Documento autorizado para uso exclusivo de en las Instituciones Educativas del Municipio de Orito Putumayo

Proyecto Educativo SIGE

Propietario:
Corporación para la Calidad de la Educación

Aval como Obra Inédita:

Ministerio de Justicia de Colombia, Registro de Propiedad Intelectual DNA

Concepto y Diseño Pedagógico:

Carlos Andrés Peñas Velandia

Imágenes:
www.123rf.com
www.corbis.com

Versión: Nº 2
DNA: 200.345.132
Colombia

2014
 Contenido

Fundamentos y desempeños de aprendizaje

Fundamentos y Desempeños de aprendizaje

Fundamentos y Desempeño de aprendizaje

Fundamentos y Desempeño de aprendizaje

PRESENTACIÓN ¿Qué sentido tiene la Educación Física, Recreación y Deporte?
Nos procuramos por una educación física que en esencia contribuye
al desarrollo de las competencias para interactúa con el mundo
físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio
cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado,
mejorando sus posibilidades motrices. Se brinda una formación que
promueve el conocimiento, la práctica y la valoración de la
actividad física como elemento indispensable para preservar la
salud, elementos clave para que las niñas adquieran hábitos
saludables, de mejora y mantenimiento de la condición física que
las acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante,
a lo largo de la vida.
¿Cómo contribuye al Desarrollo Humano y Personal de los
Estudiantes?
En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del
esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la
actividad física pero, sobre todo, su aprendizaje y valoración como
medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos
derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de
ocupación del tiempo libre disponible. Así mismo, el área
contribuye de forma esencial a desarrollar la competencia social y
ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las
relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las
clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales
cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las
actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente
son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el
respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y
la solidaridad.
La Educación física ayuda a aprender a convivir,
fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y
aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el
respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración
de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las
habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las
diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y
ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora
en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las
actividades físicas competitivas pueden generar conflictos, para lo
cual es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio
para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a
conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes
juegos y danzas. En otro sentido, el área favorece un acercamiento
al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la
reflexión crítica, ante la violencia en el deporte u otras situaciones
contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
Estructura del Documento
A través de éstas páginas se dará cuenta de los propósitos de la
formación, sus fundamentos, los desempeños de aprendizaje que se
espera mediar desde las dimensiones de desarrollo institucional (ser,
saber y hacer) y los criterios para el proceso de evaluación.
Elementos que en conjunto permitirán dinamizar la perspectiva del
proceso de desarrollo de competencias para la actividad física, así
como la promoción del perfil de estudiante que persigue el
Proyecto Educativo de nuestra Institución.
Desempeños de Aprendizaje
En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo III:
Periodos
Grupo
Grado
Desarrollo Corporal
III 6º 1 Controla sus patrones de
movimiento y los combina en el
desarrollo de actividades físicas y
recreativas.
2 Fortalece sus patrones de
manipulación y los pone en
práctica en actividades lúdicas y
deportivas.
3 Mejora sus patrones de
equilibrio y analiza las
variaciones en sus movimientos
por efecto del crecimiento.
4 Adecua sus ejecuciones motoras
a los diferentes ritmos que
escucha y valora la
dramatización, mímica y danza
como formas estéticas del
lenguaje corporal.
7º 5 Integra sus destrezas básicas y
capacidades manipulativas en la
práctica de actividades físicas y
deportivas.
6 Ajusta y coordina sus
movimientos para participar en
actividades individuales y de
Ejes Curriculares
Capacidades Físicas y Rítmicas
Fortalece sus capacidades físicas
para la velocidad y la resistencia
atendiendo sus resultados en
test y pruebas.
Mejora su fuerza y las
capacidades físicas generales,
con base en los resultados
obtenidos en pruebas físicas.
Participa en actividades físicas y
recreativas para fortalecer su
flexibilidad corporal.
Mejora las habilidades para el
desplazamiento, así como su
ajuste postural y conductual.
Participa en actividades
deportivas para fortalecer su
fuerza y flexibilidad.
Mide y registra los avances de su
capacidad física (flexibilidad,
fuerza, coordinación y velocidad):
Actividad Física, Juego y Deporte
Reconoce los diferentes puntos
de apoyo (centro de gravedad y
base de sustentación), como
inicio a la práctica gimnástica.
Participa en la ejecución de
pruebas de pista, identificando
los aspectos técnicos del
atletismo.
Desarrolla sus destrezas para
desplazar, conducir, detener,
girar, pasar, lanzar y driblar por
medio del baloncesto.
Practica los movimientos y
planimetría de los ritmos y
danzas de la región andina; se
integra en la parafernalia de su
expresión cultural.
Participa en la ejecución de
figuras gimnasticas en piso
utilizando diferentes elementos.
Práctica los fundamentos
técnicos del fútbol y fortalece sus
habilidades sociales para mediar
Ética Corporal y Estilo de Vida
Saludable
Asimila la importancia de la
actividad física, la higiene y
seguridad en el desarrollo de sus
actividades físicas.
Reflexiona sobre la importancia
del deporte en el desarrollo
social y mejora sus hábitos
alimenticios.
Asimila los cambios físicos fruto
del desarrollo y consolida una
ética asertiva sobre la
corporalidad.
Identifica sus fortalezas y
debilidades físicas y propone
metas necesarias para fortalecer
su calidad de vida.
Mejora su salud desarrollando
rutinas y ejercicio de diferentes
frecuencias e intensidades.
Acepta y respeta las normas para
la conservación y mejoramiento
de los recursos naturales.
 conjunto.
7 Fortalece los patrones de
locomoción (caminar, correr,
saltar, rodar y reptar) y
capacidades físicas básicas
condicionales y coordinativas.
8 Adecua sus ejecuciones motoras
a los diferentes ritmos que
escucha y valora la
dramatización, mímica y danza
como formas estéticas del
lenguaje corporal.
busca alternativas de
fortalecimiento.
Fortalece su resistencia física,
planteando alternativas de
mejoramiento frente a los
resultados en pruebas.
Mejora las habilidades para el
desplazamiento, así como su
ajuste postural y conductual.
diferencias.
Desarrolla sus destrezas para
desplazar, conducir, detener,
girar, pasar, lanzar y driblar por
medio del baloncesto.
Practica los movimientos y
planimetría de los ritmos y
danzas de la región Pacifica; se
integra en la parafernalia de su
expresión cultural.
Analiza y corrige su postura
corporal en la práctica de
actividades físicas y la vida diaria.
Valora y practica normas de
seguridad para manipular
elementos gimnásticos.
Desempeños de Aprendizaje

En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo IV:

Ejes Curriculares
Periodos
Grupo

Grado

Desarrollo Corporal Capacidades Físicas y Rítmicas Actividad Física, Juego y Deporte Ética Corporal y Estilo de Vida
Saludable
IV 8º 1 Desarrolla su expresión corporal Evalúa su condición física general Elabora esquemas de Busca actividades físicas,
por medio del dominio del ritmo, y establece estrategias de presentación gimnastica incluyen deportivas y ambientales que
tiempo y espacio. mejoramiento. dos o más posiciones invertidas. contribuyan al bienestar físico y
social.

