Anda di halaman 1dari 17
PRVENDO - STA Asrexoac Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri 2016 TKPA Kode Naskah 315 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI DOKUMEN RAHASIA ‘Hanya digunakan untuk Scleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri Dilarang keras memperbanyak dan menjual kapads uxrume tanpa izin tertuis dari Kemenverian Riset. Teknologi, ddan Pendidikan Tinggi PETUNJUK UMUM. 1. Sebelum mengerjakon soa, telilah kelengkapan nomor «dalam berkas soal ini! Tes Kemnampuan Potensi Akademik CERPA) terri atas 90 sol Untuk setiap soa pliblah jawaben yang paling henar: 4A), (B), (C). (D) atau (E. 43. Tulislah jawaban Anda pada lembar jawabar ujian yang tersedia sesuai dengan petunjuk yang diberikan! 4 Anda dapat menggurakan bagian yang keseng dalam berkas soat untuk keperluan coret-mencoret. jangan ‘menggunakan lember jawaban ujian untuk keperlean ceret-mencoret, 5. Seiama ujian berlangsung, Anda tidak diperkenankan menggunakan segals bentuk alathitung. 6, Selama ujian berlangsung, Anda tidak diperkenankan meaggunakan segala bentuk slat komnunikast 7. Selam ujian berlangsung, Anda tidak diperkenankan Dertanya atau meminla penjelasan kepada siapa pun © 2016 Kememerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tingei 8 tentang soal-soal wjian,termasuk kepad pengawis jan, Selama ujian berlangsung, Anda tidak ciperkenank kelear-mavuk ruang usizn . Waktu ujian yang disediskan adalud 105 merit Harap diperhatikare agar lembar jawaban ujian tidak kotor. tidak terlipa, tidak basa, dan tidak robek, Setelah ujfan sclessi, Anda dimints totap dusk sompat pengawas selesai mengumpulkan lernhar jasraban uj Anda dipersilakan keluar ruang setelah mendapat isyarat dari pengawas untuk meninggalkan euang Jawaban yang benar dier skor +4, jawuban yang kosone ier skor 0. dan jawaban yang salah diberi skor —J Penilaian didusackan alas perolehan skor paua setian subtes. Oleh karen itu. Anda jangan hanya mienekanksn pada subtcs tertenty (tidak ade subtes yang dishaikant 315 Kode nasa ini 31s ‘Tes Kemampuan Potensi Akademik HARI, TANGGALUNAN = SELASA,31 MEI2016 Waktu 10SMENTT JUMLAH SOAL o SEst 0 1. Pimpinan mezvintakuryavan renyrahkan leporan 4 Sema posjr memati seat hitan. Bebra yang [etn ka kegatn teak elasanakaa. Sika aporan rd sekolah dak memtkai sepa hit septa ct Userabkan, honor karyawen dibayscan, Beedasarkan dua pernyaaan datas pul yang Simpusnyane pling tepat adalah sebagai berkut paling tepatadaih sebagaa bert (ik Bor kegiatan dlbayartan pitpinan Jat {GO "Reberapa yang had di sakoleh hoki pela ‘onagaskan karyawan membuat laporan % (B) Bebecapa yang hadlr i sekols ene al (2) Laporan kein belundisetakon err bona pimpinan ak dlbayakan © () Ika pimpitan memint laporan, kegiaansepere ditshsanakan, + ¢) Bemus pera merakai sept ha €@) Honor kanya dak hayarkon bert egitan () Sena yang mortkai sepa hit adil pla fejun diaksamakar, 5. tee eae pa Man she «e) Siku bonor dak ad, kegitan ida dapat cbagion pengeriy adalah pomalas. S2mua pemlas ao idapnya berganung pads trang lee 2 Uniok monehangkan kejcnuhan beer, setiap aad Bertasarcan dn pereyatsan di ati, staan yang balan Andi Petal ke lar haa stu cont hn sling teat wala bay bys di bieskap, Awal bulan Mei ini, tidak ada filer yang. (A Setragian pemialas buksn pengents. ean aan (Seog jag apy sean hes Simpulan yang paling tepat adalah sebagai berikut. Jain bukon pengemis (a) Pada ana ban Mes Andi meno 4G) Sebagian yay buken pengerms hidpnys bieskop walaupun tidak da film yane mona bergamung pa orang lain 8) Padi aval un Mei, Andi hansa strat sls (0) Sehagian yang nigupnya herganiung pala ores acon idk ai ke bioskep, bin alah pengemis (€) Unuk menabilznekankejenuhan bekeja. pla (2) Semapaan pengensbidepmyacidakhergantng pas aoe bulun Mei, Angi molkikun reeds! besa sang teman teonny 6. (1 Banya gu beesj lembur dl sekoi (2) Uatuk mengtilanghan kejenuhan bekera pala (2) Jatval pembagian tor seaakin deka tol bulan Met Boa obeaee eae ks anak dba yng rneamarkan hung) 2) Pada aval bola Met, Andi bertunjung ke roma penataan (1) dan (2)? ae 4) "Permatia (1) adsl penyebsb dan pernytana (2) 3. Jika sescorang eajn berolahaga, badanaya menjadi adalah akibat, (B) Pernyatasn 2) adalah penyebab dan pornyanaan (71 ‘adalah aksbat. CC) Pernyataan (1) dan (2) adalah penyebab, nama Schat. Jk alican dara lancer, organ tubah dapat hekerja dengan back. Saat ini, seseorang sedan tak sekit ata Pemmystaun (1) dan (2) adalah peaycbeb, nanan tak saling berbubungse, €D) Pemyatasn{1) dan (2) adalah akibat dant da penyehab yang tidak saling herhishungan, CE) Pemyataan (17 dan (2) adalat akibat cart swat Penyebab yang © 26 Kemesterian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tingei Madama | dari 14 Valaman 5. 