SILABUS SMK Mapel Wajib A

2.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber belajar
waktu
1.1 Menghayati nilai-nilai
ajaran agama dan
kepercayaan dalam
kehidupan
bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan
makna pasal 28E dan
29 ayat (2) Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1
Alokasi
waktu
Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-
nilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara.
yang terkandung
dalam pasal-pasal
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
dalam berbagai aspek
kehidupan ideologi,
politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan
dan keamanan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam
2
Alokasi
waktu
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan perilaku
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan sehari-hari
dalam konteks Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasus- 1. Kasus Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
kasus pelanggaran Pelanggaran  Membaca berbagai kasus  Mengumpulkan Pelajaran
HAM dalam rangka HAM pelanggaran HAM di Indonesia data dari berbagai PPKn SMA
pelindungan dan dari berbagai literatur dan media sumber tentang  Buku
pemajuan HAM cetak berbagai kasus Penunjang
sesuai dengan nilai-  Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM Lainnya
nilai Pancasila dalam pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia  Media cetak
kehidupan dilingkungan masyarakat sekitar  Diskusi kelompok dan elektronik
bermasyarakat,  Mendengar, melihat, dan membahas hasil  lingkungan
berbangsa, dan menyimak berbagai kasus pengamatan sekitar
3
Alokasi
waktu
bernegara. pelanggaran HAM yang terjadi di  Membuat laporan
4.1 Menyaji kasus–kasus Indonesia dari berbagai sumber hasil pengamatan
pelanggaran HAM  Mempresentasikan
dalam rangka Menanya hasil laporan di
perlindungan dan Menanyakan contoh-contoh kasus depan kelas
pemajuan HAM pelanggaran HAM yang terjadi
sesuai dengan nilai- dalam kehidupan bermasyarakat, Observasi
nilai Pancasila dalam berbangsa dan bernegara Menilai kegiatan
kehidupan pengamatan dan
bermasyarakat, Mengumpulkan data tanya jawab dengan
berbangsa, dan  Menentukan sumber data akurat nara sumber
bernegara yang ada di lingkungannya berkaitan contoh
berkaitan dengan kasus-kasus kasus pelanggaran
pelanggaran HAM HAM dalam
 Mengumpulkan data dari kehidupan sehari-
berbagai sumber termasuk media hari
cetak dan elektronik tentang
kasus pelanggaran HAM di Portofolio,
Indonesia penilaian ini
digunakan untuk
Mengasosiasikan menilai hasil
 Mencari hubungan pelanggaran pekerjaan baik
HAM dengan aspek sosial individu maupun
budaya dalam kehidupan kelompok tentang
masyarakat Indonesia kasus pelanggaran
 Menganalisis hasil temuannya HAM yang terjadi
berkaitan dengan kasus dalam kehidupan
pelanggaran HAM di Indonesia bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
4
Alokasi
waktu
Mengomunikasikan Tes
 Mempresentasikan berbagai digunakan untuk
kasus pelanggaran HAM di menilai hasil belajar
wilayahnya berdasarkan hasil secara individu
temuannya di lapangan tentang
 Menyampaikan hasil temuan kasus pelanggaran
tentang kasus pelanggaran HAM HAM
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
2. Upaya-Upaya Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Penegakan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
