkan informasi pengamatan
 Mendata berbagai jenis  Portofolio
zat/bahan yang dapat Penyusunan
menyebabkan pencemaran laporan hasil
lingkungan. percobaan
 Mengidentifikasi perilaku
negatif manusia dapat
memengaruhi ekosistem
 Melakukan percobaan
pengaruh pencemaran
terhadap makhluk hidup
 Mengidentifikasi penyebab
kerusakan ekosistem dan
jenis-jenis pencemaran

Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah data yang diperoleh
ke dalam bentuk tabel.
 Mengelompokkan bahan/zat
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
bagi lingkungan tersebut.

Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok untuk
membahas hasil eksplorasi
dan pengelompokkan bahan
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemari.
 Menyampaikan hasil
eksplorasi di depan kelas.
 Menyampaikan informasi
lebih jauh tentang
pencemaran lingkungan.

3.10 Mendeskripsi- Pemanasan Mengamati Sikap:  Buku


kan tentang Global dan  Mengamati lapisan atmosfer  Pengamatan 5 JP paket,
penyebab Ekosistem bumi melalui gambar, video kepedulian  Lembar
terjadinya  Pengertian  Mengamati film, gambar- terhadap kerja
pemanasan pemanasan gambar dampak pemanasan fenomena Praktiku
global dan global global.bagi ekosistem. pemanasan m
dampaknya  Pengaruh  Mengamati gambar, film global  Buku
bagi ekosistem pemanasan tentang lubang pada lapisan atau
4.13 Menyajikan global ozon. Pengetahuan: sumber
data dan terhadap Menanya  Tes tulis dan belajar
informasi ekosistem  Mengapa dalam mobil lisan yang
tentang menjadi hangat, setelah mobil pemahaman relevan
pemanasan diparkir di tempat panas tentang konsep  Media
global dan beberapa saat? pemanasan elektroni
memberikan  Mengapa perubahan cuaca global k
usulan pada akhir-akhir ini sangat  Tes tulis an
penanggulanga ekstrim lisan
n masalah  Mengapa terjadi pemanasan pemahaman
global? Apa penyebanya? tentang peran
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Bagaimana dampak manusia dalam
pemenasan global terhadap pemanasan
ekosistem di bumi?apakah global
penyebab menipisnya lapisan  Tes tulis dan
ozon di bumi? lisan tentang
upaya
Mengumpulkan informasi penanggulanga
 Eksperimen mengamati efek n pemanasan
rumah kaca global
 Menentukan sumber data
dari buku, literature, gambar- Keterampilan:
gambar, film dst.  Unjuk kerja
 Mengumpulkan data dan Proses
informasi tentang pengematan,
pemanasan global yang kajian literatur
terjadi di bumi dari tahun ke dan penyajian
tahun dari berbagai sumber data
informasi  Portofolio
Penyusunan
Menalar/Mengasosiasi laporan hasil
 Menganalisis data dan kajian literatur
informasi tentang pemanasan
global dan dampaknya.
 Membuat kesimpulan tentang
berbagai data dan informasi
tentang pemanasan global
dan dampaknya.
5 JP
Mengkomunikasikan
1. Membuat laporan hasil
Lapisan Bumi analisis dalam bentuk tulisan.
dan Bencana 2. Menyajikan atau  Buku
3.11 Memahami  Lapisan bumi mempresentasikan hasil paket,
lapisan bumi,  Gunung api  Lembar
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
gunung api,  Gempa bumi analisis data dan informasi kerja
gempa bumi, dan tsunami tentang pemanasan global Praktiku
dan tindakan  Tindakan m
pengurangan tanggap Mengamati  Buku
resiko bencana  Mengamati tayangan atau atau
sebelum, pada model lapisan bumi Pengetahuan: sumber
saat, dan Tes tertulis/lisan belajar
pasca bencana Menanya yang
sesuai  Menanyakan tentang lapisan relevan.
ancaman bumi  Media
bencana di elektroni
daerahnya Mengumpulkan informasi k
4.11 Mengomuni-  mengenai lapisan bumi dan
kasikan upaya mekanisme terjadinya letusan
pengurangan gunung berapi, gempa bumi,
resiko dan dan tsunami
dampak
bencana alam Menalar/Mengasosiasi
serta tindakan  Menyajikan hasil studi
penyelamatan literatur tentang
diri pada saat penanggulangan resiko dan 5 JP
terjadi dampak bencana alam dalam
bencana bentuk presentasi
sesuai dengan
jenis ancaman Tata Surya Mengkomunikasikan
bencana di  Sistem tata  Berlatih tindakan
daerahnya surya penyelamatan diri pada saat
 Karakteristik terjadi bencana alam
3.12 Memahami anggota tata  Buku
sistem tata surya paket,
Mengamati
surya, rotasi  Matahari  Lembar
sebagai bintang  Mengamati model sistem tata
dan revolusi kerja
 Dampak rotasi surya
bumi dan Praktiku
dan revolusi Pengetahuan: m
bulan, serta
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dampaknya bumi bagi Tes tertulis/lisan  Buku
bagi kehidupan di Menanyakan atau
kehidupan di bumi  Apa saja anggota tata surya sumber
bumi  Gerhana bulan belajar
dan matahari
Mengumpulkan informasi yang
 Terjadinya
4.12 Menyajikan  Mengumpulkan informasi relevan.
pasang surut
karya tentang mengenai gerhana bulan dan  Media
dampak rotasi matahari serta pengaruhnya elektroni
dan revolusi terhadap pasang surut air k
bumi dan laut
bulan bagi
kehidupan di Menalar/Mengasosiasi
bumi,  Mengidentifikasi karakteristik
berdasarkan anggota tata surya serta
hasil dampak rotasi dan revolusi
pengamatan bumi bagi kehidupan
atau
penelusuran Mengomunikasikan
berbagai  Mendiskusikan orbit planet
sumber  Mensimulasikan terjadinya
informasi siang dan malam, fase-fase
bulan dan proses terjadinya
gerhana
Membuat laporan tertulis
tentang dampak rotasi dan
revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan
teman