9, 19, (1) Peruschaan Kereta apt mena ura gerbons were, 2) Penumpang menggunakan kersta api untuk perjatanan antarkova ‘Mnakah di bewah ini yang menggambarkan hubungan petnyataun 1) dan 2)? (A) Peryataan (1) adsiah penyebab dan permyataan 2) asiah abot, ‘(B) Pevayataas (2) adalah penyebab dan pernyatsun (1) adalah abba (©) Pernystaan (19 dan 2) adalah penychab, namun tidak saling bechubungen, ¢D) Pemyatoan (1) dan (2) adalah akibat dari ds ppenyebab yang tidak salng berhubungan (E) Permyacaan (1) dan (2) adalah akibot dari suatu penyebab yang sam, (1 Petar cba tidak bisa menjual tos huminya, (2) Tenjadi penarobahan jens tanamanperanian Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan permyutaan (1) dan (2)? (4) "Pernyataan (1) adalah penychab dan pemyataan (2) adalah aki, (8) Pemiyataan (2) adalah penyehab dan peenyatsen (1) adalah akibat. (¢) Pemyataan (1) dan (2) adalah penyehab, natin tidak salicg berbubungan, {DY Pemyataan (1) dan (2) adata akibat dati doa penychab yang tidak soling berhubungan 48) Pernyatean (1) dan (2) adalah akbat dari snot penyebab yang sama (1) Daya saing cenaga Kerja Indonesia di Ivar negeri dliperkuat (2) Kasus yang rexjad pads enage Kerja Indonesia di Jue negeri menurun Manakal di bawah ini yang menggambarkan hubungan pecnyataan (1) dan (2y (4) Pesnyatoan (1) adalah penyebab daa pemmyutaan (2) aaalah akibat (@) Pornyatcan (2) adalah penyebab dan peenyataan (1) ‘adalah akibat. ©) Pemyatsan (1) dan (2) adalah penyebab, naman tidak saling berhubunga. 0) Parnyataan (14 dan (2) alan akibat dari dua ponychab yang tidak sting berhubungan CE) Pemyataan (1) dan (2) adaiah aka dari suatw penyehab yang sama, ‘Ada Hina orang snak dengan tings badan yang berbede \Wiraltuh tinggi daripada Tono. Miea tidak let singe sripada Yes. Lug lebih ng dartpada Mira. Tao sama tinggi dengan Luk Anak yang paling tinggi dala... (a) Tons (8) Wira 40) Yui (0) Mira ©) Yesi 31s 12, Schaah biro perjatanan menawarkan paket wisata slam. ‘murah dengan periacian schaga brik dalam paket tersebut adu kebur teh, ai terjun pun ada Jk (eve ila, taman Pah dan hotan Lindo) tan noi harus eeada daatn paket ying sam ang dan ps ka tidak ada danay,persavhan tik da. Toman bunga hanyia ada jk persawatan ada, Apabila dalam suatu paker tidak tersedia kebun ich dan Persawahan,tyjuan wisata yong ada dalam pk ersehut aisle, or {aman buh, hutan lindung, danau, dan-aie tequt (2) ‘ut tama hoa, ue lnduog, pasta, dna tejun — (©) bukit ran buat, but Hind. panta. dada (©) bust. aman tah, hut ne, pant dan an bunge (©) buts taman bush, hata nding, danse, da ans tanga 13. Tu guru membagiken buku untuk lima siswa berprestasi sesuai dengan buku favorit inereka. Hany tersedia sat wah uatuksetap jenis buku, Berkut in ath jens buku favorit tap sisva. Tie men) ukaiangus)a Gaia Sinta menyukas mus wena, Tan “asira Reni menyul 53a. Qila menyuka Baki agama dan sgima sista, dan Buku yang hans eiberkan kepada Tite adalsh (a) sain (8) kamus (©) agama (0) sana @) sejarah 14, Ibu ingin menyispkan makan maam dengan rmempectimhangkan makanan kesukat Ayal dass anak-anak. Ayah suka makan pecel lele dan So a ak ska aan sei pe Stone a makan Sir (Fong tan. gado-gadks laiidak mas ‘maken makanai Ving lif, Keil fke ade juga yang mau maken Kaddg00D. Anak tengoh di keluerga ita suks smakan sayur bayam dan semuc daging, epi tidak raw maka pecel ele jka si sulung tidak au makan pecel dele juga. Si bungsu suka makan sayurbayam din cbon, telap ia tidak man makan gado-gado kecusljika Ayah sav makan semur dagiog. Yang harus mengalah agar keluarge ini dapat makan salam dengan menu yang bervarias adalah GD Ayah (8) anak sulung (©) anak tenga ©) anak bungsu 2) Ayal dan ketign anak © 2016 Kememterian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Halaman 2 dan 14 falaman 15. B.Q.R.S,T.U, ¥, dan W adalah siswa yang akan rmengikuti pembinaan olfinpiade sains dari 3 Kelas berheda. yaitu X. XI, XT. Setiap kelas diwakili oleh ‘idk lebih dari 3 orang. Setiap orang mengikuti dua bidany pomhinaan di antara Matematika, Fisika, Kinnia, sian Biolog’, $ sigue kelas Xt dan tidak mengikuts pemnbinaan Majematika. Sigwa Kelas X funya B dan U.P "TENET pombinaan Biola. * dan ‘bukan siswa, diac BETS yang sama dengan S.R wiee RAAT PEMTBEnaan Macemiatika dan bukan siswa kelas XU V bukan siswa ‘elas XT dan tidak mengikuti pembinaun Kiva, Semva sisa Kelis XT mengikult pembinsan Kien, (eapi tlk rmeqgixut Bjologi. Sema siswa kelas XH tak rmengikutt pemmbinaan Fisika Diketabus ada sisoa yang mengakutlpembinaan Psi, sak 4A) semua siswu Kelas X mengikuti pembsnaan Fistka <2) scama siswa Kelas XT mengikuti pemhinasn Matematika {€) semua siswi Kelas X mengikuti permbinaan Kimia 40) scemuasiswa Kelas XI mengikuti pombinaan Fisika (8) semua siswa Kelas XU mengikusi pembinaan Biclogi 16, Jka & adalah bilangan bulat positif genap yang habis divagi 3.4 dan 8, maka 2k— 8 adalah (ay > 186 6) (c) > aR 6) > 46 @) 240 17. Sika adalah bilangun bulat posit kurang dari 2 dan (a) E> 3, maka ab adalah @) 2 et wt @)2 3 18. Jikay—x © @, y+ 20, dan 0 << 2, maka nilai terbesar dari 3+ 2y adalat @R «@) 10 8 ) 6 e) 5 tp 19, the ab= SP dan a,b ada tanga buat posit rnanakshperiatoan dh bawah in yng TIDAK ep? ieee @) bo (2) 2ab =a? +4? (a b>0 CED ab sa? +B? 20. 