Anda di halaman 1dari 789

BAHASA INDONESIA

• Rangkuman Materi
• Contoh Soal dan Pembahasan
Bab 1 Paragraf
Bab 2 Sastra
Bab 3 Menulis Terbatas
Bab 4 Menulis Sastra
Bab 5 Melengkapi Kalimat, Frasa, Kata Penghubung/Istilah dalam Paragraf
Bab 6 Ejaan Bahasa Indonesia

Page 1
BAB I
- BAB 1 -
PARAGRAF
Paragraf

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Paragraf terbentuk dari rangkaian kalimat yang disusun secara sistematis dan logis. Untuk
menghasilkan sebuah kalimat, diperlukan kata-kata. Kata-kata yang digunakan untuk membentuk
sebuah kalimat tidak semuanya dapat langsung diketahui maknanya oleh pembaca. Ketidaktahuan
tersebut karena kata mempunyai jenis makna yang berbeda-beda. Jenis makna kata dapat dibedakan
sebagai berikut.
1. Makna kata berdasarkan sifatnya dibedakan menjadi dua, antara lain makna leksikal adalah
makna yang bersifat tetap dan tidak terikat dengan kata lainnya (berdiri sendiri). Makna
leksikal sering disebut dengan makna sesuai kamus, misalnya: Salah satu faktor penghambat
perkembangan jumlah pemakai internet di komunitas sekolah dan kampus adalah
infrastruktur (perangkat dan jaringan) dan tarif yang dirasakan masih cukup tinggi. Makna
kata infrastuktur menurut KBBI adalah segala sesuatu yang merupakan penunjang
terselenggaranya usaha/pembangunan. Makna gramatikal adalah makna kata yang telah
mengalami proses morfologis, misalnya Padi itu telah menguning. Makna kata menguning
adalah menjadi kuning.
2. Makna kata berdasarkan ada tidaknya makna tambahan dibedakan menjadi dua, yaitu mak-
na denotasi dan makna konotasi. Makna denotasi adalah makna kata yang sebenarnya/lugas
(sesuai dengan konteks pemakaianya dalam kalimat), misalnya kambing hitam bermakna
kambing yang mempunyai bulu berwarna hitam. Makna konotasi sering disebut dengan
makna tambahan/makna kata yang tidak sebenarnya (idiomatis) misalnya kambing hitam
bermakna orang yang dipersalahkan.
Paragraf mengandung satu ide pokok/pikiran utama/gagasan utama dan didukung oleh beberapa
gagasan penjelas yang dijabarkan dalam kalimat-kalimat penjelas. Ide pokok/pikiran utama adalah
pokok persoalan yang terdapat dalam paragraf. Ide pokok dapat ditemukan di dalam kalimat utama.
Kalimat utama adalah kalimat yang mengandung ide pokok/pikiran utama paragraf tersebut, atau
lebih mengacu kepada apa yang dibicarakan dalam paragraf tersebut. Kalimat utama berbentuk
kalimat luas dan dijelaskan oleh kalimat-kalimat penjelas yang berbentuk contoh, opini-opini, dan
peristiwa ilustratif. Cara menentukan kalimat inti dalam kalimat utama adalah dengan menentukan
subjek inti dan predikat karena ciri kalimat inti minimal memiliki pola S P. Namun, ada juga kalimat
inti yang berpola S P O maupun S P K. Jika ide pokok/pikiran utamanya berupa kalimat majemuk,
pikiran utama/ide pokok berada dalam induk kalimat (S + P).
Syarat paragraf yang baik: koherensi dan kohesi. Koherensi berarti kalimat-kalimat yang ada
dalam paragraf saling berhubungan/saling menjelaskan antara kalimat yang satu dan kalimat yang
lain. Kohesi berarti paragraf harus membentuk satu kesatuan sehingga sebuah paragraf memerlukan
adanya konjungsi antarkalimat maupun antarparagraf. Kohesi leksikal dapat berupa pengulangan,
sinonim, antonim, maupun hiponim (kata khusus). Kohesi gramatikal dapat berupa kata rujukan.

Page 2
Kata rujukan adalah kata atau frasa yang merujuk pada kata atau frasa yang lain. Kata yang sering
digunakan dalam merujuk kata antara lain ini, itu, tersebut, hal ini, dan hal di atas.
Paragraf digunakan untuk menginformasikan gagasan, peristiwa, atau permasalahan secara
tersurat dan tersirat. Makna tersurat berarti isi paragraf yang dapat diketahui secara langsung tanpa
memahaminya. Kita dikatakan mampu memahami isi paragraf jika kita mampu memberikan
tanggapan-tanggapan, yang berupa kalimat persetujuan atau kalimat penolakan.
Menyampaikan tanggapan yang berupa kalimat persetujuan atau kalimat penolakan berati kita
melakukan penilaian, misalnya apakah paragraf yang kita baca itu merupakan fakta atau opini. Fakta
adalah peristiwa atau keadaan yang nyata dan benar-benar terjadi. Sementara itu, yang dimaksud
pendapat atau opini ialah pernyataan yang muncul dari pemikiran atau tanggapan seseorang. Fakta
dan opini yang disertai dengan alasan yang mendukung dapat digunakan untuk menentukan
kesimpulan/pendapat akhir dari suatu uraian berupa informasi/isi bacaan.
Pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan dapat ditemukan dengan membaca keseluruhan teks.
Masalah yang dikemukakan dalam bacaan dapat mengacu pada rumus ADIKSIMBA antara lain:
x Apa: menyatakan masalah, peristiwa, atau kejadian dalam teks.
x Di mana: menanyakan tempat peristiwa yang dibahas dalam teks.
x Kapan: menanyakan waktu peristiwa yang dibahas dalam teks.
x Siapa: menanyakan orang yang dibahas dalam teks.
x Mengapa: menanyakan alasan atau sebab peristiwa yang dibahas dalam teks.
x Bagaimana: menanyakan proses terjadinya peristiwa/masalah yang dibahas dalam teks.
Penyajian teks paragraf yang berpedoman pada rumus ADIKSIMBA memiliki pola yang bervariasi. Hal
ini terbukti pada teks berita yang memiliki tema yang sama, tetapi teknik penyajian yang digunakan
berbeda.
Permasalahan yang ditulis penulis dalam paragraf mempunyai tujuan tertentu. Tujuan tersebut
ditujukan kepada pembaca. Setelah membaca keseluruhan paragraf, Anda dapat menyimpulkan isi
bacaan. Simpulan adalah sesuatu yang disimpulkan atau pendapat terakhir berdasarkan penjelasan
sebelumnya. Simpulan dapat diketahui berdasarkan letak gagasan pokok. Simpulan harus sesuai
dengan isi paragraf.

A. Unsur-Unsur Paragraf

Agar membentuk satu kesatuan, sebuah paragraf harus memiliki unsur-unsur antara lain sebagai
berikut.
1. Terdapat sedikitnya satu kalimat utama. Kalimat utama memiliki ciri bentuk kalimatnya lebih
luas cakupannya/lebih umum, dijelaskan oleh kalimat yang lain, kata kuncinya selalu diulang-
ulang baik secara langsung atau dengan menggunakan kata ganti.
2. Terdapat beberapa kalimat penjelas, yang memiliki ciri berupa opini, contoh-contoh, dan
bisa juga berupa peristiwa ilustratif yang berfungsi untuk menjelaskan kalimat utama.
3. Terdapat kalimat penegas yaitu kalimat utama di akhir paragraf yang menegaskan kalimat
utama di awal paragraf.
4. Terdapat transisi yang berfungsi untuk menghubungkan kata, frasa, klausa, atau kalimat
dalam paragraf. Misalnya, dengan konjungsi sehingga, tetapi, oleh karena itu, dengan
demikian, jadi, u, namun, bahkan, dan apalagi.

Page 3
B. Jenis-Jenis Teks

1. Teks Berita
Teks berita adalah teks yang melaporkan kejadian, peristiwa, atau informasi mengenai
sesuatu yang telah atau sedang terjadi.
Struktur teks berita terdiri atas judul, teras berita, dan tubuh berita. Judul berita merupakan
kata kunci yang mewakili keseluruhan berita. Judul berita biasanya memuat kejadian yang
dibahas atau disampaikan. Teras berita adalah bagian yang sangat penting dari berita. Dalam
teras berita terangkum inti keseluruhan isi berita. Teras berita ditulis untuk menarik pembaca
melihat lebih lanjut isi berita. Tubuh berita adalah inti teks berita. Tubuh berita merupakan
kelanjutan isi berita yang dapat memberitahukan lebih rinci keseluruhan peristiwa yang
diberitakan.
Kebahasaan teks berita menggunakan bahasa baku, adanya penggunaan kalimat langsung
dan kalimat tidak langsung.
2. Teks Eksposisi
Teks eksposisi adalah karangan yang memaparkan sejumlah pengetahuan atau gagasan yang
bersifat pribadi. Ciri-ciri teks eksposisi:
x berusaha menjelaskan tentang sesuatu;
x gaya bersifat informatif; dan
x fakta dipakai sebagai alat kontribusi.
Struktur teks:
a) Pendapat (tesis) berisi pendapat yang dikemukakan oleh penulis teks.
b) Argumentasi atau isi berisi argumen-argumen (alasan) yang mendukung pernyataan penu-
lis.
c) Penegasan ulang berisi pengulangan pernyataan yang digunakan untuk meyakinkan pem-
baca tentang kebenaran pernyataan (tesis).
3. Teks Prosedur
Teks prosedur merupakan teks berisi tujuan dan langkah-langkah yang harus diikuti agar
suatu pekerjaan dapat dilakukan. Langkah-langkah itu biasanya tidak dapat dibolak-balik, teks
tersebut disebut protokol.
Ciri-ciri teks prosedur:
x memuat informasi tentang cara membuat, menggunakan, atau memakai sesuatu;
x menggunakan bahasa yang komunikatif; dan
x banyak dijumpai penggunaan kalimat perintah atau imperatif.
Struktur teks:
a) Tujuan, berisi maksud yang ingin dicapai.
b) Langkah-langkah, berisi langkah-langkah yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan yang
diinginkan.
4. Teks Editorial
Teks editorial/tajuk adalah berita utama di surat kabar yang berisi kupasan masalah aktual
atau yang baru saja terjadi dan masih menjadi bahan pembicaraan di masyarakat.
Struktur teks editorial:
a) pernyataan pendapat: berisi pendapat penulis tajuk mengenai masalah yang sedang
ramai dibicarakan;
b) argumentasi: berisi penyampaian argumen-argumen penulis mengenai peristiwa yang
ramai dibicarakan; dan
c) pernyataan ulang pendapat: berisi bagian akhir/kesimpulan yang berisi pernyataan ulang
pendapat dan argumen penulis mengenai peristiwa yang ramai dibicarakan.

Page 4
5. Teks Ulasan
Teks ulasan adalah teks yang berisi tinjauan suatu karya baik berupa film, buku, benda,
maupun karya seni untuk mengetahui kualitas, kelebihan, dan kekurangan karya tersebut.
Ulasan ditujukan untuk pembaca atau pendengar khalayak ramai. Teks ulasan juga memberi-
kan tanggapan atau analisis yang berhubungan dengan latar, waktu, tempat, dan karakter
(ulasan novel).
Ciri-ciri teks ulasan:
x memuat informasi berdasarkan pandangan atau opini penulis terhadap suatu karya atau
produk;
x opininya berdasarkan fakta yang diinterpretasikan; dan
x dikenal dengan istilah lain yaitu resensi.
Struktur teks:
a) Orientasi: gambaran umum atas bahan atau karya sastra yang akan diulas. Gambaran
umum karya atau benda tersebut bisa berupa paparan tentang nama, kegunaan, dan
sebagainya.
b) Tafsiran: isi memuat pandangan pengulasnya sendiri mengenai karya yang diulas. Pada
bagian ini penulis biasanya membandingkan karya tersebut dengan karya lain yang
dianggap mirip. Selain itu, penulis juga menilai kekurangan dan kelebihan karya yang diulas
c) Evaluasi: bagian evaluasi dilakukan penilaian terhadap karya, penampilan, dan produksi.
Bagian tersebut berisi gambaran teperinci suatu karya atau benda yang diulas. Penilaian ini
bisa berupa bagian, ciri, dan kualitas karya tersebut.
d) Rangkuman: penulis memberikan gambaran akhir yang berisi simpulan karya tersebut.

Pola pengembangan paragraf dibedakan menjadi:


1. Umum-khusus
Paragraf ini dimulai dengan pikiran utama (pernyataan umum) kemudian diikuti pikiran-
pikiran penjelas (pernyataan khusus).
2. Khusus-Umum
Paragraf ini dimulai dari pikiran-pikiran penjelas dan diakhiri dengan kesimpulan.
3. Generalisasi
Paragraf ini bertolak dari satu atau sejumlah fakta khusus yang memiliki kemiripan menuju
kesimpulan. Ciri generalisasi: beberapa fakta bisa hilang, tetapi kesimpulanya tetap.
4. Definisi
Paragraf definisi memberikan batasan tentang sesuatu dengan menguraikan dengan bebe-
rapa kalimat.
5. Sebab Akibat
Paragraf sebab akibat dimulai dengan peristiwa-peristiwa yang menjadi sebab dan diakhiri
dengan peristiwa yang menjadi akibat.
6. Akibat sebab
Paragraf akibat sebab diawali dengan peristiwa yang menjadi akibat dan diakhiri dengan
peristiwa yang menjadi penyebabnya.
7. Analogi
Paragraf analogi berisi peristiwa khusus dibandingkan dengan peristiwa khusus yang lain
yang memiliki kesamaan (penarikan kesimpulan berdasarkan persamaan sifat).
8. Kronologi
Paragraf kronologi disusun berdasarkan urutan waktu kejadian.

Page 5
9. Perbandingan
Paragraf perbandingan adalah paragraf yang mengungkapkan persamaan dan perbedaan
dua objek atau lebih.

Berdasarkan isinya paragraf dibedakan menjadi:


1. narasi, berisi cerita yang disusun berdasarkan urutan waktu;
2. deskripsi, berisi penggambaran sesuatu sehingga pembaca seolah-olah melihat, mendengar,
dan merasakan apa yang digambarkan penulis;
3. persuasi, berusaha memengaruhi pembaca dengan memberi alasan dan bukti agar pembaca
mau melakukan tindakan seperti yang dilakukan penulis;
4. argumentasi, memberikan alasan untuk memperkuat atau menolak suatu pendapat/gagas-
an; dan
5. eksposisi, memaparkan sesuatu dengan memberikan data atau keterangan sebagai penje-
lasan.

Penalaran dibedakan:
1. Silogisme: penarikan kesimpulan berdasarkan premis umum dan premis khusus. Contoh:
PU : Warga negara Indonesia ber-KTP
PK : Pras warga negara Indonesia
K : Pras ber-KTP
2. Entimen: silogisme yang dipersingkat, dari silogisme di atas, bentuk entimennya menjadi Pras
ber-KTP karena Pras warga negara Indonesia.

C. Menentukan Isi Biografi

Biografi adalah catatan riwayat hidup seseorang atau tokoh yang ditulis oleh orang lain.
Biografi berisi kehidupan seorang tokoh sejak kecil sampai lanjut usia. Bahkan, beberapa biografi
menceritakan kehidupan tokoh sampai meninggal dunia. Di dalam biografi dipaparkan semua
hasil karya atau jasa-jasa tokoh tersebut.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Perhatikan paragraf di bawah ini! menilai kebijakan Singapura mengenai


asap itu menimbulkan kontroversi.
Menteri Lingkungan Hidup dan Ke-
hutanan, Siti Nurbaya Bakar, mengung- Sumber: vivanews.co.id
kapkan kekesalannya terhadap negara te-
tangga, Singapura. Pasalnya, kebakaran Makna kata kontroversi dalam paragraf
hutan yang terjadi di Pulau Sumatra bebe- tersebut adalah ....
rapa bulan yang lalu menyebabkan Singa- A. persetujuan
pura ingin mengambil tindakan hukum B. perdebatan
terhadap Indonesia. Menanggapi perma- C. permusuhan
salahan tersebu, Siti meminta bantuan D. pembicaraan
Menteri Luar Negeri, Retno Marsudi. Siti E. perundingan

Page 6
Pembahasan CERDAS: 3. Bacalah kutipan kedua teks berita ber-
Kata kontroversi dalam KBBI memiliki arti ikut!
perdebatan, persengketaan, dan perten-
tangan. Jadi, jawaban yang tepat terdapat Teks Berita I
pada pilihan jawaban B. Hujan deras disertai angin kencang
--------------------------------------Jawaban: B yang terjadi Minggu, 5 Juni 2016 kemarin,
menyebabkan beberapa pohon di Kota
2. Cermatilah teks berikut! Bogor tumbang. Pohon yang tumbang ter-
sebut terjadi di Jalan Abdullah dan Jalan
Kualitas pendidikan di Indonesia ma- Pajajaran. Akibatnya dua pengendara se-
sih memprihatinkan. Kualitas tersebut te- peda motor mengalami luka-luka tertimpa
cermin, antara lain, dari hasil studi ke- pohon yang tumbang.
mampuan membaca untuk tingkat Seko-
lah Dasar (SD) yang dilaksanakan oleh or- Teks Berita II
ganisasi International Education Achieve- Pada hari Minggu tanggal 5 Juni 2016
ment (IEA). Studi tersebut menunjukkan kemarin lalu lintas di Jakarta benar-benar
bahwa siswa SD di Indonesia berada da- lumpuh. Kemacetan panjang terjadi ham-
lam urutan ke-38 dari 39 negara peserta pir di semua ruas jalan utama. Kemacetan
studi. Sementara untuk Sekolah lanjutan ini disebabkan oleh tumbangnya bebera-
Tingkat Pertama (SLTP), studi untuk ke- pa pohon di ruas jalan utama tersebut aki-
mampuan Matematika siswa SMP sedera- bat diterjang angin puting beliung.
jat di Indonesia hanya berada pada urutan
ke-39 dari 42 negara dan untuk kemam- Persamaan isi kedua teks berita tersebut
puan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) hanya adalah ....
berada di urutan ke-40 dari 42 negara A. terjadinya hujan deras
peserta. B. tumbangnya beberapa pohon
C. penyebab angin puting beliung
Ide pokok paragraf tersebut adalah .... D. kemacetan parah di Jakarta dan
A. kemampuan membaca Bogor
B. kemampuan matematika E. akibat angin puting beliung
C. kualitas pendidikan
D. kemampuan IPA Pembahasan CERDAS:
E. kualitas membaca Informasi adalah keterangan, pemberita-
huan, kabar, atau berita. Untuk mencari
Pembahasan CERDAS: kesamaan isi beberapa berita, kita harus
Ide pokok/pokok pikiran sebuah paragraf menentukan informasi pokok dari setiap
dapat ditemukan dalam kalimat utama. teks berita tersebut. Informasi pada Teks
Kalimat utama paragraf tersebut adalah Berita I terdapat pada kalimat Beberapa
Kualitas pendidikan di Indonesia masih pohon tumbang disebabkan hujan deras
memprihatinkan. Jadi, ide pokok paragraf disertai angin kencang. Informasi pada
tersebut adalah kualitas pendidikan. Teks Berita II terdapat pada kalimat Bebe-
--------------------------------------Jawaban: C rapa pohon tumbang akibat terjangan
angin puting beliung. Jadi, persamaan in-
formasi pada kedua teks berita tersebut
adalah tumbangnya beberapa pohon.
--------------------------------------Jawaban: B

Page 7
Cermati teks editorial berikut untuk menja- 5. Pihak yang dituju oleh redaksi dalam tajuk
wab soal nomor 4 dan 5! tersebut adalah ....
A. pemerintah
(1) Bisnis online semakin berkembang dan B. pengusaha online
diminati seiring dengan perkembangan tekno- C. pembeli online
logi yang semakin maju. (2) Dengan adanya D. pengguna online
bisnis online, kini semua orang dapat berda- E. guru di sekolah
gang di mana saja tanpa harus memikirkan
uang sewa tempat atau modal yang besar. (3) Pembahasan CERDAS:
Salah satu orang yang berhasil dalam berbisnis Kalimat yang menyatakan bahwa kita dan
online adalah Sinta asal Lampung. (4) Putri orang tua harus membentengi diri ketika
seorang petani ini berhasil menjadi salah satu menjelajah dunia online menunjukkan pi-
pengusaha online yang sukses. hak yang dituju adalah pengguna online.
(5) Media sosial adalah sisi dunia online --------------------------------------Jawaban: D
yang banyak memberikan keuntungan. (6) Ba-
nyak hal positif yang didapatkan dari media 6. Perhatikan kedua teks berita berikut!
sosial. (7) Namun, dalam dunia online juga ba-
nyak memuat hal negatif, khusunya bagi anak- Teks Berita I
anak dan remaja. (8) Kita harus dapat Kebakaran menghanguskan enam rumah
membentengi diri sendiri saat menjelajah du- kontrakan di Jalan Galur Sari Raya Nomor
nia online ini agar terhindar dari hal negatif. 9, Utan Kayu Selatan, Matraman, Jakarta
(9) Orang tua seharusnya mendampingi anak- Timur, sekitar pukul 19.30 WIB. Dugaan
anaknya ketika berselancar online. sementara, kebakaran dipicu oleh hu-
bungan arus pendek listrik. Api dengan ce-
Sumber: www.kelasindonesia.com pat berkobar dan merembet ke rumah
lainnya karena bahan bangunan sebagian
4. Opini redaksi dalam teks editorial terse- besar terbuat dari papan.
but terdapat pada kalimat ....
A. (1) dan (2) Teks Berita II
B. (2) dan (4) Setelah hujan deras dan angin kencang
C. (5) dan (6) yang mengguyur Jakarta sejak siang tadi,
D. (7) dan (8) kebakaran pun melanda Jakarta. Tepatnya
E. (8) dan (9) di kawasan padat penduduk di Jalan Galur
Sari Nomor 9 Utan Kayu Selatan, Matra-
Pembahasan CERDAS: man, Jakarta Timur. Warga yang panik ke-
Opini yang disampaikan oleh redaksi da- mudian berusaha memadamkan api de-
lam tajuk tencana di atas terdapat pada ngan alat seadanya.
kalimat (8) dan (9). Opini redaksi muncul
didasarkan pada fakta-fakta yang terda- Perbedaan penyajian kedua kutipan teks
pat pada kalimat-kalimat sebelumnya. Re- berita tersebut adalah ....
daksi dalam kalimat (8) dan (9) berpenda-
pat bahwa kita harus dapat membentengi Teks Berita I Teks Berita II
diri sendiri saat menjelajah dunia online A. diawali dengan diawali dengan
ini agar terhindar dari hal negatif dan agar unsur berita apa unsur berita
orang tua mendampingi anak-anaknya ke- kapan
tika berselancar online. B. diawali dengan diawali dengan
--------------------------------------Jawaban: E unsur berita unsur berita
kapan apa

Page 8
C. diakhiri dengan diakhiri dengan 7. Perhatikan paragraf berikut!
unsur berita unsur berita
bagaimana siapa Pendidikan merupakan modal pen-
D. diakhiri dengan diakhiri dengan ting dalam membangun bangsa. Pendidik-
unsur berita di unsur berita di an tidak saja untuk mencapai kesejahtera-
mana mana an masyarakat, tetapi juga dalam memba-
E. diawali dengan diawali dengan ngun jati diri bangsa. Insan-insan terdidik-
unsur berita apa unsur berita lah yang akan berperan besar memba-
mengapa ngun bangsa dalam mencapai kesejahte-
raan dan keadilan di tengah era globalisa-
Pembahasan CERDAS: si yang tidak bisa dihindari ini. Kegagalan
Unsur-unsur berita biasanya berpola 5W dalam pendidikan akan membuat bangsa
+ 1H: what (apa), who (siapa), where (di kita lemah. Sistem dan mutu pendidikan
mana), when (kapan), why (mengapa), Indonesia masih harus diperbaiki. [....]
dan how (bagaimana). Ada juga dalam masih harus dilakukan mulai dari hulu
bahasa Indonesia dikenal singkatan hingga hilir. Kebijakan-kebijakan pendidik-
ASDAMBA (A = apa, S = siapa, D = di an yang belum mendekatkan pada terca-
mana, A = apabila/kapan, M = mengapa, painya fungsi dan tujuan pendidikan na-
dan Ba = bagaimana). Selain itu, terdapat sional harus ditinjau kembali. Kurikulum
istilah ADIKSIMBA (A = apa, Di = di mana, pendidikan dasar dan menengah masih
K = kapan, Si = siapa, M = mengapa, Ba = terlalu padat sehingga tidak memberikan
bagaimana). Bukan berarti bahwa penu- ruang-ruang yang memadai bagi peserta
lisan berita harus mengikuti urutan unsur- didik untuk memahami dan mendalami
unsur tersebut. Dalam penyajiannya, se- suatu materi dari berbagai aspek, dengan
orang penulis berita dapat memvariasi- memanfaatkan berbagai metode dan me-
kannya. Bahkan, kadang-kadang unsur- dia pembelajaran.
unsur tersebut tidak lengkap dalam se-
buah berita. Mengapa pendidikan menjadi modal pen-
Teks berita I diawali dengan pertanyaan ting dalam membangun bangsa?
apa: Apa peristiwa yang menghanguskan A. Kegagalan dalam pendidikan akan
enam rumah kontrakan di Jalan Galur Sari membuat bangsa kita lemah.
Raya Nomor 9, Utan Kayu Selatan, Matra- B. Insan-insan terdidiklah yang akan ber-
man, Jakarta Timur, sekitar pukul 19.30 peran besar membangun bangsa da-
WIB? lam mencapai kesejahteraan dan ke-
Jawaban: Kebakaran. adilan di tengah era globalisasi.
Teks berita II diawali dengan pertanyaan C. Pendidikan mampu mensejahterakan
kapan: Kapan kebakaran di kawasan pa- dan meningkatkan jati diri bangsa.
dat penduduk di Jalan Galur Sari Nomor 9 D. Kebijakan-kebijakan pendidikan yang
Utan Kayu Selatan, Matraman, Jakarta belum mendekatkan pada tercapai-
Timur terjadi? nya fungsi dan tujuan pendidikan na-
Jawaban: Setelah hujan deras dan angin sional.
kencang yang mengguyur Jakarta sejak E. Kurikulum pendidikan dasar dan me-
siang tadi. nengah masih terlalu padat sehingga
--------------------------------------Jawaban: A tidak menberikan ruang-ruang yang
memadai bagi peserta didik.

Page 9
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:
Paragraf tersebut membahas pentingnya Simpulan merupakan pendapat akhir dari
pendidikan sebagai modal penting dalam pernyataan. Simpulan paragraf tersebut
membangun bangsa. Kalimat jawaban te- adalah konsumsi makanan kaya potasium
pat berdasarkan pertanyaan tersebut ter- dapat mengurangi risiko terkena stroke.
dapat pada pilihan jawaban C. Perhatikan --------------------------------------Jawaban: C
kalimat kedua paragraf tersebut. Pendi-
dikan tidak saja untuk mencapai kesejah- 9. Perhatikan kutipan kedua biografi ber-
teraan masyarakat, tetapi juga dalam ikut!
membangun jati diri bangsa. Kalimat-kali-
mat lain pada pilihan jawaban bukan me- Teks Biografi I
rupakan jawaban pertanyaan mengapa. Andrea Hirata Seman Said Harun la-
--------------------------------------Jawaban: C hir di Belitung, 24 Oktober 1982, Andrea
Hirata sendiri merupakan anak keempat
8. Perhatikan paragraf berikut! dari pasangan Seman Said Harunayah dan
N.A. Masturah. Ia dilahirkan di sebuah de-
Menata pola makan dan aktivitas fisik sa yang termasuk desa miskin dan letak-
merupakan cara untuk menurunkan risiko nya yang cukup terpelosok di Belitung.
stroke, termasuk rutin mengonsumsi ma- Tinggal di sebuah desa dengan segala ke-
kanan kaya potasium. Buah dan sayur terbatasan memang cukup memengaruhi
adalah sumber potasium yang baik. Tidak pribadi Andrea sedari kecil. Ia mengaku
sulit mendapatkan potasium karena ia lebih banyak mendapatkan motivasi dari
terkandung dalam berbagai buah dan sa- keadaan di sekelilingnya yang banyak
yuran. Hasil tersebut diungkapkan para memperlihatkan keperihatinan.
peneliti yang telah meriset 90.000 wanita Andrea tumbuh seperti halnya anak-
dari usia 50 hingga 79 tahun selama 11 anak kampung lainnya. Dengan segala
tahun. Dengan demikian, konsumsi ma- keterbatasan, Andrea tetap menjadi anak
kanan kaya potasium akan membantu periang yang sesekali berubah menjadi
mengurangi risiko terkena stroke. pemikir saat menimba ilmu di sekolah.
Selain itu, ia juga kerap memiliki impian
Simpulan tepat paragraf tersebut adalah dan mimpi-mimpi masa depannya. Seperti
.... yang diceritakannya dalam novel Laskar
A. Tidak sulit mendapatkan potasium ka- Pelangi, Andrea kecil bersekolah di se-
rena potasium terkandung dalam ber- buah sekolah yang kondisi bangunannya
bagai buah dan sayuran. sangat mengenaskan dan hampir roboh.
B. Pola makan dan aktivitas fisik meru- Meskipun begitu, ia tetap semangat bela-
pakan cara untuk menurunkan berat jar. Sekolah yang bernama SD Muhamma-
badan. diyah tersebut diakui Andrea cukuplah
C. Konsumsi makanan kaya potasium memprihatinkan.
dapat mengurangi risiko terkena
stroke. Teks Biografi II
D. Konsumsi potasium berlebihan tidak Riana Helmi dalam usianya yang be-
baik, terutama bagi orang lanjut usia lum genap 18 tahun, tepatnya 17 tahun
dan penderita gangguan ginjal. 11 bulan, dianggap dokter termuda di
E. Wanita yang mengonsumsi potasium Indonesia. Remaja kelahiran Banda Aceh
memiliki risiko gangguan ginjal sepu- itu diwisuda sebagai dokter dari Fakultas
luh persen lebih rendah. Kedokteran Universitas Indonesia. Riana
menyelesaikan kuliah dalam waktu tiga

Page 10
tahun enam bulan dengan indeks prestasi 10. Bacalah teks berikut dengan saksama!
kumulatif (IPK) sangat memuaskan, yaitu
3,67 dan dengan waktu kuliah tercepat di- Perilaku sehat merupakan pilar yang
bandingkan mahasiswa kedokteran di ma- paling utama. Perilaku sehat ternyata sa-
na pun. Meskipun begitu, ia tetap gadis ngat berpengaruh pada kedua pilar lain-
yang rendah hati, ramah, dan tidak som- nya. Seperti seseorang dengan perilaku
bong dengan prestasi yang diraihnya. sehat, tentu akan menjaga lingkungannya
tetap sehat juga. Selain itu, dengan perila-
Kesamaan informasi dari kutipan biografi ku sehat, seseorang akan memanfaatkan
di atas adalah .... fasilitas pelayanan kesehatan yang ada
A. Kedua tokoh memiliki keistimewaan untuk memelihara kesehatannya.
dalam meraih pendidikan.
B. Kedua tokoh berasal dari daerah ter- Pertanyaan tepat sesuai isi paragraf ter-
pencil. sebut adalah ....
C. Kedua tokoh mempunyai kesamaan A. Apakah fungsi pelayanan kesehatan
profesi tokoh. terhadap masyarakat?
D. Kedua tokoh mempunyai kesamaan B. Kapan pemerintah harus memberi pe-
sifat rela berkorban yang dapat ditela- layanan kesehatan?
dani. C. Bagaimana cara menjaga agar ling-
E. Tokoh dalam biografi berasal dari se- kungan tetap sehat?
kolah yang sama. D. Mengapa masyarakat harus memeli-
hara kesehatan lingkungan?
Pembahasan CERDAS: E. Mengapa perilaku sehat merupakan
Kesamaan informasi kedua kutipan bio- pilar paling utama?
grafi tersebut adalah kedua tokoh dalam
biografi tersebut memiliki keistimewaan Pembahasan CERDAS:
dalam pendidikan. Paragraf tersebut membahas perilaku se-
Biografi 1 memiliki motivasi belajar yang hat sebagai pilar utama. Kalimat tanya
tinggi walaupun minim sarana. Biografi 2 yang sesuai dengan isi paragraf di atas
lulus dokter sebelum usia 18 tahun. adalah Mengapa perilaku sehat merupa-
--------------------------------------Jawaban: A kan pilar paling utama? Jawaban perta-
nyaan ini dijelaskan dalam paragraf terse-
but.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 11
BAB 2
- BAB 2 -
SASTRA
Sastra

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

A. Karya Sastra Lama

Karya sastra lama merupakan karya sastra yang dipengaruhi oleh sifat masyarakat lama. Sifat-
sifat atau ciri-ciri kesusastraan lama sebagai berikut.
1. Bersifat lisan dan tulisan, bahasa sudah lisan (dari mulut ke mulut).
2. Bersifat anonim atau tanpa nama.
3. Bersifat komunal (milik bersama).
4. Bersifat statis (relatif tidak ada karya-karya baru, hanya perubahan bentuk dari yang
lama).
5. Masih mencerminkan keterikatan terhadap aturan-aturan hidup bermasyarakat secara
kaku.
6. Terbitan dan cetakannya tidak berangka tahun.
7. Istana sentris, sumber cerita adalah kerajaan atau keraton dan keluarga raja.

1. Jenis Karya Sastra Lama


Bentuk karya sastra lama atau klasik di antaranya hikayat, legenda, mite, saga, dan fabel.
a) Hikayat merupakan karya sastra lama Melayu berbentuk prosa yang berisi cerita,
undang-undang dan silsilah. Cerita hikayat bersifat rekaan, keagamaan, historis,
biografis, atau gabungan sifat-sifat itu, dibaca untuk pelipur lara, dan pembangkit
semangat juang atau sekadar untuk meramaikan pesta.
Contoh: Hikayat Hang Tuah, Hikayat Patani, Hikayat Si Miskin, Hikayat Perang Palembang
Kerajaan, dan Hikayat Seribu Satu Malam
b) Legenda merupakan dongeng tentang kejadian atau asal-usul suatu tempat.
Contoh: Terjadinya Danau Toba, Terjadinya Gunung Tangkuban Perahu, dan Asal-Usul
Pulau Kambang.
c) Mite merupakan cerita tentang dewa-dewi, roh, atau makhluk halus yang berhubungan
dengan animisme.
Contoh: Nyai Roro Kidul, Harimau Jadi-jadian, dan Dewi Sri.
d) Saga adalah cerita yang mengandung sejarah.
Contoh: Calon Arang, Airlangga, Panji, Smaradahana, Joko Bereg, Cerita Si Badang, dan
Ciung Wanara.
e) Fabel adalah cerita binatang yang dapat berlaku seperti manusia dan bersifat mendidik.
Fabel digunakan untuk menyindir masyarakat manusia agar orang bisa memetik
pelajaran yang tersembunyi di dalam fabel.
Contoh: Kelinci dan Kura-Kura, Dongeng Anoa dan Tikus, Kancil dan Buaya, Siput dengan
Burung Centawi, dan Harimau dengan Kancil.

Page 12
Karya sastra lama (hikayat, legenda, mite, saga, dan fabel) mengandung unsur intrinsik dan
ekstrinsik.

2. Struktur (Unsur) Karya Sastra Lama


Karya sastra baik lama atau baru dibangun oleh dua unsur, yaitu intrinsik dan ekstrinsik.
Unsur-unsur intrinsik (unsur pembangun dari dalam) karya sastra meliputi sebagai berikut.
a) Tema, yaitu pokok pikiran yang menjadi jiwa dan dasar cerita. Tema dibedakan menjadi
dua, yaitu tema mayor dan tema minor.
1) Tema mayor: tema yang merupakan pusat pikiran cerita.
2) Tema minor: tema yang merupakan rincian atau bagian dari tema mayor yang
biasanya dapat dirumuskan dari setiap kejadian dalam cerita.
b) Alur atau plot, yaitu rangkaian peristiwa yang dibuat dan dijalin dengan teliti untuk
membentuk suatu cerita dalam hubungan sebab akibat. Secara garis besar, alur dibeda-
kan menjadi alur maju dan alur mundur.
c) Latar/setting, yaitu sesuatu yang melingkupi pelaku atau kejadian-kejadian dalam cerita.
Latar cerita mencakup:
1) latar waktu (siang, dahulu kala, tahun 1945, dan suatu hari);
2) latar tempat (di sekolah, di kantor, di suatu kota, di laut, dan sebagainya);
3) latar suasana/situasi (sedih, gembira, lengang, sepi, gaduh, dan sebagainya);
4) latar alat (cangkul, pulpen, televisi, tali, dan sebagainya).
d) Penokohan, yaitu penentuan dan penciptaan citra/image (biasanya berupa gambaran
watak atau sifat) pelaku atau tokoh dalam cerita.
e) Sudut pandang/point of view, yaitu cara pandang pengarang dalam menceritakan suatu
cerita. Ada beberapa sudut pandang.
1) Diaan-author observer: pengarang menggunakan orang ketiga (dia). Pengarang
seolah-olah tidak mengetahui jalan pikiran pelaku.
2) Diaan-author omniscient: pengarang menggunakan orang ketiga (dia). Pengarang
seolah-olah mengetahui dan mengatur jalan pikiran pelaku.
3) Akuan-author participant: pengarang menggunakan orang pertama (aku).
4) Campuran: pengarang menggunakan teknik campuran antara teknik a, b, dan c.
f) Gaya bahasa pengarang (style), yaitu cara pengarang untuk menggunakan bahasa dalam
menyajikan pikiran dan perasaannya dalam cerita (ciri khas pengarang).
g) Amanat (message), yaitu gagasan yang mendasari cerita sekaligus pesan yang ingin
disampaikan pengarang kepada pembaca.

Sementara itu, unsur pembangun karya sastra yang berasal dari luar karya sastra (ekstrinsik)
sebagai berikut.
1. Biografi pengarang
2. Kondisi sosial, politik, dan budaya saat karya sastra tersebut dibuat.
3. Nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra. Nilai-nilai dalam karya sastra sebagai
berikut.
a) Nilai sosial masyarakat yaitu sifat yang suka memperhatikan kepentingan umum
(menolong, menderma, dan lain-lain).
b) Nilai budaya yaitu nilai yang berkaitan dengan pikiran, akal budi, kepercayaan,
kesenian, dan adat istiadat suatu tempat yang menjadi kebiasaan dan sulit diubah.
c) Nilai ekonomi yaitu nilai yang berkaitan dengan pemanfaatan dan asas-asas
produksi, distribusi, pemakaian barang, dan kekayaan (keuangan, tenaga, waktu,
industri, dan perdagangan).

Page 13
d) Nilai filsafat yaitu hakikat segala yang ada, sebab, asal, dan hukumnya.
e) Nilai politik yaitu nilai yang berkaitan dengan proses mental, baik normal maupun
abnormal dan pengaruhnya pada perilaku.

B. Cerpen, Novel, dan Drama

Cerpen merupakan cerita yang memiliki alur atau jalan peristiwa yang pendek. Cerpen
biasanya mengulas satu sisi kehidupan tokoh baik sisi buruk maupun sisi baik tokoh. Novel
merupakan cerita yang mengisahkan konflik pelaku sehingga terjadi perubahan nasib tokoh.
Unsur pembangun cerpen dan novel baik intrinsik maupun ekstrinsik sama dengan unsur
atau struktur dalam karya sastra lama. Selain itu, unsur intrinsik cerpen sama dengan unsur
novel. Perbedaannya terletak pada alur yang lebih kompleks pada novel.
Drama merupakan jenis atau genre karya sastra yang berbentuk percakapan. Unsur drama
sebagai berikut.
1. Tema yaitu inti cerita
2. Amanat yaitu pesan yang ada dalam drama
3. Alur yaitu rangkaian peristiwa dalam drama
4. Perwatakan yaitu watak tiap-tiap tokoh
5. Konflik merupakan masalah dalam drama
6. Percakapan yaitu dialog para pemain
7. Tata artistik yaitu setting panggung
8. Casting yaitu pemilihan pemeran yang tepat
9. Akting yaitu perilaku para pemain di panggung

1. Cara Menentukan Latar dalam Karya Sastra


a) Pahami bahwa nama tempat, nama waktu, atau nama suasana dalam cerpen/no-
vel/puisi biasanya tidak tertulis secara tersurat, tetapi hanya berupa kata-kata yang
merupakan ciri-ciri tempat, waktu, suasana yang dimaksud (tersirat).
b) Pahami tokoh/sesuatu yang terdapat dalam bacaan.
c) Tentukan apa yang sedang dilakukan tokoh/sesuatu tersebut dalam satu kata kerja (Ani
sedang makan, Budi minum, Siti merenung)
d) Nama tempat yang digunakan si tokoh/sesuatu dalam melakukan sesuatu adalah latar
tempatnya.
e) Nama waktu ketika si tokoh/sesuatu melakukan sesuatu adalah latar waktunya.
f) Situasi/suasana/perasaan si tokoh/sesuatu saat melakukan sesuatu adalah latar suasa-
nanya.

2. Cara Menentukan Jenis Konflik dalam Karya Sastra


Konflik adalah masalah yang sedang dihadapi tokoh dalam cerita. Jenis konflik sebagai
berikut.
a) Konflik fisik/badan/raga/badan, ditandai adanya perkelaihan antartokoh yang mengaki-
batkan luka pada diri tokoh.
b) Konflik psikis/batin/jiwa/rohani, ditandai dengan adanya gambaran bahwa apa yang dila-
kukan tokoh bertentangan dengan hati nurani/batinnya.
c) Konflik ide/pendapat, ditandai adanya perdebatan suatu masalah antartokoh dalam
cerita.

Page 14
d) Konflik sosial, ditandai dengan keberadaan tokoh di lingkungan sekitarnya memiliki hu-
bungan yang tidak baik atau bahkan tidak diterima di lingkungannya.

Perhatikan cara menentukan jenis konflik berikut!


a) Tentukan apa yang sedang dilakukan tokoh cerita. Jika berkelahi atau ada kontak fisik
dengan tokoh lain (konflik fisik), merenung, bersedih karena sedang memiliki suatu
masalah (konflik batin), beradu pendapat, diskusi/berdebat (konflik ide).
b) Kemudian, peristiwa apa yang menyebabkan si tokoh cerita berkelahi, bersedih,
merenung, atau berdebat, peristiwa itulah konfliknya.
c) Perhatikan pola pilihan jawaban, kemudian, cocokkan dengan isi pada pilihan jawaban
dengan isi pada bacaan. Pilihan jawaban yang isinya sesuai dengan apa yang tertulis
dalam bacaan itulah pilihan jawaban yang benar.

3. Cara Penentukan Pesan/Amanat dalam Karya Sastra


Amanat yaitu pesan yang ingin disampaikan pengarang melalui cerita yang ditulisnya.
Perhatikan langkah berikut!
Cari hal positif (lakukan) atau negatif (jangan meniru) yang dilakukan oleh tokoh dalam
bacaan.
a) Nasihat/pesan/amanat berkaitan dengan hal tersebut
b) Kalimat amanat biasanya berbentuk kalimat perintah

C. Puisi

Puisi adalah karya sastra yang dipadatkan, dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi yang
padu dan pemilihan kata-kata kias. Puisi dibentuk oleh dua unsur, yaitu unsur bentuk dan unsur
isi. Unsur bentuk puisi berhubungan dengan penggunaan bahasa dalam puisi. Unsur bentuk puisi
sebagai berikut.
1. Diksi disebut juga pilihan kata. Kata-kata sungguh dipilih secara khas puisi yang sering
mengandung lambang dan kiasan.
2. Unsur wujud, yaitu unsur puisi dibentuk dari susunan kata, baris, bait, hingga membentuk
puisi.
3. Unsur pertautan antarbaris atau antarbait yang bersifat logis imajinatif.
4. Unsur musikalitas yang berwujud irama dan rima. Rima merupakan persamaan bunyi.
Irama berhubungan dengan pengulangan bunyi, kata, frasa, dan kalimat.
5. Unsur gaya dan bahasa.
Sedangkan unsur isi puisi meliputi tema (sense), rasa (feeling), nada (tone), dan amanat atau
pesan (intention).

1. Unsur Pembangun Puisi


Puisi dibentuk oleh unsur intrinsik dan ekstrinsik. Unsur intrinsik meliputi aspek sebagai
berikut.
a) Irama dan rima
Irama adalah keteraturan bunyi yang ada pada puisi yang diatur oleh tekanan panjang
pendek, kuat lemah, dan tinggi rendah. Rima adalah persamaan bunyi yang ada dalam
baris akhir puisi. Jenis-jenis rima menurut bunyinya, antara lain:
1) Rima sempurna yaitu bila seluruh suku akhir sama bunyinya. Misal berduri-kemari;
2) Rima tak sempurna yaitu bila hanya suku akhir yang sama bunyinya misal rindu-
gincu;

Page 15
3) Asonansi yaitu persamaan bunyi konsonan pada tiap awal kata. Misal keladi-merapi;
4) Aliterasi yaitu persamaan bunyi konsonan pada setiap awal kata. Misal bukan beta
bijak berperi;
5) Desonansi yaitu konsonan-konsonan yang membentuk kata sama, tetapi vokalnya
berbeda. Misal giling-gulung, jinjing-junjung;
6) Rima mutlak yaitu bila seluruh bunyi kata itu sama. Misal laut bitu, langit biru, hari
biru.

Rima menurut letaknya dalam bait puisi, dibedakan sebagai berikut.


1) Rima silang (a b a b);
2) Rima berpeluk (a b b a);
3) Rima rangkai/pararel (a a a a);
4) Rima kembar (a, a, b, b); dan
5) Rima patah/putus; yaitu jika salah satu baris tidak mengikuti baris yang lain.

b) Diksi atau pilihan kata


Sebuah puisi memperhatikan diksi/pilihan kata sehingga terlihat indah dan menarik. Diksi
puisi mengarah pada penggunaan majas/gaya bahasa.
c) Baris dan Bait
d) Tema yaitu apa yang dibicarakan dalam puisi. Tema puisi mengarah pada isi puisi.

Cara menentukan isi puisi dapat dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut.
1) Pahami, isi puisi biasanya tidak tertulis dengan jelas pada larik-larik puisi tersebut
2) Isi puisi berupa jawaban dari pertanyaan: apa/siapa yang bagaimana yang diceritakan
dalam puisi tersebut.
3) Isi puisi berupa kesimpulan dari seluruh larik-larik puisi, bukan salah satu larik saja
4) Biasanya pilihan jawaban yang berisi kata-kata yang diambil dari larik puisi, bukan pilihan
jawaban benar
Sementara itu, unsur ekstrinsik meliputi aspek riwayat pengarang, kehidupan masyarakat,
dan agama.

2. Jenis Puisi
Puisi adalah karangan yang terikat oleh irama dan sajak. Jenis puisi di Indonesia dibedakan
menjadi puisi lama dan puisi baru.
a) Puisi Lama
Puisi lama mempunyai ciri terikat oleh rima/sajak, mengutamakan keindahan bentuk
dan bunyi, biasanya berisi tentang cerita dan nasihat-nasihat. Puisi lama dibedakan
menjadi mantera, bidal, pantun, syair, dan gurindam.
1) Mantera, yaitu kalimat yang ucapkan untuk memperoleh kekuatan gaib
2) Bidal, yaitu kalimat-kalimat singkat yang mengandung suatu pengertian maupun
sindiran. Misalnya: peribahasa, pepatah, kata-kata bijak.
3) Pantun, yaitu puisi lama yang terdiri dari empat baris/larik, larik satu dan dua
sampiran sedangkan larik tiga dan empat merupakan isi dari pantun tersebut selain
itu pantun juga bersajak a b a b. Pantun berdasarkan isinya dibedakan menjadi
pantun jenaka, pantun teka-teki, pantun nasihat, namun pada umumnya pantun
berisi tentang nasihat. Pantun dibedakan menjadi: pantun biasa yaitu pantun yang
terdiri dari empat baris, baris satu dua sampiran sedangkan baris tiga empat isi,
bersajak a b a b; karmina yang dikenal dengan pantun kilat. Selain itu, karmina

Page 16
terdiri atas dua larik, baris satu sampiran dan baris dua sebagai isinya. Sajak/rima
karmina a a, antara sampiran dan isi tidak memiliki hubungan sebab akibat; pantun
berkait yaitu pantun yang terdiri dari dua bait; dan talibun yaitu pantun yang lebih
dari empat baris/larik.
Pantun dibedakan menjadi sebagai berikut.
a) Pantun kilat/karmina yaitu puisi yang tiap bait terdiri dari dua baris, bersajak a a,
antara baris pertama dan kedua tidak memiliki hubungan sebab akibat. Contoh:
Pahit sungguh rindukan bulan
Bulan tidak menimba rasa
b) Pantun berkait (seloka) syaratnya sama dengan pantun biasa hanya antara bait
pertama dan kedua saling berkaitan (berbalas pantun). Contoh:
Taman melati di rumah-rumah
Ubur-ubur simpangan dua
Kalau mati kita bersama
Satu kubur kita berdua
Ubur-ubur simpangan dua
Taman melati bersusun bangkai
Satu kubur kita berdua
Kalau boleh bersusun bangkai
c) Talibun, yaitu pantun yang lebih dari 4 baris.
Contoh:
Kalau anak pergi ke pekan yuk beli belanak beli
Ikan belanak beli dahulu
Kalau anak pergi berjalan
Ibu cari sanak pun cari
Induk semang cari dahulu.
4) Syair, yaitu puisi lama yang tiap bait terdiri atas empat baris/larik, bersajak a a a a,
baris pertama sampai baris keempat semuanya merupakan isi. Contoh:
Berhentilah kisah raja hindustan
Tersebutlah pula suatu perkataan
Abdulah hamid Syah Paduka Sultan
Bubuklah baginda bersuka-sukaan
5) Gurindam, yaitu puisi yang terdiri atas dua larik, antara larik pertama dan larik ke-
dua memiliki hubungan sebab akibat, bersajak/rima a a, isinya tentang nasihat.
Contoh: Kurang pikir kurang siasat
Tentu dirimu kelak tersesat

Karmina dengan gurindam memiliki kesamaan yaitu sama-sama termasuk jenis puisi
lama yang terdiri dari dua larik dan bersajak a a. Sedangkan perbedaan atara karmina
dan gurindam adalah antara baris pertama dan kedua dalam karmina tidak memiliki
hubungan sebab akibat.

b) Puisi Baru
Puisi baru adalah suatu jenis puisi modern yang sudah tidak terikat lagi oleh aturan-
aturan atau dibuat secara bebas oleh sang pengarang, dan puisi ini ada atau lahir setelah
puisi lama. (Puisi yang bebas baik dari segi suku kata, baris, atau rimanya). Berikut ciri-
ciri puisi baru.

Page 17
1) Bentuk puisi baru rapi, serta simetris
2) Mempunyai sajak akhir (sajaknya teratur)
3) Sebagian besar puisi baru terdiri dari 4 seuntai
4) Tidak terikat pada sebuah aturan. (Baik dari segi baris, suku kata, dan rimanya
semuanya bebas)
5) Dibuat atas dasar kemauan sang pengarang puisi (penulis)
6) Tiap barisnya terdiri atas sebuah gatra (kesatuan sintaksis atau saling berhubungan)

D. Majas, Kata Kias, dan Kata Berima dalam Puisi

Puisi merupakan genre sastra yang sering menggunakan kata kias (imajinatif). Pilihan kata
yang khas bertujuan memberi kekuatan pengucapan pada puisi. Kata-kata yang dipilih penyair
adalah kata-kata yang memiliki persamaan bunyi (rima). Penyair juga menggunakan majas
dalam menyampaikan maksud puisi.
Majas/gaya bahasa adalah bahasa yang mengandung makna kias yang dapat menghidup-
kan dan membangkitkan daya tarik. Secara umum majas dapat dikelompokkan ke dalam empat
jenis.
1. Majas perbandingan
a) Personifikasi, yaitu majas yang membandingkan benda mati dengan manusia (benda
mati bisa melakukan pekerjaan seperti manusia) intinya adalah pengorangan. Contoh:
Pintu menjerit ditiup angin.
b) Metafora, yaitu majas yang membandingkan sesuatu dengan kata-kata perbandingan
langsung. Contoh: Dewi malam bersinar terang
c) Hiperbola, yaitu majas yang menggunakan kata-kata berlebihan untuk menyangatkan
arti (membesar-besarkan, padahal peristiwanya biasa saja). Contoh: Darahnya mengalir
menganak sungai.
2. Majas Sindiran
a) Ironi, yaitu sindiran halus. Contoh: Harum benar baumu sampai aku pingsan di
dekatmu.
b) Sinisme, yaitu berisi sindiran yang lebih kasar dari ironi. Contoh: Dasar perut karet,
apapun masuk sampai ludes.
c) Sarkasme, yaitu berisi sindiran yang sangat kasar. Contoh: Dasar bodoh, mengerjakan
soal semudah itu kamu tidak bisa.
3. Majas Penegasan
a) Pleonasme, yaitu gaya bahasa yang menggunakan kata-kata yang berlebihan yang
sebenarnya tidak perlu. Contoh: Aku melihat dengan mata kepalaku sendiri.
b) Repetisi, yaitu mengulang-ulang kata dalam kalimat untuk menegaskan maksud.
Contoh: Sunyi itu sepi, sunyi itu kelam, dan sunyi itu kudus.
4. Majas pertentangan
a) Antitesis yaitu gaya bahasa yang mengandung lawan kata. Contoh: Tua muda, besar
kecil datang menonton pawai budaya Solo.
b) Paradoks, yaitu gaya bahasa yang maknanya berlawanan (lawan makna). Contoh: Aku
kesepian hidup di kota yang ramai ini. Maksutnya hidupnya di tengah kota tetapi dia di
rumah merasa kesepian.

Page 18
E. Resensi

Resensi adalah tulisan yang berisi ulasan, pertimbangan, atau pembicaraan suatu karya (sas-
tra, nonsastra, film, dan drama) dengan tujuan untuk menyampaikan informasi kepada pembaca
tentang sebuah karya patut mendapat sambutan atau tidak. Simpulan resensi biasanya berusaha
meyakinkan pembaca agar membaca buku yang diulas. Resensi buku berisi unsur berikut ini.
1. Identitas buku (judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, dan tebal halaman).
2. Sinopsis, unsur ekstrinsik, intrinsik (untuk buku fiksi), dan gambaran isi buku (untuk
nonfiksi).
3. Nilai buku (kelebihan dan kelemahan buku).
4. Keterbacaan atau kecocokan pembacanya.
5. Memuat tanggapan pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.
6. Memuat simpulan, penulis resensi harus mengemukakan apa yang diperolehnya dari
buku yang diresensi dan memberikan himbauan kepada pembaca.
Jangan lupa cantumkan nama Anda sebagai peresensi.

Langkah-langkah persiapan menyusun resensi buku sebagai berikut.


1. Membaca naskah/buku asli secara utuh
2. Mencatat isi/gagasan pokok dalam setiap bab
3. Membuat reproduksi atau menulis kembali gagasan yang dianggap penting ke dalam karang-
an mini/singkat
4. Mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku
5. Menulis pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku

F. Kritik Sastra

Mengkritik dapat diartikan penilaian sebuah karya dapat dilihat dari kelemahannya
kemudian dari kelemahan yang ada memberikan tanggapan, kadang-kadang disertai uraian atau
pertimbangan. Sebuah karya seni seperti novel, cerpen, drama, puisi, roman, dan pantun akan
dapat dinikmati dengan baik apabila kita mampu membacanya dengan sungguh-sungguh. Pem-
baca karya sastra tersebut akan menemukan kelebihan dan kelemahannya. Setelah menemukan
kelebihan dan kelemahan sebuah novel, kita akan mampu membuat sebuah pernyataan yang
berupa pujian atau kritik.
Sebuah kritik muncul karena kelemahan sebuah karya seni. Dalam mengemukakan sebuah
kritik terhadap sebuah karya, gunakanlah bahasa yang santun. Bahasa yang santun akan lebih
sempurna kalau disertai dengan alasan yang masuk akal.
Sebagai contoh, bacalah ilustrasi tersebut kemudian tentukan kalimat kritiknya.
Dalam rangka lustrum SMA Pembangunan, OSIS SMA Pembangunan mengadakan pentas
seni. Pentas teater dari kelompok teater SMA Pembangunan dihadiri beberapa tamu undangan,
guru karyawan dan siswa-siswi SMA Pembangunan. Beberapa tamu undangan mengatakan
bahwa pentas seni tersebut sangat bagus. Sementara itu beberapa siswa SMA Pembangunan
menganggap pentas seni tersebut sangat jelek dan tidak pantas untuk dipertunjukkan di depan
tamu undangan.
Kalimat kritik untuk ilustrasi di atas adalah teater dari SMA Pembangunan masih perlu
berlatih secara intensif agar penampilannya lebih meyakinkan. Jika pembenahan terhadap
latihan dilakukan, saya yakin penampilan-penampilan selanjutnya akan lebih baik.

Page 19
G. Esai Sastra

Esai adalah tulisan yang membahas masalah yang sesuai dengan pendapat penulis untuk
meyakinkan pembaca. Sebuah masalah dapat ditulis dalam bentuk esai yang berbeda. Misalnya
esai tentang sebuah karya sastra (cerpen, puisi, novel) yang baru terbit dan esai tentang
pengetahuan umum.
Kalimat yang digunakan dalam esai sangat pribadi karena ditulis berdasarkan pendapat
penulis. Bentuk esai cenderung sederhana, padat, dan fokus pada masalah. Kalimat-kalimat yang
digunakan esai sangat pribadi. Penulis esai memiliki kekhasan tersendiri yang biasanya nampak
pada gaya kalimat yang dituliskan dalam esainya. Jadi, setiap penulis esai memiliki ciri yang
berbeda. Perbedaan tersebut terlihat pada kalimat-kalimat yang digunakan dalam esai.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Bacalah dengan saksama kutipan hika- Sifat tokoh gerau yang patuh pada raja
yat berikut! dalam kutipan hikayat tersebut digam-
barkan pada kalimat nomor …
1) Maka tatkala itu gerau yang di A. 1)
dapur itu pun memotong sayur bayam B. 3)
dengan gopohnya hendak diperbuat gulai C. 4)
lecek. 2) Maka terlekalah matanya sedi- D. 5)
kit. Maka lalu tersayatlah hujung jarinya E. 6)
dengan pisau. 3) Maka segeralah diambil-
nya kain, dibalut serta diikatnya, maka Pembahasan CERDAS:
pada sangkanya tiadalah keluar darah itu. Kutipan hikayat tersebut mencerita se-
4) Setelah dibubuhnya rempah-rempah orang juru masak istana sedang masak
ke dalam sayur itu lalu dijerangkan ke masam. Saat sedang memasak, jari juru
atas api. 5) Maka pada waktu ia tengah masak tersebut terkena pisau dan me-
melecek sayur itu, maka tetitiklah darah- ngeluarkan darah. Kemudian, jari terse-
nya setitik ke dalam sayur itu dengan dili- but ia balut dengan kain. Setelah itu, ia
hatnya. 6) Maka ia hendak perbuat lain melanjutkan memasak bayam. Namun,
sayur pun tiada sempat kerana raja su- tanpa disadarinya darah dari jarinya ter-
dah datang dari mandi hendak santap. sebut menetes di panci tempat ia mema-
Maka dibubuhnyalah ke dalam hidangan sak bayam. Ia ingin memasak lagi sayur
dengan gopohnya, lalu diangkatnyalah bayam yang bersih dan tidak ada darah-
hidangan itu dihantarkan ke hadapan nya. Akan tetapi, raja sudah selesai man-
raja. di dan akan segera menyantap hidangan.
Karena sang juru masak sangat patuh pa-
Dikutip dari: da raja dan takut raja marah, ia pun sege-
http://melayuonline.com/ind/history/dig ra menghidangkan sayur bayam yang ada
/435/manuskrip-hikayat-merong- tetesan darah tersebut. Kalimat yang
mahawangsa/ membuktikan tokoh gerau patuh pada
raja yaitu kalimat nomor 6).
--------------------------------------Jawaban: E

Page 20
2. Bacalah kutipan cerpen dengan cermat! rela tanahnya dibeli kotapraja, terlebih-
lebih untuk dijadikan tanah pekuburan,
1) Lalu tembang Bawul mengalun maka kotapraja menjawab kepada sang
lirih. 2) Pintu terbuka sedikit oleh hem- opseter: Demi kesejahteraan umum,
pasan curah hujan yang tak habis-habis- rombaklah kuburan-kuburan yang telah
nya turun semenjak tengah malam. 3) berusia lebih lima puluh tahun ke atas.
Sembribit angin dinihari menerobos ke Itulah tanah pekuburan baru bagi Sauda-
dalam, meliuk-liuk nyala lilin hingga ber- ra.
kedip-kedip kuning kemerahan.
4) “Tutup pintu, Jum! Mereka da- Sumber: Iwan Simatupang, Ziarah, Jakar-
tang, ya? Bawa kayu, bawa obor …” ta, Penerbit Djambatan, 1988
5) Tidak ada siapa-siapa di luar. 6)
Yang di sini kawan-kawan semua. Kang Peristiwa akibat perbuatan tokoh man-
Mardikun, Jumeno, Ngabdul, lho ada se- dor dalam kutipan tersebut adalah ….
mua. Itu yu Ijah, Poniman, Harjo Srunde- A. Setiap hari jumlah orang yang me-
nga.” ninggal semakin bertambah banyak.
Dikutip dari: Jujur Prananto, “Peran-Pe- B. Opseter di pekuburan itu kehilangan
ran Semu” dalam Parmin, Jakarta, Kom- pekerjaan.
pas, 2002 C. Tugas Walikota semakin banyak.
D. Adanya perombakkan di pekuburan.
Latar waktu dalam kutipan tersebut didu- E. Adanya pembangunan kuburan ba-
kung oleh kalimat nomor …. ru.
A. 1)
B. 3) Pembahasan CERDAS:
C. 4) Kutipan cerita dalam novel Ziarah terse-
D. 5) but menceritakan bahwa perbuatan to-
E. 6) koh Mandor yang memasang tulisan di
tiang pekuburan membawa akibat pada
Pembahasan CERDAS: kebijakan yang diterapkan Walikota. Se-
Latar waktu merupakan keterangan wak- telah membaca tulisan tersebut, Waliko-
tu yang terdapat pada cerita. Latar waktu ta mengambil keputusan untuk merom-
mendukung isi cerita. Kalimat yang me- bak kuburan-kuburan yang telah berusia
nunjukkan latar waktu yaitu kalimat no- lima puluh tahun. Jadi, akibat perbuatan
mor 2) dan 3). tokoh Mandor yang sesuai dengan isi ce-
--------------------------------------Jawaban: B rita yaitu pilihan jawaban D.
--------------------------------------Jawaban: D
3. Bacalah kutipan novel dengan cermat!
4. Perhatikan kutipan drama berikut!
Pada suatu hari, laporan yang ditu-
sukkan mandor pada paku di tiang ber- Juna : 1) Saya sangat sepi. Saya tidak
bunyi: tanah untuk kuburan-kuburan ba- pernah punya anak. Saya selalu
ru, habis. Sedang jumlah orang mati bertanya, untuk apa segala hasil
akhir-akhir ini tampaknya bertambah saja keringat saya selama puluhan
setiap hari. tahun ini.
Segera laporan ini diteruskan oleh Nenek : 2) Kenapa Siti tidak percaya Siti
opseter ke kotapraja. Karena bidang-bi- sedang mengandung?
dang tanah sekitar perkuburan itu adalah
hak milik orang lain yang sama sekali tak

Page 21
Juna : 3) Sudah empat puluh tujuh kali Begitu banyak maaf buat begitu banyak
ia bilang begitu, dan ini yang dosa (5)
keempat puluh delapan. Begitu banyak dosa buat begitu banyak
Nenek : 4) Tapi bukan tidak mungkin kali maaf (6)
ini benar. Hanyakah tersedia buat daerah mati (7)
Juna : 5) Mungkin dan tidak mungkin. Tanpa hawa, tanpa kemauan baik? (8)
Saya betul-betul sendiri di dunia Tapi kau tak kumaafkan juga, sangat
ini. sayang
Tanpa mengerti diriku
Konflik pada kutipan drama tersebut ada- Tanpa mengerti dirimu
lah .... Sedang aku tak mau mati muda sekarang.
A. Juna tidak percaya Siti hamil.
B. Nenek memperdebatkan takdir. Sumber: Toto Sudarto Bachtiar, Suara,
C. Siti memaklumi sikap suaminya. Etsa, Desah, Jakarta, Grasindo, 2001
D. Siti berusaha meyakinkan Jumena
tentang kehamilannya. Larik bermajas yang paradoks yang terda-
E. Juna merasa tidak berdaya meng- pat dalam puisi di atas terdapat dalam la-
hadapi hidup. rik ....
A. (1) dan (2)
Pembahasan CERDAS: B. (2) dan (4)
Konflik merupakan permasalahan yang C. (3) dan (7)
dibahas sehingga cerita dapat terjalin. D. (5) dan (6)
Konflik dapat dibedakan menjadi dua ka- E. (7) dan (8)
tegori, yaitu konflik fisik dan konflik ba-
tin, konflik eksternal dan konflik internal. Pembahasan CERDAS:
Konflik eksternal adalah konflik yang ter- Majas paradoks merupakan majas yang
jadi antara tokoh dengan sesuatu di luar mengungkapkan sesuatu yang berten-
dirinya. Konflik eksternal ada dua, konflik tangan. Larik yang mengandung majas hi-
fisik dan sosial. Konflik fisik berkaitan de- perbola terdapat dalam larik 5) dan 6).
ngan masalah tokoh dengan lingkungan Larik 5) dan 6) mempertentangkan maaf
alam. Konflik sosial berkaitan dengan ma- dan dosa.
salah tokoh dengan masalah lain. Konflik --------------------------------------Jawaban: D
internal adalah konflik yang terjadi dalam
hati, jiwa tokoh cerita. Konflik cerita ter- 6. Perhatikan puisi berikut!
sebut yaitu ketidakpercayaan Juna terha-
dap kehamilan Siti. Koyan yang Malang
--------------------------------------Jawaban: A
Hutan habis terbakar
5. Perhatikan puisi berikut! kerangka mengutuk langit
melari pada bumi.
Kepada Orang Mati Bulan di atas bersepuh darah
menetes air jingga dari matanya.
Kalau aku kau maafkan, karena maaf itu Telah datangkah ia di sarang malam!
baik (1) nenek bongkok dengan jerat bergulung.
Kau tak pernah mengerti dirimu (2) (Tersebar bau tanah merah
Kalau kau kumaafkan, karena maaf itu dan datang nenek bongkok
baik (3) berkendara bola kabut).
Kau tak mengerti dirimu (4) Koyan! Koyan

Page 22
budak yang sakit Keterkaitan watak tokoh ibu seorang
dendam apa yang kaukandung? yang bimbang pada kutipan tersebut de-
ngan kehidupan sehari-hari adalah ....
Sumber: W.S. Rendra, Ballada Orang- A. Pasrah kepada kehendak yang kuasa.
Orang Tercinta, Jakarta, Pustaka Jaya B. Prinsip seseorang akhirnya goyah se-
telah mendengar nasihat orang.
Puisi karya W.S. Rendra tersebut berisi C. Berusaha keras dan berserah diri ke-
tentang … pada Tuhan.
A. Anak laki-laki yang sayang kepada D. Bersemangat karena ingin menda-
neneknya. patkan anak decara medis.
B. Anak laki-laki yang sedang sakit hati. E. Menjunjung tinggi logika dalam ber-
C. Seorang pembantu yang sangat usaha mendapatkan anak.
menderita.
D. Kepedihan seorang nenek melihat Pembahasan CERDAS:
cucunya yang patah hati. Watak tokoh ibu seorang yang bimbang
E. Kematian yang akan menjemput se- dilukiskan oleh pengarang melaui tindak-
orang nenek. an tokoh. Pada awalnya ibu begitu benci
dengan ilmu mistik, namun setelah ibu
Pembahasan CERDAS: dinasihati orang-orang di sekitarnya
Puisi “Koyan yang Malang” menceritakan akhirnya ibu mencobanya.
penderitaan seorang pembantu rumah --------------------------------------Jawaban: B
tangga. Penderitaan pembantu rumah
tangga tersebut digambarkan dengan la- 8. Perhatikan kutipan resensi berikut!
rik-larik bulan di atas bersepuh darah/
menetes air jingga dari matanya/Koyan! Novel Burung-Burung Manyar karya
Koyan!/budak yang sakit duka apa yang Y.B. Mangunwijaya mendudukkan per-
kau kandung. soalan nasionalisme atau kebangsaan,
--------------------------------------Jawaban: C sebagai persoalan penting. Persoalan na-
sionalisme yang terbentang dari masa
7. Bacalah dengan saksama kutipan cerita penjajahan, masa kemerdekaan, dan ma-
berikut! sa global yang dihadapi bangsa Indone-
sia. Persoalan itu ditampilkan dengan
“Bahkan ibu bersedia pergi kepada penjiwaan para tokohnya sehingga mela-
apa yang disebut dengan orang-orang hirkan tafsiran-tafsiran baru tentang na-
pintar, dari satu pulau ke pulau lain. Pa- sionalisme.
dahal, ibu begitu benci dengan ilmu mis-
tik. Ibu tidak percaya kepada semua yang Kalimat resensi yang tepat berdasarkan
tidak masuk akal. Namun, banyak yang ilustrasi tersebut adalah ....
menasihati ibu harus percaya dan men- A. Novel ini layak mendapat sambutan
cobanya juga. Maklumlah alam timur ma- kaum terpelajar karena meningkat-
sih penuh dengan hal-hal gaib, termasuk kan nasionalisme.
hal-hal yang berkaitan dengan mistik. B. Penokohan dalam novel Burung-Bu-
Semua itu ibu lakukan untuk mendapat- rung Manyar tidak diragukan.
kan engkau Maniek. Betapa ibu mendam- C. Keunggulan novel Burung-Burung
bakan kelahiranmu, Nduk. Manyar terletak pada alurnya.
D. Novel Burung-Burung Manyar ada-
(Rumah Tanpa Cinta, Titiek W.S.) lah novel tiga zaman.

