Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
“Participante:
Braulio Domingo Pérez Vargas

Matricula:
17-2802

Facilitadora:
Dra. Yanet Y. Jiminián
Asignatura:
Metodología II
Santiago de los caballeros. R.D fecha 14/02/2018.
“INFORME DE LAS UNIDADES ESTUDIADAS
 Introducción.

Al presentar mi trabajo final de metodología II, donde aremos un portafolio con una
temática que me gustó mucho, ya que es una recopilación de las diferentes
actividades que realice durante toda la asignatura, esto lo veo como que me ayudara
a poder reforzar más mis conocimiento en esta hermosa materia.

Espero que mi informe cuente con todos los elementos solicitados.

 Desarrollo del Portafolios.

TEMA I: El conocimiento y la ciencia.

1-Investiga en otras fuentes dos conceptos de diferentes de conocimiento.

Poner sus autores o link si es del internet. Establece similitud y diferencia con
el que aparece en el libro de texto de la asignatura.

Concepto1:

El saber más elevado será entonces el conocimiento de lo universal y el más bajo

será el conocimiento de lo particular. Esta doctrina supone una separación
irreconciliable entre el saber Universal y el mundo real, pero para Platón este
concepto de lo Universal no implica una forma abstracta, sino que a cada uno de
estos conocimientos universales le corresponde una realidad concreta.

Autor: PLATON

Concepto 2:

Es una mezcla continua de experiencias estructurada de valores, información

contextual e internalización experta que proporcionan un marco para la evaluación
e incorporación de nuevas experiencias e información en los documentos a bases
de datos sino también en las rutinas, procesos, prácticas cotidianas del hombre.

Autor: TOM DAVENPORT

Similitudes:

En cuanto a la similitud, guardan relación en que coinciden con el conocimiento

mediante la experiencia de delos autores y del libro del texto
Diferencia:

En relación a estos conceptos del libro del texto de la signatura y los autores se
puede notar que en realidad ambos dicen lo mismo en diferentes palabras puesto
que están elaborados desde diferente perspectiva.

2-Elabora un esquema de las fuentes del conocimiento donde expliques

brevemente de qué trata cada una de ellas.

1 LA autoridad: Es una persona con conocimiento.

2 LA expresión personal: Es un método simple y útil para obtener

conocimiento, sin embargo el uso indiscriminado de la experiencia propia puede
llevar a conclusiones incorrecta.

3 Los métodos de investigación: La búsqueda de conocimiento a través de los

métodos propios de la investigación.

Característica del conocimiento científico:

1 ES Factico: LA ciencia trata de describir los hechos tales como son,

independientemente de su valor emocional o comercia.

2 Transciende los hechos: LA investigación científica no se limita a la observación

de los hechos. LOS científicos exprimen la realidad a fin de ir más allá de las
apariencias y así encontrar las causas, el porqué de los fenómenos.
3 ES RACIONAL: EL conocimiento científico es en cierta medida producto del
razonamiento lógico del sujeto que lo elabora.

4 EL Conocimiento Científico es Claro y Preciso: LA ciencia siempre trata de

evitar la vaguedad y superficialidad, Trata de que sus resultados sean lo más claro
posible.

5 SE adquiere metódicamente: Los investigadores no tantean en la oscuridad,

saber lo que buscan y para encontrarlo utilizan un método. EL método científico,
aunque no es una receta infalible para encontrar la verdad, es la manera en que la
ciencia explora lo desconocido.

6 Es Sistemático: El conocimiento científico no es unas series de información

dispersas e inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

7 El Conocimiento Científico es verificable: Debe aprobar el examen de la

apariencia. A la ciencia solo le interesan aquellos fenómenos que se pueden
contratar en la experiencia, es decir, empíricamente.

8 Tiene Mecanismo de autocorrección: El conocimiento científico no se considera

infalible y absoluto por cuanto sabe que equivocarse, cometer errores. Gracias a
sus mecanismos de autocorrección puede equivocarse, cometer errores y
deficiencias.

9 El Conocimiento científico es Predictivo: Transciende los hechos de la

experiencia. Imaginando como puede haber sido el pasado y como podrá ser el
futuro. La predicción no es profecía ni adivinanza de magos. La predicción se funda
sobre leyes y sobre información especial fidedigna, relativa al estado de cosas
actual o pasado.

10 Es Comunicable: EL Científico Comunica información a cualquier que pueda

entenderlo. EL Conocimiento científico no es infalible ni privado, sino expresable y
público.
11 Es Cierto o Probablemente cierto: En la ciencia la verdad absoluta no existe.
La pretensión de todo investigador es alcanzar la verdad, pero no siempre lo logra.

12 Es General: trata de ubicar los hechos singulares en pautas generales, los

enunciados particulares en esquema universales.