2 24, 28, 26, . 1 35 Bika = 4b,e >> #6 dan a dal iangah bala gap posit anna 7 tan 10, ka ila 744 ~berada GON Caste he to @) 8 IHe PEW ©) 679% ©) 62196 —be8 © 621 bed 3.6.4,2.4.2.1 we @ © o © bid 1633236, Oy 3k @ 40 or 76 @® 102 284, 15,1688) 50, w 0 35 © 2 ou @ 5 PRL, 36, 52, 04 (st (©) $6 ) 58 @ al 402 520.8, 10, (ay 70 (®) 50 © 40 (0) 35 @s Data hast penjualan ata setap balan sebuah waning kelonton cbagai beri Tens Baang | Ort ula) | Resta | Bu is 2 789 Tekan 3 0% rengpais | 0 se enat_——] a5 ioe lo 50 Ht Tika promesi berhasil meninpkatkan oniZt penjualan dd kal ipa umuk buku tls dan pensi.berapa bese total Keuntongan yang diperolen warung kelontonp tersebut? Gh) 45 ja 8) 58a ©) soja ©) 53)uta 2) 65 uta © 2016 Kementerian Riset, Teknologi. dan Pendidikan Tinggi Halaman 3 dari 14 halen 318 27 Borikot ads jurnlah penjatan kondaraan bermotor 29, Tae di bawab ini menupakan rekapculas pengyuna shri satu disteibutorselama sat tau terakhir, snggaraninstans A Don [penal aah Woe Tat | Tat [Po | Abra wan | anggaran ety " az ee Te [xe Trion et [stir Ape [99-9] ar Ta aco, kta Mer Jan | ~@5_ at] a] Tar 3500 060) Tan. = Ast | ayn ‘Agius | “300 [Tsao | Sei Oe] “HR [80s Sept f 4 800000 | ~z.1070n9 | Berdasarkan dara di ats, kopankah penjualan kendaraan Diketahi otal pengetvaran adalah minimal 4% dei bexmotor sma putin lebih inggideripada rata-tara ‘oid anggaran por balan schingga paca bulan yang ponjialan semua Kendarsan bermotor pad periodeny? -saggarannye bolum mencapai US, insansi A Ga) TaneFen ‘meningkatian pengyanaan danaaya. Pada balan apa 6B) Mar-Apr instansi A harus menambah pengeluacin sebesae (0) Meisen p200.000,00" (D) Jul-Agst (A) Mei (8) Sept-Oke B) Juni Pada solksi beasiswa ada $ siswa (A, B.C, D, dan E) 2) Sali yng elsh memenuti ketria pemberian beasiswa, Dai (D) Agustus S orang siowa yang diseleksi, hanya 2 orang yang deri ©) Sertember vembebasan biaya masuk per gunian. tinggi X- 30, Becikut data penjualan mobil di sebush ester selsma S Rao LN? wm halen or ae a eee esos Ea Peer! wf sa $f ete | pe | ss tf ep [a] ep} Teed Beasiswe akan dberikan pada siwa yang meriikt Jika bonus dberikan pada rafesman yang menial mobi ‘atu nisi terting. Apabila ad ssa yang meri lebih dari 79 buah dengan bonus eth jut ris, nila yang soma maka wlan ila yang ditamakan siapakuh yang mendapatkan humus paling best duaiuk il 3. nila 2 Kemnedin ei. Siapakah yang (Q) salesman Adan paling mungkin mendapat beasiswa katena menempati (8) salesman & dan D potingkat | dan 2 berdasarkan knteiaselckilersebut? (©) salesmen D dane 3 oan (D) salesman D dan E (0) CdunD CE) salesman C dan BE ©) Caso E ©) Ddine be al D) iB) 32 A : ; A f A) (By oO @ cy © 26 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman 4 dari 14 ham arene oy Ke A ic Dy Fy he [meso i Gis, (25 o allie lf el, 18) By © Dy 1 2010 Kementeriun Rie, Teknologi. dan Poncidixan Twngpr Madaanan 5 ast 14 hedaman = CI as ws Wels p> Fi _— fF es) ] os ae u ‘ o e ay ie : “4 bok Ge BE Th (Ss emp (ote Sie “te at | Stee) ve fea fal S/o ise F eee wake) oo > x S »/ By? rian Rist, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi 46, Diketahui t+ YF adstah salah sate akin? — art = 0 eogan h bilengan real positif dan a suaty bilangan bulat. Nilai verkocit «adalah a) 0 ont (2 3 e)4 “8. Suatu gai yang melalui (0,0) membagi persegipenfang dengan tiiketit sed (1.0), (5.0), (1,2), dan (5,12) menjadi da hspion yang sama as, Gratien gars ersebun sdatah wt we 2, we ws 42 osc 49. Sem targa ome mama 1? gan real x yung, a Sasa ces t 1 > ©) re hae 2 (E} xc Baan 4 50. Jika grafix fungst 2 = (9+ a)x+ 9a diperaleh dari sak fangs y-% 2 — 2 — 3 melalui pencerminan terhadap gars = 4, makaa = wT 5 ca (o) -5 @) ~7 ss 51. Tul ina lomba menyanyitingkst SMA ci sua Ko ‘rasa dari 6 SMA yang berbeda veri ats empas pris dia tiga wanita, Diketabui sau pris dam satu wanita boerasal dari SMA "A". Jiks urutan tanpi ditar betgantianantara pri dan warita, sera Finals dari SMA, “A tidak tampil berurwan, maks Susana uta tail yang mungkin ada sebanyak wl © 108 On (0) 36 ®% 52, Lik fs) hinpunan bitangen real yang memenubi (7 9x6) <2 adalah W (ere 3 FUL aie 3} B) (x]rS-3} ULI © {el-3 0 adaiah bed ® b>0 O -2 @) -2o $5. Bilusgan tog (2°). log {a°b"1. dan log (a8B7) merupakan tiga suku pertama burisan aritmetika,Jika suku ke 9 basa tersebut adalah log (b?), maka p= 