Page 23
E. Sudah banyak sastrawan yang meng- D. Novel Astiti Rahayu sangat emosio-
ungkap nasionalisme seperti novel nal yang tentunya hanya sesuai de-
ini. ngan jiwa perempuan.
E. Karena bercerita mengenai asmara
Pembahasan CERDAS: muda-mudi, novel ini bukan novel
Resensi merupakan kegiatan untuk mem- yang terkategori berat.
berikan penilaian, mengungkapkan kem-
bali isi buku, membahas atau mengkritik Pembahasan CERDAS:
buku. Resensi buku ditulis dengan tujuan Kalimat kritik adalah kalimat yang berisi
untuk menarik minat baca masyarakat penilaian mengenai baik buruknya hasil
agar mereka membaca buku yang diku- karya. Kalimat kritik yang sesuai dengan
pas (diresensi). Selain itu, meresensi ber- gambaran novel tersebut adalah Karena
fungsi sebagai pengantar apresiasi yang bercerita mengenai asmara muda-mudi,
dapat menjadi pemandu bagi pembaca novel ini bukan novel yang terkategori
dalam menikmati sebuah buku. Kalimat berat.
resensi yang tepat terdapat pada pilihan --------------------------------------Jawaban: E
jawaban A, karena kalimat tersebut da-
pat menarik pembaca agar tertarik mem- 10. Perhatikan kutipan esai berikut!
baca novel Burung-Burung Manyar. Pilih-
an jawaban B, C, D, dan E bukan berupa Drama Aduh adalah salah satu ben-
kalimat resensi. tuk drama mutakhir yang sangat berbeda
--------------------------------------Jawaban: A dengan drama sebelumnya. Nama para
pelaku tidak jelas. Pelakunya hanya de-
9. Bacalah teks berikut! ngan sebutan ”salah seorang”. Pelaku
drama yang tanpa nama itu merupakan
Astiti Rahayu bercerita tentang cinta inovasi (pembaharuan) dalam kehadiran
asmara muda-mudi. Pengalaman manu- drama di Indonesia. Selama ini drama ki-
sia yang penuh gelombang pasang surut ta berada dalam konvensi. Yang dimak-
kegembiraan dan kepedihan dalam wak- sud dengan konvensi ialah kebiasaan
tu yang tak menentu. Pengalaman manu- umum diterima sebagai aturan yang ti-
sia yang mempertaruhkan seluruh kepri- dak tertulis.
badiannya, pengalaman yang bersisi gan-
da, kejujuran dan kepalsuan, serta segala Kalimat yang menggambarkan tulisan
corak lain yang kita jumpai dalam kisah esai sastra berdasarkan uraian tersebut
asmara. adalah ....
A. Drama Aduh merupakan drama mo-
Kalimat kritik yang sesuai dengan gam- dern karena pelaku tanpa nama
baran novel tersebut adalah .... yang jelas merupakan inovasi baru.
A. Saya yakin novel ini paling banyak di- Berbeda dengan drama-drama lain-
gemari oleh kaum perempuan. nya yang masih berada dalam kon-
B. Cerita novel Astiti Rahayu sangat vensi.
enak untuk dinikmati dalam suasana B. Drama Aduh merupakan drama mo-
santai. dern karena sulit dipahami masyara-
C. Novel Astiti Rahayu pastinya memi- kat. Pada umumnya, masyarakat
liki banyak pembaca, utamanya lebih suka menonton drama konven-
kaum remaja. sional.
C. Drama Aduh sebaiknya sering dipen-
taskan supaya masyarakat mulai

Page 24
memahami drama modern. Masya- Pembahasan CERDAS:
rakat harus mengikuti kemajuan Esai sastra merupakan karangan prosa
zaman. yang membahas masalah sastra secara
D. Drama Aduh hanya dipentaskan bagi sepintas lalu dari sudut pandang penulis-
kalangan terbatas yaitu para sastra- nya. Kalimat esai yang menggambarkan
wan atau pengamat sastra. Hal itu- uraian drama Aduh terdapat pada pilihan
lah yang menyebabkan drama-dra- jawaban A. Pilihan jawaban A jelas mem-
ma tersebut tidak populer. bahas penokohan drama Aduh merupa-
E. Drama Aduh atau drama-drama mo- kan inovasi baru bagi dunia drama di
dern lainnya harus sering dipentas- Indonesia. Sementara itu, pilihan jawab-
kan di televisi agar masyarakat mu- an B, C, D, dan E merupakan pernyataan
dah memahami drama-drama ter- dari penulis tentang drama Aduh secara
sebut. umum.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 25
BAB 3
MENULIS -TERBATAS
BAB 3 -
Menulis Terbatas

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

A. Penggunaan Istilah/Kata dalam Paragraf

Materi sebelumnya telah dibahas menentukan makna istilah/kata dalam paragraf. Penentuan
makna istilah/kata dalam paragraf berhubungan dengan aspek pemahaman kita terhadap isi
bacaan. Dengan demikian, kita perlu mengetahui jenis makna kata dan istilah-istilah dalam
bahasa Indonesia.
Pokok bahasan berikut membahas penggunaan istilah/kata yang sesuai dengan konteks
kalimat. Pokok bahasa ini berhubungan dengan aspek menulis terbatas, yaitu melengkapi
paragraf yang rumpang dengan istilah/kata yang sesuai dengan konteks kalimat.
Istilah disebut juga dengan ungkapan yang diartikan kata/gabungan kata yang yang memiliki
makna khusus/mengungkapkan makna konsep, proses, keadaan, atau sifat yang khas dalam
bidang tertentu dan tidak dapat diterjemahkan secara leksikal, misalnya istilah tangan kanan
diartikan orang kepercayaan, buah hati diartikan anak. Ungkapan tersebut dapat digunakan
dalam kalimat yang maknanya sesuai dengan konteks.
Istilah/kata yang maknanya kias (tidak lugas) selain ungkapan adalah peribahasa. Peribahasa
adalah kelompok kata atau kalimat yang tetap susunannya dan mengisahkan maksud tertentu.
Contoh peribahasa: Dalam meraih kesuksesan, sudah sewajarnya kita berakit-rakit ke hulu
berenang-renang ke tepian. Peribahasa berakit-rakit ke hulu berenang-renang ke tepian dalam
kalimat tersebut bermakna bahwa kesuksesan tidak dapat diperoleh secara instan. Seseorang
harus berjuang mulai dari yang kecil/menjadi orang yang susah terlebih dahulu.
Idiom adalah konstruksi yang maknanya tidak sama dengan gabungan makna unsurnya. Misal-
nya, pada kalimat Dalam peristiwa itu, mahasiswa menjadi kambing hitam. Arti kambing hitam
pada kalimat di atas adalah orang yang dijadikan sebagai tumpuan kesalahan, padahal orang
tersebut tidak bersalah.

B. Melengkapi Paragraf Rumpang Berdasar Kata Rujukan

Paragraf merupakan rangkaian kalimat yang disusun sistematis yang terdiri dari satu kalimat
utama dan beberapa kalimat penjelas. Dalam paragraf, antara kalimat yang satu dan yang lain
memiliki hubungan kohesif dan koheren.
Kesatuan dan kepaduan antarkalimat dalam paragraf dapat ditentukan juga dengan adanya
penggunaan kata-kata yang tepat. Kata-kata tersebut, yaitu kata baku, kata ulang, kata serapan,
kata berimbuhan, ungkapan, dan peribahasa.

Page 26
1. Kata Baku
Kata baku adalah kata yang penulisannya telah disesuaikan dengan standar yang dibakukan.
Standar yang digunakan sebagai acuan kata baku antara lain: EYD (Ejaan yang Disempurna-
kan, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, dan Kamus Besar Bahasa Indonesia [KBBI]).
2. Kata Serapan
Kata serapan adalah kata yang diserap atau diambil dari bahasa asing. Perkembangan baha-
sa Indonesia dipengaruhi oleh bahasa asing maupun bahasa daerah yang yang telah dise-
suaikan dengan kaidah yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Penyerapan bahasa asing
maupun daerah ke dalam bahasa Indonesia dilakukan dengan berbagai cara:
a) Adaptasi: pemakaian bahasa memiliki makna/arti yang sama, tetapi penulisannya
disesuaikan dengan ejaan bahasa Indonesia. Kata-kata yang telah mengalami adaptasi,
misalnya maksimal, kredit, dan sukses.
b) Adopsi: pemakaian bahasa asing atau daerah dengan mengambil bentuk dan makna
secara keseluruhan tanpa adanya perubahan. Kata-kata yang telah mengalami adopsi,
misalnya plaza, pizza, dan supermarket.
c) Penerjemahan: pemakaian bahasa mengambil konsep dari bahasa asing kemudian
dicari persamaanya dalam bahasa Indonesia. Kata-kata tersebut, misalnya tryout
persamaanya uji coba, protect persamaanya perlindungan, acceleration persamaanya
percepatan.
d) Kreasi: pemakaian bahasa yang mengambil konsep dasar yang ada pada sumber
kemudian mencari persamaanya dalam bahasa Indonesia. Bentuk ini hampir sama
dengan penerjemahan. Namun, dalam kreasi bentuk kata yang dihasilkan tidak sama
dengan yang asli. Misalnya, kata effective dalam bahasa Indonesia bisa menjadi berhasil
guna, spareparts menjadi suku cadang.
3. Kata Berimbuhan
Kata berimbuhan adalah kata dasar yang telah mendapatkan imbuhan baik itu awalan,
akhiran, sisipan, maupun awalan dan akhiran. Imbuhan yang melekat pada kata dasar
membentuk kata baru yang disesuaikan dengan kaidah yang berlaku serta memiliki makna
yang berbeda dengan kata dasarnya.
Bentuk imbuhan yang sering muncul adalah awalam me- yang digabungkan dengan kata
dasar memiliki alomorf me-, men-, mem-, meng-, meny-, dan menge-. Kata dasar yang
diawali dengan huruf K, T, S, dan P jika mendapatkan awakan me-, huruf awal kata tersebut
akan luluh. Misalnya, me- + kilat menjadi mengilat, me- + tari menjadi menari.
4. Kata Ulang
Kata ulang adalah kata yang dihasilkan dari proses pengulangan. Jenis kata ulang dibedakan
menjadi berikut:
b) Kata ulang murni/ utuh: proses pengulangan yang mengulang seluruh bentuk dasar,
misalnya anak-anak, meja-meja.
c) Kata ulang sebagian: kata ulang yang dibentuk dari bentuk dasar. Kata ulang sebagian
ini bentuk dasarnya berupa kata berimbuhan, misalnya tertawa-tawa bentuk dasarnya
tertawa, pertama-tama bentuk dasarnya pertama.
d) Kata ulang berimbuhan: kata ulang murni yang mendapatkan imbuhan, misalnya
berlari-lari dan mengangguk-angguk.
e) Kata ulang berubah bunyi atau berubah fonem: kata ulang utuh yang mengalami
perubahan bunyi vokal atau konsonan, misalnya gerak-gerik dan sayur-mayur.
f) Kata ulang suku depan: kata ulang yang suku depannya mengalami pengulangan,
misalnya pepohonan dan jejaka.

Page 27
5. Ungkapan/Idiom
Ungkapan adalah gabungan kata yang memiliki makna khusus dan tidak dapat diterjemah-
kan secara leksikal. Misalnya, kata buah hati diartikan anak, tangan kanan diartikan orang
kepercayaan.
6. Peribahasa
Peribahasa adalah kalimat yang mengisahkan makna tertentu yang disusun secara tepat.
Misalnya, seperti air di daun talas diartikan orang yang tidak memiliki pendirian. Air atap
bercucuran jatuhnya ke pelimbahan juga artinya sifat orang tua tidak jauh beda dengan
anaknya.

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

1. Perhatikan paragraf berikut! 2. Perhatikan paragraf berikut!

Air merupakan sumber daya alam Direktur [...] Lembaga Pers Dr.
yang menyangkut hajat hidup orang ba- Sutomo (LPDS) kerap merasakan sendiri
nyak. Rakyatlah yang berkaitan langsung dalam perjuangan membela kebebasan
dengan air. Sumber tersebut sangat ber- pers. Ia merasakan rasa sendiri tersebut
manfaat untuk memenuhi kebutuhaan hi- karena yang [...] berjuang untuk itu
dup mereka. Tuntutan untuk bisa menik- ternyata mereka yang setiap hari berada
mati air menjadi hak semua orang. Penge- di LPDS. Pakar komunikasi FISIP UI, Prof.
lolaan air menjadi tanggung jawab semua Dr. Bachtiar Aly, merasa bahagia pada pe-
pihak. Tidak hanya Pemerintah, mereka ringatan HUT LPDS kali ini karena per-
juga harus mengupayakan pelestariannya. ingatan HUT LPDS digelar di hotel dan bu-
Peran aktif rakyat dalam mengelola SDA kan di gedung tua di Jalan Kebon Siri
air merupakan kebutuhan yang tak ter- Nomor 32.
hindarkan.
Kata serapan yang baku untuk meleng-
Kata ganti tersebut pada paragraf di atas kapi paragraf tersebut adalah ....
merujuk pada kata .... A. executif, aktif
A. pengelolaan air B. executif, aktip
B. Pemerintah C. ecekutive, aktif
C. air D. eksekutif, aktif
D. masyarakat E. eksekutif, actif
E. semua pihak
Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: Kata serapan tepat untuk melengkapi pa-
Kata rujukan adalah kata yang merujuk ragraf rumpang tersebut adalah eksekutif
pada kata atau frasa yang lain. Kata ganti dan aktif. Penulisan kata executif, eceku-
tersebut pada paragraf tersebut merujuk tive, aktip, dan actif tidak baku.
pada kata air. --------------------------------------Jawaban: D
--------------------------------------Jawaban: C

Page 28
3. Perhatikan paragraf berikut! Pembahasan CERDAS:
Kata baku untuk melengkapi bagian rum-
Tolaklah kejahatan itu dengan cara yang pang paragraf tersebut adalah praktik. Ka-
lebih baik. Kita harus dapat menunjukkan ta praktik berdasarkan KBBI bermakna pe-
rasa dengki dengan emosi yang terkenda- laksanaan secara nyata apa yang disebut
li, kesabaran yang menyejukkan dan me- teori.
nentramkan. Tatkala menerima kata-kata --------------------------------------Jawaban: B
tidak terpuji, tetaplah tenang. Bila perlu,
anggap saja kata-kata itu sebagai angin la- 5. Perhatikan paragraf berikut!
lu yang tidak pernah kembali. Walaupun
kata-kata itu sungguh membuat [...], sa- Peneliti sudah menemukan obat yang da-
ngat menyakitkan hati. pat membasmi sel kanker meskipun dibe-
rikan dengan dosis rendah. Kanker pro-
Ungkapan tepat untuk melengkapi para- stat yang [...] dapat dengan [...] dihancur-
graf tersebut adalah .... kan oleh senyawa ini. Hasil penelitian ter-
A. muka tembok sebut diungkapkan Dr. Cuthy Cutler se-
B. tangan dingin orang profesor sekaligus penulis peneliti-
C. rendah hati an ini.
D. hati bimbang
E. naik darah Kata serapan yang tepat untuk meleng-
kapi paragraf tersebut adalah ….
Pembahasan CERDAS: A. agresif, efektif
Berdasarkan kamus ungkapan, ungkapan B. agresife, efektife
tepat untuk melengkapi paragraf tersebut C. agresive, efektif
adalah naik darah yang artinya marah. D. agresive, efektive
Muka tembok bermakna orang yang tidak E. agresiv, efetif
mempunyai malu; tangan dingin bermak-
na apa saja yang dikerjakan selalu berha- Pembahasan CERDAS:
sil; rendah hati bermakna tidak sombong; Berdasarkan KBBI kata serapan tepat un-
hati bimbang bermakna ragu-ragu. tuk melengkapi paragraf di atas adalah
--------------------------------------Jawaban: E agresif dan efektif.
--------------------------------------Jawaban: A
4. Bacalah teks berikut dengan saksama!
6. Perhatikan ilustrasi berikut!
Sejak itulah aku mengetahui bahwa per-
pustakaan sekolah bukan saja sebagai Sepuluh tahun Rahmat menjadi sopir pri-
tempat membaca, melainkan sebagai badi keluarga Bapak Fajar. Dengan rasa
tempat melakukan [...] penelitian seder- ikhlas Rahmat melayani setiap anggota
hana. Syukurlah aku dapat membantu keluarga Bapak Fajar ke mana pun pergi.
mengurusnya. Mereka pun merasa senang dan puas de-
ngan pelayanan yang diberikan oleh
Kata baku untuk melengkapi bagian rum- Rahmat selama ini. Mobil yang dipegang
pang paragraf tersebut adalah .... Rahmat pun selalu bersih, nyaman, dan
A. praktek siap mengantar mereka karena perawat-
B. praktik an dan pemakaian yang baik sang penge-
C. praktis mudi. Namun, hari naas pun terjadi.
D. praktic Rahmat dipecat dari pekerjaanya hanya
E. practis

Page 29
karena sekali datang terlambat meng- A. Menegakkan benang basah
antar anak Bapak Fajar ke sekolah. B. Berkering air liur
C. Menggantang asap
Peribahasa sesuai ilustrasi tersebut ada- D. Berlidah di lidah orang
lah .... E. Membuang bunga terjerat
A. Air cucuran atap jatuhnya ke pelim-
bahan juga. Pembahasan CERDAS:
B. Sakit sama mengaduh, luka sama me- Peribahasa tepat sesuai tindakan Peme-
ngeluh. rintah tersebut adalah berkering air liur
C. Panas setahun dihapus hujan sehari. yang bermakna sia-sia saja menasihati se-
D. Menepuk air di dulang tepercik muka seorang yang tidak mau mendengarkan.
sendiri. Menegakkan benang basah bermakna
E. Disangka panas hingga petang, kira- melakukan pekerjaan yang sudah diketa-
nya hujan tengah hari. hui sia-sia. Menggantang asap bermakna
berangan-angan yang hampa. Berlidah di
Pembahasan CERDAS: lidah orang bermakna hanya menurut apa
Peribahasa sesuai dengan ilustrasi terse- yang dikatakan orang lain. Membuang bu-
but adalah panas setahun dihapus hujan nga terjerat bermakna berbuat baik kepa-
sehari, artinya kebaikan yang banyak ha- da orang yang tidak tahu balas budi.
nya dihapus dengan kesalahan kecil/sedi- --------------------------------------Jawaban: A
kit. Air cucuran atap jatuhnya ke pelim-
bahan juga bermakna pada umumnya si- 8. Perhatikan paragraf berikut!
fat anak mengikuti teladan orang tuanya.
Sakit sama mengaduh, luka sama me- Distribusi barang antarpulau Jawa dan
ngeluh bermakna seiya sekata dalam se- Sumatra kembali terhambat. Ombak ting-
mua keadaan. Menepuk air di dulang te- gi dan angin kencang [...] penyeberangan
percik muka sendiri bermakna berharap di Pelabuhan Merak-Bakauheni. Cuaca
orang lain yang kena getah atau malu ter- buruk yang kerap [...] Selat Sunda satu
nyata dirinya sendiri yang terkena getah bulan terakhir membuat perusahaan ka-
atau malu. Disangka panas hingga petang, pal cepat khusus penumpang [...] hingga
kiranya hujan tengah hari bermakna diki- miliaran rupiah dan [...] gulung tikar.
ra akan mulia dan baik selamanya, lalu di-
timpa masalah sehingga menjadi melarat. Kata berimbuhan tepat untuk melengkapi
--------------------------------------Jawaban: C paragraf tersebut adalah ....
A. mengganggu, melanda, merugi, ter-
7. Perhatikan ilustrasi berikut! ancam
B. diganggu, dilanda, kerugian, mengan-
Trotoar bukanlah tempat untuk berjualan. cam
Akan tetapi, para pedagang tetap ngotot C. terganggu, terlanda, kerugian, dian-
berjualan di atas trotoar. Pemerintah su- cam
dah berkali-kali memperingatkan para pe- D. gangguan, melanda, dirugikan, an-
dagang untuk tidak berjualan di atas tro- caman
toar, tetapi para pedagang tidak menggu- E. menganggu, terlanda, dirugikan, me-
bris larangan tersebut. ngancam.

Peribahasa tepat untuk menggambarkan Pembahasan CERDAS:


tindakan Pemerintah dalam ilustrasi ter- Kata berimbuhan tepat untuk melengkapi
sebut adalah .... paragraf tersebut yaitu kata menggang-

Page 30
gu, melanda, merugi, dan terancam. Kata 10. Perhatikan kalimat berikut!
berimbuhan pada jawaban B, C, D, dan E
tidak sesuai untuk melengkapi paragraf Setiap universitas di negeri ini mempunyai
tersebut. afiliasi dengan universitas atau perguruan
--------------------------------------Jawaban: A tinggi di luar negeri.

9. Perhatikan ilustrasi berikut! Kata yang tepat untuk menggantikan kata


afiliasi adalah ….
Rustam sudah berkali-kali mencoba A. perlindungan
berbagai usaha dan pekerjaan. Namun, B. persahabatan
semuanya gagal dan bangkrut. Ia memang C. pengakuan
mempunyai [...]. D. pertalian
E. perujukan
Ungkapan tepat untuk melengkapi ilus-
trasi tersebut adalah .... Pembahasan CERDAS:
A. tangan dingin Dalam KBBI kata afiliasi bermakna pertali-
B. tangan panas an sebagai anggota atau cabang; perhu-
C. tangan kosong bungan.
D. tangan hampa --------------------------------------Jawaban: D
E. tangan naik

Pembahasan CERDAS:
Ungkapan sesuai ilustrasi tersebut adalah
tangan panas, yang bermakna selalu gagal
dalam pekerjaan. Tangan dingin bermak-
na semua yang dikerjakan selalu berhasil.
Tangan kosong bermakna tidak bersenja-
ta. Tangan hampa bermakna tidak mem-
bawa apa-apa. Tangan naik bermakna
berhasil.
--------------------------------------Jawaban: B

Page 31
BAB 4
- BAB
MENULIS 4-
SASTRA
Menulis Sastra

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Prosa adalah karya sastra yang disusun dalam bentuk cerita bebas. Dialog dan monolog dapat
kita temukan dalam prosa. Prosa mengandung unsur intrinsik di antaranya tema, penokohan, latar,
alur, pesan/amanat, dan sudut pandang. Karya sastra yang termasuk dalam kelompok prosa antara
lain cerpen, novel, roman, dan dongeng.
Sebelum menulis prosa, kita perlu mengenal unsur intrinsik dan ekstrinsik. Unsur intrinsik yaitu
unsur yang membangun terbentuknya cerita. Unsur intrinsik cerita tersebut antara lain tema, tokoh
dan penokohan, sudut pandang, latar, alur, konflik, amanat, dan gaya bahasa. Sementara itu, unsur
ekstrinsik meliputi identitas pengarang, latar belakang sosial, budaya dan politik saat karya dibuat.

A. Melengkapi Cerpen atau Novel Rumpang

Anda dapat menulis cerpen atau novel dengan langkah sebagai berikut.
1. Menentukan tema cerita.
2. Menentukan tokoh dan penokohan setiap tokoh dalam cerita.
3. Menentukan konflik yang akan ditulis dalam cerita.
4. Menentukan ending atau akhir cerita.

Dalam menulis cerpen atau novel dibutuhkan kreativitas dan imajinasi. Menulis cerpen atau
novel memerlukan waktu yang agak lama. Sebelum menulis cerpen atau novel, Anda dapat
belajar melengkapi cerpen atau novel rumpang. Kegiatan ini sebagai langkah awal menulis cerpen
atau novel.
Cerpen atau novel rumpang dapat dilengkapi dengan kalimat, frasa, kata, kata berimbuhan,
simpulan, ungkapan, majas, atau peribahasa. Kalimat, frasa, kata, kata berimbuhan, simpulan,
ungkapan, majas, atau peribahasa yang digunakan untuk melengkapi cerpen dan novel rumpang
harus berhubungan dengan kalimat lain dalam cerpen atau novel tersebut. Ingat, syarat sebuah
cerita yang baik yaitu koheren dan runtut.

Langkah melengkapi cerpen atau novel rumpang sebagai berikut.


1. Baca dengan saksama cerpen atau novel yang dirumpangkan.
2. Pahami maksud kalimat demi kalimatnya.
3. Lihat pilihan jawaban yang sajikan. Kemudian, pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan
isi cerita.
4. Biasanya pilihan jawaban tepat berkaitan dengan isi cerita. Pilihan jawaban tepat membentuk
alur yang sesuai.

Page 32
Cerpen yang baik memiliki kriteria sebagai berikut.
1. Memiliki satu tema cerita.
2. Antarperistiwa dalam cerita saling bertautan (berkoherensi) sehingga membentuk satu
kesatuan cerita.
3. Bahasa yang digunakan bahasa sehari-hari (mengalir).
4. Tokoh tidak mengalami perubahan nasib.

Kepaduan cerita perlu penataan urutan kalimat yang sistematis. Tanpa urutan yang baik, ke-
paduan cerita tidak akan kita peroleh. Penanda kepaduan cerita (koherensi) antara lain, penggu-
naan kata ganti, konjungsi antarkalimat, dan situasi.

B. Melengkapi Naskah Drama Rumpang

Drama adalah karya sastra yang berbentuk cerita dan dipentaskan di atas panggung. Naskah
drama terdiri atas babak dan adegan. Setiap babak terdiri atas beberapa adegan. Adegan baru
ditandai dengan pergantian tokoh dan tempat. Dalam naskah drama terdapat juga narasi berisi
keterangan lakuan tokoh, teknik pemanggungan, dan latar suasana.
Contoh:
Dian duduk di teras rumahnya. Secangkir kopi dan sepiring ketela rebus berada di depannya. Ria
dan Rino lewat di depan rumahnya. (keterangan suasana)
Tata : “Hai, kok duduk sendirian?” (Ria menghampirinya sambil melambaikan tangan dan diikuti
Rino)
Dian : “Lagi istirahat” (sambil kipas-kipas)
Keterangan: kalimat dalam kurung merupakan keterangan lakuan tokoh.
Keterangan di luar dialog diberi tanda kurung (…………………….)

Salah satu babak drama dalam penyajian drama kadang tidak disajikan secara lengkap, baik
dialog maupun petunjuk lakuannya. Langkah melengkapi dialog drama rumpang:
1. Membaca drama dan memahaminya.
2. Pahami kalimat sebelumnya dan sesudahnya untuk mengisi bagian yang dirumpangkan.
Drama adalah karya sastra yang berbentuk cerita dan dipentaskan di atas panggung. Naskah
drama terdiri atas babak dan adegan.

C. Melengkapi Puisi dengan Kata Berima, Bermajas, dan Pilihan Kata Tepat

Puisi yaitu karangan yang terikat oleh aturan baris dan bait. Puisi dibentuk dengan adanya
unsur-unsur puisi. Unsur puisi tersebut meliputi irama atau rima, diksi, baris, dan tema puisi.
Kamu dapat melengkapi puisi rumpang dengan kata berima, pilihan kata tepat, atau kalimat
bermajas. Materi tersebut telah dijelaskan di Bab II.

Langkah melengkapi puisi rumpang dengan kata berima dan pilihan kata tepat:
1. Baca dengan saksama larik demi larik puisi tersebut.
2. Memahami maksud puisi.
3. Memperhatikan rima setiap larik puisi.
4. Memilih kata berima tepat sesuai dengan isi puisi dan larik-larik sebelum atau sesudahnya.
5. Pemilihan kata berima harus membentuk keterpaduan dalam puisi.

Page 33
Langkah melengkapi puisi rumpang dengan kalimat bermajas:
1. Baca dengan saksama larik demi larik puisi tersebut.
2. Memahami maksud puisi.
3. Memilih kalimat bermajas tepat sesuai dengan isi puisi dan larik-larik sebelum atau
sesudahnya.
4. Pemilihan kalimat bermajas harus membentuk keterpaduan dalam puisi.

Salah satu ciri dari puisi yang baik adalah memiliki keterpaduan atau harmonisasi dalam
bunyi dan makna kata-katanya. Saat melengkapi puisi rumpang, Anda harus memperhatikan
pilihan kata atau diksi agar bunyi dan maknanya menjadi padu, terutama dengan kata sebelum
dan sesudahnya.

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

1. Cermati kutipan cerpen berikut! E. Apabila ada mobil lewat, yang terpak-
sa merayap pelan bagai keong, anak-
Di sana di jalanan yang sempit itu, anak akan menyibak ke tepi.
anak-anak bermain gundu, main bola ka-
ki, berkejaran, main layangan, main petak Pembahasan CERDAS:
umpet, main galasin. Sementara gadis-ga- Kalimat-kalimat dalam sebuah cerita ha-
dis kecilnya duduk bersila main masak- rus memiliki hubungan yang padu. Kali-
masakan, main congklak, atau melompat- mat-kalimat tersebut membentuk cerita
lompat main engklik [...] kemudian me- yang runtut. Kalimat kebiasaan kami yang
ngumpul kembali memenuhi jalanan, se- menarik adalah memberi kesempatan
telah mobil berlalu. Seakan, seperti sete- kepada mobil yang berlalu pada saat kami
lah biduk lalu kiambang bertaut. berjalan di jalan berkaitan dengan kalimat
sebelum dan sesudahnya. Kalimat terse-
“Gank”, Syahril Latif but terdapat pada pilihan jawaban D.
--------------------------------------Jawaban: D
Kalimat yang tepat untuk mengisi bagian
rumpang kutipan cerpen tersebut adalah Kutipan novel berikut untuk soal nomor 2
.... dan 3!
A. Kemudian mengumpul kembali untuk
bermain di gang sempit kami. “Kamu masih nunggu yang bagaimana
B. Kami memberi jalan pada truk berlalu, lagi, Nduk? Pak Karman memang agak tua,
untuk memberi kesempatan lewat la- tapi ia berpendidikan dan kaya. Dia juga bisa
lu kami main. tampak muda,” kata ibunya yang sudah tahu
C. Mengosongkan jalanan, untuk mem- keputusannya.
beri kesempatan kepada motor yang “Saya tidak menunggu yang bagaimana-
berlalu lalang. bagaimana Bu. Saya menunggu lelaki saleh
D. Kebiasaan kami yang menarik adalah yang pas di hati saya. Itu saja,” jawab Zahrana.
memberi kesempatan kepada mobil “Lha Pak Karman itu apa masih kurang
yang berlalu pada saat kami bermain saleh. Dia sudah haji. Sudah menyempurnakan
di jalan. rukun Islam. Kita saja belum,” bantah ibunya.
Ia merasa, memang agak susah mema-
hamkan ibunya bahwa kesalehan tidak dilihat

Page 34
dari sudah haji atau belum. Tidak dilihat dari C. Saya ingin bekerja dan membalas jasa
pakai baju koko atau tidak. Tidak bisa dilihat kalian berdua.
dari pakai peci putih atau peci yang lainnya. D. Saya tidak tertarik kepada lelaki
Betapa banyak penjahat di negeri ini yang mana pun, Bu.
bertitel haji. Setiap tahun haji justru untuk E. Bukankah dia sudah memiliki istri dan
menutupi kejahatannya. Atau malah berhaji anak, Bu?
untuk melakukan kejahatan di musim haji.
Ibunya tidak akan nyambung dia ajak dialog Pembahasan CERDAS:
masalah itu. Kutipan novel tersebut dapat dilengkapi
“Pokoknya menurutku Pak Karman masih dengan kalimat yang sesuai dengan isi
kurang. Saya sangat tahu siapa dia, soalnya cerita. Kalimat tersebut harus berkaitan
saya satu kampus dengannya. [.....].” dengan isi cerita dan paragraf yang di-
rumpangkan. Perhatikan kalimat sebelum
Dalam Mihrab Cinta, bagian rumpang. Paragraf terakhir cerita
Habiburrahman El-Shirazy tersebut dapat dilengkapi dengan kalimat
pada pilihan jawaban A.
2. Permasalahan yang terdapat dalam kutip- --------------------------------------Jawaban: A
an novel yaitu ....
A. Zahrana menerima pinangan Pak 4. Cermatilah kutipan drama berikut!
Karman.
B. Zahrana menentang keinginan kedua Dengan marahnya, ibu yang setua itu
orang tuanya untuk menikah muda. ia tolakkan karena ibu itu akan memeluk-
C. Zahrana menolak pinangan Pak nya ketika Tuaka mendekatinya. Ibu ter-
Karman. telungkup jatuh lalu dipukul dengan kayu
D. Orang tua Zahrana ingin naik haji tongkat dayung yang terdapat di situ.
seperti Pak Karman. Tangan ibu berdarah.
E. Banyak orang yang bertitel haji, tapi Perempuan Tua : “Tuaka (pilu raung sa-
berkelakuan buruk. kitnya) Kau, kau lihat
Tuaka tangan ibu luka
Pembahasan CERDAS: berdarah (menangis).”
Kutipan novel tersebut menceritakan per- Tuaka : “ [....] Kau bukan ibuku.
jodohan yang dilakukan keluarga Zahra- Kau bukan orang yang
na. Kedua orang tua Zahrana menghen- melahirkan beta.”
daki ia menikah dengan Pak Karman. Perempuan Tua : “(berdiri tertatih-tatih)
Akan tetapi, Zahrana tidak mau menuruti Oi, anakku. Dengan air
kemauan orang tuanya tersebut. Konflik inilah engkau kubesar-
dalam kutipan novel tersebut ditunjukkan kan, kiranya sekarang
dalam jawaban C. engkau terlalu durha-
--------------------------------------Jawaban: C ka. Kau durhaka, Tua-
ka!”
3. Kalimat tepat untuk melengkapi bagian Tuaka : “Diam! Diam, kataku!”
akhir novel yang dirumpangkan tersebut
adalah .... Batang Tuaka, Tien Suparno
A. Nanti kalau ada yang cocok pasti saya
menikah Bu. Kalimat yang tepat untuk melengkapi dia-
B. Iya, Bu. Apa sebaiknya ibu saja yang log Tuaka dalam kutipan drama tersebut
menikah? adalah ....

Page 35
A. Bedebah! Kau samakan aku dengan D. Dia selalu berhati-hati kalau memper-
anakmu! baiki mobilnya di bengkel.
B. Awas, kau! Kata-katamu sangat E. Maksudmu, kita harus mengalah te-
pedas. rus dan mengakui keunggulanya?
C. Apa katamu? Kau menghinaku, ya?
D. Biar kau mati, orang tua. Pembahasan CERDAS:
E. Jangan kau lihat aku. Melengkapi dialog drama yang dirum-
pangkan kita perlu memahami kalimat se-
Pembahasan CERDAS: belum dan sesudahnya sehingga isi cerita
Kutipan drama tersebut menceritakan jelas. Kalimat yang tepat untuk meleng-
pertengkaran antara tokoh Perempuan kapi bagian rumpang dialog tersebut ada-
Tua dan Tuaka. Dalam pertengkaran ter- lah dia memang selalu memandang orang
sebut tokoh Tuaka tidak mau mengakui lain dengan sebelah mata.
tokoh Perempuan Tua sebagai ibunya. --------------------------------------Jawaban: B
Kalimat yang sesuai untuk melengkapi
kutipan drama tersebut terdapat pada Kutipan drama berikut untuk soal nomor 6
pilihan jawaban E. Pilihan jawaban E ko- dan 7!
heren dengan dialog sebelum dan sesu-
dahnya dalam kutipan drama tersebut. Ningsih : Aku masih ragu untuk mengambil
--------------------------------------Jawaban: E keputusan antara kerja dan kuliah.
Dinda : Menurut aku, pilih keduanya!
5. Perhatikan dialog berikut! Ningsih : Bagaimana mungkin! Uang untuk ku-
liah tak ada.
Parjo : “Saya mau berhenti dari tem- Dinda : Justru itulah! Kamu bekerja dan gaji-
pat kerja ini!” (sambil menge- mu kau pakai untuk membayar ku-
palkan tangan penuh kema- liah.
rahan) Ningsih : O, iya, ya. Tapi, kapan bekerja dan
Rahmat : “Ada papa, Jo, mbok yang sa- kapan kuliahnya?
bar! Kenapa?” (berkata ren- Dinda : Pandailah mengatur waktu! Ambillah
dah) kuliah di luar jam kerja. Jadi, kedua
Parjo : “Apa yang aku lakukan kok se- pilihan kamu dapat terpenuhi.
lalu salah.” (Suaranya mening- Ningsih : Terima kasih, ya!
gi) Dinda : Semoga sukses.
Rahmat : “Jo, kau kan sudah hafal de-
ngan sifatnya” (meredakan) 6. Isi drama tersebut menceritakan ....
Parjo : “[...]“ A. Bekerja dan kuliah sangat menyita
Rahmat : “Ya, itulah yang selalu dilaku- waktu, bahkan menghabiskan waktu.
kan pada kita, tidak menghar- B. Jika pandai mengatur waktu, bekerja
gai hasil kerja orang lain.” dan kuliah dapat dilakukan bersama-
sama.
Kalimat yang tepat untuk melengkapi ba- C. Bekerja dan kuliah merupakan dua
gian rumpang dialog tersebut adalah .... kegiatan yang sama pentingnya.
A. Ingin rasanya aku memukul wajahnya D. Saran orang lain sangat penting un-
yang selalu tampak menjengkelkan. tuk memecahkan masalah.
B. Dia memang selalu memandang E. Saran dan pendapat teman yang baik
orang lain dengan sebelah mata. dan menguntungkan perlu dijalani.
C. Sebetulnya yang rendah diri karena ia
tidak berpendidikan tinggi.

Page 36
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:
Kutipan drama tersebut menceritakan ke- Bagian rumpang harus dilengkapi oleh ka-
bingungan Ningsih mengambil keputusan. ta yang memiliki hubungan dengan kata
Jawaban sesuai isi drama tepat terdapat sutradara. Berdasarkan hubungannya de-
pada pilihan E. ngan kata-kata itu, kata yang tepat untuk
--------------------------------------Jawaban: E mewakili bagian yang dirumpangkan ada-
lah aktor. Apabila Dia (Tuhan) sebagai su-
7. Amanat yang sesuai dengan isi kutipan tradaranya, kita sebagai manusia, menja-
drama … di aktornya.
A. Rajinlah belajar agar tidak kecewa di --------------------------------------Jawaban: B
kemudian hari.
B. Bekerjalah dengan giat agar dapat 9. Cermati puisi berikut!
mendapatkan yang kita inginkan.
C. Pandailah membagi waktu antara Sajak Kita
bekerja dan belajar. (Karya: Sutoyo)
D. Raihlah segala cita-citamu dengan
rajin belajar. Dik, pagi kita cerah
E. Pakailah uang hasil keringatmu untuk ....
urusan yang bermanfaat. Akankah hari ini kita indah
Dik, jika senja kita merah
Pembahasan CERDAS: Mungkinkah malam benderang dengan
Kutipan drama tersebut menceritakan ke- sinar mentari
bingungan Ningsih antara kerja atau ku-
liah. Kemudian, Dinda memberi nasihat Dik, rimba kita gersang
kepada Ningsih keputusan yang harus di- Sanggupkah kita menadah hujan-Nya
ambil Ningsih. Amanat drama sesuai de- Kelak kita Dia curahkan diam-diam.
ngan nasihat Dinda kepada Ningsih terda-
pat pada pilihan jawaban C. Kalimat yang bermajas untuk melengkapi
--------------------------------------Jawaban: C bagian rumpang puisi tersebut adalah ....
A. Malam begitu indah
8. Cermati puisi berikut! B. Cinta kita selalu ada
C. Pasti bahagia dan derita tetap ada
Kehidupan D. Jangan lupa hidup ini sementara
Dialah sang sutradara E. Adakah rumah yang ramah untuk
Dan kita semua para ... kita.
Maka persoalan yang utama
Bagaimana memainkan peran kita Pembahasan CERDAS:
Karena kita tak bisa memilih Majas merupakan gaya bahasa yang digu-
Mari bermain dalam bimbingan-Nya nakan penyair untuk memperjelas mak-
sud. Perhatikan pilihan jawaban pada
Diksi yang tepat untuk melengkapi larik soal. Tentukan kalimat yang mengguna-
kedua puisi tersebut adalah .... kan kalimat majas. Kalimat bermajas di-
A. penontonnya tunjukkan oleh pilihan jawaban E. Majas
B. aktornya dalam pilihan jawaban E merupakan per-
C. artisnya sonifikasi (penginsanan). Kalimat tersebut
D. oratornya menjelaskan bahwa rumah berperilaku
E. penerusnya sebagai manusia.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 37
10. Cermati puisi berikut! C. Diombang-ambing gelombang laut-
an,
Di Tepi Pantai D. Batu karang tegak di tengah lautan,
Karya: Amir Hamzah E. Puncak kelapa melambai-lambai,

Ombak berderai-derai di tepi pantai, Pembahasan CERDAS:


Angin berembus lemah lembut. Puisi menceritakan suasana di pinggir
.... pantai. Kalimat-kalimat yang menyusun
Di ruang angkasa awan bertabut. puisi harus menggambarkan suasana di
tepi pantai. Kalimat yang sesuai untuk
Burung terbang melayang-layang, melengkapi larik ketiga bait pertama ada-
Serunai berlagu alangkah terang. lah kalimat dalam pilihan jawaban E kare-
Bersuka raya bersenang-senang, na masih menceritakan keadaan di ping-
Lautan haru hijau terbentang. gir pantai. Kalimat dalam pilihan jawaban
.... B, C, dan D tidak tepat karena menggam-
barkan keadaan di tengah lautan bukan di
Suyono Suyatno, Antologi Puisi Indonesia pinggir pantai. Kalimat dalam pilihan ja-
Modern, Yayasan Obor Indonesia, Jakarta waban A tidak tepat karena tidak tidak
2008 menggambarkan keadaan di tepi pantai.
--------------------------------------Jawaban: E
Larik yang tepat untuk melengkapi larik
ketiga bait pertama adalah ....
A. Burung-burung terbang rendah,
B. Ada banyak pohon kelapa terse-
nyum,

Page 38
- BAB 5 -
Melengkapi Kalimat, Frasa, Kata
Penghubung/Istilah dalam Paragraf

Rangkuman Materi

Menyunting memiliki pengertian membetulkan/memperbaiki kata, kalimat, dan teks bacaaan de-
ngan memperhatikan unsur-unsur berikut.
1. Ketepatan penulisan huruf, kata, lambang bilangan, serta ketepatan penggunaan tanda baca
2. Penggunaan kata-kata untuk mengungkapkan suatu maksud sesuai dengan situasi
3. Keefektifan kalimat
4. Struktur kalimat yang harus mengandung S-P
5. Keterpaduan paragraf
Sebuah paragraf dibentuk oleh rangkaian kalimat. Penulisan kalimat dalam paragraf perlu memper-
hatikan penggunaan frasa dan kata penghubung/istilah.

A. Kalimat

Kalimat adalah kumpulan kata yang mengandung pengertian yang lengkap. Pola yang menen-
tukan sempurna atau tidaknya kalimat adalah Subjek Predikat Objek. Kalimat dianggap tidak tepat
jika tidak efektif. Kalimat yang tidak efektif disebabkan oleh hal-hal berikut.
1. Unsur kalimatnya tidak lengkap
Sebuah kalimat minimal harus memiliki subjek dan predikat yang jelas. Jika unsur tersebut
tidak lengkap, kalimat dianggap tidak efektif.
Contoh:
Dalam rapat itu, membicarakan rencana penelitian.
Kalimat tersebut tidak efektif karena kedudukan subjeknya tidak jelas/subjeknya belum ada.
Kalimat tersebut dapat disunting menjadi Dalam rapat itu, kami membicarakan rencana
penelitian.
2. Ketidaktepatan letak unsur kalimat
Kalimat efektif, selain memiliki unsur kalimat yang lengkap, letak unsur-unsur kalimat
tersebut harus tepat, tidak boleh terbalik-balik sehingga bentuknya menjadi tidak efektif.
Contoh:
Masyarakat ketika panen tiba, mengadakan pesta rakyat.
Berdasarkan penulisannya kalimat tersebut tidak efektif karena letak unsur kalimatnya tidak
pas. Perbaikan kalimat tersebut agar menjadi kalimat efektif adalah Ketika panen tiba
masyarakat mengadakan pesta rakyat.

Page 39
3. Penggunaan kata yang berlebihan dalam kalimat
Contoh:
Setelah dipersilakan, pemenang lomba maju ke depan.
Kalimat tersebut tidak efektif karena kata maju sudah berarti ke depan. Perbaikan kalimat
tersebut adalah Setelah dipersilakan, pemenang lomba maju.
4. Diksi/pilihan kata yang tidak tepat
Ketidaktepatan pilihan kata/diksi membuat sebuah kalimat menjadi tidak efektif.
Contoh:
Ayam itu meninggal karena tertabrak mobil.
Penggunaan kata meninggal pada kalimat di atas tidak efektif karena pilihan katanya tidak
tepat. Pilihan kata yang tepat adalah kata mati karena digunakan untuk binatang. Kalimat
yang efektif menjadi Ayam itu mati karena tertabrak mobil.

B. Frasa

Frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif. Berdasarkan tipe struktur-
nya, frasa dibedakan menjadi:
1. Frasa endosentris: frasa yang salah satu atau kedua unsurnya menjadi inti frasa tersebut. Fra-
sa endosentris dibedakan menjadi tiga, yaitu:
a) Frasa endosentris atributif, satu sebagai inti satu sebagai keterangan.
Contoh: kereta cepat
b) Frasa endosentris koordinatif: frasa yang kedua unsurnya sebagai inti frasa itu.
Contoh: suami istri
c) Frasa endosentris apositif: frasa yang salah satu unsurnya sebagai keterangan, sedangkan
unsur yang lain sebagai keterangan. Akan tetapi, setiap unsur dapat menggantikan unsur
yang diterangkan.
Contohnya: Solo, Kota Batik.
2. Frasa eksosentris: frase yang unsur-unsurnya menjadi inti frasa itu. Frasa eksosentris dibeda-
kan menjadi dua, yaitu:
a) Frasa eksosentris direktif: frasa yang menunjukkan arah.
Contoh: kepada hadirin, ke sekolah.
b) Frasa eksosentris direktif: frasa yang salah satu unsurnya sebagai objek.
Contoh: melambaikan tangan, menundukkan kepala.

C. Kata

Kata adalah kumpulan beberapa huruf yang memiliki makna tertentu. Dalam KBBI kata adalah
unsur bahasa yang diucapkan atau dituliskan yang merupakan perwujudan suatu perasaan dan
pikiran yang dapat dipakai dalam berbahasa.
1. Kata Penghubung
Kata penghubung sering juga disebut dengan kata sambung (konjungsi). Konjungsi adalah ka-
ta yang berfungsi menghubungkan antarkata/kalimat. Kata sambung dapat berfungsi menya-
takan:
a) Penggabungan. Contoh konjungsi yang berfungsi menggabungkan yaitu dan, lagi pula
b) Pertentangan. Contoh konjungsi yang berfungsi mempertentangkan yaitu tetapi, melain-
kan
c) Perlawanan. Contoh konjungsi yang berfungsi perlawanan yaitu meskipun dan biarpun
d) Perbandingan. Contoh: seperti, bagaikan

Page 40
e) Waktu : sejak, ketika
f) Sebab : sebab, karena
g) Akibat : sehingga, sampai-sampai
h) Tujuan : supaya, agar
i) Syarat : jika, asal
j) Pilihan : atau dll.

Cara memperbaiki kalimat: perhatikan ciri kalimat efektif yang meliputi kejelasan makna kata,
kelogisan kalimat keefisienan penggunaan kalimat, dan penggunaan kata.

2. Penggunaan kata dalam kalimat


Kalimat terbentuk dari gabungan kata, frasa, dan klausa. Penggunaan kata tidak baku dalam
kalimat dapat menjadikan kalimat tidak efektif. Kesatuan dan kepaduan antara kalimat dalam
paragraf dapat ditentukan juga dengan adanya penggunaan kata-kata yang tepat. Baik itu
kata baku, kata ulang, kata serapan, kata berimbuhan, ungkapan, dan peribahasa.

3. Kata Baku
Kata baku adalah kata yang penulisannya telah disesuaikan dengan standar yang dibakukan.
Standar yang digunakan sebagai acuan kata baku antara lain: EYD (Ejaan yang disempurnakan,
Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, dan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).

4. Kata Serapan
Kata serapan yaitu kata yang diserap atau diambil dari bahasa asing. Perkembangan bahasa
Indonesia dipengaruhi oleh bahasa asing maupun bahasa daerah yang yang telah disesuaikan
dengan kaidah yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Penyerapan bahasa asing maupun
daerah ke dalam bahasa Indonesia dilakukan dengan berbagai cara:
a) Adaptasi, yaitu pemakaian bahasa memiliki makna/arti yang sama namun penulisanya
disesuaikan dengan ejaan bahasa Indonesia. Misalnya maksimal, kredit, sukses dan lain-
lain.
b) Adopsi, yaitu pemakaian bahasa asing atau daerah dengan mengambil bentuk dam mak-
na secara keseluruhan tanpa adanya perubahan. Misalnya plaza, online, supermarket.
c) Penerjemahan, yaitu pemakaian bahasa mengambil konsep dari bahasa asing kemudian
dicari persamaanya dalam bahasa Indonesia. Misalnya try out persamaanya uji coba,
protect persamaanya perlindungan, acceleration persamaanya percepatan.
d) Kreasi, yaitu pemakaian bahasa yang mengambil dari konsep dasar yang ada pada
sumber kemudian mencari persamaanya dalam bahasa Indonesia. Bentuk ini kampir
sama dengan penerjemahan namun dalam kreasi bentuk kata yang dihasilkan tidak sama
dengan yang asli. Misalnya effective dalam bahasa Indonesia bisa menjadi berhasil guna,
spare parts menjadi suku cadang.

5. Kata Berimbuhan
Kata berimbuhan yaitu kata dasar yang telah mendapatkan imbuhan baik itu awalan, akhiran,
sisipan, serta awalah dan akhiran. Imbuhan yang melekat pada kata dasar membentuk kata
baru yang disesuaikan dengan kaidah yang berlaku serta memiliki makna yang berbeda de-
ngan kata dasarnya. Sehingga dapat dikatakan kata tersebut telah mengalami proses mor-
fologis. Proses morfologis adalah proses pembentukan kata. Morfem adalah satuan bahasa
terkecil yang membedakan arti. Morfem dibedakan menjadi dua, yaitu:

Page 41
a) Morfem bebas, yaitu morfem yang dapat berdiri sendiri sebagai kata dan mengandung
makna leksikal/makna kata dalam kamus. Morfem bebas memiliki ciri antara lain:
x Berbentuk kata dasar
x Mempunyai makna
x Dapat berdiri sendiri
b) Morfem terikat, yaitu morfem yang tidak dapat berdiri sendiri sebagai kata dan hanya
memiliki makna gramatikal/makna kata setelah mendapatkan imbuhan (morfem bebas +
morfem terikat). Morfem terikat dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
1) Morfem terikat morfologis, misalnya afiks/imbuhan.
x Menurut bentuknya, afiks dibedakan menjadi empat, yaitu:
9 Prefiks/awalan (me-; ber-; ter-; di-; ke-; se-; pe-)
9 Infiks/sisipan (-el-; -er-; -em-)
9 Sufiks/akhiran (-kan; -i; -an)
9 Konfiks/imbuhan terputus (ke-an; per-an; ber-an)
x Menurut fungsinya imbuhan dibedakan menjadi dua, yaitu:
9 Afiks/imbuhan pembentuk kata kerja, misalnya me-; ber-; di-
9 Afiks/imbuhan pembentuk kata benda, misalnya pe-; per-; -an
2) Morfem terikat sintaksis, contohnya partikel/kata depan dan kata tugas (preposisi/
kata depan, konjungsi/kata sambung, interjeksi/kata seru, dan artikel/kata sandang.
Morfem terikat memiliki ciri antara lain:
x Belum bermakna
x Tidak dapat berdiri sendiri
x Berupa imbuhan dan kata tugas.

Bentuk imbuhan yang sering muncul adalah awalam me- yang digabungkan dengan kata
dasar memiliki alomorf me-, men-, mem-, neng-, meny-, dan menge-. Kata dasar yang diawali
dengan huruf K, T, S, dan P jika mendapatkan awakan me- maka huruf awal kata tersebut
akan luluh. Misalnya me + kilat menjadi mengilat, me + tari menjadi menari dan seterusnya.

Jenis kata dikelompokkan menjadi:


1. Kata benda/nomina, yaitu kata yang menyebut benda/yang dibendakan.
Misalnya: rumah, kasih sayang, meja, dan lainnya
2. Kata kerja /verba, yaitu kata yang bermakna melakukan pekerjaan/kegiatan.
Misalnya: menyanyi, berbaring, makan, dan lainnya
3. Kata sifat/adjektiva, yaitu kata yang memberi penjeklasan mengenai suatu benda.
Misalnya: sangat ...., ... sekali, dan lainnya
4. Kata tugas dikelompokkan menjadi:
a) Preposisi/kata depan : di, ke, dari, untuk, dan lainnya
b) Konjungsi/kata sambung : dan, atau, tetapi, melainkan, jika, sebab, karena, dengan,
dan lainnya
c) Interjeksi/kata seru : amboy, wah, aduh, astaga, dan lainnya
d) Artikel/kata sandang : sri, sang, dan lainnya
e) Partikel : lah, kah, pun, per, dan lainnya
5. Kata ganti/pronominal, yaitu segala kata yang dipakai untuk menggantikan kata ben-
da/yang dibendakan. Jenis-jenis kata ganti antara lain:

Page 42
a) Kata ganti orang/personalia

Orang Tunggal Jamak


I aku; saya kami; kita
II kamu; anda kalian
III dia; ia mereka

b) Kata ganti empunya (enklitik), antara lain: ku, mu, nya


c) Kata ganti penunjuk, antara lain: di, ke, dari.
d) Kata ganti penghubung, antara lain: yang, tempat
e) Kata ganti penanya, antara lain: siapa, mengapa, di mana, kapan, bagaimana.
f) Kata ganti tak tentu, antara lain: sesuatu, beberapa, masing-masing.

6. Kata keterangan/adverbia, yaitu segala kata yang digunakan untuk memberi penjelasan.
Jenis-jenis kata keterangan, antara lain:
a) Keterangan waktu (temporal): kemarin, tadi, sekarang, nanti, dan lainnya
b) Keterangan mutu (kualitas): menyatakan situasi dari suatu peristiwa, misalnya: kuat-
kuat, cepat-cepat, dan lainnya
c) Keterangan tempat (lokatif): di rumah, ke Solo, dari Yogyakarta, dan lainnya
d) Keterangan cara (modalitas)
x Kepastian: memang, sungguh, dan lainnya
x Kesangsian: mungkin, agaknya, dan lainnya
x Keherangan: mana mungkin, mustahil, dan lainnya
x Keinginan: semoga, mudah-mudahan, dan lainnya
x Larangan: jangan, dilarang, tidak boleh, dan lainnya
x Ajakan: mari, ayo, dan lainnya
x Pengakuan: sebenarnya, malahan, dan lainnya
e) Keterangan jumlah (menyatakan jumlah): sedikit, kira-kira, dua kali, lumayan, dan
lainnya
f) Keterangan alat: dengan tongkat, dengan pensil, dengan pisau, dan lainnya
g) Keterangan aspek (menyatakan berlangsungnya suatu peristiwa secara objektif)
Misalnya: futuratif (akan berlangsung), duratif (sedang berlangsung), perfektif (sedang
berlangsung), repetitif (terjadi berulang-ulang), frekuentatif (keseringan/sering)
h) Keterangan kesertaan: dengan ibu, bersama guru, dan lainnya
i) Keterangan syarat (konditional): jika, kalau, seandainya, dan lainnya
j) Keterangan perlawanan (konsesif): meskipun, biarpun, walaupun, dan lainnya
k) Keterangan sebab (kausal): karena, sebab, oleh karena itu, karena itu, dan lainnya
l) Keterangan akibat: sehingga, maka, sampai-sampai, dan lainnya
m) Keterangan tujuan: agar, supaya, untuk, dan lainnya
n) Keterangan perbandingan (komparatif): seperti, seakan-akan, bagaikan, dan lainnya

7. Kata bilangan (numeralia)


a) Kata bilangan kumpulan: berdua, bertiga, dan lainnya
b) Kata bilangan utama: satu, dua, tiga, dan lainnya
c) Kata bilangan tingkat: kesatu, kedua, ketiga, dan lainnya
d) Kata bilangan tak tentu: beberapa, sebagian, sedikit, dan lainnya

Page 43
8. Kata sambung (konjungsi): dan, tetapi, meskipun, yakni, bahwa, bahkan, maka, jika,
supaya, sehingga, dan lainnya.
9. Kata depan, digunakan untuk menunjukkan tempat. Misalnya: di, ke, dari
10. Kata sandang (artikel): si, sri, sang dll
11. Kata seru (interjeksi): aduh, amboy, wah, dan lainnya
12. Kata ulang
Kata ulang adalah kata yang dihasilkan dari proses pengulangan. Jenis kata ulang dibeda-
kan menjadi lima, yaitu:
a) Kata ulang murni/utuh, yaitu proses pengulangan yang mengulang seluruh bentuk da-
sar. Misalnya: anak-anak, meja-meja.
b) Kata ulang sebagian, yaitu kata ulang yang dibentuk dari bentuk dasar. Kata ulang se-
bagian ini bentuk dasarnya berupa kata berimbuhan. Misalnya: tertawa-tawa bentuk
dasarnya tertawa, pertama-tama bentuk dasarnya pertama
c) Kata ulang berimbuhan, yaitu kata ulang murni yang mendapatkan imbuhan. Misal-
nya berlari-lari, mengangguk-angguk.
d) Kata ulang berubah bunyi atau berubah fonim, yaitu kata ulang utuh yang mengalami
perubahan bunyi vokal maupun konsonan. Misalnya: gerak-gerik, sayur-mayur.
e) Kata ulang suku depan, yaitu kata ulang yang suku depanya mengalami pengulangan.
Misalnya: pepohonan, jejaka, tetangga.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Bacalah paragraf berikut! penghubung yang menggabungkan kali-


mat yang satu dengan kalimat yang lain.
Asam folat selama ini dikenal sebagai su- Kata penghubung tepat untuk mengisi
plemen wajib pada masa kehamilan [...] bagian rumpang paragraf tersebut, yaitu
muncul anggapan bahwa zat ini hanya sehingga, padahal, karena, dan jadi. Kata
dibutuhkan oleh para ibu hamil. [...] baik penghubung pada pilihan jawaban A, C, D,
pria maupun wanita membutuhkan asup- dan E tidak sesuai untuk mengisi bagian
an zat ini [...] kebutuhan asam folat terka- rumpang tersebut.
dang tidak dapat terpenuhi dari makanan --------------------------------------Jawaban: B
yang kita konsumsi. [...], kebutuhan hari-
an asam folat pria dewasa sama besarnya 2. Perhatikan paragraf berikut!
dengan kebutuhan wanita dewasa.
Pakar bahasa dari Universitas Negeri Sura-
Kata penghubung tepat untuk melengkapi baya, Dr. Suhartono, S.Pd., M.Pd., menilai
paragraf rumpang tersebut adalah .... bahasa Indonesia berpotensi menjadi ba-
A. sehingga, padahal, dan, bahkan hasa ASEAN pada era Masyarakat Ekono-
B. sehingga, padahal, karena, jadi mi ASEAN (MEA). Ada dua bahasa yang
C. lalu, oleh karena itu, sedangkan, jadi berpotensi menjadi bahasa ASEAN, yaitu
D. dan, walaupun, adapun, jadi bahasa Indonesia dan bahasa Melayu. Na-
E. meskipun, akan tetapi, tetapi, jadi mun, ia meyakini jika bahasa Indonesia le-
bih berpotensi daripada bahasa Melayu.
Pembahasan CERDAS: Bahasa Indonesia yang tidak merata da-
Kepaduan dan kesatuan sebuah paragraf lam sebaran seperti bahasa Melayu juga
didukung dengan adanya transisi/kata lebih diterima dan sudah lama menjadi

Page 44
bahasa komunikasi di tiga negara, yakni sehingga melupakan berbagai kewajiban.
Indonesia, Brunei Darussalam, dan Ma- Kurangnya aktivitas tersebut [...] berbagai
laysia. [....] gangguan kesehatan, misalnya menum-
Sumber: antaranews.com puknya kadar lemak dalam tubuh. Kurang-
nya olahraga dan [...] bermain telepon
Kalimat tepat untuk melengkapi paragraf genggam sambil menikmati camilan meru-
rumpang tersebut adalah .... pakan penyebab utama. Bahkan, parah-
A. Sehubungan dengan hal tersebut, Pe- nya mereka menjadi tidak suka bersosiali-
merintah Indonesia sudah seharusnya sasi dengan teman-temannya.
berterima kasih kepada masyarakat
ASEAN yang menggunakan bahasa Kata berimbuhan tepat untuk melengkapi
Indonesia. paragraf tersebut adalah ....
B. Untuk itu, Pemerintah perlu mengga- A. melakukan, menghabiskan, menye-
lakkan penyebaran kamus bahasa babkan, kebiasaan
Indonesia agar memudahkan orang B. dilakukan, menghabiskan, penyebab,
asing mempelajari bahasa Indonesia. pembiasaan
C. Dengan demikian, jelaslah bahwa ba- C. lakukan, penghabisan, menyebabkan,
hasa Indonesia perlu diresmikan men- kebiasaan
jadi bahasa ASEAN. D. melakukan, penghabisan, menghabis-
D. Oleh karena itu, Pemerintah perlu kan, penyebab, terbiasa
berperan dalam memajukan potensi E. dilakukan, habiskan, menyebabkan,
bahasa Indonesia menjadi bahasa kebiasaan
ASEAN.
E. Pemerintah perlu mendesak Masya- Pembahasan CERDAS:
rakat Ekonomi ASEAN untuk menggu- Kata-kata berimbuhan tepat untuk me-
nakan bahasa Indonesia karena baha- lengkapi paragraf tersebut terdapat pada
sa Indonesia lebih baik daripada ba- pilihan jawaban A. Jika kata-kata berim-
hasa Melayu. buhan pada pilihan jawaban B, C, D, dan E
digunakan dalam paragraf, paragraf terse-
Pembahasan CERDAS: but menjadi tidak padu.
Paragraf tersebut membahas potensi ba- --------------------------------------Jawaban: A
hasa Indonesia menjadi bahasa ASEAN pa-
da era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). 4. Perhatikan paragraf berikut!
Kalimat tepat untuk mengakhiri paragraf
tersebut adalah Oleh karena itu, Pemerin- BPJS Kesehatan dan perusahaan asuransi
tah perlu berperan dalam memajukan po- perlu menentukan mekanisme proses
tensi bahasa Indonesia menjadi bahasa pembayaran [...] klaim yang digunakan
ASEAN. Kalimat tersebut berupa simpulan oleh pemegang polis. Apakah klaim diaju-
isi paragraf. kan kepada BPJS Kesehatan atau kepada
--------------------------------------Jawaban: D perusahaan asuransi. Selain itu, proses
klaim termasuk [...] ganti ruginya. Seperti
3. Perhatikan paragraf berikut! diketahui, BPJS memiliki pelayanan kese-
hatan yang berjenjang. Kemitraan antara
Kegiatan menjelajah dunia maya melalui BPJS dan perusahaan asuransi juga pen-
layar telepon genggam sehari penuh me- ting untuk lebih memperdalam pemaham-
nyebabkan anak-anak malas [...] aktivitas. an serta mendorong masyarakat untuk
Mereka lebih suka [...] waktu dengan du- peduli terhadap perlindungan atas [...]
duk lama di depan layar telepon genggam kesehatan dari hal-hal yang tidak terduga.

Page 45
Kata baku tepat untuk melengkapi para- andil besar bagi orang-orang yang gemar
graf tersebut adalah .... membaca.
A. fasilitas, prosedur, risiko --------------------------------------Jawaban: D
B. vasilitas, prusedur, risiko
C. fasilitas, prosedur, risiko 6. Cermati paragraf berikut!
D. fasilitas, prusedur, risiko
E. vasilitas, prosedur, resiko Kota Yogyakarta malam hari terlihat benar
indah, apalagi di sekitar Malioboro. Di sa-
Pembahasan CERDAS: na berdiri gedung-gedung agak rapat. Ke-
Kata baku adalah kata yang ejaannya su- indahannya pun bertambah dengan Tugu
dah dibakukan. Penulisan bentuk baku Jogja yang tidak jauh dari Malioboro. Ling-
berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indone- kungan itu juga terasa sangat sepi karena
sia. Kata baku yang tepat untuk meleng- banyak wisatawan yang berkunjung di
kapi paragraf tersebut adalah fasilitas, Yogyakarta.
prosedur, risiko.
--------------------------------------Jawaban: A Frasa yang tepat untuk menggantikan fra-
sa bercetak miring dalam paragraf terse-
5. Perhatikan paragraf berikut! but adalah ....
A. sangat padat, rapat sekali, panas sekali
Kebiasaan membaca bermanfaat bagi ke- B. sangat indah, sangat tinggi, sangat ra-
cerdasan otak. Membaca tidak selalu dari mai
buku atau media cetak. Perkembangan C. megah benar, sangat banyak, cukup te-
teknologi memungkinkan aktivitas mem- nang
baca dilakukan melalui dunia maya. Pe- D. sangat indah, sangat banyak, sangat
rangkat teknologi tersebut memberikan tenang
andil besar bagi sebagian besar orang- E. megah sekali, tinggi sekali, agak panas
orang yang gemar membaca.
Pembahasan CERDAS:
Kalimat bercetak miring dalam paragraf di Frasa yang tepat untuk menggantikan fra-
atas tidak tepat karena .... sa bercetak miring dalam paragraf terse-
A. Ketidaklengkapan unsur subjek dalam but yaitu sangat indah, sangat tinggi, dan
kalimat tersebut sangat ramai. Frasa yang terdapat pada
B. Ketidaktepatan letak predikat pada pilihan jawaban A, C, D, dan E tidak sesuai
kalimat tersebut untuk menggantikan frasa bercetak mi-
C. Ketidaktepatan letak subjek pada kali- ring.
mat tersebut --------------------------------------Jawaban: B
D. Penggunaan unsur kalimat secara ber-
lebihan 7. Perhatikan paragraf berikut!
E. Ketidaklengkapan unsur keterangan
pada kalimat tersebut. Saat ini banyak sekali remaja yang mela-
kukan tindakan negatif. Kerugian yang di-
Pembahasan CERDAS: timbulkan jika kenakalan remaja sangat
Kalimat yang bercetak miring dalam para- banyak. Kerugian tersebut dapat menim-
graf tersebut tidak efektif karena adanya pa remaja itu sendiri melainkan orang
penggunaan unsur kalimat yang terlalu lain. Remaja bukanlah anak kecil yang ti-
berlebihan. Bentuk kalimat efektifnya Pe- dak mengerti apa-apa, dan juga bukan
rangkat teknologi tersebut memberikan orang dewasa yang bisa membedakan se-
suatu yang benar dan salah.

Page 46
Kata penghubung yang tepat untuk meng- Pembahasan CERDAS:
ganti kata yang dicetak miring dalam para- Kata baku yang tepat untuk melengkapi
graf tersebut adalah .... paragraf tersebut adalah eksekutif,
A. dan, namun, melainkan antarprovinsi, dan teknologi. Kata baku
B. karena, dan, serta tersebut terdapat pada pilihan jawaban D.
C. karena, dan, tetapi Kata baku dalam pilihan jawaban D sesuai
D. atau, dan, tetapi dengan KBBI. Kata dalam pilihan jawaban
E. serta, namun, bukan A, B, C, dan E tidak sesuai dengan KBBI.
--------------------------------------Jawaban: D
Pembahasan CERDAS:
Kata penghubung bercetak miring dalam 9. Cermati paragraf berikut!
paragraf tersebut tidak tepat. Kata peng-
hubung jika pada kalimat Kerugian yang Pesatnya perkembangan iptek telah
ditimbulkan jika kenakalan remaja sangat menggungah keingintahuan masyarakat
banyak seharusnya diganti karena. Kata terhadap ilmu pengetahuan (sains). Oleh
penghubung karena bermakna sebab. karena itu, tidak mengherankan jika me-
Kata penghubung melainkan pada kalimat dia massa [...] memenuhi keingintahuan
Kerugian tersebut dapat menimpa remaja pembaca tentang sains. Dengan intensitas
itu sendiri melainkan orang lain seharus- dan visi yang berbeda-beda, setiap media
nya diganti dan. Kata penghubung dan akan [...] tulisan-tulisan tentang sains se-
menghubungkan frasa remaja itu dan suai dengan selera pembacanya. Namun,
orang lain. Kata penghubung dan dalam dalam fungsinya sebagai media massa,
kalimat Remaja bukanlah anak kecil yang tentulah tulisan-tulisan tersebut [...] de-
tidak mengerti apa-apa, dan juga bukan ngan gaya bahasa dan gaya populer pe-
orang dewasa yang bisa membedakan nulisan.
sesuatu yang benar dan salah seharusnya
diganti melainkan. Kata berimbuhan yang tepat untuk me-
--------------------------------------Jawaban: C lengkapi paragraf rumpang tersebut ada-
lah ....
8. Cermati paragraf berikut! A. dicoba, mensajikan, mentampilkan
B. menyoba, menyaji, menampilkan
Kereta api [...] yang kami tumpangi melaju C. mencoba, menyajikan, menampilkan
tenang di atas rel. Kereta api ini menghu- D. mencoba, menyajikan, ditampilkan
bungkan [...]. Mesin kereta api ini halus E. mencobakan, disajikan, ditampilkan
bunyinya karena mesinnya menggunakan
[...] canggih. Pembahasan CERDAS:
Kata berimbuhan yang tepat untuk me-
Kata baku yang tepat untuk melengkapi lengkapi paragraf tersebut terdapat pada
paragraf tersebut adalah .... pilihan jawaban D. Kata-kata berimbuhan
A. eksekutip, antarpropinsi, tehnologi tersebut membuat paragraf menjadi pa-
B. eksekutif, antar-provinsi, technologi du. Kata berimbuhan mensajikan tidak ba-
C. eksekutive, antar-provinsi, tekhnologi ku, seharusnya menyajikan. Kata berim-
D. eksekutif, antarprovinsi, teknologi buhan mentampilkan tidak baku, seharus-
E. eksekutif, antarprovinsi, tekhnologi nya menampilkan.
--------------------------------------Jawaban: D

Page 47
10. Perhatikan penggunaan istilah dalam ka- Pembahasan CERDAS:
limat berikut! Penggunaan kata redaksional tidak tepat
karena makna kata redaksional adalah ca-
Kehadiran redaksional akan percuma jika ra dan gaya menyusun kata dalam kali-
hanya untuk mengoreksi pemakaian tanda mat. Kata yang dimaksud dalam kalimat
baca, huruf besar, huruf miring, atau adalah orang yang menguasai penyusunan
membuang kata-kata mubazir. kata dalam kalimat. Kata yang tepat untuk
menggantikan kata redaksional adalah re-
Istilah tepat untuk mengganti kata berce- daktur.
tak miring tersebut adalah .... --------------------------------------Jawaban: B
A. redaksi
B. redaktur
C. redaktor
D. korektor
E. koreksi

Page 48
BAB 6
EJAAN BAHASA- INDONESIA
BAB 6 - (EBI)
Ejaan Bahasa Indonesia

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Ejaan bahasa Indonesia yang Disempurnakan mulai digunakan pada tanggal 17 Agustus 1972.
Ejaan yang Disempurnakan ini mengatur tentang:

A. Huruf Kapital

1. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama awal kalimat.


Misalnya:
Apa maksudnya?
Dia membaca buku.
Kita harus bekerja keras.
Pekerjaan itu akan selesai dalam satu jam.

2. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama orang, termasuk julukan.
Misalnya:
Amir Hamzah
Dewi Sartika
Halim Perdanakusumah
Wage Rudolf Supratman
Jenderal Kancil Dewa Pedang Alessandro Volta André-Marie Ampère Mujair Rudolf Diesel
Catatan:
a) Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama nama orang yang merupakan nama
jenis atau satuan ukuran.
Misalnya:
ikan mujair
mesin diesel
5 ampere
10 volt
b) Huruf kapital tidak dipakai untuk menuliskan huruf pertama kata yang bermakna ‘anak
dari‘, seperti bin, binti, boru, dan van, atau huruf pertama kata tugas.
Misalnya:
Abdul Rahman bin Zaini
Siti Fatimah binti Salim
Indani boru Sitanggang
Charles Adriaan van Ophuijsen
Ayam Jantan dari Timur
Mutiara dari Selatan

Page 49
3. Huruf kapital dipakai pada awal kalimat dalam petikan langsung.
Misalnya:
Adik bertanya, "Kapan kita pulang?"
Orang itu menasihati anaknya, "Berhati-hatilah, Nak!"
"Mereka berhasil meraih medali emas," katanya.
"Besok pagi," kata dia, "mereka akan berangkat."

4. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap kata nama agama, kitab suci, dan Tuhan,
termasuk sebutan dan kata ganti untuk Tuhan.
Misalnya:
Islam Alquran
Kristen Alkitab
Hindu Weda
Allah
Tuhan
Allah akan menunjukkan jalan kepada hamba-Nya. Ya, Tuhan, bimbinglah hamba-Mu ke jalan
yang Engkau beri rahmat.

5. a) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama gelar kehormatan, keturunan,
keagamaan, atau akademik yang diikuti nama orang, termasuk gelar akademik yang
mengikuti nama orang.
Misalnya:
Sultan Hasanuddin
Mahaputra Yamin
Haji Agus Salim
Imam Hambali
Nabi Ibrahim
Raden Ajeng Kartini
Doktor Mohammad Hatta
Agung Permana, Sarjana Hukum Irwansyah, Magister Humaniora
b) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama gelar kehormatan, keturunan,
keagamaan, profesi, serta nama jabatan dan kepangkatan yang dipakai sebagai sapaan.
Misalnya:
Selamat datang, Yang Mulia.
Semoga berbahagia, Sultan.
Terima kasih, Kiai.
Selamat pagi, Dokter.
Silakan duduk, Prof.
Mohon izin, Jenderal.

6. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan pangkat yang diikuti
nama orang atau yang dipakai sebagai pengganti nama orang tertentu, nama instansi, atau
nama tempat.
Misalnya:
Wakil Presiden Adam Malik
Perdana Menteri Nehru
Profesor Supomo
Laksamana Muda Udara Husein Sastranegara

Page 50
Proklamator Republik Indonesia (Soekarno-Hatta)
Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Gubernur Papua Barat

7. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama bangsa, suku bangsa, dan bahasa.
Misalnya:
bangsa Indonesia suku Dani
bahasa Bali
Catatan:
Nama bangsa, suku bangsa, dan bahasa yang dipakai sebagai bentuk dasar kata turunan
tidak ditulis dengan huruf awal kapital.
Misalnya:
pengindonesiaan kata asing
keinggris-inggrisan
kejawa-jawaan

8. a) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan, hari, dan hari besar atau
hari raya.
Misalnya:
tahun Hijriah
tarikh Masehi
bulan Agustus
bulan Maulid
hari Jumat
hari Galungan
hari Lebaran
hari Natal
b) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama peristiwa sejarah.
Misalnya:
Konferensi Asia Afrika
Perang Dunia II
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Catatan:
Huruf pertama peristiwa sejarah yang tidak dipakai sebagai nama tidak ditulis dengan
huruf kapital.
Misalnya:
Soekarno dan Hatta memproklamasikan kemerdekaan bangsa Indonesia.
Perlombaan senjata membawa risiko pecahnya perang dunia.

9. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama geografi.


Misalnya:
Jakarta
Asia Tenggara
Pulau Miangas
Amerika Serikat
Bukit Barisan
Jawa Barat
Dataran Tinggi Dieng

Page 51
Danau Toba
Jalan Sulawesi
Gunung Semeru
Ngarai Sianok
Jazirah Arab
Selat Lombok
Lembah Baliem
Sungai Musi
Pegunungan Himalaya
Teluk Benggala
Tanjung Harapan
Terusan Suez
Kecamatan Cicadas
Gang Kelinci
Kelurahan Rawamangun

Catatan:
(1) Huruf pertama nama geografi yang bukan nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital.
Misalnya:
berlayar ke teluk
mandi di sungai
menyeberangi selat
berenang di danau
(2) Huruf pertama nama diri geografi yang dipakai sebagai nama jenis tidak ditulis dengan
huruf kapital.
Misalnya:
jeruk bali (Citrus maxima)
kacang bogor (Voandzeia subterranea)
nangka belanda (Anona muricata)
petai cina (Leucaena glauca)
Nama yang disertai nama geografi dan merupakan nama jenis dapat dikontraskan atau
disejajarkan dengan nama jenis lain dalam kelompoknya.
Misalnya:
Kita mengenal berbagai macam gula, seperti gula jawa, gula pasir, gula tebu, gula aren, dan
gula anggur. Kunci inggris, kunci tolak, dan kunci ring mempunyai fungsi yang berbeda.
Contoh berikut bukan nama jenis:
Dia mengoleksi batik Cirebon, batik Pekalongan, batik Solo, batik Yogyakarta, dan batik
Madura.
Selain film Hongkong, juga akan diputar film India, film Korea, dan film Jepang.
Murid-murid sekolah dasar itu menampilkan tarian Sumatra Selatan, tarian Kalimantan
Timur, dan tarian Sulawesi Selatan.

10. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua kata (termasuk semua unsur bentuk
ulang sempurna) dalam nama negara, lembaga, badan, organisasi, atau dokumen, kecuali
kata tugas, seperti di, ke, dari, dan, yang, dan untuk.
Misalnya:
Republik Indonesia Majelis Permusyawaratan Rakyat Republik Indonesia
Ikatan Ahli Kesehatan Masyarakat Indonesia

Page 52
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 tentang Penggunaan Bahasa
Indonesia dalam Pidato Presiden dan/atau Wakil Presiden serta Pejabat Lainnya
Perserikatan Bangsa-Bangsa
Kitab Undang-Undang Hukum Pidana

11. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap kata (termasuk unsur kata ulang sem-
purna) di dalam judul buku, karangan, artikel, dan makalah serta nama majalah dan surat ka-
bar, kecuali kata tugas, seperti di, ke, dari, dan, yang, dan untuk, yang tidak
terletak pada posisi awal.
Misalnya:
Saya telah membaca buku Dari Ave Maria ke Jalan Lain ke Roma.
Tulisan itu dimuat dalam majalah Bahasa dan Sastra.
Dia agen surat kabar Sinar Pembangunan.
Ia menyajikan makalah "Penerapan Asas-Asas Hukum Perdata".

12. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur singkatan nama gelar, pangkat, atau
sapaan.
Misalnya:
S.H. sarjana hukum
S.K.M. sarjana kesehatan masyarakat
S.S. sarjana sastra
M.A. master of arts
M.Hum. magister humaniora
M.Si. magister sains
K.H. kiai haji
Hj. Hajah
Mgr. Monseigneur
Pdt. Pendeta
Dg. Daeng
Dt. Datuk
R.A. raden ayu
St. Sutan
Tb. Tubagus
Dr. Doktor
Prof. Profesor
Tn. Tuan
Ny. Nyonya
Sdr. Saudara

13. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan kekerabatan,
seperti bapak, ibu, kakak, adik, dan paman, serta kata atau ungkapan lain yang dipakai dalam
penyapaan atau pengacuan.
Misalnya:
"Kapan Bapak berangkat?" tanya Hasan.
Dendi bertanya, "Itu apa, Bu?"
"Silakan duduk, Dik!" kata orang itu.
Surat Saudara telah kami terima dengan baik.
Hai, Kutu Buku, sedang membaca apa?

Page 53
Catatan:
a) Istilah kekerabatan berikut bukan merupakan penyapaan atau pengacuan.
Misalnya:
Kita harus menghormati bapak dan ibu kita.
Semua kakak dan adik saya sudah berkeluarga.
b) Kata ganti Anda ditulis dengan huruf awal kapital.
Misalnya:
Sudahkah Anda tahu?
Siapa nama Anda?

B. Huruf Miring

1. Huruf miring dipakai untuk menuliskan judul buku, nama majalah, atau nama surat
kabar yang dikutip dalam tulisan, termasuk dalam daftar pustaka.
Misalnya:
Saya sudah membaca buku Salah Asuhan karangan Abdoel Moeis.
Majalah Poedjangga Baroe menggelorakan semangat kebangsaan.
Berita itu muncul dalam surat kabar Cakrawala.
Pusat Bahasa. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi Keempat (Cetakan
Kedua). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

2. Huruf miring dipakai untuk menegaskan atau mengkhususkan huruf, bagian kata, kata,
atau kelompok kata dalam kalimat.
Misalnya:
Huruf terakhir kata abad adalah d.
Dia tidak diantar, tetapi mengantar.
Dalam bab ini tidak dibahas pemakaian tanda baca.
Buatlah kalimat dengan menggunakan ungkapan lepas tangan.

3. Huruf miring dipakai untuk menuliskan kata atau ungkapan dalam bahasa daerah atau
bahasa asing.
Misalnya:
Upacara peusijuek (tepung tawar) menarik perhatian wisatawan asing yang berkunjung ke
Aceh.
Nama ilmiah buah manggis ialah Garcinia mangostana.
Weltanschauung bermakna 'pandangan dunia'.
Ungkapan bhinneka tunggal ika dijadikan semboyan negara Indonesia.
Catatan:
a) Nama diri, seperti nama orang, lembaga, atau organisasi, dalam bahasa asing atau bahasa
daerah tidak ditulis dengan huruf miring.
b) Dalam naskah tulisan tangan atau mesin tik (bukan komputer), bagian yang akan dicetak
miring ditandai dengan garis bawah.
c) Kalimat atau teks berbahasa asing atau berbahasa daerah yang dikutip secara langsung
dalam teks berbahasa Indonesia ditulis dengan huruf miring.

Page 54
C. Huruf Tebal

1. Huruf tebal dipakai untuk menegaskan bagian tulisan yang sudah ditulis miring.
Misalnya:
Huruf dh, seperti pada kata Ramadhan, tidak terdapat dalam Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan.
Kata et dalam ungkapan ora et labora berarti ‘dan‘.
2. Huruf tebal dapat dipakai untuk menegaskan bagian-bagian karangan, seperti judul buku,
bab, atau subbab.
Misalnya:
1.1 Latar Belakang dan Masalah
Kondisi kebahasaan di Indonesia yang diwarnai oleh satu bahasa standar dan ratusan bahasa
daerah—ditambah beberapa bahasa asing, terutama bahasa Inggris—membutuhkan pena-
nganan yang tepat dalam perencanaan bahasa. Agar lebih jelas, latar belakang dan masalah
akan diuraikan secara terpisah seperti tampak pada paparan berikut.
1.1.1 Latar Belakang
Masyarakat Indonesia yang heterogen menyebabkan munculnya sikap yang beragam terha-
dap penggunaan bahasa yang ada di Indonesia, yaitu (1) sangat bangga terhadap bahasa
asing, (2) sangat bangga terhadap bahasa daerah, dan (3) sangat bangga terhadap bahasa
Indonesia.
1.1.2 Masalah
Penelitian ini hanya membatasi masalah pada sikap bahasa masyarakat Kalimantan terhadap
ketiga bahasa yang ada di Indonesia. Sikap masyarakat tersebut akan digunakan sebagai
formulasi kebijakan perencanaan bahasa yang diambil.
1.2 Tujuan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengukur sikap bahasa masyarakat
Kalimantan, khususnya yang tinggal di kota besar terhadap bahasa Indonesia, bahasa daerah,
dan bahasa asing.

D. Penulisan Kata

1. Kata Dasar
Kata dasar ditulis sebagai satu kesatuan.
Misalnya:
Kantor pajak penuh sesak.
Saya pergi ke sekolah.
Buku itu sangat tebal.

2. Kata Berimbuhan
a. Imbuhan (awalan, sisipan, akhiran, serta gabungan awalan dan akhiran) ditulis serangkai
dengan bentuk dasarnya.
Misalnya:
berjalan lukisan
mempermudah kemauan
gemetar perbaikan

Page 55
Catatan:
Imbuhan yang diserap dari unsur asing, seperti -isme, -man, -wan, atau -wi, ditulis serangkai
dengan bentuk dasarnya.
Misalnya:
sukuisme
seniman
kameraman
gerejawi

b. Bentuk terikat ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya.


Misalnya:
adibusana aerodinamika
antarkota antibiotik
awahama bikarbonat
biokimia dekameter
demoralisasi dwiwarna
ekabahasa ekstrakurikuler
infrastruktur inkonvensional
kontraindikasi kosponsor
mancanegara multilateral
narapidana nonkolaborasi
paripurna pascasarjana
pramusaji prasejarah
proaktif purnawirawan
saptakrida semiprofesional
subbagian swadaya
telewicara transmigrasi
tunakarya tritunggal
tansuara ultramodern
Catatan:
a) Bentuk terikat yang diikuti oleh kata yang berhuruf awal kapital atau singkatan yang
berupa huruf kapital dirangkaikan dengan tanda hubung (-).
Misalnya:
non-Indonesia
pan-Afrikanisme
pro-Barat
non-ASEAN
anti-PKI
b) Bentuk maha yang diikuti kata turunan yang mengacu pada nama atau sifat
Tuhan ditulis terpisah dengan huruf awal kapital.
Misalnya:
Marilah kita bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih.
Kita berdoa kepada Tuhan Yang Maha Pengampun.
c) Bentuk maha yang diikuti kata dasar yang mengacu kepada nama atau sifat
Tuhan, kecuali kata esa, ditulis serangkai.
Misalnya:
Tuhan Yang Mahakuasa menentukan arah hidup kita.
Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Esa melindungi kita.

Page 56
3. Bentuk Ulang
Bentuk ulang ditulis dengan menggunakan tanda hubung (-) di antara unsur-unsurnya.
Misalnya:
anak-anak biri-biri
lauk-pauk berjalan-jalan
buku-buku cumi-cumi
mondar-mandir mencari-cari
hati-hati kupu-kupu
ramah-tamah terus-menerus
kuda-kuda kura-kura
sayur-mayur porak-poranda
mata-mata ubun-ubun
serba-serbi tunggang-langgang
Catatan:
Bentuk ulang gabungan kata ditulis dengan mengulang unsur pertama.
Misalnya:
surat kabar o surat-surat kabar
kapal barang o kapal-kapal barang
rak buku o rak-rak buku
kereta api cepat o kereta-kereta api cepat

4. Gabungan Kata
1. Unsur gabungan kata yang lazim disebut kata majemuk, termasuk istilah khusus, ditulis
terpisah.
Misalnya:
duta besar model linear
kambing hitam persegi panjang
orang tua rumah sakit jiwa
simpang empat meja tulis
mata acara cendera mata

2. Gabungan kata yang dapat menimbulkan salah pengertian ditulis dengan membubuhkan
tanda hubung (-) di antara unsur-unsurnya.
Misalnya:
anak-istri pejabat
anak istri-pejabat
ibu-bapak kami
ibu bapak-kami
buku-sejarah baru
buku sejarah-baru

3. Gabungan kata yang penulisannya terpisah tetap ditulis terpisah jika mendapat awalan atau
akhiran.
Misalnya:
bertepuk tangan
menganak sungai
garis bawahi
sebar luaskan

Page 57
4. Gabungan kata yang mendapat awalan dan akhiran sekaligus ditulis serangkai.
Misalnya:
dilipatgandakan
menggarisbawahi
menyebarluaskan
penghancurleburan
pertanggungjawaban

5. Gabungan kata yang sudah padu ditulis serangkai.


Misalnya:
acapkali adakalanya
apalagi bagaimana
barangkali beasiswa
belasungkawa bilamana
bumiputra darmabakti
dukacita hulubalang
kacamata kasatmata
kilometer manasuka
matahari olahraga
padahal peribahasa
perilaku puspawarna
radioaktif saptamarga
saputangan saripati
sediakala segitiga
sukacita sukarela
syahbandar wiraswata

5. Pemenggalan Kata
1. Pemenggalan kata pada kata dasar dilakukan sebagai berikut.
a) Jika di tengah kata terdapat huruf vokal yang berurutan, pemenggalannya dilakukan di
antara kedua huruf vokal itu.
Misalnya:
bu-ah
ma-in
ni-at
sa-at
b) Huruf diftong ai, au, ei, dan oi tidak dipenggal.
Misalnya:
pan-dai
au-la
sau-da-ra
sur-vei
am-boi
c) Jika di tengah kata dasar terdapat huruf konsonan (termasuk gabungan huruf konsonan) di
antara dua huruf vokal, pemenggalannya dilakukan sebelum huruf konsonan itu.
Misalnya:
ba-pak
la-wan

Page 58
de-ngan
ke-nyang
mu-ta-khir
mu-sya-wa-rah
d) Jika di tengah kata dasar terdapat dua huruf konsonan yang berurutan, pemenggalannya
dilakukan di antara kedua huruf konsonan itu.
Misalnya:
Ap-ril
cap-lok
makh-luk
man-di
sang-gup
som-bong
swas-ta
e) Jika di tengah kata dasar terdapat tiga huruf konsonan atau lebih yang masing-masing
melambangkan satu bunyi, pemenggalannya dilakukan di antara huruf konsonan yang
pertama dan huruf konsonan yang kedua.
Misalnya:
ul-tra
in-fra
ben-trok
in-stru-men
Catatan:
Gabungan huruf konsonan yang melambangkan satu bunyi tidak dipenggal.
Misalnya:
bang-krut
bang-sa
ba-nyak
ikh-las
kong-res
makh-luk
masy-hur
sang-gup

2. Pemenggalan kata turunan sedapat-dapatnya dilakukan di antara bentuk dasar dan unsur
pembentuknya.
Misalnya:
ber-jalan mem-bantu
per-buat me-rasakan
makan-an merasa-kan
letak-kan per-buatan
pergi-lah perbuat-an
apa-kah ke-kuatan
kekuat-an ter-bawa
mem-pertanggungjawabkan
memper-tanggungjawabkan
mempertanggung-jawabkan
mempertanggungjawab-kan

Page 59
Catatan:
a) Pemenggalan kata berimbuhan yang bentuk dasarnya mengalami perubahan
dilakukan seperti pada kata dasar.
Misalnya:
me-nu-tup
me-ma-kai
me-nya-pu
me-nge-cat
pe-mi-kir
pe-no-long
pe-nga-rang
pe-nge-tik
pe-nye-but
b) Pemenggalan kata bersisipan dilakukan seperti pada kata dasar.
Misalnya:
ge-lem-bung
ge-mu-ruh
ge-ri-gi
si-nam-bung
te-lun-juk
c) Pemenggalan kata yang menyebabkan munculnya satu huruf di awal atau akhir
baris tidak dilakukan.
Misalnya:
Beberapa pendapat mengenai masalah itu telah disampaikan …. Walaupun cuma-cuma,
mereka tidak mau mengambil makanan itu.

3. Jika sebuah kata terdiri atas dua unsur atau lebih dan salah satu unsurnya itu dapat
bergabung dengan unsur lain, pemenggalannya dilakukan di antara unsur-unsur itu.
Tiap unsur gabungan itu dipenggal seperti pada kata dasar.
Misalnya:
biografi bio-grafi bi-o-gra-fi
biodata bio-data bi-o-da-ta
fotografi foto-grafi fo-to-gra-fi
fotokopi foto-kopi fo-to-ko-pi
introspeksi intro-speksi in-tro-spek-si
introjeksi intro-jeksi in-tro-jek-si
kilogram kilo-gram ki-lo-gram
kilometer kilo-meter ki-lo-me-ter

4. Nama orang yang terdiri atas dua unsur atau lebih pada akhir baris dipenggal di antara unsur-
unsurnya.
Misalnya:
Lagu “Indonesia Raya” digubah oleh Wage Rudolf Supratman.
Buku Layar Terkembang dikarang oleh Sutan Takdir Alisjahbana.

5. Singkatan nama diri dan gelar yang terdiri atas dua huruf atau lebih tidak dipenggal.
Misalnya:
Ia bekerja di DLL AJR.

Page 60
Pujangga terakhir Keraton Surakarta bergelar R.Ng. Rangga Warsita.
Catatan:
Penulisan berikut dihindari:
Ia bekerja di DLL-AJR.
Pujangga terakhir Keraton Surakarta bergelar R.Ng. Rangga Warsita.

6. Kata Depan
Kata depan, seperti di, ke, dan dari, ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya.
Misalnya:
Di mana dia sekarang?
Kain itu disimpan di dalam lemari.
Dia ikut terjun ke tengah kancah perjuangan.
Mari kita berangkat ke kantor.
Saya pergi ke sana mencarinya.
Ia berasal dari Pulau Penyengat.
Cincin itu terbuat dari emas.

7. Partikel
1. Partikel -lah, -kah, dan -tah ditulis serangkai dengan kata yang mendahuluinya.
Misalnya:
Bacalah buku itu baik-baik!
Apakah yang tersirat dalam surat itu?
Siapakah gerangan dia?
Apatah gunanya bersedih hati?

2. Partikel pun ditulis terpisah dari kata yang mendahuluinya.


Misalnya:
Apa pun permasalahan yang muncul, dia dapat mengatasinya dengan bijaksana.
Jika kita hendak pulang tengah malam pun, kendaraan masih tersedia.
Jangankan dua kali, satu kali pun engkau belum pernah berkunjung ke rumahku.
Catatan:
Partikel pun yang merupakan unsur kata penghubung ditulis serangkai.
Misalnya:
Meskipun sibuk, dia dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya.
Dia tetap bersemangat walaupun lelah.
Adapun penyebab kemacetan itu belum diketahui.
Bagaimanapun pekerjaan itu harus selesai minggu depan.

3. Partikel per yang berarti ‘demi’, ‘tiap’, atau ‘mulai’ ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya.
Misalnya:
Mereka masuk ke dalam ruang rapat satu per satu.
Harga kain itu Rp50.000,00 per meter.
Karyawan itu mendapat kenaikan gaji per 1 Januari.

8. Singkatan dan Akronim


1. Singkatan nama orang, gelar, sapaan, jabatan, atau pangkat diikuti dengan tanda titik pada
setiap unsur singkatan itu.
Misalnya:

Page 61
A.H. Nasution Abdul Haris Nasution
H. Hamid Haji Hamid
Suman Hs. Suman Hasibuan
W.R. Supratman Wage Rudolf Supratman
M.B.A. master of business administration
M.Hum. magister humaniora
M.Si. magister sains
S.E. sarjana ekonomi
S.Sos. sarjana sosial
S.Kom. sarjana komunikasi
S.K.M. sarjana kesehatan masyarakat
Sdr. saudara
Kol. Darmawati Kolonel Darmawati

2. a) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap kata nama lembaga pemerintah dan
ketatanegaraan, lembaga pendidikan, badan atau organisasi, serta nama dokumen resmi
ditulis dengan huruf kapital tanpa tanda titik.
Misalnya:
NKRI Negara Kesatuan Republik Indonesia
UI Universitas Indonesia
PBB Perserikatan Bangsa-Bangsa
WHO World Health Organization
PGRI Persatuan Guru Republik Indonesia
KUHP Kitab Undang-Undang Hukum Pidana
b) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap kata yang bukan nama diri ditulis dengan
huruf kapital tanpa tanda titik.
Misalnya:
PT perseroan terbatas
MAN madrasah aliah negeri
SD sekolah dasar
KTP kartu tanda penduduk
SIM surat izin mengemudi
NIP nomor induk pegawai

3. Singkatan yang terdiri atas tiga huruf atau lebih diikuti dengan tanda titik.
Misalnya:
hlm. halaman
dll. dan lain-lain
dsb. dan sebagainya
dst. dan seterusnya
sda. sama dengan di atas
ybs. yang bersangkutan
yth. yang terhormat
ttd. tertanda
dkk. dan kawan-kawan

Page 62
4. Singkatan yang terdiri atas dua huruf yang lazim dipakai dalam surat-menyurat masing-masing
diikuti oleh tanda titik.
Misalnya:
a.n. atas nama
d.a. dengan alamat
u.b. untuk beliau
u.p. untuk perhatian
s.d. sampai dengan

5. Lambang kimia, singkatan satuan ukuran, takaran, timbangan, dan mata uang tidak
diikuti tanda titik.
Misalnya:
Cu kuprum
cm sentimeter
kVA kilovolt-ampere
l liter
kg kilogram
Rp rupiah

6. Akronim nama diri yang terdiri atas huruf awal setiap kata ditulis dengan huruf kapital tanpa
tanda titik.
Misalnya:
BIG Badan Informasi Geospasial
BIN Badan Intelijen Negara
LIPI Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia
LAN Lembaga Administrasi Negara
PASI Persatuan Atletik Seluruh Indonesia

7. Akronim nama diri yang berupa gabungan suku kata atau gabungan huruf dan suku
kata dari deret kata ditulis dengan huruf awal kapital.
Misalnya:
Bulog Badan Urusan Logistik
Bappenas Badan Perencanaan Pembangunan Nasional
Kowani Kongres Wanita Indonesia
Kalteng Kalimantan Tengah
Mabbim Bahasa Brunei Darussalam-Indonesia-Malaysia
Suramadu Surabaya Madura

8. Akronim bukan nama diri yang berupa gabungan huruf awal dan suku kata atau
gabungan suku kata ditulis dengan huruf kecil.
Misalnya:
iptek ilmu pengetahuan dan teknologi
pemilu pemilihan umum
puskesmas pusat kesehatan masyarakat
rapim rapat pimpinan
rudal peluru kendali
tilang bukti pelanggaran

Page 63
9. Angka dan Bilangan
Angka Arab atau angka Romawi lazim dipakai sebagai lambang bilangan atau nomor.
Angka Arab : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Angka Romawi : I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, L (50), C (100), D (500), M (1.000)
1. Bilangan dalam teks yang dapat dinyatakan dengan satu atau dua kata ditulis dengan huruf,
kecuali jika dipakai secara berurutan seperti dalam perincian.
Misalnya:
Mereka menonton drama itu sampai tiga kali.
Koleksi perpustakaan itu lebih dari satu juta buku.
Di antara 72 anggota yang hadir, 52 orang setuju, 15 orang tidak setuju, dan 5 orang abstain.
Kendaraan yang dipesan untuk angkutan umum terdiri atas 50 bus, 100 minibus, dan 250
sedan.

2. a) Bilangan pada awal kalimat ditulis dengan huruf.


Misalnya:
Lima puluh siswa teladan mendapat beasiswa dari pemerintah daerah.
Tiga pemenang sayembara itu diundang ke Jakarta.
Catatan:
Penulisan berikut dihindari.
50 siswa teladan mendapat beasiswa dari pemerintah daerah.
3 pemenang sayembara itu diundang ke Jakarta.
b) Apabila bilangan pada awal kalimat tidak dapat dinyatakan dengan satu atau dua kata, su-
sunan kalimatnya diubah.
Misalnya:
Panitia mengundang 250 orang peserta.
Di lemari itu tersimpan 25 naskah kuno.
Catatan:
Penulisan berikut dihindari.
250 orang peserta diundang panitia.
25 naskah kuno tersimpan di lemari itu.

3. Angka yang menunjukkan bilangan besar dapat ditulis sebagian dengan huruf supaya lebih
mudah dibaca.
Misalnya:
Dia mendapatkan bantuan 250 juta rupiah untuk mengembangkan usahanya.
Perusahaan itu baru saja mendapat pinjaman 550 miliar rupiah.
Proyek pemberdayaan ekonomi rakyat itu memerlukan biaya Rp10 triliun.

4. Angka dipakai untuk menyatakan:


a) ukuran panjang, berat, luas, isi, dan waktu serta
b) nilai uang.
Misalnya:
0,5 sentimeter
5 kilogram
4 hektare
10 liter
2 tahun 6 bulan 5 hari
1 jam 20 menit

Page 64
Rp5.000,00
US$3,50
£5,10
¥100

5. Angka dipakai untuk menomori alamat, seperti jalan, rumah, apartemen, atau kamar.
Misalnya:
Jalan Tanah Abang I No. 15 atau
Jalan Tanah Abang I/15
Jalan Wijaya No. 14
Hotel Mahameru, Kamar 169
Gedung Samudra, Lantai II, Ruang 201

6. Angka dipakai untuk menomori bagian karangan atau ayat kitab suci.
Misalnya:
Bab X, Pasal 5, halaman 252
Surah Yasin: 9
Markus 16: 15—16

7. Penulisan bilangan dengan huruf dilakukan sebagai berikut.


a) Bilangan Utuh
Misalnya:
dua belas (12)
tiga puluh (30)
lima ribu (5.000)
b) Bilangan Pecahan
Misalnya:
setengah atau seperdua (1/ 2)
seperenam belas (1/ 16)
tiga perempat (3/ 4)
dua persepuluh (2/ 10)
tiga dua-pertiga (3 2/ 3)
satu persen (1%)
satu permil (1 o/oo)

8. Penulisan bilangan tingkat dapat dilakukan dengan cara berikut.


Misalnya:
abad XX
abad ke-20
abad kedua puluh
Perang Dunia II
Perang Dunia Ke-2
Perang Dunia Kedua

9. Penulisan angka yang mendapat akhiran -an dilakukan dengan cara berikut.
Misalnya:
lima lembar uang 1.000-an (lima lembar uang seribuan)
tahun 1950-an (tahun seribu sembilan ratus lima puluhan)

Page 65
10. Penulisan bilangan dengan angka dan huruf sekaligus dilakukan dalam peraturan perundang-
undangan, akta, dan kuitansi.
Misalnya:
Setiap orang yang menyebarkan atau mengedarkan rupiah tiruan, sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 23 ayat (2), dipidana dengan pidana kurungan paling lama 1(satu) tahun dan
pidana denda paling banyak Rp200.000.000,00 (dua ratus juta rupiah). Telah diterima uang
sebanyak Rp2.950.000,00 (dua juta sembilan ratus lima puluh ribu rupiah) untuk pembayaran
satu unit televisi.

11. Penulisan bilangan yang dilambangkan dengan angka dan diikuti huruf dilakukan seperti
berikut.
Misalnya:
Saya lampirkan tanda terima uang sebesar Rp900.500,50 (sembilan ratus ribu lima ratus rupiah
lima puluh sen). Bukti pembelian barang seharga Rp5.000.000,00 (lima juta rupiah) ke atas
harus dilampirkan pada laporan pertanggungjawaban.

12. Bilangan yang digunakan sebagai unsur nama geografi ditulis dengan huruf.
Misalnya:
Kelapadua
Kotonanampek
Rajaampat
Simpanglima
Tigaraksa

10. Kata Ganti ku-, kau-, -ku, -mu, dan –nya


Kata ganti ku- dan kau- ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya, sedangkan -ku, - mu,
dan -nya ditulis serangkai dengan kata yang mendahuluinya.
Misalnya:
Rumah itu telah kujual.
Majalah ini boleh kaubaca.
Bukuku, bukumu, dan bukunya tersimpan di perpustakaan.
Rumahnya sedang diperbaiki.

11. Kata Sandang si dan sang


Kata si dan sang ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya.
Misalnya:
Surat itu dikembalikan kepada si pengirim.
Toko itu memberikan hadiah kepada si pembeli.
Ibu itu menghadiahi sang suami kemeja batik.
Sang adik mematuhi nasihat sang kakak.
Harimau itu marah sekali kepada sang Kancil.
Dalam cerita itu si Buta berhasil menolong kekasihnya.
Catatan:
Huruf awal sang ditulis dengan huruf kapital jika sang merupakan unsur nama Tuhan.
Misalnya:
Kita harus berserah diri kepada Sang Pencipta.
Pura dibangun oleh umat Hindu untuk memuja Sang Hyang Widhi Wasa.

Page 66
E. Pemakaian Tanda Baca

1. Tanda Titik (.)


a. Tanda titik dipakai pada akhir kalimat pernyataan.
Misalnya:
Mereka duduk di sana.
Dia akan datang pada pertemuan itu.

b. Tanda titik dipakai di belakang angka atau huruf dalam suatu bagan, ikhtisar, atau daftar.
Misalnya:
a) I. Kondisi Kebahasaan di Indonesia
A. Bahasa Indonesia
1. Kedudukan
2. Fungsi
B. Bahasa Daerah
1. Kedudukan
2. Fungsi
C. Bahasa Asing
1. Kedudukan
2. Fungsi
b) 1. Patokan Umum
1.1 Isi Karangan
1.2 Ilustrasi
1.2.1 Gambar Tangan
1.2.2 Tabel
1.2.3 Grafik
2. Patokan Khusus

...

Catatan:
(1) Tanda titik tidak dipakai pada angka atau huruf yang sudah bertanda kurung dalam suatu
perincian.
Misalnya:
Bahasa Indonesia berkedudukan sebagai
1) bahasa nasional yang berfungsi, antara lain,
a) lambang kebanggaan nasional,
b) identitas nasional, dan
c) alat pemersatu bangsa;
2) bahasa negara ….
(2) Tanda titik tidak dipakai pada akhir penomoran digital yang lebih dari satu angka (seperti
pada Misalnya 2b).
(3) Tanda titik tidak dipakai di belakang angka atau angka terakhir dalam penomoran deret
digital yang lebih dari satu angka dalam judul tabel, bagan, grafik, atau gambar.
Misalnya:
Tabel 1 Kondisi Kebahasaan di Indonesia

Page 67
Tabel 1.1 Kondisi Bahasa Daerah di Indonesia
Bagan 2 Struktur Organisasi
Bagan 2.1 Bagian Umum
Grafik 4 Sikap Masyarakat Perkotaan terhadap Bahasa Indonesia
Grafik 4.1 Sikap Masyarakat Berdasarkan Usia
Gambar 1 Gedung Cakrawala
Gambar 1.1 Ruang Rapat

c. Tanda titik dipakai untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik yang menunjukkan waktu
atau jangka waktu.
Misalnya:
pukul 01.35.20 (pukul 1 lewat 35 menit 20 detik atau pukul 1, 35 menit, 20 detik)
01.35.20 jam (1 jam, 35 menit, 20 detik)
00.20.30 jam (20 menit, 30 detik)
00.00.30 jam (30 detik)

d. Tanda titik dipakai dalam daftar pustaka di antara nama penulis, tahun, judul tulisan (yang
tidak berakhir dengan tanda tanya atau tanda seru), dan tempat terbit.
Misalnya:
Pusat Bahasa, Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Peta Bahasa di Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Jakarta. Moeliono, Anton M. 1989. Kembara Bahasa. Jakarta: Gramedia.

e. Tanda titik dipakai untuk memisahkan bilangan ribuan atau kelipatannya yang menunjukkan
jumlah.
Misalnya:
Indonesia memiliki lebih dari 13.000 pulau.
Penduduk kota itu lebih dari 7.000.000 orang.
Anggaran lembaga itu mencapai Rp225.000.000.000,00.
Catatan:
(1) Tanda titik tidak dipakai untuk memisahkan bilangan ribuan atau kelipatannya yang tidak
menunjukkan jumlah.
Misalnya:
Dia lahir pada tahun 1956 di Bandung.
Kata sila terdapat dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa halaman 1305.
Nomor rekening panitia seminar adalah 0015645678.
(2) Tanda titik tidak dipakai pada akhir judul yang merupakan kepala karangan, ilustrasi, atau
tabel.
Misalnya:
Acara Kunjungan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Bentuk dan Kedaulatan (Bab I UUD 1945)
Gambar 3 Alat Ucap Manusia
Tabel 5 Sikap Bahasa Generasi Muda Berdasarkan Pendidikan
(3) Tanda titik tidak dipakai di belakang (a) alamat penerima dan pengirim surat serta (b)
tanggal surat.
Misalnya:
Yth. Direktur Taman Ismail Marzuki
Jalan Cikini Raya No. 73 Menteng
Jakarta 10330

Page 68
Yth. Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Jalan Daksinapati Barat IV Rawamangun
Jakarta Timur

Indrawati, M.Hum.
Jalan Cempaka II No. 9
Jakarta Timur
21 April 2013
Jakarta, 15 Mei 2013 (tanpa kop surat)

2. Tanda Koma (,)


a. Tanda koma dipakai di antara unsur-unsur dalam suatu pemerincian atau pembilangan.
Misalnya:
Telepon seluler, komputer, atau internet bukan barang asing lagi.
Buku, majalah, dan jurnal termasuk sumber kepustakaan.
Satu, dua, ... tiga!

b. Tanda koma dipakai sebelum kata penghubung, seperti tetapi, melainkan, dan sedangkan,
dalam kalimat majemuk (setara).
Misalnya:
Saya ingin membeli kamera, tetapi uang saya belum cukup.
Ini bukan milik saya, melainkan milik ayah saya.
Dia membaca cerita pendek, sedangkan adiknya melukis panorama.

c. Tanda koma dipakai untuk memisahkan anak kalimat yang mendahului induk kalimatnya.
Misalnya:
Kalau diundang, saya akan datang.
Karena baik hati, dia mempunyai banyak teman.
Agar memiliki wawasan yang luas, kita harus banyak membaca buku.

Catatan:
Tanda koma tidak dipakai jika induk kalimat mendahului anak kalimat.
Misalnya:
Saya akan datang kalau diundang.
Dia mempunyai banyak teman karena baik hati.
Kita harus banyak membaca buku agar memiliki wawasan yang luas.

d. Tanda koma dipakai di belakang kata atau ungkapan penghubung antarkalimat, seperti oleh
karena itu, jadi, dengan demikian, sehubungan dengan itu, dan meskipun demikian.
Misalnya:
Mahasiswa itu rajin dan pandai. Oleh karena itu, dia memperoleh beasiswa belajar di luar
negeri.
Anak itu memang rajin membaca sejak kecil.
Jadi, wajar kalau dia menjadi bintang pelajar.
Orang tuanya kurang mampu. Meskipun demikian, anak-anaknya berhasil menjadi sarjana.

Page 69
e. Tanda koma dipakai sebelum dan/atau sesudah kata seru, seperti o, ya, wah, aduh, atau hai,
dan kata yang dipakai sebagai sapaan, seperti Bu, Dik, atau Nak.
Misalnya:
O, begitu?
Wah, bukan main!
Hati-hati, ya, jalannya licin!
Nak, kapan selesai kuliahmu?
Siapa namamu, Dik?
Dia baik sekali, Bu.

f. Tanda koma dipakai untuk memisahkan petikan langsung dari bagian lain dalam kalimat.
Misalnya:
Kata nenek saya, “Kita harus berbagi dalam hidup ini.”
“Kita harus berbagi dalam hidup ini,” kata nenek saya, ”karena manusia adalah makhluk
sosial.”

Catatan:
Tanda koma tidak dipakai untuk memisahkan petikan langsung yang berupa kalimat tanya,
kalimat perintah, atau kalimat seru dari bagian lain yang mengikutinya.
Misalnya:
“Di mana Saudara tinggal?” tanya Pak Lurah.
“Masuk ke dalam kelas sekarang!” perintahnya.
“Wow, indahnya pantai ini!” seru wisatawan itu.

g. Tanda koma dipakai di antara (a) nama dan alamat, (b) bagian-bagian alamat, (c) tempat dan
tanggal, serta (d) nama tempat dan wilayah atau negeri yang ditulis berurutan.
Misalnya:
Sdr. Abdullah, Jalan Kayumanis III/18, Kelurahan Kayumanis, Kecamatan Matraman, Jakarta
13130
Dekan Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia, Jalan Salemba Raya 6, Jakarta
Surabaya, 10 Mei 1960
Tokyo, Jepang

h. Tanda koma dipakai untuk memisahkan bagian nama yang dibalik susunannya dalam daftar
pustaka.
Misalnya:
Gunawan, Ilham. 1984. Kamus Politik Internasional. Jakarta: Restu Agung. Halim, Amran (Ed.)
1976. Politik Bahasa Nasional. Jilid 1. Jakarta: Pusat Bahasa. Tulalessy, D. dkk. 2005.
Pengembangan Potensi Wisata Bahari di Wilayah Indonesia Timur. Ambon: Mutiara Beta.

i. Tanda koma dipakai di antara bagian-bagian dalam catatan kaki atau catatan akhir.
Misalnya:
Sutan Takdir Alisjahbana, Tata Bahasa Baru Bahasa Indonesia, Jilid 2 (Jakarta: Pustaka Rakyat,
1950), hlm. 25. Hadikusuma Hilman, Ensiklopedi Hukum Adat dan Adat Budaya Indonesia
(Bandung: Alumni, 1977), hlm. 12. W.J.S. Poerwadarminta, Bahasa Indonesia untuk Karang-
mengarang (Jogjakarta: UP Indonesia, 1967), hlm. 4.

Page 70
j. Tanda koma dipakai di antara nama orang dan singkatan gelar akademis yang mengikutinya
untuk membedakannya dari singkatan nama diri, keluarga, atau marga.
Misalnya:
B. Ratulangi, S.E.
Ny. Khadijah, M.A.
Bambang Irawan, M.Hum.
Siti Aminah, S.H., M.H.
Catatan:
Bandingkan Siti Khadijah, M.A. dengan Siti Khadijah M.A. (Siti Khadijah Mas Agung).

k. Tanda koma dipakai sebelum angka desimal atau di antara rupiah dan sen yang dinyatakan
dengan angka.
Misalnya:
12,5 m
27,3 kg
Rp500,50
Rp750,00

l. Tanda koma dipakai untuk mengapit keterangan tambahan atau keterangan aposisi.
Misalnya:
Di daerah kami, Misalnya, masih banyak bahan tambang yang belum diolah.
Semua siswa, baik laki-laki maupun perempuan, harus mengikuti latihan paduan suara.
Soekarno, Presiden I RI, merupakan salah seorang pendiri Gerakan Nonblok.
Pejabat yang bertanggung jawab, sebagaimana dimaksud pada ayat (3), wajib menindaklanjuti
laporan dalam waktu paling lama tujuh hari.
Bandingkan dengan keterangan pewatas yang pemakaiannya tidak diapit tanda koma!
Siswa yang lulus dengan nilai tinggi akan diterima di perguruan tinggi itu tanpa melalui tes.

m. Tanda koma dapat dipakai di belakang keterangan yang terdapat pada awal kalimat untuk
menghindari salah baca/salah pengertian.
Misalnya:
Dalam pengembangan bahasa, kita dapat memanfaatkan bahasa daerah.
Atas perhatian Saudara, kami ucapkan terima kasih.
Bandingkan dengan:
Dalam pengembangan bahasa kita dapat memanfaatkan bahasa daerah.
Atas perhatian Saudara kami ucapkan terima kasih

3. Tanda Titik Koma (;)


a. Tanda titik koma dapat dipakai sebagai pengganti kata penghubung untuk memisahkan kalimat
setara yang satu dari kalimat setara yang lain di dalam kalimat majemuk.
Misalnya:
Hari sudah malam; anak-anak masih membaca buku.
Ayah menyelesaikan pekerjaan; Ibu menulis makalah; Adik membaca cerita pendek.

b. Tanda titik koma dipakai pada akhir perincian yang berupa klausa.
Misalnya:
Syarat penerimaan pegawai di lembaga ini adalah
(1) berkewarganegaraan Indonesia;

Page 71
(2) berijazah sarjana S-1;
(3) berbadan sehat; dan
(4) bersedia ditempatkan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.

c. Tanda titik koma dipakai untuk memisahkan bagian-bagian pemerincian dalam kalimat yang
sudah menggunakan tanda koma.
Misalnya:
Ibu membeli buku, pensil, dan tinta; baju, celana, dan kaus; pisang, apel, dan jeruk.
Agenda rapat ini meliputi
a. pemilihan ketua, sekretaris, dan bendahara;
b. penyusunan anggaran dasar, anggaran rumah tangga, dan program kerja; dan
c. pendataan anggota, dokumentasi, dan
aset organisasi.

4. Tanda Titik Dua (:)


a. Tanda titik dua dipakai pada akhir suatu pernyataan lengkap yang diikuti pemerincian atau
penjelasan.
Misalnya:
Mereka memerlukan perabot rumah tangga: kursi, meja, dan lemari.
Hanya ada dua pilihan bagi para pejuang kemerdekaan: hidup atau mati.

b. Tanda titik dua tidak dipakai jika perincian atau penjelasan itu merupakan pelengkap
yang mengakhiri pernyataan.
Misalnya:
Kita memerlukan kursi, meja, dan lemari.
Tahap penelitian yang harus dilakukan meliputi
a. persiapan,
b. pengumpulan data,
c. pengolahan data, dan
d. pelaporan.

c. Tanda titik dua dipakai sesudah kata atau ungkapan yang memerlukan pemerian.
Misalnya:
a. Ketua : Ahmad Wijaya
Sekretaris : Siti Aryani
Bendahara : Aulia Arimbib.
b. Narasumber : Prof. Dr. Rahmat Effend
Pemandu : Abdul Gani, M.Hum.
Pencatat : Sri Astuti Amelia, S.Pd.

d. Tanda titik dua dipakai dalam naskah drama sesudah kata yang menunjukkan pelaku
dalam percakapan.
Misalnya:
Ibu : “Bawa koper ini, Nak!”
Amir : “Baik, Bu.”
Ibu : “Jangan lupa, letakkan baik-baik!”

Page 72
e. Tanda titik dua dipakai di antara (a) jilid atau nomor dan halaman, (b) surah dan ayat
dalam kitab suci, (c) judul dan anak judul suatu karangan, serta (d) nama kota dan
penerbit dalam daftar pustaka.
Misalnya:
Horison, XLIII, No. 8/2008: 8
Surah Albaqarah: 2-5
Matius 2: 1-3
Dari Pemburu ke Terapeutik: Antologi Cerpen Nusantara Pedoman Umum Pembentukan
Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa.

5. Tanda Hubung (-)


a. Tanda hubung dipakai untuk menandai bagian kata yang terpenggal oleh pergantian baris.
Misalnya:
Di samping cara lama, diterapkan juga cara baru …
Nelayan pesisir itu berhasil membudidayakan rumput laut.
Kini ada cara yang baru untuk mengukur panas.
Parut jenis ini memudahkan kita mengukur kelapa.

b. Tanda hubung dipakai untuk menyambung unsur kata ulang.


Misalnya:
anak-anak
berulang-ulang
kemerah-merahan
mengorek-ngorek

c. Tanda hubung dipakai untuk menyambung tanggal, bulan, dan tahun yang dinyatakan dengan
angka atau menyambung huruf dalam kata yang dieja satu-satu.
Misalnya:
11-11-2013
p-a-n-i-t-i-a

d. Tanda hubung dapat dipakai untuk memperjelas hubungan bagian kata atau ungkapan.
Misalnya:
ber-evolusi
meng-ukur
dua-puluh-lima ribuan (25 x 1.000)
23/25 (dua-puluh-tiga perdua-puluh-lima)
mesin hitung-tangan
Bandingkan dengan:
be-revolusi
me-ngukur
dua-puluh lima-ribuan (20 x 5.000)
20 3/ 25 (dua-puluh tiga perdua-puluh-lima)
mesin-hitung tangan

e. Tanda hubung dipakai untuk merangkai


a) se- dengan kata berikutnya yang dimulai dengan huruf kapital (se-Indonesia, se-Jawa Barat);
b) ke- dengan angka (peringkat ke-2);

Page 73
c) angka dengan –an (tahun 1950-an);
d) kata atau imbuhan dengan singkatan yang berupa huruf kapital (hari-H, sinar-X, berKTP, di-
SK-kan);
e) kata dengan kata ganti Tuhan (ciptaan-Nya, atas rahmat-Mu);
f) huruf dan angka (D-3, S-1, S-2); dan
g) kata ganti -ku, -mu, dan -nya dengan singkatan yang berupa huruf kapital (KTP-mu, SIM-
nya, STNK-ku).

Catatan:
Tanda hubung tidak dipakai di antara huruf dan angka jika angka tersebut melambangkan
jumlah huruf.
Misalnya:
BNP2TKI (Badan Nasional Penempatan dan Perlindungan Tenaga Kerja Indonesia)
LP3I (Lembaga Pendidikan dan Pengembangan Profesi Indonesia)
P3K (pertolongan pertama pada kecelakaan)

f. Tanda hubung dipakai untuk merangkai unsur bahasa Indonesia dengan unsur bahasa daerah
atau bahasa asing.
Misalnya:
di-sowan-i (bahasa Jawa, ‘didatangi‘)
ber-pariban (bahasa Batak, ‘bersaudara sepupu‘)
di-back up
me-recall
pen-tackle-an

g. Tanda hubung digunakan untuk menandai bentuk terikat yang menjadi objek bahasan.
Misalnya:
Kata pasca- berasal dari bahasa Sanskerta.
Akhiran -isasi pada kata betonisasi sebaiknya diubah menjadi pembetonan.

6. Tanda Pisah (—)


a. Tanda pisah dapat dipakai untuk membatasi penyisipan kata atau kalimat yang memberi
penjelasan di luar bangun kalimat.
Misalnya:
Kemerdekaan bangsa itu—saya yakin akan tercapai—diperjuangkan oleh bangsa itu sendiri.
Keberhasilan itu—kita sependapat—dapat dicapai jika kita mau berusaha keras.

b. Tanda pisah dapat dipakai juga untuk menegaskan adanya keterangan aposisi atau keterangan
yang lain.
Misalnya:
Soekarno-Hatta—Proklamator Kemerdekaan RI—diabadikan menjadi nama bandar udara
internasional.
Rangkaian temuan ini—evolusi, teori kenisbian, dan pembelahan atom—telah mengubah
konsepsi kita tentang alam semesta.
Gerakan Pengutamaan Bahasa Indonesia—amanat Sumpah Pemuda—harus terus digelorakan.

c. Tanda pisah dipakai di antara dua bilangan, tanggal, atau tempat yang berarti 'sampai
dengan' atau 'sampai ke'.

Page 74
Misalnya:
Tahun 2010—2013
Tanggal 5—10 April 2013
Jakarta—Bandung

7. Tanda Tanya (?)


a. Tanda tanya dipakai pada akhir kalimat tanya.
Misalnya:
Kapan Hari Pendidikan Nasional diperingati?
Siapa pencipta lagu ―Indonesia Raya?

b. Tanda tanya dipakai di dalam tanda kurung untuk menyatakan bagian kalimat yang
disangsikan atau yang kurang dapat dibuktikan kebenarannya.
Misalnya:
Monumen Nasional mulai dibangun pada tahun 1961 (?).
Di Indonesia terdapat 740 (?) bahasa daerah.

8. Tanda Seru (!)


Tanda seru dipakai untuk mengakhiri ungkapan atau pernyataan yang berupa seruan atau perintah
yang menggambarkan kesungguhan, ketidakpercayaan, atau emosi yang kuat.
Misalnya:
Alangkah indahnya taman laut di Bunaken!
Mari kita dukung Gerakan Cinta Bahasa Indonesia!
Bayarlah pajak tepat pada waktunya!
Masa! Dia bersikap seperti itu?
9. Tanda Elipsis (...)
a. Tanda elipsis dipakai untuk menunjukkan bahwa dalam suatu kalimat atau kutipan ada bagian
yang dihilangkan.
Misalnya:
Penyebab kemerosotan ... akan diteliti lebih lanjut.
Dalam Undang-Undang Dasar 1945 disebutkan bahwa bahasa negara ialah ….
..., lain lubuk lain ikannya.
Catatan:
a) Tanda elipsis itu didahului dan diikuti dengan spasi.
b) Tanda elipsis pada akhir kalimat diikuti oleh tanda titik (jumlah titik empat buah).

b. Tanda elipsis dipakai untuk menulis ujaran yang tidak selesai dalam dialog.
Misalnya:
“Menurut saya … seperti … bagaimana, Bu?”
“Jadi, simpulannya … oh, sudah saatnya istirahat.”
Catatan:
a) Tanda elipsis itu didahului dan diikuti dengan spasi.
b) Tanda elipsis pada akhir kalimat diikuti oleh tanda titik (jumlah titik empat buah).

10. Tanda Petik ("…")


a. Tanda petik dipakai untuk mengapit petikan langsung yang berasal dari pembicaraan, naskah,
atau bahan tertulis lain.

Page 75
Misalnya:
"Merdeka atau mati!" seru Bung Tomo dalam pidatonya.
"Kerjakan tugas ini sekarang!" perintah atasannya. "Besok akan dibahas dalam rapat."
Menurut Pasal 31 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, "Setiap warga
negara berhak memperoleh pendidikan."

b. Tanda petik dipakai untuk mengapit judul sajak, lagu, film, sinetron, artikel, naskah, atau bab
buku yang dipakai dalam kalimat.
Misalnya:
Sajak "Pahlawanku" terdapat pada halaman 125 buku itu.
Marilah kita menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar"!
Film ―Ainun dan Habibie merupakan kisah nyata yang diangkat dari sebuah novel.
Saya sedang membaca "Peningkatan Mutu Daya Ungkap Bahasa Indonesia" dalam buku Bahasa
Indonesia Menuju Masyarakat Madani.
Makalah "Pembentukan Insan Cerdas Kompetitif" menarik perhatian peserta seminar.
Perhatikan "Pemakaian Tanda Baca" dalam buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan.

c. Tanda petik dipakai untuk mengapit istilah ilmiah yang kurang dikenal atau kata yang
mempunyai arti khusus.
Misalnya:
"Tetikus" komputer ini sudah tidak berfungsi.
Dilarang memberikan "amplop" kepada petugas!

11. Tanda Petik Tunggal ('…')


a. Tanda petik tunggal dipakai untuk mengapit petikan yang terdapat dalam petikan lain.
Misalnya:
Tanya dia, "Kaudengar bunyi 'kring-kring' tadi?"
"Kudengar teriak anakku, 'Ibu, Bapak pulang!', dan rasa letihku lenyap seketika," ujar Pak
Hamdan.
“Kita bangga karena lagu ‘Indonesia Raya‘ berkumandang di arena olimpiade itu,” kata Ketua
KONI.

b. Tanda petik tunggal dipakai untuk mengapit makna, terjemahan, atau penjelasan kata atau
ungkapan.
Misalnya:
tergugat 'yang digugat'
retina 'dinding mata sebelah dalam'
noken 'tas khas Papua'
tadulako 'panglima'
marsiadap ari 'saling bantu'
tuah sakato 'sepakat demi manfaatbersama'
policy 'kebijakan'
wisdom 'kebijaksanaan'
money politics 'politik uang'

12. Tanda Kurung ((…))


a. Tanda kurung dipakai untuk mengapit tambahan keterangan atau penjelasan.

Page 76
Misalnya:
Dia memperpanjang surat izin mengemudi (SIM).
Warga baru itu belum memiliki KTP (kartu tanda penduduk).
Lokakarya (workshop) itu diadakan di Manado.

b. Tanda kurung dipakai untuk mengapit keterangan atau penjelasan yang bukan bagian utama
kalimat.
Misalnya:
Sajak Tranggono yang berjudul "Ubud" (nama tempat yang terkenal di Bali) ditulis pada tahun
1962.
Keterangan itu (lihat Tabel 10) menunjukkan arus perkembangan baru pasar dalam negeri.

c. Tanda kurung dipakai untuk mengapit huruf atau kata yang keberadaannya di dalam teks
dapat dimunculkan atau dihilangkan.
Misalnya:
Dia berangkat ke kantor selalu menaiki (bus) Transjakarta.
Pesepak bola kenamaan itu berasal dari (Kota) Padang.

d. Tanda kurung dipakai untuk mengapit huruf atau angka yang digunakan sebagai penanda
pemerincian.
Misalnya:
Faktor produksi menyangkut (a) bahan baku, (b) biaya produksi, dan (c) tenaga kerja.
Dia harus melengkapi berkas lamarannya dengan melampirkan
(1) akta kelahiran,
(2) ijazah terakhir, dan
(3) surat keterangan kesehatan.

13. Tanda Kurung Siku ([…])


a. Tanda kurung siku dipakai untuk mengapit huruf, kata, atau kelompok kata sebagai koreksi
atau tambahan atas kesalahan atau kekurangan di dalam naskah asli yang ditulis orang lain.
Misalnya:
Sang Sapurba men[d]engar bunyi gemerisik.
Penggunaan bahasa dalam karya ilmiah harus sesuai [dengan] kaidah bahasa Indonesia.
Ulang tahun [Proklamasi Kemerdekaan] Republik Indonesia dirayakan secara khidmat.

b. Tanda kurung siku dipakai untuk mengapit keterangan dalam kalimat penjelas yang terdapat
dalam tanda kurung.
Misalnya:
Persamaan kedua proses itu (perbedaannya dibicarakan di dalam Bab II [lihat halaman 35─38])
perlu dibentangkan di sini.

14. Tanda Garis Miring (/)


a. Tanda garis miring dipakai dalam nomor surat, nomor pada alamat, dan penandaan
masa satu tahun yang terbagi dalam dua tahun takwim.
Misalnya:
Nomor: 7/PK/II/2013
Jalan Kramat III/10
tahun ajaran 2012/2013

Page 77
b. Tanda garis miring dipakai sebagai pengganti kata dan, atau, serta setiap.
Misalnya:
mahasiswa/mahasiswi 'mahasiswa dan mahasiswi'
dikirimkan lewat darat/laut 'dikirimkan lewat darat atau lewat laut'
buku dan/atau majalah 'buku dan majalah atau buku atau majalah'
harganya Rp1.500,00/lembar 'harganya Rp1.500,00 setiap lembar'

c. Tanda garis miring dipakai untuk mengapit huruf, kata, atau kelompok kata sebagai koreksi
atau pengurangan atas kesalahan atau kelebihan di dalam naskah asli yang ditulis orang lain.
Misalnya:
Buku Pengantar Ling/g/uistik karya Verhaar dicetak beberapa kali.
Asmara/n/dana merupakan salah satu tembang macapat budaya Jawa.
Dia sedang menyelesaikan /h/utangnya di bank.

15. Tanda Penyingkat atau Apostrof (')


Tanda penyingkat dipakai untuk menunjukkan penghilangan bagian kata atau bagian angka
tahun dalam konteks tertentu.
Misalnya:
Dia 'kan kusurati. ('kan = akan)
Mereka sudah datang, 'kan? ('kan = bukan)
Malam 'lah tiba. ('lah = telah)
5-2-13 (‘13 = 2013)

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Perhatikan judul karya ilmiah berikut! Pembahasan CERDAS:


Penulisan judul yang tepat terdapat da-
Dampak penghematan listrik bagi masya- lam pilihan jawaban D karen kata bagi
rakat dan lingkungan dan dan diawali dengan huruf kecil dalam
judul.
Penulisan judul karya ilmiah yang tepat --------------------------------------Jawaban: D
adalah ....
A. Dampak Penghematan Listrik Bagi 2. Perhatikan paragraf berikut!
Masyarakat Dan Lingkungan
B. Dampak Penghematan Listrik bagi 1) Setelah melakukan aktivitas olah-
Masyarakat Dan Lingkungan raga cukup berat, tidak disarankan untuk
C. Dampak Penghematan Listrik Bagi menyelesaikan olahraga tanpa pendingin-
Masyarakat Dan Lingkungan an. 2) Gerakan pendinginan dilakukan
D. Dampak Penghematan Listrik bagi agar jantung yang dipicu berdetak de-
Masyarakat dan Kehidupan ngan cepat saat melakukan olahraga ti-
E. Dampak penghematan listrik bagi dak menjadi pelan secara tiba-tiba. 3)
masyarakat dan kehidupan Ahli olahraga menyarankan untuk mela-
kukan peregangan setelah pendinginan.
4) Lakukan peregangan sederhana jika
olahraga yang Anda lakukan termasuk
kategori ringan. 5) Peregangan dapat

Page 78
mengurangi penumpukan asam laktat dan A. akan tetapi, jika, lebih
membantu Anda bergerak lebih fleksi- B. namun, dan, yang
belitas serta nyaman. C. selain itu, atau, yang
D. lagi pula, dan, lebih
Disadur dari: E. bahwasana, atau, yang
http://www.beritasatu.com/blog/tajuk/4
417-olahraga-perlu-pendinginan.html, Pembahasan CERDAS:
diunduh 12 November 2015 Kata hubung untuk melengkapi paragraf
tersebut harus sesuai dengan isi dan mak-
Kalimat yang menggunakan kata tidak te- sud kalimat. Kata hubung tepat adalah
pat ditunjukkan oleh nomor …. namun, dan, dan yang. Kata hubung na-
A. 1) mun termasuk konjungsi antarkalimat.
B. 2) Kata hubung dan termasuk konjungsi
C. 3) koordinatif. Kata hubung yang termasuk
D. 4) konjungsi atributif. Pilihan jawaban tepat
E. 5) adalah B. Kata hubung dalam pilihan
jawaban A, C, D, dan E tidak sesuai
Pembahasan CERDAS: digunakan dalam paragraf karena
Dalam kalimat nomor 5) paragraf tersebut peragraf menjadi tidak padu.
terdapat penggunaan kata tidak baku. --------------------------------------Jawaban: B
Kata tidak baku dalam kalimat tersebut
adalah kata fleksibelitas. Kata fleksibelitas 4. Perhatikan kutipan berikut!
seharusnya diperbaiki menjadi fleksibel.
Kata fleksibel berarti lentur. Jika meng- Kabupaten Mimika Papua sulit me-
gunakan kata flesibilitas makna tidak realisasikan program swasembada beras
sesuai karena kata tersebut berarti ke- tahun ini. Program swasembada sulit di-
lenturan. laksanakan lantaran keterbatasan area
--------------------------------------Jawaban: E persawahan untuk ditanami padi. Kepala
Dinas Pertanian Tanaman Pangan dan
3. Cermati paragraf berikut! Perkebunan Mimika Yohana Paliling me-
ngatakan kebutuhan beras di Mimika se-
Pemerintah daerah dan pusat telah tiap tahunnya sebesar 19298 ton.
berusaha mengendalikan konsumsi ma-
syarakat terhadap rokok. Jalan pengenda- Penggunaan tanda baca tepat pada pa-
lian konsumsi rokok tersebut masih pan- ragraf di atas adalah ….
jang. [...] paling tidak pemerintah sudah A. tanda pisah atau aposisi pada kalimat
melarang masyarakat merokok di tempat pertama setelah kata Papua dan
kerja [...] tempat umum. Perusahaan dan setelah kata swasembada.
lembaga baik swasta maupun negeri di- B. tanda hubung pada kalimat
minta menyediakan ruangan khusus un- C. tanda koma pada kalimat kedua sete-
tuk merokok. Di tempat-tempat umum lah kata lantaran dan tanda titik pada
juga sudah ditempel poster bahaya angka 19.298.
merokok. Ini merupakan bukti kepedulian D. tanda koma pada kalimat ketiga di
pemerintah untuk menciptakan tempat antara nama Yohana Paliling dan
[...] nyaman bagi masyarakat. tanda titik pada angka 19.298.
E. tanda titik dua pada kalimat ketiga
Kata hubung tepat untuk melengkapi pa- setelah kata mengatakan dan tanda
ragraf tersebut adalah .... titik pada angka 19.298.

Page 79
Pembahasan CERDAS: D. tanda hubung pada kalimat ketiga se-
Penggunaan tanda baca pada paragraf telah kata empat dan kalimat keem-
tersebut belum lengkap. Perbaikan tanda pat pada konggres ke-13.
baca pada paragraf tersebut sebagai ber- E. tanda titik dua pada kalimat ketiga
ikut. Kalimat pertama, setelah nama tem- setelah kata oleh dan kalimat keem-
pat Kabupaten Mimika sebaiknya meng- pat pada konggres ke-13.
gunakan tanda koma (,). Kalimat ketiga
sebaiknya menggunakan tanda koma se- Pembahasan CERDAS:
belum dan sesudah nama diri, Yohana Pa- Penggunaan tanda baca pada paragraf
liling. Kalimat ketiga juga harus diperbaiki tersebut belum lengkap. Perbaikan tanda
pada penulisan angka. Tanda titik tepat baca pada paragraf tersebut sebagai ber-
untuk melengkapi penulisan angka pada ikut. Kalimat kedua, setelah nama tempat
angka 19.298. Jadi, penggunaan tanda ba- Istora Senayan sebaiknya menggunakan
ca tepat terdapat pada pilihan jawaban D. tanda koma (,). Kemudian, keterangan
--------------------------------------Jawaban: D waktu penyelenggaraan acara sebaiknya
ditulis 13-18 November. Kalimat ketiga
5. Perhatikan paragraf berikut! sebaiknya menggunakan tanda baca hu-
bung pada kata kongres ke-13. Jadi, peng-
Kontingen wushu Indonesia berpe- gunaan tanda baca tepat terdapat pada
luang melahirkan juara dunia pada disiplin pilihan jawaban C.
sanda (tarung) dan disiplin taolu (seni) --------------------------------------Jawaban: C
pada Kejuaraan Dunia Wushu 2015. Ke-
juaraan tersebut berlangsung di Istora 6. Perhatikan paragraf berikut!
Senayan Jakarta 13 sampai 18 November
2015. Turnamen itu diikuti oleh atlet wu- Jenis kendaraan yang digunakan se-
shu empat besar dunia. Kejuaraan Dunia bagai alat tranportasi merupakan bagian
Wushu akan dihadiri sejumlah petinggi di dalam sistim memberikan dampak bagi
IWUF yang akan menggelar kongres ke13 lingkungan fisik dan biologi akibat imisi
di Jakarta. pencemaran udara dan kebisingan. Kedua
jenis pencemaran ini sangat ditentukan
Disadur dari: oleh jenis dan kinerja mesin penggerak
http://sp.beritasatu.com/olahraga/kontin yang digunakan.
gen-wushu-indonesia-berpeluang-
lahirkan-juara-dunia/100935, diunduh 15 Penulisan ejaan pada paragraf di atas ti-
November 2015 dak tepat sebab ….
A. Penulisan kata sistim seharusnya sis-
Penggunaan tanda baca tepat pada para- tem, kata tranportasi seharusnya
graf di atas adalah …. transportasi, dan kata kinerja seha-
A. tanda koma pada kalimat pertama se- rusnya kinirja.
telah kata tarung dan sebelum kata B. Penulisan kata sistim seharusnya
seni sestim, kata tranportasi seharusnya
B. tanda koma pada kalimat kedua sete- transportasi, dan kata kinerja seha-
lah kata Senayan dan tanda hubung rusnya kinirja.
13-18 November. C. Penulisan kata sistim seharusnya sis-
C. tanda hubung pada kalimat kedua un- tem, kata tranportasi seharusnya
tuk 13-18 November dan kalimat ke- transportasi, dan kata imisi seharus-
empat pada konggres ke-13. nya emisi.

Page 80
D. Penulisan kata sistim seharusnya sis- kata berubah-rubah seharusnya ber-
tem, kata tranportasi seharusnya ubah-ubah.
transportasi, dan kata imisi seharus- C. Penulisan kata berubah-rubah seha-
nya emisi. rusnya berubah-ubah, kata telaga
E. Penulisan kata sistim seharusnya sis- seharusya tlaga dan kata eksotika
tem, kata tranportasi seharusnya seharusnya eksotik.
transportasi, dan kata kinerja seha- D. Penulisan kata obyek seharusnya ob-
rusnya kinirja. jek, kata andalan seharusnya han-
dalan, dan kata berubah-rubah seha-
Pembahasan CERDAS: rusnya berubah-ubah
Kesalahan ejaan pada ilustrasi terdapat E. Penulisan kata obyek seharusnya ob-
pada penulisan bentuk kata baku. Penulis- jek, kata andalan seharusnya han-
an kata sistim seharusnya sistem, kata dalan, dan kata eksotika seharusnya
tranportasi seharusnya transportasi, dan eksotik.
kata imisi seharusnya emisi. Perbaikan ka-
ta-kata tersebut sesuai dengan EyD dan Pembahasan CERDAS:
Tata Bahasa Baku Indonesia. Alasan kesa- Kesalahan ejaan pada ilustrasi terdapat
lahan penulisan pada ilustrasi tersebut pada penulisan bentuk kata baku. Penu-
terdapat pada pilihan jawaban D. Semen- lisan Kata obyek seharusnya objek. Kata
tara itu, penentuan alasan pada pilihan ja- berubah-rubah seharusnya berubah-
waban A, B, C, dan E tidak tepat. ubah. Kata eksotika seharusnya eksotik.
--------------------------------------Jawaban: D Perbaikan kata-kata tersebut sesuai
dengan EyD dan Tata Bahasa Baku
7. Perhatikan kutipan berikut! Indonesia. Alasan kesalahan penulisan
pada ilustrasi tersebut terdapat pada
Ada beragam obyek wisata yang da- pilihan jawaban D. Sementara itu,
pat kita kunjungi di Puncak Dieng, salah penentuan alasan pada pilihan jawaban
satunya Telaga Warna. Telaga Warna me- A, B, D, dan E tidak tepat.
rupakan salah satu obyek wisata andalan. --------------------------------------Jawaban: A
Telaga ini cukup menarik dibandingkan
dengan telaga-telaga lain. Warna telaga 8. Cermati kutipan berikut!
akan berubah-rubah jika diterpa sinar ma-
tahari, bisa biru, hijau, kadang warnanya Dalam rangka memperingati hari
juga pekat dan sesekali kuning kemerah- Sumpah Pemuda OSIS SMA Karya Bangsa
merahan. Udara dingin dan panorama mengadakan diskusi. Tema diskusi diskusi
indah di sekitarnya makin menambah adalah Pengaruh Perilaku Fanatisme Ber-
eksotika telaga warna yang penuh legen- agama Terhadap Konflik Antar Agama Pa-
da ini. ra siswa antusias mengikuti diskusi
karena dihadiri oleh komika terkenal,
Penulisan ejaan pada paragraf di atas ti- Raditya Dika Nasution. Acara diskusi
dak tepat sebab …. berjalan lancar dan sangat meriah.
A. Penulisan kata obyek seharusnya ob-
jek, kata berubah-rubah seharusnya Penulisan ejaan pada paragraf di atas ti-
berubah-ubah, dan kata eksotika se- dak tepat sebab ….
harusnya eksotik. A. Penulisan judul tema sebaiknya Pe-
B. Penulisan kata obyek seharusnya ob- ngaruh perilaku fanatisme beraga-
jek, kata telaga seharusya tlaga dan ma terhadap konflik antar-agama.