HAM di tentang pemajuan,, penghormatan data dari berbagai PPKn SMA
penegakan dan Pengadilan HAM di sumber tentang  Buku
Indonesia
Indonesia pemajuan, Penunjang
o Proses penghormatan. Lainnya
Menanya penegakan dan  Media cetak
pemajuan,
Menanyakan proses pemajuan, Pengadilan HAM di dan
penghorma penghormatan dan penegakan HAM Indonesia elektronik
tan, dan di wilayahnya serta hambatan apa  Diskusi kelompok
penegakan saja yang ditemukan membahas hasil
HAM pengumpulan data
Mengumpulkan data  Membuat laporan
o Mengumpulkan data dari berbagai hasil pengumpulan
Pelangga sumber termasuk media cetak dan data
ran HAM elektronik tentang upaya pemajuan,  Mempresentasikan
dan penghormatan dan penegakan HAM hasil laporan di
di Indonesia depan kelas
penanggan
an kasus Mengasosiasikan Observasi
pelanggara Mencari hubungan upaya Menilai kegiatan
5
Alokasi
waktu
n HAM. penegakkan HAM dan berbagai pengamatan dan
tantangan yang dihadapinya di tanya jawab dengan
o Tantangan nara sumber
Indonesia
dalam berkaitan upaya
penegakan Mengomunikasikan penegakkan HAM
HAM di  Membuat kesimpulan tentang dan berbagai
pemajuan, penghormatan dan tantangannya di
Indonesia
penegakan HAM Indonesia
 Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang Portofolio,
penanganan beberapa kasus penilaian ini
pelanggaran HAM di Indonesia digunakan untuk
 Menyampaikan jasa-jasa tokoh menilai hasil
dan lembaga yang bergerak dalam pekerjaan baik
penegakan HAM individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
6
Alokasi
waktu
3.2 Memahami pokok 1. Pembukaan Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pikiran yang UUD NRI Membaca dan menganalisa  Mengumpulkan Pelajaran
terkandung dalam Tahun 1945 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 data dari berbagai PPKn SMA
Pembukaan Undang- sumber tentang  Buku
Undang Dasar Menanya Pembukaan UUD Penunjang
Negara Republik Bertanya jawab tentang NRI Tahun 1945 Lainnya
Indonesia Tahun Pembukaan UUD NRI Tahun 1945  Diskusi kelompok  Media Internet
1945 membahas hasil
Mengumpulkan data pengumpulan data
4.2 Menyaji hasil telaah Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
pokok-pokok pikiran sumber tentang Pembukaan UUD hasil
Pembukaan Undang- NRI Tahun 1945 pengumpulan data
Undang Dasar Negara  Mempresentasikan
Republik Indonesia Mengasosiasikan hasil laporan di
Tahun 1945. Mencari hubungan alinea pertama depan kelas
sampai alinea ke-empat
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Observasi
Menilai kegiatan
Mengomunikasikan pengamatan dan
Mempresentasikan hasil diskusi tanya jawab dengan
tentang Pembukaan Undang- nara sumber
Undang Dasar Negara Republik berkaitan dengan
Indonesia tahun 1945 Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
7
Alokasi
waktu
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Makna Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pokok-pokok Menyimak makna pokok-pokok  Mengumpulkan Pelajaran
pikiran yang pikiran yang terkandung dalam data dari berbagai PPKn SMA
terkandung Pembukaan dan pasal-pasal UUD sumber tentang  Buku
dalam NRI Tahun 1945 makna pokok- Penunjang
Pembukaan pokok pikiran Lainnya
dan pasal- Menanya yang terkandung  Media
pasal UUD Menanyakan makna pokok-pokok dalam Pembukaan Internet
NRI Tahun pikiran yang terkandung dalam UUD NRI Tahun
1945 Pembukaan dan pasal-pasal UUD 1945 dan
NRI Tahun 1945 keterkaitan pasal-
pasalnya.
Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
sumber tentang makna pokok- pengumpulan data
pokok pikiran yang terkandung  Membuat laporan
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun hasil
1945 pengumpulan data
 Mempresentasikan
Mengasosiasikan hasil laporan di
8
Alokasi
waktu
Mencari hubungan makna pokok depan kelas
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam Observasi
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Menilai kegiatan
dan keterkaitan pasal-pasalnya. pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan narasumber tentang
Mempresentasikan makna pokok- makna pokok-pokok
pokok pikiran Pembukaan UUD pikiran yang
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan terkandung dalam
dengan pasal-pasalnya. Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan
keterkaitan dengan
pasal-pasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
9
Alokasi
waktu
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
3.3 Memahami bentuk 1. Bentuk Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
dan kedaulatan Negara dan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
negara sesuai dengan Pemerin- tentang bentuk negara dan data dari berbagai PPKn SMA
Undang Undang tahan pemerintahan yang sesuai dengan sumber tentang  Buku
Dasar Negara UUD NRI tahun 1945 bentuk negara dan Penunjang
Republik Indonesia pemerintahan Lainnya
Tahun 1945. Menanya yang sesuai  Media
Menanyakan tentang bentuk negara dengan UUD NRI Internet
4.3 Menyaji hasil telaah dan pemerintahan yang sesuai tahun 1945
bentuk dan dengan UUD NRI tahun 1945  Diskusi kelompok
kedaulatan negara membahas hasil
sesuai dengan Mengumpulkan data pengumpulan data
Undang Undang Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
DasarNegara sumber tentang bentuk negara dan hasil
Republik Indonesia pemerintah yang sesuai dengan pengumpulan data
Tahun 1945. UUD NRI tahun 1945  Mempresentasikan
hasil laporan di
Mengasosiasikan depan kelas
Mencari hubungan antara bentuk
negara dan pemerintah Republik Observasi
Indonesia sesuai dengan UUD NRI Menilai kegiatan
tahun 1945 pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan nara sumber
 Menyimpulkan hasil diskusi berkaitan dengan
10
Alokasi
waktu
tentang bentuk negara dan bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai pemerintahan yang
dengan UUD NRI Tahun 1945 sesuai dengan UUD
 Meyajikan hasil diskusi tentang NRI tahun 1945
bentuk negara dan pemerintahan
Indonesia sesuai dengan UUD Portofolio,
NRI Tahun 1945 penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang bentuk
negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
2. Sistem Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Pemerintaha Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan Pelajaran
n Negara tentang sistem pemerintahan data dari berbagai PPKn SMA
Negara Republik Indonesia sumber tentang  Buku
11
Alokasi
waktu
sistem Penunjang
Menanya pemerintahan Lainnya
Menanyakan tentang sistem Negara Republik
pemerintahan Negara Republik Indonesia  Internet
Indonesia  Diskusi kelompok  Media cetak
membahas hasil dan
Mengumpulkan data pengumpulan data elektronik
Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
sumber termasuk internet dan hasil pengumpulan
media cetak serta elektronik data
tentang sistem pemerintahan  Mempresentasikan
Negara Republik Indonesia hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem Observasi
pemerintahan Indonesia yang ada Menilai kegiatan
di Indonesia dengan sistem pengamatan dan
pemerintah yang sesuai dengan tanya jawab dengan
UUD NRI Tahun 1945 nara sumber
berkaitan dengan
Mengkomunikasikan sistem
Mempresentasikan sistem pemerintahan
pemerintahan Indonesia yang Negara Republik
sesuai dengan UUD NRI Tahun Indonesia
1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
12
Alokasi
waktu
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Negara Mencari dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
tentang sifat hakikat negara, data dari berbagai PPKn SMA
pengertian kedaulatan dan macam- sumber tentang
macam kedaulatan negara sifat hakikat  Buku
negara, Penunjang
Menanya kedaulatan dan Lainnya
Menanyakan tentang sifat hakikat macam-macam
negara dan kedaulatan negara kedaulatan  Media Internet
negara
Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
sumber tentang sifat hakikat pengumpulan
negara dan kedaulatan Negara data
Republik Indonesia  Membuat laporan
hasil
Mengasosiasikan pengumpulan
13
Alokasi
waktu