13 Es Objetivo: La ciencia es objetiva en la medida de que trata de conocer la

realidad del objeto o fenómeno estudiado, elaborado proposiciones que reflejan sus
cualidades, es decir, que lo describa o explique tal cual es, y no como nosotros
desearíamos que fuese.

3-Haz un mapa conceptual de los diferentes tipos de conocimientos.

Conocimiento científico
Aplicad
Puro o

Protociencia
Pseudociencia Conocimiento técnico

Conocimiento ordinario.
Explica la utilidad de la ciencia para el desarrollo de la humanidad:

El hombre común y corriente goza y aprovecha los avances de la ciencia; está

familiarizado con muchos de los productos que ha sido creados gracias a la labor
de los científicos: aviones, computadora, medicamentos, celulares, cosmético,
joyas, comidas en latadas. Refrigeradores, etc.

La ciencia es útil de destinas manera. Además de construir la base de la tecnología,

la ciencia es “útil en la manera en que se la emplea en la edificación de
concepciones del mundo que cuerda con los hechos, y en la medida en que crea el
habito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, en que acostumbramos a
la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente”

La ciencia es útil porque siempre busca la verdad. Es una valiosa herramienta para
dominar la naturaleza y transformar la sociedad; y es un medio idóneo para,
enriquecer disciplina y liberar la mente de los hombres.
 Reflexión final

¿Qué aprendí?

En esta unidad aprendí, que es la metodología, y la importancia que la misma

tiene para las personas y la sociedad, cuales son los diferentes métodos que debo
utilizar conforme al problema de investigación que pretenda solucionar.

Que la investigación es de suma importancia para mí como futuro profesional de

la carrera de derecho, ya que la misma me permite solucionar los diferentes
problemas de investigación que me solicitan los facilitadores, permitiendo de esta
manera cumplir con la presentación de mi desarrollo académico, pero sobre todo,
adquirir nuevos conocimiento para mejorar mi calidad de vida y las de los demás.

TEMA II: MÉTODO E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

1-Menciona tres aplicaciones de la metodología en la vida profesional y el
ámbito de tu carrera de estudio.

- Ayuda a la toma de buenas decisiones.

- Preparación de tesis para la obtención del grado o postgrado.

- Elaboración de monografías.

- Preparación de fichas bibliográficas y de trabajo.

2-Realiza un esquema de los diferentes tipos de métodos. Da ejemplos de
cada uno de ellos.

 Métodos Generales

Se identifican por su carácter histórico, fueron usados desde la antigüedad por los
griegos, como las vías del procedimiento para alcanzar el conocimiento.

1. Método Deductivo

Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos, para llegar a una
conclusión de tipo particular.

En este método el razonamiento juega un papel fundamental. La matemática es la

ciencia deductiva por excelencia.

Del latín deductivo

Eje:
 Todos los animales respiran.
 El gato es un animal.
 Luego, el gato respira

2. Método Inductivo

Del latín inductivo. Se parte de casos particulares para llegar a las conclusiones
generales, el objetivo del argumento inductivo es llegar a conclusiones cuyo
contenido es más amplio que el de la premisa. A partir de verdades particulares se
concluye en verdades generales.
Eje:

 El oro es metal y brilla.

 La plata es metal y brilla.
 El cobre es metal y brilla.
 Luego, todos los metales brillan.
 3. Análisis

Proviene del griego analizas. Es la descomposición de un todo e sus elementos. El

método analítico consiste en la separación de las partes de un todo para estudiarlas
en forma individual, por separado, así como las relaciones que se unen.

Por ejemplo, para seleccionar atinadamente la persona adecuada para cada puesto
de trabajo, algunas empresas emplean el análisis de puesto, mediante el cual se
señala las labores que se realizan en un puesto así como las herramientas o
utensilios necesarios y los requisitos de conocimientos, experiencia, habilidades,
etc. Que debe poseer la persona interesada.

Reflexión Final.

¿Qué aprendí?

Al realizar este trabajo sobre método de investigación científica leer el texto sobre
la misma he logrado obtener los conocimientos generales sobre los principales tipos
de trabajos científicos que elaboran los investigadores y la estructura que podemos
darle a los mismos, gracias los aporte que ha brindado la tecnología la comunicación
científica.
 TEMA III: El problema de Investigación.

1-Elabora un esquema donde destaques las diferentes fuentes que se

sirven los investigadores para seleccionar un tema de investigación.

1– LA EXPERIENCIA PERSONAL: ejemplo, al observar las campañas de los

partidos, para elegir los senadores, diputado y síndicos, alguien podría preguntarse:
¿todos estos letreros, afiches o vallas pintadas tienen algún efecto positivo o
negativo en los votantes?, y concebir un problema de investigación pueden surgir al
charlar con otras personas y recordar algunas vivencias.