Page 81
B. Penulisan judul tema sebaiknya Pe- A. sangat difokuskan, sekali susah, sa-
ngaruh perilaku fanatisme beragama ngat efektif
terhadap konflik antaragama. B. lebih difokuskan, amat susah, lebih
C. Penulisan judul tema sebaiknya Pe- efektif
ngaruh Perilaku Fanatisme Beraga- C. akan difokuskan, susah sekali, lebih
ma terhadap Konflik Antar Agama. efektif
D. Penulisan judul tema sebaiknya Pe- D. difokuskan sekali, sangat susah,
ngaruh Perilaku Fanatisme Beraga- efektif sekali
ma Terhadap Konflik Antar- Agama. E. begitu difokuskan, sangat susah, sa-
E. Penulisan judul tema sebaiknya Pen- ngat efektif
garuh Perilaku Fanatisme Beragama
terhadap Konflik antaragama. Pembahasan CERDAS:
Frasa tepat untuk melengkapi paragraf
Pembahasan CERDAS: tersebut terdapat pada pilihan jawaban
Kesalahan ejaan pada paragraf adalah ke- C. Kelompok frasa tersebut adalah akan
salahan penulisan judul tema diskusi. Ke- difokuskan, susah sekali, dan lebih efektif.
salahan penulisan tema diskusi adalah Kelompok frasa tersebut termasuk dalam
penulisan kata hubung terhadap dan frasa adjektif (kata sifat). Frasa tersebut
antar. Kata hubung ditulis dengan huruf menunjang makna kalimat utuh serta
kecil. Perbaikan penulisan tema diskusi runtut dengan kata sebelum dan se-
adalah Pengaruh Perilaku Fanatisme sudahnya.
Beragama terhadap konflik antaragama. --------------------------------------Jawaban: C
Sementara itu, pilihan jawaban A, B, C,
dan D tidak tepat karena tidak sesuai 10. Cermati paragraf berikut!
ketentuan penulisan judul, penggunaan
huruf kapital dan kecil pada kata hubung Melonjaknya jumlah pelaku usaha
dalam penulisan judul. belakangan ini tentunya mengakibatkan
--------------------------------------Jawaban: E persaingan pasar menjadi semakin ketat.
Sekarang ini persaingan antara peng-
9. Cermati paragraf berikut! usaha satu dengan pelaku usaha lain su-
dah dalam kondisi semakin komplex. Se-
Pengawasan pencantuman Picturial tiap perusahaan kini berlomba-lomba
Health Warning (PHW) atau gambar per- menciptakan inovator baru untuk mem-
ingatan kesehatan pada kemasan rokok pertahankan eksistensi bisnisnya. Pencip-
.... di hulu, seperti pabrik-pabrik yang taan tersebut ternyata cukup efektivitas
memproduksi kemasan. Jika sudah didis- untuk memenangkan pangsa pasar.
tribusikan dan sampai ke retail, peng-
awasannya akan .... Sumber daya BPOM Istilah tepat untuk memperbaiki kata ber-
belum mampu melakukan pengawasan cetak miring pada paragraf tersebut ada-
menyeluruh hingga tingkat retail dan wa- lah ....
rung. Pengawasan .... bila dilakukan di A. kompleksitas, inovasi, efektif
hulu. B. kompleksitas, inovatif, efektif
C. kompleks, inovasi, efektif
Frasa tepat untuk melengkapi paragraf D. komplek, inovasi, efektif
rumpang tersebut adalah .... E. komplek, inovatif, efektiv

Page 82
Pembahasan CERDAS:
Penggunaan istilah bercetak miring dalam
kalimat tersebut tidak baku dan tidak te-
pat. Perbaikan tepat istilah tersebut ter-
dapat pada pilihan jawaban C. Istilah baku
komplex adalah kompleks. Sementara itu,
istilah tepat untuk memperbaiki kata
inovator dan efektivitas sesuai kepaduan
atau koherensi kalimat adalah inovasi
dan efektif.
--------------------------------------Jawaban: C

Page 83
Page 84
BAHASA INGGRIS
• Rangkuman Materi
• Contoh Soal dan Pembahasan

Bab 1 Main Idea, Purpose, and Conclusion


Bab 2 Transition Questions, Tone, Course, Author’s Opinion, and Organization of The Text
Bab 3 Detailed Information
Bab 4 References and Vocabulary

Page 85
BAB 1
- BAB 1 -
MAIN IDEA, PURPOSE,
Main Idea, Purpose,
AND
CONCLUSION
and Conclusion

Rangkuman
RangkumanMateri
Materi

A. Main Idea

Ide pokok adalah inti dari sebuah paragraf. Ide pokok ini biasanya dapat ditemukan pada
kalimat pertama atau kalimat terakhir. Dalam lingkup materi ide pokok ini biasanya juga
ditanyakan tentang topik, subjek, sudut pandang penulis, dan juga judul. Berikut ini contoh
pertanyaan yang sering muncul di soal.

9 What is the topic of the passage?


9 What is the subject of the passage?
9 What is the main idea of the passage?
9 What is the author’s main point of the passage?
9 What is the author primarily concerned?
9 Which of the following would be the best title?

B. Purpose of The Text

Untuk menentukan tujuan dari sebuah bacaan dapat dicari dengan menganalisis ide pokok teks
tersebut dan juga struktur dari teks tersebut. Berikut ini adalah jenis soal yang biasanya keluar.

9 What is the author’s main purpose in the passage?


9 The author’s purpose in writing is to . . . .
9 Why did the author write the passage?

Untuk contoh jawaban yang sering keluar adalah sebagai berikut.

Page 86
- to discuss (untuk mendiskusikan) - to tell (untuk menceritakan)
- to mention (untuk menyebutkan) - to distinguish (untuk membedakan)
- to persuade (untuk membujuk) - to illustrate (untuk mengambarkan)
- to summarize (untuk menyimpulkan) - to advise (untuk menyarankan)
- to compare (untuk membandingkan) - to criticize (untuk mengkritik)
- to describe (untuk mendiskripsikan) - to explain (untuk menjelaskan)

C. Conclusion/Inference

9 it can be concluded from the passage that . . . .


9 the passage supports which of the following conclusions?
9 which of the following conclusions about . . . . is supported by the passage?
9 which of the following conclusion about . . . .can be drawn from the passage?

Untuk mencari kesimpulan dapat dengan menentukan ide pokok paragraf dan juga paragraf
terakhir yang menjelaskan kesimpulan.

Soal
Soaldan
danPembahasaan
Pembahasan

TEXT 1 been compelling them to spend ever more


Parents send their children to school time in this kind of setting, and there’s
with the best of intentions, believing that strong evidence that this is causing
formal education is what kids need to psychological damage to many of them. And
become productive, happy adults. Many pa- as scientists have investigated how children
rents do have qualms about how well naturally learn, they’ve realized that kids do
schools are performing, but the conven- so most deeply and fully, and with greatest
tional wisdom is that these issues can be enthusiasm, in conditions that are almost
resolved with more money, better teachers, opposite to those of school.
more challenging curricula, or more ri- Compulsory education has been a fix-
gorous tests. But what if the real problem is ture of our culture now for several gene-
school itself? The unfortunate fact is that rations. President Obama and Secretary of
one of our most cherished institutions is, by Education Arne Duncan are so enamored of
its very nature, failing our children and our it that they want even longer school days
society. and years. Most people assume that the
Children are required to be in school, basic design of today’s schools emerged
where their freedom is greatly restricted, from scientific evidence about how children
far more than most adults would tolerate in learn. But nothing could be further from the
their workplaces. In recent decades, we’ve truth.

Page 87
Schools as we know them today are a Jawaban bisa dilihat dari ide pokok ba-
product of history, not of research. The caan tersebut.
blueprint for them was developed during -------------------------------------Jawaban: E
the Protestant Reformation, when schools
were created to teach children to read the 2. What is the topic of the text above?
Bible, to believe Scripture without quest- A. Regulations for American children
ioning it, and to obey authority figures with- to stay longer in school.
out questioning them.When schools were B. Parents expectation on reformation
taken over by the state, made compulsory, in American School system.
and directed toward secular ends, the basic C. Restrictions in children’s freedom at
structure and methods of teaching remain- the US schools.
ed unchanged. Subsequent attempts at D. Doubts of the effectiveness of
reform have failed because they haven’t American school system.
altered the basic blueprint. The top- down, E. Absence of a research based school
teach-and-test method, in which learning is system in the USA.
motivated by a system of rewards and pu-
nishments rather than by curiosity or by any Pembahasan CERDAS:
real desire to know, is well designed for Dari ide pokok dapat dianalisis bahwa
indoctrination and obedience training but topik bacaan di atas tentang keraguan
not much else. It’s no wonder that many of efektivitas sistem pendidikan di Amerika
the world’s greatest entrepreneurs and terhadap siswanya.
innovators either left school early (like -------------------------------------Jawaban: D
Thomas Edison) or said they hated school
and learned despite it, not because of it TEXT 2
(like Albert Einstein).
Text A
1. What is the purpose of the text? Advocates for virtual education say
A. To describe how American children that it has the power to transform an ar-
learn at school and in real-life chaic K-!@ system of schooling in the pri-
settings. mary and secondary levels. Instead of black-
B. To remind American parents that boards, school houses, and a six-hour
the formal school is basically a pro- school day, interactive technology will
duct of culture. personalize learning to meet each student’s
C. To tell readers that formals schools need, ensure all students have access to
in the USA has been constantly quality teaching, extend learning oppor-
developed for a long time. tunities to all hours of the day and all days
D. To review how compulsory edu- of the week, and innovate and improve over
cation in the USA has met parents time.
expectation. Indeed, virtual education has the po-
E. To discuss if the American school tential not only to help solve many of the
system is truly effective to educate most pressing issues in K-12 education, but
children. to do so in a cost-effective manner. More
than 1 million public education students
Pembahasan CERDAS: now take online courses, and as more
Teks di atas ditulis untuk mendiskusikan districts and state initiate and expand online
apakah sistem sekolah di Amerika benar- offerings, the numbers continue to grow.
benar efektif untuk mendidik anak- anak. But to date, there is a little research or pub-

Page 88
licity available data on the outcomes from 4. It can be summarized from those two
K-12 online learning. And even when data texts that ….
are publicly available, as is the case with A. Any type of learning should be fo-
virtual charter schools, analysts and edu- cused on student’s improvement.
cation officials have paid limited attention B. More students have the chance to
to-and have few tools for analyzing- learn through online education.
performance. C. Online learning both offers pro-
mising sides and faces challenges.
Text B D. Sophisticated learning like online
Virtual education is in a period of rapid education ensures better out-
growth, as school district, for profit pro- comes.
viders, and nonprofit start-ups all move into E. Online learning is cheaper as it can
online learning world. But without rigorous widen student’s learning chance.
oversight, a thousand flowers blooming will
also yield a lot of weeds. Pembahasan CERDAS:
Real accountability, including the Dari dua teks di atas dapat ditarik ke-
means to identify and end ineffective prac- simpulan bahwa pembelajaran
tices and programs, must be constantly secara online lebih mudah karena
balanced with the time required to refine dapat memperluas kesempatan
new, immature technologies and approach- pembelajaran siswa.
es to learning. Both virtual education advo- ---------------------------------Jawaban: E
cates and education policy makers should
learn from nearly two decades of expe- TEXT 3
rience with charter schooling, another re- The process of global warming and the
form movement predicated on innovation destructive nature of wildfires have created
and change within public education. After a deadly cycle in which one constantly con-
nearly 20 years of practice, the charter tributes to the other. Forest fires and global
school movement provides important warming have created a dangerous relation-
lesson on how to ensure the improved stu- ship. The link between these two forces has
dent outcome remain the top priority. become clear in recent years. As the climate
becomes warmer, forests will become drier,
3. The theme of these two texts would spawning the perfect environment for fires.
most likely be about … In addition, as forest fires continue and gain
A. modern schooling intensity, the trees release more carbon into
B. virtual education the atmosphere which contribute to the
C. alternative learning greenhouse effect and which therefore
D. innovative education cause global warming.
E. technology-based learning The increase in forest fires can now be
seen as a factor which contributes to global
Pembahasan CERDAS: warming. Trees, in the carbon cycle, are
Dari kata kunci yang sering muncul labeled a “sink” or a store for carbon. The
dan juga ide pokok bacaan tersebut, ability of trees to store carbon dioxide has
tema yang tepat untuk bacaan di atas helped to reduce the amount of CO2 that is
adalah ‘virtual education’. pumped into the atmosphere. But, now that
--------------------------------Jawaban: B more trees are being burned through
increased forest fires, this store carbon is
being released and the CO2 becomes part of

Page 89
the greenhouse gases effect. So we believe rising world temperature.
that extra fires intensify global warming. D. The greenhouse effect as a cause of
Furthermore, carbon is released in the global warming and the forest fires.
decomposition of the trees after the fire. E. The effect of global warming on the
There is no doubt the global warming and human civilization.
forest fires are linked to rising temperature.
Global warming is a process which has Pembahasan CERDAS:
been occurring for years and whose effects Topik yang paling tepat dari bacaan
have been more intensively felt by all of tersebut adalah pemanasan global dan
living creature. Forest fires have also been kebakaran hutan sebagai faktor
recorded for years, but as mentioned they penyebab peningkatan suhu. Untuk
are natural process. Therefore, it would be mencari jawaban ini bisa dengan
reasonable to attack global warming first. melihat ide pokok pada kalimat
Much work has been done already to solve pertama di setiap paragraf bacaan
this problem. Some plants to reduce tersebut.
greenhouse gas emissions, such as Kyoto --------------------------------Jawaban: A
Protocol has been in place for years, but
they have shown little results. 6. It is implied in the text that ….
Some experts who care about global A. people can comfortably survive
warming say that the solutions must start at living in the very hot world
home. People, who suffer from immediate B. the number of scientists on global
effect of global warming, must realize that warming increases every year
their day activities contributes to climate C. world rising temperature can only
change. But, reducing what is called “car- be stopped by intelligent experts
bon footprint” is not difficult. It can be easy D. the education on the danger of
as changing travel methods, instead of global warming has been well intro-
driving to school or working everyday, bik- duce
ing or walking. Or it can be as easy as buying E. all people must be effectively in-
an energy efficient appliance or switching volved in saving the world from
the light off in rooms which are not being destruction
used.
Leadership from ordinary people is Pembahasan CERDAS:
what it will take to fight against global Dari bacaan di atas disimpulkan bahwa
warming. People must educate each other semua orang harus ikut serta dalam
on these harmful effects and make them menyelamatkan bumi dari kerusakan.
known. But, this process will continue to da- Jawaban ini dapat dilihat dari ide po-
mage forest around the world unless kok setiap paragraf dan paragraf ter-
something is done to reduce the effects of akhir.
global warming. -----------------------------------Jawaban: E

5. What Is the topic of the text? 7. The purpose of the text is to ….


A. Global warming and the forest fires A. Report the danger of global warm-
as factors contributing to rising ing for the survival of living crea-
temperatures. ture.
B. The process of global warming and B. Persuade the reader to fight against
the destructive nature the world rising temperature.
C. Home solution in anticipate the C. Argue for the importance of the
efforts to stop global warming

Page 90
D. Compare between global warming untuk bisnis perusahaan tersebut yang
and the forest fires. berhubungan dengan pelatihan sekre-
E. Describe the effects of global taris secara legal.
warming. -----------------------------------Jawaban: C

Pembahasan CERDAS: 9. From the text we may conclude that


Soal di atas menanyakan tujuan dari the company needs a qualified secre-
teks tersebut. Dari ide pokok dan juga tary for its business which deals
struktur paragraf bacaan tersebut, da- with ….
pat disimpulkan bahwa tujuan bacaan A. counseling in life insurance
tersebut untuk membujuk (persuade) B. insurance in real estate
pembaca melawan pemanasan dunia C. legal secretarial training
yang meningkat. D. organizational work in insurance
-----------------------------------Jawaban: B companies
E. shorthand and data processing
TEXT 4 skills
Our legal department requires a ma-
ture, versatile secretary who will report to Pembahasan CERDAS:
one senior counsel and one assistant Bacaan di atas membahas tentang per-
counsel. The successful candidate should usahaan yang membutuhkan sekretaris
have a solid background in organizational untuk bisnis perusahaan tersebut yang
work, advance skill in shorthand and data berhubungan dengan pelatihan sekre-
processing, combined with at least three taris secara legal.
years of legal secretarial training. Some --------------------------------Jawaban: C
offers excellent opportunities for personal
qualification, beginning at the minimum of TEXT 5
$2,000 per month. A superior benefit Earthquakes are one of the most
package and an attractive incentive pro- deadly natural disaster. What causes them?
gram are included. Begin at once. Inter- Geologists explain them in terms of theory
views will be held Mondays through Friday, known as plate tectonics. Continents are
May 12th to 16th. floating apart from each other; this is re-
ferred to as the continental drift. About
8. From the text we may conclude that sixty miles below the surface of the sea,
the company needs a qualified se- there is a emimolten bed of rock over which
cretary for its business which deals plates, or slabs, carry continents and sea
with …. floors at a rate of several inches a year. As
A. counseling in life insurance the plates separate from each other, a new
B. insurance in real estate sea floor is formed by the molten matter
C. legal secretarial training that was formerly beneath. Volcanic islands
D. organizational work in insurance and large mountain ranges are created by
companies this type of movement.
E. shorthand and data processing
skills 10. From the text we can conclude that the
movement of plate tectonics …
Pembahasan CERDAS: A. destroy existing continents
Bacaan di atas membahas tentang per- B. are felt sixty miles below sea sur-
usahaan yang membutuhkan sekretaris face

Page 91
C. cause changes on earth
D. is good for volcanic islands
E. form new sea floors every years

Pembahasan CERDAS:
Perpindahan lempengan tektonik me-
nyebabkan perubahan bumi. Jawaban
bisa didapat dengan menyimpulkan isi
teks tersebut.
-----------------------------------Jawaban: C

Page 92
- BAB 2 -
Transition Questions, Tone, Course, Author's
Opinion, and Organization of the Text

Rangkuman Materi

A. Transition Questions (Proceeding and Following Paragraph)

Ada dua macam transition questions; proceeding, dan following paragraph. Berikut ini
penjelasannya.
1. Proceeding Paragraph
Proceeding paragraph adalah paragraf yang muncul sebelum paragraf pertama. Untuk
menentukan proceeding paragraph bisa dengan mencermati kalimat pertama pada
paragraf pertama yang tertera pada soal. Kemudian ditarik kesimpulan kira-kira topik
sebelumya itu membahas tentang apa. Berikut ini contoh pertanyaan yang sering keluar.
a. The paragraph proceeding the passage probably.
b. The paragraph proceeding this passage most probably discusses ....
c. The paragraph proceeding most likely discusses ....

2. Following Paragraph
Following paragraph adalah paragraf yang muncul setelah paragraf terakhir. Untuk
menentukan following paragraph yaitu bisa dengan menganalisis kalimat terakhir pada
paragraf terakhir dan kemudian diambil kesimpulan kira-kira topik selanjutnya akan
membahas tentang apa. Berikut ini contoh pertanyaanya.
a. What is most likely in the paragraph following the passage?
b. The paragraph following passage most likely contains information on what?
c. Which of the following is most likely the topic of the paragraph following the
passage?

B. Tone dan Attitude of The Passage

1. Tone of the Passage


Tone itu berhubungan dengan nada atau perasaan (emosi) si penulis ketika menuliskan
teks tersebut. Untuk menentukann tone dari sebuah bacaan dapat dicari dengan menga-
nalisis emosi si penulis, positif, negatif, atau netral. Berikut ini contoh pertanyaanya.
a. The tone of the passage could best be describe as ....
b. What tone does the author take in writing this passage?

Page 93
Untuk contoh jenis tone sebagai berikut.
Positive Negative Neutral
- supportive - disbelieving - scientific
- humorous - depressing - objective
- favorable - unfavorable - impersonal

2. Author’s Opinion (Attitude) of the Passage


Attitude lebih menyangkut sudut pandang atau sikap penulis terhadap ide yang ditulis-
kanya. Berikut ini contoh pertanyaanya.
a. The author’s attitude toward ... Could best be describe as ....
b. What is the author’ s attitude toward ....
c. The author’ s opinion of ... Could be best described as on of ....
d. How would the author probably feel about?

C. The Course of Reading

Course berhubungan dengan jenis teks (bidang) yang sedang dibahas itu. Untuk menjawab
soal yang berhubungan dengan course bisa dengan melihat ide pokok dan juga kata kunci
yang berhubungan dengan bidang tertentu yang sering keluar. Berikut ini contoh pertanya-
anya.
a. The passage would most likely be found in ....
b. The passage would most likely be found in a textbook on which of the following sub-
jects.
c. The passage was most probably written by a specialist in ....
d. For what course would the passage probably be assigned?

D. Organization of The Text

Bagian ini menyangkut tentang struktur teks yang ada di bacaan tersebut. Jawaban tentang
soal yang berhubungan dengan organization bisa didapat dari kalimat pertama pada setiap
paragraf dan juga mencermati kata kunci yang menjelaskan hubungan antarparagraf ter-
sebut. Berikut ini contoh pertanyaanya.
a. How is the information in the passage organized?
b. Which of the following best describes the organization of the passage?
c. Which of the following statements best describes the organization of the paragraph?

Page 94
Soal dan Pembahasan

TEXT 1 in ways that have created a totally new di-


The information and communication mension for mankind, at such a point that
technology revolution can be easily recog- “global village” are the words today better
nized as the latest revolution in the history describing our planet. In recent years,
of mankind, impacting every facet of busi- through the use of web-enabled techno-
ness, society, and life worldwide with a logies, organizations of all types and sizes
speed beyond imagination. The last centu- around the world have managed to utilize
ries have seen a continuous evolution pro- these technologies to conduct both infor-
cess which started with the industrial revo- mation processing and dissemination with
lution at the end of eighteenth century. This their prospective customers, suppliers, stu-
revolution has its roots in the invention of dents, and governments. These techno-
the first electronic computers in the 1940s, logies, now allowing readily available infor-
continued with the development of infor- mation for everyone regardless of their geo-
mation technology during the following de- graphic location, bring the true meaning of
cades and exploded in the early ’90s. In the the information age to its full realization
1960s and ’70s, computer technology was and prepare a new era for mankind: the
mainly utilized in business data processing knowledge society.
and scientific applications of a mostly num- In recent years, the science of under-
ber crunching nature. As a result, the use of standing the nature of information pro-
this technology was limited to those who cessing and management combined with
had a good command of these systems and computer and telecommunication techno-
computer programming languages. With logies to process, disseminate, and manage
the invention of microprocessors a new idea information has become known as “Infor-
of distributed information established itself mation and Communication Science and
and computers became available on a per- Technology.” It has many resources and
sonal basis. The contemporary develop- components and originated many new dis-
ment of networking both on a local and a ciplines but, what’s more, it intervened in
wide area (LAN and WAN) merged com- changing the mankind’s habits and lifestyle.
puter and information technology with tele-
communication. In the 1980s the matching 1. The author organizes the ideas in the
of the two technologies led to the infor- text by ….
mation communication technology, with a A. contrasting the technology of ear-
strong focus on the management and disse- lier year to that of recent years
mination of information by both providers B. showing the revolution of techno-
and users. logy in different area
The most noticeable explosion in the C. explaining the cause and its effects
information and communication technology of technology across different area
revolution was the creation of the World D. emphasizing the characteristics of
Wide Web (WWW) and its potential in the technology in each period
early 1990s. During the past two decades, E. presenting the development of
WWW technologies have become the technology chronologically.
driving force in allowing people worldwide
to communicate and exchange information

Page 95
Pembahasan CERDAS: Take eye contact as an example for dis-
Berdasarkan bacaan di atas, teks terse- cussion. Mutual eye contact (where both
but menjelaskan perkembangan tekno- people look into each other’s eyes) can be a
logi secara urut. Jawaban bisa didapat sign of liking, but prolonged gaze leads to
dengan menganalisis ide pokok dan discomfort. Goffman (1969), for example,
juga struktur teks tersebut. Di situ ter- describes the sustained ‘hate stare’ as exhi-
tera penjelasan perkembangan tekno- bited by bigoted white Americans to blacks.
logi dari tahun ke tahun secara urut. The directed eye contact violates a code
-----------------------------------Jawaban: E of looking, where eye contact is frequently
broken but returned to, and leads to deper-
TEXT 2 sonalization of the victim because an ag-
Non-verbal communication is defined gressor deliberately breaks the rules
Communication between people by means which the victim adheres to. Eye contact is
other than speech. * Non-verbal commu- often enhanced by size of pupils, eyebrow
nication (NVC) derives from the following inflection and movement, and smiling.
major sources: (1) eye contact (amount of
looking at another person’s body and face) 2. The author organizes the idea in the
(2) mouth (especially smiling or grimacing in text by ….
relation to eye contact) (3) posture (for A. Classifying types of nonverbal
example, sitting forwards or backwards) (4) communication
gesture (as with the use of arm movements B. Differentiating nonverbal commu-
when talking) (5) orientation (of the body to nication from body language
the addressee) (6) body distance (as when C. Defining nonverbal communication
we stand too close or too far away from and giving examples
others) (7) smell (including perfumes) (8) D. Exposing problems in defining non
skin (including pigmentation, blushing and verbal communication
texture) (9) hair (including length, texture E. Ordering sources of nonverbal
and style) (10) clothes (with particular refe- communication chronologically
rence to fashion)
Non-verbal communication is not quite Pembahasan CERDAS:
the same as ‘body language’ because any Dari kalimat pertama di paragraf per-
claim about a language must refer to an tama “ Non-verbal communication is
agreed and identifiable grammar and syntax. define ....” menunjukan bahwa bacaan
NVC is not always so precise or advanced; di atas disusun dengan memberi defi-
the vocabulary of non-verbal signs is nisi tentang komunikasi nonverbal dan
more limited than speech. Even so, it is a juga memberi contoh.
mistake to consider NVC as isolated from --------------------------------Jawaban: C
speech. Instead, some complex interaction
is envisaged between word and body signal, TEXT 3
and one that is not always complementary. Ecotourism is defined as 'purposeful
Imagine yourself interviewing job applicants. travel that creates an understanding of
You might not offer employment to a candi- cultural and natural history, while safe-
date who refuses to look at you, always guarding the integrity of the ecosystem and
frowns, hunches both shoulders, sweats a producing economic benefits that encou-
lot, and has a Mohican haircut – despite the rage conservation'. The definition recog-
fact that he or she gives thoughtful and in- nizes that ecotourism is an important edu-
teresting replies to your questions. cational tool. Real life exposure to a natural

Page 96
situation in the accompaniment of an ex- 3. Paragraph 4 implies that …
perienced guide leads a greater increase in A. an education is fore fun
knowledge than real life exposure without a B. the guide is the instructor
guide, or exposure to a knowledgeable C. the captain organizes the trip
guide in an artificial setting. D. learning is to experiencing
More than 50 years ago, Swiss psycho- E. participants are evaluated at the
logist Jean Piaget studied the development end of the trip.
of human cognitive capability and its dy-
namic relationship with the physical world. Pembahasan CERDAS:
He viewed cognitive development as an in- Soal tersebut menanyakan kesimpulan
teraction between physical maturation of dari paragraf ke empat. Dari paragraf
the brain and environmentally induced tersebut dapat disimpulkan bahwa
changes in learning. He observed that, as kapten mengatur trip dari perjalanan
children grow, they proceed through a tersebut. Jawaban bisa dicari dengan
series of increasingly abstract thinking styles. memahami ide pokok dari paragraf ter-
Piaget demonstrated that a primary moti- sebut.
vation for learning is resolution of cognitive -----------------------------------Jawaban: C
conflict, which he described as 'disequi-
librium'. TEXT 4
Borrowing upon principles of cognitive Forget lions, tigers, and bears. When it
psychology, my colleagues and I have deve- comes to the art of war, army ants are a-
loped an interpretive model for presenting mong the most frightening creatures on
information about marine mammals and earth.
their ocean environment during whale- With powerful mouth parts, these
watch excursions in Hawaii and Australia. fighters can skillfully cut creatures much
The model has more recently been exten- larger than themselves into pieces. Acting
ded to include snorkeling excursions to coral together in great numbers, army ant colo-
reef areas near Maui, Hawaii. nies succeed at making tens of thousands of
Its application can be examined in the such kills each day. Their capabilities do
context of a typical 2.5 h commercial have limits, though. Contrary to popular be-
whale-watch trip aboard a Pacific Whale lief, they almost never take down large
Foundation passenger vessel to observe animals or people. One of the best places to
humpback whales in Hawaii. Each observe army ants is Barro Colorado, an
whale-watch trip is a different venture, island in a lake created by the Panama Canal.
controlled by such variable factors as the The island is home to as many as 50 colo-
number and type of passengers, weather nies of Eciton burchellii, the most studied
conditions, what the whales choose to do army ant in the world. It is one of 150 types
(or not to do, as the case may be), the type of army ants in the New World; more than
of vessel, and the experience of the captain. 170 other types live in Asia, Africa, and
Nonetheless, it is possible to view the trip Australia.
as a structured experience, and to guide The colonies of this army ant are huge,
participants through an educational se- ranging from 300,000 to 700,000 ants. They
quence that has very clear goals and ob- never stay in one place long, moving from
jectives that can be monitored and eva- nest site to nest site. Linking legs together,
luated over time. they use their own bodies to form enor-
mous nests called bivouacs, which they
hang beneath a fallen tree. There they stay

Page 97
for about 20 days as the queen lays as many tion and explanation.
as 300,000 eggs. When the ants go hunting, E. A statement is followed by define-
as many as 200,000 of them leave the nest tion.
in a group that broadens into a fan as wide
as 14 meters. This swarm raid takes a slight- Pembahasan CERDAS:
ly different course each day, allowing the Berdasarkan bacaan di atas, paragraf
hunters to cover fresh ground each time. terakhir terseut memaparkan definisi
Protecting the ants wherever they go kemudian diikuti penjelasaan. Jawaban
are the soldiers, recognizable by their over- tersebut dapat dilihat dari ‘In Japanese
sized jaws. If their frightening looks don’t the word ant is written by linking two
scare enemies away, soldiers also have a characters one meanin .... ‘
powerful bite and the attack is often suici- -----------------------------------Jawaban: D
dal. Because their jaws are shaped like
fishhooks, the soldiers can’t pull them out TEXT 5
again. Amazonian tribes have used soldier A Spanish researcher and a Paraguayan
ants to close wounds, breaking off the scientist have presented the most complete
bodies and leaving the heads in place. and detailed European study into the reper-
Eciton burchellii are blind and can’t see toire of sounds used by bottlenose dolphins
what’s ahead of them, but they move toge- (Tursiops truncatus) to communicate. The
ther in such great numbers that they easily study reveals the complexity and our lack of
kill the non-army ants, insects, and other understanding about the communication of
small creatures that constitute their prey. these marine mammals.
When the group happens upon a break in Until now, the scientific community
the path, ants immediately link legs toge- had thought that whistles were the main
ther and form a living bridge so that the sounds made by these mammals, and were
group can move forward without any delay. unaware of the importance and use of
In Japanese the word ant is written by burst-pulsed sounds. Researchers from the
linking two characters one meaning “in- Bottlenose Dolphin Research Institute
sect,” the other meaning “loyalty.” Indeed, (BDRI), based in Sardinia (Italy) have now
individual ants are completely loyal to their shown that these sounds are vital to the
fellow ants. They display many examples of animals' social life and mirror their beha-
selfless cooperation that, while certainly viour.
extreme, can’t fail to win human admi- "Burst-pulsed sounds are used in the
ration. life of bottlenose dolphins to socialise and
(adapted from maintain their position in the social hierar-
www.nationalgeographic.com) chy in order to prevent physical conflict, and
this also represents a significant energy
4. How is the information in the last para- saving," Bruno Díaz, lead author of the stu-
graph organized? dy and a researcher at the BDRI, which he
A. A statement is followed by exam- also manages, said
ples and explanation According to the experts, the tonal
B. A statement is followed by research whistle sounds (the most melodious ones)
findings. allow dolphins to stay in contact with each
C. A statement is followed by expla- other (above all mothers and offspring), and
nation organized in cause and to coordinate hunting strategies. The
effect burst-pulsed sounds (which are more com-
D. A statement is followed by defini- plex and varied than the whistles) are used

Page 98
"to avoid physical aggression in situations of TEXT 6
high excitement, such as when they are Many modern educational experts
competing for the same piece of food, for claim that teaching facts and academic skills
example," explains Díaz. According to Díaz, is less important than achieving other social
bottlenose dolphins make longer burst- objectives. For some liberals, the schools
pulsed sounds when they are hunting and must first change attitudes or provide
at times of high aggression: "These are what nurturing in place of failed families or help
can be heard best and over the longest establish equality and social justice. For
period of time," and make it possible for some conservatives, the schools must first
each individual to maintain its position in prepare kids for the workplace by molding
the hierarchy. them into supple corporate citizens, while
The dolphins emit these strident others want the focus to be on family values,
sounds when in the presence of other a competitive spirit, or other social or
individuals moving towards the same prey. behavioral objectives. But the idea of simply
The "least dominant" one soon moves away educating kids seems to have taken a back-
in order to avoid confrontation. "The sur- seat to most educational experts and admi-
prising thing about these sounds is that nistrators. They miss the point that kids
they have a high level of uni-directionality, with real academic skills, especially skills in
unlike human sounds. One dolphin can send reading, writing, and mathematics, are
a sound to another that it sees as a more likely to overcome social barriers,
competitor, and this one clearly knows it is more likely to have genuine self esteem,
being addressed," explains the Spanish and most likely to be genuinely prepared for
scientist. the challenges of life and the workplace. By
emphasizing so many things besides a ge-
5. The paragraph following the text most nuine, classical education, the educational
probably discusses … establishment tends to sell our kids short
A. Dolphin’s most favorite preys and bring about many of the problems they
B. “least dominant” dolphin’s eating claim to be solving.
habits Consider the case of Wesley Elementary
C. Another kind of sounds made by School in Houston. According to Richard
dolphin Nadler in the article, "Failing Grade", Wes-
D. The characteristics of burst- pulse- ley has all the demographic markers of a
sound school bound for failure. Over 80% of the
E. Hunting dolphins’ use of sounds to students qualify for subsidized lunches, and
communicate. nearly all are minorities (92% black. 7%
Hispanic). Yet it ranks 15 among the best
Pembahasan CERDAS: schools of Houston, with first-graders
Soal di atas menanyakan membahas placing at the 82nd percentile level in
tentang apakah paragraf selanjutnya reading tests which is 50 points higher than
itu. Berdasarkan paragraf sebelumnya, the expected level for similar at-risk schools.
paragraf selanjutnya kemungkinan be- What has made Wesley so successful?
sar membahas tentang bunyi lain yang The answer is classical education in the
dibuat oleh lumba- lumba. Jawaban form of Direct Instruction curriculum de-
bisa didapat dengan memahami para- signed by Siegfried Engelmann, an example
graf terakir dibacaan tersebut. of the much ridiculed "sage-on-the-stage"
-----------------------------------Jawaban: C approach. This Direct Instruction system
boosts reading, writing, and math scores by

Page 99
30 to 40 percentile points in at risk schools. bahas tentang contoh nyata daripada
Sadly, Engelmann, like others who success- sebuah pendapat yang bagus tentang
fully challenge popular fads in educational sekolah.
reform, has been rejected by much of the -----------------------------------Jawaban: C
educational establishment. His success is an
embarrasssment to them. 8. In writing the text, the writer’s tone
could be best described as ….
6. Which of the following best reflects the A. persuasive
author’s opinion about schools? B. descriptive
A. Teaching social skill is more impor- C. informative
tant that academic skills D. evaluative
B. Schools must be able to change the E. conservative
attitude of the students
C. Teaching academic skills is more Pembahasan CERDAS:
important than social skills Penulis menuliskan teks tersebut ter-
D. Teaching social skills should use lihat memberi informasi yang bagus
conventional methods tentang sekolah. Jadi, tone yang tepat
E. Teaching academic skills is some- adalah ‘informative’.
how contemporary. -----------------------------------Jawaban: C

Pembahasan CERDAS: 9. From the second paragraph, it can be


Dengan menganalisis hasil opini pe- inferred that ….
nulis, dapat disimpulkan bahwa bacaan A. Wesley is a successful prestigious
tersebut merefleksikan bahwa meng- school
ajarkan keterampilan akademik lebih B. the students at Wesley are from
penting daripada keterampilan sosial. the haves
Jawaban bisa didapat dengan meng- C. the students at Wesley are mostly
analisis hasil opini penulis. colored
-----------------------------------Jawaban: C D. the colored students usually per-
form better
7. The second paragraph is related to the E. Wesley curriculum is adopted by
first paragraph in which the second other school.
paragraph presents ….
A. an elaboration of purpose of an Pembahasan CERDAS:
effective schools Berdasarkan ide pokok dari paragraf
B. a discussion on the requirement for kedua dapat disimpulkan bahwa Wesly
the good school adalah sekolah yang bergengsi dan
C. a real example rather than an opi- sukses.
nion of good school -----------------------------------Jawaban: A
D. an illustration to support the opi-
nions on school subject TEXT 7
E. evidence in favor of the value of John Apollos is losing weight the
social objectives. old-fashioned way - by eating less. A whole
lot less. As a volunteer in the two year Com-
Pembahasan CERDAS: prehensive Assessment of Long-Term Effects
Berdasarkan bacaan di atas, paragraf of Reducing Intake of Energy (CALERIE)
kedua berhubungan dengan paragraf study at Tufts University in Boston, Apollos
pertama di mana paragraf kedua mem- has lowered his daily calorie intake 25%

Page 100
over the past eight months. The fat, not However, there may be more than just
surprisingly, has melted away; the the absence of disease operating here. Any-
52-year-old physical trainer has lost more time you go on a diet, after all, you stand a
than 11 kg since the study began 5 and is good chance of lowering your blood
down to his high school weight. pressure, cholesterol level and risk of dia-
Yet, that's not the real reason Apollos betes and other health woes. All that can
and the other participants in the program translate into extra years. With calorie res-
are eating only three quarters of what they triction, usually defined as a diet with 25%
used to. The researchers running the multi- to 30% fewer calories than normal but still
center CALERIE study are trying to de- containing essential nutrients, something
termine whether restricting food intake can else appears to be at work to extend longe-
slow the aging process and extend our life vity.
span. "I feel better and lighter and
healthier," says Apollos. "But if it could help 10. As mentioned in the text, the study
you live longer, that would be pretty held at the multi center CALERIE, Tufts
amazing." The idea is counter intuitive: If University in Boston has employed a
we eat to live, how can starving ourselves research method that seems to be ….
add years to our lives? Yet. decades of A. conventional
calorie restriction studies involving or- B. complicated
ganisms ranging from microscopic yeast to C. temporary
rats have shown just that, extending the life D. ultramodern
spans of the semi starved as much as 50%. E. methodological
Last July a long-term study led by re-
searchers at the University of Wisconsin Pembahasan CERDAS:
nudged the implications of this a bit closer Bacaan di atas menjelaskan bahwa pe-
to our species, finding that calorie res- nelitian yang diadakan di pusat CALE-
triction seemed to extend the lives of RIE Universitas Tufts di Boston telah
humanlike rhesus monkeys as well. The mempekerjakan sebuah metode pene-
hungry primates fell victim to diabetes, litian secara metodologi.
heart and brain disease and cancer much -----------------------------------Jawaban: E
less frequently than their well-fed coun-
terparts did.

Page 101
- BAB 3 -
Detailed Information

Rangkuman Materi

A. Stated Detailed Questions

Pertanyaan pada bagian ini menanyakan tentang pernyataan yang sesuai dengan bacaan.
Untuk menjawab pertanyaan seperti ini yang perlu dilakukan adalah dengan mencermati
kata kunci pada soal dan kemudian menganalisis pernyataan pada bacaan yang mengan-
dung kata kunci.
Berikut ini contoh pertanyanya.
1. according to the passage ....
2. it is stated in the passage ....
3. the passage indicates that ....
4. which of the following is true?

B. Unstated Detail Questions

Pertanyaan pada bagian ini menanyakan tentang pertanyaan yang tidak sesuai dengan
pernyataan yang terdapat dibacaan. Untuk menjawab pertanyaan ini bisa dengan men-
cermati kata kunci pada pertanyaan dan kemudian menganalisis pernyataan yang me-
ngandung kata kunci tersebut. Berikut ini contoh pertanyaannya.
1. Which of the following is not stated?
2. Which of the following is not mentioned?
3. Which of the following is not discussed?
4. All of the following are true except?

Page 102
Soal dan Pembahasan

TEXT 1 good, kids eat them often. His own grand-


Stand-up comedians have long joked children “beg” for chicken nuggets all the
that some things, like the actual compo- time, and he compromises by making them
nents of chicken nuggets, are better left at home by pan-frying chicken breasts with
mysterious. Recently, Mississippi research- a small amount of oil, deShazo said.
ers found out why: two nuggets they exam- “Chicken nuggets are an excellent source of
ined consisted of 50 percent or less chicken protein, especially for kids who might be
muscle tissue, the breast or thigh meat that picky eaters,” said Ashley Peterson, vice
comes to mind when a customer thinks of president of scientific and regulatory affairs
“chicken.” for the National Chicken Council (NCC), a
The nuggets came from two national non-profit trade group representing the U.S.
fast food chains in Jackson. The three re- chicken industry. “This study evaluates only
searchers selected one nugget from each two chicken nugget samples out of the
box, preserved, dissected and stained the billions of chicken nuggets that are made
nuggets, then looked at them under a mi- every year,” Peterson said. A sample size of
croscope. two nuggets is simply too small to gene-
The first nugget was about half muscle, ralize to an entire category of food, she
with the rest a mix of fat, blood vessels, and says.
nerves. Close inspection revealed cells that
line the skin and internal organs of the bird, 1. The NCC vice president, Asley Peter-
the authors write in the American Journal of son,argued against the result of the
Medicine. Mississippi research on chicken
The second nugget was only 40 per- nuggets because ….
cent muscle, and the remainder was fat, A. Children eat them a lot
cartilage and pieces of bone. “We all know B. The children were not picky eaters
white chicken meat to be one of the best C. The sample of the study was too
sources of lean protein available and en- small
courage our patients to eat it,” lead author D. In facts chicken nuggets are good
Dr. Richard D. deShazo of the University of for kids
Mississippi Medical Center in Jackson, said. E. There are billions of chicken
“What has happened is that some com- nuggets made every year
panies have chosen to use an artificial mix-
ture of chicken parts rather than low-fat Pembahasan CERDAS:
chicken white meat, batter it up and fry it Dari soal di atas wakil presiden NCC,
and still call it chicken,” deShazo told Reu- Asley Peterson menentang hasil dari
ters Health. “It is really a chicken by-product penelitian Mississipi pada nuget ayam
high in calories, salt, sugar and fat that is a karena sampel dari penelitian terlalu
very unhealthy choice. Even worse, it tastes sedikit. Untuk mencari jawaban ter-
great and kids love it and it is marketed to sebut bisa dilihat di paragraf terakhir.
them.” --------------------------------Jawaban: C
The nuggets he examined would be
okay to eat occasionally, but he worries that 2. Chicken nuggets can be considered as
since they are cheap, convenient and taste healthy food because they contain ….
A. fat

Page 103
B. good taste ders, and nonprofit start-ups all move into
C. red meat online learning world. But without rigorous
D. lean protein oversight, a thousand flowers blooming will
E. high calories also yield a lot of weeds.
Real accountability, including the
Pembahasan CERDAS: means to identify and end ineffective prac-
Pernyataan ini dapat ditemui di para- tices and programs, must be constantly ba-
graf 5. Nuget ayam sangat bagus untuk lanced with the time required to refine new,
kesehatan karena banyak mengandung immature technologies and approaches to
protein. learning. Both virtual education advocates
--------------------------------Jawaban: D and education policy makers should learn
from nearly two decades of experience with
TEXT 2 charter schooling, another reform move-
ment predicated on innovation and change
TEXT A within public education. After nearly 20
Advocates for virtual education say years of practice, the charter school move-
that it has the power to transform an ment provides important lesson on how to
archaic K-12 system of schooling in the ensure the improved student outcome re-
primary and secondary levels. Instead of main the top priority.
blackboards, school houses, and a six-hour
school day, interactive technology will per- 3. The theme of these two texts would
sonalize learning to meet each student’s most likely be about ….
need, ensure all students have access to A. modern schooling
quality teaching, extend learning oppor- B. virtual education
tunities to all hours of the day and all days C. alternative learning
of the week, and innovate and improve over D. innovative education
time. E. technology-based learning
Indeed, virtual education has the po-
tential not only to help solve many of the Pembahasan CERDAS:
most pressing issues in K-12 education, but Dilihat dari isi kedua bacaan di atas,
to do so in a cost-effective manner. More dapat disimpulkan bahwa tema yang
than 1 million public education students tepat adalah ‘virtual education’. Kata
now take online courses, and as more dis- ini sering muncul di bacaan. Selain itu,
tricts and state initiate and expand online jawaban bisa dilihat dari ide pokok
offerings, the numbers continue to grow. setiap paragraf.
But ti date, there is a little research or pu- --------------------------------Jawaban: B
blicity available data on the outcomes from
K-12 online learning. And even when data 4. The ideas in the following sentences
are publicly available, as is the case with reflect factual the information in either
virtual charter schools, analysts, and edu- text, except ….
cation officials have paid limited attention A. This kind of education has been
to-and have few tools for ana- applied to K-12 levels
lyzing-performance. B. The education discussed reflects in-
dividualized learning
TEXT B C. Online learning has reached differ-
Virtual education is in a period of rapid rent levels of education
growth, as school district, for profit provi- D. An innovative schools provides an

Page 104
excellent model to learn Kedua teks tersebut mempunyai kesa-
E. The effectiveness of the learning maan kecuali dievaluasi keefektivita-
mode is not yet revealed sannya.
--------------------------------Jawaban: D
Pembahasan CERDAS:
Dari pernyataan yang terdapat dalam TEXT 3
pilihan jawaban tersebut, pernyataan Although this term has not been
yang tidak ada di teks adalah pernya- commonly used to describe health in years
taan tentang keefektivitasan ‘learning past, sustainable health is a growing move-
mode’ tidak diungkapkan. ment. Health can be defined as a state of
--------------------------------Jawaban: E feeling good. The word sustainability des-
cribes the process by which something can
5. With regard to online education in the keep going. Thus, sustainable health des-
text, it can be hypothetically predicted cribes being in a state where you feel good
that …. not just once but over an extended period
A. learning will be more difficult but of time. Some major areas of interest
joyful surrounding sustainable health include:
B. student’s learning will be more op- food additives, animal welfare, biodiversity,
timum community farming, genetic engineering,
C. teacher’s role will be replaced by and pesticides.
machines Youths are increasingly being exposed
D. students can have classes at their to unhealthy diets, including diets are high
homes in saturated fats and low in fruits, vege-
E. more students can learn at their tables, and complex carbohydrates. Pro-
own place. bably the most worrying realities of un-
healthy eating practices have been the in-
Pembahasan CERDAS: creased risk of diseases like diabetes, heart
Dari bacaan di atas tersebut dapat di- failure, malnutrition, and obesity. In 2006
simpulkan bahwa dengan adanya pen- the WHO reported that 400 million out of
didikan online, dapat diprediksi bahwa the 1.6 billion adults who were diagnosed
pembelajaran siswa akan lebih opti- as overweight were simultaneously diag-
mum. nosed as obese in both developed and de-
--------------------------------Jawaban: B veloping countries.
Research studies have shown that edu-
6. The two texts above similarly deal with cating school-aged children and young
these points about online education, people on healthy and sustainable nutria-
except …. tional habits will increase the likelihood of
A. virtual charter school those children and young people remaining
B. teacher’s responsibilities healthy in the future regardless of socio-
C. quality teaching practice economic background. These educational
D. evaluation of its effectiveness programs not only teach nutrition, but also
E. increasing trends applications teach youth how to prepare and handle
food in safe and sustainable ways, achieve a
Pembahasan CERDAS: balanced diet with limited resources, and to
Untuk mencari jawaban dari pertanya- decrease their risk of acquiring a nutria-
an ini dapat dianalisis kata kuncinya tion-related disease or disorder. The Theory
dan juga mencocokan pilihan jawaban of Planned Behavior (TPB) has been used by
tersebut dengan pernyataan di bacaan

Page 105
many research studies on nutrition to pre- Pembahasan CERDAS:
dict the factors that affect youth deci- Berhubungan dengan konsumsi ma-
sion-making with regards to eating healthy. kanan, penulis mengira bahwa anak
A study found that youth in a multicultural muda tidak peka bahwa mereka telah
low-income community in the Unites States mengonsumi racun dalam tubuhnya.
of America who participated in a 10-week Jawaban bisa ditemukan di paragraf
program significantly improved in nutrition dua.
and eating habits. The success of the nu- -----------------------------------Jawaban: C
trition education program for multicultural
youth identified several factors that were 9. To promote a school sustainable health
important to positively influencing the nu- program a school principal would pro-
trition choices, which includes: a nutrition bably encourage everyone in school
and cooking curriculum that emphasized to ….
culturally diverse foods; participatory learn- A. have regular health checks
ing activities (role-playing), sustainable gar- B. practice cooking classes
dening lessons, in addition to skills to fight C. do sustainable gardening
racism and poverty discrimination. TPB D. put more lesson on health
model has also been used to help identify E. hold meeting by nutritionists
the ecological and cultural factors that
affect indigenous youth in the Americas. Pembahasan CERDAS:
Pernyataan ini dapat ditemukan di pa-
7. In the passage above the author main- ragraf terakhir. Untuk mempromosikan
ly deals with …. kesehatan yang ramah lingkungan, ke-
A. values of being healthy pala sekolah akan memotivasi setiap
B. ways to healthy lives siswa dengan mendapat pengarahan
C. sustainable health tentang kesehatan.
D. keeping healthy --------------------------------Jawaban: D
E. youth’s health

Pembahasan CERDAS: TEXT 4


Dari bacaan di atas, penulis membahas Scientist have discovered the bones of
tentang ‘sustainable health’. Jawaban what may be the largest meat-eanting dino-
bisa dicari dengan menganalisis kata saur ever to walk the earth. The discovery
kunci yang sering muncul. was made by a team of researchers from
-----------------------------------Jawaban: C Argentina and North America in Patagonia,
a dessert on the eastern slopes of the Andes
8. Concerning food consumption, the in South America. Besides the interesting
author suspects that young people …. facts that the dinosaurs was huge and
A. Lack knowledge of types of healthy horrifying, it is even more astounding that
food the bones of a number of the dinosaurs
B. Tend to consume a lot of junk food were found together. This discovery
C. Are unaware of consuming poison challenges the prior theory that the biggest
our food meat-eaters lived as loners and instead
D. Become the victim of eating harm- indicates that they may have lived and
ful food hunted in packs. The tyrannosaurus Rex live
E. Are unfamiliar with the risk of un- in North America and was believed to hunt
healthy food and live alone.
The newly discovered meat-eater

Page 106
appears to be related to the Giganotosaurs 10. Researcher found the bones of a new
family, being as closely related to it as fox type of dinosaur in ….
would be to a dog. It is actually not of the A. Argentina
same family at all as the Tyrannosaurus Rex, B. North America
being as different from it as a cat is from a C. East Patagonia
dog. D. The Andes Forests
The fossilized remains indicate that the E. South America
animals lived about 100 million years ago.
With needle-shape noses and razor sharp Pembahasan CERDAS:
teeth, they were larger that the Tyranno- Pernyataan ini dapat ditemukan di pa-
saurus Rex, although their legs were slightly ragraf pertama kalimat kedua. Peneliti
shorter, and their jaws were designed to be menemukan tulang dari tipe baru di-
better able to cut the body of their prey nosaurus di Patagonia Timur.
into pieces quickly and precisely. --------------------------------Jawaban: C

Page 107
- BAB 4 -
References and Vocabulary

Rangkuman Materi

Pada pernyataan ini menanyakan kata ganti yang tepat dari sebuah pronoun. Untuk
menentukan jawaban bisa dengan menganalisis kata benda (noun) di kalimat sebelumnya.
Ini contoh soalnya.
1. the pronoun “...” in line X refers to
2. which of the following?
3. ‘he’ refers to ....
4. ... some of students ....
5. What does the word ‘some’ refer to?

B. Vocabulary

Pada pertanyaan ini biasanya menanyakan tentang makna dari sebuah kata. Untuk
menjawabnya bisa dengan menemukan kata atau ekpresi pada teks, lalu baca kalimat
yang mengandung kata tersebut dan yang terakhir dengan mencermati konteks yang
dibahas untuk mendapatkan petunjuk. Berikut ini contoh pertanyaanya.
1. What is the meaning . . . .?
2. Which of the following is closest meaning to?
3. .... could best be replaced by which of the following?

Soal dan Pembahasan


Soal dan Pembahasan

TEXT 1 of these burst-pulsed sounds and whistles,


"Burst-pulsed sounds are used in the gathered using bioacoustics since 2005 in
life of bottlenose dolphins to socialise and the waters off Sardinia (Italy).
maintain their position in the social hierar- According to the experts, the tonal
chy in order to prevent physical conflict, and whistle sounds (the most melodious ones)
this also represents a significant energy allow dolphins to stay in contact with each
saving," Bruno Díaz, lead author of the stu- other (above all mothers and offspring), and
dy and a researcher at the BDRI, which he to coordinate hunting strategies. The
also manages, said. burst-pulsed sounds (which are more com-
The study, published by the publishing plex and varied than the whistles) are used
house Nova Science Publishers in the book "to avoid physical aggression in situations of
Dolphins: Anatomy, Behaviour and Threats, high excitement, such as when they are
presents the most complete repertoire ever

Page 108
competing for the same piece of food, for 3. The word ‘ he’ in “.... and he indicated
example," explains Díaz. a possible way of stabilizing ...”refers
to ....
1. The word ‘these’ in ‘These are what A. Aristotle
can be heard . . . .’ refers to . . . . B. Francis Bacon
A. whistles C. Johann Schulze
B. high aggression D. Carl W. Scheele
C. hunting dolphins E. Jacques Charles
D. other individuals
E. burst-pulsed sounds Pembahasan CERDAS:
Kata ‘he’ mengacu pada frasa orang
Pembahasan CERDAS: tunggal pada kalimat yang sama yaitu
Kata ‘these’ menggantikan kata Carl W. Scheele.
‘burst-pulsed sounds’. Pernyataan ini --------------------------------Jawaban: D
dapat dilihat pada kata sebelumnya.
--------------------------------Jawaban: E TEXT 3
This may sound obvious; however, in
TEXT 2 this region, no one had a clue which disea-
The chemical principles basic to pho- ses caused the most trouble, so the first
tography were also described well before task was to find out. Researchers were sent
photography was ‘invented’. John Schuleze, out to carry out a door-to-door survey, ask-
in 1727, demonstrated that silver salts turn ing representative households whether any-
dark when exposed to light. Carl W. Scheele, one had been ill or died, recently, and if so
in 1777, showed that ammonia retarded the with what symptoms. These raw numbers
effects of light, and he indicated a possible were then crunched to produce a ‘burden of
way of stabilizing the photo chemical pro- disease’ profile for the two districts. In
cess. By the end of the 18th century, the ne- other words, researchers sought to measure
cessary equipment (the camera obscure) how many years of life were being lost to
were available at least to produce semi per- each disease, including the damage done to
manent photographic images. families when breadwinners die.

2. The synonym of ‘invented’ is . . . . 4. The term a ‘burden of disease’


A. seen means ....
B. found A. the worse the disease the more the
C. examined burden
D. identified B. the relative effects of different di-
E. studied seases on a society
C. a disease is burdensome for the
Pembahasan CERDAS: poor
Kata ‘invented’ mempunyai arti mene- D. each society and family has its own
mukan mempunyai arti sama dengan burden caused by disease
kata ‘found’. Kata yang lain salah kare- E. a disease affects not only the sick
na kata ‘seen’ = melihat, ‘examined’ = but also breadwinner
memeriksa, ‘identified’ = mengidentifi-
kasi, ‘studied’ = mempelajari. Pembahasan CERDAS:
--------------------------------Jawaban: B Kata/istilah ‘burden of disease’ semak-
na dengan efek dari penyakit yang be-

Page 109
ragam terhadap masyarakat. detailed information about the types of
--------------------------------Jawaban: B elements and chemical bonds held within.
For the second greyish layer of paint on
TEXT 4 the "Portrait of Nicolaes van Bambeeck,"
Identifying ingredients in old paintings the scan showed, Rembrandt mixed oil and
can help curators decide how best to a small amount of lead with wheat flour. It's
maintain, display and restore them. The not clear yet whether Rembrandt used
17th-century Dutch artis, Rembrandt, was wheat earlier or continued to use ingredient
found to use wheat, according to new ad- after painting the "Portrait of Nicolaed van
vanced analysis of two of his works. It is the Bambeeck," who was a rich wool merchant.
first study to identify wheat starch in any of But the researchers also found wheat in the
Rembrandt's work, even though scientists "Portrait of Agatha Bas," the merchant's
have performed numerous analyses on wife.
more than 150 of his.
In Rembrandt's time, artists mixed their 5. What does the word ‘they’ in “. . . .
own paints, which they then spread onto own paints, which they then .... “ refers
canvas in layers. Often, individual layers of to?
the same piece of art contained different A. layers
binding agents, pigments, varnishes and B. artists
other ingredients. Besides color, each layer C. paints
was mixed to just the right level of thickness, D. pigments
glossines, texture, evenness on the surface, E. ingredients
drying time and more.
However, paint layers are though to Pembahasan CERDAS:
analyze because they are spread so incre- Kata ‘they’ mengacu pada kata ‘artists’.
dibly thin. The thinness ones rise just a Kalimat itu bermakna ‘artists mencam-
thousandth of a millimeter above the layer pur cat-cat mereka yang mereka se-
below them. Using a variety of chemical and barkan di atas kanvas dalam bentuk la-
physical analytical methods, along with old pisan - lapisan.
written records, scientists have been able to --------------------------------Jawaban: B
identify pigments and other inorganic mate-
rials in many ancient paintings. 6. According to paragraph 1, which of the
For the new study, the scientist used following words can best describe
some of the most high-tech equipment a- scientists’ effort to identify ingredients
round to look at the "Portrait of Nicolaes in Rembrandt’a paintings?
Van Bambeeck," which Rembrandt van Rijn A. Glorious
painted in 1641. First they took a cross- B. Effortless
section from a miniscule section of the C. Involuntary
painting. Then they used a variety of me- D. Lengthy
thods to probe the layers, including a tech- E. Laborious
nique called Time of Fly — Secondary Ion
Mass Spectrometry (ToF-SIMS). This tech- Pembahasan CERDAS:
nique involves sending a focused, high- Pernyataan ini bisa ditemukan di para-
energy beam of ions at the layered sample, graf pertama “even though scientists
then observing the ions that bounce back. have performed numerous analysis one
By analyzing the energy and chemical natu- more than 150 of his.” Usaha-usaha
re of the ejected ions, scientists can deduce yang dilakukan oleh ilmuwan untuk
mengidentifikasi bahan-bahan yang di-

Page 110
gunakan pada lukisan - lukisan Rem- the Protestant Reformation, when schools
brandt’s adalah sangat sulit dan mele- were created to teach children to read the
lahkan (laborious). Bible, to believe Scripture without question-
--------------------------------Jawaban: E ing it, and to obey authority figures without
questioning them. When schools were
TEXT 5 taken over by the state, made compulsory,
and directed toward secular ends, the basic
Parents send their children to school structure and methods of teaching remain-
with the best of intentions, believing that ed unchanged. Subsequent attempts at
formal education is what kids need to be- reform have failed because they haven’t al-
come productive, happy adults. Many pa- tered the basic blueprint. The top-down,
rents do have qualms about how well teach-and-test method, in which learning is
schools are performing, but the conventio- motivated by a system of rewards and pu-
nal wisdom is that these issues can be nishments rather than by curiosity or by any
resolved with more money, better teachers, real desire to know, is well designed for in-
more challenging curricula, or more rigo- doctrination and obedience training but not
rous tests. But what if the real problem is much else. It’s no wonder that many of the
school itself? The unfortunate fact is that world’s greatest entrepreneurs and inno-
one of our most cherished institutions is, by vators either left school early (like Thomas
its very nature, failing our children and our Edison) or said they hated school and learn-
society. ed despite it, not because of it (like Albert
Children are required to be in school, Einstein).
where their freedom is greatly restricted,
far more than most adults would tolerate in 7. Which of the following closest meaning
their workplaces. In recent decades, we’ve to the word ‘qualms’?
been compelling them to spend ever more A. beliefs
time in this kind of setting, and there’s B. request
strong evidence that this is causing psy- C. remarks
chological damage to many of them. And as D. views
scientists have investigated how children E. doubts
naturally learn, they’ve realized that kids do
so most deeply and fully, and with greatest Pembahasan CERDAS:
enthusiasm, in conditions that are almost Kata ‘qualms’ mempunyai arti kera-
opposite to those of school. guan. Jadi, sinonim yang tepat adalah
Compulsory education has been a ‘doubts’.
fixture of our culture now for several gene- --------------------------------Jawaban: E
rations. President Obama and Secretary of
Education Arne Duncan are so enamored of TEXT 6
it that they want even longer school days Non-verbal communication id defined
and years. Most people assume that the Communication between people by means
basic design of today’s schools emerged other than speech. *Non-verbal communi-
from scientific evidence about how children cation (NVC) derives from the following
learn. But nothing could be further from the major sources: (1) eye contact (amount of
truth. looking at another person’s body and face)
Schools as we know them today are a (2) mouth (especially smiling or grimacing in
product of history, not of research. The relation to eye contact) (3) posture (for
blueprint for them was developed during example, sitting forwards or backwards) (4)

Page 111
gesture (as with the use of arm movements 8. The word ‘code’ is closest meaning
when talking) (5) orientation (of the body to to ....
the addressee) (6) body distance (as when A. sign
we stand too close or too far away from B. program
others) (7) smell (including perfumes) (8) C. symbol
skin (including pigmentation, blushing and D. rule
texture) (9) hair (including length, texture E. instruction
and style) (10) clothes (with particular
reference to fashion) Pembahasan CERDAS:
Non-verbal communication is not quite Kata ‘code’ bersinonim dengan kata
the same as ‘body language’ because any ‘sign’ yang berarti tanda. Kata lain ber-
claim about a language must refer to an makna ‘program’ = program, ‘symbol’ =
agreed and identifiable grammar and syntax. simbol, ‘rule’ = aturan, ‘instruction’ =
NVC is not always so precise or advanced; instruksi.
the vocabulary of non-verbal signs is --------------------------------Jawaban: A
more limited than speech. Even so, it is a
mistake to consider NVC as isolated from 9. According to the text, NVC ....
speech. Instead, some complex interaction A. does not have established rules
is envisaged between word and body signal, B. has an identifiable grammar
and one that is not always complementary. C. may be derived from hair color
Imagine yourself interviewing job applicants. D. is isolated in language study
You might not offer employment to a E. is more complicated than body la-
candidate who refuses to look at you, al- nguage
ways frowns, hunches both shoulders,
sweats a lot, and has a Mohican haircut – Pembahasan CERDAS:
despite the fact that he or she gives Menurut teks NVC tidak memiliki a-
thoughtful and interesting replies to your turan yang tepat. Informasi tersirat
questions. pada paragraf kedua, baris kedua.
Take eye contact as an example for --------------------------------Jawaban: A
discussion. Mutual eye contact (where both
people look into each other’s eyes) can be a TEXT 7
sign of liking, but prolonged gaze leads to The MV Academik Shokalsky, a highly
discomfort. Goffman (1969), for example, ice strengthened Russian tour ship built in
describes the sustained ‘hate stare’ as ex- Finland in 1984 “for polar and oceanogra-
hibited by bigoted white Americans to phic research” is stranded in Antartica’s
blacks. The directed eye contact violates a summer ice with 74 passengers and crew
code of looking, where eye contact is fre- members abroad. The group, which in-
quently broken but returned to, and leads cludes two Guardian journalists, is retracing
to depersonalization of the victim because the harrowing 1911 Antarclic expedition led
an aggressor deliberately breaks the rules by Sir Douglas Mawson who lost many of
which the victim adheres to. Eye contact is his learn members and nearly died himself
often enhanced by size of pupils, eyebrow on the frigid continent a century ago.
inflection and movement, and smiling.
10. The phrase ‘the group’ refers to?
A. crew
B. passengers
C. passengers and crew

Page 112
D. members
E. learn members

Pembahasan CERDAS:
Frase ‘the group’ pada baris ke tiga
mengacu pada ‘passengers and crew’
yang terdapat pada kalimat sebelum-
nya yaitu, ‘is stranded in Antartica’s
summer ice with 74 passengers and
crew members abroad’.
---------------------------------Jawaban: C

Page 113
Page 114
TPA SBMPTN
• Rangkuman Materi
• Contoh Soal dan Pembahasan

Bab 1 Sinonim Bab 5 Aljabar Bab 9 Analitis


Bab 2 Antonim Bab 6 Deret Angka Bab 10 Deret dan Beda Gambar
Bab 3 Analogi Bab 7 Geometri Bab 11 Diagram Venn
Bab 4 Aritmetika Bab 8 Deduktif

Page 115
- BAB 1 -
Sinonim

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Sinonim adalah suatu kata yang memiliki bentuk yang berbeda, tetapi memiliki arti atau penger-
tian yang sama atau mirip. Sinonim dapat juga disebut sebagai persamaan kata atau padanan kata.
Dalam arti lain, sinonim mengandung makna sebagai kata-kata yang memiliki bentuk yang berbeda,
seperti penulisan maupun pelafalan, tetapi kata-kata tersebut memiliki makna yang mirip atau sama.
Mencari sinonim kata dapat menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia maupun dengan bantuan
media yang lain, seperti internet. Selain sinonim, terdapat istilah yang sering digunakan, yaitu
kesinoniman yang artinya hubungan antarsinonim. Maksudnya adalah adanya hubungan antara dua
kalimat atau lebih. Sinonim dapat juga dipakai dalam bahasa asing, seperti bahasa Inggris. Untuk
mencari sinonim dalam bahasa Inggris dapat menggunakan internet maupun kamus bahasa Inggris.

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

1. MANGKUS = 3. RISAK =
A. efektif A. rusak
B. positif B. riuh
C. deduktif C. rumah
D. induktif D. ganggu
E. inovatif E. gampang

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Mangkus artinya efektif, bernilai guna. Risak artinya adalah mengganggu.
------------------------------------- Jawaban: A ------------------------------------- Jawaban: D

2. RUNDUNG = 4. GORILYA =
A. pilu A. Gorila
B. sedih B. Harga
C. usik C. Pencuri
D. terkam D. Pengawas
E. malang E. Monyet

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Rundung artinya adalah usik/ganggu Gorilya artinya adalah pencuri, penjahat,
------------------------------------- Jawaban: C pencoleng (C).
------------------------------------- Jawaban: C

Page 116
5. MAWAS = 8. SKEPTIS =
A. harapan A. optimis
B. hati-hati B. pesimis
C. orangutan C. silogis
D. bekisar D. implikasi
E. peduli E. asumsi

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Mawas artinya sejenis kera besar, orang- Skeptis artinya sikap kurang percaya,
utan. ragu-ragu, pesimis.
------------------------------------- Jawaban: C ------------------------------------- Jawaban: B

6. LAKUNA =
A. lengkungan
B. arah 9. KONSERVATIF =
C. pantai A. integral
D. teluk B. kultural
E. garis C. tradisional
D. plural
Pembahasan CERDAS: E. struktural
Lakuna artinya lengkungan.
------------------------------------- Jawaban: A Pembahasan CERDAS:
Konservatif artinya kolot, bersifat tradisi-
7. STIMULUS = onal.
A. pemahaman ------------------------------------- Jawaban: C
B. penerang
C. perangsang 10. AFEKSI =
D. penopang A. sikap
E. pengarah B. kecerdasan
C. moralitas
Pembahasan CERDAS: D. spiritual
Stimulus artinya perangsang. E. perasaan sayang
------------------------------------- Jawaban: C
Pembahasan CERDAS:
Afeksi artinya rasa kasih sayang, perasa-
an, dan emosi lunak.
------------------------------------- Jawaban: E

Page 117
- BAB 2 -
Antonim

Rangkuman Materi

Terdapat kata-kata yang maknanya serupa, ada juga yang maknanya berlawanan. Kata-kata yang
berlawanan seringkali digunakan dalam pepatah atau peribahasa. Antonim merupakan perlawanan
kata. Kata yang berantonim biasanya digunakan dalam kalimat yang berbeda untuk menunjukkan
sesuatu yang berlawanan atau bertentangan. Mencari antonim kata dapat menggunakan Kamus
Besar Bahasa Indonesia maupun dengan bantuan media yang lain, seperti internet. Selain antonim,
terdapat istilah yang sering digunakan yaitu keantoniman yang artinya hubungan antarantonim.
Maksudnya adalah adanya hubungan yang bertentangan antara dua kalimat atau lebih. Antonim
dapat juga dipakai dalam bahasa asing, seperti bahasa Inggris. Untuk mencari antonim dalam bahasa
Inggris dapat menggunakan media internet maupun kamus bahasa Inggris.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. MOBILITAS × Pembahasan CERDAS:


A. bergerak Subsidi artinya bantuan, antonimnya
B. bolak balik adalah penggantian.
C. berhenti --------------------------------------Jawaban: A
D. bertolak belakang
E. berpindah 3. KONSTRUKSI×
A. menyusun kembali
Pembahasan CERDAS: B. pengurugan
Mobilitas artinya bergerak, berpindah, C. membongkar
sehingga antonimnya adalah berhenti. D. pengembangan
--------------------------------------Jawaban: C E. bangunan

2. SUBSIDI × Pembahasan CERDAS:


A. penggantian Konstruksi artinya pembangunan, penyu-
B. hal sebenarnya sunan, sehingga antonimnya adalah pem-
C. bantuan bongkaran.
D. permintaan --------------------------------------Jawaban: C
E. sumbangan

Page 118
4. BANDANG × 8. PROGRESIVE x
A. besar A. variasi
B. akbar B. hancur
C. dasyat C. turun
D. makna D. naik
E. kecil E. agresif

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Bandang artinya besar dasyat (hubungan Progresive artinya kenaikan, sehingga an-
dengan arus air), sehingga antonimnya tonimnya adalah turun.
adalah kecil. --------------------------------------Jawaban: C
--------------------------------------Jawaban: E
9. SPORADIS ×
5. PAKAR × A. membabi buta
A. ahli B. tidak pandang bulu
B. jago C. sembarangan
C. awam D. terarah
D. senior E. acak
E. junior
Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: Sporadis artinya tidak beraturan, ke sega-
Pakar artinya ahli atau jago, sehingga an- la arah. Jadi, antonimnya adalah terarah.
tonimnya adalah awam. --------------------------------------Jawaban: D
--------------------------------------Jawaban: C
10. MANDIRI ×
6. MONOLOG x A. swadaya
A. dialog B. individu
B. epilog C. integritas
C. prolog D. berkaitan
D. katalog E. bergantung
E. teks
Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: Mandiri artinya swadaya, sehingga anto-
Monolog artinya pembicaan satu orang, nimnya adalah bergantung.
sehingga antonimnya adalah dialog. --------------------------------------Jawaban: E
--------------------------------------Jawaban: A

7. PEMICU x
A. peletup
B. pencetus
C. penutup
D. penyulut
E. peredam

Pembahasan CERDAS:
Pemicu artinya peletup, pencetus, penyu-
lut. Jadi, antonimnya adalah peredam.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 119
BAB 3 3-
- BAB
ANALOGI
Analogi

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi
Analogi adalah salah satu jenis penalaran induktif. Dalam pengertian umum, analogi adalah
proses penalaran berdasarkan pengamatan terhadap gejala khusus dengan membandingkan atau
mengumpamakan suatu objek yang sudah teridentifikasi secara jelas terhadap objek yang di-
analogikan sampai dengan kesimpulan yang berlaku secara umum. Sebagai suatu proses penalaran,
analogi menurunkan suatu kesimpulan berdasarkan kesamaan aktual antara dua hal. Penarikan
kesimpulan dengan cara analogi berasumsi bahwa jika dua hal memiliki beberapa kesamaan. Dari
pemahaman ini, analogi bertujuan untuk meramalkan kesamaan, mengungkapkan kekeliruan, serta
menyusun klarifikasi.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Buku : ...... = net : 3. Kamus : definisi =


A. perpustakaan : lapangan bulutangkis A. atlas : globe
B. bacaan : bulutangkis B. atlas : peta
C. tulisan : susi susanti C. bumi : atlas
D. ilmu : smash D. negara : atlas
E. rak : raket E. globe : bumi

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Buku berada di perpustakaan, sedangkan Kamus berisikan definisi, maka analogi
net berada di lapangan bulutangkis. yang tepat adalah atlas dan peta karena
--------------------------------------Jawaban: A atlas berisikan peta.
--------------------------------------Jawaban: B
2. Oscar : ...... = sudirman :
A. pemain : pelatih 4. Panas : api =
B. piala : piagam A. hujan : kilat
C. sutradara : pemain B. abu : arang
D. film : bulutangkis C. terang : matahari
E. artis : atlit D. dingin : beku
E. tinggi : tangga
Pembahasan CERDAS:
Oscar adalah jenis penghargaan dalam Pembahasan CERDAS:
dunia film, sedangkan sudirman adalah Panas merupakan kata sifat, api adalah
penghargaan pada olahraga bulutangkis. kata benda, dan keduanya mempunyai
--------------------------------------Jawaban: D hubungan yang sama. Terang juga kata

Page 120
sifat, matahari adalah kata benda, dan 8. Emas berhubungan dengan ..... sebagai-
keduanya mempunyai hubungan. mana ........ berhubungan dengan batu.
--------------------------------------Jawaban: C A. intan: permata
B. perunggu : safir
5. Kertas : ..... = dinding : ....... C. logam : pualam
A. pena: cat D. kristal: kerikil
B. tinta : kuas E. intan : permata
C. buku : kuas
D. buku : cat Pembahasan CERDAS:
E. pena : kuas Emas berhubungan dengan logam, pua-
lam berhubungan dengan batu.
Pembahasan CERDAS: --------------------------------------Jawaban: C
Kertas dan dinding adalah tempat, maka
analogi yang tepat adalah pena dan kuas. 9. Rumah sakit berhubungan dengan .....
--------------------------------------Jawaban: E sebagaimana ..... berhubungan dengan
nasabah.
6. Ikan mujahir berhubungan dengan .... A. berobat : biro
sebagaimana ikan lumba-lumba berhu- B. dokter: teller
bungan dengan.... C. obat : uang
A. sirip : ingsang D. sakit: perusahaan
B. ingsang : paru-paru E. pasien : bank
C. sirip : paru-paru
D. paru-paru : ingsang Pembahasan CERDAS:
E. ingsang : hidung Rumah sakit (tempat) berhubungan de-
ngan pasien (orang). Bank (tempat) ber-
Pembahasan CERDAS: hubungan dengan nasabah (orang).
Ikan mujahir bernapas dengan insang, --------------------------------------Jawaban: E
sedangkan ikan lumba-lumba bernapas
dengan paru-paru. 10. ...... berhubungan dengan suara, sebagai-
--------------------------------------Jawaban: B mana gelap berhubungan dengan ....
A. hening : cahaya
7. Abrasi berhubungan dengan .... sebagai- B. telinga : sinar
mana deforestasi berhubungan dengan C. bunyi : buta
.... D. sepi : kelam
A. hutan: erosi E. tuli : takut
B. banjir : bakau
C. hutan: ikan Pembahasan CERDAS:
D. pantai: satwa Analoginya bentuk antonim dari suara
E. pantai : pemanasan global adalah hening, begitu pula gelap anto-
nimnya adalah cahaya.
Pembahasan CERDAS: --------------------------------------Jawaban: A
Abrasi berhubungan dengan pantai, defo-
restasi berhubungan pemanasan global.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 121
BAB 4
- BAB 4 -
ARITMETIKA
Aritmetika

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Dahulu aritmetika disebut ilmu hitung yang merupakan cabang ilmu tertua yang mempelajari
operasi dasar hitung bilangan. Seiring berkembangnya zaman, aritmetika didefinisikan sebagai ilmu
hitung dasar yang merupakan bagian dari matematika. Operasi dasar aritmetika adalah penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian. Walaupun operasi-operasi lain yang lebih canggih (seperti
prosentase, akar kuadrat, pemangkatan, dan logaritma) kadang juga dimasukkan ke dalam kategori
ini. Perhitungan dalam aritmetika dilakukan menurut suatu urutan operasi yang menentukan operasi
aritmetika mana yang lebih didahulukan. Ada beberapa manfaat setelah mempelajari aritmetika, di
antaranya meningkatkan kemampuan berhitung lebih cepat di atas rata-rata, kemampuan men-
congak lebih cepat dan tepat, menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan otak kanan, meng-
optimalkan kemampuan berfikir, dan menumbuhkembangkan imajinasi.