2 Fortalece el control del estado Fortalece sus habilidades Practica los fundamentos Reconoce la importancia de la
emocional utilizando técnicas de motrices para el desplazamiento técnicos básicos del baloncesto y práctica deportiva en el
relajación y respiración. y mejora los patrones de mejora sus habilidades sociales fortalecimiento de su calidad de
locomoción. para trabajar en equipo. vida.

3 Reconoce las posibilidades Prepara y recupera su cuerpo Práctica y desarrolla destrezas Acepta y respeta las normas para
motrices y el movimiento para la antes y después de la actividad motoras para desplazar, sacar, la conservación y mejoramiento
comunicación y expresión física para prevenir lesiones y golpear con dedos y antebrazos del medio ambiente.
afectiva. accidentes. por medio del voleibol.

4 Fortalece sus habilidades para la Asume y practica normas de Práctica los fundamentos Muestra preocupación por la
manipulación, a saber: patear, seguridad para disminuir el técnicos del fútbol y fortalece sus práctica de hábitos de postura e
lanzar, recibir, empujar y riesgo de lesiones. habilidades sociales para mediar higiene corporal.
amortiguar. diferencias.

9º 5 Fortalece sus capacidades físicas Evalúa y establece un plan de Practica los fundamentos Muestra interés por el buen uso
y la regulación de sus emociones mejoramiento o mantenimiento técnicos del voleibol y fortalece del tiempo libre, la actividad
en situaciones de interacción. de sus capacidades físicas. sus habilidades para trabajar en física y el cuidado de los recursos
equipo naturales.
6 Reconoce sus posibilidades Fortalece sus habilidades Perfecciona su técnica para Reconoce la importancia de la
corporales para la comunicación motrices para el desplazamiento pasar, tirar, conducir, controlar higiene y la buena presentación
y expresión asertiva. y mejora los patrones de fintar, marcar y cubrir (futbol personal al realizar actividades
locomoción. sala). físicas.

7 Mejora sus posibilidades Evalúa sus cualidades físicas y Practica las técnicas de pista: Participa en actividades físicas en
corporales para participar en busca posibilidades de salidas, medio fondo, velocidad, escenarios naturales y propende
actividades deportivas. mejoramiento a través del juego. vallas, relevos, obstáculos y por el buen uso del tiempo libre.
marcha.

8 Reconoce las posibilidades Advierte los propósitos y aplica Participa en la organización y Participa en las actividades al
corporales para la comunicación los procedimientos de ejecución de actividades físicas. aire libre, preservando su
y expresión efectiva. preparación y recuperación de la bienestar y el de sus pares.
actividad física.

Tabla Nº 2 Desempeños Ciclo IV

Desempeños de Aprendizaje
En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo V:
Periodos
Grupo
Grado
Desarrollo Corporal
V 10º 1 Domina las destrezas motrices
(tiempo, ritmo y espacio) para
fortalecer su participación en
actividades lúdico deportivas.
2 Maneja su estado de ánimo para
tomar decisiones asertivas en los
proceso de organización
deportiva.
3 Mejora su expresión corporal en
la interacción comunicativa con
sus pares.
4 Reconoce el valor comunicativo
de la motricidad y movimiento
corporal en el desarrollo de
actividades deportivas.
11º 5 Reconoce las posibilidades
corporales para mejorar su
comunicación y expresión.
Ejes Curriculares
Capacidades Físicas y Rítmicas
Explora sus capacidades físicas
en diversidad de juegos y
actividades motoras.
Propone estrategia para el
fortalecimiento de sus
capacidades físico-motoras.
Regula los hábitos y estrategias
físicas para alcanzar un estilo de
vida saludable.
Práctica las técnicas para la
preparación (antes) y
recuperación (después) de la
actividad física y deportiva.
Practica técnicas de respiración,
preparación y recuperación de la
actividad física.
Actividad Física, Juego y
Deporte
Fortalece sus capacidades
motrices por medio de la
práctica de juegos de otras
culturas y regiones.
Aplica el reglamento básico del
futbol sala en la organización y
logística para promover la
práctica deportiva en la
comunidad educativa.
Aplica el reglamento básico del
Baloncesto en la organización y
logística para promover la
práctica deportiva en la
comunidad educativa.
Aplica y reconoce los
fundamentos técnicos y tácticos
en situaciones reales de juego.
Maneja los conceptos básicos
sobre organización y
administración deportiva
Ética Corporal y Estilo de Vida
Saludable
Acepta y respeta las normas para
la conservación y mejoramiento
del medio ambiente.
Disfruta de los espacios naturales
y reconoce cómo contribuyen a
su calidad de vida.
Construye una imagen asertiva
de sí y busca alternativas físicas
que mejoren su calidad de vida.
Muestra respeto por su cuerpo,
el de los demás y propende por
el desarrollo asertivo de la
personalidad.
Promueve la recreación y el
deporte como medio de
integración comunitaria y social.
6 Controla sus gestos y posturas Evalúa su condición física general Participa y promueve la Cuida los bienes personales,
corporales para expresar y establece estrategias de organización de actividades locativos y ambientales de su
asertivamente sus emociones. mejoramiento. deportivas y en sus grupos de institución.
pares.

7 Explora sus cualidades motoras, Valora la preparación física y las Participa y promueve la Reflexiona sobre la relación
capacidades físicas y prácticas deportivas organización de actividades entre actividad física y salud, así
comunicativas para el trabajo en debidamente planeadas. recreativas en sus grupos de como sobre las oportunidades de
grupo. pares. mejoramiento.

8 Utiliza la expresión corporal para Busca alternativas de Aplica y reconoce los Acepta y respeta las normas
controlar sus emociones en fortalecimiento físico acorde a fundamentos técnicos y tácticos establecidas para el desarrollo de
situaciones de interacción con sus intereses, tiempo y en situaciones reales de juego. las actividades deportivas.
los pares. capacidades corporales.