2- LA REVICION DE LITERATURA: Revisando libros, periódicos, revista y otras

fuentes documentales es posibles ubicar temas que ameritan ser investigados. Por
ejemplo, al leer un artículo sobre las actuales relaciones internacionales de la
república dominicana, podría sugerirle a alguien la idea de hacer una investigación
sobre las relaciones dominico-haitiana en los últimos años.

3-CONSULTA CON EXPERTO: Recabando las opiniones de amigos especialista y

/ o profesores, los jóvenes que aspiran a titulares y los investigadores de poca
experiencias, pueden identificarse con mayor facilidad ideas y temas factible de ser
investigados.
Independientemente de la fuente a que se acuda, el investigador debe tener
presente una serie de criterios que le faciliten seleccionar correctamente el
tema, tales, como:

1- INTERÉS PERSONAL: EL problema debe despertar suficiente interés en el

investigador de manera que todos los obstáculos y dificultades que implica una
investigación sea fácilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo para su
vida profesional y personal.

2- FACTIBILIDAD: La viabilidad o factibilidad de investigar un tema específicos

viene determinada por distintos elementos, entre los cuales cabe destacar: la
disponibilidad de fuentes informativas, los recursos económicos, el tiempo
disponible y el grado de dificultad.

3- IMPORTANCIA: El problema a investigar debe tener una cierta relevancia, de

manera que su resolución aporte algo la ciencia mismo o a la sociedad.

4 –originalidad: Debe evitarse el plagio de ideas y conocimientos al investigar

sobre un determinado problema. Nada se logra duplicando estudiosa realizados por
otras personas. Una buena investigación debe ser novedosa, lo cual se logra
tratando un tema no estudiado; profundizando en temas poco o medianamente
conocidos, o dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya
haya sido analizado repetidamente.
Selecciona un tema de tu área de estudio y redacta el planteamiento de tu

problema de investigación.

Tema:

Falta de educación y responsabilidad en nuestro jóvenes

Planteamiento de la investigación:

Analizando de un punto de vista vemos como los jóvenes hoy en día están pasando
por un problema de falta educación y responsabilidad

Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar, debido a factores
que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima del aula.
También han aparecidos nuevos aspectos como la mayor diversidad y
heterogeneidad del alumnado, el desinterés por el estudio y el facilismo con que
consiguen las cosas.
Esta situación me llevó a mí a un replanteamiento en mi acción como docente
dirigida a mis alumnos en el que se contemplen todos los niveles de avance en el
aprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar esta nueva
problemática y darle solución.
La falta de motivación en los alumnos de séptimo grado y el desinterés por el
generalizado tanto de ellos como de sus familiares son variables que en la
actualidad funcionan como una constante en mi escuela.
La adolescencia no se caracteriza por ser una etapa sencilla. Es un momento de
cambios en el que los niños deben adaptarse, tanto a las transformaciones en su
cuerpo como a las capacidades intelectuales y cognitivas: a esto se suma la
actual crisis de valores en medio de la que viven.
3-Escribe la formulación y sistematización de tu problema de investigación

Formulación:

¿Cuáles son Las principales causas de responsabilidad en los jóvenes y falta de

motivación en los estudios?

Sistematización:

¿Cuáles es La desmotivación en los jóvenes en la falta de responsabilidad?

¿Son las principales causa del problema de educación en los jóvenes?

¿Por qué es tan importante buscar la solución a este problema?

¿Cómo podemos ayudar a estos jóvenes y orientarlo para que sigan estudiando y
singan con su compromiso educativo y personal?
4-De tu tema de investigación escribe el objetivo general y 4 objetivos
específicos. Recuerda que debe tomar en cuenta las preguntas de la
formulación y sistematización del problema para elaborar los objetivos.

Objetivo general:

Determinarla causa y el efecto generado en la juventud hoy en día por la grave falta
de educación y responsabilidad.

Objetivo específico:

1. conocer la magnitud del hábito de decadencia en los jóvenes por la falta de

educación.

2. determinar el grado de efectividad que los jóvenes hoy en día están generando
en la falta de educación y responsabilidad

3. identificar los distintos problemas sociales en los jóvenes pareciendo de este

problema.

Qué aprendí?

En esta unidad aprendí, en que consiste El problema de Investigación y los pasos

que normalmente se siguen para su elaboración. Además obtuve los cocimientos
necesarios sobre los aspectos que comprenden la planeación de la investigación y
lo que comúnmente se conoce como el diseño de esta.
 MÓDULO IV: EL MARCO TEÓRICO.

-Investiga en otras fuentes tres conceptos de teoría, poner autores de los

mismos o link de la dirección donde aparecen y luego compararlo con el que
aparece en el libro de texto.

Conceptos de teoría:

El concepto de teoría según Heidegger. LA definición usual de teoría podía explicar

cómo una condición hipotética de cumplimientos de reglas y norma de un modo
ideal, pero que en la práctica. Parece que tiene mucha relación con la idea de
hipótesis en cuanto esta es unas series de proposiciones posibles que deben de ser
verificable.