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

1. 35% dari 60 adalah …. Pembahasan CERDAS:


A. 11 (0,75 + 0,25) 4 = (1)4 = 1
B. 14 --------------------------------------Jawaban: C
C. 18
D. 21 3. 24 + (572 – 562) : 2 = ….
E. 24 A. 40,5
B. 60,8
Pembahasan CERDAS: C. 70,5
35 D. 80,5
x60=21
100 E. 82,6
--------------------------------------Jawaban: D
Pembahasan CERDAS:
1 24 + (3.249-3136) : 2
2. Nilai ( (0,75  ) 4 adalah …. = 24 + 113 : 2 = 24 + 56,5 = 80,5
4
A. 0,250 --------------------------------------Jawaban: D
B. 0,154
C. 1,000 4. 782 – 222 = ….
D. 1,132 A. 5.400
E. 1,125 B. 5.500
C. 5.600
D. 5.700

Page 122
E. 5.800 7. Jika 5% dari suatu bilangan sama dengan
6, maka 20% dari bilangan tersebut ada-
Pembahasan CERDAS: lah ….
(78 + 22) x (78 + 22) A. 1,0
= 56 x 100 = 5.600 B. 4,8
--------------------------------------Jawaban: C C. 24
D. 120
§ 3 · E. 6,0
5. ¨ 5 x ¸ – (10 : 15) = ….
© 10 ¹
ଶ Pembahasan CERDAS:
A. ଷ 5
ଷ ×a=6
B. ସ
100
ସ ͳͲͲ
C. a=6× =120


5
D. 20
଺ ×120=24
଺ 100
E. ଻ --------------------------------------Jawaban: C

Pembahasan CERDAS: 8. Gula 50 mg dicampurkan dengan 350 mg


3 2 ሺ͵ ൈ ͵ሻ (2x2) air. Persentase kandungan gula dalam la-
- = െ
2 3 ͸ 6 rutan gula adalah ….
9-4 5
= A. 6,25%
6 6 B. 8,75 %
--------------------------------------Jawaban: D
C. 12,5 %
D. 14,3%
6. Dedy dan Ambar mendaftar sebagai pe-
E. 18,5%
serta asuransi dengan besar premi sama.
Jika untuk membayar premi gaji Dedy
Pembahasan CERDAS:
sebesar Rp1.500.000 dipotong 3%, dan 50
gaji Ambar dipotong 5%, maka gaji Am- ×100%=12,5%
ሺ350൅ͷͲሻ
bar adalah .... --------------------------------------Jawaban: C
A. Rp990.000
B. Rp975.000 9. Budi menabung di bank dengan suku bu-
C. Rp950.000 nga 12% selama 15 bulan. Jika uang budi
D. Rp900.000 mula-mula Rp1.500.000,- maka tabungan
E. Rp850.000 budi sekarang adalah ….
A. Rp1.275.000
Pembahasan CERDAS: B. Rp1.725.000
3
x1.500.000=45.000 C. Rp2.175.000
100 D. Rp2.715.000
5
xY=45.000 E. Rp2.517.000
100
100
Y=45.000 x =900.000 Pembahasan CERDAS:
5
--------------------------------------Jawaban: D 15
×12%×1.500.000=225.000
12
1.500.000+225.000=1.725.000
--------------------------------------Jawaban: B

Page 123
10. Jika Pak Anto membeli sepeda motor de-
ngan harga Rp18.345.000,- kemudian di-
jual lagi rugi 3%, maka harga jual sepeda
motor tersebut adalah ….
A. Rp17.974.500
B. Rp17.794.560
C. Rp17.974.650
D. Rp17.794.650
E. Rp17.947.560

Pembahasan CERDAS:
3
×18.345.000=550.350
100
18.345.000-550.350=17.794.650
--------------------------------------Jawaban: D

Page 124
BAB 5
- BAB 5 -
ALJABAR
Aljabar

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Aljabar merupakan salah satu cabang ilmu matematika yang ditemukan oleh Abu Abdullah
Muhammad Ibn Musa Al Khwarizmii. Nama aljabar sendiri diambil dari bahasa Arab “al-jabr” yang
memiliki arti hubungan atau penyelesaian. Aljabar dapat didefinisikan sebagai suatu cabang ilmu
matematika yang mempelajari konsep atau prinsip penyederhanaan serta pemecahan masalah
dengan menggunakan simbol atau huruf tertentu. Konsep aljabar biasa digunakan oleh para matema-
tikawan di dalam proses pencarian pola suatu bilangan.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Jika a ≥ 4, maka nilai 5a + 2 adalah …. x+ y = 6


A. ≥ 12 x + (-54) = 6
B. ≥ 22 x = 6 +54
C. > 22 x = 60
D. ≥ 25 ½ x – 6 = ½ (60) – 6 = 30 - 6 = 24
E. > 25 --------------------------------------Jawaban: A

Pembahasan CERDAS: 3. Jika nilai p = q, maka 4p +3q = ….


a ≥ 4, maka 5a+2 = 5(4)+2 = 20+2 = 22 A. 7
Jadi, nilai 5a +2 adalah ≥ 22. B. 7q
--------------------------------------Jawaban: B C. 7pq
D. 2pq
2. Diketahui 3x+2y = 72 dan x + y = 6, maka E. 2P
1
nilai ( x – 6 ) adalah ….
2
A. 24 Pembahasan CERDAS:
B. 36 4 (q) + 3q = 4q +3q = 7q
C. 42 --------------------------------------Jawaban: B
D. 63
E. 54 4. Jika 123xy - 9 = 4.059, maka nilai dari
246xy adalah ….
Pembahasan CERDAS: A. 8.010
3x + 2y = 72ll x1 ll 3x+2y = 72 B. 8.036
x+y=6 ll x3 ll 3x+3y= 18 - C. 8.116
-y = 54 D. 8.126
y = -54 E. 8.136

Page 125
Pembahasan CERDAS: 7. Jika p = 2q + r, q = r + 3, dan r = 2, maka
123xy = 4.059 +9 nilai pernyataan yang benar adalah ….
123xy = 4.068 A. p < r < q
Karena 246 xy merupakan dua kali dari B. p < q <r
123xy maka nilai 246 xy = 2 x 4068 = C. q < r < p
8136 D. r < p < q
--------------------------------------Jawaban: E E. r < q < p

5. Jika x = 0,06% dari 3,74 dan y = 3,74% Pembahasan CERDAS:


dari 0,06, maka …. r = 2, maka q = r + 2 = 2+2 = 4
A. x = y p = 2q + r = 2.4 + 2 = 8 + 2 = 10
B. x > y Jadi, nilainya adalah r < q < p
C. x < y --------------------------------------Jawaban: E
D. xy = y
E. x + y = 7,48 8. Jika x dan y bilangan bulat genap dengan
23 < x < 26 dan 25 < y <27, maka ….
Pembahasan CERDAS: A. x = y
0,06 B. x < y
x= ×3,74=0,002244
100 C. x > y
3,74 D. 2x < y
y= ×0,06=0,002244
100 E. 2x = y
Jadi, x = y.
--------------------------------------Jawaban: A Pembahasan CERDAS:
1
x = 24
6. Jika 1,5x + 2y = 12 dan 3x- y=11, maka y = 26
3
nilai dari 2x + 3y = …. Jadi, x < y.
A. 13 --------------------------------------Jawaban: B
B. 14
C. 15 9. Luas persegi X adalah 25 cm2. Jika keliling
D. 16 persegi Y adalah 4 kali keliling persegi X,
E. 17 maka luas persegi B adalah ....
A. 150 cm2
Pembahasan CERDAS: B. 200 cm2
1,5x + 2y = 12 ll x2 ll 3x +4y = 24 C. 250 cm2
1 1
3x- y=11ll x1 ll 3x- y=11- D. 400 cm2
3 3
1͵ E. 650 cm2
y = 13
3
y=3 Pembahasan CERDAS:
1,5x + 2(3) = 12 Persegi X
1,5x + 6 =12 L = 25, maka s=ξ25=5
1,5x = 6 K = s x 4 = 5 x 4 = 20
x = 6/1,5 = 4 Persegi Y
2x + 3y = 2(4) + 3(3) = 8 + 9 = 17 K = 4 x kel.persegi X = 4 x 20 = 80
--------------------------------------Jawaban: E s = K : 4 = 80 : 4 = 20
Jadi, L = 20 x 20 = 400 cm2
--------------------------------------Jawaban: D

Page 126
q 32
10. Jika = ǡ maka nilai q adalah ….
12,5 % q
A. 1
B. 2
C. 4
D. 6
E. 8

Pembahasan CERDAS:
q 32
=
12,5 % q
q2 = 32 x 12,5%
q2 = 4
q= 2
--------------------------------------Jawaban: B

Page 127
BAB 6
DERET- ANGKA
BAB 6 -
Deret Angka

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi
Deret bisa juga disebut dengan barisan. Barisan adalah daftar urutan bilangan dari kiri ke kanan
yang memiliki karakteristik atau pola tertentu. Setiap bilangan dalam barisan merupakan suku dalam
barisan. Definisi deret secara umum adalah penjumlahan suku-suku dari suatu barisan. Sedangkan
deret aritmetika memiliki pengertian jumlah dari barisan angka. Contoh deret angka sebagai berikut:
2, 6, 10, 14,...,...
Aturan pembentukannya adalah ditambah 4. Dua suku berikutnya adalah 16 dan 18.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. 1, 2, 4, 8, 16, 32, .... 3. 1, 1, 4, 8, 9, ..., ....


A. 63 A. 11, 27
B. 64 B. 15, 24
C. 65 C. 19, 21
D. 66 D. 23, 18
E. 67 E. 27,16

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


Pola : 21 22 23 24 25 26 1, 1, 4, 8, 9, …., ….
Jadi, 26 = 64 Angka 1 ke angka 4 merupakan bentuk
--------------------------------------Jawaban: B bilangan kuadrat, sedangkan angka 1 ke
angka 8 merupakan bentuk pangkat 3.
2. 1, 5, 3, 10, 5, ..., .... Jadi, jawabannya: 33 = 27 dan 42 = 16.
A. 15, 6 --------------------------------------Jawaban: E
B. 20, 7
C. 25, 8 4. 2, 2, 4, 6, 10, .... , ....
D. 30, 9 A. 16, 26
E. 35,10 B. 18, 34
C. 20, 32
Pembahasan CERDAS: D. 22, 30
1, 5, 3, 10, 5, ..., .... E. 24, 48
Angka 1 ke angka 3 berpola ditambah 2,
sedangkan angka 5 ke angka 10 berpola Pembahasan CERDAS:
dikalikan 2. Jadi, jawabannya: 10 x 2 = 20 Pembahasan:
dan 5 +2 = 7. 2, 2, 4, 6, 10,…,….
--------------------------------------Jawaban: B

Page 128
Pola bilangan tersebut adalah dua bila- loncat 3 kemudian ditambah angka 1 be-
ngan yang bersebelahan dijumlahkan, ke- gitu seterusnya. Sedangkan 42 ke 36 ber-
mudian ditulis di barisan selanjutnya. pola loncat 3 dan ditambah (-6). Jadi,
Jadi, jawabannya adalah: jawabannya adalah 2+1=3, 36+(-6) = 30.
6+10 = 16, 16+10 = 26. -------------------------------------Jawaban: A
--------------------------------------Jawaban: A
8. 6, 5, 4, 3, 7, 6, 5, 4, 8, ... , .... , ....
5. 140, 145, 142, 147, 144, .... , ..... A. 9, 8, 7
A. 146, 147 B. 8, 7, 6
B. 147, 149 C. 7, 6, 5
C. 149, 146 D. 6, 5, 4
D. 149, 147 E. 5, 4, 3
E. 147, 146
Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: 6, 5, 4, 3, 7, 6, 5, 4, 8,….,….,….
140, 145, 142, 147, 144, Perhatikan angka 6 dan 7 berpola ditam-
Pola bilangan tersebut adalah setiap me- bah 1 dan loncat 4 bilangan. Untuk bila-
loncati dua bilangan harus ditambah 2. ngan yang lain polanya sama, setiap
Jadi, bilangan selanjutnya adalah: loncat 4 harus ditambah angka 1. Jadi,
147+2 = 149, 144+2 = 146 jawabannya 6+1 = 7, 5+1 = 6, dan 4+1 =
--------------------------------------Jawaban: C 5.
--------------------------------------Jawaban: C
6. 3, -1, 2, 1, 1, .... , .....
A. 2, 1 9. 8, 11, 17, 24, 23, 37, ...., ...., .....
B. 3, 0 A. 26, 51, 27
C. 2, 3 B. 34, 52, 30
D. 4, 5 C. 30, 54, 34
E. 5, 6 D. 28, 52, 30
E. 26, 50, 26
Pembahasan CERDAS:
3, -1, 2, 1, 3,…,… Pembahasan CERDAS:
Angka 3 ke angka 2 berpola dikurangi 1, 8, 11, 17, 24, 23, 37,….,….,….
sedangkan (-1) ke 1 berpola ditambah 2. Dari angka 8 ke angka 17 berpola ditam-
Jadi, jawabannya dua bilangan selanjut- bah 9, kemudian pola semakin menurun,
nya adalah: 1+2 = 3 dan 1-1 = 0. yaitu ditambah 6,3, kemudian 0. Sedang-
--------------------------------------Jawaban: B kan dari angka 11 ke angka 24 berpola
ditambah 13. Jadi, angka selanjutnya
7. 1, 42, 72, 2, 36, 36, ....., ..... adalah: 23+3 = 26 , 37+13 = 50, 26+0 =
A. 3, 30 26.
B. 3, 36 --------------------------------------Jawaban: E
C. 6, 30
D. 6, 36 10. 8, 1, 11, 4, 14, 9, 17, .....
E. 9, 30 A. 13
B. 14
Pembahasan CERDAS: C. 15
1, 42, 72, 2, 36, 36,…,…. D. 16
Perhatikan angka 1 dan 2 memiliki pola E. 17

Page 129
Pembahasan CERDAS:
8, 1, 11, 4, 14, 9, 17,….
Dari angka 8 ke angka 11 berpola ditam-
bah 3, sedangkan dari angka 1 ke angka
4 berpola ditambah 3 kemudian ditam-
bah kelipatan angka ganjil. Jadi, angka se-
lanjutnya adalah 9+7 = 16.
--------------------------------------Jawaban: D

Page 130
BAB 7
- BAB 7 -
GEOMETRI
Geometri

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Geometri adalah cabang ilmu matematika yang mempelajari tentang hubungan antara titik-titik,
garis-garis, bidang-bidang, bangun datar, dan bangun ruang. Dalam geometri terdapat banyak kon-
sep pangkal, mulai dari unsur yang tak terdifinisi, seperti titik, garis, kurva, dan bidang, hingga relasi
pangkal yang tak terdefinisikan. Seorang ahli matematika yang bekerja di bidang geometri disebut
ahli ilmu ukur. Geometri muncul secara independen di sejumlah budaya awal sebagai ilmu pengeta-
huan yang praktis tentang panjang, luas, dan volume dengan unsur-unsur dari ilmu matematika yang
formal.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Luas daerah G, H, I pada gambar berikut lisih 240 cm3. Panjang rusuk kubus yang
secara berturut-turut adalah 128 cm2, 48 lebih besar adalah ...
cm2, dan 30 cm2. Luas daerah F adalah ... A. 6 cm
F H B. 7 cm
G I C. 8 cm
D. 9 cm
A. 54 cm2 E. 10 cm
B. 60 cm2
C. 74 cm2 Pembahasan CERDAS:
D. 80 cm2 x2-y2=40
E. 47 cm2 (x-y) (x+y) =40
4.(x+y)=40
Pembahasan CERDAS: x+y =10
G 128 8 di eliminasi dengan (x-y)=4 maka
= = hasilnya x= 7 dan y =3
H 48 3
F 8 --------------------------------------Jawaban: B
=
I 3
F 8 3. Diketahui suku pertama barisan geometri
=
30 3 adalah 2 dan suku ke-3 adalah 32, maka
F=80 suku ke-10 adalah … .
--------------------------------------Jawaban: D A. 524.286
B. 524.287
2. Dua buah kubus panjang rusuknya berse- C. 524.288
lisih 4 cm dan luas permukaannya berse-

Page 131
D. 524.289 3
A. πx2
2
E. 524.290 B. 3πx2
C. 4πx2
Pembahasan CERDAS: D. 12πx2
U1= a = 2 E. 8πx2
U3 = 32 Pembahasan CERDAS:
U3 = a.r (n-1) Panjang rusuk kubus = x
32 = 2.r (n-1) dbola = druang kubus = xξ3
32= 2.r (2) ଶ
௫ξଷ
32/2= r(2) L permukaan bola = 4πr2 =4π ቀ ଶ ቁ =3πx2
16 = r(2) --------------------------------------Jawaban: B
4(2) = r(2)
r=4 6. Sebotol sirup dapat dibuat 80 gelas mi-
Un = a.r (n-1) numan jika dilarutkan dalam air dengan
U10 = 2.4 (n-1) perbandingan 1 bagian sirup untuk 4 ba-
U10 = 2.49 gian air. Banyak gelas minuman yang
U10 = 2.262144 diperoleh dari sebotol sirup jika perban-
U10 = 524288 dingan larutannya 1 bagian sirup untuk 5
--------------------------------------Jawaban: C bagian air adalah ....
A. 100 gelas
4. Sebuah saluran air seharusnya terbuat B. 96 gelas
dari pipa yang berdiameter 14 cm. Agar C. 92 gelas
kapasitas saluran tidak lebih kecil dari D. 84 gelas
yang diinginkan, maka banyak pipa ber- E. 69 gelas
diameter 3,5 cm yang dibutuhkan untuk
menggantikan sebuah pipa berdiameter Pembahasan CERDAS:
14 cm dengan panjang pipa sama adalah 80 x
=
…. 4 5
A. 4 4x=80ሺ5ሻ=400
B. 8 x=100
C. 14 --------------------------------------Jawaban: A
D. 16
E. 20 7. Volume tabung terbesar yang ada di da-
lam kubus berukuran x satuan adalah ....
Pembahasan CERDAS: A. ¼ πx3 satuan volume
Banyak pipa = volume pipa besar : B. ½ π satuan volume
volume pipa kecil C. 2 πx3 satuan volume
=(14 x 14)/(3,5x3,5) D. 4 πx3 satuan volume
= 4x 4 E. ½ πx satuan volume
=16
--------------------------------------Jawaban: D Pembahasan CERDAS:
Vtabung = πr2t
5. Sebuah kubus diletakkan di dalam bola Vkubus = r3
sedemikian hingga setiap titik sudut ku- Jadi, jawabannya adalah:
bus menyentuh permukaan dalam bola. πr2t = πx2t = ¼ πx3
Jika panjang rusuk kubus x, maka luas --------------------------------------Jawaban: A
permukaan bola yang melingkupinya
adalah ...

Page 132
8. Sebuah kerucut mempunyai tinggi 4 cm. 4b +4b = 40
ଵ 8b = 40
Kerucut tersebut berisi air hanya bagian

saja. Kedalaman air pada kerucut terse- b=5
but adalah .... a = 2 x 5 = 10
A. ½ cm --------------------------------------Jawaban: C
B. 1 cm 10. Jika suku pertama barisan geometri ada-
C. 3/2 cm lah 6 dan suku ke-6 adalah 192, maka
D. 2 cm 6.144 merupakan suku ke ….
E. 5/2 cm A. 9
B. 10
Pembahasan CERDAS: C. 11
Vtotal = 1/3 . L alas . t D. 12
Vterisi = 1/8 = 1/3 . luas alas . tinggi E. 13
1/3. luas alas. 4 . 1/8 = 1/3 . luas alas .
Tinggi. Tinggi = 4/8 = 1/2 Pembahasan CERDAS:
Jadi, kedalaman air pada kerucut adalah U1 = a =6
1 U6 = 192
cm.
2 U6 = a.r (n-1)
--------------------------------------Jawaban: A 192 = 6.r(n-1)
192 = 6.r(5)
9. Dua kali bilangan pertama ditambah em- 192/6 = r(5)
pat kali bilangan kedua akan menghasil- 32 = r(5)
kan 40. Jika bilangan pertama dua kali 2(5) = r(5)
lebih banyak dari bilangan kedua, maka r=2
besarnya bilangan pertama adalah .... Un = a.r (n-1)
A. 14 6.144 = 6.2(n-1)
B. 12 6.144/6 = 2(n-1)
C. 10 1.024 = 2 (n-1)
D. 8 210 = 2(n-1)
E. 6 10 = n-1
n = 10 + 1
Pembahasan CERDAS: n = 11
Bil.pertama = a
Bil.kedua = b
--------------------------------------Jawaban: C
2a + 4b = 40
a = 2b

Page 133
BAB 8
- BAB 8 -
DEDUKTIF
Deduktif

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Deduktif sering disebut sebagai penalaran. Penalaran adalah proses berfikir yang bertolak dari
pengamatan indera (pengamatan empirik) yang menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian. Ber-
dasarkan pengamatan yang sejenis juga akan terbentuk proposisi-proposisi yang sejenis. Berdasarkan
sejumlah proposisi yang diketahui atau dianggap benar, orang menyimpulkan sebuah proposisi baru
yang sebelumnya tidak diketahui. Proses inilah yang disebut dengan menalar. Di dalam penalaran
ada metode deduktif. Metode deduktif adalah metode berfikir yang menerapkan hal-hal yang umum
terlebih dahulu untuk seterusnya dihubungkan dengan bagian-bagiannya yang khusus.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Siswa yang pandai pelajaran kimia juga 2. Semua komputer dilengkapi dengan key-
pandai dalam pelajaran matematika. board.
Siswa yang pandai dalam pelajaran mate- Sebagian keyboard berteknologi canggih.
matika rajin belajar. A. Tidak ada yang dilengkapi keyboard
A. Siswa yang tidak pandai pelajaran kecuali komputer.
kimia, rajin belajar. B. Tidak semua komputer canggih di-
B. Siswa yang pandai pelajaran kimia, lengkapi dengan keyboard.
rajin belajar. C. Keyboard berteknologi canggih ha-
C. Siswa yang pandai pelajaran kimia, nya ada di komputer.
tidak rajin belajar. D. Tidak ada komputer yang keyboard-
D. Siswa yang tidak pandai dalam pela- nya berteknologi canggih.
jaran kimia dan matematika, rajin E. Ada komputer yang memiliki key-
belajar. board berteknologi canggih.
E. Siswa yang tidak pandai pelajaran
matematika, rajin belajar. Pembahasan CERDAS:
Karena terdapat proporsisi partikuler,
Pembahasan CERDAS: maka kesimpulannya pasti berbentuk
Sesuai dengan sifat kontradiksi, kata “ ti- proporsi partikular yang memuat kata
dak pandai” tidak akan muncul di depan. sebagian. Jadi, jawaban A, B, dan D salah.
Jadi, jawaban A, D, dan E salah. Sedangkan jawaban C juga nampak aneh
--------------------------------------Jawaban: B karena tidak ada keterangan bahwa key-
board hanya ada di komputer.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 134
3. Ketika hujan semua kegiatan olahraga di- 5. Siswa yang datang terlambat ke sekolah
laksanakan di gedung serbaguna sekolah. dikenai hukuman.
Rosi berlatih pencak silat di gedung ser- Siswa yang dikenai hukuman memper-
baguna sekolah. baiki kesalahan yang pernah dilakukan-
A. Rosi berlatih pencak silat ketika ge- nya.
dung sekolah tidak dipakai. A. Siswa yang terlambat datang ke seko-
B. Gedung sebaguna sekolah hanya di- lah tidak akan memperbaiki kesalah-
pakai untuk kegiatan pencak silat. annya.
C. Ketika hujan, Rosi berlatih pencak si- B. Siswa yang datang terlambat ke seko-
lat. lah tetap akan datang terlambat.
D. Ketika tidak hujan, Rosi berlatih pen- C. Siswa yang terlambat datang ke seko-
cak silat. lah kadang dikenai hukuman.
E. Ketika tidak hujan, gedung serbaguna D. Siswa yang tidak datang terlambat ti-
digunakan oleh Rosi. dak perlu dihukum.
E. Siswa yang terlambat datang ke seko-
Pembahasan CERDAS: lah akan memperbaiki perbuatannya.
Jawaban A salah karena tidak ada premis
yang menjelaskan kapan gedung sekolah Pembahasan CERDAS:
tidak dipakai. Jawaban B salah karena Siswa yang datang terlambat ke sekolah
semua kegiatan olahraga diadakan di ge- dikenai hukuman. Siswa yang dikenai hu-
dung sekolah. Jawaban D dan E salah ka- kuman memperbaiki kesalahan yang per-
rena tidak ada premis yang menjelaskan nah dilakukannya. Jadi, siswa yang ter-
ketika tidak hujan. lambat datang ke sekolah akan memper-
--------------------------------------Jawaban: C baiki perbuatannya. Kata hukuman tidak
akan muncul di jawaban. Jadi, jawaban C
4. Semua warga negara yang berumur di dan D salah. Sedangkan penarikan kesim-
atas 17 tahun mempunyai hak pilih. pulan a dan b juga salah.
Semua mahasiswa S-1 berumur di atas --------------------------------------Jawaban: E
17 tahun.
A. Semua mahasiswa S-1 memiliki hak 6. Setelah pulang sekolah siswa hanya bo-
pilih. leh mengikuti satu kegiatan ekstrakuriku-
B. Semua warga negara memiliki hak ler, yaitu musik atau karate.
pilih. Rudi mengikuti karate sepulang sekolah.
C. Tidak semua mahasiswa S-1 memiliki A. Rudi mengikuti karate sambil meng-
hak pilih. ikuti musik.
D. Tidak ada mahasiswa S-1 yang memi- B. Rudi tidak mengikuti kegiatan ekstra-
liki hak pilih. kurikuler.
E. Tidak ada warga negara yang memiliki C. Rudi mengikuti kegiatan musik.
hak pilih menjadi mahasiswa S-1. D. Rudi tidak mengikuti kegiatan musik.
E. Rudi mengikuti karate setelah musik.
Pembahasan CERDAS:
Semua warga negara yang berumur di Pembahasan CERDAS:
atas 17 tahun mempunyai hak pilih. Se- Jawaban A, C, dan E salah karena hanya
mua siswa S-1 berumur di atas 17 tahun. satu ekskul saja yang boleh dipilih. Ja-
Jadi, semua mahasiswa S-1 memiliki hak waban B salah karena sudah jelas Rudi
pilih. Dengan menggunakan pola AAA-1 ikut ekskul karate.
pada silogisme tipe 1 jawaban jelas A. --------------------------------------Jawaban: D
--------------------------------------Jawaban: A

Page 135
7. Siswa yang tidak mengikuti peraturan 9. Jika taman dipelihara dengan baik, maka
mendapatkan hukuman taman tersebut bersih dan indah.
Siswa yang sering mendapatkan hukum- Taman yang menarik untuk dikunjungi
an tidak disukai oleh guru adalah taman yang bersih dan indah.
A. Siswa yang disukai guru sering men- A. Jika taman tidak menarik pengunjung,
dapatkan hukuman maka ia terpelihara.
B. Siswa yang mengikuti aturan menda- B. Taman terpelihara sehingga menarik
patkan hukuman untuk dikunjungi.
C. Siswa yang tidak mengikuti aturan di- C. Taman bersih dan indah, tetapi tidak
sukai guru menarik untuk dikunjungi.
D. Siswa yang disukai guru tidak pernah D. Taman terpelihara sehingga tidak me-
mengikuti aturan narik untuk dikunjungi.
E. Siswa yang tidak mengikuti aturan ti- E. Jika taman tidak menarik untuk dikun-
dak disukai guru. jungi, maka tidak perlu dibuat bersih
dan indah.
Pembahasan CERDAS:
Premis 1 dan premis 2 ada kata yang sa- Pembahasan CERDAS:
ma, yaitu hukuman. Sehingga bisa disim- Jawaban A salah karena kontraposisinya
pulkan siswa yang tidak mengikuti aturan seharusnya: jika tidak menarik, maka ti-
tidak disukai guru. dak terpelihara. Jawaban C dan E salah,
--------------------------------------Jawaban: E seharusnya bersih dan indah tidak mun-
cul pada kesimpulan. Jawaban D salah
8. Semua artis di studio B pandai berakting karena kalau terpelihara seharusnya me-
dan menyanyi. narik untuk dikunjungi.
Sebagian artis studio B melawak. --------------------------------------Jawaban: B
A. Sebagian artis studio B tidak pandai
berakting, menyanyi, dan melawak. 10. Siswa yang tidak mengikuti peraturan
B. Sebagian artis studio B pandai ber- mendapatkan hukuman
akting dan menyanyi, dan tidak suka Siswa yang sering mendapatkan hukum-
melawak. an tidak di sukai oleh guru
C. Sebagian artis studio B pandai ber- A. Siswa yang disukai guru sering men-
akting, tidak suka bernyanyi dan me- dapatkan hukuman
lawak. B. Siswa yang mengikuti aturan menda-
D. Sebagian artis studio B pandai ber- patkan hukuman
akting, menyanyi, dan melawak. C. Siswa yang tidak mengikuti aturan di-
E. Sebagian atri studio B tidak pandai sukai guru
berakting dan menyanyi, tidak suka D. Siswa yang disukai guru tidak pernah
melawak. mengikuti aturan
E. Siswa yang tidak mengikuti aturan ti-
Pembahasan CERDAS: dak disukai guru.
Karena subjek pada jawaban adalah se-
mua artis studio B pandai berakting dan Pembahasan CERDAS:
bernyanyi,maka tidak boleh ada kata ti- Premis 1 dan premis 2 ada kata yang sa-
dak pada kata berakting dan bernyanyi. ma, yaitu hukuman. Sehingga bisa disim-
--------------------------------------Jawaban: D pulkan siswa yang tidak mengikuti aturan
tidak disukai guru.
--------------------------------------Jawaban: E

Page 136
BAB 9 9-
- BAB
ANALITIS
Analitis

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Ada beberapa definisi analitis menurut beberapa ahli, di antaranya menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia arti analitis adalah penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan
penelaahan bagian itu sendiri, serta hubungan antarbagian untuk memperoleh pengertian yang
tepat untuk pemahaman arti keseluruhan. Sedangkan Anne Gregory mengemukakan pengertian
analitis adalah langkah pertama dari proses perencanan. Dwi Prastowo Darminto mengemukakan
analitis adalah penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri,
serta hubungan antarbagian untuk memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti ke-
seluruhan. Semua bentuk analitis berusaha menggambarkan pola-pola secara konsisten dalam data
sehingga hasilnya dapat dipelajari dan diterjemahkan dengan cara yang singkat dan penuh arti.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

Untuk menjawab soal nomor 1 sampai 3 B. Pekerja tidak akan mengerjakan pro-
gunakanlah informasi di bawah ini! yek D.
C. Pekerja tidak akan mengerjakan pro-
Proyek pembangunan terdiri atas beberapa yek A
jenis proyek kecil, yakni proyek A, B, C, D, E, D. Pekerja tidak akan mengerjakan pro-
dan F. Proyek kecil ini berkaitan satu dengan yek F.
yang lainnya sehingga tiap-tiap jenis pekerja- E. Pekerja tidak akan mengerjakan pro-
an diatur sebagai berikut: yek E.
Proyek B tidak boleh dikerjakan bersamaan
dengan Proyek D. Pembahasan CERDAS:
Proyek A boleh dikerjakan bersama dengan Karena proyek B dikerjakan dengan pro-
Proyek E. yek C.
Proyek B hanya boleh dikerjakan bersama --------------------------------------Jawaban: A
dengan Proyek C.
Proyek E dikerjakan jika dan hanya jika Proyek 2. Jika pekerja sudah mengerjakan Proyek
F dikerjakan. E, maka ....
A. Pekerja juga mengerjakan proyek F
1. Jika pekerja tidak mengerjakan proyek C, B. Pekerja tentu akan mengerjakan pro-
maka .... yek A
A. Pekerja tidak akan mengerjakan pro- C. Pekerja hanya akan mengerjakan pro-
yek B. yek C
D. Pekerja tidak mengerjakan proyek C
E. Pekerja tidak mengerjakan proyek D

Page 137
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:
Karena proyek E dikerjakan setelah pro- Karena Rayhan lebih muda daripada
yek D. Daffa, Puteri, dan Bima, maka dapat di-
--------------------------------------Jawaban: A simpulkan bahwa Rayhan paling muda.
--------------------------------------Jawaban: A
3. Jika minggu kedua pekerja wajib menger-
jakan proyek F dan tidak boleh menger- 6. Semua pria di rumah Doni memakai ce-
jakan proyek C, maka .... lana.
A. Pekerja tidak boleh mengerjakan pro- Rakha seorang anak yang rajin.
yek B Rakha adalah adik laki-laki dari Doni yang
B. Pekerja juga mengerjakan proyek A masih SMA.
C. Pekerja juga mengerjakan proyek B A. Rakha hanya bercelana ketika sekolah
D. Pekerja juga mengerjakan proyek E SMA.
E. Pekerja juga mengerjakan proyek D B. Doni sudah lulus SMA.
C. Rakha memakai celana ketika di ru-
Pembahasan CERDAS: mah Doni.
Dalam minggu kedua yang harus dikerja- D. Semua adik Doni rajin.
kan adalah proyek F dan tidak boleh E. Semua adik Doni memakai celana.
proyek C, maka proyek E dikerjakan.
--------------------------------------Jawaban: D Pembahasan CERDAS:
Karena Rakha adalah adik Doni dan dia
4. Arin selalu mandi setiap hari, kecuali ha- seorang laki-laki, maka ia mengenakan
nya jika ia sakit. celana ketika di rumah.
Hari ini Arin sakit. --------------------------------------Jawaban: C
A. Arin pergi ke dokter.
B. Arin tidak mandi. 7. Semua insinyur sipil pandai matematika.
C. Arin tidak masuk ke sekolah. Raffi bukan insinyur sipil.
D. Arin minum obat. A. Tidak ada kesimpulan yang tepat.
E. Arin istirahat di rumah. B. Raffi bukan seorang sarjana.
C. Raffi adalah sarjana sastra.
Pembahasan CERDAS: D. Raffi tidak pandai matematika.
Jika Arin sakit, ia tidak mandi. Karena hari E. Raffi seorang insinyur.
ini Arin sakit, maka Arin tidak mandi.
--------------------------------------Jawaban: B Pembahasan CERDAS:
Kesimpulan:
5. Rayhan lebih muda dari pada Daffa. Keterangan yang tersedia tidak memadai
Rayhan lebih muda daripada Puteri dan untuk mengambil kesimpulan.
Bima. --------------------------------------Jawaban: A
A. Rayhan paling muda di antara semua
B. Puteri dan Bima mempunyai umur 8. Arina lebih pintar daripada Java.
yang sama Safa lebih pintar daripada Sherin dan
C. Bima lebih tua daripada Daffa Aldiano.
D. Daffa lebih muda daripada Puteri A. Arina paling pintar di antara mereka.
E. Bima paling tua di antara semua B. Sherin dan Aldiano memiliki tingkat
kepintaran yang sama.
C. Jafa lebih pintar daripada Aldiano.
D. Java lebih pintardaripada Sherin.
E. Java paling pintar.

Page 138
Pembahasan CERDAS: 10. Semua penyanyi lagu melayu pandai
Karena Arina lebih pintar daripada Java, berpantun.
Sherin, dan Aldiano, maka dapat disim- Penyanyi yang bernama Siti tidak dapat
pulkan bahwa Arina yang paling pintar di mengucapkan pantun saat di panggung.
antara mereka. A. Siti tidak pandai berpantun.
--------------------------------------Jawaban: A B. Siti adalah penyanyi seriosa.
C. Siti bukan penyanyi lagu melayu.
9. Apabila Jakarta adalah kuda dan Sura- D. Siti adalah penyanyi amatiran.
baya adalah sapi, maka Medan adalah .... E. Siti adalah penyanyi pop.
A. ayam
B. ikan Pembahasan CERDAS:
C. harimau Semua penyanyi lagu melayu pandai ber-
D. ular pantun. Siti adalah penyanyi yang tidak
E. buaya bisa berpantun, jadi Siti bukan penyanyi
lagu melayu.
Pembahasan CERDAS: --------------------------------------Jawaban: C
Sapi, kuda, dan harimau sama-sama he-
wan berkaki empat.
--------------------------------------Jawaban: C

Page 139
BAB 10
DERET DAN -BEDA
BAB 10GAMBAR
-
Deret dan Beda Gambar

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Deret gambar adalah jenis soal yang sering muncul dalam lembar soal tes psikotes. Tujuan
pemberian soal deret gambar adalah untuk mengenali bagaimana pemahaman terhadap suatu
masalah. Dalam mengerjakan soal deret gambar akan diminta untuk mencari satu gambar yang tepat
sebagai pelengkap dari gambar yang telah tersedia. Pada soal tersebut akan tersedia gambar dengan
bentuk yang hampir sama.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Perhatikan deret gambar berikut! 2. Perhatikan deret gambar berikut!

Gambar yang cocok untuk selanjutnya


Gambar yang cocok untuk selanjutnya
adalah ....
adalah ....

Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS:
Perhatikan 4 buah gambar kecil yang ada
Perhatikan bagian berwarna hitam di
di kotak besar pertama, di kotak besar
tiap-tiap gambarnya. Ternyata bagian hi-
kedua ternyata salah satu gambar kecil
tam berpindah tempat searah jarum jam.
membelah menjadi 2 bagian. Begitu pula
Dan gambar selanjutnya yang cocok ada-
untuk kotak besar ketiga satu gambar
lah gambar (C).
kecil membelah lagi menjadi 2 bagian
-------------------------------------Jawaban: C
juga. Begitu seterusnya, hingga sampai
ke kotak kelima.
-------------------------------------Jawaban: D

Page 140
3. Perhatikan deret gambar berikut! 5. Perhatikan deret gambar berikut!

Gambar yang cocok untuk selanjutnya


adalah ..... Gambar yang cocok untuk selanjutnya
adalah ....

Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: Perhatikan kotak kecil di tiap-tiap kotak
Perhatikan anak panah pada soal, semua besar. Kotak kecil di dalamnya memiliki
anak panah tegak lurus membentuk urutan aturan: simbol garis 1 - simbol
huruf 'T'. Jadi, cara gampangnya sobat garis 2 - simbol garis 3 - tanpa simbol
cari aja yang mempunyai bentuk sama, garis - simbol garis gelombang 1 - simbol
yaitu gambar (C). garis gelombang 2 - simbol garis gelom-
-------------------------------------Jawaban: C bang 3 - dan kembali simbol gelombang
1. Jadi, gambar selanjutnya yang sesuai
4. Perhatikan deret gambar berikut! adalah gambar (B)
-------------------------------------Jawaban: B

6. Perhatikan deret gambar berikut!

Gambar yang cocok untuk selanjutnya


adalah ....

Gambar yang cocok untuk selanjutnya


adalah ....

Pembahasan CERDAS:
Pada urutan bangun kedua, di setiap ba- Pembahasan CERDAS:
lok di sisi diagonal bergerak satu langkah Perhatikan bangun-bangun yang terda-
ke kanan dan ke kiri. Dan untuk bangun pat pada soal. Ada segitiga besar, segitiga
pertama tetap. kecil, 2 lingkaran, dan 1 bujur sangkar.
-------------------------------------Jawaban: C Kita akan identifikasi satu persatu, untuk

Page 141
segitiga besar ternyata berputar sebesar Gambar yang cocok untuk selanjutnya
90o berlawanan arah jarum jam. Segitiga adalah .....
kecil berputar 180o. Lingkaran pertama
berputar berlawanan arah jarum jam me-
ngitari sudut-sudut pojok segitiga besar.
Sedangkan lingkaran kedua berputar se-
arah jarum jam mengitari sudut-sudut
bujur sangkar.
-------------------------------------Jawaban: C Pembahasan CERDAS:
Arsiran hitam yang terlihat pada gambar
7. Perhatikan deret gambar berikut! soal ternyata berputar searah jarum jam.
Namun, tidak bisa hanya dilihat dari sisi
itu saja sobat. Coba perhatikan bagian
dalam bujur sangkar, di sana terdapat
garis yang berputar 45o yang searah de-
ngan gerak jarum jam. Jika putaran su-
dah penuh 360o, maka jumlah garis akan
Gambar yang cocok untuk selanjutnya bertambah.
adalah .... -------------------------------------Jawaban: B

9. Perhatikan deret gambar berikut!

Pembahasan CERDAS: Gambar yang cocok untuk selanjutnya


Di gambar soal terdapat dua buah jenis adalah ...
simbol, yaitu x dan o. Perhatikan per-
ubahan simbol x ke o di tiap-tiap gambar.
Gambar x akan berubah menjadi gambar
o yang dimulai dari baris pertama hingga
baris ketiga, dan juga secara horisontal
(dari kanan ke kiri). Akhirnya akan tersisa
simbol o. Karena keseluran bersimbol o, Pembahasan CERDAS:
maka aturan akan diulang lagi, yaitu Untuk bangun di bagian tengah warna-
merubah menjadi simbol x. Dengan kata nya akan berselang-seling, antara warna
lain, simbol x yang pertama berubah hitam dan warna putih. Untuk bangun
menjadi simbol o pada gambar selanjut- yang berada pada pojok kanan bawah
nya adalah terletak pada baris pertama dan kiri atas selalu berwarna hitam, se-
kolom pertama. dangkan yang berada di kiri bawah dan
-------------------------------------Jawaban: B kanan atas selalu berwarna putih. Arah
rotasi bangun searah dengan jarum jam.
8. Perhatikan deret gambar berikut! -------------------------------------Jawaban: A

Page 142
10. Perhatikan deret gambar berikut! Pembahasan CERDAS:
Sobat perhatikan untuk kedua jenis segi-
tiga, yaitu segitiga putih dan segitiga
hitam. Segitiga putih diputar 90o searah
dengan jarum jam, sedangkan segitiga
hitam diputar 90o berlawanan arah jarum
jam.
Gambar yang cocok untuk selanjutnya
-------------------------------------Jawaban: C
adalah ....

Page 143
- BAB 11 -
Diagram Venn

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

Diagram venn adalah suatu cara yang menyatakan himpunan dengan menggunakan gambar.
Diagram venn dapat diartikan sebagai sebuah diagram yang di dalamnya terdapat seluruh kemung-
kinan hubungan logika secara hipotesis dari sebuah himpunan benda maupun objek. Diagram venn
pertama kali diperkenalkan pada tahun 1880 oleh John Venn untuk menunjukkan hubungan seder-
hana dalam topik di bidang logika, probabilitas, linguistik, dan ilmu komputer. Sebuah diagram venn
terdiri dari beberapa unsur seperti himpunan semesta dan himpunan anggota.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Bertulang belakang, ayam, siput B. E.


A. D.

C.

B. E.
Pembahasan CERDAS:
Sosiologi dan antropologi merupakan
C. cabang ilmu yang mempunyai kemiripan
kajian mengenai perilaku manusia, se-
dangkan geografi mempelajari keadaan
Pembahasan CERDAS: alam.
Ayam termasuk hewan bertulang bela- -------------------------------------Jawaban: D
kang, sedangkan siput bukan termasuk
hewan bertulang belakang. 3. Batu, akik, pualam
-------------------------------------Jawaban: D A. D.

2. Geografi, sosiologi, antropologi


A. D.
B. E.

Page 144
C. 6. Kelipatan 3, kelipatan 6, kelipatan 7
A. D.

Pembahasan CERDAS:
Akik dan pualam termasuk dalam batu,
sedangkan akik dan pualam berbeda B. E.
bentuk dan warnanya.
-------------------------------------Jawaban: E
C.
4. Lari, maraton, atletik
A. D.
Pembahasan CERDAS:
Kelipatan 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27
dst
B. E. Kelipatan 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, dst
Kelipatan 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, dst
Jadi, ada hubungan korelasi antara ke-
C. lipatan 3, 6, dan 7, yaitu sama-sama me-
miliki angka 42.
-------------------------------------Jawaban: C
Pembahasan CERDAS:
Lari merupakan bagian dari maraton, 7. Pesawat terbang, jet, helikopter
sedangkan lari dan maraton termasuk A. D.
dalam cabang atletik.
-------------------------------------Jawaban: D

5. Rumah, jendela, pintu B. E.


A. D.

C.

B. E.
Pembahasan CERDAS:
Jet dan helikopter termasuk dalam pesa-
C. wat terbang, tetapi jet dan helikopter
berbeda jenis.
-------------------------------------Jawaban: E
Pembahasan CERDAS:
Jendela dan pintu merupakan bagian dari 8. Tanah, air, api
rumah, sedangkan pintu dan jendela A. D.
bukan bagian yang sama.
-------------------------------------Jawaban: E

B. E.

Page 145
C. 10. Buaya, komodo, hewan berdarah dingin
A. D.

Pembahasan CERDAS:
Tanah, air, dan api tidak saling berhu- B. E.
bungan.
-------------------------------------Jawaban: A
C.
9. Wajah, hidung, bibir
A. D.
Pembahasan CERDAS:
Buaya dan komodo adalah hewan ber-
darah dingin, tetapi keduanya tidak ber-
B. E. hubungan
-------------------------------------Jawaban: E

C.

Pembahasan CERDAS:
Hidung dan bibir terdapat dalam wajah,
tetapi hidung dan bibir tidak saling
berhubungan atau berkaitan.

Page 146
MATEMATIKA DASAR
• Rangkuman Materi
• Contoh Soal dan Pembahasan
Bab 1 Logika Matematika Bab 8 Fungsi Komposisi dan Invers
Bab 2 Persamaan Kuadrat Bab 9 Limit
Bab 3 Fungsi Kuadra Bab 10 Turunan
Bab 4 Pertidaksamaan Bab 11 Garis dan Program Linier
Bab 5 Eksponen dan Logaritma Bab 12 Matriks dan Transformasi
Bab 6 Trigonometri Bab 13 Barisan dan Deret
Bab 7 Statistik dan Peluang Bab 14 Geometri

Page 147
BAB I
- BAB 1 -
LOGIKA MATEMATIKA
Logika Matematika

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

Logika matematika adalah sebuah cabang matematika yang merupakan gabungan dari ilmu
logika dan ilmu matematika. Logika matematika akan memberikan landasan tentang bagaimana cara
mengambil kesimpulan.

A. Operasi Logika

1. Disjungsi : … atau….
2. Konjungsi : … dan….
3. Implikasi : jika…maka…
4. Biimplikasi : jika dan hanya jika…..
5. Negasi : bukan…

Tabel kebenaran:
’ “ ’ ‫“ ר‬ ’ ‫“ ש‬ ’ ֜ “ ’฻“
B B B B B B
B S S B S S
S B S B B S
S S S S B B

B. Kuantor

Ada dua macam kuantor, yaitu:


1. Kuantor Universal
Suatu pernyataan yang berlaku untuk umum, notasinya ̶‫ ̶š׊‬dibaca “untuk semua nilai š”
2. Kuantor Eksistensial
Suatu pernyataan yang berlaku secara khusus, notasinya̶‫ ̶š׌‬dibaca “ada nilai š” atau
“beberapa nilai š”

C. Negasi Pernyataan Majemuk

Negasi/ingkaran adalah pengingkaran terhadap nilai kebenaran suatu pernyataan.


Notasi = ̱’ : tidak ’

Page 148
Negasi pernyataan majemuk:

Kuantor ̱ሺ‫’׊‬ሻ ‫׌ ؠ‬ሺ̱’ሻ


̱ሺ‫’׌‬ሻ ‫׊ ؠ‬ሺ̱’ሻ
Konjungsi ̱ሺ’ ‫“ ש‬ሻ ‫“̱ ר ’̱ ؠ‬
Disjungsi ̱ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ‫“̱ ש ’̱ ؠ‬
implikasi ’ ֜ “ ‫̱ ؠ‬ሺ̱’ ‫“ ש‬ሻ ‫“̱ ר ’ ؠ‬
Biimplikasi ̱ሺ’ ֞ “ሻ ‫ ؠ‬ሺ’ ฻ ̱“ሻ ‫ ؠ‬ሺ̱’ ฻ “ሻ
̱ሺ’ ฻ “ሻ ‫̱ ؠ‬൫ሺ’ ֜ “ሻ ‫ ר‬ሺ“ ֜ ’ሻ൯
̱ሺ’ ฻ “ሻ ‫ ؠ‬ሺ’ ‫“̱ ר‬ሻ ‫ ש‬ሺ“ ‫’̱ ר‬ሻ

D. Konvers, Invers, dan Kontraposisi

Dari suatu implikasi ’ ֜ “ diperoleh


1. “ ֜ ’ disebut konvers dari ’ ֜ “
2. ̱’ ֜ ̱“ disebut invers dari ’ ֜ “
3. ̱“ ֜ ̱’ disebut kontraposisi dari ’ ֜ “

E. Ekuivalensi

Dua pernyataan majemuk dikatakan ekuivalen jika kedua pernyataan ini mempunyai nilai
kebenaran yang sama.
1. ’ ֜ “ ‫“ ש ’̱ ؠ‬
2. ’ ֜ “ ‫’̱ ֜ “̱ ؠ‬

F. Penarikan Kesimpulan

Cara menarik kesimpulan dari dua premis sebagai berikut:


1. Modus Ponens
Premis 1 :’ ฺ “
Premis 2 :’
Kesimpulan : “

2. Modus Tolens
Premis 1 :’ ฺ “
Premis 2 : ̱“
Kesimpulan : ̱’

3. Silogisme
Premis 1 :’ ฺ “
Premis 2 :“ฺ”
Kesimpulan :’ฺ”

Page 149
Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Diketahui tiga pernyataan berikut: x š ଶ െ ʹš െ ͵ ൌ Ͳ


P : Jakarta ada di Pulau Bali ֞ ሺš െ ͵ሻሺš ൅ ͳሻ ൌ Ͳ
Q : 2 adalah bilangan prima ֞ š ൌ ͵ ‫ š ש‬ൌ െͳ
R : semua bilangan prima adalah bilangan x šଶ െ š ൏ ͷ
ganjil Untuk š ൌ ͵ ՜ ͵ଶ െ ͵ ൏ ͷ (salah)
Pernyataan majemuk di bawah ini yang
Untuk š ൌ െͳ ՜ ሺെͳሻଶ െ ሺെͳሻ ൏
bernilai benar adalah…
A. ሺ̱ ‫ ש‬ሻ ‫ ר‬ ͷ (benar)
B. ሺ̱ ‫̱ ש‬ሻ ‫ ר‬ሺ̱ ‫ ש‬ሻ Jadi, yang memenuhi adalah š ൌ ͵.
C. ሺ ‫̱ ר‬ሻ ‫ ר‬ሺ ‫̱ ש‬ሻ -------------------------------------Jawaban: D
D. ̱ ֜ 
3. Diketahui tiga pernyataan berikut bernilai
E. ̱ ‫̱ ר‬ሺ ‫ ר‬ሻ benar, yaitu:
’ ‫“ ר‬ǡ “ ֜ ̱”, dan ̱” ֜ •
Pembahasan CERDAS: Jika nilai kebenaran ’ benar, maka per-
P : Jakarta ada di Pulau Bali (salah) nyataan berikut yang bernilai benar ada-
Q : 2 adalah bilangan prima (benar) lah ....
R : semua bilangan prima adalah bilangan A. ” ‫• ר‬
ganjil (salah)
B. ’ ֜ ”
Jadi, yang bernilai benar adalah
̱ ‫̱ ר‬ሺ ‫ ר‬ሻ C. ” ֜ ’
Bukti: D. ” ‫“̱ ש‬
֞ ̱ ‫̱ ר‬ሺ ‫ ר‬ሻ E. “ ֜ ”
֞  ‫̱ ר‬
֞‫ר‬ Pembahasan CERDAS:
֞ x ’ bernilai benar (B), maka ’ ‫ “ ר‬akan
-------------------------------------Jawaban: A
bernilai benar jika “ bernilai benar (B)
2. Jika š adalah peubah pada bilangan real, x “ bernilai benar (B), maka “ ֜ ̱”
nilaiš yang memenuhi agar pernyataan akan bernilai benar jika ̱” bernilai
“Jika š ଶ െ ʹš െ ͵ ൌ Ͳ, maka š ଶ െ š ൏ ͷ” benar (B), sehingga ” bernilai salah (S)
bernilai salah adalah .... x ” bernilai salah (S), maka ̱” ֜ • akan
A. െͳ bernilai benar jika • bernilai salah (S)
B. ͳ Jadi, pernyataan yang bernilai benar ada-
C. 2 lah ” ֜ ’.
D. 3 --------------------------------------Jawaban: C
E. 4
4. Negasi dari pernyataan ሺ‫š׊‬ሻሾƒሺšሻ ֜
Pembahasan CERDAS: „ሺšሻሿ adalah ....
’ǣ š ଶ െ ʹš െ ͵ ൌ Ͳ A. ሺ‫š׌‬ሻሾƒሺšሻ ֜ ̱„ሺšሻሿ
“ǣš ଶ െ š ൏ ͷ B. ሺ‫š׌‬ሻሾƒሺšሻ ‫„ ר‬ሺšሻሿ
Pernyataan di atas akan bernilai salah C. ሺ‫š׌‬ሻሾ̱ƒሺšሻ ‫„̱ ר‬ሺšሻሿ
jika ’ benar dan “ salah. D. ሺ‫š׌‬ሻሾƒሺšሻ ֜ „ሺšሻሿ
E. ሺ‫š׌‬ሻሾƒሺšሻ ‫„̱ ר‬ሺšሻሿ

Page 150
Pembahasan CERDAS: 7. Jika pernyataan “Matahari bersinar dan
ሺ‫š׊‬ሻሾƒሺšሻ ֜ „ሺšሻሿ hari tidak hujan” bernilai benar, maka
̱ሺ‫š׊‬ሻൣ̱൫̱ƒሺšሻ ‫„ ש‬ሺšሻ൯൧ pernyataan itu ekuivalen (setara) dengan
ሺ‫š׌‬ሻሾƒሺšሻ ‫„̱ ר‬ሺšሻሿ pernyataan …
-------------------------------------Jawaban: E A. “Matahari tidak bersinar jika dan ha-
nya jika hari hujan”
5. Negasi dari pernyataan “Jika semua ang- B. “matahari tidak bersinar dan hari ti-
gota keluarga pergi, maka Bibi Ina me- dak hujan”
nyapu halaman” adalah .... C. “Jika matahari bersinar maka hari hu-
A. Sem—ƒ anggota keluarga pergi dan jan”
Bibi Ina menyapu halaman. D. “Matahari bersinar dan hari hujan”
B. Ada anggota keluarga yang tidak per- E. “Matahari tidak bersinar”
gi dan Bibi Ina tidak menyapu hala-
man. Pembahasan CERDAS:
C. Semua anggota keluarga tidak pergi Misalkan: ’ ൌ matahari bersinar, “ ൌ
atau Bibi Ina tidak menyapu hala- hari hujan
man. Pernyataan “Matahari bersinar dan hari
D. Semua angggota keluarga pergi dan tidak hujan” ‫“̱ ר ’ ؠ‬
Bibi Ina tidak menyapu halaman. Pernyataan akan bernilai benar jika ke-
E. Semua anggota keluarga pergi atau duanya bernilai benar (B). Jadi, ’ benar
Bibi Ina tidak menyapu halaman dan ̱“benar atau “ salah.
Pernyataan “Matahari tidak bersinar jika
Pembahasan CERDAS: dan hanya jika hari hujan” ‫ ’̱ ؠ‬฻ “
Misalkan : Jadi, ̱’ ฻ “ pernyataan bernilai  ֞ 
’ ൌ semua anggota keluarga pergi hasilnya .
“ ൌ Bibi Ina menyapu halaman -------------------------------------Jawaban: A
Pernyataan di atas dapat di tulis:
’ ֜ “ ‫“ ש ’̱ ؠ‬ 8. Jika Adi tidak sombong,maka Adi mem-
Negasinya:̱ሺ̱’ ‫“ ש‬ሻ ‫“̱ ר ’ ؠ‬ punyai banyak teman. Pada kenyataan-
Jadi, negasi pernyataan di atas adalah nya Adi tidak mempunyai banyak teman.
“Ada anggota keluarga yang tidak pergi Kesimpulan yang benar adalah ....
dan bibi Ina tidak menyapu halman”. A. Adi pasti sombong.
--------------------------------------Jawaban: B B. Adi mungkin anak yang baik.
C. Adi bukan anak yang baik.
6. Pernyataan ሺ̱’ ‫“ ש‬ሻ ‫ ר‬ሺ’ ‫“̱ ש‬ሻ ekuiva- D. Adi punya beberapa teman.
len dengan pernyataan .... E. Adi anak yang baik.
A. ’ ฺ “
B. ’ ฺ ̱“ Pembahasan CERDAS:
C. ̱’ ฺ “ Misalkan :
D. ̱’ ฺ ̱“ ’ ൌ Adi sombong
E. ’ ֞ “ “ ൌ Adi mempunyai banyak teman
Premis 1: ̱’ ฺ “
Pembahasan CERDAS: Premis 2: ̱“
ሺ̱’ ‫“ ש‬ሻ ‫ ר‬ሺ’ ‫“̱ ש‬ሻ ‫ ’ ؠ‬฻ “ Kesimpulan: ’
-------------------------------------Jawaban: E Jadi kesimpulan pernyataan di atas ada-
lah “Adi pasti sombong”.
-------------------------------------Jawaban: A

Page 151
9. Dari premis-premis berikut: Kesimpulan yang sah adalah ....
Premis 1 : ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ֜ ” A. Hari ini tidak libur sekolah.
Premis 2 : • ֜ ̱” B. Hari ini libur sekolah.
Premis 3 : • ‫– ש‬ C. Hari ini Anis tidak bersekolah.
Kesimpulan dari premis-premis di atas D. Hari ini Anis bersekolah.
adalah .... E. Hari ini Anis tidak membantu Ibu.
A. ” ‫– ש‬
B. ’ ‫“ ר‬ Pembahasan CERDAS:
C. ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ֜ ̱– Misalkan:
D. ሺ̱ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ‫– ש‬ሻ ’ ൌ Hari ini libur sekolah
E. ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ‫– ש‬ “ ൌ Anis membantu ibu
” ൌ Anis bermain dengan teman
Pembahasan CERDAS Diperoleh premis-premis berikut:
Premis 1 : ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ֜ ” ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ֜ ̱• Premis I : ’ ֜ “
Premis 2 : • ֜ ̱” ‫•̱ ֜ ” ؠ‬ ’֜”
Premis II : ̱“ ‫” ֜ “ ؠ ” ש‬
Premis 3 : • ‫– ֜ •̱ ؠ – ש‬ Premis III: ̱”
Kesimpulan : ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ֜ – ‫̱ ؠ‬ሺ’ ‫“ ר‬ሻ ‫– ש‬ Kesimpulan : ̱’
--------------------------------------Jawaban: D Jadi, kesimpulan pernyataan di atas ada-
lah “Hari ini tidak libur sekolah”.
10. Diketahui pernyataan: --------------------------------------Jawaban: A
I. Jika hari ini libur sekolah, maka Anis
membantu Ibu
II. Anis tidak membantu Ibu atau ia
bermain dengan teman
III. Anis tidak bermain dengan teman

Page 152
BAB 2
PERSAMAAN- BAB 2-
KUADRAT
Persamaan Kuadrat

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

A. Bentuk Umum Persamaan Kuadrat

Bentuk umum persamaan kuadrat: ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ


Akar-akar persamaan kuadrat dapat dicari dengan
1. Metode faktorisasi
2. Metode melengkapkan kuadrat sempurna
3. Metode rumus kuadrat (Rumus abc)
െ„ േ  ξ„ ଶ െ Ͷƒ…
šଵǡଶ ൌ
ʹƒ

B. Sifat-sifat Akar

Misalkan šଵ dan šଶ adalah akar-akar persamaan kuadrat ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ dengan  ൐ Ͳ, maka:


ିୠାξୈ ିୠିξୈ
šଵ ൌ atau šଶ ൌ . Sebagai akibat rumus tersebut, diperoleh:
ଶୟ ଶୟ
ିୠ
1. Jumlah akar šଵ ൅ šଶ ൌ  ୟ

2. Hasil kali akar šଵ Ǥšଶ ൌ 

ξୈ
3. Selisih akar ȁšଵ െ š ଶ ȁ ൌ ȁୟȁ
4. Beberapa rumus yang biasa digunakan saat menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat
a) Jumlah kuadrat
šଵଶ ൅  šଶଶ ൌሺšଵ ൅ šଶሻଶ െ ʹሺšଵ Ǥ šଶ ሻ
b) Selisih kuadrat
šଵଶ െ  šଶଶ ൌ ሺšଵ ൅  šଶ ሻሺšଵ െ  šଶ ሻ
c) Kuadrat selisih
ሺšଵ െ šଶ ሻଶ ൌ ሺšଵ ൅  šଶ ሻଶ െ Ͷšଵ Ǥ šଶ
d) Jumlah pangkat tiga
šଵଷ ൅  šଶଷ ൌሺšଵ ൅ šଶሻଷ െ ͵ሺšଵ Ǥ šଶ ሻሺšଵ ൅  šଶ ሻ
e) Selisih pangkat tiga
šଵଷ െ  šଶଷ ൌሺšଵ ൅ šଶ ሻଷ ൅ ͵ሺšଵǤ šଶ ሻሺšଵ ൅  šଶ ሻ
f) Jumlah kebalikan
ͳ ͳ šଵ ൅ š ଶ
൅ ൌ
šଵ š ଶ šଵ š ଶ

Page 153
C. Jenis-Jenis Akar

1. Dilihat dari diskriminannya ሺ ൌ „ଶ െ Ͷƒ…ሻ, akar-akar persamaan kuadrat dibagi menjadi 3


yaitu:
a.  ൒ Ͳ berarti memiliki akar real
x  ൐ Ͳ berarti memiliki 2 akar real berbeda
x  ൌ Ͳ berarti memiliki satu akar real (kembar)
b.  ൏ Ͳ berarti tidak memiliki akar real (imajiner)
c.  ൌ  ଶ berarti memiliki 2 akar rasional
2. Bentuk perluasan untuk akar - akar real:

a. Kedua akar berkebalikan ቀšଵ ൌ ୶ ቁ

x ൒Ͳ
x šଵ š ଶ ൌ ͳ
b. Kedua akar berlawanan ሺšଵ ൌ െšଶ ሻ
x ൐Ͳ
x šଵ ൅ š ଶ ൌ Ͳ
x šଵ š ଶ ൏ Ͳ
c. Kedua akar positif ሺšଵ ൐ Ͳ ‫š ר‬ଶ ൐ Ͳሻ
x ൒Ͳ
x šଵ ൅ š ଶ ൐ Ͳ
x šଵ š ଶ ൐ Ͳ
d. Kedua akar negatif ሺšଵ ൏ Ͳ ‫š ר‬ଶ ൏ Ͳሻ
x ൒Ͳ
x šଵ ൅ š ଶ ൏ Ͳ
x šଵ š ଶ ൐ Ͳ
e. Akar yang satu positif dan yang lain negatif (berlainan tanda)
x ൐Ͳ
x šଵ š ଶ ൏ Ͳ
f. Kedua akar lebih besar dari bilangan konstan ’ ሺšଵ ൐ ’ ‫š ר‬ଶ ൐ ’ሻ
x ൒Ͳ
x ሺšଵ െ ’ሻ ൅ ሺšଶ െ ’ሻ ൐ Ͳ
x ሺšଵ െ ’ሻሺšଶ െ ’ሻ ൐ Ͳ
g. Kedua akar lebih kecil dari bilangan konstan “šଵ ൏ “ ‫š ר‬ଶ ൏ “
x ൒Ͳ
x ሺšଵ െ “ሻ ൅ ሺšଶ െ “ሻ ൏ Ͳ
x ሺšଵ െ “ሻሺšଶ െ “ሻ ൐ Ͳ

Untuk akar - akar berelasi, tentukan syarat dengan melihat ࡰǡ ࢞૚ ൅ ࢞૛ ǡ dan ࢞૚ Ǥ ࢞૛

D. Menyusun Persamaan Kuadrat Baru

Jika diketahui šଵdan šଶ adalah akar-akar dari persamaan kuadratƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ, maka


persamaan kuadrat baru dengan akar-akar Ƚ dan Ⱦ, dapat dicari dengan cara sebagai berikut:
1. Menggunakan rumus, yaitu š ଶ െ ሺȽ ൅ Ⱦሻš ൅ ȽȾ ൌ Ͳ
2. Menyubtitusikan invers akar-akar yang baru ke persamaan semula.