Tabla Nº 2 Desempeños Ciclo V

Presentación
La enseñanza de la Educación artística debe potenciar ciertas actitudes y
hábitos de trabajo que ayuden a las estudiantes a apreciar el propósito de
esta área, tener confianza en sus habilidades para trabajarlas y
explotarlas satisfactoriamente, desarrollándose en otros contextos
fortaleciendo la autonomía, las relaciones interpersonales y la capacidad
del trabajo en equipo.
¿Qué es creativos?
Este Campo está orientado a la formación para la preservación de las
tradiciones y representaciones sociales de los grupos humanos, exaltando el
Por medio de éste plan nuestras educandas deben comprender y valorar
el sentido de las tradiciones culturales de su comunidad, para desde ahí
promover la capacidad para apreciar, sensibilizarse y comunicarse
expresivamente por medio de las diferentes manifestaciones artísticas
características de la Región.
valor de la identidad cultural en armonía con las condiciones de un
mundo globalizado (“tomando siempre lo mejor”). Pretende incentivar el
interés por lo sublime y fortalecer las capacidades para comunicar
simbólica y estéticamente la realidad.
Grupos de Grados 6º a 7º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del tercer grupo de grados.
Periodos
Grupo
Grado
Apreciación Estética
III 6º 1 A. Aprecia los aspectos
estético-conceptuales del
puntillismo y los identifica en
las producciones artísticas.
2 A. Analiza el estilo y los
aspectos técnicos expresivos
del color en las producciones
paisajísticas de su Región.
3 A. Reflexiona sobre los
aspectos técnicos del color en
obras artísticas que se produce
en la Región y la Nación.
4 A. Analiza la relación estético-
expresiva y la
complementariedad entre el
texto escrito, el dibujo y el
color.
7º 5 A. Analiza en algunas obras
artísticas el valor plástico de la
composición y la integración de
materiales.
6 A. Analiza en obras de
Ejes Curriculares
Técnica Artística
B. Utiliza los elementos del
dibujo como el punto y la línea
y los aplica en diferentes
composiciones artísticas.
B. Comprende las
características del colores
(primarios, secundarios y
gamas) y algunos aspectos
técnicos para su uso en
composiciones artísticas.
B. Utiliza diferentes materiales
como vinilos, temperas, lápices,
entre otros, para descubrir el
sentido estético de las manchas
de color en las composiciones
artísticas.
B. Apropia los aspectos
técnicos para el dibujo de
expresiones y rasgos de la
personalidad de diferentes
personajes.
B. Realiza composiciones
creativas con líneas y aplica las
técnicas del collage y de
collage.
B. Conoce el círculo cromático
Comunicación
C. Interioriza y práctica sus
habilidades estéticas para
producir composiciones
artísticas sobre temas
concertados en el aula.
C. Evidencia el dominio técnico-
expresivo de la teoría del color
en el desarrollo de
composiciones artísticas.
C. Reelabora obras artísticas
atendiendo los aspectos
conceptuales y las técnicas
apropiadas.
C. Fortalece sus habilidades
técnicas y capacidad creativa
por medio de la proposición y
representación gráfica de
textos narrativos.
C. Aplica sus habilidades
estéticas y explora posibles
variaciones ante los modelos
propuestos en el aula.
C. Elabora producciones
Estética y Sensibilidad
D. Explora las capacidades
comunicativas y figurativas del
puntillismo para expresar sus
ideas y emociones.
D. Valora el sentido figurativo
del color como medio de
expresión de las emociones
humanas.
D. Reconoce el valor expresivo
y el sentido estético de los
elementos técnicos del color.
D. Aprecia el conjunto
armónico de los elementos del
dibujo y la pintura para recrear
y expresar las emociones.
D. Aprecia el conjunto
armónico de los elementos de
la composición y explora sus
posibilidades expresivas.
D. Reflexiona sobre los
 diferentes épocas y regiones el
uso expresivo y estilístico del
color en el paisaje.
7 A. Indaga sobre el uso del color
en las obras artísticas a través
de diferentes épocas y
regiones.
8 A. Aprecia el sentido práctico
de las formas geométricas de
su entorno y las relaciones con
corrientes artísticas como el
cubismo.
Grupos de Grados 8º a 9º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del cuarto grupo de grados.
Periodos
Grupo
Grado
Apreciación Estética
IV 8º 1 A. Analiza el valor estético de la
simetría geométrica en obras
artísticas y con representantes
del estilo geométrico
regionales y nacionales.
2 A. Evalúa en diferentes obras
las técnicas utilizadas para
representar el espacio y la
iluminación.
3 A. Analiza el manejo del color
en diferentes obras de aristas
Regionales y Nacionales.
y obtiene nuevos colores
explorando diferentes
combinaciones.
B. Utiliza la teoría del color y
explora nuevos materiales para
crear composiciones artísticas.
B. Aplica técnicas del dibujo
con estructuras geométricas
para representar seres de la
naturaleza.
Ejes Curriculares
Técnica Artística
B. Construye composiciones
artísticas mediante el manejo y
experimentación de ejes,
simetrías y encajes.
B. Maneja el lápiz para generar
el efecto visual de luz y sombra
en sus dibujos.
B. Conoce el círculo cromático
valorativo y utiliza
apropiadamente el color en sus
composiciones.
artísticas que dan cuenta del
dominio conceptual del arte y
sus aspectos técnicos.
C. Propone creaciones plásticas
con base en referentes
comunes o situaciones del
contexto.
C. Explora las posibilidades
comunicativas del dibujo para
expresar creativamente sus
representaciones del contexto.
Comunicación
C. Aplica el dominio técnico, así
como la simetría y la
proporción, en el desarrollo de
sus composiciones artísticas.
C. Aplica las técnicas expresivas
aprendidas y socializa con sus
pares sus producciones
artísticas.
C. Establece criterios propios
para el diseño y desarrollo de
sus composiciones artísticas.
elementos de algunas obras
artísticas y su contenido
figurativo inmerso.
D. Aprecia los estilos para el
manejo del color y analiza el
impacto que genera en la
valoración de la obra.
D. Valora el esfuerzo que
requiere la apropiación técnico-
expresiva del dibujo y
persevera para mejorar sus
capacidades artísticas.
Estética y Sensibilidad
D. Reflexiona sobre la
experiencia perceptiva y
emotiva presentes en la
apreciación de obras artísticas.
D. Explora la capacidad de los
recursos técnicos de la sombra
para expresar sus impresiones
y sentimientos.
D. Aprecia las interpretaciones
y el juicio de sus pares respecto
a sus producciones pictóricas.
 4 A. Identifica los cánones de la
cabeza humana para expresar
los ideales de armonía y
belleza, basándose en el
retrato, autorretrato y
realismo.
9º 5 A. Aprecia comparativamente
el sentido estético de los
diferentes estilos de letra.
6 A. Analiza el uso del color en
representaciones y piezas
escultóricas, determina los
aportes expresivos en la obra.
7 A. Aprecia el sentido cultural,
histórico y estético del manejo
de la técnica de la papiroflexia.
8 A. Indaga sobre los cambios en
la percepción y construcción de
la figura humana a través del
arte, teniendo como referente
el arte del Renacimiento.
B. Dibuja la cabeza humana y
aplica el canon de
proporciones.
B. Maneja los unimoldes,
diseño y color en los diferentes
tipos de letras.
B. Diseña y realiza
composiciones artísticas
escultóricas aplicando gamas y
la teoría del color.
B. Elabora piezas geométricas
realizando dobleces y
ensamblajes con papel.
B. Utiliza el canon, las
proporciones de la figura
humana y las características de
cada género.
C. Presenta creaciones
artísticas con base en los
aspectos técnicos y
conceptuales abordados.
C. Explora sus capacidades
creativas en el contexto del
diseño de sus composiciones
artísticas encaminadas a la
publicidad.
C. Planifica el proceso creativo
y productivo para consolidar
sus creaciones artísticas.
C. Integra los aspectos técnicos
y expresivos para un propósito
comunicativo colectivo.
C. Propone de forma autónoma
obras estéticas de la figura
humana integrando las técnicas
y demás habilidades
expresivas.
D. Analiza obras y aprecia su
técnica, expresión y el impacto
en las ideas y sentimientos de
los interlocutores.
D. Establece sus criterios para
evaluar el sentido de lo estético
armonioso y expresivo en
diferentes mensajes
publicitarios.
D. Analiza y aprecia el hecho
artístico del manejo del color
en diferentes épocas y culturas.
D. Explora la capacidad del
papel para expresar sus
emociones y sentimientos.
D. Confronta sus creencias y
propone su juicio valorativo
sobre la belleza corporal.
Grupos de Grados 10º a 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del quinto grupo de grados.
Apreciación Estética
V 10º 1 A. Comprende y valora la
importancia que tiene el dibujo
técnico en la vida práctica.
2 A. Valora las formas existentes
en la naturaleza y sus
dimensiones.
3 A. Identifica y maneja la
perspectiva y sus
procedimientos en espacios
bidimensionales relacionados
con el avance de la misma en la
historia.
4 A. Identifica y maneja la
perspectiva y sus
procedimientos en espacios
bidimensionales.
11º 5 A. Conoce y manipula
materiales de trabajo para
elaborar variados ejercicios de
isometría relacionados con el
avance técnico y tecnológico.
6 A. Construye modelos
tridimensionales con
conocimientos de volumen de
acuerdo a las gráficas
bidimensionales (Maquetismo).
Técnica Artística
B. Fortalece los aspectos
técnicos del delineado y su
proyección en diferentes
formas y representaciones que
vemos en la naturaleza.
B. Apropia los aspectos
técnicos de la línea para
proponer y construir figuras
geométricas.
B. Maneja los elementos,
conceptos y aspectos técnicos
de la perspectiva.
B. Aplica las diferentes clases
de perspectivas en diferentes
medios de expresión.
B. Abstrae el espacio
circundante y lo representa por
medio de los elementos
técnicos del dibujo.
B. Aplica los diferentes
conceptos de isometría con
diferentes medidas y espacios y
maneja los materiales en la
elaboración de diseño.
Comunicación
C. Maneja el lenguaje y bases
elementales propias del dibujo
técnico.
C. Expresa gráficamente a
través de figuras geométricas la
relación con su entorno y la
naturaleza.
C. Expresa ideas representadas
de la realidad en planos
bidimensionales.
C. Da a conocer con ejercicios
prácticos las diferentes clases
de perspectivas.
C. Representa espacios
tridimensionales en superficies
bidimensionales.
C. Expresa mediante
volúmenes los espacios
bidimensionales logrando
composiciones y manejo
estético.
Estética y Sensibilidad
D. Regula sus emociones y
enriquece las estrategias de
autocontrol para desarrollar y
compartir sus producciones
artísticas.
D. Plasma sus y propósitos
comunicativos en la producción
de sus creaciones artísticas.
D. Explora su estilo y matiza los
elementos técnico-expresivos
en sus producciones estéticas.
D. Propicia el dialogo y la
retroalimentación sobre el
sentido estético y expresivo de
sus creaciones artísticas.
D. Reflexiona sobre el sentido
figurativo y simbólico de las
producciones artísticas.
D. Valora la importancia social
del arte y como contribuye a la
riqueza cultural del patrimonio
regional, nacional y universal.
7 A. Realiza y diseña diferentes
planos sencillos de espacios,
casas, cabañas y los relaciona
con el avance de la
arquitectura a través de la
historia.
8 A. Diseña espacios
habitacionales representativos
en un proyecto sencillo con el
diseño de su entorno.
B. Manipula diferentes
materiales para representar
dibujos arquitectónicos
sencillos.
B. Recicla materiales y los
utiliza en la elaboración de
maquetas y ambientación de
espacios de su entorno.
C. Representa
tridimensionalmente los planos
realizados.
C. Socializa los diferentes
proyectos a nivel gráfico y
volumétrico.
D. Reflexiona sobre el sentido
estético y figurativo del estilo
urbanístico de su Región y
Nación.
D. Reflexiona sobre el
propósito comunicativo y
figurativo del arte en los
ambientes naturales y urbanos.
PRESENTACIÓN
Un elemento determinante de la propuesta pedagógica es la definición de
las competencias y desempeños esperados en el proceso de formación. En
este documento se exponen los aprendizajes que se espera mediar y
alcanzar dentro del Campo de formación: “Somos Solidarios”.
Es importante resaltar que la condición de transversalidad del Campo
está soportada en la relación de afinidad que guarda con las demás
capacidades de la Formación y el desarrollo de procesos educativos en
espacios no formales del currículo (celebraciones, reflexiones, espacios
comunitarios, etc.).