En palabras de karllinger (1975, p.9): “una teoría es un conjunto de constructo

(conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presenta un
punto de vista sistemático de fenómeno especificando relaciones entre variable, con
el objeto de explicar y predecir los fenómenos”

(Blalock. 1984, p. 12) “una teoría es un conjunto de proposiciones interrelacionadas

lógicamente en la forma de afirmaciones (aserciones) empíricas acerca de las
propiedades de clases infinitas de eventos o cosas” (gibbs, 1976, p.5).

Comparación con el libro de texto: En comparación con el libro de texto todas

estas definiciones coinciden en que la teoría consiste en explicar conceptos, ideas
y proporciones para predecir los fenómenos.
2-Establece la diferencia entre la explicación y la predicción como funciones
de la teoría.

Diferencias
Explicación: la función más importante de una teoría es explicar: decir por qué,
cómo y cuando ocurre un fenómeno. Ya dijimos que la teoría es un sistema que
relaciona leyes, pero su función no se limita solamente a conectar leyes, sino
también consiste en determinar el cómo y el porqué de la relación. Es decir, da una
explicación sobre determinado campo de conocimiento que ha sido explicado de
manera fragmentaria por las leyes, pero que requiere una explicación integral.

Ejemplo:

Una teoría de la personalidad autoritaria debe explicar, entre otras cosas, en que
consiste este tipo de personalidad, como surge y por qué una persona autoritaria se
comporta de cierta manera ante determinadas situaciones.

Mientras que la predicción: consiste en hacer inferencias a futuro sobre cómo se

va a manifestar u ocurrir un fenómeno dada ciertas condiciones.

Ejemplo: Una buena teoría sobre la toma de decisiones de los votantes deberá
explicar y, contando con la información válida y confiable respecto de dichos
factores en relación de un contexto determinado de votación, podrá predecir qué
candidato habrá de triunfar en tal votación.

Diferencia de otra fuente:

Una explicación es una explicación de un fenómeno a partil de una teoría científica.

Una explicación satisfactoria de un fenómeno debe poder dar cuenta de por qué
ese fenómeno, y no otro, era de esperarse.

El termino predicción puede referirse tanto a la acción y al efecto de predecir 1 como

a las palabras que manifiestas aquello que se predice; en este sentido, predecir algo
es anunciar por relevancia, ciencias o conjetura algo que ha de suceder.
3-Realiza un resumen acerca de la importancia, utilidad, función y etapas del
marco teórico.

IMPORTANCIA:

Importancia del marco teórico en el plan de investigación la elaboración de un marco

teórico es fundamentar en todo proceso de investigación, pues es el que orienta,
guía, dicho proceso, ya que no permite reunir, diputar y explicar los elementos
conceptuales y teóricos sobre el tema a estudiar.

Utilidad:

1) Capacidad de descripción, explicación, predicción.

2) Consistencia lógica.
3) Perspectiva
4) Fructificación, significativo o parsimonia; temp0laza, la moderación, mesura.

Función:

Ampliar el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su

problema evitando desviaciones del problema planteado originalmente.

Orienta sobre como habrá que realizar el estudio. En efecto, al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema
específico de investigación.

Conduce nuevas ideas y áreas de investigación.

Delimitar el área de investigación.

Etapas del marco teórico:

Análisis del contenido de los libros y artículos

Diseño de un esquema del marco teórico

Revisión de la literatura correspondiente

4-Revisa el marco teórico de una tesis monográfica o un trabajo de
investigación realizado en tu carrera y elabora un análisis del mismo, no
mayor de tres párrafos.

Una tesis de investigación es un informe que concierne a un problema o conjunto

de problema es un área definida de la ciencia y explica lo que se sabe del
previamente, lo que se haría para resolver, lo que sus resultados significa, y donde
o como se pueden proponer progresos, más allá del campo delimitado por el
trabajo. Generalmente se elabora tesis de grado por los estudiantes de término para
en caso de aprobarla, alcanzar los grados académicos universitarios de licenciatura,
maestría y doctorado.

Debe cumplir con los siguientes requisitos:

Debe ser objetiva, basarse en datos, ensayo y hechos, no en prejuicios o pareceres.

Debe ser única y original, es decir, proponer ideas, estudios, datos formulaciones y
resultados propios del autor y no de los autores de trabajos ya publicados (evitar
plagios incluyendo textos copiados sin comillas ni citando sus fuentes).

Debe ser clara y precisa, para lo cual conviene formularla en forma de oración
completa.

Debe ser específica y no caer en generaciones.

Elabora una ficha bibliográfica de las siguientes categorías.

a) De un sólo autor

Acosta, Mirian.