36 «B) 37 ©) 38 ©) 39 ce) 40 ‘© 2016 Kememerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman ? dari 1 falarnan MMs % $8, hk fc) =a 4 4 ato Ea ac hs “ wT ws om a Is o-3 ‘Diketahui dua buab lingkaran der tk Oo ketal €8 bua lingkaran dengan tik psa yan sama. berurvturt beset ja dn My Sengan $9, ku De 3y=12, 3¢— By = Sane by = 16, dun Ry > Ry. Jika panjang talibusur AB =: 10 cm, maka ax by = 8, maka a—h = selisib luas lingkaran tersebat adalah —. cm?, Ow 6 is) ter (6) -2 (6) se oo (o> 20m «02 (0) 25% © 6 (©) Or 1 57 Scorang siswa mengikuti 6 kali ujiun dengan nilai $ 0, Semus bilangan real ¥ yang mxemenehi tan pert adalah 6,4 8, Sedan 7. Sika sega ala sual dhayatakan dalam iangan ali yang tidak eth besae weed danipada 10 dan raa-ata 6 kali uaa eb kecil da 2 avedhaninya, maka nila ujian terakhir yang mungkin ada mast sebanyak 2 (a2 (© ve taimbee (3 4 ? (o4 «) 3 acd ni 6 7, 5 oe Fs ctawve> Teds f cigunakam untuk menjawb soul nomor 61 rampui dengan 65 Teks 1 1) Perkembangan yaman yang semakin modern in, Karena memang tidak dapat dimungkisitelab memengaruhi seapian ‘ebiasaan masyarakat Indonesia dan berdampak pada kebudayain kita. (2) Salah satu budaya yang mulat ditinggalhim masyarakit ah budaya bespamtun, (3) Pentum diajarkan kepada generasi mud hanya untuk diperkenalkan tanga diberi wadah pelestariam. (44 Dengan demikian, banyak di antara generasi muda tidak mengenal pantun. (5) Mereka jarang mendengarkan ocang berpantun, sipatag! herpantun. (6) Pahtun hanya dapat kita dengar pada upacara adat, misaloya pada upacara at Kamaran suki: Bota, skis Bugis. dan suky lain di fndonesia, — (7) Dahulu, pare orang tua memakai pantun untuk bertepur sapa. (8) Orang dapat berkirim pesan melalui pantun, (8) Pants. dapat dipakai entuk meaasihati seseorang. (10) Lebih dan itu, pantun dapat dipakai untuk hercands, batkan menyindie denysn faalus pun bisa, {11} Dengan herpantun, secara tidak tangsung, jugs aken merangsang otak kita menjadi Iebit akif dalam bermait kkata-kata kacena memerluksn pernikiran. (12) Kegiatan berpantun juga depat menambah persendaharaan kata (12) Kegistan berpantun adalah kegiatan postif dalam kebidupan ms 61 Apa yagasan utara paragraf 63. Pernyataan sana yang TIDAK sesuai dengan is 184s" (2) Tegur sapa dalam pantun (A) Budaya heryanton tertinggal zaman. (8) Komunikasi melalui pantan (B) Diperiukan wadah pelestanan pantun (©) Menasshati melalui pantun (C) Berpantun tidak terdengur ai unt upscars adat (©) Pangsi berpantun (0) Berpantun memeriahkan upacara ada. CE) Kegiatan positif berpantun (E) Berpantun menyadarkan orang, 62. Pada kalimat nomor berspa terdspat kesalahan 64, Apa yang dirujuk oleh im pada kalimat (101? pesggusaan taada koma? (A) Kemuntkasi pantun ay (RD Tradisi pantun BS (Cc) Fongsi pantun (O79 () Manfaat pancun co) 10 CB) Penyampsian pantun eu 5 2016 Kementerisn Rise, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Hakionan & dari 1 hasten 65, Apa kelemiahan yang ada di dalarn paragra pertama? (A) Penggustaan kata karen pad kalimat (1) (BD Penggunaam kata ode pada kalimvat (2) (6) Pengpunaan kata rarpa pda kalimat (3) (D)_Pengpunsan kata hanya pas kalionat 44) (F) Pengeunaan kata pada pada kalienat (6) Teds 2 digunakan wnwk menjeasab soal nomor 66 suunpa dengan 70 Teks? (CU Sebuh stad merunjukkan babwa anak yang dibiasakan menidenparkari veri sejak dint an dikenalkan sengan kebiusasm ‘menibaca memilikt perkembangan jaringan otak yang lebih awal. (2) Sebalikaya, anak yang tidak ikenalkan dengat. hbase membaes memiliki perkembungap yang Kurang pada jaringan tersebut. (3) Anak-anak halita dengan orig tua $eng rata ‘membacakun buku untuk mereka mengalamy pechedan perilak. dan prestas’akaderk dengan anakeanak dengan vray tk yi senscrung pasif dalam membacakan boku, (} Menurut senaah studi baru yang diterbitkan dalam jurual Pesiatyiea monemukan perhedaan yung juga terjull pads aktvitas otak anak | SaPoneliti mengamati perababn oktivitas oak anak-anick usls 3 sarspat lengan 5 yahun yung menclenyarkas orig sku mexekin ‘memacakan buku mela sedmer oak yang dischut factional magnet: resonance uae (FMRI}. (6) Orang but tach Persatyaan tentang berapa banyak merck membacakan cerita wntuk anak-anak sera seberapa sexing melakuhan konanisast 121 Para poneliti metibat bahwa ketika anak-anak sedang mendengarkan orang twa berevsita, sejumlah dactah di bagiat kiss utah snenjadi leis skit: (8) fat adalah daerah yang telibatdalsmm memahami art kata, kowsep, dp memors (9) Wlayat ak tn ea foes tif Ketiks snah-ank bercerita atau membacs, (10) Pada studi int menunjukkan hala perkembangon duetals i sithales ppuda usias yung sangot mada, (11) Yang feb menarik adalsh bagatenana aktivites otak di wilayah mi Iebih sibuk pads unak-ana: ‘ane rang tanya gemar membuen, (12) Membacakan buku unlak anak mevsbanta pertumbuhan newron sk dacraly a yar ahi "enguntengkap an ci masa depan dalam tal Kehiasaan mnembuea, ¢Diadsptasi dan) bgp eal komapas. com read/201 f/02/0713550062:/Membacakan Buku Meningkatkan Kinerja.Otsk Balita) (60, Apa jadul yang tepac untuk Peks 2 tersebat? 