¿QUÉ ES FRATERNOS? ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Es un Campo transversal de la formación encaminado al fortalecimiento Para facilitar la lectura, debe tener en cuenta que el Plan de Formación
de las capacidades afectivas y sociales para “vivir los deberes de la vida” está organizado en dos partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en
desde el contexto escolar y en prospectiva con las diferentes situaciones en Cuenta”, donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás
las cuales discurrirá su participación en el ambiente y la sociedad. generalidades del Campo; 2. La segunda titulada CICLO en la cual se
determinan los desempeños esperados.
El Campo se orienta a la promoción de las capacidades para descubrir,
expresar y vivir de forma asertiva la afectividad; desarrollar las
capacidades emocionales y sociales para establecer relaciones recíprocas y
fraternas con los demás y la naturaleza; asumir los desafíos y compromisos
que conducen a la responsabilidad personal, social y ambiental; y
desarrollar las potencialidades para analizar las condiciones del entorno y
promover iniciativas tendientes al bienestar.
Ciclo III (Grados 6º a 7º)

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del tercer Ciclo.

Disfruto mi afectividad Vivo fraternamente Asumo mis responsabilidades Soy un(a) emprendedor(a)

6º 1 Descubro cuáles son mis fortalezas Trato de forma considerada a todas Participo en los procesos Exploro los problemas escolares y
y debilidades; busco alternativas las personas, sin distinción de sus democráticos y vigilo el respeto a propongo ideas para superarlos;
para superarlas y vivir mejor. creencia, clase social o raza. las libertades y obligaciones valoro los aportes de los demás.
personales.

2 Exploro mis emociones y descubro Descubro que la bondad y el Descubro las consecuencias que Aporto mis recursos y virtudes para
cómo afectan las decisiones que perdón me enaltecen y permiten tienen las decisiones colectivas en realizar actividades que
tomo y mi bienestar. vivir en paz y bien con los demás. mi vida y la de los demás. contribuyan al bienestar común.

3 Reconozco que la forma como Descubro que a veces las Descubro las responsabilidades que Exploro si mi comunidad satisface
expreso mis emociones me acerca intenciones de las personas conlleva el uso del poder y la sus necesidades y descubro
o aleja de los demás. pueden ser mejores o diferentes a autoridad. posibles alternativas de
lo que creí. emprendimiento.

4 Exploro cómo han cambiado las Me comporto acorde a la situación Busco soluciones asertivas para Descubro qué personas relevantes
formas de comportarnos y convivir y logro iniciar, mantener y terminar superar mis conflictos personales y pueden ayudarme a solucionar las
entre hombres y mujeres. asertivamente mis interacciones. escolares. problemas de mi comunidad.

7º 5 Reflexiono sobre mis nuevos Adelanto acciones solidarias para Descubro que la libertad de Evalúo el impacto de algunas
intereses, lo que dejé a un lado, y promover el bienestar de mi expresión supone respeto por el iniciativas encaminadas a satisfacer
mis cambios emocionales y físicos. comunidad. otro y responsabilidad por lo dicho. las necesidades de mi comunidad.