Mencari hubungan pasal-pasal UUD data
NRI tahun 1945 dengan sifat  Mempresentasika
hakikat negara dan kedaulatan n hasil laporan di
negara depan kelas
Mengkomunikasikan Observasi
 Menyimpulkan dasil diskusi Menilai kegiatan
tentang kedaulatan negara pengamatan dan
Indonesia sesuai dengan UUD NRI tanya jawab dengan
Tahun 1945 nara sumber
 Mempresentasikan hasil berkaitan dengan
pengumpulan data tentang sifat hakikat negara,
kedaulatan negara Indonesia pengertian
sesuai dengan Undang-Undang kedaulatan dan
Dasar Negara Republik Indonesia macam-macam
tahun 1945 kedaulatan negara
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Tes
14
Alokasi
waktu
digunakan untuk
secara individu
tentang sifat hakikat
negara, pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
3.4 Memahami 1. Hubungan Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
hubungan struktural struktural Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
dan fungsional dan tentang hubungan struktural dan data dari berbagai PPKn SMA
pemerintahan pusat fungsional fungsional pemerintahan pusat dan sumber tentang  Buku
dan daerah menurut pemerintaha daerah menurut UUD Negara hubungan Penunjang
Undang-Undang n pusat dan Republik Indonesia Tahun 1945 struktural dan Lainnya
Dasar Negara daerah fungsional  Media cetak
Republik Indonesia menurut UUD Menanya pemerintahan dan
Tahun 1945. Negara Menanyakan tentang hubungan pusat dan daerah elektronik
Republik struktural dan fungsional menurut UUD  Internet
4.4 Menyaji hasil telaah Indonesia pemerintahan pusat dan daerah Negara Republik
hubungan struktural Tahun 1945 menurut UUD NRI Tahun 1945 Indonesia Tahun
dan fungsional 1945
pemerintahan pusat Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
dan daerah menurut Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
Undang-Undang sumber tentang hubungan pengumpulan data
Dasar Negara struktural dan fungsional  Membuat laporan
Republik Indonesia pemerintahan pusat dan daerah hasil pengumpulan
Tahun 1945 menurut UUD Negara Republik data
Indonesia Tahun 1945  Mempresentasikan
4.9.1Berinteraksi dengan hasil laporan di
teman dan orang Mengasosiasikan depan kelas
lain berdasarkan Mencari hubungan struktural dan
15
Alokasi
waktu
prinsip saling fungsional pemerintahan pusat dan Observasi
menghormati, dan daerah menurut UUD Negara Menilai kegiatan
menghargai dalam Republik Indonesia Tahun 1945 pengamatan dan
keberagaman suku, tanya jawab dengan
agama, ras, budaya, Mengomunikasikan nara sumber
dan gender  Menyimpulkan hasil berkaitan dengan
pengumpulan data tentang hubungan
pelaksanaan hubungan struktural struktural dan
dan fungsional pemerintahan fungsional
pusat dan daerah menurut UUD pemerintahan pusat
Negara Republik Indonesia Tahun dan daerah menurut
1945 UUD NRI Tahun
 Mempresentasikan tentang 1945
pelaksanaan hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan Portofolio
pusat dan daerah menurut UUD penilaian ini
Negara Republik Indonesia Tahun digunakan untuk
1945 menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
Tes
digunakan untuk
16
Alokasi
waktu
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
2. Otonomi Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
Daerah Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan PPKn SMA
(media cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai
pelaksanaan otonomi daerah di sumber tentang Buku
wilayahnya pelaksanaan Penunjang
otonomi daerah Lainnya
Menanya  Diskusi kelompok
Menanyakan tentang pelaksanaan membahas hasil Media cetak
otonomi daerah di Indonesia pengumpulan data dan elektronik
 Membuat laporan
Mengumpulkan data hasil Internet
Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan data
sumber tentang pelaksanaan  Mempresentasikan
otonomi daerah di Indonesia hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara Observasi
pelaksanaan otonomi daerah Menilai kegiatan
dengan realisasi pembangunan yang pengamatan dan
dilakukan oleh pemerintah daerah tanya jawab dengan
di wilayahnya masing-masing nara sumber
berkaitan dengan
17
Alokasi
waktu
Mengkomunikasikan pelaksanaan
Mempresentasikan hasil kajian otonomi daerah di
pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
wilayahnya
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5 Memahami sistem 1. Sistem Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
hukum dan hukum dalam Membaca tentang pengertian,  Mengumpulkan PPKn SMA
peradilan nasional NKRI tujuan, macam-macam data dari berbagai