“Elementos a Considerar en la elaboración de

materiales
Impresos para el Autoestudio”. Educación
Superior.
Santo Domingo, R.D. UAPA Año II. No1 enero
junio 2002.pág. 7-39

b) De dos autores

Yuren camarera, maría teresa.

Leyes, teoría y modelos.

México, D.F., trillas 1997.

c) Textual

Función en la hipótesis en la teoría y en la

investigación social

KEDROV M.B y ESPIRKIN, A. la ciencia, pág. 16

citado por Raúl Rojas Soriano, guía para realizar
investigación sociales, pág. 68

“ la ciencia no se reduce a registrar o acumular

simplemente hechos”

d) De resumen

( fuente )

Marco López cruz

Uso del amparo en México

( materia del trabajo)

El juicio de amparo

“ El juicio de amparo puede alterar las elecciones

federales”

Evidentemente sí; pues la suprema corte de justicia

es un poder por sí mismo, y aun siendo alterna a la
suprema corte de justicia, el tribunal electoral sigue
ligado a dicha institución

( número de la ficha ) 002

e) Personal

Con el número ocho en la espalda, Nicolás se desempeña como delantero en

el equipo de Chinameca, en el campeonato Driftwood Hispanic Soccer Legue,
categoría nacidos en los años 2003-2004.

Para su corta edad, tiene un físico que lo facilita su capacidad para

desequilibrar, en cada una de sus acciones imprime fuerza y garra.

La temporada anterior, defendiendo los colores de Ecuador United, finalizó

como goleador. Tiene el apoyo de sus padres que todo los sábados dedican
un tiempo para llevarlo a jugar por su equipo.

f) Hemerográficas de un periódico

Revista: análisis (cuaderno de investigación).

Director: Ernesto Yepes.

Lugar de edición: Lima, Perú

Periodicidad: Irregular
g) Hemerográficas de una revista

Autor: Abel Martínez Rosas periodo: Quincenal

País: México D, F.

Editorial: publimexico S.A

Fecha: enero – febrero 2012 año IV

Tomo: 66; 55 paginas

Qué aprendí?

Organizar mi Marco Teórico con algunas fallas pero gracias a las

retroalimentaciones de mi facilitadora pude cumplir con mis metas y pude salir
adelante en las organización del mismo, también a saber elaborar las diferentes
fichas bibliografías.

TEMA V: Las Hipótesis.

1-Explica brevemente las características de las hipótesis.

Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

Los términos (variables) de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo

más concretos posible.

La expresión de la hipótesis tiene que explicar las relaciones esperadas entre las
variables en término de dirección y de la condición bajo la cual esas relaciones se
mantienen.
Las hipótesis deben ser medibles, o sea, la evaluación de hipótesis depende de la
existencia de métodos para probarlas.

Las hipótesis deben de ser la transformación directa de las preguntas de la

investigación.

2-Elabora un cuadro donde establezcas la diferencia entre las hipótesis por

deducción, inducción, analogía e intuición.

Las hipótesis por análogas surgen al tomar prestadas hipótesis utilizadas en

situaciones o sistemas considerados análogos, mientras que por Intuición: Son
aquellas que, aparentemente, surgen en forma espontánea y natural ante el
investigador.

En cuanto a la diferencia de esta con la hipótesis por intuición, se diferencia por

que la intuición aparentemente, surge en forma espontánea y natural ante el
investigador.

Inducción Estas, se forma de manera natural ante el investigador. En realidad

siempre existe un marco teórico subyacente que hace posible la intuición

3-Realiza un esquema de los diferentes tipos de hipótesis y pon un ejemplo

de cada una.

A) Por analogía:

Ejemplo: En ciencias sociales se utilizan hipótesis tomadas de la biología.

b) Por Inducción:

Por ejemplo; de la observación reiterada de personas que han perdido el empleo y

se dedican a cometer hechos delincuenciales, puede surgir una hipótesis como la
siguiente:

“La delincuencia está asociada con el destempló”.

c) Por intuición:

La intuición no es el testimonio de los sentidos ni el juicio engañoso de la

imaginación sino la concepción que nace o tiene su origen en las “solas luces de la
razón

d) Por deducción:

Ejemplo:

“A mayor división del trabajo, mayor divergencia ideológica”.

“A mayor división del trabajo, mayor conflicto social”.

A partir de los dos axiomas anteriores se deduce la hipótesis:

“A mayor divergencia ideológica, mayor conflicto social”.

4-Selecciona un tema de investigación social elabora 3 hipótesis y subraya las

variables de cada una.

Problema: ¿Existe relación entre los estilos de auto-aprendizaje y el rendimiento

académico de los alumnos ingresantes a la UASD DE Santiago durante el 2012?
 Hipótesis

1) Los alumnos que ingresan a la UASD del Liceo Mercedes Peña, deben recibir
charlas de auto -aprendizaje.