6 Descubro cómo ha cambiado mi Descubro que la asertividad y la Reconozco que estamos llamados a Descubro si existen programas
cuerpo y las responsabilidades que empatía me permiten manejar proteger y preservar los bienes sociales ineficaces en mi
supone la pubertad. apropiadamente las discrepancias. ciudadanos y ambientales. comunidad y propongo ideas para
mejorarlos.
 7 Reflexiono sobre los derechos y
deberes sobre la procreación y la
crianza.
8 Promuevo el respeto a la vida y
estoy atento(a) a las situaciones
que atentan contra mi integridad.
Ciclo IV (Grados 8º a 9º)
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del segundo Ciclo.
Disfruto mi afectividad
8º 1 Sé cómo soy, los rasgos que me
agradan y los que NO; sin embargo,
siendo realista, mantengo una
imagen positiva sobre mi.
2 Busco opciones para superar el
odio y el resentimiento, por eso
busco alternativas para
reconciliarme con mis amigos(as),
pareja y familia.
3 Reflexiono sobre la importancia del
cariño y el cuidado mutuo, así
como las responsabilidades que
conlleva una relación de pareja.
Descubro que el engaño
resquebraja la confianza y pone en
riesgo el bienestar propio y de los
demás.
Reconozco los puntos de vista de
las personas en conflicto y busco
alternativas para solucionarlos.
Vivo fraternamente
Me cuido y cuido afectivamente la
integridad de las personas que
participan en las diferentes
comunidades en las que convivo.
Reconozco que los conflictos
pueden ser constructivos y que la
comprensión del punto de vista del
otro ayuda a apaciguarlos.
Analizo los argumentos de las
personas que utilizan la violencia
para legitimar sus posiciones y
busco alternativas de cuidado y
reparación.
Tomamos decisiones comunitarias
y busco alternativas para mediar
los intereses personales en
conflicto.
Rechazo cualquier forma de
discriminación y soy un(a)
defensor(a) de los “Derechos
Humanos”.
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Ciclo I
Asumo mis responsabilidades
Utilizo mecanismos de
participación para evaluar el
impacto del gobierno escolar y el
estado de derecho y bienestar de
mi comunidad.
Evalúo si tenemos prejuicios
étnicos, segregamos o somos poco
tolerantes; de ser así, propongo
soluciones ciudadanas inclusivas.
Preveo el impacto inmediato y
futuro de mis actos, así que busco
alternativas realistas para hacer
frente a las consecuencias.
Elaboro planes y estimo los
recursos y personas necesarias
para satisfacer una necesidad
comunitaria.
Emprendo acciones para conseguir
los recursos que necesito para
adelantar una iniciativa social.
Soy un(a) emprendedor(a)
Exploro mis debilidades y fortalezas
personales, cuáles son mis miedos
y anhelos sobre el papel que
espero desempeñar en la sociedad.
Exploro cuáles son las necesidades
y expectativas de la sociedad e
imagino de qué forma podríamos
ayudar a mitigarlas.
Descubro que todos cumplimos
una función en la sociedad y
exploro alternativas para construir
un proyecto de vida digno y
exitoso.
 4 Busco alternativas para prevenir lo
que puede dañarme: alcohol,
drogas ilegales, tabaco, pandillas y
problemas alimenticios.
9º 5 Reconozco que somos libres para
decidir nuestra orientación sexual,
sin más límite que el impuesto por
el bienestar propio y social.
6 Descubro los desafíos que
enfrentan los padres y madres
adolescentes y busco alternativas
asertivas para postergar la
procreación.
7 Descubro que la pasión y la ira
pueden nublar mis decisiones, así
que pienso en alternativas para
mantener la capacidad de discernir.
8 Busco alternativas para enfrentar
los dilemas de la vida y prevalezco
en mis opciones aquello que no
cause daño a mí o los demás.
Busco soluciones a los problemas
cotidianos, pero sé que la
conclusión puede tener aspectos
positivos y negativos
simultáneamente.
Rechazo cualquier forma de
discriminación y me comprometo
con la defensa de los derechos
humanos en mi comunidad.
Descubro cuáles son las
necesidades de las personas con las
que convivo y trato de apoyarlos
para que las satisfagan.
Descubro qué me critican y
esperan los demás de mi; analizo si
existen oportunidades que deba
considerar y las llevo a la práctica
de ser así.
Reconozco con el grupo si existen
problemas de convivencia y, de ser
así, contribuyo para que todos
aportemos en la solución.
Descubro que el cumplimiento de
los deberes personales requiere
esfuerzo, constancia y en ocasiones
hasta un poco de incomodidad.
Exploro hechos que vulneran los
derechos civiles y políticos y
propongo alternativas para
prevenir y reparar a los afectados.
Exploro si nuestras practicas y
tradiciones son socialmente
responsables con la sociedad;
emprendo acciones de no ser así.
Exploro si nuestras acciones
comunitarias limitan las libertades
personales, de ser así, propongo
alternativas socialmente viables.
Evalúo qué miembros de mi
comunidad pueden estar en riesgo
social o ambiental y emprendo
acciones para apoyarlos.
Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Ciclo II
Descubro que a veces el miedo a
perder el bienestar, fracasar o el
deseo de abundancia pueden
obstruir mis decisiones y acciones.
Exploro cómo suplimos las
necesidades en nuestra comunidad
y evalúo si logramos alcanzar
niveles de bienestar.
Exploro las vocaciones, trabajos y
profesiones que requieren en mi
comunidad y el mundo, así como
los desafíos y ventajas de cada
opción.
Exploro mis opciones vocacionales
y profesionales y evalúo sin son
pertinentes con mi personalidad,
condiciones y proyección.
Determino los recursos personales,
económicos y sociales necesarios
para recorrer el camino que me
lleve hasta mi vocación o profesión.
Ciclo III (Grados 10º a 11º)
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del tercer Ciclo.
Disfruto mi afectividad
10º 1 Soy consciente del derecho a
decidir sobre mi identidad y
vivencia de la sexualidad, sin
vulnerar los principios ciudadanos
y jurídicos.
2 Actuó para evitar o postergar la
procreación; y, frente al embarazo
adolescente, busco alternativas
para asumir las nuevas
responsabilidades.
3 Descubro que las relaciones de
pareja son más gratificantes
cuando a la atracción física la
acompañan la amistad y el
compromiso por el otro.
4 Exploro las responsabilidades de
los hombres y mujeres para vivir
en equidad y trabajar por el
bienestar de la familia y la
sociedad.
11º 5 Soy consciente de mis rasgos
emocionales y la importancia de la
empatía, el amor y el respeto para
afianzar mis relaciones afectivas.
Vivo fraternamente
Respeto la diversidad de ideologías
de mi comunidad y exploro
opciones de solución cuando los
valores culturales entran en
conflicto.
Sé que estamos llamados a vivir en
sociedad y que respetar las
diferencias no supone aceptar la
violación de los derechos de otros.
Valoro la diversidad étnico-cultural
de mi País y propongo acciones
solidarias ante las situaciones de
discriminación o sufrimiento.
Rechazo cualquier forma de
sufrimiento, exclusión,
discriminación o uso de la
violencia como forma de
legitimidad.
Considero que estamos formados
por la misma esencia, pese a
nuestras diferencias externas; así
que trato de perseverar en la
acogida y el afecto.
Asumo mis responsabilidades
Analizo el sentido de las leyes y las
regulaciones ético-morales;
además, exploro los desafíos que