dalam lingkup NKRI. penggolongan, dan sumber hukum sumber Buku
serta tata urutan peraturan hukum tentangpengertian Penunjang
4.5 Menyaji hasil telaah di Indonesia , tujuan, macam- Lainnya
sistem hukum dan macam
peradilan nasional Menanya penggolongan, Media cetak
dalam lingkup NKRI Menanyakan tentang pengertian, dan sumber dan elektronik
18
Alokasi
waktu
tujuan, macam-macam hukum serta tata
penggolongan, dan sumber hukum urutan peraturan
serta tata urutan peraturan hukum hukum di
di Indonesia Indonesia
 Diskusi kelompok
Mengumpulkan data membahas hasil
Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan
sumber tentang pengertian, tujuan, data
macam-macam penggolongan, dan  Membuat laporan
sumber hukum serta urutan tata hasil
peraturan hukum di Indonesia pengumpulan
data
Mengasosiasikan  Mempresentasika
Mencari hubungan rasa keadilan n hasil laporan di
masyarakat dengan sistem hukum depan kelas
di Indonesia
Observasi
Mengomunikasikan Menilai kegiatan
Mempresentasikan hasil diskusi pengamatan dan
tentang pengertian, tujuan, macam- tanya jawab dengan
macam penggolongan hukum, dan nara sumber
sumber serta tata urutan peraturan berkaitan dengan
hukum di Indonesia pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di
Indonesia
Portofolio,
19
Alokasi
waktu
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan
hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pengertian,
tujuan, macam-
macam
penggolongan
hukum dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
2. Sistem Mengamati Tugas: 3 x 2 JP Buku Pelajaran
peradilan Mencari informasi tentang  Mengumpulkan PPKn SMA
Indonesia pengertian, tujuan, macam-macam data dari berbagai
peradilan di Indonesia serta tugas sumber Buku
dan fungsinya tentangpengertian, Penunjang
20
Alokasi
waktu
tujuan, macam- Lainnya
Menanya macam peradilan
Menanyakan tentang sistem di Indonesia serta Media cetak
peradilan di Indonesia, perangkat tugas dan dan elektronik
lembaga peradilan, macam-macam fungsinya
lembaga peradilan, dan peran  Diskusi kelompok Internet
lembaga peradilan membahas hasil
pengumpulan data
Mengeksperimenkan/mengeksplo  Membuat laporan
rasikan hasil
Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan data
sumber tentang sistem peradilan di  Mempresentasikan
Indonesia hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan proses peradilan Observasi
dengan putusan pengadilan yang Menilai kegiatan
berbeda-beda pada kasus yang pengamatan dan
sama tanya jawab dengan
nara sumber
Mengkomunikasikan berkaitan sistem
Mempresentasikan hasil diskusi peradilan di
tentang sistem peradilan nasional Indonesia,
dalam lingkup NKRI perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Portofolio,
penilaian ini
21
Alokasi
waktu
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
lembaga peradilan
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
lembaga peradilan
3.6 Menganalisis kasus 1. Pelanggaran Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pelanggaran hak dan Hak Membaca dari berbagai media  Mengumpulkan Pelajaran
pengingkaran (cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai PPKn SMA
kewajiban sebagai contoh kasus pelanggaran hak sumber  Buku
warga negara tentangcontoh Penunjang
Menanya kasus Lainnya
22
Alokasi
waktu
4.6 Menyaji analisis Menanyakan tentang berbagai pelanggaran hak  Media cetak
penanganan kasus bentuk contoh kasus pelanggaran  Diskusi kelompok dan
pelanggaran hak dan hak membahas hasil elektronik
pengingkaran pengumpulan  Internet
kewajiban sebagai Mengumpulkan data data
warga negara Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
sumber tentang berbagai contoh hasil
kasus pelanggaran hak pengumpulan
data
Mengasosiasikan  Mempresentasika
Mencari hubungan antara n hasil laporan di
pelanggaran hak dengan depan kelas
penanganan pelanggaran hak yang
berbeda-beda pada kasus yang Observasi
sama Menilai kegiatan
pengamatan dan
Mengkomunikasikan tanya jawab dengan
Mempresentasikan hasil diskusi nara sumber
tentang berbagai contoh kasus berkaitan contoh
pelanggaran hak kasus pelanggaran
hak
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
23
Alokasi
waktu
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
2. Pengingkaran Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
kewajiban Membaca dari berbagai media  Mengumpulkan PPKn SMA
(cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai
contoh kasus pengingkaran sumber Buku
kewajiban tentangcontoh Penunjang
kasus Lainnya
Menanya pengingkaran
Menanya tentang berbagai kasus kewajiban Media cetak