69. Apa simpulan teks tersehut? (2) Pengenalan Kebiasaan Membaca sejak Dini (AD Annicanak yang belajar membacs pala uss 3-5 (B) Balita dan Kebiasaan Mondengarkan Cerita (abn akan mempercepat peckemangat ok (€) Pembiassan Anak dalam Mendengarksim Certs GOP Senin aval kebiasan ire tk i mnerja Otak melalui Membace iperkenalkar, semakin abtif oak utah heker, Oke ® Risers Otak melalui Mem (©). Amak-anak yang mulai heljar membara sea (£2 Porm Orang Tua dalam Membacekan Cerita bolita akam meniadi 67, Kolicnat masakah yang TIDAK efekti dalam Feks 2 lebih aktif. ciak-anak ya tah irinys (9) | dan? (0) Kebiasaan mendengarkan cera dn mewibca cjak (a) 2aan 8 usia balita berdampuk posi untuk perkemmanyan is) 3dan9 oak, (D) dian 10 (E) Olak kin bertanecung jawalb terhadap proses 4B) Sdani2 fpemvahainarc uri kate dan bon sep 68 Bapaimaneabungan is amamparget dalam Teks22 7. Apa Eas oane yams tea tk (A) Paagrat ke-2 memaparkan stpulaa penelivan Sega dan ls tere na yang dibahas pada paragea! ke: aa ~ (8) Paragrat e-2 memerine’ temuan penelitan yang (8) Stratepl penerapan haslpenelitian unt ipsparkan pada parageat ke- pendidikan sak (©) Poraprat ke-2 memaparkan perbodsan peri (6) Faktorfaktor yang dapat mendontng nak goon saang eibanas pada paragrat he=} tmemhace at cia ajuk (b> Pasaprar ke-1 memsparkan penclitian tchadap (D> Manisat kebiasaan membaca dan siendengaskin ba yang dhuraikon pada paragrat ke-2 ‘evita pada anak CE) Paragra! ke-1 memaparkan hosil penctivian yang (E> Kebiasaun miembaca dan mendengurkan cerita pad Uraskan pala paragraf ke-Z, ‘anak 2010 Kementerian Riser, Teknologi. dan Pendidikan Tinggi Halaman 9 dari £4 Westanes Tek 3a dun 48 digunakan wnuck menjewab soal nomor 7H samypai dengan 25 Teks 3A {11 Tim Laser Interferometer Gravitational Wave Observatory berhasil memboktikan salah satu ist Teor Relativitas Unum Albert Einstein setelah satu abad menjadi bahan pendcbatan sckaligus “mister”. (2) Mereks telah mendeteks: dan nverckaen sclombang gravitas! untok pertams halinya dalam sejarah, (3) Hal terseut langsting disammbut suka eitaaleh sets dua, termgsih CRO Firebook, Mark Zuckerberg, (4) Menorutnya, hasil penelitian tersebat merypakan salah sata penemtin tesbesar di ounie imu ‘sins pwdern, (5) Dia juga menjelaskan eori gelorabang gravitas schoyi nak dalam strukiur ratg-wakta yan diviprakan oleh geeakan massa. (6) Riak itu trlalu kecil untuk dilihat schiagga kita porle mencari gelombine yang dimulai dengait per sta besar Sepert Big Aang, runtubnya bintang, dao tabrakan Iubang hitam, (Diadaptasi dari tprtekmo,kompas.conread/2016/02/12/1.31 10037/Zuckerherg. Komentari: Terkuakny.s Misteri.l(¥)-Tahun Finstesn1 Teks 38 (71 Penemuan gelombang grisitasi oleh pencliti Large tnterferometer Gravitational Wave Observatory di Amecika Serikat ake ‘mengubab secara miendasar studi alarm semesta. (8) Terdeteksiaya gelonabang tersebut titak hanya tembuklikin trast Relatwitas Clnuim yang dicetuskan Atbert Einstein senbad lala, tet. juga menjadi jalan atau jendela haru datam memahanr aisteri alam Sernesta, 9) Vassiliki Kalogera dari Nothwestern University mengatakan teinman yelombamy yang tuned! dati tarakin asia cus luheng hitam saksasa itu akan metevoius: std alam semesta. (10) Ta membendingkan temwan ila seperti saan petama kal teleshon, ‘temiukon unas menganat langit lebih detail dee sebelumnya atau seperti Galileo menunyjkkum teleskop untuk pert kaliny ‘ant (Diaduptan’ dar hitp:Meknologi.news.viva.co.binews/read!736137-anti-penting-temuan-relonbans-wavie i) PY, Apa unakus kata miste pada Teks 347 74 tnformasi apa yang ada di dalutw Tks $18 tenup! MIDAK GD Gaib ‘inwat dalam Teks 34? (6) Tanda tanya (4 Peneliti Large Interteromotes Gravitational Wave (©) Belum past Observatory di Amerika Serikat (9) Hapa (8) Gelombang akibat rabraki setara diag thane brary raksasa CC) Seimangat abl sains dalam melunjurken kaj Einstein CE) Samarsamar 72, Berdusarkan isi Teks 5A. hepada siapa penulis bespiiak™ (4) CEO Facebook, Mark Zuckerberg (D) Tanggapan tokoh terkeaal alas temaan (B) ‘Tim Laer Interferometer Gravitational-Wave Gsikawan.tisikawati Ausorika Seriket Opservatory (E) Asi Teori Relauvitas Umum albert Einstein yane (C} Penggagas Teor Relativitas Umum, Abert Einstein sudah berusia bamprr seabadd (D1 fhmuwan sains modern 15. Apa kelemahan isi teks? {E) Big Bang (AD Teks 3A tidak menjelaskan aps yang distoksud ‘ak” olch Mark Zuckerberg (BD Toks 3B tidak menjelaskas alasan mengapa lemurs akan mengubak dasar studi alam