supone su cumplimiento crítico.
Participo en acciones de rechazo
ante las situaciones de desventaja
y falta de acceso a educación,
salud, bienes público y bienestar.
Promuevo iniciativas encaminadas
a preservar los bienes públicos y
reflexiono sobre el impacto social
y económico de la corrupción.
Exploro las consecuencias de la
indiferencia y la falta de
sensibilidad ante los problemas
políticos y económicos de mi
comunidad.
Asumo las responsabilidades que
tengo con mi comunidad escolar y
participo activamente en las
iniciativas democráticas.
Soy un(a) emprendedor(a)
Exploro los desafíos de los
desempleados, empleados,
idenpedientes y propietarios para
garantizar el bienestar personal,
familiar y comunitario.
Evalúo si existen fallas en los
procesos sociales y económicos de
mi comunidad; las asumo como
una oportunidad y propongo
iniciativas de cambio.
Analizo el impacto y la
sostenibilidad de las prácticas
económicas y ciudadanas de mi
comunidad y, si hay lugar,
propongo alternativas para su
transformación.
Identifico algunas alternativas
laborales o de bienes y servicios
que me interesen y sean
pertinentes con los desafíos
locales, nacionales e
internacionales.
Elaboro un plan que me permita
trazarme metas, definir las etapas
y los resultados para llevar a cabo
iniciativas que suplan necesidades
sociales.
6 Ejerzo el derecho sobre mi cuerpo
y sé que el erotismo es una fuente
de bienestar que requiere del
consentimiento y el respeto.
7 Estoy atento(a) ante las
situaciones de riesgo, el abuso
sexual y los hechos que afectan la
dignidad y la intimidad de las
personas.
8 Tomo decisiones sobre mi vida
sexual que me permiten preservar
la salud, el afecto y el bienestar
personal y comunitario.
Tomo posición frente a las
situaciones de la vida en las cuales
entra en conflicto el bienestar
personal con el bienestar común.
Sé cómo utilizar los mecanismos
jurídicos e instancias alternativas
para la conciliación y la solución de
conflictos de mi comunidad.
Asumo mis compromisos para vivir
en sociedad y busco alternativas
que dignifiquen la vida y la
grandeza espiritual de los seres
humanos.
Exploro situaciones de migración
forzada y la vida en los guetos;
propongo alternativas solidarias y
responsables de integración.
Exploro el cumplimiento del
Derecho Internacional
Humanitario y propongo ideas que
salvaguarden la integridad
ciudadana.
Exploro los responsabilidades para
desarrollar mi proyecto de vida y
afronto resilientemente los
desafíos que debo enfrentar.
Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Ciclo III
Evalúo desde el contexto qué
condiciones deberían cumplir mis
iniciativas para que sean eficaces,
valiosas, poco imitables, exitosas y
duraderas.
Determino los recursos humanos,
financieros, organizacionales y
legales para adelantar proyectos
que responden a necesidades de la
sociedad.
Llevo a la práctica una iniciativa
para suplir una necesidad y evalúo
el impacto y pertinencia de mi
planeación, ejecución y control del
proceso.
PRESENTACIÓN
Brindamos una Educación Religiosa que pretende contribuir a la
formación personal y la humanización, posibilitando la capacidad
de los estudiantes para crecer en la comprensión de la fe, en su
experiencia espiritual y celebrativa, así como en la integración
como marco referencial para abordar las situaciones y desafíos de
la vida diaria.
Esta perspectiva de la Educación Religiosa permite ahondar en la
comprensión y formación de valores de la persona para dar
respuestas a la necesidad de crecimiento en los aspectos del
desarrollo humano. También, analiza las condiciones humanas
universales y variables de su entorno que permiten explicar el
quehacer religioso. En sí, en dar cuenta de la relación
interdependiente entre la persona, la fe y la religión como
manifestación social y cultural de los pueblos, en perspectiva del
espacio comunicativo con lo trascedente, lo divino y la relación
reciproca con sus congéneres.
A través de éstas páginas se dará cuenta de los propósitos de la
formación, sus fundamentos, los desempeños de aprendizaje que se
espera mediar desde las dimensiones de las competencias (ser,
saber y hacer) y los criterios para el proceso de evaluación.
Elementos que en conjunto permitirán dinamizar la perspectiva
científica, axiológica y natural, así como la promoción del perfil de
estudiante que persigue el Proyecto Educativo de nuestra
Institución.
Grupos de Grados 6º a 7º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del tercer grupo de grados.
Periodos
Grupo
Grado
Cristológico
III 6º 1 A. Relaciona los principios sobre
la persona humana con los
principios del proyecto
educativo institucional.
2 A. Identifica las diferentes
clases de relaciones que
establece la persona
humana: con Dios,
consigomismo, con los otros
y con el medio ambiente.
3 A. Reconoce a la persona como
sujeto de derechos y
deberes.
4 A. Identifica la responsabilidad
personal con su entorno
vital.
7º 5 A. Identifica la situación actual
de la familia. Posee criterios
para clasificar los tipos de
familia.
EJES CURRICULARES
Bíblico Antropológico Eclesiológico
B. Identifica los atributos C. Reconoce la Encarnación de D. Analiza la importancia de
de Dios en la persona Jesús como el inicio de la la Iglesia en la solución
humana, basado en restauración del ser de los problemas
textos bíblicos. humano. relacionados con la
dignidad humana.
B. Diferencia las Identifica la obra de Cristo en el C. Conoce acciones de
manifestaciones de la proceso de redención del especial presencia de la
semejanza del hombre hombre. Iglesia en la defensa de la
con Dios y sus persona y sus derechos, a
limitaciones. lo largo de la historia.
B. Comprende las C. Identifica los atributos del D. Reconoce el Bautismo
características de la Dios en Cristo y su como un hecho de
relación de Dios con el repercusión en la aceptación de Dios y
hombre, según su plan restauración de la participación dentro de la
de Salvación. naturaleza humana y su iglesia.
dignidad.
B. Relaciona y diferencia el C. Reconoce de qué modo la D. Identifica las
rol del hombre y la vida de Jesús aporta en el características de la
mujer en el orden desarrollo del proyecto de Iglesia a través de su
creado y querido por vida del hombre. aporte a la humanidad.
Dios.
B. Interpreta el plan de C. Conoce las características D. Conoce e interpreta
Dios sobre la pareja, de la Sagrada Familia de textos Sagrados y de otro
según la Revelación del Nazareth como modelo a tipo, que fundamentan el
Antiguo Testamento. seguir en su contexto origen divino de la
histórico. familia y su misión.
6 A. Reconoce la importancia de
la familia como factor
fundamental en la
construcción de la sociedad.
7 A. Asume su papel y
responsabilidades como
integrantes de una familia.
8 A. Asume una posición frente a
la estructura familiar actual y
reflexiona sobre los factores
que han generado los
principales cambios.
B. Comprende la C. Analiza las enseñanzas de
importancia que la Jesucristo sobre el
familia y el matrimonio matrimonio y la familia,
tenían en la sociedad de ubicándola en su contexto y
Israel. relacionándola con el
contexto actual
B. Identifica el papel que la C. Identifica las exigencias del
religión le da a cada uno cuarto y quinto