Page 154
Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Jika ƒ dan „ adalah akar - akar persamaan ͳ


‫ ۓ‬ଶ
kuadrat š ଶ ൅ š െ ͵ ൌ Ͳ, maka nilai Ƚ
š ଶ െ ͷš ൅ “ ൌ Ͳ ͳ
ʹƒଶ ൅ „ଶ ൅ ƒ ൌ ‫ڮ‬ ‫۔‬
A. 10 ‫ ە‬Ⱦଶ
B. 9 ͳ ͳ
൅ ൌͷ
C. 7 Ƚ ଶ Ⱦଶ
D. 6 ஑మ ାஒమ
֞ ሺ஑ஒሻమ
=5
E. 4
(TKDU SBMPTN 2014) ሺȽ ൅ Ⱦሻଶ െ ʹȽȾ
֞ ൌͷ
ሺȽȾሻଶ
Pembahasan CERDAS: ୮ ଶ ଵ
ቀଶቁ െ ʹǤ ଶ
Karena ƒ akar - akar persamaan kuadrat ֞ ൌͷ
ଵ ଶ
š ଶ ൅ š െ ͵ ൌ Ͳ, maka berlaku: ቀଶቁ
ƒଶ ൅ ƒ െ ͵ ൌ Ͳ ୮మ
ƒଶ ൌ ͵ െ ƒ ସ
െͳ
֞ ൌͷ
ʹƒଶ ൌ ͸ െ ʹƒ ଵ

Karena „ juga akar - akar persamaan
֞ ’ଶ െ Ͷ ൌ ͷ
š ଶ ൅ š െ ͵ ൌ Ͳ maka berlaku: ֞ ’ଶ െ ͻ ൌ Ͳ
„ଶ ൅ „ െ ͵ ൌ Ͳ ֞ ሺ’ ൅ ͵ሻሺ’ െ ͵ሻ ൌ Ͳ
„ଶ ൌ ͵ െ „ ֞ ’ ൌ ͵ ‫ ’ ש‬ൌ െ͵ሺ–ሻ
Jadi, ʹƒଶ ൅ „ଶ ൅ ƒ ͳ ͳ
ൌ ሺ͸ െ ʹƒሻ ൅ ሺ͵ െ „ሻ ൅ ƒ Ǥ ൌ“
Ƚ ଶ Ⱦଶ
ൌ ͻ െ ሺƒ ൅ „ሻ ͳ
ൌ ͻ െ ሺെͳሻ ֞ ൌ“
ሺȽȾሻଶ
ൌ ͳͲ ͳ
-------------------------------------Jawaban: A ֞ ൌ“
ଵ ଶ
ቀଶቁ
2. Persamaan kuadrat ʹš ଶ െ ’š ൅ ͳ ൌ Ͳ ֞“ൌͶ
dengan ’ ൐ Ͳ, mempunyai akar - akar Ƚ Jadi, “ െ ’ ൌ Ͷ െ ͵ ൌ ͳ
dan Ⱦ. Jika š ଶ െ ͷš ൅ “ ൌ Ͳ mempunyai -------------------------------------Jawaban: D
ଵ ଵ
akar - akar మ dan మ, maka “ െ ’ ൌ ‫ڮ‬
஑ ஒ
A. െʹ 3. Jika ’ ൅ ͳ dan ’ െ ͳ adalah akar-akar
ଵ persamaan š ଶ െ Ͷš ൅ ƒ ൌ Ͳǡ maka nilai ƒ
B. െ ଶ

adalah …
C. ଶ A. 0
D. ͳ B. 1
E. ʹ C. 2
(TKDU SBMPTN 2014) D. 3
E. 4
Pembahasan CERDAS: (MATDAS SNMPTN 2012)
Ƚ
ʹšଶ െ ’š ൅ ͳ ൌ Ͳ ቄȾ
୮ Pembahasan CERDAS:
x Ƚ൅Ⱦൌ ଶ Misalkan akar-akar š ଶ െ Ͷš ൅ ƒ ൌ Ͳ ada-

x ȽǤ Ⱦ ൌ ଶ lah šଵ dan šଶ , maka

Page 155
š ൌ’൅ͳ ଶ
š ଶ െ Ͷš ൅ ƒ ൌ Ͳ ൜ ଵ D. š ଶ െ š ൅ ൌ Ͳ
šଶ ൌ ’ െ ͳ ଷ
E. ʹšଶ െ ͵š െ Ͷ ൌ Ͳ
šଵ ൅ š ଶ ൌ Ͷ
֞ ሺ’ ൅ ͳሻ ൅ ሺ’ െ ͳሻ ൌ Ͷ
֞ ʹ’ ൌ Ͷ (TKDU SBMPTN 2016)
֞’ൌʹ
šଵ Ǥ š ଶ ൌ ƒ Pembahasan CERDAS:
֞ ሺ’ ൅ ͳሻሺ’ െ ͳሻ ൌ ƒ Karena 2 adalah salah satu akar persama-
֞ ሺʹ ൅ ͳሻሺʹ െ ͳሻ ൌ ƒ an š ଶ െ ƒš ൅ ͸ ൌ Ͳ, maka untuk mencari
֞ƒൌ͵ ƒ, kita subtitusikan š ൌ ʹ ke persamaan
-------------------------------------Jawaban: D š ଶ െ ƒš ൅ ͸ ൌ ͲǤ
֞ ʹଶ െ ƒሺʹሻ ൅ ͸ ൌ Ͳ
4. Diketahui ͳ െ ξʹ adalah salah satu akar- ֞ Ͷ െ ʹƒ ൅ ͸ ൌ Ͳ
֞ ƒ ൌ െͳ
akar š ଶ ൅ ƒš ൅ „ ൌ Ͳ dengan „ bilangan
Sehingga diperoleh persamaan
real positif dan ƒ suatu bilangan bulat.
š ଶ ൅ š ൅ ͸ ൌ Ͳǡkemudian akan kita cari
Nilai terkecil ƒ adalah …
akar yang lain menggunakan pemfaktor-
A. െʹ
an.
B. െͳ
C. Ͳ šଶ ൅ š ൅ ͸ ൌ Ͳ
ሺš െ ʹሻሺš െ ͵ሻ ൌ Ͳ
D. 1
š ൌ ʹ atau š ൌ ͵
E. 2
Kita cari persamaan kuadrat yang akar-
(TKDU SBMPTN 2016) ଵ
akarnya 2 dan ଷ , yaitu:
Pembahasan CERDAS: ͳ
ሺš െ ʹሻ ൬š െ ൰ ൌ Ͳ
Salah satu akar dari š ଶ ൅ ƒš ൅ „ adalah ͵
ͳ െ ξʹ, maka berdasarkan rumus ABC, ଶ
͹ ʹ
š െ š൅ ൌͲ
akar yang lainnya adalah ͳ ൅ ξʹ, sehing- ͵ ͵
͵šଶ െ ͹š ൅ ʹ ൌ Ͳ
ga persamaan kuadrat yang terbentuk
Jadi, persamaan kuadrat lainnya adalah
adalah :
͵šଶ െ ͹š ൅ ʹ ൌ Ͳ.
ቀš െ ൫ͳ െ ξʹ൯ቁ ቀš െ ൫ͳ ൅ ξʹ൯ቁ ൌ Ͳ -------------------------------------Jawaban: B
š ଶ െ ൫ͳ ൅ ξʹ൯š െ ൫ͳ െ ξʹ൯š
ଶ 6. Diketahui  dan  akar - akar persamaan
൅ ቀͳଶ െ ൫ξʹ൯ ቁ ൌ Ͳ
ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ ͲǤ Jika  ൅ ʹ dan  ൅ ʹ
š ଶ െ ʹš െ ͳ ൌ Ͳ akar-akar persamaan kuadrat ƒš ଶ ൅ “š ൅
Persamaan kuadrat š ଶ െ ʹš െ ͳ ൌ Ͳ ” ൌ Ͳǡ maka “ ൅ ” ൌ ‫ڮ‬
identik dengan š ଶ ൅ ƒš ൅ „ ൌ Ͳ. Jadi, A. … ൅ ͵„
nilai ƒ adalah െʹ B. … െ „ ൅ Ͷƒ
-------------------------------------Jawaban: A C. … െ „
D. … െ „ ൅ ͺƒ
5. Misalkan dua persamaan kuadrat mem- E. … ൅ ͵„ ൅ ͺƒ
punyai satu akar yang sama, yaitu 2 dan (TKDU SBMPTN 2014)
akar-akar lainnya berkebalikan. Jika salah
satu persamaan itu adalah š ଶ െ ƒš ൅ ͸ ൌ Pembahasan CERDAS:
Ͳ, maka persamaan kuadrat lainnya ada- 
ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ ቄ
lah … 

A. š ଶ ൅ š െ ͸ ൌ Ͳ x ൅ ൌ െୟ

B. ͵šଶ െ ͹š ൅ ʹ ൌ Ͳ x Ǥ  ൌ

C. ͵šଶ ൅ Ͷš െ ͸ ൌ Ͳ

Page 156
൅ʹ Jadi, nilai ʹƒଶ ൅ … ൅ ƒ„ ൌ ሺʹƒଶ ൅ ƒ„ሻ ൅
ƒš ଶ ൅ “š ൅ ” ൌ Ͳ ቄ
൅ʹ … ൌ െʹ ൅ Ͷ ൌ ʹ
“
ሺ ൅ ʹሻ ൅ ሺ ൅ ʹሻ ൌ െ -------------------------------------Jawaban: D
ƒ
“
֞ ሺ ൅ ሻ ൅ Ͷ ൌ െ 8. Jika semua akar š ଶ െ ͻͻš ൅ ’ ൌ Ͳ meru-
ƒ
„ “ pakan bilangan prima, maka nilai ’
֞െ ൅Ͷ ൌ െ
ƒ ƒ adalah …
֞ „ െ Ͷƒ ൌ “ A. 100
” B. 194
ሺ ൅ ʹሻሺ ൅ ʹሻ ൌ
ƒ C. 198
”
֞  ൅ ʹሺ ൅ ሻ ൅ Ͷ ൌ D. 288
ƒ
… „ ” E. 380
֞ ൅ ʹ ൬െ ൰ ൅ Ͷ ൌ (TKDU SBMPTN 2015)
ƒ ƒ ƒ
֞ … െ ʹ„ ൅ Ͷƒ ൌ ”
Jadi, “ ൅ ” ൌ ሺ„ െ Ͷƒሻ ൅ ሺ… െ ʹ„ ൅ Ͷƒሻ Pembahasan CERDAS:
ൌ…െ„ Misalkan akar persamaan kuadrat
-------------------------------------Jawaban: C š ଶ െ ͻͻš ൅ ’ ൌ Ͳ adalah Ƚ dan Ⱦ, maka:
„
Ƚ ൅ Ⱦ ൌ െ ൌ ͻͻ
7. Misalkan ƒ ് Ͳ, serta šଵ dan šଶ adalah ƒ
ଵ …
akar-akar š ଶ െ ቀƒ ൅ ୟቁ š ൅ ͳ ൌ Ͳ. Jika ȽȾ ൌ ൌ ’
ƒ
persamaan š ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ memiliki Jumlah kedua bilangan prima = 99 (gan-
akar-akar ʹšଵ dan ʹšଶ, maka nilai jil), maka kita ambil bilangan yang satu
ʹƒଶ ൅ … ൅ ƒ„ ൌ ‫ڮ‬ genap dan yang satunya ganjil. Salah satu
A. െ͸ bilangan prima yang genap adalah 2, se-
B. െʹ hingga bilangan yang lain adalah 99 - 2 =
C. Ͳ 97. Jadi, ’ ൌ ȽȾ ൌ ʹǤ ͻ͹ ൌ ͳͻͶ.
D. 2 -------------------------------------Jawaban: B
E. 6
(TKDU SBMPTN 2016) 9. Jika akar-akar š ଶ െ ƒš െ „ ൌ Ͳ saling
berkebalikan dan salah satu akar terse-
Pembahasan CERDAS: but merupakan bilangan bulat positif,
ଵ šଵ
š ଶ െ ቀƒ ൅ ୟቁ š ൅ ͳ ൌ Ͳ ቄš , sehingga maka nilai terkecil yang mungkin untuk

ଵ ƒ െ „ adalah …
šଵ ൅ šଶ ൌ ƒ ൅ ୟ dan šଵ šଶ ൌ ͳ
A. 3
ʹš
š ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ ൜ ଵ , sehingga:
ʹšଶ B. 1
x ʹšଵ ൅ ʹšଶ ൌ െ„ C. 1
ʹሺšଵ ൅ šଶ ሻ ൌ െ„ D. 2
ͳ E. 3
ʹ ൬ƒ ൅ ൰ ൌ െ„
ƒ (TKDU SBMPTN 2015)
ʹƒଶ ൅ ʹ ൌ െƒ„
ʹƒଶ ൅ ƒ„ ൌ െʹ Pembahasan CERDAS:
x ʹšଵ Ǥ ʹšଶ ൌ … Misalkan akar-akar š ଶ െ ƒš െ „ ൌ Ͳ ada-
Ͷšଵ šଶ ൌ … lah Ƚ dan Ⱦ, maka:
Ͷሺͳሻ ൌ … Ƚ൅Ⱦ ൌ ƒ
…ൌͶ ȽȾ ൌ െ„

Page 157
Kedua akar-akarnya saling berkebalikan C. ͸ ൑ … ൏ ͹
artinya D. … ൑ െʹ atau … ൒ ͸
ͳ E. … ൑ െʹ atau ʹ ൑ … ൏ ͹
Ƚൌ
Ⱦ
Syarat yang harus terpenuhi: (TKDU SBMPTN 2013)
(1) Hasil kali kedua akar pasti 1
֞ ȽȾ ൌ ͳ Pembahasan CERDAS:
֞  െ„ ൌ ͳ šଵ 
š ଶ െ ሺ… െ ʹሻš ൅ Ͷ ൌ Ͳ ቄš 
(2) Salah satu akarnya bilangan bulat po- ଶ

sitif, maka akar yang lain pasti juga x šଵ ൐ ͳ ՜ šଵ െ ͳ ൐ Ͳ


positif sehingga Ƚ ൅ Ⱦ ൐ Ͳ. x šଶ ൐ ͳ ՜ šଶ െ ͳ ൐ Ͳ
֞ Ƚ൅Ⱦ ൐ Ͳ Jadi,
֞ƒ൐Ͳ (i) ሺšଵ െ ͳሻሺšଶ െ ͳሻ ൐ Ͳ
(3) Persamaan kuadrat tersebut memili- ֞ šଵ Ǥ šଶ െ ሺšଵ ൅ šଶ ሻ ൅ ͳ ൐ Ͳ
ki dua akar real, maka  ൒ Ͳ. ֞ Ͷ െ ሺ… െ ʹሻ ൅ ͳ ൐ Ͳ
֞…൏͹
֞ ƒଶ െ ͶǤͳǤ ሺെ„ሻ ൒ Ͳ
(ii) ሺšଵ െ ͳሻ ൅ ሺšଶ െ ͳሻ ൐ Ͳ
֞ ƒଶ െ ͶǤͳǤ ሺͳሻ ൒ Ͳ
֞ ሺšଵ ൅ šଶ ሻ െ ʹ ൐ Ͳ
֞ ƒଶ െ Ͷ ൒ Ͳ
֞…െʹെʹ൐Ͳ
֞ ሺƒ െ ʹሻሺƒ ൅ ʹሻ ൒ Ͳ
֞…൐Ͷ
֞ ƒ ൌ ʹ atau ƒ ൌ െʹ
(iii)  ൒ Ͳ
Iriskan (2) dan (3)
֞ ሺ… െ ʹሻଶ െ ͶǤͳǤͶ ൒ Ͳ
֞ … ଶ െ Ͷ… െ ͳʹ ൒ Ͳ
֞ ሺ… െ ͸ሻሺ… ൅ ʹሻ ൒ Ͳ
Iriskan ሺ‹ሻǡ ሺ‹‹ሻ, dan ሺ‹‹‹ሻ
Nilai minimum ƒ ൌ ʹ sehingga a െ„ ൌ
ʹ ൅ ͳ ൌ ͵.
-------------------------------------Jawaban: E

10. Persamaan kuadrat š ଶ െ ሺ… െ ʹሻš ൅ Ͷ ൌ Jadi, ͸ ൑ … ൏ ͹.


Ͳ mempunyai akar - akar šଵ dan šଶ. Jika -------------------------------------Jawaban: C
šଵ ൐ ͳ dan šଶ ൐ ͳ, maka …
A. … ൏ ͹
B. … ൑ െʹ

Page 158
BAB 3
FUNGSI -KUADRAT
BAB 3 -
Fungsi Kuadrat

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Bentuk Umum Fungsi Kuadrat

Bentuk umum: ˆሺšሻ ൌ ƒš ଶ ൅ „š ൅ …, ƒ ് Ͳ


1. Koordinat puncak
„
š୮ ൌ െ
ʹƒ

›୮ ൌ െ
Ͷƒ
2. Sumbu simetri š ൌ š୮
3. Nilai maksimum/minimum › ൌ ›୮

B. Sifat Kurva Parabola

1. Dilihat dari koefisien Dzƒdz


Nilai ƒuntuk menentukan arah membukanya grafik
x ƒ ൐ Ͳ, parabola terbuka ke atas sehingga mempunyai nilai minimum
x ƒ ൏ Ͳ, parabola terbuka ke bawah sehingga mempunyai nilai maksimum
2. Dilihat dari koefisien Dz„dz
Nilai „ untuk menentukan posisi sumbu simetri
a. ƒ dan „ bertanda sama ሺƒ ൐ Ͳǡ „ ൐ Ͳሻ atau ሺƒ ൏ Ͳǡ „ ൏ Ͳሻ, sumbu simetri berada di kiri
sumbu ‫ܡ‬
b. ƒ dan „ berlainan tanda ሺƒ ൏ Ͳǡ „ ൐ Ͳሻ atau ሺƒ ൐ Ͳǡ „ ൏ Ͳሻ, sumbu simetri berada di
kanan sumbu ‫ܡ‬
3. Dilihat dari koefisien Dz…dz
Nilai … untuk menentukan titik potong dengan sumbu ›
a. … ൐ Ͳ, parabola memotong sumbu ‫ ܡ‬positif
b. … ൏ Ͳ, parabola memotong sumbu ‫ ܡ‬negatif
4. Dilihat dari  ൌ „ଶ െ Ͷƒ… (Diskrimnan)
a.  ൐ Ͳ berarti parabola memotong sumbu š di dua titik
b.  ൌ Ͳ berarti parabola menyinggung sumbu š
c.  ൏ Ͳ berarti parabola tidak memotong dan tidak menyinggung sumbu š
x Jika parabola selalu berada di atas sumbu š, disebut definit positif, syaratnya:
 ൏ Ͳǡ ƒ ൐ Ͳ
x Jika parabola selalu berada di bawah sumbu š, disebut definit negatif, syaratnya:
 ൏ Ͳǡ ƒ ൏ Ͳ

Page 159
C. Menyusun Fungsi Kuadrat

1. Diketahui memotong sumbu š di ሺšଵ ǡ Ͳሻ dan ሺšଶ ǡ Ͳሻ, maka gunakan rumus:
› ൌ ˆሺšሻ ൌ ƒሺš െ šଵ ሻሺš െ šଶ ሻ

2. Diketahui titik puncak ൫š୮ǡ ›୮ ൯, maka gunakan rumus: › ൌ ˆሺšሻ ൌ ƒ൫š െ š ୮ ൯ ൅ ›୮
3. Diketahui menyinggung sumbu š di ሺšଵǡ Ͳሻ, maka gunakan rumus: › ൌ ˆሺšሻ ൌ ƒሺš െ šଵ ሻଶ

D. Hubungan Garis dan Parabola

Dilihat dari  ൌ „ଶ െ Ͷƒ…, kedudukan garis terhadap parabola dibagi menjadi 3, yaitu:
1.  ൐ Ͳ berarti garis memotong parabola di dua titik
2.  ൌ Ͳ berarti garis memotong parabola di satu titik (menyinggung)
3.  ൏ Ͳ berarti garis tidak memotong dan tidak menyinggung parabola

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Jika grafik fungsi kuadrat ˆሺšሻ ൌ ƒš ଶ ൅ ሺെʹǡͲሻ dan melalui titik ሺͲǡ െͶሻ, maka
„š ൅ … dengan titik puncak ሺͷǡ െͶሻ me- nilai ˆሺെͷሻ adalah ….
motong sumbu š positif dan sumbu ›
negatif, maka ….
A. ƒ െ … ൐ Ͳ
B. ƒ ൅ … ൏ Ͳ
C. ƒ ൅ … ൌ Ͳ
D. ƒ ൅ … ൐ Ͳ
E. ƒ െ … ൏ Ͳ A. െ͹
(MATDAS SNMPTN 2011) B. െ8
C. െ9
Pembahasan CERDAS: D. െ10
ˆሺšሻ ൌ ƒš ଶ ൅ „š ൅ …
Memotong sumbu y negatif ՜ … ൏ Ͳ E. െ11
„ (MATDAS SNMPTN 2012)
š୮ ൌ െ ൌ ͷ ՜ „ ൌ െͳͲƒ
ʹƒ
 Pembahasan CERDAS:
›୮ ൌ ൌ െͶ Fungsi kuadrat yang diketahui ൫š୮ ǡ ›୮ ൯ ൌ
െͶƒ

„ െ Ͷƒ… ሺെʹǡͲሻ dan melalui ሺͲǡ െͶሻ.
֞ ൌ െͶ ଶ
െͶƒ › ൌ ˆሺšሻ ൌ ƒ൫š െ š ୮൯ ൅ ›୮
ሺ൅ሻ ൅ ሺ൅ሻ
֞ ൌ െͶ ֞ › ൌ ƒሺš ൅ ʹሻଶ ൅ Ͳ
െͶƒ ֞ െͶ ൌ ƒሺͲ ൅ ʹሻଶ ൅ Ͳ
֞ƒ൐Ͳ
֞ െͶ ൌ Ͷƒ
Jadi, ƒ െ … ൐ Ͳ
֞ ƒ ൌ െͳ
--------------------------------------Jawaban: A
Jadi, ˆሺšሻ ൌ െሺš ൅ ʹሻଶ
ื ˆሺെͷሻ ൌ െሺെͷ ൅ ʹሻଶ ൌ െͻ
2. Jika gambar di bawah ini adalah grafik
-------------------------------------Jawaban: C
fungsi kuadrat ˆ dengan titik puncak

Page 160
3. Fungsi kuadrat ˆሺšሻ ൌ š ଶ ൅ ʹ’š ൅ ’ ͳ
‫› ל‬୮ ൌ െ
mempunyai nilai minimum Ȃ ’ dengan Ͷ
’ ് Ͳ. Jika sumbu simetri kurva ˆ adalah „ଶ െ ͶǤͳǤ … ͳ
֞െ ൌെ
š ൌ ƒ, maka nilai ƒ ൅ ˆሺƒሻ ൌ ‫ڮ‬ ͶǤͳ Ͷ
A. 6 ሺെͷሻଶ െ Ͷ… ͳ
֞ ൌ
B. 4 Ͷ Ͷ
֞ ʹͷ െ Ͷ… ൌ ͳ
C. െͶ ֞ Ͷ… ൌ ʹͶ
D. െͷ ֞…ൌ͸
E. െ͸ sehingga diperoleh fungsi kuadrat
(TKDU SBMPTN 2014) › ൌ š ଶ െ ͷš ൅ ͸
Grafik memotong sumbu š ื › ൌ Ͳ
Pembahasan CERDAS: ֞ š ଶ െ ͷš ൅ ͸ ൌ Ͳ
 ֞ ሺš െ ͵ሻሺš െ ʹሻ ൌ Ͳ
›୫୧୬ ൌ ൌ െ’ ֞ š ൌ ͵ atau š ൌ ʹ
െͶƒ

ሺʹ’ሻ െ ͶǤͳǤ ’ Jadi, nilai ’ଶ “ ൅ ’“ଶ ൌ ͵ଶ Ǥ ʹ ൅ ͵Ǥʹଶ ൌ ͵Ͳ
֞ ൌ െ’ -------------------------------------Jawaban: E
െͶǤͳ
֞ Ͷ’ଶ െ Ͷ’ ൌ Ͷ’
֞ Ͷ’ଶ െ ͺ’ ൌ Ͳ 5. Fungsi ˆሺšሻ ൌ š ଶ ൅ ƒš mempunyai grafik
֞ Ͷ’ሺ’ െ ʹሻ ൌ Ͳ berikut.
֞ ’ ൌ Ͳሺ–ሻ ‫ ’ ש‬ൌ ʹ
ˆሺšሻ ൌ š ଶ ൅ ʹ’š ൅ ’ ՜ ˆሺšሻ
ൌ š ଶ ൅ Ͷš ൅ ʹ
„ Ͷ
ƒ ൌ š୫୧୬ ൌ െ ൌ െ ൌ െʹ
ʹƒ ʹ
ˆሺƒሻ ൌ ˆሺെʹሻ ൌ Ͷ െ ͺ ൅ ʹ ൌ െʹ
Jadi, ƒ ൅ ˆሺƒሻ ൌ െʹ െ ʹ ൌ െͶ
-------------------------------------Jawaban: C

4. Diketahui titik minimum fungsi kuadrat


ହ ଵ Grafik fungsi ‰ሺšሻ ൌ š ଶ െ ƒš െ ͷ adalah

› ൌ š ൅ „š ൅ … adalah ቀ ǡ െ ቁ. Jika gra- ….
ଶ ସ
fik fungsi tersebut melalui titik ሺ’ǡ Ͳሻ dan A.
ሺ“ǡ Ͳሻ, maka nilai ’ଶ “ ൅ ’“ଶ ൌ ….
A. െ͵Ͳ
B. െͳͳ
C. 11
D. 25
E. 30
(TKDU SBMPTN 2015)

Pembahasan CERDAS: B.
› ൌ š ଶ ൅ „š ൅ …
ͷ
‫š ל‬୮ ൌ
ʹ
„ ͷ
֞െ ൌ
ʹǤͳ ʹ
֞ „ ൌ െͷ

Page 161
C. Pembahasan CERDAS:
Titik puncak ሺͺǡͶሻ ՜ grafik terbuka ke
bawah, maka ƒ ൏ Ͳ.
„
š୮ ൌ െ ൌ ͺሺ൅ሻ
ʹƒ
karena ƒ ൏ Ͳ ՜ „ ൐ Ͳ
Memotong sumbu x negatif ՜  ൐ Ͳ
֞ „ଶ െ Ͷƒ… ൐ Ͳ
D.
֞ ሺ൅ሻ െ Ͷሺെሻ… ൐ Ͳ
֞…൐Ͳ
-------------------------------------Jawaban: E

7. Untuk Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳͲǡ fungsi kuadrat


ˆሺšሻ ൌ ƒš ଶ ൅ ʹƒš ൅ ͳͲ memenuhi sifat
E. ….
A. selalu negatif
B. selalu positif
C. hanya positif di setiap š, dengan
Ͳ ൏ š ൏ ͳͲ
D. hanya negatif di setiap š, dengan
Ͳ ൏ š ൏ ͳͲ
E. hanya positif disetiap š, dengan š ൏ Ͳ
(MATDAS SNMPTN 2010) atau š ൐ ͳͲ
(TKDU SBMPTN 2014)
Pembahasan CERDAS:
Grafik ‰ሺšሻ ൌ š ଶ ൅ ƒš dapat dianalisis Pembahasan CERDAS:
bahwa: koefisien š ଶ positif, maka kurva Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳͲ ՜ ƒ ൐ Ͳ
terbuka ke atas dan kurva bergeser ke  ൌ ሺʹƒሻଶ െ ͶǤ ƒǤ ͳͲ
kanan, maka nilai ƒ berlawanan tanda de- ൌ Ͷƒଶ െ ͶͲƒ ൏ Ͳ
ngan koefisien š ଶ ՜ ƒ ൏ Ͳ. Karena ƒ ൐ Ͳǡ  ൏ Ͳ, maka defitif positif
Grafik ‰ሺšሻ ൌ š ଶ െ ƒš െ ͷ, dapat dianali- (selalu positif untuk setiap š).
sis: koefisien š ଶ positif, maka kurva terbu- -------------------------------------Jawaban: B
ka ke atas. Koefisien š positif, maka ber-
geser ke kiri, dan konstanta negatif, maka 8. Jika parabola › ൌ š ଶ െ ʹš ൅ ƒ digeser ke
memotong sumbu Y negatif. Sehingga da- kanan searah sumbu x sejauh 1 satuan se-
pat kita tarik kesimpulan bahwa grafik hingga melalui titik (0,0), maka nilai ƒ
‰ሺšሻ ൌ š ଶ െ ƒš െ ͷ adalah opsi C. adalah ….
-------------------------------------Jawaban: C A. െ͵
B. െͳ
6. Jika grafik fungsi kuadrat ˆሺšሻ ൌ ƒš ଶ ൅ C. 0
„š ൅ … mempunyai titik puncak ሺͺǡͶሻ dan D. 1
memotong sumbu-šnegatif, maka … E. 3
A. ƒ ൐ Ͳǡ „ ൐ Ͳ, dan … ൐ Ͳ (TKDU SBMPTN 2015)
B. ƒ ൏ Ͳǡ „ ൏ Ͳǡdan… ൐ Ͳ
C. ƒ ൏ Ͳǡ „ ൐ Ͳǡdan… ൏ Ͳ Pembahasan CERDAS:
D. ƒ ൐ Ͳǡ „ ൐ Ͳǡdan… ൏ Ͳ › ൌ š ଶ െ ʹš ൅ ƒ
E. ƒ ൏ Ͳǡ „ ൐ Ͳ, dan … ൐ Ͳ › ൌ ሺš െ ͳሻଶ ൅ ƒ െ ͳ
Digeser ke kanan sejauh 1 satuan
(TKDU SBMPTN 2013)

Page 162

› ൌ ൫ሺš െ ͳሻ െ ͳ൯ ൅ ƒ െ ͳ 10. Jika garis š െ ʹ› ൌ ͵ tidak memotong
ൌ ሺš െ ʹሻଶ ൅ ƒ െ ͳ maupun menyinggung kurva › ൌ š ଶ ൅
ଵହ
Melalui titik (0,0) ƒš െ , maka ….
ଵ଺
֞ Ͳ ൌ ሺͲ െ ʹሻଶ ൅ ƒ െ ͳ A. ƒ ൐ ʹ
֞ Ͳ ൌ Ͷ൅ƒെͳ B. ͳ ൏ ƒ ൏ ʹ
֞ ƒ ൌ െ͵ C. െͳ ൏ ƒ ൏ ʹ
Jadi, nilai ƒ ൌ െ͵ D. െʹ ൏ ƒ ൏ െͳ
-------------------------------------Jawaban: A E. െʹ ൏ ƒ ൏ ͳ
(TKDU SBMPTN 2015)
9. Jika grafik fungsi › ൌ š ଶ െ ͳͲš memo-
tong sumbu š di titik A dan B, serta C Pembahasan CERDAS:
adalah titik puncaknya, maka luas segitiga ›ൌ›
ABC adalah …. šെ͵ ͳͷ
ൌ š ଶ ൅ ƒš െ
A. 25 ʹ ͳ͸
B. 50 ଶ
ͳ ͳͻ
š ൅ ൬ƒ െ ൰ š ൅ ൌͲ
C. 75 ʹ ͳ͸
D. 100 Syarat tidak memotong tidak menying-
E. 125 gung: D < 0.
(TKDU SBMPTN 2015) ͳ ଶ ͻ
֞ ൬ƒ െ ൰ െ ͶǤͳǤ ൏ Ͳ
ʹ ͳ͸
Pembahasan CERDAS: ͳ ͻ
֞ ƒଶ െ ƒ ൅ െ ൏ Ͳ
Fungsi › ൌ š ଶ െ ͳͲš memotong sumbu š Ͷ Ͷ
՜›ൌͲ ֞ ƒଶ െ ƒ െ ʹ ൏ Ͳ
֞ š ଶ െ ͳͲš ൌ Ͳ ֞ ሺƒ െ ʹሻሺƒ ൅ ͳሻ ൏ Ͳ
֞ šሺš െ ͳͲሻ ൌ Ͳ ֞ ƒ ൌ ʹ atau ƒ ൌ െͳ
֞ š ൌ Ͳ atau š ൌ ͳͲ
diperoleh titik A(0,0) dan B(10,0)

› ൌ š ଶ െ ͳͲš Jadi, െͳ ൏ ƒ ൏ ʹ
„ െͳͲ -------------------------------------Jawaban: E
š୮ ൌ െ ൌ െ ൌͷ
ʹƒ ʹǤͳ
›୮ ൌ ሺͷሻଶ െ ͳͲሺͷሻ ൌ െʹͷ
diperoleh titik C(5, -25)

ͳ
୅୆େ ൌ Ǥ ͳͲǤʹͷ ൌ ͳʹͷ
ʹ
-------------------------------------Jawaban: E

Page 163
- BAB 4 -
Pertidaksamaan

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Pengertian

Pertidaksamaan adalah kalimat matematika terbuka yang menggunakan tanda ൐ǡ ൏ǡ ൒ǡ ൑ǡ dan ്.

B. Sifat - Sifat Pertidaksamaan

1. Jika ƒ dan „ bilangan real, maka berlaku ƒ ൐ „ atau ƒ ൌ „ atau ƒ ൏ „


2. Jika ƒ ൐ „ dan „ ൐ …, maka ƒ ൐ …
3. Jika ƒ ൐ „, maka ƒ േ … ൐ „ േ …
ୟ ୠ
4. Jika ƒ ൐ „ dan … ൐ Ͳ, maka ƒ… ൐ „… dan ൐
ୡ ୡ
ୟ ୠ
5. Jika ƒ ൐ „ dan … ൏ Ͳ, maka ƒ… ൏ „… dan ൏
ୡ ୡ
6. Jika  genap dan ƒ ൐ „, maka:
x ƒ୫ ൐ „୫ ǡ untuk ƒ ൐ Ͳ dan „ ൐ Ͳ
x ƒ୫ ൏ „୫ ǡ untuk ƒ ൏ Ͳ dan „ ൏ Ͳ
7. Jika  ganjil dan ƒ ൐ „, maka ƒ୬ ൐ „୬
8. Jika ƒ ൐ „, maka:
ଵ ଵ
x ൐ , untuk ƒ dan „ bertanda sama
ୟ ୠ
ଵ ଵ
x ୟ
൏ , untuk ƒ dan „ berbeda tanda

C. Garis Bilangan

Garis bilangan digunakan untuk mengetahui daerah ሺ൅Ȁെሻ suatu fungsi.


Cara menentukan garis bilangan:
1. Nolkan salah satu ruas
2. Faktorkan
3. Tes tanda untuk menentukan daerah ሺ൅Ȁെሻ
Tanda ruas paling kanan sama dengan tanda koefisien pangkat tertinggi.
4. Tentukan intervalnya
Jika pangkat ganjil berlainan tanda dan pangkat genap sama tanda.

Page 164
D. Definit

1. Jenis Definit
a. Definit Positif
Fungsi ˆሺšሻ dikatakan definit positif jika ˆሺšሻ ൐ Ͳ untuk nilai š berapa pun.
b. Definit Negatif
Fungsi ˆሺšሻ dikatakan definit negatif jika ˆሺšሻ ൏ Ͳ untuk nilai š berapa pun.
2. Sifat Definit
a. Untuk ˆሺšሻ definit positif dan ‰ሺšሻ sembarang
x ˆሺšሻ‰ሺšሻ ൐ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൐ Ͳ
x ˆሺšሻ‰ሺšሻ ൏ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൏ Ͳ
୤ሺ୶ሻ
x ൐ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൐ Ͳ
୥ሺ୶ሻ
୤ሺ୶ሻ
x ୥ሺ୶ሻ
൏ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൏ Ͳ
b. Untuk ˆሺšሻ definit negatif dan ‰ሺšሻ sembarang
x ˆሺšሻ‰ሺšሻ ൐ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൏ Ͳ
x ˆሺšሻ‰ሺšሻ ൏ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൐ Ͳ
୤ሺ୶ሻ
x ൐ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൏ Ͳ
୥ሺ୶ሻ
୤ሺ୶ሻ
x ୥ሺ୶ሻ
൏ Ͳ ՜ ‰ሺšሻ ൐ Ͳ

E. Jenis Pertidaksamaan

1. Pertidaksamaan Linear
Penyelesaian: letakkan variabel š di ruas tersendiri, terpisah dari konstanta - konstanta.
2. Pertidaksamaan Kuadrat
Penyelesaian:
a. Nolkan salah satu ruas
b. Faktorkan
c. Tetapkan nilai - nilai nolnya
d. Tentukan daerah ሺ൅Ȁെሻ
e. Tentukan daerah penyelesaian
x Jika yang ditanyakan ൐ Ͳ atau ൒ Ͳ, maka daerah penyelesaian adalah daerah ሺ൅ሻ.
x Jika yang ditanyakan ൏ Ͳ atau ൑ Ͳ, maka daerah penyelesaian adalah daerah ሺെሻ.
3. Pertidaksamaan Pecahan
a. Nolkan salah satu ruas
b. Samakan penyebutnya
c. Selanjutnya sama dengan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
4. Pertidaksamaan Bentuk Akar
a. ඥˆሺšሻ ൑ ඥ‰ሺšሻ
(i) ˆሺšሻ ൒ Ͳ
(ii) ‰ሺšሻ ൒ Ͳ
(iii) ˆሺšሻ ൑ ‰ሺšሻ
Daerah Penyelesaiannya adalah ሺ‹ሻ ‫ ת‬ሺ‹‹ሻ ‫ ת‬ሺ‹‹‹ሻ

Page 165
b. ඥˆሺšሻ ൒ ඥ‰ሺšሻ
(i) ˆሺšሻ ൒ Ͳ
(ii) ˆሺšሻ ൒ ‰ሺšሻ
Daerah Penyelesaiannya adalah ሺ‹ሻ ‫ ת‬ሺ‹‹ሻ
5. Pertidaksamaan Harga Mutlak
a. ȁˆሺšሻȁ ൒ ȁ‰ሺšሻȁ ՞ ൫ˆሺšሻ ൅ ‰ሺšሻ൯൫ˆሺšሻ െ ‰ሺšሻ൯ ൒ Ͳ
b. ȁˆሺšሻȁ ൑ ȁ‰ሺšሻȁ ՞ ൫ˆሺšሻ ൅ ‰ሺšሻ൯൫ˆሺšሻ െ ‰ሺšሻ൯ ൑ Ͳ
c. Definisi Harga Mutlak
െšǡ „‹Žƒš ൏ Ͳ
ȁšȁ ൌ ൜
šǡ „‹Žƒš ൒ Ͳ

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Semua nilai š yang memenuhi ሺš ൅ Pembahasan CERDAS:


͵ሻሺš െ ͳሻ ൒ ሺš െ ͳሻ adalah …. ͳ൅š
൐ െͳ
A. ͳ ൑ š ൑ ͵ ͳെš
ͳ൅š
B. š ൑ െʹ atau š ൒ ͳ ֞ ൅ͳ൐Ͳ
ͳെš
C. െ͵ ൑ š ൑ െͳ ͳ൅š൅ͳെš
D. െʹ ൒ š atau š ൒ ͵ ֞ ൐Ͳ
ͳെš
E. െͳ ൒ š atau š ൒ ͵ ʹ
֞ ൐Ͳ
(MATDAS SNMPTN 2012) ͳെš

Pembahasan CERDAS:
ሺš ൅ ͵ሻሺš െ ͳሻ ൒ ሺš െ ͳሻ
֞ ሺš ൅ ͵ሻሺš െ ͳሻ െ ሺš െ ͳሻ ൒ Ͳ
Jadi, š ൏ ͳ
֞ ሺš െ ͳሻሺš ൅ ͵ െ ͳሻ ൒ Ͳ
-------------------------------------Jawaban: A
֞ ሺš െ ͳሻሺš ൅ ʹሻ ൒ Ͳ
֞ š ൌ ͳ ‫ š ש‬ൌ െʹ
3. Semua bilangan real š yang memenuhi
଼ ଵହ
െ ൒ ͳ adalah ….
୶ ଶ୶ାଵ
A. െʹ ൑ š ൑ ʹ
B. š ൑ െʹ atau Ͳ ൑ š ൏ ͳ
š ൑ െʹ atau š ൒ ͳ ଵ
C. െʹ ൑ š ൏ െ atau Ͳ ൏ š ൑ ʹ

-------------------------------------Jawaban: B ଵ
D. െʹ ൑ š ൏ െ ଶ atau š ൒ ʹ
2. Himpunan penyelesaian pertidaksamaan E. š ൑ െʹ atau š ൒ ʹ
ଵା୶
൐ െͳ adalah ….
ଵି୶ (TKDU SBMPTN 2016)
A. ሼš ‫ א‬ȁš ൏ ͳሽ
B. ሼš ‫ א‬ȁš ൐ െͳሽ
Pembahasan CERDAS:
C. ሼš ‫ א‬ȁš ൏ െͳሽ ͺ ͳͷ
D. ሼš ‫ א‬ȁš ൏ Ͳatauš ൐ ͳሽ െ ൒ͳ
š ʹš ൅ ͳ
E. ሼš ‫ א‬ȁš ൏ െͳatauš ൐ ͳሽ ͺ ͳͷ
֞ െ െͳ൒Ͳ
š ʹš ൅ ͳ
(TKDU SBMPTN 2015) ͺሺʹš ൅ ͳሻ െ ͳͷš െ šሺʹš ൅ ͳሻ
֞ ൒Ͳ
šሺʹš ൅ ͳሻ

Page 166
െʹšଶ ൅ ͺ C. š ൒ ʹ
֞ ൒Ͳ D. š ൑ ʹ
šሺʹš ൅ ͳሻ

െʹሺšଶ െ Ͷሻ E. š ൑ െ atau š ൒ ʹ
֞ ൒Ͳ ଶ
šሺʹš ൅ ͳሻ (TKDU SBMPTN 2014)
െʹሺš െ ʹሻሺš ൅ ʹሻ
֞ ൒Ͳ
šሺʹš ൅ ͳሻ Pembahasan CERDAS:
šെͳ ଶ ͳ
൬ ൰ ൑ Ͷ ൬ͳ െ ൰ െ ͵
š š
୶ିଵ ଶ ୶ିଵ
֞ ቀ ୶ ቁ ൑ Ͷ ቀ ୶ ቁ െ ͵.
୶ିଵ

Jadi, െʹ ൑ š ൏ െ ଶ atau Ͳ ൏ š ൑ ʹ Misalkan ’ ൌ

-------------------------------------Jawaban: C ֞ ’ଶ െ Ͷ’ ൅ ͵ ൑ Ͳ
֞ ሺ’ െ ͵ሻሺ’ െ ͳሻ ൑ Ͳ
୶ିଵ ଵ
4. Jika െʹ ൏ ƒ ൏ െͳǡ maka semua nilai š x ’ൌ͵՜ ൌ͵՜šൌെ
୶ ଶ
୶ିଵ
yang memenuhi pertidaksamaan x ’ ൌ ͳ ՜ ୶ ൌ ͳሺ–ሻ
୶మ ାଶ୶ିଷୟ
୶మ ାସ୶
൒ Ͳ adalah …. -------------------------------------Jawaban: A
A. š ൐ െͶ
B. š ൏ െʹ 6. Semua nilai š yang memenuhi ξš ൅ ͳͲ െ
C. െͶ ൏ š ൏ Ͳ ξš ൅ ʹ ൐ ʹ adalah ….
D. š ൏ െͶ atau š ൐ Ͳ A. െʹ ൑ š ൏ െͳ
E. š ൏ െʹ atau š ൐ ͳ B. š ൐ ͳ

C. െ ଶ ൑ š ൑ െͳ
(TKDU SBMPTN 2013)
D. š ൐ ʹ
E. െͳ ൏ š ൏ ͳ
Pembahasan CERDAS:
(TKDU SBMPTN 2014)
Karena െʹ ൏ ƒ ൏ െͳ, maka ƒ ൏ Ͳ (bi-
langan negatif ሺെሻ)
Pembahasan CERDAS:
š ଶ ൅ ʹš െ ͵ƒ
൒Ͳ ֞ ξš ൅ ͳͲ ൐ ʹ ൅ ξš ൅ ʹ
š ଶ ൅ Ͷš ଶ ଶ

š ൅ ʹš െ ͵ሺെሻ ֞ ൫ξš ൅ ͳͲ൯ ൐ ൫ʹ ൅ ξš ൅ ʹ൯
֞ ൒Ͳ ֞ š ൅ ͳͲ ൐ Ͷ ൅ Ͷξš ൅ ʹ ൅ ሺš ൅ ʹሻ
š ଶ ൅ Ͷš
definitሺ൅ሻ ֞ ͳ ൐ ξš ൅ ʹ
֞ ൒Ͳ
šሺš ൅ Ͷሻ Syarat
֞ šሺš ൅ Ͷሻ ൐ Ͳ (1) ͳ ൐ š ൅ ʹ ՜ š ൏ െͳ
(2) š ൅ ʹ ൒ Ͳ ՜ š ൒ െʹ
(3) š ൅ ͳͲ ൒ Ͳ ՜ š ൒ െͳͲ

Jadi, š ൏ െͶ atau š ൐ Ͳ
-------------------------------------Jawaban: D
Dari (1), (2) dan (3) diperoleh:
୶ିଵ ଶ െʹ ൑ š ൏ െͳ
5. Penyelesaian pertidaksamaan ቀ ቁ ൑
୶ -------------------------------------Jawaban: A

Ͷ ቀͳ െ ୶ቁ െ ͵ adalah ….
A. š ൏ െ
ଵ 7. Jika  ൐ Ͳ, maka himpunan semua pe-

ଵ nyelesaian pertidaksamaan ξଶ െ š ଶ ൑ š
B. š ൒ െ ଶ
adalah ….

Page 167

A. ቄšቚͲ ൑ š ൑ ቅ


B. ቄšቚ ൑ šቅ
ξଶ
୫ ୫
C. ቄšቚš ൑ െ atauš ൒ ቅ Karena š ൒ െʹ, maka yang meme-
ξଶ ξଶ
୫ ୫ nuhi adalah š ൐ ͳ.
D. ቄšቚെ ൑ š ൑ െ atau ൑ š ൑ ቅ
ξଶ ξଶ (ii) ȁš ൅ ʹȁ ൅ š ଶ ൐ Ͷ

E. ቄšቚ
ξଶ
൑ š ൑ ቅ െš െ ʹ ൅ š ଶ ൐ Ͷ
šଶ െ š െ ͸ ൐ Ͳ
(MATDAS UM UGM 2013) ሺš െ ͵ሻሺš ൅ ʹሻ ൐ Ͳ

Pembahasan CERDAS:
ξଶ െ š ଶ ൑ š, syarat:
Karena š ൏ െʹ, maka yang meme-
1) ଶ െ š ଶ ൒ Ͳ
nuhi adalah š ൏ െʹ.
֞ ሺ െ šሻሺ ൅ šሻ ൒ Ͳ
Dari (i) ‫( ׫‬ii) maka š yang memenuhi
֞ š ൌ ‫ šڀ‬ൌ െ
2) ଶ െ š ଶ ൑ š ଶ adalah š ൏ െʹ atau š ൐ ͳ.
֞ ଶ െ ʹš ଶ ൑ Ͳ -------------------------------------Jawaban: C
֞ ൫ െ ξʹš൯൫ ൅ ξʹš൯ ൑ Ͳ
  9. Semua bilangan real š yang memenuhi
֞šൌ ‫ šڀ‬ൌ െ ଶ
š െ ͳ ൏ ȁ୶ȁ adalah ….
ξʹ ξʹ
Dari (1) ‫( ת‬2), dan  ൐ Ͳ diperoleh A. š൏ͳ
B. š൏Ͳ
C. š൐Ͳ
D. š ൏ Ͳ atau Ͳ ൏ š ൏ ʹ
Jadi, himpunan penyelesaian: E. െͳ ൏ š ൏ Ͳ atau Ͳ ൏ š ൏ ʹ

൜šฬ ൑ š ൑ ൠ
ξʹ (TKDU SBMPTN 2016)
-------------------------------------Jawaban: E
Pembahasan CERDAS:
8. Semua bilangan real š yang memenuhi šǢ š ൒ Ͳ
ȁšȁ ቄ
ȁš ൅ ʹȁ ൅ š ଶ ൐ Ͷ adalah …. െšǢ š ൏ Ͳ

A. െʹ ൏ š ൏ ͳ (i) Untuk š ൒ Ͳ ՜ š െ ͳ ൏ ୶
B. š ൏ െʹ atau š ൐ Ͳ ʹ
֞šെͳെ ൏ Ͳ
C. š ൏ െʹ atau š ൐ ͳ š
D. š ൏ Ͳ atau š ൐ ͳ šଶ െ š െ ʹ
֞ ൏Ͳ
E. š ൏ െʹ atau š ൐ ʹ š
ሺš െ ʹሻሺš ൅ ͳሻ
֞ ൏Ͳ
(TKDU SBMPTN 2016) š

Pembahasan CERDAS:
š ൅ ʹǡ š ൒ െʹ Karena š ൐ Ͳ, maka yang memenuhi
ȁš ൅ ʹȁ ቄ
െš െ ʹǡ š ൏ െʹ Ͳ ൏ š ൏ ʹ.
(i) ȁš ൅ ʹȁ ൅ š ଶ ൐ Ͷ ଶ
š ൅ ʹ ൅ šଶ ൐ Ͷ (ii) Untuk š ൏ Ͳ ՜ š െ ͳ ൏
ି୶
šଶ ൅ š െ ʹ ൐ Ͳ ʹ
֞šെͳ൅ ൏ Ͳ
ሺš ൅ ʹሻሺš െ ͳሻ ൐ Ͳ š
šଶ െ š ൅ ʹ
֞ ൏Ͳ
š

Page 168
†‡ˆሺ൅ሻ x š൏Ͳ
֞ ൏Ͳ െš
š ඥͶ െ š ଶ ൅ ൒Ͳ
֞š൏Ͳ š
Dari (i) ‫( ׫‬ii) diperoleh daerah penyele- Syarat:
saiannya adalah š ൏ Ͳ dan Ͳ ൏ š ൏ ʹ.
(1) ξͶ െ š ଶ ൒ ͳ
-------------------------------------Jawaban: D
Ͷ െ šଶ ൒ ͳ
10. Himpunan penyelesaian dari pertidaksa- ͵ െ šଶ ൒ Ͳ
ȁ୶ȁ ൫ξ͵ െ š൯൫ξ͵ ൅ š൯ ൒ Ͳ
maan ξͶ െ š ଶ ൅ ୶
൒ Ͳ adalah ….
A. ൛š ‫ א‬ȁ െ ξ͵ ൑ š ൏ ͲatauͲ ൏ š ൑ ʹൟ (2) Ͷ െ š ଶ ൒ Ͳ
ሺʹ െ šሻሺʹ ൅ šሻ ൒ Ͳ
B. ൛š ‫ א‬ȁ െ ξ͵ ൏ š ൏ ͲatauͲ ൏ š ൑ ʹൟ
(3) š ് Ͳ
C. ൛š ‫ א‬ȁ െ ξ͵ ൏ š ൏ ͲatauͲ ൏ š ൏ ʹൟ
Dari (1), (2) dan (3) diperoleh
D. ൛š ‫ א‬ȁ െ ξ͵ ൑ š ൏ ͲatauͲ ൏ š ൑ ξ͵ൟ
E. ሼš ‫ א‬ȁ െ ʹ ൑ š ൏ ͲatauͲ ൏ š ൑ ʹሽ െξ͵ ൑ š ൏ Ͳƒ–ƒ—Ͳ ൏ š ൑ ξ͵
-------------------------------------Jawaban: D
Pembahasan CERDAS:
šǡ š ൒ Ͳ
ȁšȁ ቄ
െšǡ š ൏ Ͳ
x š൒Ͳ
š
ඥͶ െ š ଶ ൅ ൒ Ͳ ՜ ඥͶ െ š ଶ ൒ െͳ
š
(terpenuhi)

Page 169
- BAB 5 -
Eksponen dan Logaritma

Rangkuman Materi

A. Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma

1. Bentuk Pangkat dan Akar


a) ƒ୬ ൌ ƒǤ ƒǤ ƒǤ ƒ ǥ ƒ

 kali
b) ƒ଴ ൌ ͳǡdenganƒ ് Ͳ

c) ƒି୬ ൌ ୟ౤
d) ƒ୫ Ǥ ƒ୬ ൌ ƒ୫ା୬
ୟౣ
e) ౤ ൌ ƒ୫ି୬, dengan ƒ ് Ͳ

f) ሺƒ୫ ሻ୬ ൌ ƒ୫୬
g) ሺƒǤ „ሻ୬ ൌ ƒ୬ „୬
ୟ ୬ ୟ౤
h) ቀ ቁ ൌ ౤ dengan „ ് Ͳ
ୠ ୠ


i) ƒ ౤ ൌ ξƒ୫ ǡƒ ൒ Ͳǡ ƒbilangan positif
౦ ౤ ౣ ౣ ౤
j) ƒౣǤ౤ ൌ ඥ ξƒ୮ ൌ ඥ ξƒ୮

k) „୬ ൌ ƒ ฻ ξƒ ൌ „
౤ ౤ ౤
l) ’ ξƒ േ “ ξƒ ൌ  ሺ’ േ “ሻ ξƒ
౤ ౤ ౤
m)  ൌ ξƒǤ ξ„

౤ ୟ ξୟ
n) ටୠ ൌ ౤
ξୠ

o) ξƒ േ ξ„ ൌ ටሺƒ ൅ „ሻ േ ʹǡ †‡‰ƒƒ ൐ „


p) Sekawan dari ξƒ adalah ξƒ
q) Sekawan dari ξƒ േ ξ„ adalah ξƒ ‫ ט‬ξ„

2. Logaritma
a) ୟŽ‘‰ „ ൌ … ฻ ƒୡ ൌ „ǡuntukƒ ൐ Ͳ dan ƒ ് ͳ
b) ୟŽ‘‰ ƒ ൌ ͳ

ୟ ଵ ୪୭୥ ୠ
c) Ž‘‰ „ ൌ ౘ ൌ ౦ ǡ untuk ’ ൐ Ͳdan ’ ് ͳ
୪୭୥ ୟ ୪୭୥ ୟ
ୟ ୟ ୟ
d) Ž‘‰ሺ„†ሻ ൌ Ž‘‰ „ ൅ Ž‘‰ †
ୟ ୠ
e) Ž‘‰ ቀ ቁ ൌ ୟŽ‘‰ „ െ ୟŽ‘‰ †

ୟౣ ୬
f) Ž‘‰ „୬ ൌ ቀ୫ቁ ሺ ୟŽ‘‰ „ሻ

Page 170
g) ୟŽ‘‰ „ Ǥ ୠŽ‘‰ … Ǥ ୡŽ‘‰ † ൌ ୟŽ‘‰ †

h) ሺƒሻ ୪୭୥ ୠ ൌ „

B. Persamaan dan Pertidaksamaan Eksponen

1. Persamaan Eksponen
Untuk Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳǡ ƒ ് „ǡ Ͳ ൏ „ ൏ ͳǡdanƒǡ „ ൐ ͳ
a) ƒ୤ሺ୶ሻ ൌ ƒ୫ ֜ ˆሺšሻ ൌ 
b) ƒ୤ሺ୶ሻ ൌ ƒ୥ሺ୶ሻ ֜ ˆሺšሻ ൌ ‰ሺšሻ
c) ƒ୤ሺ୶ሻ ൌ „ ୤ሺ୶ሻ ֜ ˆሺšሻ ൌ Ͳ

2. Pertidaksamaan Eksponen

Syarat Bentuk Penyelesaian


ƒ୤ሺ୶ሻ ൒ ƒ୥ሺ୶ሻ ˆሺšሻ ൒ ‰ሺšሻ
ƒ൐ͳ
ƒ୤ሺ୶ሻ ൑ ƒ୥ሺ୶ሻ ˆሺšሻ ൑ ‰ሺšሻ
ƒ୤ሺ୶ሻ ൒ ƒ୥ሺ୶ሻ ˆሺšሻ ൑ ‰ሺšሻ
Ͳ൏ƒ൏ͳ
ƒ୤ሺ୶ሻ ൑ ƒ୥ሺ୶ሻ ˆሺšሻ ൒ ‰ሺšሻ

C. Persamaan dan Pertidaksamaan Logaritma

1. Persamaan Logaritma
a) ୟŽ‘‰ ˆሺšሻ ൌ ୟŽ‘‰  ՜ ˆሺšሻ ൌ 
b) ୟŽ‘‰ ˆሺšሻ ൌ ୟŽ‘‰ ‰ሺšሻ ՜ ˆሺšሻ ൌ ‰ሺšሻ
c) ୟŽ‘‰ ˆሺšሻ ൌ ୠŽ‘‰ ˆሺšሻ ฺ ˆሺšሻ ൌ ͳ
ˆሺšሻ ൐ ͲǢ ‰ሺšሻ ൐ ͲǢ
୤ሺ୶ሻ ୤ሺ୶ሻ
d) Ž‘‰ ‰ሺšሻ ൌ Ž‘‰ Šሺšሻ ቐŠሺšሻ ൐ ͲǢ ˆሺšሻ ് ͳǢ
‰ሺšሻ ൌ Šሺšሻ

2. Pertidaksamaan Logaritma

Syarat Bentuk Penyelesaian



Ž‘‰ ˆሺšሻ ൒ ୟŽ‘‰ ‰ሺšሻ ˆሺšሻ ൒ ‰ሺšሻ

ƒ൐ͳ Ž‘‰ ˆሺšሻ ൑ ୟŽ‘‰ ‰ሺšሻ ˆሺšሻ ൑ ‰ሺšሻ

Ž‘‰ ˆሺšሻ ൒ „ ˆሺšሻ ൒ ƒୠ

Ž‘‰ ˆሺšሻ ൒ ୟŽ‘‰ ‰ሺšሻ ˆሺšሻ ൑ ‰ሺšሻ

Ͳ൏ƒ൏ͳ Ž‘‰ ˆሺšሻ ൑ ୟŽ‘‰ ‰ሺšሻ ˆሺšሻ ൒ ‰ሺšሻ

Ž‘‰ ˆሺšሻ ൒ „ ˆሺšሻ ൑ ƒୠ

Page 171
D. Grafik Fungsi Eksponen dan Logaritma

1. Grafik Fungsi Eksponen ܎ሺ‫ܠ‬ሻ ൌ ‫ ܡ‬ൌ ‫ܠ܉‬


Sifat-sifat fungsi eksponen:
a) Untuk ƒ ൐ ͳ merupakan fungsi monoton naik dan untuk Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳ merupakan fungsi
monoton turun

b) Grafiknya selalu di atas sumbu X dan sumbu Y merupakan asimtot datar


c) Definit positif karena fungsi selalu bernilai positif
d) Memotong sumbu koordinat di titik ሺͲǡͳሻ

2. Grafik Fungsi Logaritma ܎ሺ‫ܠ‬ሻ ൌ ‫ ܡ‬ൌ ‫ܠ ܏ܗܔ܉‬


Sifat-sifat fungsi logaritma:
a) Untuk ƒ ൐ ͳ merupakan fungsi monoton naik dan untuk Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳ merupakan fungsi
monoton turun

b) Grafiknya selalu berada di sebelah kanan sumbu Y ( terdefinisi untuk š ൐ Ͳ)


c) Sumbu Y merupakan asimtot tegak
d) Memotong sumbu koordinat di titik ሺͳǡͲሻ.

Page 172
3. Hubungan Grafik Fungsi Eksponen dan Grafik Fungsi Logaritma
a) Grafik fungsi eksponen › ൌ ƒ୶ dan fungsi logaritma › ൌ ୟŽ‘‰ š ( untuk ƒ ൐ ͳሻ

b) Grafik fungsi eksponen › ൌ ƒ୶ dan fungsi logaritma › ൌ ୟŽ‘‰ š ( untuk Ͳ ൏ ƒ ൏ ͳ )

Kesimpulan:
1) Fungsi eksponen adalah fungsi invers dari fungsi logaritma dan sebaliknya.
2) Grafik fungsi eksponen memotong sumbu Y positif.
3) Grafik fungsi logaritma memotong sumbu X positif.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Jika Ͷ୫ାଵ ൅ Ͷ୫ ൌ ͳͷ, maka ͺ୫ ൌ ‫ڮ‬ ֞ ሺʹ୫ ሻଶ ൌ ͵


A. ͵ξ͵ ֞ ʹ୫ ൌ ξ͵

B. ʹξ͵ Sehingga ͺ୫ ൌ ሺʹ୫ ሻଷ ൌ ൫ξ͵൯ ൌ ͵ξ͵
C. ξ͵ -------------------------------------Jawaban: A
D. 3
E. 6 2. Jika Ͷ୶ െ Ͷ୶ିଵ ൌ ͸, maka ሺʹšሻ୶ sama
(TKDU SBMPTN 2013) dengan ...
A. 3
Pembahasan CERDAS: B. ͵ξ͵
Ͷ୫ାଵ ൅ Ͷ୫ ൌ ͳͷ C. 9
֞ ͶǤ Ͷ୫ ൅ Ͷ୫ ൌ ͳͷ
D. ͻξ͵
֞ ͷǤͶ୫ ൌ ͳͷ
E. 27
֞ Ͷ୫ ൌ ͵
(TKDU SBMPTN 2014)

Page 173
Pembahasan CERDAS: C. 4
Ͷ୶ െ Ͷ୶ିଵ ൌ ͸ D. 8
ͳ E. 16
֞ Ͷ୶ െ Ǥ Ͷ୶ ൌ ͸
Ͷ (MATDAS SNMPTN 2011)
͵ ୶
֞ ǤͶ ൌ ͸
Ͷ Pembahasan CERDAS:
֞ Ͷ୶ ൌ ͺ
͸ሺ͵ସ଴ ሻ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ͵ସଵ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͵ସଷ
֞ ʹଶ୶ ൌ ʹଷ
֞ ʹš ൌ ͵ ֞ ʹǤ͵ሺ͵ସ଴ ሻ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ͵ସଵ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯
͵ ൌ ͵ସଷ
֞šൌ ֞ ʹሺ͵ସଵ ሻ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ͵ସଵ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͵ସଷ
ʹ య
ଷ మ
య ֞ ͵ସଶ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͵ସଷ
Jadi, ሺʹšሻ୶ ൌ ቀʹǤ ଶቁ ൌ ͵మ ൌ ͵ξ͵ ֞ ଶŽ‘‰ ƒ ൌ ͵
-------------------------------------Jawaban: B ֞ƒൌͺ
-------------------------------------Jawaban: D
୅ఱ౮ ି୅షఱ౮
3. Jika ଶ୶ ൌ ʹ, maka ୅య౮ ା୅షయ౮ ൌ ‫ڮ‬
ଷଵ 5. Jika ୠŽ‘‰ ƒ ൅ ୠŽ‘‰ ƒଶ ൌ Ͷǡ maka nilai
A. ୟ
ଵ଼
ଷଵ
Ž‘‰ „ adalah ....
B. A. ସ


ଷଶ
C. ଵ଼ B.

ଷଷ ଶ
D. ଽ C. ଷ

ଷଷ
E. ଵ଼ D. 2

(TKDU SBMPTN 2016) E.

(MATDAS SNMPTN 2012)
Pembahasan CERDAS:
ଶ୶ ൌ ʹ ՜ ୶ ൌ ξʹ Pembahasan CERDAS:
୶ ହ ଵ
ହ୶ െ ିହ୶ ሺ ሻ െ ሺ୅౮ ሻఱ

Ž‘‰ ƒ ൅ ୠŽ‘‰ ƒଶ ൌ Ͷ
ൌ ֞ ୠŽ‘‰ ƒ ൅ ʹ ୠŽ‘‰ ƒ ൌ Ͷ
ଷ୶ ൅ ିଷ୶ ሺ୶ ሻଷ ൅ ଵ
ሺ୅౮ ሻయ
ହ ଵ
֞ ͵ ୠŽ‘‰ ƒ ൌ Ͷ
൫ξʹ൯ െ ఱ Ͷ
൫ξଶ൯ ֞ ୠŽ‘‰ ƒ ൌ
ൌ ଷ ଵ ͵
൫ξʹ൯ ൅ య ୟ ͵
൫ξଶ൯ ֞ Ž‘‰ „ ൌ
ଵ Ͷ
Ͷξʹ െ ସξଶ -------------------------------------Jawaban: A
ൌ ଵ
ʹξʹ ൅ ୟ
ଷଶିଵ
ଶξଶ 6. Jika Ž‘‰ „ ൅ ୠŽ‘‰ ƒ ൌ ͵ǡ maka nilai
ୟ ୠ ଶ

ସξଶ ሺ Ž‘‰ „ሻଶ ൅ ൫ Ž‘‰ ƒ൯ adalah ….
଼ାଵ
ଶξଶ
A. 2
͵ͳ B. 5
ൌ C. 7
ͳͺ
-------------------------------------Jawaban: A D. 9
E. 11
4. Jika ͸ሺ͵ସ଴ ሻ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ͵ସଵ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͵ସଷ, (TKDU SBMPTN 2013)
maka nilai ƒ adalah ….

A. ଼

B. ସ

Page 174
Pembahasan CERDAS: C. ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅
ଶ ଵ ଶ
Ž‘‰ ƒ  ଶŽ‘‰ „
ୟ ଶ
Ž‘‰ „ ൅ ୠŽ‘‰ ƒ ൌ ͵ (kuadratkan) ଶ ଵ ଶ
ୟ ୠ ଶ ଶ
D. ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ Ž‘‰ሺƒ„ሻ
֞ ൫ Ž‘‰ „ ൅ Ž‘‰ ƒ ൌ ͵൯ ൌ ͵ ଶ

֞ ሺ ୟŽ‘‰ „ሻଶ ൅ ʹሺ ୟŽ‘‰ „ሻ൫ ୠŽ‘‰ ƒ൯ ൅ E. ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ Ž‘‰  ଶ


൫ ୠŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͻ (TKDU SBMPTN 2014)

֞ ሺ ୟŽ‘‰ „ሻଶ ൅ ʹ ൅ ൫ ୠŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͻ
֞ ሺ ୟŽ‘‰ „ሻଶ ൅ ൫ ୠŽ‘‰ ƒ൯ ൌ ͹
ଶ Pembahasan CERDAS:

-------------------------------------Jawaban: C ’ ൌ ሺ ୟŽ‘‰ ʹሻ ቀ ୟ ୠŽ‘‰ Ͷቁ
ͳ ͳ
య ֞ ൌ ୟ
7. Jika
୪୭୥ ୶
ൌ ʹ dan
୶୷
Ž‘‰ ™ ൌ , maka
ଶ ’ ൛൫ Ž‘‰ ʹ൯൫ ୟమୠŽ‘‰ Ͷ൯ൟ
య୪୭୥ ୵

ͳ
nilai

୪୭୥ ୵
adalah …. ֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯൫ ସŽ‘‰ ƒଶ „൯
మ୪୭୥ ୷ ’
A. 8 ͳ మ
֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ቀ ଶ Ž‘‰ ƒଶ „ቁ
B. 6 ’
C. 4 ͳ ͳ
֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ቆ ൫ ଶŽ‘‰ ƒଶ ൅ ଶŽ‘‰ „൯ቇ
D. 2 ’ ʹ
E. 1 ͳ ͳ
֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ቆ ൫ʹ ଶŽ‘‰ ƒ ൅ ଶŽ‘‰ „൯ቇ
(TKDU SBMPTN 2013) ’ ʹ
ͳ ͳ
Pembahasan CERDAS: ֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ቆ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ൫ ଶŽ‘‰ „൯ቇ

’ ʹ
୪୭୥ ୶
x ൌ ʹ ՜ ୵Ž‘‰ š ൌ ʹ ՜ š ൌ ™ ଶ ͳ ଶ ͳ
య୪୭୥ ୵
֞ ൌ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯ ൅ ൫ ଶŽ‘‰ ƒ൯൫ ଶŽ‘‰ „൯
୶୷ ଶ ’ ʹ
x Ž‘‰ ™ ൌ -------------------------------------Jawaban: C


Ž‘‰ ™ ʹ
ൌ ୮ ୯

Ž‘‰ š› ͷ 9. Diketahui Ž‘‰ ʹ ൌ ͺ dan Ž‘‰ ͺ ൌ Ͷ. Jika

Ž‘‰ ™ ʹ • ൌ ’ସ dan – ൌ “ଶ, maka nilai ୲Ž‘‰ •
ଶ ଶ ൌ  adalah ….
Ž‘‰ š ൅ Ž‘‰ › ͷ

ଶ A.
Ž‘‰ ™ ʹ ସ
ଶ ൌ  ଵ
Ž‘‰ ™ ଶ ൅ ଶŽ‘‰ › ͷ B. ଷ
ଶ ଶ
Ž‘‰ ™ ʹ C.
ଶ ଶ ൌ  ଷ
ʹ Ž‘‰ ™ ൅ Ž‘‰ › ͷ ଷ
D. ଶ
ͷ ଶŽ‘‰ ™ ൌ ʹ൫ʹ ଶŽ‘‰ ™ ൅ ଶŽ‘‰ ›൯
E. ͵
ͷ ଶŽ‘‰ ™ ൌ Ͷ ଶŽ‘‰ ™ ൅ ʹ ଶŽ‘‰ ›
ଶ (TKPA SBMPTN 2015)
Ž‘‰ ™ ൌ ʹ ଶŽ‘‰ ›

Ž‘‰ ™ Pembahasan CERDAS:
ଶ ൌ ʹ భ
Ž‘‰ › ୮
Ž‘‰ ʹ ൌ ͺ ՜ ’଼ ൌ ʹ ՜ ’ ൌ ʹఴ

୪୭୥ ୵ భ య
Jadi, nilai మ୪୭୥ ୷ ൌ ʹ ୯
Ž‘‰ ͺ ൌ Ͷ ՜ “ସ ൌ ͺ ՜ “ ൌ ͺర ൌ ʹర
-------------------------------------Jawaban: D Sehingga,
୲ ୯మ
Ž‘‰ • ൌ Ž‘‰ ’ସ
ୟ ୟమ ୠ ଵ
8. Jika ’ ൌ ሺ Ž‘‰ ʹሻ ቀ Ž‘‰ Ͷቁǡ maka ൌ ‫ڮ‬ Ͷ ୯
୮ ൌ Ǥ Ž‘‰ ’
A. ʹ Ž‘‰ ƒ ൅ Ž‘‰ ξƒ  ଶŽ‘‰ „
ଶ ଶ ʹ
య భ

ൌ ʹǤ ଶ Ž‘‰ ʹఴ

B. ʹ ଶŽ‘‰ ƒ ൅ ଶŽ‘‰ሺƒ„ሻ

Page 175
ଵ Pembahasan CERDAS:
ൌ ʹǤ ቌ ଼ଷ ቍ Ǥ ଶŽ‘‰ ʹ ˆሺሻ ൌ ଷŽ‘‰ Ͷ Ǥ ସŽ‘‰ ͷ ǥ ୬ିଵŽ‘‰  ൌ ଷŽ‘‰ 
ˆሺƒሻ ൅ ˆሺƒଶ ሻ ൅ ‫ ڮ‬൅ ˆሺƒଽ ሻ ൌ ˆሺƒሻǤ ˆሺƒହ ሻ

ͳ Ͷ ֞ ଷŽ‘‰ ƒ ൅ ଷŽ‘‰ ƒଶ ൅ ‫ ڮ‬൅ ଷŽ‘‰ ƒଽ
ൌ ʹǤ Ǥ Ǥ ͳ ൌ ଷŽ‘‰ ƒ Ǥ ଷŽ‘‰ ƒହ
ͺ ͵
ͳ ֞ ଷŽ‘‰ሺƒǤ ƒଶ ǥ Ǥ Ǥ ƒଽ ሻ ൌ ଷŽ‘‰ ƒ Ǥ ͷǤ ଷŽ‘‰ ƒ
ൌ ଶ
͵ ֞ ଷŽ‘‰ ƒସହ ൌ ͷ൫ ଷŽ‘‰ ƒ൯
-------------------------------------Jawaban: B ଶ
֞ ͶͷǤ ଷŽ‘‰ ƒ ൌ ͷ൫ ଷŽ‘‰ ƒ൯

10. Diketahui ֞ ͻǤ ଷŽ‘‰ ƒ ൌ ൫ ଷŽ‘‰ ƒ൯

ˆሺሻ ൌ ଷŽ‘‰ Ͷ Ǥ ସŽ‘‰ ͷ ǥ ୬ିଵŽ‘‰  ֞ ൫ ଷŽ‘‰ ƒ൯ െ ͻǤ ଷŽ‘‰ ƒ ൌ Ͳ
Jika ƒଵ dan ƒଶ penyelesaian persamaan ֞ ൫ ଷŽ‘‰ ƒ൯൫ ଷŽ‘‰ ƒ െ ͻ൯ ൌ Ͳ
ˆሺƒሻ ൅ ˆሺƒଶ ሻ ൅ ‫ ڮ‬൅ ˆሺƒଽ ሻ ൌ ˆሺƒሻǤ ˆሺƒହ ሻ, ma- Maka,
ka ƒଵ ƒଶ ൌ ‫ڮ‬ x ଷŽ‘‰ ƒ ൌ Ͳ ՜ ƒଵ ൌ ͵଴ ൌ ͳ
A. ͵଻
x ଷŽ‘‰ ƒ െ ͻ ൌ Ͳ
B. ͵଼
՜ ଷŽ‘‰ ƒ ൌ ͻ ՜ ƒଶ ൌ ͵ଽ
C. ͵ଽ
D. ͵ଵ଴ Jadi, ƒଵ ƒଶ ൌ ͵ଽ
E. ͵ଵଵ -------------------------------------Jawaban: C
(TKDU SBMPTN 2014)

Page 176
- BAB 6 -
Trigonometri

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Definisi

1. Perbandingan Trigonometri
Pada segitiga siku - siku , berlaku


a) •‹ Ƚ ൌ ୰

b) …‘• Ƚ ൌ


c) –ƒ Ƚ ൌ

ଵ ୰
d) …•… Ƚ ൌ ୱ୧୬ ஑ ൌ ୷
ଵ ୰
e) •‡… Ƚ ൌ ൌ
ୡ୭ୱ ஑ ୶
ଵ ୷
f) …‘– Ƚ ൌ ୲ୟ୬ ஑ ൌ ୶

2. Grafik Fungsi

Page189
177
B. Sudut dan Kuadran

1. Pembagian Daerah

Kuadran I II III IV
Absis ሺšሻ ൅ െ െ ൅
Ordinat ሺ›ሻ ൅ ൅ െ െ

2. Tanda-Tanda Fungsi

Kuadran I II III IV
sin ൅ ൅ െ െ
cos ൅ െ െ ൅
tan ൅ െ ൅ െ

3. Sudut-Sudut Istimewa

Kuadran ૙ι ૜૙ι ૝૞ι ૟૙ι ૢ૙ι


ͳ ͳ ͳ
sin Ͳ ξʹ ξ͵ ͳ
ʹ ʹ ʹ
ͳ ͳ ͳ
cos ͳ ξ͵ ξʹ Ͳ
ʹ ʹ ʹ
ͳ
tan Ͳ ξ͵ ͳ ξ͵ λ
͵

4. Sudut Berelasi
x Kalau kita gunakan ሺͻͲι േ ‫ ڮ‬ሻ atau ሺʹ͹Ͳι േ ‫ ڮ‬ሻ
a) Fungsi berubah

Mula-Mula Perubahan
sin ൅Ȁെ cos
cos ൅Ȁെ sin
tan ൅Ȁെ cot

b) Tanda ൅Ȁെ mengikuti kuadran

x Kalau kita gunakan ሺͳͺͲι േ ‫ ڮ‬ሻ atau ሺ͵͸Ͳι െ ‫ ڮ‬ሻ


a) Fungsi tetap

Mula-Mula Perubahan
sin ൅Ȁെ sin
cos ൅Ȁെ cos
tan ൅Ȁെ tan

b) Tanda ൅Ȁെ mengikuti kuadran

Page 178
C. Dalil Segitiga

1. Aturan Sinus

ƒ „ …
ൌ ൌ
•‹  •‹  •‹ 

2. Aturan Cosinus
a) ƒଶ ൌ „ଶ ൅ … ଶ െ ʹ„… …‘•  atau
„ଶ ൅ … ଶ െ ƒଶ
…‘•  ൌ
ʹ„…
b) „ଶ ൌ ƒଶ ൅ … ଶ െ ʹƒ… …‘•  atau
ୟమ ାୡమ ିୠమ
…‘•  ൌ
ଶୟୡ
c) … ଶ ൌ ƒଶ ൅ „ଶ െ ʹƒ„ …‘•  atau
ୟమ ାୠమ ିୡమ
…‘•  ൌ
ଶୟୠ

3. Aturan Tangen

ƒ ൅ „ –ƒ ଶ ሺ ൅ ሻ

ƒ െ „ –ƒ ଵ ሺ െ ሻ

4. Luas Segitiga
a) Jika diketahui ketiga sisinya

 ൌ ඥ•ሺ• െ ƒሻሺ• െ „ሻሺ• െ …ሻ dengan • ൌ ሺƒ ൅ „ ൅ …ሻ

b) Jika diketahui dua sisi dan sudut yang diapitnya
ͳ ͳ ͳ
 ൌ ƒ„ •‹  ൌ ƒ… •‹  ൌ „… •‹ 
ʹ ʹ ʹ

D. Rumus-Rumus Trigonometri

1. Identitas
a) Kebalikan
ଵ ୰
1) …•…  ൌ ൌ
ୱ୧୬ ୅ ୷
ଵ ୰
2) •‡…  ൌ ൌ
ୡ୭ୱ ୅ ୶
ଵ ୷
3) …‘–  ൌ ୲ୟ୬ ୅ ൌ ୶

b) Ekuivalen
ୱ୧୬୅
1) –ƒ ൌ
ୡ୭ୱ୅

Page 179
ୡ୭ୱ୅
2) …‘– ൌ 
ୱ୧୬୅

c) Pythagoras
1) •‹ଶ  ൅ …‘• ଶ  ൌ ͳ
2) ͳ ൅ –ƒଶ  ൌ •‡… ଶ 
3) ͳ ൅ …‘– ଶ  ൌ …•… ଶ 

2. Penjumlahan dan Selisih Dua Sudut


a) •‹ሺ േ ሻ ൌ •‹  …‘•  േ …‘•  •‹ 
b) …‘•ሺ േ ሻ ൌ …‘•  …‘•  ‫ ‹•  ‹• ט‬
୲ୟ୬ ୅േ୲ୟ୬ ୆
c) –ƒሺ േ ሻ ൌ ଵ‫୲ט‬ୟ୬ ୅ ୲ୟ୬ ୆

3. Sudut Rangkap
a) •‹ ʹ ൌ ʹ •‹  …‘• 
b) …‘• ʹ ൌ …‘• ଶ  െ •‹ଶ 
ൌ ͳ െ ʹ •‹ଶ 
ൌ ʹ …‘•ଶ  െ ͳ
ଶ ୲ୟ୬ ୅
c) –ƒ ʹ ൌ ଵି୲ୟ୬మ ୅

4. Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus


୅ା୆ ୅ି୆
a) •‹  ൅ •‹  ൌ ʹ •‹ ቀ ቁ …‘• ቀ ቁ
ଶ ଶ
୅ା୆ ୅ି୆
b) •‹  െ •‹  ൌ ʹ …‘• ቀ ଶ
ቁ •‹ ቀ ଶ

୅ା୆ ୅ି୆
c) …‘•  ൅ …‘•  ൌ ʹ …‘• ቀ ଶ
ቁ …‘• ቀ ଶ

୅ା୆ ୅ି୆
d) …‘•  െ …‘•  ൌ െʹ •‹ ቀ ଶ
ቁ •‹ ቀ ଶ

5. Rumus Perkalian Sinus dan Cosinus


a) ʹ •‹  …‘•  ൌ •‹ሺ ൅ ሻ ൅ •‹ሺ െ ሻ
b) ʹ …‘•  •‹  ൌ •‹ሺ ൅ ሻ െ •‹ሺ െ ሻ
c) ʹ …‘•  …‘•  ൌ …‘•ሺ ൅ ሻ ൅ …‘•ሺ െ ሻ
d) െʹ •‹  •‹  ൌ …‘•ሺ ൅ ሻ െ …‘•ሺ െ ሻ

6. Bentuk ‫ܛܗ܋ܓ‬ሺ‫ ܠ‬െ હሻ


Bentuk:
ƒ …‘• ’š ൅ „ •‹ ’š ൌ  …‘•ሺ’š െ Ƚሻ

dengan ketentuan  ൌ ξƒଶ ൅ „ ଶ dan –ƒ Ƚ ൌ ୟ
Kuadran dari Ƚ ditentukan dengan melihat letak ƒ†ƒ„.