sentesia (6) Teks 44 tidak memuat informs rertang hubingan temuag Jama di bac (0) ‘Teks 3B tidak mengeksploras) inlormnasi wtarye bagaimana yetombang graviisi ditenvukaa, (©) Teks 3A tidak rengeksplovass ost teon gelombans gravitas: 73. Apa perbediasn tujuan penulisan teks tersebil? CAD “Toks A menjelaskan manfast temuan terbsa dalam bidana teori relatvitas; Teks B membukikan ‘ebenaran tenuan terbart dalam bidang toori relativis (5) ‘Teks A membericakan temuan terbesar abad ini ular ilmu Sains; Teks B menjeluskan pengurus lemuan texbaru mengerai ear reladvits, (0) ‘Teks A mendeskripsikan manfast temuan bart salam bidang (eon relativias; Teks B menjelsskin pengoruh temvan fisikawen dalam memaliann alam somesta (2) Teks A memmbuitikan hobungan teorirelativitas ‘dengus: temuaa terbaru fisikawan Amerika Serikat: teks B mendesinipsikan sambutan hangat tokoh duo teehadap cerayan torbars ik (2) Teks A menceritakian sambutsnt CLO Facebook atas {ernuan bars suing: Teks B memaparkan peneinuan _gclombang gravitas ‘&) 20/6 Kemiemterian Riset, Teknologi, dn Pendidikan Tinget Hakwman 10 dari 4 halaman 315 ‘When motors eat three sizeable servings of lish each week during pregnaney, it way henelitchilven’s brains fay yeas bo 2. 2ecoriing ta large study in Spa Researchers followed neney 2.000 mother-child pairs inom che nest wimester of preysiney through tbe child Hith births a Sour mmproed brain factions iv she kids whose mothers ate the snes fst while pregnsn, earmpared to children of inothers sho Sate the teas, Even when women averaged 600 grams, or 21 ounces, of fsh weekly during pregnancy, there was no sign that excury or ots Pollusants asseciatert with fish Were having a negative effec that offset the upparent beret "Seal is known to be an important sauce of essential nutrients for brain development, but athe same tire aveumlates ‘wssreury Jovi the environment, which is known to he neurotoxic,” ead author Jord Julvez, of the Center for Rescagch wt 4 Levironmestal Epidemiology in Barcelona, said in an email In an aitempt to balance the potential harms of such pollutants with the general health benefits of fish, the US, Fowd an! Dray Administration's 2014 guidelines encourage pregnant sornen 10 ca His, hal Ro mots than 12 ounces per week ‘he Furnpean Food Safety Authority recently issued a seiemtiic opinion exdarsing 1SU w 10 608g of tish weekly ding pregnancy, Julver and colleagues note in the American Journal of Epidemiology. Bur, the study twain writes, the sIteets ot matems! fish vonsumption during development ae still not well understood and more research cov help give pregnant wes eteucer euidance ‘The researchers anlyved data Hom the Spanish Caildhoed and Eaviroament Project. « large population study that recruit! \womew in their firs trimester of pregnarey in four provinces of Spain, between 4X4 and 2008, (On wverage, the women hag consumed SO g, oF three servings, ot seaood por week while pragisanl, Bu wih every adaitions 218) p per week above tat amour, children’s test scores improved. ‘The link between higher maternal consumption atu etter Bras development in chitcren was especially apparent when kids were five ‘Dialaptasi can hups:rrwww-y chive.convoewntyfeating-Lots-of-fish-during-pregsaney-could-bald- 148211894 tet) 76 Whats che topic of the passage? 7). The word endorsing to line 13 in the passage means (A) Reseach ot fish cansuraption hy pregnant women (2) quantifying (8) Elfects of cunsuuning fish an chitiren's (8) cateulsting development ¢€) olaneing (C) fettects of pregnant mothers’ cansuming fish 00 their children’s brains Co} A comparison hetween brain developnicat and fish (D) increasing (2) psomoni consumption 78. How much fish dees # pregnant mother need to consome (ED ‘The couse and the effeet ef regular fish per Week to have her calld tes score impose ia Ue cconsuniption during pregnancy future? () Around 150g (@) Faselly $008 (C) Ioxaetly 5102 (B) Around 600 (3) Between 150-500 2 ‘Over the last iw decades, He use OF ICT has been an importan: topic in education. On the one hat, shudies have shows dhs ICT can enhance teaching and learning outcomes. For example, in science and miithenvatics education, scholars have elocumente tht the use of KOT can improve students’ conceptual understanding, problem solving, and teams working skills, Ceomsequect|y. mst Sorriculum documents state the importance of {CT and encourage school ieachers to use thera, Lswever. teachers neod tw he 5 speuitically trained in order o integrate ICT in thetr teaching, Schools are known to be cesistant to innovation and change, However, the spread of ICT is beginning vo affect aww seauhers twacl One ofthe current issues about the use GF ICT iy haw i is mlegeate sno the curricula. ‘The curricilurn documents