2) Si todos los alumnos contaran con los estilos de auto- aprendizaje, todos tendrían
buen rendimiento académico en toda su trayectoria.

3) algunos alumnos (estudiante) no tienen estilos de auto -aprendizaje, pero

cuentan con cierto rendimiento académico

5-Elabora un mapa conceptual de los diferentes tipos de variables, poniendo

un ejemplo de cada una.

Mapa de los tipos de variables

Variable Independiente: es aquella característica o

propiedad que se supone ser la causa del fenómeno
estudiado. En investigación experimental se llama así, a la
variable que el investigador manipula

Variable Dependiente: es la propiedad o característica que se trata de

cambiar mediante la manipulación de la variable independiente
• Variable de control.
• Variable extraña.
• Variables intervinientes.
• Variables cualitativas.
• Variables cuantitativas.
• Variables continuas.
• Variables discontinuas o discretas
6-Realiza una síntesis de la importancia de los indicadores para la
operacionalización de las variables en una investigación científica.

Los indicadores constituyen las su dimensiones de las variables y se componen de

ítems. (Medida del indicio o indicador de la realidad que se requiere conocer).

Es un proceso que se inicia con la definición de las variables en función de factores

estrictamente medibles a los que se les llama indicadores.

El proceso obliga a realizar una definición conceptual de la variables para romper el

concepto difuso que ella engloba y así darle sentido concreto dentro de la
investigación, luego en función de ello se procese a realizar la definición operacional
de la misma para identificar los indicadores que permitirán realizar su medición de
forma empírica y cuantitativa, al igual que cualitativamente llegado el caso.

Qué aprendí?

En esta unidad V, aprendí a organizar Las Hipótesis. Las variables que son estas y
para qué sirven en el campo de la investigación y los que nos permite como
profesionales desarrollar en cualquier campo de investigación.
 TEMA VI: El muestreo.

Explica brevemente los diferentes conceptos básicos que se utilizan en el

método del muestreo.

• Es el conjunto de operaciones que se realizan para elegir muestra.

• Es el conjunto de operaciones que se realizan con el fin de elegir muestra

representativa del universo en estudio.

Base de la muestra: es el conjunto de unidades individualizadas que forman un

universo o población. Puede ser en censo en padrón electoral o catálogos.

Universo, población o colectivo: constituye la totalidad de un conjunto de

elementos, seres u objeto que se desea investigar y de cual se estudiara una
fracción (la muestra) .que se pretende que se reúna la misma característica y en
igual proporción.

Fracción de muestreo: es el porcentaje que representa la muestra respecto al

universo, se obtiene dividiendo la muestra entre el universo. Así por ejemplo, si en
un universo de 10,000 unidades hemos elegido una muestra de 1,200 unidades la
fracción de muestreo será 0.12 o el 12%.
 2-Realiza un esquema de los tipos de muestreo con sus subdivisiones.

Estratificado
Probabilístico

Por conglomerado

Sistemático

Muestre
o
Intencional

Casual o accidental

No probabilístico Por cuota

probabilistico
Basado en expertos

De sujeto voluntario

3-Selecciona la muestra de una población de 5,800 alumnos, utilizando un 5%

de error y un 95% nivel de confianza. Aplica todos los pasos requeridos para
la selección de la muestra.

Población:

5800

Error:

5%

Nivel de confianza:

95 %
Muestreo sistemático poblacional:

95 % 5800 = 5510 alumno

Error en la población de alumno:

5 % / 5800= 290

290 / 5800= 20

Tamaño de la muestra:

5510 alumno con el 95 % de confianza

Elemento del estudio:

20 En el error de la población

5510 De alumno de confianza

4-Investiga en otros textos de metodología u otras fuentes conceptos de:

a) Población.

Conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características

comunes observables en un lugar y en un momento determinado.

b) Muestra.

Es una parte o fracción representativa de un conjunto de una población, universo o

colectivo, que ha sido obtenida con el fin de investigar ciertas características del
mismo.

¿Qué aprendí?

En este interesante tema aprendí a saber sacar una muestra de cualquier situación
me gustó mucho este tema porque aprendí mucho de los procesos para poder
desarrollarlos.
Actividad. VII, VIII Y IX: técnicas para la recolección de datos; análisis,
presentación e interpretación de los datos y el informe final de investigación.

1-Enumera las actividades que implica la recolección de datos.

Definición:

La recolección de datos implica seleccionar o construir un instrumento de medición

que sea confiable, aplicar el instrumento y preparar las mediciones logradas para
su análisis.

Enumeración de las actividades que implica en la recolección de datos:

 Seleccionar o construir un instrumento de medición que sea válido y

confiable.
 Aplicar ese instrumento de medición para obtener las observaciones y
mediciones de las variables.
 Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse
correctamente, es decir, codificar los datos.
2-Construye un mapa conceptual sobre los datos y los niveles de medición.