pengingkaran kewajiban  Diskusi kelompok dan elektronik
membahas hasil
sumber tentang berbagai kasus hasil pengumpulan
pengingkaran kewajiban data
 Mempresentasikan
Mengasosiasikan hasil laporan di
Mencari hubungan antara kasus depan kelas
pengingkaran kewajiban dengan
rasa tanggung jawab pribadi Observasi
. Menilai kegiatan
Mengkomunikasikan pengamatan dan
Mempresentasikan hasil diskusi tanya jawab dengan
tentang berbagai bentuk kasus nara sumber
24
Alokasi
waktu
pengingkaran kewajiban berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis Ancaman Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
indikator ancaman terhadap Membaca dan menyimak dari  Mengumpulkan Pelajaran
terhadap negara negara berbagai media (cetak dan data dari berbagai PPKn SMA
dalam membangun elektronik) tentang contoh kasus sumber  Buku
Indonesia
integrasi nasional ancaman terhadap negara Indonesia tentangcontoh Penunjang
dengan bingkai kasus ancaman Lainnya
BhinnekaTunggal Ika. Menanya terhadap negara  Media cetak
4.7 Menyaji hasil analisis Menanyakan tentang berbagai Indonesia dan
25
Alokasi
waktu
tentang indikator bentuk ancaman terhadap negara  Diskusi kelompok elektronik
ancaman terhadap Indonesia dalam bingkai Bhinneka membahas hasil
negara dalam Tunggal Ika pengumpulan
membangun data
integrasi nasional Mengumpulkan data  Membuat laporan
dengan bingkai Mengumpulkan data dari berbagai hasil
Bhinneka Tunggal sumber tentang berbagai bentuk pengumpulan
Ika. ancaman terhadap negara Indonesia data
4.9.2 Menyaji bentuk dalam bingkai Bhinneka Tunggal  Mempresentasika
partisipasi Ika n hasil laporan di
kewarganegara-an depan kelas
yang mencerminkan Mengasosiasikan
komitmen terhadap Mencari hubungan antara ancaman Observasi
keutuhan nasional yang dilakukan terhadap Indonesia Menilai kegiatan
dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka pengamatan dan
Tunggal Ika-an sebagai warganegara tanya jawab dengan
. nara sumber
Mengkomunikasikan berkaitan dengan
Mempresentasikan hasil diskusi contoh kasus
tentang berbagai bentuk ancaman ancaman terhadap
terhadap Negara Kesatuan Republik negara Indonesia
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
26
Alokasi
waktu
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
3.8 Memahami pentingnya Kesadaran Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku

kesadaran berbangsa berbangsa dan Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan Pelajaran
dan bernegara dilihat bernegara tentang bentuk-bentuk kesadaran data dari berbagai PPKn SMA
dari konteks sejarah berbangsa dan bernegara dalam sumber tentang  Buku
dan geopolitik konteks sejarah dan geopolitik bentuk-bentuk Penunjang
Indonesia. Indonesia kesadaran Lainnya
4.7 Menyaji analisis berbangsa dan  Media cetak
tentang pentingnya Menanya bernegara dalam dan elektronik
kesadaran berbangsa Menanyakan tentang kesadaran konteks sejarah  Internet
dan bernegara dilihat berbangsa dan bernegara dalam dan geopolitik
dari konteks sejarah konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
dan geopolitik Indonesia  Diskusi kelompok
Indonesia membahas hasil
sumber tentang kesadaran hasil pengumpulan
berbangsa dan bernegara dalam data
konteks sejarah dan geopolitik  Mempresentasikan
Indonesia hasil laporan di
depan kelas
27
Alokasi
waktu
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara Observasi
kesadaran berbangsa dan bernegara Menilai kegiatan
dalam konteks sejarah dan pengamatan dan
geopolitik Indonesia tanya jawab dengan
nara sumber
Melaporkan hasil pengumpulan bentuk-bentuk
data berkaitan dengan kesadaran kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam berbangsa dan
konteks sejarah dan geopolitik bernegara dalam
Indonesia konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
Tes
Digunakan untuk
28
Alokasi
waktu
secara individu
tentang bentuk-
bentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
29
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati perilaku
yang sesuai dengan
prinsip-prinsip
solidaritas yang
dilandasi ajaran
agama dan
kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi
pasal 28E dan 29 ayat
2 Undang-Undang
Dasar Negara
30
Alokasi
Waktu
Republik
IndonesiaTahun
1945dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
1.3 Menghayati
persamaan
kedudukan warga
negara tanpa
membedakan ras,
agama dan
kepercayaan, gender,
golongan, budaya, dan
suku dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan
31
Alokasi
Waktu
berbangsa dan
bernegara.