de los integrantes de la mandamiento según la
familia. enseñanza de Jesús.
B. Reconoce la importancia C. Identifica la posición de
de los padres dentro de Jesús frente a la
la familia de acuerdo a lo discriminación de la mujer y
propuesto en los textos de los niños dentro de la
bíblicos. familia y la sociedad.
D. Reconoce el ser y la
misión que la familia
cristiana tiene dentro de
la Iglesia y en la sociedad.
D. Reconoce la importancia
de la iglesia en el
fortalecimiento de la
familia.
D. Establece relaciones de
diferencia y semejanza
entre la unión libre, el
matrimonio civil y el
matrimonio como
sacramento.
Grupos de Grados 8º a 9º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del cuarto grupo de grados.
Periodos
Grupo
Grado
Cristológico
IV 8º 1 A. Reconoce el papel que han
cumplido el hombre y la
mujer a través de la historia
dentro de la comunidad.
2 A. Diferencia las
manifestaciones de la
dimensión comunitaria del
ser humano.
3 A. Establece semejanzas y
diferencias entre las
comunidades familiar,
escolar, local y religiosa.
4 A. Conoce el lugar que lo
religioso tiene en la
constitución colombiana
como factor de participación
y construcción del bien
EJES CURRICULARES
Bibliológico
B. Describe cuál es el C.
origen de la comunidad
humana, desde la
perspectiva teológica del
Antiguo Testamento.
B. Analiza en diferentes C.
textos bíblicos como la
fe de Dios ayuda a
afrontar las principales
dificultades de las
comunidades.
B. Compara las C.
características del
pueblo elegido con el
contexto actual y
reconoce los principios y
valores que se deben
cambiar o mantener
para construir una mejor
sociedad.
B. Reconoce los aportes e C.
interpretaciones que se
le han dado a los
diferentes textos bíblicos
e identifica su influencia
Antropológico
Conoce y reconstruye el
contexto geográfico,
político, religioso, social y
económico en el cual se
presenta Jesucristo.
Caracteriza a los doce
apóstoles y explico el
proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo.
Conceptúa las
características que Jesús
asignó a su comunidad de
discípulos como distintivos
de su ser y misión.
Comprende el aporte de
Jesús de Nazaret en la
construcción del nuevo
orden social de su pueblo y
del mundo.
Eclesiológico
D. Identifica a la comunidad
cristiana como modelo
de auténtica comunidad.
D. Reconoce la participación
de los apóstoles y otros
miembros de la iglesia en
la consolidación del
pensamiento cristiano
D. Identifica las grandes
acciones de la Iglesia en
la Historia, en
cumplimiento de su
acción evangelizadora
social, educativa,
cultural, artística.
D. Comprende la relación
histórica que se ha dado
entre culturas y
Evangelio y las formas de
presencia e incidencia
 común.
9º 5 A. Conoce la estructura moral
de la persona y el
funcionamiento de los
procesos cognoscitivos,
volitivos y afectivos en la vida
moral.
6 A. Conoce los grandes dilemas
morales a los cuales se ve
enfrentado el adulto, el niño
y el joven de hoy.
7 A. Asume una posición frente a
las dificultades y
condicionamientos que las
personas encuentran en el
mundo actual, para llevar
una vida basada en valores
morales.
8 A. Distingue las características
del componente moral de
las religiones.
en la construcción de las
leyes sociales.
B. Conoce el sentido de los C.
relatos del génesis sobre
el paraíso, el pecado, sus
efectos y la promesa de
salvación.
B. Reconstruye el contexto C.
en el cual Yahvé
estableció alianza con el
pueblo hebreo y le
entregó el decálogo
como distintivo.
B. Posee criterios C.
teológicos para
interpretar la historia de
Israel y su
comportamiento, como
son la fidelidad y la
infidelidad a la alianza.
B. Identifica el proceder de C.
los israelitas en su vida
moral, cuando se
encontraba en contextos
distintos al de su pueblo.
Conoce el sentido de la
conversión predicada por
Jesucristo y las exigencias
morales a quien cree en El y
se hace su discípulo.
Comprende por qué es
necesaria la fe y el poder
del Espíritu para poder vivir
a la manera de Cristo.
Identifica la forma como
Jesús plantea y resuelve los
dilemas morales, tanto en
el método como en el
contenido de su enseñanza.
Identifica los problemas
humanos de orden ético a
los cuales responde Jesús y
los problemas morales que
El hace descubrir a sus
oyentes.
mutua en el pasado y en
la actualidad.
D. Posee una visión precisa
sobre el valor de la Iglesia
y su función al servicio de
la calidad de vida ética y
moral de los pueblos y las
personas.
D. Conoce el sentido de las
expresiones ley, gracia y
justificación, así como su
significado en relación
con la vida moral del
cristiano.
D. Identifica los medios que
posee la Iglesia para
orientar y alimentar el
crecimiento en la vida
moral cristiana de sus
miembros.
D. Reconoce en su entorno
y valora la presencia de
testigos ejemplares de la
fe y la moral cristiana
Grupos de Grados 10º a 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del quinto grupo de grados.
Periodos
Grupo
Grado
Cristológico
V 10º 1 A. Conoce los aportes de la
filosofía y de la psicología a la
búsqueda de sentido en la
vida.
2 A. Comprende la incidencia de
la falta de sentido y de
ideales en la orientación,
equilibrio y salud espiritual
de la persona.
3 A. Identifica el aporte del
mundo empresarial y laboral
a la labor educativa y a la
necesidad de formar jóvenes
con sentido de liderazgo y
alta autoestima.
4 A. Conoce las políticas que a
favor de los jóvenes y desde
los jóvenes se desarrollan en
el país.
11º 5 A. Comprende los principios
generales de orden
antropológico y moral que se
derivan de la naturaleza
social del ser humano.
EJES CURRICULARES
Bibliológico
B. Comprende el valor que C.
tiene la vida en el plan
salvífico de Dios.
B. Reconoce los aportes de C.
los textos bíblicos en el
fortalecimiento de su
espiritualidad y el
desarrollo humano.
B. Identifica la incidencia C.
que la fe en Dios Creador
y Señor de la historia
tiene en el
comportamiento del
pueblo de Israel.
B. Interpreta C.
correctamente episodios
y textos del Antiguo
Testamento sobre el
valor y el sentido de la
vida.
B. Conoce el sentido que C.
tiene la manifestación de
Dios como defensor del
pobre y oprimido, en la
predicación de los
Antropológico
Descubre el valor de la vida
y la dignidad de la persona
a la luz del proyecto de vida
de Jesús.
Conoce la respuesta de
Jesús a quienes le
planteaban proyectos de
vida distintos de la misión
que el Padre le encomendó.
Identifica las características
de la obediencia a la
voluntad de Dios en Jesús.
Identifica por qué el dar la
vida significó el
cumplimiento perfecto de la
misión de Cristo.
Reconstruye la acción
social, política y religiosa del
pueblo y de los pueblos
circundantes donde Jesús
de Nazaret realiza su
Eclesiológico
D. Reconoce los aportes de
la iglesia al proyecto de
vida de los jóvenes.
D. Identifico y diferencio las
vocaciones comunes y las
específicas que se viven
dentro de la Iglesia.
D. Conoce experiencias
significativas de personas
que han acogido el
llamado a Dios a realizar
una misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad.
D. Distingue la forma de dar
inspiración cristiana a un
proyecto de vida
personal y comunitaria
D. Identifica los
fundamentos y los
procedimientos con los
cuales la Iglesia elabora
su Doctrina Social.