Datos

NO métricos o
cualitativos Métricos o cuantitativos

Nivel Nivel Nivel Nivel de

Nominal ordinal intervalo Razón
 3-Realiza un cuadro donde establezca la diferencia entre medición nominal,
ordinaria, por intervalos y por razón. Da un ejemplo de cada una.

Medición Nominal Ordinal Por intervalo Por razón

Este nivel se tiene dos Las escalas de Las escalas de Una escala de medición es
más categorías del ítem medición a nivel medición por de razón si los datos
o variable. Las ordinal tienen las intervalos tienen las tienen las propiedades
categorías no tienen características de característica ya De los datos de intervalo y
orden o jerarquía. Lo las escalas mencionadas y el cociente (o razón) entre
que se mide es nominales, pero además incorporan el dos medidas tiene sentido.
colocado en una u otra demás poseen un concepto de la Los datos de razón tienen
categoría, lo que indica indicador de igualdad de que ser numéricos.
solamente diferencias orden. En este intervalos; es decir Ejemplo:
respecto a una o más nivel de medición que la distancia entre
Variables como la
características. no solo se 1 y 2. El calendario y
distancia, la altura, el peso
clasifica, sino que las escalas de
Una escala de medición y el tiempo se miden
también se temperatura son
es nominal si los datos con una escala de razón.
exhibe una forma ejemplos clásicos de
son etiquetas o
de relación del escalas de intervalos
categorías que se usan
tipo mayor (m) o En una escala de
para definir un atributo
menor que (n), o intervalos, además
de un elemento. Los
de cualquier otro del orden y jerarquía
datos nominales
parámetro entre categorías, se
pueden ser numéricos o
comparativo, establecen intervalos
no numéricos.
como "más fácil iguales en la
que... ", etc. medición, es decir, las
distancias entre
Una escala de
categorías son las
medición es
ordinal si los
Ejemplo: datos pueden mismas a lo largo de
usarse para toda la escala.
El sexo de una persona
jerarquizar u
es un dato nominal no Ejemplo:
ordenar las
numérico. El número de
observaciones. Las mediciones de
seguro social de una
Los datos temperatura son
persona es un dato
ordinales pueden datos de intervalo.
nominal numérico.
ser numéricos o Suponga que

no numéricos. la temperatura en un

Ejemplo: lugar es de 21°C y en

otro es de 4°C. Estos
Las medidas
lugares se pueden
pequeñas,
jerarquizar de
medianas y
acuerdo con lo
grandes para dar
calurosos que son: el
el tamaño de un
primero es más
objeto son datos
caliente que el
ordinales no
segundo. La unidad
numéricos.
fija de
medición, 1°C,permite
decir cuán más
caliente es el primer
lugar: 17°C.
 4-Realiza un mapa conceptual de los diferentes instrumentos de recolección
de datos.

RECOLECCION DE DATOS

Se debe centrar Se utiliza

Momento de Existe
La recolección INVESTIGACION
de información Entre muchas
CUALITATIVAS
otras técnicas
En

Preguntar No existe La
observación
participante
Observar Unos únicos momentos
La entrevista
Depende
Discutir
Y
Si la El
comunidad movimiento El grupo focal
Actuar es dinámica constante
Y el Como todo El grupo de
discusión

Registro de
acciones Los
verbalizadas Fenómeno social inventarios
Y

Los métodos
bibliográficos
Realidad de la
entre otros
comunidad
6-Explica de una manera sintetizada cómo se hace el procesamiento de los
datos.

Resulta conveniente hacer ahora, al acercarnos a su final, una recapitulación del

proceso de investigación tal como lo hemos expuesto hasta aquí en los capítulos
precedentes. Iniciado con el planteamiento de un problema de investigación que
implica responder a interrogantes situados en la frontera de los conocimientos
existentes, se habrá de recorrer luego un largo camino donde será preciso atender,
simultáneamente, a dos niveles diferentes: el teórico y el empírico.

Para el primero de ellos nuestro trabajo se resumirá en la construcción del llamado

marco teórico que, convenientemente llevado a la práctica u operacional izado, nos
indicará en definitiva qué datos es preciso obtener para satisfacer las interrogantes
iníciales. En cuanto al nivel empírico nuestra aproximación a la realidad quedará
concretada en un cierto tipo de diseño, implementado a través de las técnicas de
recolección que nos permitirán obtener los datos requeridos. El instrumento de
recolección de datos sintetizará ambos planos y será la herramienta concreta que
nos proporcione la información que necesitamos.