dalam pasal-pasal
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
dalam berbagai aspek
kehidupan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai
dampak dan bentuk
ancaman terhadap
negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat dan
kesadaran bernegara
kesatuan dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus Kasus –kasus Mengamati Tugas: 4 x 2 JP  Buku
pelanggaran HAM pelanggaran Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
dalam rangka HAM dalam tentang kasus pelanggaran HAM data dari berbagai PPKn SMA
perlindungan, rangka dalam rangka perlindungan, sumber tentang  Buku
pemajuan dan perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM kasus pelanggaran Penunjang
pemenuhan HAM pemajuan dan Menanya HAM dalam Lainnya
32
Alokasi
Waktu
sesuai dengan nilai- pemenuhan Menanyakan tentang kasus rangka  Media cetak
nilai Pancasila dalam HAM pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, dan
kehidupan perlindungan, pemajuan dan pemajuan dan elektronik
bermasyarakat, pemenuhan HAM pemenuhan HAM  Internet
berbangsa dan  Diskusi kelompok
bernegara Mengumpulkan data membahas hasil
Menggali dari berbagai sumber pengamatan
4.1 Menyaji hasil tentang kasus pelanggaran HAM  Membuat laporan
análisiskasus dalam rangka perlindungan, hasil pengamatan
pelanggaran HAM pemajuan dan pemenuhan HAM  Mempresentasika
dalam rangka n hasil laporan di
perlindungan, Mengasosiasikan depan kelas
pemajuan dan Menghubungkan satu konsep
pemenuhan HAM dengan konsep lainnya, Observasi
sesuai dengan nilai- menghubungkan satu nilai dengan Menilai kegiatan
nilai Pancasila dalam nilai lainnya yang berkaitan dengan pengamatan dan
kehidupan kasus pelanggaran HAM dalam tanya jawab dengan
bermasyarakat, rangka perlindungan, pemajuan nara sumber
berbangsa dan dan pemenuhan HAM berkaitan dengan
bernegara Mengomunikasikan kasus pelanggaran
Mengkomunikasikan hasil kajian HAM dalam rangka
pada kelompok lain perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
33
Alokasi
Waktu
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal- Pasal-pasal Mengamati Tugas: 4 Buku Pelajaran
pasal yang mengatur yang mengatur Mencermati pasal-pasal dalam UUD  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
tentang wilayah tentang 1945 yang mengatur tentang data dari berbagai x JP
negara, warga negara wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan sumber tentang Buku
dan penduduk, warga negara penduduk, agama dan kepercayaan, pasal-pasal dalam Penunjang
agama dan dan penduduk, pertahanan dan keamaman UUD 1945 yang Lainnya
kepercayaan, agama dan Menanya mengatur tentang
pertahanan dan kepercayaan, Mengajukan pertanyaan terkait wilayah negara, Media Internet
keamanan pertahanan dan hasil kajian yang telah dilakukan warga negara dan
keamanan antarsiswa penduduk, agama
4.2 Menyaji hasil kajian dalam UUD NRI dan kepercayaan,
pasal-pasal yang tahun 1945 Mengumpulkan data pertahanan dan
mengatur tentang Mencari dari berbagai sumber keamaman
wilayah negara, warga berkaitan tentang pasal-pasal  Diskusi kelompok
negara dan dalam UUD 1945 yang mengatur membahas hasil
34
Alokasi
Waktu
penduduk, agama wilayah negara, warga negara dan pengamatan