6 A. Conoce las características de
la globalización económica y
cultural e identifico su
repercusión en la vida social
del país.
7 A. Identifica los problemas,
conflictos y necesidades de
Colombia.
8 A. Identifica el fundamento
ético de los derechos
humanos
profetas
E. Conoce el sentido que F.
tiene la manifestación de
Dios como defensor del
pobre y oprimido en la
literatura sapiencial.
B. Ubica los textos bíblicos C.
en su contexto
geográfico, político,
social y religioso e
identifica el mensaje
universal que Dios revela
desde los hechos de
Israel.
B. Identifica las virtudes y C.
valores de la enseñanza
social contenida en el
Antiguo Testamento.
misión.
Identifica la respuesta y la
actitud de Jesús frente a los
conflictos sociales, políticos,
económicos y religiosos de
su tiempo.
Establece las diferencias
entre el mesianismo político
que esperaban de Jesús y el
mesianismo que El anuncia
y realiza con su muerte y
resurrección.
Identifica el impacto de la
predicación del Evangelio
por parte de los Apóstoles
en las prácticas y formas de
vida de las culturas y
pueblos del mediterráneo.
G. Conoce los temas y
problemas tratados en la
Doctrina Social de la
Iglesia.
D. Conoce las diferencias y
semejanzas entre un
análisis sociológico y
político de la realidad
social y un análisis
pastoral
D. Conoce los principios y
criterios que propone la
Iglesia para la creación
de un nuevo orden
económico internacional.