paow ie arguments for introducing 1CT in dhe school seting. Therefore, schools expect chat gricustes fram teacher edued ion pooraens tive reasonable knovsledee of how to use ICT. However, this may nat be the case because nwst current (eachers” pre-service 1) preparation. ang subsequent inservice courses were designed by using traditional educational technology and settings. Thus. Bie parbicipants in these courses are not familar with the processes, interaction pattern, features and possibilities a -eaching leanne processes hised on ICT. his issue becomes complicated because the students’ thinking skills are wflen weak Also. they typically Jack invernstion Ineravy skills although they were born in or after 1982. In vditios, they: belong te the "Net Generation”. Puchecimae. thoy ace accustomed t0 operating in a digital envisoument for communication, information gatheriug, ant analysis, The prablem is students dent have to understand ber th use of Tevtinology sffeets their habits af Leura, ‘© 2016 Kememerian Riset, Teknolopi, dan Pendidikan Tings Halainans 13 dav 14 adam Ww 315 Effective development of pre-service teachers" ICT proficiency dees not seen ta be a direet process, but isthe one asking hrs ‘esreful, complex approach, First a needs assessutent is important to find aut what ICT skills and knowledge teachers need at schools, Second. designers of teacher education progesrns should know the pre-service teachers” perceptions of ICT un their avibudes toward ICT integration into curriculunm. Third, teacher cducation progranms need! to consider the two typical sequmnts tha support the ICT use in schools (Diadaptasi dan hitpi/iww ¥.ejlLeafingcx phprsilieniele/views408/229) 79. With the statement ‘One of the current issues about the 81, The assumption the author bas aout reacher education use of (CT is how itis integrated into the curriculum * in programs is that fine 7, the autor intents © (4) the progranis have introduceel& reasonable $A) eamphusize Une need for teachers with good literacy Auowledge ef how to ase TOT in wechnalogy (B) the progratas have found oct what ICT skills ao 4 explore the reasons for inchuding ECT in the knowledge the teachers need currieulem document (0) the programs have yiven materia elated 1a che (©) Uxplsin the curriculum documents fe IC rre-service teachers’ perceptions nf ICT introduction ip education 4D) ‘the programs were stil designed in reference ta (2) segue that current teachers already have goad knowledge of using IC (ED iow shat teacher education programs have been running expeeted ICT curvieulem traditional educational technology and seltings €E) the prograrms have participants Wh ate fant with the processes of techmolnge-rmediated educational teasactions NO, “The author's idea of the relationship between the use of ——_-§2, Which lines athe passage iusteute the idea! ICT ICT and learning cutcome is analogous with {cachet education programy most elfecti (Vitamin = health was (B) speed ~ seroplane mon £0) harvest ~ irrigation ©1416 (0) cellphone crime. () 16-17 (E) hooks — imelligence ©) 17-20 cientity expect thas the ocean will eventually ahorb about 85% of anthropogenic COp, but because the ocean takes LOK ears (0 bm, this process Will tke many Lungireds (o thousand of years. An increasing sink iy expected tbrough 21%) Bis because the inereasing COs inthe atiwosphiere will dive more cachon into the ovesn by the sulubilily mechanism, However, heeause af the hetnisity of earboa in seawater the ability of the aecan te absorb carbon decreases as the concentration ineteases. Antinopoe ni ‘oxcinus may slow down the large-scale overturning cirealation of the acean. As s sult, they will reduce the efficiemes of the eceam Sink, Bredctive models suggest significant regional clunges in bielogical removal of eazhon to the deep ocean, but » small net eile oon glohully-inlegeated ocean vinbon uptake Uacenainties in the ocean carbon uptake include the degree (o ocean circulation. The ocean circulation will change wis climte change an how this will modify carhon uptake, Model predictions suggest small furufe changes tothe “bivkyaecal puny a ‘sarbom 1 the deop ocean. These models, however, do not avout for polerially-important exesystern shifts or for ehasiges in ‘curbo eyeling in the nearsurtace accan. Carbon cycling in coastal systents is pourly quantiied. The cusbon eyeing neues estuaries and marshes, anil che eontinental shelves, These ure areas uf ative tesearch "hers are aedtionat consequences to the ocean's uptake ef carbon, CO, dissolves in seawater and forms cacbunis acid i eventually natkes the ocean more acidic, From preinJustrial times to present the pH ofthe ocean has dectined 0 4 pHT units, fron, 8.21 to 8 10. and itis likely to docline by