Kuadran I II III IV
ƒ ൅ െ െ ൅
„ ൅ ൅ െ െ

Catatan: …‘• Ƚ terdefinisi pada range െͳ ൑ …‘• Ƚ ൑ ͳ

Page 180
E. Persamaan Trigonometri

1. •‹ š ൌ •‹ Ƚ, maka š ൌ Ƚ ൅ Ǥ ʹɎ atau š ൌ ሺɎ െ Ƚሻ ൅ Ǥ ʹɎ


2. …‘• š ൌ …‘• Ƚ, maka š ൌ േȽ ൅ Ǥ ʹɎ
3. –ƒ š ൌ –ƒ Ƚ, maka š ൌ Ƚ ൅ Ǥ Ɏ
Dengan ketentuan  bilangan bulat

F. Pertidaksamaan Trigonometri

Langkah-langkahnya:
1. Buat garis bilangan dengan x adalah penyelesaian dari persamaan trigonometrinya.
2. Jangan lupa untuk x yang menyebabkan nilai x tidak terdefiisi,misalnya: tan 90°.
3. Tentukan tanda (+/-) pada garis bilangan, dengan cara memasukkan salah satu nilai pada
interval tertentu.

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Perhatikan gambar! Sehingga,


 ൌ ඥሺሻଶ ൅ ሺሻଶ

ൌ ට൫ͳͷξ͵൯ ൅ ሺͳͷሻଶ
ൌ ͵Ͳ
-------------------------------------Jawaban: C

Jika  ൌ ͳͲξ͵, maka  ൌ ‫ڮ‬ 2. Jika Ͳ ൏ š ൏ dan …‘• š ൌ –ƒ š, maka

A. ʹͲ nilai •‹ š adalah ….
B. ʹͲξ͵ ିଵିξହ
A.
C. ͵Ͳ ଶ
ଵାξହ
D. ͵Ͳξ͵ B.

E. ͵͸ξ͵ ିଵାξଶ
(MATDAS SNMPTN 2007) C. ହ
ିଵାξହ
D.
Pembahasan CERDAS: ଶ
 E.
ଵିξହ
–ƒ ͸Ͳ୭ ൌ ଶ

 (SPMK UB 2009)
ξ͵ ൌ ՜  ൌ ξ͵

 Pembahasan CERDAS:
–ƒ  ൌ …‘• š ൌ –ƒ š
 •‹ š
 ֞ …‘• š ൌ
–ƒ ͵Ͳι ൌ …‘• š
 ൅  ֞ …‘•ଶ š ൌ •‹ š
ͳ ξ͵ ֞ ͳ െ •‹ଶ š ൌ •‹ š

ξ͵ ͳͲξ͵ ൅  ֞ •‹ଶ š ൅ •‹ š െ ͳ ൌ Ͳ
͵ ൌ  ൅ ͳͲξ͵ െͳ േ ඥͳଶ െ ͶǤͳǤ ሺെͳሻ
 ൌ ͷξ͵ ՜  ൌ ͳͷ dan  ൌ ͳͷξ͵ ֞ ሺ•‹ šሻଵǡଶ ൌ
ʹǤͳ

Page 181
െͳ േ ξͷ ͳ
ൌ –ƒ š ൌ
ʹ ʹ
஠ ିଵାξହ
Karena Ͳ ൏ š ൏ ଶ, maka •‹ š ൌ ଶ
-------------------------------------Jawaban: D

ଵ ଶ ଶ
3. Jika sudut Ƚ memenuhi …‘•ଶ Ƚ ൅ Jadi, nilai •‹ š …‘• š ൌ Ǥ ൌ ହ
ଵ ξହ ξହ
ʹ •‹ሺɎ െ Ƚሻ ൌ •‹ଶ ሺɎ ൅ Ƚሻ ൅ ͳ , maka -------------------------------------Jawaban: D

•‹ Ƚ ൌ ‫ڮ‬
ଵ ଵ
A. 

5. Jika ͳ െ …‘– Ƚ ൌ െ ǡ maka nilai •‹ ʹȽ ൅

ଵ …‘• ʹȽ ൌ ‫ڮ‬
B. ξʹ ଵ଻

ଵ A.
C. ξ͵ ଶହ
ଶ B. 1
D. ξ͵ ଺
C.
E. 1 ହ
ଷଵ
(MATDAS UM UGM 2014) D. ଶହ

E.
Pembahasan CERDAS: ହ
ͳ (MATDAS UM UGM 2013)
…‘• ଶ Ƚ ൅ ʹ •‹ሺɎ െ Ƚሻ ൌ •‹ଶ ሺɎ ൅ Ƚሻ ൅ ͳ
ʹ
ͳ Pembahasan CERDAS:
…‘•ଶ Ƚ ൅ ʹ •‹ Ƚ ൌ •‹ଶ Ƚ ൅ ͳ
ʹ
ͳ 5
ሺͳ െ •‹ଶ Ƚሻ ൅ ʹ •‹ Ƚ െ •‹ଶ Ƚ െ ͳ ൌ Ͳ 3
ʹ

ͳ 4
ʹ •‹ Ƚ െ ʹ •‹ Ƚ ൅ ൌ Ͳ
ʹ ଵ
Ͷ •‹ଶ Ƚ െ Ͷ •‹ Ƚ ൅ ͳ ൌ Ͳ x ͳ െ …‘– Ƚ ൌ െ ଷ
ሺʹ •‹ Ƚ െ ͳሻଶ ൌ Ͳ ͳ Ͷ
…‘– Ƚ ൌ ͳ ൅ ൌ
ʹ •‹ Ƚ െ ͳ ൌ Ͳ ͵ ͵
ͳ x •‹ ʹȽ ൅ …‘• ʹȽ
•‹ Ƚ ൌ
ʹ ൌ ʹ •‹ Ƚ …‘• Ƚ ൅ ʹ …‘•ଶ Ƚ െ ͳ
-------------------------------------Jawaban: A
͵ Ͷ Ͷ ଶ
ൌ ʹǤ Ǥ ൅ ʹ ൬ ൰ െ ͳ
4. Jika …‘• š ൌ ʹ •‹ šǡ maka nilai •‹ š …‘• š ͷ ͷ ͷ
adalah …. ʹͶ ͵ʹ ʹͷ
ൌ ൅ െ 
A.
ଵ ʹͷ ʹͷ ʹͷ
ହ ͵ͳ
B.
ଵ ൌ 
ସ ʹͷ
C.
ଵ -------------------------------------Jawaban: D


D. ଵ


6. Jika •‹ Ʌ ൅ …‘• Ʌ ൌ ǡ maka •‹ଷ Ʌ ൅

E. …‘•ଷ Ʌ ൌ ‫ڮ‬

(TKDU SBMPTN 2014) A.



Pembahasan CERDAS: B. ସ

…‘• š ൌ ʹ •‹ š C.
•‹ š ͳ ଵ଺

ൌ D.
…‘• š ʹ ଼

Page 182
E.
ଵଵ
8. Hasil dari •‹ଶ ͳ ൅ •‹ଶ ʹ ൅ •‹ଶ ͵ ൅ ‫ ڮ‬൅
ଵ଺
(MATDAS SNMPTN 2009) •‹ଶ ͺͻ adalah ….
A. 43
Pembahasan CERDAS: B. 43,5
Ingat! C. 44
D. 44,5
ሺܽ ൅ ܾሻଶ ൌ ܽଶ ൅ ʹܾܽ ൅ ܾଶ
ܽଷ ൅ ܾଷ ൌ ሺܽ ൅ ܾሻሺܽଶ െ ܾܽ ൅ ܾଶ ሻ E. 90
(SM UNPAD 2010)

•‹ Ʌ ൅ …‘• Ʌ ൌ (kuadratkan) Pembahasan CERDAS:


ͳ •‹ଶ ͳ ൅ •‹ଶ ʹ ൅ •‹ଶ ͵ ൅ ‫ ڮ‬൅ •‹ଶ ͺͻ
֞ ሺ•‹ Ʌ ൅ …‘• Ʌሻଶ ൌ ൬ ൰ ൌ ሺ•‹ଶ ͳ ൅ •‹ଶ ͺͻሻ ൅
ʹ
ͳ ሺ•‹ଶ ʹ ൅ •‹ଶ ͺͺሻ ൅ ‫ ڮ‬൅
֞ •‹ଶ Ʌ ൅ ʹ •‹ Ʌ …‘• Ʌ ൅ …‘•ଶ Ʌ ൌ
Ͷ ሺ•‹ଶ ͶͶ ൅ •‹ଶ Ͷ͸ሻ
ͳ ൌ ሺ•‹ଶ ͳ ൅ …‘• ଶ ͳሻ ൅
֞ ͳ ൅ ʹ •‹ Ʌ …‘• Ʌ ൌ
Ͷ ሺ•‹ଶ ʹ ൅ …‘• ଶ ʹሻ ൅ ‫ ڮ‬൅
͵
֞ •‹ Ʌ …‘• Ʌ ൌ െ ሺ•‹ଶ ͶͶ ൅ …‘•ଶ ͶͶሻ
ͺ ൌͳ ൅ ͳ ൅ ‫ڮ‬൅ͳ
ᇣᇧᇧᇧᇤᇧᇧᇧᇥ
•‹ଷ Ʌ ൅ …‘•ଷ Ʌ
ସସୱ୳୩୳
ൌ ሺ•‹ Ʌ ൅ …‘• Ʌሻሺ•‹ଶ Ʌ െ •‹ Ʌ …‘• Ʌ ൅ …‘•ଶ Ʌሻ
ͳ ͵ ൌ ͶͶ
ൌ ൬ͳ ൅ ൰ -------------------------------------Jawaban: C
ʹ ͺ
ͳ ͳͳ
ൌ Ǥ 9. Dalam ο jika  ൌ ͵ǡ  ൌ Ͷ, dan
ʹ ͺ
ͳͳ ‫ ס‬ൌ ͸Ͳ୭ , maka –ƒ ‫ ס‬ൌ ‫ڮ‬
ൌ ଵ
ͳ͸ A. ξ͵

-------------------------------------Jawaban: E ଵ
B. ଷ
ξ͵

7. Nilai dari …‘•ଶሺͳͷιሻ ൅ …‘•ଶሺ͵ͷιሻ ൅ C. ଶ
ξ͵
…‘•ଶሺͷͷιሻ ൅ …‘• ଶሺ͹ͷιሻ adalah …. D. ξ͵
A. 2 E. ʹξ͵

B. (MATDAS SNMPTN 2008)

C. 1
ଵ Pembahasan CERDAS:
D.

E. 0
(MATDAS SNMPTN 2008)

Pembahasan CERDAS:
…‘•ଶሺͳͷιሻ ൅ …‘•ଶሺ͵ͷιሻ ൅ …‘•ଶሺͷͷιሻ ൅
…‘•ଶሺ͹ͷιሻ
ൌ ሺ…‘•ଶሺͳͷιሻ ൅ …‘•ଶሺ͹ͷιሻሻ ൅ Menggunakan aturan cos
ሺ…‘•ଶሺ͵ͷιሻ ൅ …‘• ଶ ሺͷͷιሻሻ ሺሻଶ ൌ ሺሻଶ ൅ ሺሻଶ െ ʹሺሻሺሻ
ൌ ሺ…‘•ଶሺͳͷιሻ ൅ •‹ଶሺͳͷιሻሻ ൅ …‘• ͸Ͳι
ሺ…‘•ଶሺ͵ͷιሻ ൅ •‹ଶ ሺ͵ͷιሻሻ ͳ
ൌ Ͷଶ ൅ ͵ଶ െ ʹǤͶǤ͵Ǥ
ൌ ͳ൅ͳ ʹ
ൌʹ ൌ ͳ͸ ൅ ͻ െ ͳʹ
-------------------------------------Jawaban: A ൌ ͳ͵
 ൌ ξͳ͵

Page 183
Menggunakan aturan sin 10. Jika Ͳ ൑ š ൑ ʹɎ dan Ͳ ൑ › ൑ ʹɎ me-
  menuhi persamaan •‹ሺ› െ šሻ ൌ

•‹  •‹  •‹ › …‘• š, maka …‘• › •‹ š ൌ ‫ڮ‬
ξͳ͵ Ͷ A. 1
֞ଵ ൌ ଵ

ξ͵ •‹  B.

ʹξ͵ C. 0
֞ •‹  ൌ  D. െ

ξͳ͵ ଶ
E. െͳ
(MATDAS SNMPTN 2010)

Pembahasan CERDAS:
•‹ሺ› െ šሻ ൌ •‹ › …‘• š
Sehingga –ƒ ‫ ס‬ൌ ʹξ͵ ֞ •‹ › …‘• š െ …‘• › •‹ š ൌ •‹ › …‘• š
-------------------------------------Jawaban: E ֞ …‘• › •‹ š ൌ Ͳ
-------------------------------------Jawaban: C

Page 184
BAB 7
- BABPELUANG
STATISTIK DAN 7-
Statistik dan Peluang

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Definisi

1. Ukuran Pemusatan dan Penyebaran


a) Pemusatan adalah ukuran yang menggambarkan pemusatan data tersebut pada suatu
nilai tertentu. Contoh: rata-rata, modus, median, kuartil.
b) Penyebaran adalah ukuran yang menggambarkan penyebaran data tersebut dan dapat
dikaitkan dengan simpangan (lebar data) dari suatu nilai tertentu. Contoh: jangkauan,
hamparan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, dan lainnya.

2. Perumusan Ukuran Statistika


Perumusan ukuran statistika dibedakan menjadi 2 jenis data, yaitu
a) Data tunggal: data yang dituliskan dengan mendaftar, satu per satu.
b) Data kelompok: data yang dituliskan dalam bentuk interval kelas.

3. Ukuran Pemusatan Data Kelompok


Jika data dalam bentuk grafik, maka ubahlah dalam bentuk tabel, kemudian cari 4 unsur,
yaitu kelas, nilai tengah, frekuensi, dan frekuensi kumulatif seperti tabel berikut:

Interval Nilai Frekuensi


Frekuensi
Kelas Tepi Bawah Tepi Atas Tengah Kumulatif
ƒ൅„
ƒ s/d „ ƒ െ Ͳǡͷ „ ൅ Ͳǡͷ ’ ’
ʹ
…൅†
… s/d † … െ Ͳǡͷ † ൅ Ͳǡͷ “ ’൅“
ʹ
dan seterusnya

4. Ukuran Pemusatan
a) Mean (šത)
Jumlah semua data dibagi banyak data.
Data tunggal:

ͳ
šത ൌ ෍ š୧

୧ୀଵ

Page 185
Data kelompok:

ͳ
šത ൌ ෍ ˆ୧ š୧

୧ୀଵ
Ket:
 = banyaknya data
š୧ = titik tengah kelas ke-i
ˆ୧ = frekuensi kelas ke-i

b) Median (‡)
Nilai tengah dari data yang sudah diurutkan dari nilai terkecil.
Data Tunggal:
x Data ganjil: ambil nilai yang berada di tengah
x Data genap: ambil rata-rata dua data yang berada di tengah

Data kelompok:

െ ሺσ ˆሻଶ
‡ ൌ ଶ ൅ ൭ଶ ൱…
ˆଶ
Ket:
ଶ = tepi bawah kelas median
 = banyaknya data
ሺσ ˆሻଶ = jumlah frekuensi sebelum kelas median
ˆଶ = frekuensi kelas median
… = panjang interval kelas

c) Modus (‘)
Nilai yang sering muncul.
Data tunggal: ambil data yang jumlahnya paling banyak.
Data kelompok:
†ଵ
‘ ൌ ଴ ൅ ൬ ൰Ǥ…
†ଵ ൅ †ଶ
Ket:
଴ = tepi bawak kelas modus
†ଵ = selisih frekuensi kelas modus dngan frekuensi kelas sebelum modus
†ଶ = selisih frekuensi kelas modus dngan frekuens kelas sesudah modus
… = panjang interval kelas

d) Kuartil ( ୧)
Membagi data menjadi 4 bagian yang sama setelah data diurutkan dari yang terkecil.
Data tunggal:

ଵ ൌ kuartil bawah
 ଶ ൌ Median
 ଷ ൌ kuartil atas

Page 186
Data kelompok:
୧୬
െ ሺσ ˆሻ୧
 ୧ ൌ ୧ ൅ ቌ ସ ቍ…
ˆ୕୧
Ket:
୧ = tepi bawak kuartil
 = banyaknya data
ሺσ ˆሻ୧ = jumlah frekuensi sebelum kelas kuartil
ˆ୕୧ = frekuensi kelas kuartil
… = panjang interval kelas

e) Desil (୧ )
Membagi data menjadi 10 bagian yang sama setelah data diurutkan dari yang terkecil.
Data kelompok:
୧୬
െ ሺσ ˆሻ୧
ଵ଴
୧ ൌ ୧ ൅ ቌ ቍ…
ˆୈ୧

5. Ukuran penyebaran
a) Jangkauan/Range ( )
Selisih antara data terbesar dengan data terkecil.
ൌ š ୬ െ šଵ

b) Jangkauan Antarkuartil/Hamparan ()


Selisih antara kuartil atas dengan kuartil bawah.
 ൌ  ଷ െ ଵ

c) Simpangan kuartil/Jangkauan semi interkuartil ( ୢ)


Simpangan antarkuartil.
ͳ
 ୢ ൌ ሺ ଷ െ ଵሻ
ʹ

d) Simpangan rata-rata ()


Simpangan terhadap rata-rata.

Data tunggal: Data kelompok:


୬ ୬
ͳ ͳ
 ൌ ෍ȁš୧ െ šതȁ  ൌ ෍ ˆ୧ ȁš୧ െ šതȁ
 
୧ୀଵ ୧ୀଵ

e) Simpangan Baku/Standar Deviasi (•)

Data tunggal: Data kelompok:


σ୬ ሺš୧ െ šതሻଶ σ୬ ˆ୧ ሺš୧ െ šതሻଶ
• ൌ ඨ ୧ୀଵ • ൌ ඨ ୧ୀଵ
 

Page 187
f) Ragam/Variansi (• ଶ)
Data tunggal: Data kelompok:
σ୬୧ୀଵሺš୧ െ šതሻଶ σ୬୧ୀଵ ˆ୧ ሺš୧ െ šതሻଶ
•ଶ ൌ •ଶ ൌ
 

6. Perubahan Data
Jika tiap data dilakukan perubahan, maka cukup dilihat apakah data termasuk pemusatan
atau penyebaran. Perubahan data dapat dilihat pada tabel di bawah:

Ukuran Setiap data dikali/dibagi Setiap data ditambah/dikurang


Pemusatan Berubah Berubah
Penyebaran Berubah Tetap

B. Peluang

1. Kaidah Pencacahan
a) Aturan perkalian
Jika banyak cara memilih unsur pertama ada  cara dan banyak cara memilih unsur
kedua ada  cara, maka banyak cara memilih kedua unsur tersebut sekaligus ada
 ൈ  cara.
Faktorial
͵Ǩ ൌ ͵ǤʹǤͳ
ʹǨ ൌ ʹǤͳ
Ǩ ൌ Ǥ ሺ െ ͳሻǤ ሺ െ ʹሻ ǥ Ǥ ͵ǤʹǤͳ

b) Permutasi
Permutasi menyatakan banyaknya penyusunan objek dengan memperhatikan letak/
ukuran. Banyak permutasi (susunan terurut) ”unsur dari  unsur adalah:
Ǩ
୰୬ ൌ
ሺ െ ”ሻǨ
Jenis-jenis permutasi, antara lain:
1) Permutasi  unsur: Ǩ
Permutasi dengan menggunakan seluruh unsur.
2) Permutasi dengan  unsur sama:
Ǩ
’Ǩ “Ǩ ”Ǩ
dengan ’ǡ “ǡ ” menyatakan banyaknya unsur yang sama.
3) Permutasi siklis (melingkar): ሺ െ ͳሻǨ

c) Kombinasi
Kombinasi menyatakan banyaknya penyusunan objek-objek dengan tidak memperhati-
kan letak/ukuran. Banyak kombinasi (susunan) ”unsur dari  unsur adalah:
Ǩ
୰୬ ൌ
ሺ െ ”ሻǨ ”Ǩ

Page 188
2. Peluang Kejadian
a) Pengertian
Peluang suatu kejadian adalah kemungkinan munculnya suatu kejadian dari sebuah se-
mesta himpunan dengan ketentuan Ͳ ൑ ሺሻ ൑ ͳ. Dirumuskan:

ሺሻ
ሺሻ ൌ
ሺሻ

dengan ketentuan:
ሺሻ = banyaknya kemungkinan terjadinya kejadian 
ሺሻ = banyaknya seluruh kejadian yang mungkin

b) Frekuensi Harapan
Jika  adalah kejadian pada ruang sampel • dengan peluag ሺሻ, maka frekuensi
harapan kejadian  dari  kali percobaan adalah:

ˆሺሻ ൌ ሺሻǤ 

c) Peluang Kejadian Majemuk


1) Peluang Gabungan 2 Kejadian
Jika  dan  dua kejadian yang berada dalam ruang sampel . Peluang kejadian
 ‫  ׫‬adalah:
ሺ ‫ ׫‬ሻ ൌ ሺሻ ൅ ሺሻ െ ሺ ‫ ת‬ሻ

2) Kejadian Saling Lepas


Syarat kejadian ini adalah bila tidak ada irisan antara 2 himpunan sehingga
 ‫  ת‬ൌ Ͳ, jadi
ሺ ‫ ׫‬ሻ ൌ ሺሻ ൅ ሺሻ
3) Kejadian Saling Bebas
Syarat kejadian ini adalah bila suatu kejadian tidak mempengaruhi kejadian yang
lain.
ሺ ‫ ת‬ሻ ൌ ሺሻǤ ሺሻ
4) Kejadian Bersyarat
Kejadian yang menyatakan peluang munculnya kejadian  setelah muncul kejadian
.
ሺ ‫ ת‬ሻ
ሺȁሻ ൌ 
ሺሻ
5) Peluang Komplemen Suatu Kejadian
Jika  dan ǯ adalah 2 buah kejadian yang saling komplemen, maka peluang
komplemen kejadian  (ditulis ሺǯሻ) adalah:

ሺԢሻ ൌ ͳ െ ሺሻ

Page 189
Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Median dan rata-rata dari data yang terdi- yang menjual produk B, maka rata-rata
ri dari empat bilangan asli yang telah di- keuntungan agen yang menjual produk A
urutkan mulai dari yang terkecil adalah 8. adalah ….
Jika selisih antara data terbesar dan ter- A. 2,4 juta rupiah
kecilnya adalah 10 dan modusnya tung- B. 3 juta rupiah
gal, maka hasil kali data pertama dan ke- C. 3,6 juta rupiah
tiga adalah …. D. 6 juta rupiah
A. 24 E. 9 juta rupiah
B. 27 (TKPA SBMPTN 2015)
C. 30
D. 33 Pembahasan CERDAS:
E. 36 ୅ šത୅ ൅ ୆ šത୆
šത ୥ୟୠ ൌ
(TKDU SBMPTN 2013) ୅ ൅ ୆

͵͸ͲŒ—–ƒ ʹͲšത୅ ൅ ͶͲ ቀଶ šത୅ ቁ
Pembahasan CERDAS: ֞ ൌ
Misalkan data: ƒǡ „ǡ …ǡ † ͸Ͳ ʹͲ ൅ ͶͲ
ͶͲšത୅
x ‡ ൌ ͺ ֞ ͸ͲŒ—–ƒ ൌ
͸Ͳ
ƒ൅† ֞ šത୅ ൌ ͻ juta
֞ ൌͺ
ʹ -------------------------------------Jawaban: E
֞ ƒ ൅ † ൌ ͳ͸ ǥ ሺͳሻ
x šത ൌ ͺ 3. Tiga puluh data mempunyai rata-rata ’.
ƒ൅„൅…൅†
֞ ൌ ͺ Jika rata-rata 20% di antaranya adalah
Ͷ ’ ൅ Ͳǡͳǡ 40% lainnya adalah ’ െ Ͳǡͳǡ dan
֞ ƒ ൅ „ ൅ … ൅ † ൌ ͵ʹ
10% lainnya lagi adalah ’ െ Ͳǡͷǡ dan rata-
֞ „ ൅ … ൅ ͳ͸ ൌ ͵ʹ
֞ „ ൅ … ൌ ͳ͸ ǥ ሺʹሻ rata 30% data sisanya adalah ’ ൅ “ǡ maka
x † െ ƒ ൌ ͳͲ ǥ ሺ͵ሻ “ൌ‫ڮ‬

Dari (1) dan (3) diperoleh ƒ ൌ ͵ǡ † ൌ ͳ͵ A.


sehingga diperoleh data ͵ǡ „ǡ …ǡ ͳ͵. B. ଷ଴
Dari persamaan (2) syaratnya „ ൅ … ൌ ͳ͸, ସ
C.
tetapi harus memenuhi ‡ ൌ ͺ dan mo- ଵହ

dusnya tunggal, sehingga diambil „ ൌ ͹, D.
ଵ଴
… ൌ ͻ. Jadi, ƒǤ … ൌ ͵Ǥͻ ൌ ʹ͹. E.

-------------------------------------Jawaban: B ଷ
(TKPA SBMPTN 2014)
2. Suatu perusahaan memproduksi dua jenis
Pembahasan CERDAS:
produk. Penjualan produk tersebut di- ଵ šതଵ ൅ ଶ šതଶ ൅ ଷ šതଷ ൅ ସ šതସ
lakukan oleh agen yang telah ditunjuk. šത୥ୟୠ ൌ
ଵ ൅ ଶ ൅ ଷ ൅ ସ
Untuk penjualan produk A terdapat 20
agen, sedangkan untuk penjualan produk ଶ ଵ ସ ଵ
B ada 40 agen. Total keuntungan semua ሺ͵Ͳሻ ቀ’ ൅ ቁ ൅ ଵ଴ ሺ͵Ͳሻ ቀ’ െ ଵ଴ቁ
ଵ଴ ଵ଴
agen dalam satu bulan terakhir sebesar ଵ ହ ଷ
൅ ଵ଴ ሺ͵Ͳሻ ቀ’ െ ଵ଴ቁ ൅ ଵ଴ ሺ͵Ͳሻሺ’ ൅ “ሻ
360 juta rupiah. Jika rata-rata keuntungan ’ൌ
agen yang menjual produk A adalah se- ͵Ͳ
besar dua kali rata-rata keuntungan agen

Page 190
ͳ ͳ x Nilai sementara
͵Ͳ’ ൌ ͸ ൬’ ൅ ൰ ൅ ͳʹ ൬’ െ ൰ ൅
ͳͲ ͳͲ Nilai 6 ada 1 orang
ͷ Nilai 7 ada 4 orang
͵ ൬’ െ ൰ ൅ ͻሺ’ ൅ “ሻ
ͳͲ Nilai 8 ada 3 orang
͵Ͳ’ ൌ ሺ͸ ൅ ͳʹ ൅ ͵ ൅ ͻሻ’ ൅ x Nilai ujian ulang
͸ ͳʹ ͳͷ
൬ െ െ ൰ ൅ ͻ“ Nilai 6 ada 2 orang
ͳͲ ͳͲ ͳͲ Sehingga,
ʹͳ
͵Ͳ’ ൌ ͵Ͳ’ െ ൅ ͻ“ ͸Ǥͳ ൅ ͹ǤͶ ൅ ͺǤ͵ ൅ ͸Ǥʹ
ͳͲ šത ൌ
ʹͳ ͳ൅Ͷ൅͵൅ʹ
ͻ“ ൌ ͸ ൅ ʹͺ ൅ ʹͶ ൅ ͳʹ
ͳͲ ൌ
ʹͳ ͳ ͹ ͳͲ
“ ൌ Ǥ ൌ ͹Ͳ
ͳͲ ͻ ͵Ͳ ൌ ൌ͹
-------------------------------------Jawaban: B ͳͲ
-------------------------------------Jawaban: D
4. Diagram di bawah ini menyajikan data
5. Banyaknya bilangan genap  ൌ ƒ„… de-
(dalam bilangan bulat) nilai sementara
ngan 3 digit sehingga ͵ ൏ „ ൏ … adalah ….
dan nilai ujian ulang mahasiswa peserta
A. 48
kuliah Matematika. Ujian ulang diikuti ha-
B. 54
nya oleh peserta kuliah tersebut dengan
C. 60
nilai sementara lebih kecil daripada 6. Jika
D. 64
yang dinyatakan lulus kuliah adalah
E. 72
mahasiswa yang memperoleh nilai seme-
(SAINTEK SBMPTN 2016)
ntara tidak lebih kecil daripada 6 atau
ujian ulangnya adalah 6, maka rata-rata
Pembahasan CERDAS:
nilai mahasiswa yang lulus mata kuliah
 ൌ ƒ„… dan ͵ ൏ „ ൏ …
tersebut adalah ….
͵ ൏ „, maka kemungkinan diisi angka 4,
5, 6, 7.
Karena  bilangan genap, maka … harus
genap kemungkinan diisi angka 6,8.

Kemungkinan I
ƒ „ …
9 2 1
Diisi angka Diisi angka Diisi
1 sampai 9 4,5 angka 6
A. 6,33 Banyaknya cara = 9 x 2 x 1 = 18 cara
B. 6,50
C. 6,75 Kemungkinan II
D. 7,00 ƒ „ …
E. 7,25 9 4 1
(TKPA SBMPTN 2015) Diisi angka Diisi angka Diisi
1 sampai 9 4,5,6,7 angka 8
Pembahasan CERDAS: Banyaknya cara = 9 x 4 x 1 = 36 cara
Yang lulus adalah nilai sementaranya ti-
dak lebih kecil dari 6 atau nilai ujian Jadi, banyaknya bilangan genap  ൌ ƒ„…,
ulangnya 6. dan ͵ ൏ „ ൏ … adalah 18 + 36 = 54 cara.
-------------------------------------Jawaban: B

Page 191
6. Tujuh finalis lomba menyanyi tingkat SMA C. 21
di suatu kota berasal dari 6 SMA yang D. 20
berbeda terdiri atas empat pria dan tiga E. 19
wanita. Diketahui satu pria dan satu (TKDU SBMPTN 2013)
wanita berasal dari SMA “A”. Jika urutan
tampil diatur bergantian antara pria dan Pembahasan CERDAS:
wanita, serta finalis dari SMA “A” tidak
tampil berurutan, maka susunan urutan
tampil yang mungkin ada sebanyak ….
A. 144
B. 108
C. 72
D. 36
E. 35
(TKPA SBMPTN 2016)
Banyaknya cara ൌ ͸ ൅ ͵ ൅ ͳʹ ൌ ʹͳ cara.
-------------------------------------Jawaban: C
Pembahasan CERDAS:
Banyaknya cara 7 finalis bergantian pria
dan wanita tanpa ada syarat = 4!3! = 144. 8. Satu dadu dilempar 3 kali. Peluang mata
Tampilnya finalis pria dan wanita harus dadu 6 muncul sedikitnya sekali adalah ….

bergantian, maka susunan dimulai dari A.
ଶଵ଺
pria. Kita cari 2 finalis dari SMA “A” tampil ଷ
B. ଶଵ଺
berurutan,yaitu dengan menyisipkan fina- ଵଶ
lis dari sekolah lain. C.
ଶଵ଺
ଵ଼
D.
୅ ୅ P W P W P ଶଵ଺
ଽଵ
P ୅ ୅ W P W P E. ଶଵ଺
P W ୅ ୅ P W P (TKPA SBMPTN 2014)
P W P ୅ ୅ W P
P W P W ୅ ୅ P Pembahasan CERDAS:
P W P W P ୅ ୅ Pelung muncul mata dadu selain angka 6
ହ ହ ହ ଵଶହ
adalah ଺ Ǥ ଺ Ǥ ଺ ൌ ଶଵ଺
Banyak cara SMA “A” tampil berurutan Jadi, peluang muncul mata dadu sedikit-
= 6 (3!2!) = 6(12) = 72. ଵଶହ ଽଵ
nya sekali adalah ͳ െ ൌ
Banyaknya cara SMA “A” tampil tidak ber- ଶଵ଺ ଶଵ଺
urutan = 144 - 72 = 72. -------------------------------------Jawaban: E
-------------------------------------Jawaban: C
9. SMA X memiliki 6 kelas dengan banyak
7. Kode kupon hadiah untuk belanja pada siswa pada setiap kelas adalah 16 pria dan
suatu toko swalayan berbentuk bilangan 16 wanita. Jika untuk kepengurusan OSIS
yang disusun dari angka 1, 3, 3, 5, 7. Jika dipilih satu orang dari setiap kelas, maka
kupon-kupon tersebut disusun berdasar- peluang 2 orang wanita yang menjadi pe-
kan kodenya mulai dari yang terkecil sam- ngurus OSIS adalah ….
ଷଶ
pai dengan yang terbesar, maka kupon A.
଺ସ
dengan kode lebih daripada 53000 seba- ଵହ
B.
nyak …. ଺ସ

A. 60 C. ଺ସ
B. 24

Page 192
D.
ଶ Pembahasan CERDAS:
଺ସ

Ruang sampel pada kasus ini adalah me-
E. nyusun buku secara permutasi dengan
଺ସ
(TKPA SBMPTN 2014) ada beberapa buku yang berjudul sama.
͸Ǩ
ሺ•ሻ ൌ ൌ ͳͷ
Pembahasan CERDAS: ͶǨ ʹǨ
Karena jumlah pria = jumlah wanita maka C = kejadian susunan buku sehingga ter-
ଵ dapat tiga atau lebih buku dengan judul
punya peluang yang sama ቀଶቁǤ Asumsikan
yang sama tersusun secara berurutan.
kasusnya seperti pelemparan koin seba-
nyak 6 kali. Kemungkinan I: terdapat tiga judul yang
େల ଵହ
Jadi, peluangnya adalah ଶలమ ൌ ଺ସ sama tersusun secara berurutan.
-------------------------------------Jawaban: B KKK S K S
KKK S S K
10. Empat buku berjudul kombinatorika dan S KKK S K
dua buku berjudul statistika akan disusun K S KKK S
di lemari buku dalam satu baris. Misalkan S K S KKK
C adalah kejadian susunan buku sehingga K S S KKK
terdapat tiga atau lebih buku dengan ju-
dul yang sama tersusun secara berurutan. Kemungkinan II : terdapat empat judul
Jika buku dengan judul yang sama tidak yang sama tersusun secara berurutan
dibedakan, maka peluang kejadian C KKKK S S
adalah …. S KKKK S

A. S S KKKK

B.
ଶ Banyaknya kejadian C = 6 + 3 = 9 cara.
ଷ Sehingga

C. ହ ͻ ͵
ଵ ሺሻ ൌ ൌ
D. ͳͷ ͷ

ଵ -------------------------------------Jawaban: C
E. ହ
(TKPA SBMPTN 2015)

Page 193
BAB 8
- BABDAN
FUNGSI KOMPOSISI 8 - INVERS
Fungsi Komposisi dan Invers

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Definisi Fungsi

Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang memetakan setiap anggota A dengan
tepat satu anggota B.

B. Domain, Kodomain, dan Range

Suatu fungsi ˆ memetakan  ke B (ˆǣ  ՜ ) dan jika š ‫  א‬dan › ‫ א‬, maka ˆǣ š ՜ › atau ˆሺšሻ ൌ ›,
sehingga
1. Domain (daerah asal) adalah himpunan semua anggota A dari pasangan terurut ሺšǡ ›ሻ dengan
notasi ୤ ൌ ሼšȁ›terdefinisiሽ ൌ .
2. Kodomain (daerah kawan) adalah himpunan semua anggota himpunan B.
3. Range (Daerah Hasil) adalah himpunan semua anggota himpunan B dari pasangan terurut
ሺšǡ ›ሻ dengan notasi  ୤ ൌ ሼ›ȁ› ൌ ˆሺšሻǡ š ‫ א‬୤ ሽ.

C. Operasi Aljabar

1. Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi


ሺˆ േ ‰ሻሺšሻ ൌ ˆሺšሻ േ ‰ሺšሻ
2. Perkalian Fungsi
ሺǤ ˆሻሺšሻ ൌ Ǥ ˆሺšሻ
ሺˆ‰ሻሺšሻ ൌ ˆሺšሻ‰ሺšሻ
3. Pembagian Fungsi
ˆ ˆሺšሻ
൬ ൰ ሺšሻ ൌ
‰ ‰ሺšሻ
4. Perpangkatan

൫ˆሺšሻ൯ ൌ ˆ ୬ ሺšሻ

D. Fungsi Komposisi

1. Fungsi komposisi dapat ditulis sebagai:


ሺˆ ‫‰ ל‬ሻሺšሻ ൌ ˆ൫‰ሺšሻ൯ ՜ ˆ komposisi ‰
ሺ‰ ‫ˆ ל‬ሻሺšሻ ൌ ‰൫ˆሺšሻ൯ ՜ ‰ komposisi ˆ

Page 194
݃ ݂
‫ݔ‬ ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ݂ሺ݃ሺ‫ݔ‬ሻ

ሺ݂ ‫݃ ל‬ሻሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ݂൫݃ሺ‫ݔ‬ሻ൯

2. Sifat fungsi komposisi, antara lain:


a) Tidak komutatif, ሺˆ ‫‰ ל‬ሻሺšሻ ്  ሺ‰ ‫ˆ ל‬ሻሺšሻ
b) Asosiatif, ൫ˆ ‫ ל‬ሺ‰ ‫Š ל‬ሻ൯ሺšሻ ൌ ሺሺˆ ‫‰ ל‬ሻ ‫Š ל‬ሻሺšሻ
c) Terdapat unsur identitas ሺ ሻሺšሻ, ሺˆ ‫ ל‬ሻሺšሻ ൌ  ሺ ‫ˆ ל‬ሻሺšሻ ൌ ˆሺšሻ

E. Fungsi Invers

1. ˆ ିଵ ሺšሻ adalah invers dari fungsi ˆሺšሻ.

2. Invers dapat ditentukan dengan mengubah bentuk “ˆሺšሻ ൌ › ൌ ‫ ̶ ڮ‬menjadi ̶ˆ ିଵ ሺ›ሻ ൌ š ൌ


‫̶ڮ‬
3. Sifat fungsi invers, antara lain:
a. ሺˆ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ ൌ ሺˆ ିଵ ‫ˆ ל‬ሻሺšሻ ൌ ሺšሻ
b. ሺˆ ‫‰ ל‬ሻିଵ ሺšሻ ൌ ሺ‰ିଵ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ
c. ሺˆ ‫‰ ל‬ሻሺšሻ ൌ Šሺšሻ ՜ ˆሺšሻ ൌ ሺŠ ‫ି ‰ ל‬ଵ ሻሺšሻ
ୟ୶ାୠ ିୢ୶ାୠ
4. Cara cepat untuk mencari fungsi invers, jika ˆሺšሻ ൌ , makaˆ ିଵ ሺšሻ ൌ
ୡ୶ାୢ ୡ୶ିୟ

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Jika tabel berikut menyatakan hasil fungsi Pembahasan CERDAS:


ˆ dan ‰. ሺˆ ‫ˆ ל ‰ ל‬ሻሺͳሻ െ ሺ‰ ‫‰ ל ˆ ל‬ሻሺʹሻ
š 0 1 2 3 ൌ ˆ ቀ‰൫ˆሺͳሻ൯ቁ െ ‰ ቀˆ൫‰ሺʹሻ൯ቁ
ˆሺšሻ 1 3 0 2 ൌ ˆ൫‰ሺ͵ሻ൯ െ ‰൫ˆሺʹሻ൯
‰ሺšሻ 0 3 2 1 ൌ ˆሺͳሻ െ ‰ሺͲሻ
ൌ ͵െͲ
Maka ሺˆ ‫ˆ ל ‰ ל‬ሻሺͳሻ െ ሺ‰ ‫‰ ל ˆ ל‬ሻሺʹሻ ൌ ‫ڮ‬ ൌ͵
A. െͳ -------------------------------------Jawaban: E
B. Ͳ
C. 1 2. Jika ˆሺšሻ ൌ š ଶ െ š ൅ ʹ dan ‰ሺšሻ ൌ ƒš ൅ „,
D. 2 dengan ƒ ് Ͳ dan „ ് Ͳ, serta
E. 3 ˆ൫‰ሺšሻ൯ ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ, maka ƒ ൅ „ ൌ ‫ڮ‬
(TKDU SBMPTN 2016) A. 6
B. 4
C. 2

Page 195
D. 0
E. െʹ
(TKDU SBMPTN 2016)
Jadi, š ൐ ͳ
Pembahasan CERDAS: -------------------------------------Jawaban: A
ˆ൫‰ሺšሻ൯ ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ

ˆሺƒš ൅ „ሻ ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ 4. Jika ˆ ቀ ቁ ൌ š dan ‰൫ξš൯ ൌ š, maka
୶ାଵ
ሺƒš ൅ „ሻଶ െ ሺƒš ൅ „ሻ ൅ ʹ ሺˆ ‫‰ ל‬ሻሺͶሻ ൌ ‫ڮ‬
ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ ଵ଺
A. െ
ƒ š ൅ ʹƒ„š ൅ „ଶ െ ƒš െ „ ൅ ʹ
ଶ ଶ ଵହ
ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ B. െͳ
ଵହ
ƒଶ š ଶ ൅ ሺʹƒ„ െ ƒሻš ൅ „ଶ െ „ ൅ ʹ C. െ
ଵ଺
ൌ ͻš ଶ െ ͵š ൅ ʹ D.

Diperoleh ଷ
E. 1
x ƒଶ ൌ ͻ ՜ ƒ ൌ േ͵
(TKDU SBMPTN 2016)
x ʹƒ„ െ ƒ ൌ െ͵
Untuk ƒ ൌ ͵
͸„ െ ͵ ൌ െ͵ Pembahasan CERDAS:
„ൌͲ ‰൫ξš൯ ൌ š ՜ ‰ሺͶሻ ൌ ͳ͸
š
Untuk ƒ ൌ െ͵ ˆ ቀ ቁ ൌš
െ͸„ ൅ ͵ ൌ െ͵ ᇣšᇧᇤ
൅ᇧͳᇥ
୦ୟ୰୳ୱୠୣ୰୬୧୪ୟ୧ଵ଺
„ൌͳ š
Nilai ƒ ൅ „ ൌ ͵ ൅ Ͳ ൌ ͵ atau ƒ ൅ „ ൌ ൌ ͳ͸
š൅ͳ
െ͵ ൅ ͳ ൌ െʹ š ൌ ͳ͸š ൅ ͳ͸
Jadi, nilai ƒ ൅ „ yang memenuhi adalah ͳͷš ൌ െͳ͸
െʹ ͳ͸
šൌെ
-------------------------------------Jawaban: E ͷ
ଵ଺
Diperoleh ˆሺͳ͸ሻ ൌ െ ହ

3. Diberikan fungsi ˆሺšሻ ൌ ୶ିଵ dan Sehingga ሺˆ‘‰ሻሺͶሻ ൌ ˆ൫‰ሺͶሻ൯
‰ሺšሻ ൌ š ൅ ͳ. Semua bilangan real š yang ൌ ˆሺͳ͸ሻ
memenuhi ሺ‰ ‫ˆ ל‬ሻሺšሻ ൏ ‰ሺšሻˆሺšሻ adalah ͳ͸
ൌ െ
…. ͷ
A. š ൐ ͳ -------------------------------------Jawaban: A
B. Ͳ ൏ š ൏ ͳ
C. š ൏ Ͳ atau Ͳ ൏ š ൏ ͳ 5. Jika fungsi ˆ dan ‰ mempunyai invers dan
D. Ͳ ൏ š ൏ ͳ atau š ൐ ͳ memenuhi ‰ሺš െ ʹሻ ൌ ˆሺš ൅ ʹሻ, maka
E. š ൏ Ͳ atau š ൐ ͳ ‰ ିଵ ሺšሻ ൌ ‫ڮ‬
(TKDU SBMPTN 2016) A. ˆ ିଵ ሺšሻ ൅ Ͷ
B. Ͷ െ ˆ ିଵሺšሻ
Pembahasan CERDAS: C. ˆ ିଵ ሺš ൅ Ͷሻ
ሺ‰‘ˆሻሺšሻ ൏ ‰ሺšሻˆሺšሻ D. Ȃ ˆ ିଵ ሺšሻ െ Ͷ
ͳ š൅ͳ E. ˆ ିଵ ሺšሻ െ Ͷ
‰൬ ൰൏
šെͳ šെͳ (TKDU SBMPTN 2016)
ͳ š൅ͳ
൅ͳ൏
šെͳ šെͳ Pembahasan CERDAS:
ͳ ൅ ሺš െ ͳሻ െ ሺš ൅ ͳሻ ‰ሺš െ ʹሻ ൌ ˆሺš ൅ ʹሻ identik dengan
൏Ͳ
šെͳ ‰ ‫  ל‬ൌ ˆ ‫ ל‬, maka :
െͳ ሺ‰ ‫ ל‬ሻିଵሺšሻ ൌ ሺˆ ‫ ל‬ሻିଵ ሺšሻ
൏Ͳ
šെͳ ሺିଵ ‫ି ‰ ל‬ଵ ሻሺšሻ ൌ ሺିଵ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ

Page 196
‰ିଵ ሺšሻ ൌ ሺ ‫ି ל‬ଵ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ šെ„ ͵
ሺƒš ൅ „ሻ െ ൬ ൰ൌ š൅͵
ൌ  ‫ ל‬ሺš െ ʹሻ‘ˆ ି ሺšሻ ƒ ʹ
ൌ  ‫ ל‬ሺˆ ିଵ ሺšሻ െ ʹሻ ƒଶ š „ šെ„ ͵
ൌ ሺˆ ିଵሺšሻ െ ʹሻ െ ʹ ቆ ൅ ቇെ൬ ൰ൌ š൅͵
ƒ ƒ ƒ ʹ
ൌ ˆ ିଵ ሺšሻ െ Ͷ ƒଶ െ ͳ ʹ„ ͵
-------------------------------------Jawaban: E ቆ ቇš ൅ ൌ š൅͵
ƒ ƒ ʹ
ଶ Dengan mengidentikkan bentuk, maka:
6. Jika ˆሺš ൅ ʹሻ ൌ , untuk š ് Ͳ, maka ƒଶ െ ͳ ͵

ሺˆ ିଵ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ ൌ ‫ڮ‬ ൌ
ƒ ʹ
A. š ʹƒଶ െ ͵ƒ െ ʹ ൌ Ͳ
ଶ୶ାଶ
B. ሺʹƒ ൅ ͳሻሺƒ െ ʹሻ ൌ Ͳ
୶ ଵ
C.
ଶ ƒ ൌ െ ሺ–ሻ atau ƒ ൌ ʹ

୶ିଶ
ଷ୶ାଶ Untuk ƒ ൌ ʹ ՜ „ ൌ ͵
D. ୶ାଵ
ଶ୶ାଶ
Diperoleh ˆሺšሻ ൌ ʹš ൅ ͵ dan ˆ ିଵ ሺšሻ ൌ
E. ൅ʹ ୶ିଷ


(TKDU SBMPTN 2016) Sehingga ˆሺšሻ ൅ ˆ ିଵ ሺšሻ
šെ͵
Pembahasan CERDAS: ൌ ʹš ൅ ͵ ൅ ൬ ൰
ʹ
ʹ ʹ ͷ ͵
ˆሺš ൅ ʹሻ ൌ ՜ ˆ ିଵ ൬ ൰ ൌ š ൅ ʹ ൌ š൅
š š ʹ ʹ

Diperoleh ˆ ିଵሺšሻ ൌ ൅ ʹ -------------------------------------Jawaban: --

Sehingga ሺˆ ିଵ ‫ି ˆ ל‬ଵ ሻሺšሻ ൌ ˆ ିଵ ൫ˆ ିଵ ሺšሻ൯
୶ାହ ଼
ʹ 8. Jika ˆ ିଵ ቀ ቁ ൌ , maka nilai ƒ se-
ൌ ˆ ିଵ ൬ ൅ ʹ൰ ୶ିହ ୶ାହ
š hingga ˆሺƒሻ ൌ െͶ adalah ....
ʹ
ൌଶ ൅ʹ A. 2
൅ʹ B. 1

͵š ൅ ʹ C. 0
ൌ D. െͳ
š൅ͳ
-------------------------------------Jawaban: D E. െʹ
(MATDAS SNMPTN 2013)
7. Jika fungsi ˆ mempunyai invers dan gra-
fiknya berupa garis lurus dengan gradient Pembahasan CERDAS:
positif, serta memenuhi ˆሺšሻ െ ˆ ିଵ ሺšሻ ൌ Ingat! ˆሺšሻ ൌ › ֞ ˆ ିଵ ሺ›ሻ ൌ š

š ൅ ͵ǡ maka ˆሺšሻ ൅ ˆ ିଵሺšሻ ൌ ‫ڮ‬ š൅ͷ ͺ
ଶ ˆ ିଵ ൬ ൰ൌ
ଵ šെͷ š൅ͷ
A. š൅͵ ͺ š൅ͷ

ଷ ֞ ˆ൬ ൰ൌ
B. ଶ š ൅ ͳ š൅ͷ šെͷ
Dari persaman di atas, maka:
C. ʹš ൅ ʹ
ହ š൅ͷ
D. š ൅ ͳ ൌ െͶ
ଶ šെͷ

E. š൅͵ š ൅ ͷ ൌ ʹͲ െ Ͷš

(TKDU SBMPTN 2016) ͷš ൌ ͳͷ
šൌ͵
଼ ଼
Pembahasan CERDAS: Sehingga ƒ ൌ ୶ାହ ൌ ଷାହ ൌ ͳ
Misalkan ˆሺšሻ ൌ ƒš ൅ „ ՜ ˆ ିଵ ሺšሻ ൌ
୶ିୠ -------------------------------------Jawaban: B

ିଵ ሺšሻ
͵
ˆሺšሻ െ ˆ ൌ š൅͵
ʹ

Page 197
୮୶ା୯
9. Diketahui ˆሺšሻ ൌ ǡ “ ് Ͳ. Jika ˆ ିଵ Pembahasan CERDAS:
୶ାଶ
ሺˆ ‫ˆ ל ˆ ל ˆ ל ˆ ל‬ሻሺšሻ
menyatakan invers dari ˆ dan ˆ ିଵ ሺ“ሻ ൌ
െͳ maka ˆ ିଵሺʹ“ሻ ൌ ‫ڮ‬ ൌ ˆ ቆˆ ൬ˆ ቀˆ൫ˆሺšሻ൯ቁ൰ቇ
A. െ͵
B. െʹ š ൅ ʹͲͳͳ
ଷ ൌ ˆ ቌˆ ൭ˆ ቆˆ ൬ ൰ቇ൱ቍ
C. െ ଶ šെͳ

D. ଶ
E. 3 ୶ାଶ଴ଵଵ
‫ۇ‬ ቀ ቁ ൅ ʹͲͳͳ ‫ۊ‬
୶ିଵ
(TKPA SBMPTN 2014) ൌ ˆ ‫ ˆۈ‬൮ˆ ቌ ୶ାଶ଴ଵଵ
ቍ൲‫ۋ‬
ቀ ୶ିଵ ቁ െ ͳ
Pembahasan CERDAS: ‫ۉ‬ ‫ی‬
୮୶ା୯ ିଶ୶ା୯
x ˆሺšሻ ൌ ՜ ˆ ିଵ ሺšሻ ൌ š ൅ ʹͲͳͳ ൅ ʹͲͳͳš െ ʹͲͳͳ
୶ାଶ ୶ି୮ ൌ ˆ ൭ˆ ቆˆ ൬ ൰ቇ൱
x ˆ ିଵ ሺ“ሻ ൌ െͳ š ൅ ʹͲͳͳ െ š ൅ ͳ
െʹሺ“ሻ ൅ “ ʹͲͳʹš
ൌ െͳ ൌ ˆ ൭ˆ ቆˆ ൬ ൰ቇ൱
ሺ“ሻ െ ’ ʹͲͳʹ
െ“ ൌ ’ െ “
’ൌͲ ൌ ˆ ቀˆ൫ˆሺšሻ൯ቁ
ିଶ୶ା୯ ିଶ୶ା୯ š ൅ ʹͲͳͳ
sehingga ˆ ିଵ ሺšሻ ൌ ൌ
୶ିሺ଴ሻ ୶ ൌ ˆ ቆˆ ൬ ൰ቇ
ିଶሺଶ୯ሻା୯ ଷ୯ ଷ šെͳ
x ˆ ିଵ ሺʹ“ሻ ൌ ൌെ ൌെ ୶ାଶ଴ଵଵ
ଶ୯ ଶ୯ ଶ
ቀ ቁ ൅ ʹͲͳͳ
-------------------------------------Jawaban: C ൌ ˆቌ ୶ିଵ

୶ାଶ଴ଵଵ
ቀ ୶ିଵ ቁ െ ͳ
୶ାଶ଴ଵଵ
10. Jika ˆሺšሻ ൌ , maka ሺˆ ‫ל ˆ ל ˆ ל ˆ ל‬ š ൅ ʹͲͳͳ ൅ ʹͲͳͳš െ ʹͲͳͳ
୶ିଵ ൌ ˆ൬ ൰
ˆሻሺšሻ ൌ ‫ڮ‬ š ൅ ʹͲͳͳ െ š ൅ ͳ
୶ାଶ଴ଵଵ ʹͲͳʹš
A. ൌ ˆ൬ ൰
୶ିଵ
୶ାଶ଴ଵଵ ʹͲͳʹ
B. ൌ ˆሺšሻ
୶ାଵ
C.
୶ିଶ଴ଵଵ š ൅ ʹͲͳͳ
୶ାଵ ൌ
୶ିଶ଴ଵଵ šെͳ
D. ୶ିଵ -------------------------------------Jawaban: A
ି୶ାଶ଴ଵଵ
E. ୶ିଵ
(MATDAS SNMPTN 2011)

Page 198
BAB 9
- BAB 9 -
LIMIT
Limit

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Limit Fungsi Aljabar

1. Nilai limit di ‫ ܠ‬ൌ ‫܉‬


Langkah-langkah untuk menghitung nilai Ž‹ˆሺšሻ adalah
୶՜ୟ
a) Substitusi š ൌ ƒ ke ˆሺšሻ sehingga diperoleh nilai ˆሺƒሻ

b) Jika ˆሺƒሻ ൌ (bentuk tak tentu), maka ˆሺšሻharus diubah sedemikian rupa sehingga

୮ ଴ ୩
menjadi bentuk tentu ( ǡ ൌ Ͳǡ ൌ ∞ሻ, dengan cara
୯ ୩ ଴
1) Menghilangkan faktor ሺš െ ƒሻ dari pembilang dan penyebut
2) Apabila terdapat bentuk akar, maka terlebih dulu dikalikan sekawan agar bentuk akar
hilang, kemudian disederhanakan.
3) Menentukan turunan dan penyebut sehingga diperoleh bentuk tentu

2. Nilai limit tak hingga



Dapat diselesaikan dengan membagi pangkat tertinggi. Rumus dasar Ž‹ ൌ Ͳ , untuk 
୶՜∞ ୶౤
bilangan bulat positif.
a) Model 1
∞Œ‹ƒ ൐ 
ƒš ୫ ൅ „š ୫ିଵ ൅ ‫ڮ‬ ƒ
Ž‹ ൌ ൞ Œ‹ƒ ൌ 
୶՜∞ ’š ୬ ൅ “š ୬ିଵ േ ‫ڮ‬ ’
ͲŒ‹ƒ ൏ 
b) Model 2
∞Œ‹ƒƒ ൐ ’
‫ „ۓ‬െ “
Ž‹ ඥƒšଶ ൅ „š ൅ … െ ඥ’š ଶ ൅ “š ൅ ” ൌ Œ‹ƒƒ ൌ ’
୶՜∞ ‫ ʹ ۔‬ξƒ
‫ ƒƒ‹ŒͲ ە‬൏ ’
atau

‫ۓ‬ ∞Œ‹ƒƒ ൐ ’
౤ ౤
ۖ„ െ “
Ž‹ ඥƒš୬ ൅ „š ୬ିଵ ൅ ‫ ڮ‬െ ඥ’š ୬ ൅ “š ୬ିଵ ൅ ‫ ڮ‬ൌ ౤
Œ‹ƒƒ ൌ ’
୶՜∞ ‫۔‬Ǥ ඥሺƒሻ୬ିଵ
ۖ ͲŒ‹ƒƒ ൏ ’
‫ە‬

Page 199
B. Limit Fungsi Trigonometri

Rumus - rumus yang digunakan untuk menyelesaikan limit fungsi trigonometri adalah
ୱ୧୬ ୶ ୶
1. Ž‹ ୶ ൌ Ž‹ ୱ୧୬ ୶ ൌ ͳ
୶՜଴ ୶՜଴
୲ୟ୬ ୶ ୶
2. Ž‹ ൌ Ž‹ ୲ୟ୬ ୶ ൌ ͳ
୶՜଴ ୶ ୶՜଴
ୱ୧୬ ୶ ୲ୟ୬ ୶
3. Ž‹ ୲ୟ୬ ୶ ൌ Ž‹ ୱ୧୬ ୶ ൌ ͳ
୶՜଴ ୶՜଴
ୱ୧୬ ୟ୶ ୟ୶ ୟ
4. Ž‹ ൌ Ž‹ ୱ୧୬ ୠ୶ ൌ
୶՜଴ ୠ୶ ୶՜଴ ୠ
୲ୟ୬ ୟ୶ ୟ୶ ୟ
5. Ž‹ ൌ Ž‹ ୲ୟ୬ ୠ୶ ൌ
୶՜଴ ୠ୶ ୶՜଴ ୠ
ୱ୧୬ ୟ୶ ୲ୟ୬ ୟ୶ ୟ
6. Ž‹ ୲ୟ୬ ୠ୶ ൌ Ž‹ ୱ୧୬ ୠ୶ ൌ
୶՜଴ ୶՜଴ ୠ
ୱ୧୬ ୟ୶ ୲ୟ୬ ୟ୶ ୟ
7. Ž‹ ୱ୧୬ ୠ୶ ൌ Ž‹ ୲ୟ୬ ୠ୶ ൌ
୶՜଴ ୶՜଴ ୠ

C. Teorema Limit

1. Ž‹୶՜ୟ ሼˆሺšሻ േ ‰ሺšሻሽ ൌ Ž‹୶՜ୟ ˆሺšሻ േ Ž‹୶՜ୟ ‰ሺšሻ


2. Ž‹୶՜ୟ ሼˆሺšሻǤ ‰ሺšሻሽ ൌ Ž‹୶՜ୟ ˆሺšሻ Ǥ Ž‹୶՜ୟ ‰ሺšሻ
୤ሺ୶ሻ ୪୧୫ ୤ሺ୶ሻ
3. Ž‹୶՜ୟ ୥ሺ୶ሻ ൌ ୪୧୫ ౮՜౗ ୥ሺ୶ሻ dengan Ž‹୶՜ୟ ‰ሺšሻ ് Ͳ
౮՜౗

4. Ž‹୶՜ୟ ൫Ǥ ˆሺšሻ൯ ൌ Ǥ Ž‹୶՜ୟ ˆሺšሻ dengan  adalah konstanta



5. Ž‹୶՜ୟ ൫ˆሺšሻ൯ ൌ ሺŽ‹୶՜ୟ ˆሺšሻሻ୬
6. Jika ˆሺšሻ ൌ , maka Ž‹୶՜ୟ ˆሺšሻ ൌ  dengan  adalah konstanta
7. Jika ˆሺšሻ ൌ š, maka Ž‹୶՜ୟ ˆሺšሻ ൌ ƒ

D. Kontinuitas Fungsi

Fungsi ˆሺšሻ dikatakan kontinu di titik š ൌ š଴, jika:


1. ˆሺš଴ ሻ terdefinisikan
2. Ž‹୶՜୶బ ˆሺšሻ ada
3. Ž‹୶՜୶బ ˆሺšሻ ൌ ˆሺš଴ ሻ

Page 200
Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Ž‹୶՜ଵ
ଷ୶ା୶ξ୶ିସ
ൌ‫ڮ‬ Pembahasan CERDAS:
ξ୶ିଵ –ଶ െ – െ ͸
A. 6 Ž‹
୲՜ଷ Ͷ െ ξͷ– ൅ ͳ
B. 7
– ଶ െ – െ ͸ Ͷ ൅ ξͷ– ൅ ͳ
C. 8 ൌ Ž‹ Ǥ
୲՜ଷ Ͷ െ ξͷ– ൅ ͳ Ͷ ൅ ξͷ– ൅ ͳ
D. 9
E. 10 ሺ– ଶ െ – െ ͸ሻ൫Ͷ ൅ ξͷ– ൅ ͳ൯
ൌ Ž‹
(MATDAS SPMB 2008) ୲՜ଷ ͳ͸ െ ሺͷ– ൅ ͳሻ
ሺ– െ ͵ሻሺ– ൅ ʹሻ൫Ͷ ൅ ξͷ– ൅ ͳ൯
Pembahasan CERDAS: ൌ Ž‹
୲՜ଷ ͳͷ െ ͷ–
͵š ൅ šξš െ Ͷ ሺ– െ ͵ሻሺ– ൅ ʹሻ൫Ͷ ൅ ξͷ– ൅ ͳ൯
Ž‹ ൌ Ž‹
୶՜ଵ ξš െ ͳ ୲՜ଷ ͷሺ͵ െ –ሻ
൫͵ξš ൅ Ͷ൯൫ξš െ ͳ൯ െሺ͵ ൅ ʹሻሺͶ ൅ Ͷሻ
ൌ Ž‹ ൌ
୶՜ଵ ξš െ ͳ ͷ
ൌ͵൅Ͷ ൌ െͺ
ൌ͹ -------------------------------------Jawaban: A
-------------------------------------Jawaban: B య
ξ୶మ ିଶ యξ୶ାଵ
4. Ž‹୶՜ଵ ሺ୶ିଵሻమ
ൌ‫ڮ‬
୶ିଵ
2. Ž‹୶՜ଵ ൌ‫ڮ‬ A. 0
ξ୶ାଷିଶ
ଵ ଵ
A. B.
ସ ଽ
ଵ ଶ
B. C.
ଶ ଽ
C. 1 ଵ
D. ଷ
D. 2 ସ
E. 4 E. ଽ
(MATDAS SPMB 2007) (TNBK 2010)

Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:


య య
šെͳ ξšଶ െ ʹ ξš ൅ ͳ
Ž‹ Ž‹
୶՜ଵ ξš ൅ ͵ െ ʹ ୶՜ଵ ሺš െ ͳሻଶ

šെͳ ξš ൅ ͵ ൅ ʹ య
൫ ξš െ ͳ൯
ൌ Ž‹ Ǥ ൌ Ž‹
୶՜ଵ ξš ൅ ͵ െ ʹ ξš ൅ ͵ ൅ ʹ ୶՜ଵ ଷ ଶ

ሺš െ ͳሻ൫ξš ൅ ͵ ൅ ʹ൯ ቀ൫ ξš൯ െ ͳቁ
ൌ Ž‹ య ଶ
୶՜ଵ šെͳ ൫ ξš െ ͳ൯
ൌ ξͶ ൅ ʹ ൌ Ͷ ൌ Ž‹ ଶ
୶՜ଵ
-------------------------------------Jawaban: E ቀ൫ξš െ ͳ൯൫š ൅ ξš ൅ ͳ൯ቁ
య ଶ
൫ ξš െ ͳ൯
୲మ ି୲ି଺ ൌ Ž‹
3. Nilai dari Ž‹୲՜ଷ ସିξହ୲ାଵ adalah …. ୶՜ଵ ଶ
൫ξš െ ͳ൯ ൫š ൅ ξš ൅ ͳ൯

A. െͺ ͳ
B. െͶ ൌ
ሺͳ ൅ ͳ ൅ ͳሻଶ
C. ͺ ͳ
D. 4 ൌ
ͻ
E. 0 -------------------------------------Jawaban: B
(UM ITS 2015)

Page 201
5. Nilai dari Ž‹୶՜ଵ଺
ξ୶ିସ
ൌ‫ڮ‬ 7. Ž‹୶՜ஶ ξš ଶ ൅ ͵š െ š ൌ ‫ڮ‬
ට଻ା రξ୶ିଷ A. െͳ
A. 24 B. Ͳ

B. 20 C. 

C. 15 D. ͵
D. 12 E. λ
E. 10 (MATDAS SIMAK UI 2010)
(MATDAS UM UNDIP 2015)
Pembahasan CERDAS:
Pembahasan CERDAS: Ž‹ ඥš ଶ ൅ ͵š െ š
୶՜ஶ
ξš െ Ͷ
Ž‹ ൌ Ž‹ ඥš ଶ ൅ ͵š െ ඥš ଶ
୶՜ଵ଺ ඥ ర ୶՜ஶ
͹ ൅ ξš െ ͵ ͵െͲ ͵
ξš െ Ͷ ඥ͹ ൅ రξš ൅ ͵ ൌ ൌ
ൌ Ž‹ Ǥ  ʹξͳ ʹ
୶՜ଵ଺ ඥ ర
͹ ൅ ξš െ ͵ ඥ͹ ൅ ξš ൅ ͵

-------------------------------------Jawaban: C

൫ξš െ Ͷ൯ ቀඥ͹ ൅ ξš ൅ ͵ቁ
ൌ Ž‹ ర
8. Diketahui bahwa
୶՜ଵ଺ ൫͹ ൅ ξš൯ െ ͻ ୤ሺ୶ሻ୥ሺ୶ሻିଷ୥ሺ୶ሻା୤ሺ୶ሻିଷ

Ž‹୶՜ହ ሺ୤ሺ୶ሻିଷሻሺ୶ିହሻ
terdefinisi.
൫ξš െ Ͷ൯ ቀඥ͹ ൅ ξš ൅ ͵ቁ
ൌ Ž‹ Nilai dari ‰ሺͷሻ ൌ ‫ڮ‬