Se abre, a partir de ese momento, la etapa propiamente dicha de la recolección de

datos, que puede tener mayor o menor complejidad y duración. En ella se aplicarán
los instrumentos a los objetos de estudio, lo que nos proporcionará las
informaciones que necesitamos, se completarán las lecturas, se procederá a
realizar efectivamente los experimentos, encuestas o estudios que sea menester.
Finalizadas las tareas de recolección el investigador quedará en posesión de un
cierto número de datos, a partir de los cuales será posible sacar las conclusiones
generales que apunten a esclarecer el problema formulado en los inicios del trabajo.
Pero esa masa de datos, por sí sola, no nos dirá en principio nada, no nos permitirá
alcanzar ninguna conclusión si, previamente, no ejercemos sobre ella una serie de
actividades tendientes a organizarla, a poner orden en todo ese
Multiforme conjunto. Estas acciones son las que integran el llamado procesamiento
de los datos.

Adecuado evitando confusiones y malas interpretaciones para que la investigación

conste de una buena redacción.
En cuanto a una correcta ortografía es de gran importancia ya que es parte de la
gramática, es decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras y
conlleva de igual manera a lograr una buena pronunciación. En pocas palabras la
ortografía cumple una función importante en nuestro lenguaje y comunicación ya
que nos ayuda a expresarnos de forma correcta; es por ello que se usa la
terminología de que como se escribe se habla o viceversa

9.- ¿Qué son citas?

Las citas son las referencias de otros autores para dar crédito de sus ideas en el
documento que se elabora.

Podemos decir que Las citas son transcripciones textuales de otros autores que se
copian literalmente se colocan entre comillas o se transcriben con otro tipo de letra.
Las citas se utilizan para reforzar ideas, resultados y datos.

10.- ¿Cuál es la importancia de las citas en una investigación bibliográfica?

Son importantes porque a través de ella le indican al lector de donde se obtuvo la

información, le dan confianza y seguridad al investigador.
11.- Explica qué debe contener una investigación:

a) La introducción:

En una investigación, la introducción indica cual es el tema, su enfoque e

importancia su objetivo, es iniciar al lector en el tema y darle una visión general de
este, muestra el contenido de la investigación.

a) La conclusión:

Representa la síntesis de los resultados obtenido a lo largo del proceso

de investigación. Es necesario que exista coherencia entre el cuerpo del trabajo y

las conclusiones. Cualquier conclusión deberá fundamentarse en el cuerpo teórico

y los resultados de la investigación. Debe ser enunciada con claridad y precisión ya

que en ella se presentan la comprobación o rechazo de las hipótesis, sus

limitaciones y las aportaciones teóricas del investigador

Aprendí.

En esta recopilación de temas aprendí a utilizar las diferentes Técnicas para la

recolección de datos; análisis, presentación e interpretación de los datos y el informe
final de investigación.
 Conclusiones.

Para mi llegar al final de esta hermosa asignatura lo considero un gran privilegio,

puesto que la metodología de la investigación, siempre la usaremos en nuestra vida
diaria, en nuestro trabajo, en el supermercado en todo en la familia, en la casa en
cualquier ámbito de nuestro confort.

Me siento sumamente complacido para poder dar mi opinión en cualquier tema de

investigación gracias a lo aprendido en esta materia de metodología II, y a todas las
retroalimentaciones que siempre fueron gratas por parte de mi facilitadora.
 Bibliografia.

1. Hernández Castillo, Fernando. Metodología de la Investigación en

Ciencias Sociales. Ediciones UAPA.

2. Fernández, Sampieri. Metodología de la Investigación. Editorial Ultra. S. A.

México. 2004.

3. Nuria Amat Noguera. Técnicas Documentales y Fuentes de Información.

Madrid. 2005.

4. Pardinas, Felipe. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias

Sociales, 17 Ed. México, Siglo XXI. 1997
 Autoevaluación.

Autoevaluación de lo aprendido, así como también los aspectos que todavía

debes profundizar y los que todavía no dominas y explica las estrategias para
lograrlo.

Para mí en esta hermosa asignatura aprendí muchas cosas importantes, por

ejemplo a saber buscar datos sobre un tema específico, a elaborar fichas, también
saber lo que son los objetivos más importantes de un tema, lo que es la conclusión
de un trabajo final, lo que son los diferentes enfoques que debemos dar a los trabajo.

Los aspectos que considero debo profundizar son lo referente a lo que es el

desarrollo del Marco Teórico entiendo que debo seguir buscando más información
y analizar mejor su elaboración con una panorámica diferente entiendo que esa
parte debo seguir trabajándola en el futuro.

En cuanto a la parte que no domino todavía bien creo que es la que hice mención
más arriba la parte del Marco Teórico, y lo que es la Justificación en esa parte a
veces tiendo a confundirme, pero gracias a todas las retroalimentaciones de mi
facilitadora la Dra., Yanet Jiminian, mejore esa parte gracias a ella.

Las estrategias entiendo que son seguir buscado la información en todo momento
seguir dando pasos en el crecimiento del conocimiento académico