smother 0.3-0.4 pH units by’ che 2100, assuming atanospherie COs about ROO ppv by ‘oat time, Acidification will damage coral reefs. I likely places significant sts on species ionportat to aceart fond chatn, as well, paniculirly inthe Southern Oceun, Scientists are working hard to hetcer-undersiand the émpucts on organism and the integt effects on aveun econy stems MDiadaptasi das: hup.Hearbeneyele.sos, wisesedwlacean-updatert 8. What can be infested from the passaye! ) Oevan vireulation impacts manine lives ) Most of the carhwon in the ait will he ahsorhed by the eces <0) Coustal carbon measnrement methods ne imptow (D) Carb absorbed will he dopusived in the seabed serurety (ED More scientists are required w meustne the smpacts ‘ol carbon absorption, 3.2016 Kementerian Riset, Teknologi. daa Penden Tinggi Halaman 12 ari alamo 10 MS 84, ‘The sentence “The ocean cizeulation will change with $5. Based the passage, wat does the authurs his dal timate change and ow this will moiy carbon uptake wat? in fines 895 closest meaning 19. {A> Needs tor more accunste modeling of axhon {> both te cteoation and climate change impact atserpinn carton ahsorption B) “Tehasqtes of analysis of carbon eytin {B) climste chaage impacts te circulation and change neaturement af earbon absorption @) Iepacts of carbon absorption on seawater (2) the eirealation impact ctimate change and (0) The absorption of carbon in the ocean Usereases carbon sbsompion CE) Research argets on carbon absorption £9) the process of carbon absorption impacted bythe 5, tn presenting the idea. the autho stats by ulation is still confusing w® (E) carbon absorption will influence both climate ‘change and ocean circulation explaining thatthe ocean absorbs carbo, (B) stating the problem of carbon absorpticn (@) theorising the process of eatbon absorption by the (D) supporting the scientisis’ expectation on carbon absorption (2) exposing conditions for the carbon absorption ti take place “Most people know that eating too much dessert and processed lvod can contribute to physical heals problem like obesity and type 2 diabetes. Far less atention has been given to the impact of a high-sugar dict on mental health hough numerous studies hese shown te deleterious effeets a sweet tooth can have on mood, learning, and quality of fe. In addition to inflating waitlines, sagar and other sweeteners may contribute to a number of mental health problems such as depression ond anxiety. he soller coaster of high blood sugar followed hy a crash may accentuate the symploms of mond disorders. Revcerch has tical bheany sugar consumption to an increased risk of Uepression and worse outcames in individuals with schizophrenis. ‘There ate a ‘couple of theories explaining the link. Sugar suppresses activities of a hormone called BDNF tat is low in individuals with depression and schizophenia, Sugar is also a he eaot of ehronie inflammation, which impacts the immune system, the brain, and luther systems in the body and also has been implicated in depression. Interestingly, counicies with high sugar ahlake also have a high ra of depression, ‘The Standard American Diet, which is full of sugar and fat, does not necessarily cause anxiety hut i does appear to worsen snzicty symptoms and impair the buidy's ability to cope with stress. Individuals who suffer from pare attacks, for exammple, ace hyper alec to signs a! ienpending danger. Sugar can cause blurry vision, dificuty in thinking, and fatigue. all of which may be interpreted as signs of @ panic attack. thereby increasing worry and fear. A sugar high and subsequent crash can eause shaking and tension. which can make anxiety worse, Research has established 3 correlation between sugar intake and anxity. [a 2 2008 study, rats that binge on sugar snd then ested displayed amniciy, and in 9 2009 study rats fed sucrose compared to high-antionidant honey were more likely t sulle anxiety. While dictary changes alone cannot cure anxiety. they can oninimize symptoms, boost energy, and improve the buly’s ability to eape with stress (Diaduptasi dant luips/taww psychologytoday comvblog/where-seience-mects-the-steps/20} 308/4-ways-sugar-coukd-becharming-your-mental healthy 87. What is the author's atitude toward the topic of the 8, The paragraph following the passage will likely talk passage? about CH) Assentive (A) sims to change diets (8) ‘Thoughifol (8) impacts of dietary changes (OP Suggestive (©) ow to stop sugar consumption () Considerare (0) former studies on dietary changes (£) Positive (E) examples of diets to cope with stress Oo Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Ting: Halaman 13 dari 14 halaman 3S 89, The passage can be best summarized as follows 99, Bascdon the passage, anxiety symptoms will get worse