୶՜ଵ଺ ξš െ ʹ A. 3
ర ర ర
൫ ξš െ ʹ൯൫ ξš ൅ ʹ൯ ቀඥ͹ ൅ ξš ൅ ͵ቁ B. 2
ൌ Ž‹ ర C. 1
୶՜ଵ଺ ξš െ ʹ D. 0
ൌ ሺʹ ൅ ʹሻ൫ξ͹ ൅ ʹ ൅ ͵൯ E. െͳ
ൌ ͶǤ͸ ൌ ʹͶ (MATDAS SIMAK UI 2013)
-------------------------------------Jawaban: A

ଵିଶ ୱ୧୬ ୶ ୡ୭ୱ ୶


Pembahasan CERDAS:
6. Ž‹୶՜భ஠ ൌ‫ڮ‬ ˆሺšሻ‰ሺšሻ െ ͵‰ሺšሻ ൅ ˆሺšሻ െ ͵
ర ୱ୧୬ ୶ିୡ୭ୱ ୶ Ž‹
ଵ ୶՜ହ ሺˆሺšሻ െ ͵ሻሺš െ ͷሻ
A. ଶ ሺ‰ሺšሻ ൅ ͳሻሺˆሺšሻ െ ͵ሻ
ଵ ൌ Ž‹
B. ଶ ξʹ ୶՜ହ ሺˆሺšሻ െ ͵ሻሺš െ ͷሻ
C. ͳ ሺ‰ሺšሻ ൅ ͳሻ
D. 0 ൌ Ž‹
୶՜ହ ሺš െ ͷሻ
E. െͳ Karena Ž‹୶՜ହ
୤ሺ୶ሻ୥ሺ୶ሻିଷ୥ሺ୶ሻା୤ሺ୶ሻିଷ
terdefi-
(MATDAS SPMB 2008) ሺ୤ሺ୶ሻିଷሻሺ୶ିହሻ

nisi, maka bernilai

Pembahasan CERDAS: Sehingga ‰ሺͷሻ ൅ ͳ ൌ Ͳ ՜ ‰ሺͷሻ ൌ െͳ.
ͳ െ ʹ •‹ š …‘• š -------------------------------------Jawaban: E
Ž‹
୶՜ ஠ •‹ š െ …‘• š


ሺ•‹ š െ …‘• šሻଶ 9. Jika ƒ dan „ adalah bilangan bulat, serta
ൌ Ž‹ ୶మ ି୶ିୠ
୶՜ ஠ •‹ š െ …‘• š Ž‹୶՜ଶ ൌ ƒ, maka „ െ ƒ ൌ ‫ڮ‬

ర ଶି୶
ൌ Ž‹భ
•‹ š െ …‘• š A. െͷ
୶՜ ஠ B. െ͵

ͳ ͳ C. െͳ
ൌ ξʹ െ ξʹ
ʹ ʹ D. ʹ
ൌͲ E. 5
-------------------------------------Jawaban: D (TKDU SBMPTN 2016)

Page 202
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:
šଶ െ š െ „ ˆሺʹሻ ൌ Ͳ
Ž‹ ൌƒ Ͷ ൅ ʹƒ ൅ „ ൌ Ͳ
୶՜ଶ ʹെš
୶మ ି୶ିୠ ʹƒ ൅ „ ൌ െͶ ǥ ሺ‹ሻ
x Jika š ൌ ʹ disubtitusikan ke ଶି୶
, ୤ሺ୶ାଵሻି୤ሺ୶ሻ
଴ Jika š ൌ ʹ disubtitusikan ke ,
maka hasilnya ଴
୶ିଶ

Sehingga ʹଶ െ ʹ െ „ ൌ Ͳ ՜ „ ൌ ʹ maka hasilnya

x Menggunakan dalil L’Hopital kita tu- ˆሺ͵ሻ െ ˆሺʹሻ ൌ Ͳ
runkan pembilang dan penyebut dari ͻ ൅ ͵ƒ ൅ „ െ Ͳ ൌ Ͳ
୶మ ି୶ିୠ ଶ୶ିଵ ͵ƒ ൅ „ ൌ െͻ ǥ ሺ‹‹ሻ
yaitu . Lalu subtitusikan Eliminasikan (i) dan (ii)
ଶି୶ ିଵ
ଶǤଶିଵ
š ൌ ʹ, maka ିଵ ൌ ƒ ՜ ƒ ൌ െ͵ ͵ƒ ൅ „ ൌ െͻ
Jadi, nilai „ െ ƒ ൌ ʹ െ ሺെ͵ሻ ൌ ͷ ʹƒ ൅ „ ൌ െͶ
-------------------------------------Jawaban: E ƒ ൌ െͷ ՜ „ ൌ ͸
Jadi, nilai „ ൌ ͸.
10. Jika ˆሺšሻ ൌ š ଶ ൅ ƒš ൅ „ dengan ˆሺʹሻ ൌ Ͳ -------------------------------------Jawaban: E
୤ሺ୶ାଵሻି୤ሺ୶ሻ
dan Ž‹୶՜ଶ ୶ିଶ
ൌ ʹ, maka „ ൌ ‫ڮ‬
A. െ͸
B. െͷ
C. Ͳ
D. 5
E. 6
(TKDU SBMPTN 2016)

Page 203
BAB 10
- BAB 10 -
TURUNAN
Turunan

Rangkuman Materi
Rangkuman Materi

A. Aturan Turunan Fungsi

1. ˆሺšሻ ൌ ƒš ୬ ՜ ˆʹሺšሻ ൌ Ǥ ƒǤ š ୬ିଵ


2. ˆሺšሻ ൌ … ՜ ˆʹሺšሻ ൌ Ͳ
3. ˆሺšሻ ൌ — ՜ ˆʹሺšሻ ൌ Ǥ —ʹ
4. ˆሺšሻ ൌ — േ ˜ ՜ ˆʹሺšሻ ൌ —ʹ േ ˜ʹ
5. ˆሺšሻ ൌ —Ǥ ˜ ՜ ˆʹሺšሻ ൌ —ʹ˜ ൅ —˜ʹ
୳ ୳ʹ ୴ି୳୴ʹ
6. ˆሺšሻ ൌ ୴ ՜ ˆʹሺšሻ ൌ ୴మ

7. ˆሺšሻ ൌ ˆሺ—ሻ ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ ˆ ʹ ሺ—ሻǤ —ʹ


8. ˆሺšሻ ൌ ሺ‰ ‫Š ל‬ሻሺšሻ ൌ ‰൫Šሺšሻ൯ ՜ ˆʹሺšሻ ൌ ‰ʹሺŠሺšሻሻǤ ŠԢሺšሻ
9. ˆሺšሻ ൌ ‡୶ ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ ‡୶

10. ˆሺšሻ ൌ Ž š ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ

B. Turunan Fungsi Trigonometri

1. ˆሺšሻ ൌ •‹ š ՜ ˆʹሺšሻ ൌ …‘• š


2. ˆሺšሻ ൌ …‘• š ՜ ˆʹሺšሻ ൌ െ •‹ š
3. ˆሺšሻ ൌ –ƒ š ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ •‡… ଶ š
4. ˆሺšሻ ൌ …‘– š ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ െ …•… ଶ š
5. ˆሺšሻ ൌ •‡… š ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ •‡… š –ƒ š
6. ˆሺšሻ ൌ …•… š ՜ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ െ …•… š …‘– š

C. Aplikasi Turunan

1. Persamaan Garis Singgung


Rumus persamaan garis singgung suatu kurva di titik ሺšଵ ǡ ›ଵ ሻ
ሺ› െ ›ଵ ሻ ൌ ሺš െ šଵ ሻǡ dengan gradien ሺሻ ൌ ˆ ʹ ሺšଵ ሻ

Page 204
2. Fungsi Naik Turun
Fungsi dikatakan naik jika ˆ ʹ ሺšሻ ൐ Ͳ
Fungsi dikatakan turun jika ˆ ʹ ሺšሻ ൏ Ͳ
3. Stasioner
Suatu fungsi mencapai stasioner saat ˆ ʹ ሺšሻ ൌ Ͳ. Jenis Stasioner :
a. Minimum ˆʹሺšሻ ൐ Ͳ
b. Maksimum ˆʹሺšሻ ൏ Ͳ
c. Belok ˆʹሺšሻ ൌ Ͳ

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

1. Turunan fungsi ›ൌ

adalah Pembahasan CERDAS:
ඥሺଷ୶మ ାହሻయ ଶ୶ାଵ ୳
x Misalkan ’ ൌ ୶ ൌ ୴
›ʹ ൌ ‫ڮ‬
ିଷ †’ —ᇱ ˜ െ —˜ ᇱ
A. ൌ
ඥሺଷ୶ ାହሻఱ

†š ˜ଶ
ିଵ଼୶
B. ʹš െ ሺʹš ൅ ͳሻͳ
ඥሺଷ୶మ ାହሻఱ ൌ 
ିଷ šଶ
C. െͳ
ξଷ୶మ ାହ ൌ ଶ
ିଵ଼୶
D. š
ξଷ୶మ ାହ ଶ୶ାଵ
ଵ଼୶ x ˆሺšሻ ൌ …‘• ቀ ቁ
E. ୶
ξଷ୶మ ାହఱ ˆሺšሻ ൌ …‘• ’
(MATDAS SPMB 2007) ˆሺšሻ
ൌ െ •‹ ’
†’
Pembahasan CERDAS: ୢ୤ሺ୶ሻ ୢ୮
ʹ య x ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ ୢ୮ Ǥ ୢ୶
›ൌ ֞ › ൌ ʹሺ͵šଶ ൅ ͷሻିమ
ඥሺ͵š ଶ ൅ ͷሻଷ ͳ
ൌ െ •‹ ’ ൬െ ଶ ൰
͵ ఱ š
› ᇱ ൌ ʹ ൬െ ൰ ሺ͵šଶ ൅ ͷሻିమ ሺ͸šሻ ͳ ʹš ൅ ͳ
ʹ ൌ ଶ •‹ ൬ ൰
െͳͺš š š
ൌ -------------------------------------Jawaban: E
ඥሺ͵š ଶ ൅ ͷሻହ
-------------------------------------Jawaban: B
3. Turunan pertama dari fungsi ›ൌ
ୡ୭ୱ ୶ିୱ୧୬ ୶
ଶ୶ାଵ adalah ….
2. Diberikan ˆሺšሻ ൌ …‘• ቀ ୶ ቁ. Hasil dife- ୡ୭ୱ ୶ାୱ୧୬ ୶
ିଵ
rensial ˆሺšሻ adalah …. A. ሺୡ୭ୱ ୶ାୱ୧୬ ୶ሻమ
ଶ୶ାଵ ିଶ
A. ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ െ •‹ ቀ ቁ B. ሺୡ୭ୱ ୶ାୱ୧୬ ୶ሻమ

ଵ ଶ୶ାଵ ିଷ
B. ˆ ᇱ ሺšሻ
ൌ െ •‹ ቀ ቁ C. ሺୡ୭ୱ ୶ାୱ୧୬ ୶ሻమ
୶ ୶
ଵ ଶ୶ାଵ ିଵ
C. ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ െ ୶మ •‹ ቀ ቁ D. ୡ୭ୱమ ୶ିୱ୧୬మ ୶

ଵ ଶ୶ାଵ ିଶ
D. ˆ ᇱ ሺšሻ
ൌ •‹ ቀ ቁ E.
୶ ୶ ୡ୭ୱమ ୶ିୱ୧୬మ ୶
ଵ ଶ୶ାଵ (MATDAS SPMB 2008)
E. ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ ୶మ •‹ ቀ ୶

(UM ITS 2015)

Page 205
Pembahasan CERDAS: D. െͳ
…‘• š െ •‹ š — E. െʹ
›ൌ ൌ
…‘• š ൅ •‹ š ˜ (TKPA SBMPTN 2014)
—ᇱ ˜ െ —˜Ԣ
›ᇱ ൌ
˜ଶ Pembahasan CERDAS:
ሺെ •‹ š െ …‘• šሻሺ…‘• š ൅ •‹ šሻ െ Syarat ˆሺšሻ minimum (stasioner):
ሺ…‘• š െ •‹ šሻሺെ •‹ š ൅ …‘• šሻ ˆ ʹ ሺšሻ ൌ Ͳ

ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ Ͷš ଷ െ Ͷš ൅ ƒ ൌ Ͳ
െሺ•‹ š ൅ …‘• šሻሺ…‘• š ൅ •‹ šሻ െ Subtitusikan š ൌ ͳ ke ˆ ʹ ሺšሻ ൌ Ͳ
ሺ…‘• š െ •‹ šሻሺെ •‹ š ൅ …‘• šሻ Ͷሺͳሻଶ െ Ͷሺͳሻ ൅ ƒ ൌ Ͳ

ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ ƒൌͲ
െሺ•‹ š ൅ …‘• šሻଶ െ ሺ…‘• š െ •‹ šሻଶ Diperoleh ˆሺšሻ ൌ š ସ െ ʹš ଶ

ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ ˆሺšሻ mempunyai nilai minimum „ di
െሺ•‹ଶ š ൅ ʹ •‹ š …‘• š ൅ …‘•ଶ šሻ െ š ൌ ͳ ՜ ˆሺͳሻ ൌ „
ሺ…‘•ଶ š െ ʹ •‹ š …‘• š ൅ •‹ଶ šሻ ͳସ െ ʹሺͳሻ ൌ „

ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ „ ൌ െͳ
െͳ െ ʹ •‹ š …‘• š െ ͳ ൅ ʹ •‹ š …‘• š Jadi, nilai ƒ ൅ „ ൌ Ͳ ൅ ሺെͳሻ ൌ െͳ
ൌ -------------------------------------Jawaban: D
ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ
െʹ

ሺ…‘• š ൅ •‹ šሻଶ 6. Jika  dan  bilangan real dan fungsi
-------------------------------------Jawaban: B ˆሺšሻ ൌ š ଷ ൅ ʹš ଶ െ š ൅ ͷ memenuhi
ˆʹሺͳሻ ൌ ˆ ʹ ሺെͷሻ ൌ Ͳǡ maka ͵ െ  ൌ ‫ڮ‬
4. Diketahui ˆሺͲሻ ൌ ͳ dan ˆԢሺͲሻ ൌ ʹ. Jika A. െ͸
ଵ B. െͶ
‰ሺšሻ ൌ ሺଶ୤ሺ୶ሻିଵሻయ ǡ maka ‰ԢሺͲሻ ൌ ‫ڮ‬
C. െ2
A. െͳʹ
D. ʹ
B. െ͸
E. 4
C. ͸
(MATDAS SBMPTN 2014)
D. 8
E. 12
Pembahasan CERDAS:
(TKDU SMBPTN 2014)
ˆሺšሻ ൌ š ଷ ൅ ʹš ଶ െ š ൅ ͷ
ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ ͵š ଶ ൅ Ͷš െ 
Pembahasan CERDAS:
ͳ x ˆ ʹ ሺͳሻ ൌ Ͳ
‰ሺšሻ ൌ ൌ ሺʹሺˆሺšሻ െ ͳሻିଷ ͵ሺͳሻଶ ൅ Ͷሺͳሻ െ  ൌ Ͳ
ሺʹˆሺšሻ െ ͳሻଷ ͵ െ  ൌ െͶ
‰ᇱ ሺšሻ ൌ ሺെ͵ሻሺʹሺˆሺšሻ െ ͳሻିସ Ǥ
x ˆ ʹ ሺെͷሻ ൌ Ͳ
ሺʹሻ൫ˆ ᇱ ሺšሻ൯ ͵ሺെͷሻଶ ൅ Ͷሺെͷሻ െ  ൌ Ͳ
ൌ ሺെ͸ሻሺˆ ᇱ ሺšሻሻሺʹሺˆሺšሻ െ ͳሻିସ ͹ͷ െ  ൌ ʹͲ
ᇱ ሺͲሻ
‰ ൌ ሺെ͸ሻሺˆ ᇱ ሺͲሻሻሺʹሺˆሺͲሻ െ ͳሻିସ Jadi, nilai ͵ െ  adalah െͶ.
ൌ ሺെ͸ሻሺʹሻሺʹሺͳሻ െ ͳሻିସ -------------------------------------Jawaban: B
ൌ െͳʹ
-------------------------------------Jawaban: A 7. Untuk š ൒ ͳ, nilai maksimum fungsi
ˆሺšሻ ൌ െš ଷ ൅ ͸šଶ െ ͻš ൅ ͹ adalah ….
5. Fungsi ˆሺšሻ ൌ š ସ െ ʹš ଶ ൅ ƒš ൅ ƒ mempu- A. 3
nyai nilai minimum „ di š ൌ ͳ. Nilai B. 6
ƒ൅„ൌ‫ڮ‬ C. 7
A. 2
D. 11
B. 1
E. 23
C. 0
(MATDAS UM UGM 2014)

Page 206
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:

ˆሺšሻ ൌ െš ଷ ൅ ͸š ଶ െ ͻš ൅ ͹ x Kurva › ൌ ͵š െ ୶మ memotong sumbu
Syarat maksimum ˆ ᇱ ሺšሻ ൌ Ͳ š՜›ൌͲ
െ͵š ଶ ൅ ͳʹš െ ͻ ൌ Ͳ ͵
െ͵ሺšଶ െ Ͷš ൅ ͵ሻ ൌ Ͳ ֞ ͵š െ ଶ ൌ Ͳ
š
െ͵ሺš െ ͳሻሺš െ ͵ሻ ൌ Ͳ ͵
š ൌ ͳ atau š ൌ ͵ ֞ ͵š ൌ ଶ
š
֞ šଷ ൌ ͳ
֞ š ൌ ͳ diperoleh titik ሺͳǡͲሻ.
x Gradien ሺሻ ൌ › ᇱ ൌ ͵ ൅ ͸š ିଷ, mela-
ˆሺšሻ maksimum di š ൌ ͵ sehingga lui titik ሺͳǡͲሻ, maka diperoleh  ൌ
ˆሺ͵ሻ ൌ ͹ ͻ.
-------------------------------------Jawaban: C x Persamaan garis dengan  ൌ ͻ dan
melalui titik ሺͳǡͲሻ adalah:
8. Jika ሺƒǡ „ሻ adalah titik minimum grafik › െ ›ଵ ൌ ሺš െ šଵ ሻ
fungsi ˆሺšሻ ൌ ͹ െ ඥሺʹͷ െ š ଶ ሻ, maka nilai › െ Ͳ ൌ ͻሺš െ ͳሻ
ƒଶ ൅ „ଶ adalah .... › ൌ ͻš െ ͻ
A. 4 ͻš െ › െ ͻ ൌ Ͳ
B. 5 -------------------------------------Jawaban: C
C. 8
D. 10 10. Volume sebuah bola adalah fungsi dari
E. 13 luas permukaannya. Jika luas permukaan
(MATDAS SNMPTN 2009) sebuah bola tersebut adalah š, maka laju
perubahan volume bola terhadap luas
Pembahasan CERDAS: permukaannya adalah ….

ˆሺšሻ ൌ ͹ െ ඥሺʹͷ െ š ଶ ሻ A. ξɎš

െʹš š ଵ
ˆ ʹ ሺšሻ ൌ െ ൌ B. ஠
ξɎš
ʹξʹͷ െ š ଶ ξʹͷ െ š ଶ ଵ
Agar minimum, maka ˆ ʹ ሺšሻ ൌ Ͳ ՜ š ൌ C. ସ஠
ξɎš

Ͳ ൌ ƒ sehingga D. ξɎš
ଶ஠
› ൌ „ ൌ ͹ െ ඥʹͷ െ š ଶ ൌ ͹ െ ͷ ൌ ʹ ଵ
E. ଷ஠
ξɎš
Jadi, ƒଶ ൅ „ଶ ൌ Ͳଶ ൅ ʹଶ ൌ Ͷ
(MATDAS UM UNDIP 2010)
-------------------------------------Jawaban: A


Pembahasan CERDAS:
9. Kurva › ൌ ͵š െ మ memotong sumbu š di x Luas permukaan bola adalah š, maka


titik P. Persamaan garis singgung kurva di š ൌ ͶɎ” ଶ ՜ ”ଶ ൌ
ସ஠
titik P adalah …. x Fungsi luas permukaan bola = volume
A. š െ ͻ› െ ͻ ൌ Ͳ bola, maka
B. š െ ͻ› ൅ ͻ ൌ Ͳ Ͷ
C. ͻš െ › െ ͻ ൌ Ͳ › ൌ Ɏ”ଷ
͵
D. ͻš െ › ൅ ͻ ൌ Ͳ Ͷ š
E. ͻš ൅ › െ ͻ ൌ Ͳ ›ൌ Ɏ ”
͵ ͶɎ
š”
›ൌ
(MATDAS UM UGM 2014) ͵

Page 207
š ξš
›ൌ 
͵ ʹ ξɎ

šమ
›ൌ
͸ξɎ
Laju perubahan volume bola terhadap
luas permukaannya

ξš ͳ ξ š ξɎ ͳ
› ൌଶ
ʹ
ൌ ൌ ξɎš
͸ξɎ Ͷ ξɎ ξɎ ͶɎ
-------------------------------------Jawaban: C

Page 208
BAB 11
- BAB 11 -
GARIS DAN PROGRAM LINIER
Garis dan Program Linier

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Persamaan Garis

1. Persamaan garis yang melalui titik Aሺšଵ ǡ ›ଵ ሻ dan Bሺšଶ ǡ ›ଶ ሻ,


› െ ›ଵ š െ šଵ
ൌ Ǥ
›ଶ െ ›ଵ šଶ െ šଵ
Persamaan garis yang melalui titik ሺͲǡ ƒሻ dan ሺ„ǡ Ͳሻ,
ƒš ൅ „› ൌ ƒ„Ǥ
2. Membuat Grafik dari Persamaan Garis
Jika diketahui persamaan garis maka grafik dapat dibuat dengan menentukan
a) Titik potong terhadap sumbu X berarti › ൌ Ͳ
b) Titik potong terhadap sumbu Y berarti š ൌ Ͳ
3. Menentukan Titik Potong Dua Persamaan Garis
Eliminasi merupakan cara termudah menentukan titik potong dari dua persamaan garis.

B. Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel

Pertidaksamaan linier dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk:


ƒš ൅ „› ൐ …ǡƒš ൅ „› ൏ …ǡ
ƒš ൅ „› ൒ …ǡatauƒš ൅ „› ൑ …
Langkah-langkah untuk menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier dua variabel,
yaitu:
1. Gambarlah garis ƒš ൅ „› ൌ …
2. Ambil sembarang titik ሺšଵ ǡ ›ଵ ሻ yang terletak di luar garis ƒš ൅ „› ൌ …
3. Substitusikan titik tersebut ke dalam pertidaksamaan
4. Apabila pertidaksamaan benar, maka daerah yang memuat titik ሺšଵ ǡ ›ଵ ሻ adalah himpunan
penyelesaiannya. Jika pertidaksamaan salah, maka daerah lain yang tidak memuat titik
ሺšଵ ǡ ›ଵ ሻ adalah himpunan penyelesaiannya.

C. Program Linier dan Model Matematika

Program linier adalah cara untuk mencari nilai maksimum dan minimum bentuk linier yang di-
batasi oleh sistem pertidaksamaan linier. Langkah-langkah menyelesaikan masalah program
linier, yaitu
1. Tentukan variabel model matematikanya (misal x dan y)
2. Tentukan jenis masalah (maksimum atau minimum)

Page 209
3. Merumuskan masalah tersebut ke dalam model matematika yaitu fungsi objektif dan kenda-
lanya
4. Menggambarkan grafik sistem pertidaksamaan
5. Tentukan daerah penyelesaian
6. Menganalisa nilai objektif

Nilai optimum fungsi objektif dapat ditentukan dengan metode:


1. Uji Titik pojok
a) Gambar daerah penyelesaian yang memenuhi SPtLDV.
b) Tentukan titik-titik pojok pada daerah penyelesaian SPtLDV.
c) Substitusikan titik tersebut ke fungsi objektif sehingga diperoleh nilai optimum.

2. Garis Selidik
a) Gambar daerah penyelesaian yang memenuhi SPtLDV
b) Gambar garis-garis yang sejajar dengan garis selidik fungsi objektif yang memotong
daerah penyelesaian.
Misal fungsi objektif ˆሺšǡ ›ሻƒš ൅ „› ൅ …, maka garis selidik ƒš ൅ „› ൅ … ൌ Ͳ.
c) Tentukan nilai optimum fungsi objektif

Titik Pojok yang dilalui Garis Gradien Garis selidik


Selidik Negatif Positif
Paling kiri Minimum* Maksimum*
Paling kanan Maksimum* Minimum*
*= nilai fungsi objektif

Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Suatu garis yang melalui titik ሺͲǡͲሻ mem- Pembahasan CERDAS:


bagi persegipanjang dengan titik-titik su-
dut ሺͳǡͲሻǡ ሺͷǡͲሻǡ ሺͳǡͳʹሻ dan ሺͷǡͳʹሻ menja-
di dua bagian yang sama luas. Gradien ga-
ris tersebut adalah ….

A.

B. 1
C. 2
ଵଶ
D.

E. 3
(TKDU SBMPTN 2016) Karena garis lurus › ൌ š membagi per-
segi panjang menjadi dua sama luas, ma-
ka kedua trapesium ABFE dan EFCD ada-
lah dua bangun yang kongruen, sehingga
 ൌ ͳʹ െ ͷ ՜  ൌ ʹ.
-------------------------------------Jawaban: C

Page 210
2. Pada daerah di bawah ini, daerah yang C. 18
diarsir memenuhi sistem pertidaksamaan D. 20
…. E. 24
(MATDAS SNMPTN 2008)

Pembahasan CERDAS:
Daerah penyelesaiannya:

A. › ൒ Ͳǡʹ› െ š ൑ ͳǡ š ൅ › ൑ Ͷ
B. › ൒ Ͳǡʹ› െ š ൑ ʹǡ š ൅ › ൑ Ͷ
C. › ൒ Ͳǡʹ› െ š ൒ ʹǡ š ൅ › ൑ Ͷ
D. › ൒ Ͳǡʹ› ൅ š ൑ ʹǡ š ൅ › ൒ Ͷ
E. › ൒ Ͳǡʹ› ൅ š ൑ ʹǡ š ൅ › ൑ Ͷ
Titik B dapat diperoleh dengan cara elimi-
nasi.
(MATDAS UM UGM 2016)
x Titik B perpotongan garis ͵š ൅ › ൑ ͻ
dan ͷš ൅ Ͷ› ൒ ʹͲ
Pembahasan CERDAS:
x Garis melalui titik ሺെʹǡͲሻ dan ሺͲǡͳሻ
͵š ൅ › ൌ ͻȁൈ Ͷȁͳʹš ൅ Ͷ› ൌ ͵͸
adalah š െ ʹ› ൌ െʹ ՜ ʹ› െ š ൌ ʹ.
ͷš ൅ Ͷ› ൌ ʹͲȁൈ ͳȁͷš ൅ Ͷ› ൌ ʹͲ െ
Ambil sembarang titik dan dibuktikan
͹š ൌ ͳ͸
daerah yang diarsir adalah daerah yang ͳ͸ ͳͷ
benar, š ൌ ՜›ൌ
͹ ͹
ሺͲǡͲሻ ՜ ʹ› െ š ൌ ʹሺͲሻ െ Ͳ ൌ Ͳ ൑ ʹ
(benar). ሺšǡ ›ሻ œ ൌ െ͵š ൅ ʹ›
Jadi, pertidaksamaannya ʹ› െ š ൑ ʹ.
(0,5) 10
x Garis melalui titik ሺͶǡͲሻ dan ሺͲǡͶሻ
(0,9) 18 ՜ maksimum
adalah Ͷš ൅ Ͷ› ൌ ͳ͸ ՜ š ൅ › ൌ Ͷ ͳͺ
ͳ͸ ͳͷ
Ambil sembarang titik dan dibuktikan ൬ Ǣ ൰ െ
͹ ͹ ͹
daerah yang diarsir adalah daerah yang
benar,
-------------------------------------Jawaban: C
ሺͲǡͲሻ ՜ š ൅ › ൌ Ͳ ൅ Ͳ ൌ Ͳ ൑ Ͷ
(benar).
4. Jika titik ሺšǡ ›ሻ memenuhi š ଶ ൑ › ൑ š ൅ ͸,
Jadi, pertidaksamaannya š ൅ › ൑ Ͷ
maka nilai maksimum š ൅ › adalah ....
x Daerah arsiran berada di atas sumbu
A. 5
X, maka › ൒ Ͳ
B. 6
Jadi, pertidaksamaan yang memenuhi
C. 7
adalah › ൒ Ͳǡ ʹ› െ š ൑ Ͳ, dan š ൅ › ൑ Ͷ.
D. 9
-------------------------------------Jawaban: B
E. 12
(TKDU SBMPTN 2014)
3. Nilai maksimum dari œ ൌ െ͵š ൅ ʹ› yang
memenuhi syarat ͵š ൅ › ൑ ͻǢ ͷš ൅ Ͷ› ൒
Pembahasan CERDAS:
ʹͲǢ š ൒ Ͳ adalah ….
x Jika š ଶ ൑ › ൑ š ൅ ͸ maka akan
A. 10
berlaku pula
B. 14
šଶ ൑ š ൅ ͸ ՜ šଶ െ š െ ͸ ൑ Ͳ

Page 211
֞ ሺš െ ͵ሻሺš ൅ ʹሻ ൑ Ͳ (i) ͳͲš ൅ ʹͲ› ൑ ʹͲͲ ՜ š ൅ ʹ› ൑ ʹͲ
֞ െʹ ൑ š ൑ ͵artinya, (ii) š ൅ › ൑ ͳʹ
Nilai š terkecil adalah െʹ dan
Nilai š terbesar adalah ͵... (i)
x š ଶ ൑ › ൑ š ൅ ͸ (semua ruas ditambah
x)
š ଶ ൅ š ൑ š ൅ › ൑ ʹš ൅ ͸ artinya,
nilai minimum š ൅ › adalah š ଶ ൅ š
dan
nilai maksimum š ൅ › adalah ʹš ൅ ͸ ...
(ii)
Jadi, dari persamaan (i) dan (ii), maka nilai
maksimum š ൅ › adalah ʹሺ͵ሻ ൅ ͸ ൌ ͳʹ Titik B dapat diperoleh dengan cara elimi-
-------------------------------------Jawaban: E nasi.
Berdasarkan gambar diperoleh,
5. Luas suatu area peternakan adalah ሺšǡ ›ሻ ͳͳͲǤͲͲͲš ൅ ʹͲͲǤͲͲͲ›
200 m2. Untuk membuat sebuah kandang A (12,0) 1.320.000
ayam, rata-rata diperlukan tempat seluas C (0,10) 2.000.000
10m2 dan untuk kandang kambing, rata- B (4,8) 2.040.000 ՜hasil maksimum
rata diperlukan 20m2. Area peternakan
tersebut tidak mampu menampung lebih -------------------------------------Jawaban: C
dari 12 kandang ayam dan kandang kam-
bing. Hasil dari sebuah kandang ayam 6. Seorang penjahit akan membuat 2 model
adalah Rp110.000,00/hari dan hasil dari pakaian. Dia mempunyai persediaan kain
sebuah kandang kambing adalah batik 40 meter dan kain polos 15 meter.
Rp200.000,00/hari. Jika di suatu hari tidak Model A memerlukan 1 meter kain batik
ada ayam dan kambing mati, maka hasil dan 1,5 meter kain polos, sedang model B
dari area pertanian tersebut dalam sehari memerlukan 2 meter kain batik dan 0,5
akan maksimum dengan nilai .... meter kain polos. Maksimum banyak pa-
A. Rp1.600.000,00 kaian yang mungkin dapat dibuat adalah
B. Rp2.000.000,00 ....
C. Rp2.040.000,00 A. 10
D. Rp2.200.000,00 B. 20
E. Rp2.322.000,00 C. 22
D. 25
Pembahasan CERDAS: E. 30
Misalkan: ayam ൌ š, kambing ൌ › (TKDU SBMPTN 2014)

Luas Daya Pembahasan CERDAS:


Hasil/hari
(m2 ) Tampung Misalkan: š ൌ model A dan › ൌ model B
š 10 š 110.000 (panjang kain dalam satuan meter)
› 20 › 200.000
200 12 Model Kain Batik Kain Polos
A (x) 1 1,5
Berdasarkan tabel, diperoleh model ma- B (y) 2 0,5
tematika: Persediaan 40 15
Memaksimumkan ͳͳͲǤͲͲͲš ൅ ʹͲͲǤͲͲͲ›
dengan kendala

Page 212
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh mo- Pembahasan CERDAS:
del matematika: Misalkan: produk A ൌ š, produk B ൌ ›
Memaksimumkan ˆሺšǡ ›ሻ ൌ š ൅ ›
dengan kendala: Banyak
Modal Laba
(i) š ൅ ʹ› ൑ ͶͲ produk
(ii) ͳǡͷš ൅ Ͳǡͷ› ൑ ͳͷ ՜ ͵š ൅ › ൑ ͵Ͳ š 2000 š 800
› 4000 › 600
Daerah penyelesaian: 1.600.000 500

Berdasarkan tabel, diperoleh model ma-


tematika:
Memaksimumkan ͺͲͲš ൅ ͸ͲͲ› dengan
kendala
(i) ʹͲͲͲš ൅ ͶͲͲͲ› ൑ ͳǤ͸ͲͲǤͲͲͲ ՜ š ൅
ʹ› ൑ ͺͲͲ
(ii) š ൅ › ൑ ͷͲͲ

Titik B dapat diperoleh dengan cara elimi-


nasi.

ሺšǡ ›ሻ ˆሺšǡ ›ሻ ൌ š ൅ ›
A (10,0) 10
B (4,18) 22 ՜ maksimum
C (0,20) 20

-------------------------------------Jawaban: C Titik B dapat diperoleh dengan cara elimi-


nasi.
7. Seorang pedagang khusus menjual pro- Berdasarkan gambar diperoleh,
duk A dan produk B. Produk A dibeli se- ሺšǡ ›ሻ ͺͲͲš ൅ ͸ͲͲ›
harga Rp2.000,00 per unit, dijual dengan A (500,0) 400.000 ՜ untung besar
laba Rp800,00. Produk B dibeli seharga C (0,400) 240.000
Rp4.000,00 per unit, dijual dengan laba B (200,300) 340.000
Rp600,00. Jika ia mempunyai modal
Rp1.600.000,00 dan gudangnya mampu -------------------------------------Jawaban: D
menampung paling banyak 500 unit, ma-
ka keuntungan terbesar diperoleh bila ia 8. Untuk dapat diterima di suatu pendidikan,
membeli …. seseorang harus lulus tes dengan nilai
A. 300 unit produk A dan 200 unit pro- Matematika lebih dari 7, nilai Bahasa Ing-
duk B gris lebih dari 5, dan jumlah kedua nilai ini
B. 200 unit produk A dan 300 unit pro- lebih dari 13. Seorang peserta tes mem-
duk B punyai nilai matematika x dan nilai Baha-
C. 300 unit produk A dan 300 unit pro- sa Inggris y sehingga ʹš ൅ ͵› ൌ ͵Ͳ. Ia
duk B akan diterima pada pendidikan tersebut
D. 500 unit produk A saja jika x dan y memenuhi ….
E. 500 unit produk B saja ଵହ ଵ଺
A. ͹ ൏ š ൏ atau ͷ ൏ › ൏
ଶ ଷ
ଵଵ
(MATDAS SPMB 2007) B. ͹ ൏ š ൏ ͺ atau ͷ ൏ › ൏ ଶ

Page 213
ଵହ ଵଵ Dari gambar terlihat 3 titik berada dalam
C. ͹ ൏ š ൏ atau ൏›൏͸
ଶ ଶ
ଵହ ଵ଺ ଵଵ himpunan penyelesaian yaitu ሺ͵ǡͲሻǡ ሺͲǡͶሻ,
D. ൏ š ൏ ͺ atau ൏›൏ dan satu titik lagi yaitu yang mencapai
ଶ ଷ ଶ
ଵହ ଵଵ
E. ൏ š ൏ ͺ atau ൏›൏͸ maksimum ሺʹǡ͵ሻ. Titik maksimum berada
ଶ ଶ
pada perpotongan dua garis:

(MATDAS SNMPTN 2008) ͵š ൅ › ൌ ͻ ՜ ଵ ൌ ൌ ͵dan

ͳ
Pembahasan CERDAS: š ൅ ʹ› ൌ ͺ ՜ ଶ ൌ
ʹ ୡ
Misalkan, nilai Matematika ൌ š dan nilai Fungsi objektifnya …š ൅ Ͷ› ՜  ൌ

Bahasa Inggris ൌ ›
Oleh karena titik maksimum berada pada
(i) š ൐ ͹
perpotongan dua garis, maka berlaku
(ii) › ൐ ͷ
ଶ ൑  ൏ ଵ
(iii) š ൅ › ൒ ͳ͵ ͳ …
(iv) ʹš ൅ ͵› ൒ ͵Ͳ ൑ ൑͵
ʹ Ͷ
ʹ ൑ … ൑ ͳʹ
-------------------------------------Jawaban: C

10. Jika daerah penyelesaian sistem pertidak-


samaan š ൅ › ൒ Ͷ, ƒš െ › ൑ Ͳ, െš ൅
ͷ› ൑ ʹͲ, › ൒ Ͳ berbentuk bidang segitiga
siku-siku dengan siku-siku pada titik po-
tong garis š ൅ › ൌ Ͷ dan ƒš െ › ൌ Ͳ, ma-
ka maksimum ˆ ൌ ͵š ൅ ʹ› dengan ken-
dala sistem pertidaksamaan di atas ada-
ଵହ ଵ଺
Titik  ቀ ଶ ǡ ͷቁdan titik  ቀ͹ǡ ଷ ቁ lah ….
-------------------------------------Jawaban: A A. 8
B. 10
9. Fungsi ˆሺšǡ ›ሻ ൌ …š ൅ Ͷ› dengan kendala: C. 15
͵š ൅ › ൑ ͻ, š ൅ ʹ› ൑ ͺ, š ൒ Ͳ, dan D. 17
dan› ൒ Ͳ mencapai maksimum di ሺʹǡ͵ሻ E. 25
jika... (MATDAS UM UGM 2015)
A. … ൑ െͳʹ atau … ൒ െʹ
B. … ൑ െʹatau… ൒ െʹ Pembahasan CERDAS:
C. ʹ ൑ … ൑ ͳʹ
D. െʹ ൑ … ൑ ͳʹ
E. ʹ ൑ … ൑ ͳͶ
(MATDAS SNMPTN 2011)

Pembahasan CERDAS:

Garis ‰ଵ ‫ š ؠ‬൅ › ൌ Ͷ ՜ ଵ ൌ െͳ
Garis ‰ଶ ‫ › ؠ‬ൌ ƒš ՜ ଶ ൌ ƒ
Karena ‰ଵ ٣ ‰ ଶ , maka
ଵ Ǥ ଶ ൌ െͳ

Page 214
֞ െͳǤ ƒ ൌ െͳ x Titik B adalah perpotongan garis
֞ƒൌͳ െš ൅ ͷ› ൌ ʹͲ dan › ൌ š. Dengan cara
Diperoleh ‰ଶ ‫ › ؠ‬ൌ š subtitusi diperoleh š ൌ ͷ dan › ൌ ͷ.
Sehingga daerah penyelesaiannya adalah x Titik C adalah perpotongan garis
segitiga ABC š ൅ › ൌ Ͷ dan Ȃ š ൅ ͷ› ൌ ʹͲ. Dengan
cara subtitusi diperoleh š ൌ Ͳ dan
› ൌ Ͷ.

Berdasarkan gambar di samping diperoleh


ሺšǡ ›ሻ ˆ ൌ ͵š ൅ ʹ›
ሺʹǡʹሻ ͵Ǥʹ ൅ ʹǤʹ ൌ ͳͲ
ሺͷǡͷሻ ͵Ǥͷ ൅ ʹǤͷ ൌ ʹͷ ՜ ƒš
ሺͲǡͶሻ ͵ǤͲ ൅ ʹǤͶ ൌ ͺ
x Titik A adalah perpotongan garis
-------------------------------------Jawaban: E
š ൅ › ൌ Ͷ dan › ൌ š. Dengan cara
subtitusi diperoleh š ൌ ʹ dan › ൌ ʹ.

Page 215
BAB 12
MATRIKS DAN-TRANSFORMASI
BAB 12 -
Matriks dan Transformasi

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Operasi Aljabar pada Matriks

Matriks adalah kumpulan bilangan yang dinyatakan dalam baris dan kolom.
1. Penjumlahan dan Pengurangan Matriks
Dua buah matriks atau lebih dapat dijumlahkan atau dikurangi jika berordo sama. Cara
operasinya dengan menjumlahkan atau mengurangi elemen yang seletak.
2. Perkalian Matriks
a) Perkalian skalar
ƒ „ ƒ „
ቀ ቁൌቀ ቁ
… † … †
b) Perkalian dua matriks
Matriks A dapat dikalikan dengan matriks B dengan syarat kolom A = baris B. Jika sudah
memenuhi syarat maka elemen baris A dikali dengan elemen kolom B, seperti berikut
ƒ „  
 ൌ ቀ ቁቀ ቁ
… † ‘ ’

B. Transpose, Determinan, dan Invers Matriks

1. Transpose Matriks
Transpose dari matriks A adalah ୲ atau ୘ Ǥ Matriks ୘ adalah matriks baru yang diperoleh
dengan mengubah baris pada matriks awal menjadi kolom dan kolom pada matriks awal
menjadi baris.
Misal:
ƒ „ ƒ …
ൌቀ ቁ ՜ ୘ ൌ ቀ ቁ
… † „ †
2. Determinan Matriks
ƒ „ ƒ „
Jika  ൌ ቀ ቁ, maka determinan matriks A ՜ ȁȁ ൌ ቚ ቚ ൌ ƒ† െ „…Ǥ
… † … †
Determinan dapat digunakan dalam aturan Cramer. Misal diberikan sistem persamaan
ୡభ ୠభ ୟ ୡ
ƒ š ൅ „ଵ › ൌ …ଵ  ฬ
ୡ ୠమ
ฬ ቚୟభ ୡభ ቚ
൜ ଵ , maka š ൌ ୟమభ ୠభ dan › ൌ మ
ୟ ୠభ .

ƒଶ š ൅ „ଶ › ൌ …ଶ ฬ ฬ ฬ భ ฬ
ୟమ ୠమ ୟ మ ୠమ
3. Invers Matriks
ƒ „ ଵ † െ„
Jika  ൌ ቀ ቁ, maka invers matriks A ՜ ିଵ ൌ ȁ୅ȁ ቀ ቁǤ
… † െ… ƒ
Matriks A dikatakan singular jika ȁȁ ൌ Ͳ, artinya matriks A tidak mempunyai invers.
Sedangkan matriks A dikatakan nonsingular jika ȁȁ ് Ͳ artinya matriks A mempunyai invers.

Page 216
Sifat-sifat invers matriks:
a) ሺିଵ ሻିଵ ൌ 
ͳ Ͳ
b) ିଵ ൌ ିଵ ൌ ൌ ቀ ቁ
Ͳ ͳ
c) Ǥ  ൌ Ǥ ൌ 
d) ሺሻିଵ ൌ  ିଵ ିଵ

C. Transformasi oleh Matriks

Jika titik ሺšǡ ›ሻ ditransformasikan oleh matriks M sehingga memiliki bayangan ʹሺš’ǡ ›’ሻ, maka
berlaku
šʹ š š šʹ
൬ ൰ ൌ  ቀ›ቁ ՞ ቀ›ቁ ൌ  ିଵ ൬ ൰
›ʹ ›ʹ
di mana  ିଵ merupakan invers dari matriks M.

D. Translasi (Pergeseran)

Translasi (pergeseran) adalah transformasi yang menggeser setiap titik dengan jarak dan arah
ƒ
tertentu. Jika titik ሺšǡ ›ሻ ditranslasikan oleh  ൌ ቀ ቁ, maka bayangannya adalah titik
„
ʹ ሺš ʹ ൌ š ൅ ƒǡ › ʹ ൌ › ൅ „ሻ.

E. Refleksi (Pencerminan)

Refleksi (pencerminan) adalah transformasi yang merefleksikan setiap titik menggunakan sifat
…‘• ʹȽ •‹ ʹȽ
bayangan cermin. Matriks pencerminan dapat dituliskan sebagai  ൌ ቀ ቁ
•‹ ʹȽ െ …‘• ʹȽ
dengan α merupakan sudut antara cermin dan sumbu X positif. Berikut ini tabel matriks dari
beberapa pencerminan dengan titik asalnya adalah ሺšǡ ›ሻ.

Cermin Matriks M Bayangan Ԣሺš ᇱ ǡ ›Ԣሻ


ͳ Ͳ
Sumbu š ቀ ቁ ሺšǡ െ›ሻ
Ͳ െͳ
െͳ Ͳ
Sumbu › ቀ ቁ ሺെšǡ ›ሻ
Ͳ ͳ
Garis › ൌ š Ͳ ͳ
ቀ ቁ ሺ›ǡ šሻ
ͳ Ͳ
Ͳ െͳ
Garis › ൌ െš ቀ ቁ ሺെ›ǡ െšሻ
െͳ Ͳ
െͳ Ͳ š െ Š Š
Garis š ൌ Š ቀ ቁ൬ ൰൅ቀ ቁ ሺʹŠ െ šǡ ›ሻ
Ͳ ͳ › Ͳ
ͳ Ͳ š Ͳ
Garis › ൌ  ቀ ቁቀ ቁ൅ቀ ቁ ሺšǡ ʹ െ ›ሻ
Ͳ െͳ › െ  
െͳ Ͳ
Pusat ሺͲǡͲሻ ቀ ቁ ሺെšǡ െ›ሻ
Ͳ െͳ
െͳ Ͳ šെŠ Š
Titik ሺŠǡ ሻ ቀ ቁ൬ ൰൅ቀ ቁ ሺʹŠ െ šǡ ʹ െ ›ሻ
Ͳ െͳ › െ  

Page 217
F. Rotasi (Perputaran)

Rotasi (perputaran) adalah transformasi yang memutar setiap titik dengan pusat dan arah
…‘• Ʌ െ •‹ Ʌ
tertentu. Matriks rotasi dapat dituliskan sebagai  ൌ ቀ ቁ dengan Ʌ merupakan
•‹ Ʌ …‘• Ʌ
sudut perputaran. Jika perputaran searah jarum jam maka sudut Ʌ bernilai negatif. Jika
perputaran berlawanan arah jarum jam maka sudut Ʌ bernilai positif.
1. Jika titik ሺšǡ ›ሻ dirotasikan sebesar Ʌ berlawanan arah jarum jam dengan pusat ሺͲǡͲሻ, maka
bayangannya adalah ʹሺšʹ ǡ ›ʹሻ atau dapat dituliskan sebagai
šʹ …‘• Ʌ െ •‹ Ʌ š
൬ ൰ൌቀ ቁ ቀ›ቁ
›ʹ •‹ Ʌ …‘• Ʌ
2. Jika titik ሺšǡ ›ሻ dirotasikan sebesar Ʌ berlawanan arah jarum jam dengan pusat ሺƒǡ „ሻ, maka
bayangannya adalah ʹሺšʹ ǡ ›ʹሻ atau dapat dituliskan sebagai
šʹ …‘• Ʌ െ •‹ Ʌ š െ ƒ ƒ
൬ ൰ൌቀ ቁ ቀ› െ „ቁ ൅ ቀ ቁ
›ʹ •‹ Ʌ …‘• Ʌ „

G. Dilatasi (Perubahan Skala)

Dilatasi (perubahan skala) adalah transformasi yang memperbesar atau memperkecil suatu objek,
tetapi bentuknya tetap. Dilatasi ditentukan oleh pusat dilatasi P dan faktor skala k.
1. Jika titik ሺšǡ ›ሻ didilatasikan dengan pusat ሺͲǡͲሻ dan faktor skala k, maka bayangannya
adalah ʹሺšʹ ǡ ›ʹሻ atau dapat dituliskan sebagai
šʹ  Ͳ š
൬ ൰ൌቀ ቁቀ ቁ
›ʹ Ͳ  ›
2. Jika titik ሺšǡ ›ሻ didilatasikan dengan pusat ሺƒǡ „ሻ dan faktor skala k, maka bayangannya
adalah ʹሺšʹ ǡ ›ʹሻ atau dapat dituliskan sebagai
šʹ  Ͳ šെƒ ƒ
൬ ൰ൌቀ ቁቀ ቁ൅ቀ ቁ
›ʹ Ͳ  ›െ„ „

Soal dan
Soal Pembahasan
dan Pembahasan

ƒ „ š ƒ ƒ ƒ
1. Jika ቀ ቁ ቀš ൅ ›ቁ ൌ ቀ ቁ dengan ቚ
„

„ ൌ ƒ„ െ ƒ„ ൌ Ͳ
„ ʹƒ „ š൅›ൌ
„ଶ ് ʹƒଶ ǡ maka š ൅ › ൌ ‫ڮ‬ ȁȁ ʹƒଶ െ „ ଶ
A. െʹ -------------------------------------Jawaban: C
B. െͳ
C. Ͳ ƒ ͵
ͳ ͳ െͳ
D. 1 2. Jika  ൌ ቀ ቁ  ൌ ൭„ ʹ൱ dan
Ͳ െͳ ͳ
E. 2 … ʹ
determinan matriks AB adalah 3, maka
(TKDU SBMPTN 2014)
nilai … െ „ adalah ….
A. െʹ
Pembahasan CERDAS:
ƒ „ ƒ B. െͳ
Misal,  ൌ ቀ ቁ dan  ൌ ቀ ቁǤ C. Ͳ
„ ʹƒ „
ȁȁ ൌ ƒǤ ʹƒ െ „Ǥ „ ൌ ʹƒଶ െ „ଶ Ǥ D. 1
š ൅ › dapat dicari dengan determinasi, E. 2
yaitu (TKDU SBMPTN 2013)

Page 218
Pembahasan CERDAS: Pembahasan CERDAS:
ƒ ͵ ଵ
detቀെ ቁ ൌ det ሺିଵ ሻ
ͳ ͳ െͳ
 ൌ ቀ ቁ ൭„ ʹ൱ ଶ
Ͳ െͳ ͳ ͳ ଶ ͳ
… ʹ ൬െ ൰ ȁȁ ൌ
ƒ൅„െ… ͵ ʹ ȁȁ
ൌ ቀ ቁ
െ„ ൅ … Ͳ ͳ ͳ
ȁȁ ൌ ͵ ሺʹƒ െ ͸ሻ ൌ
Ͷ ʹƒ െ ͸
ƒ൅„െ… ͵ ሺʹƒ െ ͸ሻଶ ൌ Ͷ
ቚ ቚൌ͵
െ„ ൅ … Ͳ Ͷƒଶ െ ʹͶƒ ൅ ͵͸ ൌ ͳ͸
Ͳ െ ͵ሺെ„ ൅ …ሻ ൌ ͵
Ͷƒଶ െ ʹͶƒ ൅ ʹͲ ൌ Ͳ
െ͵ሺ… െ „ሻ ൌ ͵
ƒଶ െ ͸ƒ ൅ ͷ ൌ Ͳ
… െ „ ൌ െͳ
ሺƒ െ ͷሻሺƒ െ ͳሻ ൌ Ͳ
-------------------------------------Jawaban: B
ƒ ൌ ͷ atau ƒ ൌ ͳ
ʹ Ͳ Jumlah semua nilai ƒ yang mungkin
3. Jika  ൌ ቀ ቁ dan †‡–ሺሻ ൌ ʹ, maka ൌͷ൅ͳൌ͸
Ͳ ʹ
ିଵ
†‡–ሺ ሻ adalah .... -------------------------------------Jawaban: C
A. 8
B. 6 ʹƒ െͶ
5. Jika matriks  ൌ ቀ ቁ dan
C. 4 െͶ ʹƒ
ʹ„ „
D. 2 ൌቀ ቁ mempunyai invers, maka
െͶ „
E. 1 semua bilangan real ƒ yang memenuhi
(MATDAS SNMPTN 2012) det ሺ ିଵ ሻ ൐ Ͳ adalah ….
A. ƒ ൏ െͶ atau ƒ ൐ Ͷ
Pembahasan CERDAS: B. ƒ ൏ െʹ atau ƒ ൐ ʹ
ȁȁ ൌ ቚʹ Ͳቚ C. െʹ ൏ ƒ ൏ ʹ
Ͳ ʹ D. Ͳ ൏ ƒ ൏ ʹ
ȁȁȁȁ ൌ ʹǤʹ െ ͲǤͲ
E. ƒ ൐ ʹ
ʹǤ ȁȁ ൌ Ͷ
ȁȁ ൌ ʹǤ (TKDU SBMPTN 2016)
Sehingga
Pembahasan CERDAS:
†‡–ሺିଵ ሻ ൌ ȁିଵ ȁ
ͳ ȁିଵ ȁ ൐ Ͳ
ൌ ȁȁǤ ȁ ȁ ൐ Ͳ
ȁȁ
ȁȁ ൐ Ͳ
ͳ
ൌ ʹǤ Ͷƒଶ െ ͳ͸ ൐ Ͳ
ʹ Ͷሺƒ െ ʹሻሺƒ ൅ ʹሻ ൐ Ͳ
ൌͳ
-------------------------------------Jawaban: E

ʹƒ ͳ Jadi, ƒ ൏ െʹ atau ƒ ൐ ʹ
4. Jika  ൌ ቀ ቁ merupakan matriks -------------------------------------Jawaban: B
͸ ͳ
yang mempunyai invers, maka jumlah se-
mua nila ƒ yang mungkin sehingga Ͷ ͵
6. Jika  ൌ ቀ ቁ dan ଶ െ š ൅ › ൌ
ଵ ʹ ͷ
detቀെ ቁ ൌ det ሺିଵ ሻ adalah …. Ͳ Ͳ
ଶ ቀ ቁ, maka š ൅ › ൌ ‫ڮ‬
A. 2 Ͳ Ͳ
B. 4 A. 9
C. 6 B. 14
D. 8 C. 19
E. 10 D. 23
(TKDU SBMPTN 2015) E. 25
(SIMAK UI 2013 Matematika Dasar)

Page 219
Pembahasan CERDAS: 8. Titik ሺʹƒǡ െƒሻ diputar ͻͲ଴ berlawanan
Ͷ ͵ arah jarum jam dengan pusat perputaran
Jika  ൌ ቀ ቁ, maka
ʹ ͷ titik ሺͳǡͳሻ. Jika hasil rotasi adalah
Ͷ ͵ Ͷ ͵ ʹʹ ʹ͹
ଶ ൌ  ൌ ቀ ቁቀ ቁൌቀ ቁǤ ሺʹ ൅ ƒǡ െʹሻ maka ƒ ൌ ‫ڮ‬
ʹ ͷ ʹ ͷ ͳͺ ͵ͳ
Ͳ Ͳ A. 2
x ଶ െ š ൅ › ൌ ቀ ቁ
Ͳ Ͳ B. 1
ʹʹ ʹ͹ Ͷ ͵ ͳ Ͳ C. 0
ቀ ቁെ šቀ ቁ൅ ›ቀ ቁ
ͳͺ ͵ͳ ʹ ͷ Ͳ ͳ D. െͳ
Ͳ Ͳ
ൌቀ ቁ E. െʹ
Ͳ Ͳ
ʹʹ ʹ͹ Ͷš ͵š › Ͳ
ቀ ቁെቀ ቁ൅൬ ൰ Pembahasan CERDAS:
ͳͺ ͵ͳ ʹš ͷš Ͳ ›
Ͳ Ͳ Rotasi ͻͲι berlawanan arah jarum jam
ൌቀ ቁ
Ͳ Ͳ Ͳ െͳ
ʹʹ െ Ͷš ൅ › ʹ͹ െ ͵š mempunyai matriks  ൌ ቀ ቁ de-
൬ ൰ ͳ Ͳ
ͳͺ െ ʹš ͵ͳ െ ͷš ൅ › ngan pusat perputaran (1,1), maka
Ͳ Ͳ šʹ šെͳ ͳ
ൌቀ ቁ ൬ ൰ ൌ ൬ ൰൅ቀ ቁ
Ͳ Ͳ ›ʹ ›െͳ ͳ
x ʹ͹ െ ͵š ൌ Ͳ ՜ š ൌ ͻ ʹ൅ƒ Ͳ െͳ ʹƒ െ ͳ ͳ
ቀ ቁൌቀ ቁቀ ቁ൅ቀ ቁ
x ʹʹ െ Ͷš ൅ › ൌ Ͳ ՜ ʹʹ െ ͵͸ ൅ › ൌ െʹ ͳ Ͳ െƒ െ ͳ ͳ
Ͳ ՜ › ൌ ͳͶ ʹ൅ƒ ƒ൅ͳ ͳ
ቀ ቁൌቀ ቁ൅ቀ ቁ
Jadi, š ൅ › ൌ ͻ ൅ ͳͶ ൌ ʹ͵ െʹ ʹƒ െ ͳ ͳ
ʹ൅ƒ ƒ൅ʹ
-------------------------------------Jawaban: D ቀ ቁൌቀ ቁ
െʹ ʹƒ
Jadi, െʹ ൌ ʹƒ ՜ ƒ ൌ െͳ
7. Jika grafik fungsi › ൌ š ଶ െ ሺͻ ൅ ƒሻš ൅ ͻƒ -------------------------------------Jawaban: D
diperoleh dari grafik › ൌ š ଶ െ ʹš െ ͵
melalui pencerminan terhadap garis 9. Transformasi T merupakan komposisi
š ൌ Ͷ, maka ƒ ൌ ‫ڮ‬ pencerminan terhadap garis › ൌ ͷš dilan-
A. 7 jutkan pencerminan terhadap garis
B. 5 ୶
› ൌ െ . Matriks penyajian  adalah ....

C. 3 െͳ Ͳ
D. െͷ A. ቀ ቁ
Ͳ ͳ
E. െ͹ െͳ Ͳ
B. ቀ ቁ
(TKDU SBMPTN 2016) Ͳ െͳ
ͳ Ͳ
C. ቀ ቁ
Pembahasan CERDAS: Ͳ െͳ
Ͳ ͳ
୑౮సర  D. ቀ ቁ
› ൌ š ଶ െ ʹš െ ͵ ሱۛۛۛۛሮ › െͳ Ͳ
ൌ š ଶ െ ሺͻ ൅ ƒሻš ൅ ͻƒ Ͳ െͳ
E. ቀ ቁ

š ൌ ʹሺͶሻ െ š ՜ š ൌ ͺ െ šԢ െͳ Ͳ
›ᇱ ൌ ›
Pembahasan CERDAS:
Subtitusikan š ൌ ͺ െ šԢ dan › ൌ ›Ԣ ke
Dikarenakan pencerminan terhadap garis
garis › ൌ š ଶ െ ʹš െ ͵
› ൌ ͷš tegak lurus dengan pencerminan
› ᇱ ൌ ሺͺ െ šԢሻଶ െ ʹሺͺ െ šԢሻ െ ͵ ଵ
› ᇱ ൌ š ᇱଶ െ ͳ͸šᇱ ൅ ͸Ͷ െ ͳ͸ ൅ ʹš ᇱ െ ͵ terhadap garis › ൌ െ ହ š, maka terbentuk
›ᇱ ൌ š ᇱଶ െ ͳͶšᇱ ൅ Ͷͷ sudut Ƚ ൌ ͻͲι sedemikian sehingga ini
Diperoleh bayangan › ൌ š ଶ െ ͳͶš ൅ Ͷͷ sama artinya dengan rotasi sebesar
identik dengan › ൌ š ଶ െ ሺͻ ൅ ƒሻš ൅ ͻƒ, ʹȽ ൌ ͳͺͲιǤ Jadi, matriks transformasinya
sehingga ͻƒ ൌ Ͷͷ ՜ ƒ ൌ ͷ adalah
-------------------------------------Jawaban: B

Page 220
…‘• ʹȽ െ•‹ ʹȽ šʹ šെͲ Ͳ
ቀ ቁ x ൬ ൰ ൌ ൬ ൰൅൬ ൰
•‹ ʹȽ …‘• ʹȽ ›ʹ ›െ“ “
଴ ଴
ൌ ቀ…‘• ͳͺͲ଴ െ•‹ ͳͺͲ଴ ቁ
ʹ š െ Ͳ Ͳ
š ͳ Ͳ
•‹ ͳͺͲ …‘• ͳͺͲ ൬ ʹ൰ ൌ ቀ ቁ൬ ൰൅൬ ൰
› Ͳ െͳ › െ “ “
െͳ Ͳ š š
ൌቀ ቁ šʹ Ͳ
Ͳ െͳ ൬ ʹ ൰ ൌ ቀ“ െ ›ቁ ൅ ൬ ൰ ൌ ቀʹ“ െ ›ቁ
-------------------------------------Jawaban: B › “
՜ š ൌ šʹ dan › ൌ ʹ“ െ ›ʹ
10. Parabola › ൌ ƒš ଶ ൅ „š ൅ … puncaknya x Jadi, hasil pencerminan › ൌ ƒš ଶ ൅
ሺ’ǡ “ሻ, dicerminkan terhadap garis › ൌ “ „š ൅ …adalah

menghasilkan parabola › ൌ š ଶ ൅ Žš ൅ ʹ“ െ › ʹ ൌ ƒš ʹ ൅ „šʹ ൅ …

. Nilai ƒ ൅ „ ൅ … ൅  ൅ Ž ൅  adalah .... › ʹ ൌ െƒšʹ െ „š ʹ ൅ ʹ“ െ …
A. “ ଶ
› ൌ െƒš െ „š ൅ ʹ“ െ … ‫ › ؠ‬ൌ
B. ʹ’ š ଶ ൅ Žš ൅ 
C. ’ sehingga diperoleh
D. ʹ“  ൌ െƒǢ Ž ൌ െ„Ǣ  ൌ ʹ“ െ …
E. ’ ൅ “ Jadi, ƒ ൅ „ ൅ … ൅  ൅ Ž ൅ 
ൌ ƒ ൅ „ ൅ … െ ƒ െ „ ൅ ʹ“ െ …
Pembahasan CERDAS: ൌ ʹ“
x › ൌ ƒš ଶ ൅ „š ൅ … puncaknya ሺ’ǡ “ሻ. -------------------------------------Jawaban: D
x Pencerminan terhadap garis › ൌ “
ͳ Ͳ
mempunyai matriks  ൌ ቀ ቁ
Ͳ െͳ

Page 221
BAB 13
BARISAN -DAN
BAB 13 -
DERET
Barisan dan Deret

Rangkuman
Rangkuman Materi
Materi

A. Barisan dan Deret

1. Barisan
Barisan adalah himpunan bilangan-bilangan yang diurutkan menurut aturan tertentu. Barisan
suku ke-1 sampai suku ke- dapat dituliskan ଵ ǡ ଶ ǡ ଷ ǡ ǥ ǡ ୬ିଵ ǡ ୬ .
2. Deret
Deret adalah penjumlahan dari suatu barisan yang berurutan. Secara umum dapat dituliskan

ଵ ൅  ଶ ൅  ଷ ൅  ǥ ൅ ୬ିଵ ൅  ୬ ൌ ෍ ୧
୧ୀଵ
3. Hubungan antara barisan dan deret
୬ ൌ ୬ െ ୬ିଵ

B. Barisan dan Deret Aritmetika

1. Barisan Aritmetika
adalah suatu barisan bilangan yang selisih/beda antara dua suku yang berurutan selalu sama.
„ ൌ ୬ െ ୬ିଵ
Rumus suku ke-dari barisan aritmetika adalah ୬ ൌ ƒ ൅ ሺ െ ͳሻ„
dengan ୬ = suku ke - 
ƒ = suku pertama
„ = beda
2. Deret Aritmetika
Jumlah  suku pertama daru deret aritmetika dirumuskan:
 
୬ ൌ ሺƒ ൅  ୬ ሻ ൌ  ሺʹƒ ൅ ሺ െ ͳሻ„ሻ
ʹ ʹ
dengan ୬= jumlah n suku pertama
୬ = suku ke - 
ƒ = suku pertama
„ = beda
3. Rata-Rata Aritmetika
Jika
šଵ ൅ š ଶ ൅ ‫ ڮ‬൅ š ୬
šത ൌ ǡ

maka šത ൌ šଵ ൅ š ଶ ൅ ‫ ڮ‬൅ š୬ sehingga ୶ത ൌ ୶భ ൅ ୶మ ൅ ‫ ڮ‬൅ ୶౤

Page 222
4. Sisipan
Jika antara dua suku disisipkan m bilangan sehingga membentuk barisan aritmetika baru,
maka:
BA Lama BA Baru
Suku pertama ƒ ƒ
Suku terakhir  
Banyaknya suku  ʹ ൌ  ൅ ሺ െ ͳሻ
Beda „ „
„ʹ ൌ
൅ͳ
Jumlah suku ୬ 

୬ʹ ʹ

5. Memisalkan bilangan yang membentuk aritmetika


a) Jika banyak bilangan ganjil (misalkan „‡†ƒ ൌ “ሻ
x 3 bilangan ՜ ሺ’ െ “ሻǡ ’ǡ ሺ’ ൅ “ሻ
x 5 bilangan ՜ ሺ’ െ ʹ“ሻǡ ሺ’ െ “ሻǡ ’ǡ ሺ’ ൅ “ሻǡ ሺ’ ൅ “ሻ
x dan seterusnya
b) Jika banyak bilangan genap (misalkan „‡†ƒ ൌ ʹ“ሻ
x 4 bilangan ՜ ሺ’ െ ͵“ሻǡ ሺ’ െ “ሻǡ ሺ’ ൅ “ሻǡ ሺ’ ൅ ͵“ሻ
x 6 bilangan ՜ ሺ’ െ ͷ“ሻǡ ሺ’ െ ͵“ሻǡ ሺ’ െ “ሻǡ ሺ’ ൅ “ሻǡ ሺ’ ൅ ͵“ሻǡ ሺ’ ൅ ͷ“ሻ
x dan seterusnya
c) Jika bilangan tidak diketahui
Misalkan ƒǡ ሺƒ ൅ „ሻǡ ሺƒ ൅ ʹ„ሻǡ ሺƒ ൅ ͵„ሻǡ ǥ

C. Barisan dan Deret Geometri

1. Barisan Geometri
Barisan geometri adalah barisan bilangan yang perbandingan/rasio dua suku yang berurutan

selalu sama, yaitu ” ൌ ౤ . Rumus suku ke -  dari barisan geometri adalah ୬ ൌ ƒ”୬ିଵ
୙౤షభ
dengan: ୬ = Suku ke - 
ƒ = suku pertama
” = rasio
2. Deret Geometri
Jumlah  suku pertama dari deret geometri dirumuskan:
ƒ ƒ
୬ ൌ ሺͳ െ ” ୬ ሻ ൌ ሺ”୬ െ ͳሻ
ͳെ” ”െͳ
dengan: ୬= jumlah  suku pertama
ƒ = suku pertama
” = rasio
3. Rata-Rata Geometri
Jika
šଵ ൅ š ଶ ൅ ‫ ڮ‬൅ š ୬
šത ൌ ǡ

maka šത ൌ šଵ ൅ š ଶ ൅ ‫ ڮ‬൅ š୬ sehingga ሺ୶ത ሻ୬ ൌ ୶భ Ǥ ୶మ Ǥ ǥ Ǥ ୶౤

Page 223
4. Sisipan
Jika antara dua suku disisipkan m bilangan sehingga membentuk barisan geometri baru,
maka:
BG Lama BG Baru
Suku pertama ƒ ƒ
Suku terakhir  
Banyaknya suku  ʹ ൌ  ൅ ሺ െ ͳሻ
ౣశభ
Beda ” ”ʹ ൌ ξ”
Jumlah suku ୬ 

୬ʹ ʹ

5. Memisalkan bilangan yang membentuk barisan geometri


a) Jika banyak bilangan ganjil (misalkan ”ƒ•‹‘ ൌ “ሻ

x 3 bilangan ՜ ǡ ’ǡ ’“

୮ ୮
x 5 bilangan ՜ ǡ ǡ ’ǡ ’“ǡ ’“ଶ
୯మ ୯
x Dan seterusnya
b) Jika banyak bilangan genap (misalkan ”ƒ•‹‘ ൌ “ଶ ሻ
୮ ୮
x 4 bilangan ՜ య ǡ ǡ ’“ǡ ’“ଷ
୯ ୯
୮ ୮ ୮
x 6 bilangan ՜ ఱ ǡ ǡ ǡ ’“ǡ ’“ଷ ǡ ’“ହ
୯ ୯య ୯
x Dan seterusnya
c) Jika bilangan tidak diketahui
Misalkan ƒǡ ƒ”ǡ ƒ”ଶ ǡ ƒ”ଷ ǡ ǥ

D. Deret Tak Hingga (Konvergen)

1. Barisan geometri tak hingga akan mempunyai nilai yang konvergen (nilainya memusat) jika:

െͳ ൏ ” ൏ ͳ dengan ∞ ൌ .
ଵି୰
2. Kasus ୥ୟ୬୨୧୪ dan ୥ୣ୬ୟ୮
ୗౝ౛౤౗౦
a) ∞ ൌ ୥ୣ୬ୟ୮ ൅ ୥ୟ୬୨୧୪ dan ” ൌ
ୗౝ౗౤ౠ౟ౢ
ୟ୰
b) ୥ୣ୬ୟ୮ ൌ ଶ ൅ ସ ൅ ଺ ൅ ‫ ڮ‬ൌ
ଵି୰మ

c) ୥ୟ୬୨୧୪ ൌ ଵ ൅ ଷ ൅ ହ ൅ ‫ ڮ‬ൌ
ଵି୰మ
3. Kasus Bola Memantul

Jika bola dijatuhkan dari ketinggian Š୭ kemudian memantul dengan tinggi pantulan ” ൌ

dari ketinggian sebelumnya
a) Jumlah seluruh lintasan yang dilalui bola dari awal hingga berhenti
୬ା୫
 ൌ ʹ∞ െ Š୭ atau  ൌ Š୭ Ǥ
୬ି୫
b) Jumlah seluruh lintasan yang dilalui bola dari pantulan ke-n hingga berhenti
ʹŠ୭ ”୬
୬ ൌ
ͳെ”

Page 224
Soal dan
Soal danPembahasan
Pembahasan

1. Misalkan ୩ dan ୩ berturut-turut me- ֞ ͵„ ൌ Ͷ„ ൅ Ͷ


nyatakan suku ke- dan jumlah  suku ֞ „ ൌ െͶ
pertama suatu barisan aritmetika. Jika -------------------------------------Jawaban: A
ଶ െ ସ ൅ ଺ െ ଼ ൅ ଵ଴ െ ଵଶ ൅
ଵସ െ ଵ଺ ൅ ଵ଼ ൌ ʹͲ, maka ଵଽ ൌ ‫ڮ‬ 3. Suku ke 3, 5, dan 8 suatu deret aritmeti-
ଷ୶ାଵ
A. 630 ka berturut-turut adalah , ʹš ൅ ʹ,

B. 380 Ͷš ൅ ͹. Jika ୬ menyatakan suku ke 
C. 210 barisan tersebut, maka suku ke ʹ ada-
D. 105 lah ….
E. 21 A. ͷ ൅ ͵
(TKDU SBMPTN 2016) B. ʹ ൅ ͸
C. ʹ
Pembahasan CERDAS: D. ͵ ൅ ʹ
ሺଶ ൅ ଺ ൅ ଵ଴ ൅ ଵସ ൅ ଵ଼ ሻ