dan kepercayaan, penduduk, agama dan kepercayaan,  Membuat laporan
pertahanan dan pertahanan dan keamanan hasil pengamatan
keamanan  Mempresentasika
Mengasosiasikan n hasil laporan di
4.10.1 Berinteraksi Mencari hubungan pasal yang satu depan kelas
dengan teman dan dengan pasal yang lain sehingga
orang lain dapat diketahui benang merahnya Observasi
berdasarkan prinsip (substansinya) Menilai kegiatan
saling menghormati, Mengkomunikasikan pengamatan dan
dan menghargai Mempresentasikan hasil tanya jawab dengan
dalam keberagaman pengumpulan data tentang pasal- nara sumber
suku, agama, ras, pasal dalam UUD 1945 yang berkaitan dengan
budaya, dan gender mengatur tentang wilayah negara, pasal-pasal dalam
warga negara dan penduduk, agama UUD NRI tahun1945
dan kepercayaan, pertahanan dan yang mengatur
keamaman tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
35
Alokasi
Waktu
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
3.3 Menganalisis Perkembangan Mengamati Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran
perkembangan demokrasi Mengamati perkembangan  Mengumpulkan PPKn SMA
demokrasi dalam dalam demokrasi dalam kehidupan data dari berbagai
kehidupan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan sumber tentang Buku
bermasyarakat, bermasyarakat, bernegara perkembangan Penunjang
berbangsa dan berbangsa dan demokrasi dalam Lainnya
36
Alokasi
Waktu
bernegara bernegara Menanya kehidupan
Dialog antar siswa dalam bentuk bermasyarakat, Media cetak
4.3 Menyaji hasil análisis diskusi kelompok tentang berbangsa dan dan elektronik
perkembangan perkembangan demokrasi dalam bernegara
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,  Diskusi kelompok Internet
kehidupan berbangsa dan bernegara membahas hasil
bermasyarakat, pengamatan
berbangsa dan Mengumpulkan data  Membuat laporan
bernegara Melakukan penggalian dari berbagai hasil pengamatan
sumber terkait perkembangan  Mempresentasika
demokrasi dalam kehidupan n hasil laporan di
bermasyarakat, berbangsa dan depan kelas
bernegara
Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan hasil penggalian antara pengamatan dan
satu temuan dengan temuan tanya jawab dengan
lainnya nara sumber
Melakukan presentasi hasil perkembangan
kajiannya secara individual demokrasi dalam
dan/atau kelompok dihadapan kehidupan
temen-temannya bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
37
Alokasi
Waktu
individu maupun
kelompok tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
3.4 Menganalisis sistem Sistem Mengamati Tugas: 4 x 2 JP  Buku
pembagian kekuasaan pembagian Mencermati sistem pembagian  Mengumpulkan Pelajaran
pemerintahan negara, kekuasaan kekuasaan pemerintahan negara, data dari berbagai PPKn SMA
kementerian negara pemerintahan kementerian negara dan sumber tentang  Buku
dan pemerintahan negara, pemerintahan daerah sistem pembagian Penunjang
daerah menurut kementerian kekuasaan Lainnya
Undang-Undang negara dan Menanya pemerintahan  Media cetak
Dasar Negara pemerintahan Menanyakan kepada nara sumber negara, dan
Repbulik Indonesia daerah tentang sistem pembagian kementerian elektronik
tahun 1945 kekuasaan pemerintahan negara, negara dan  Internet
kementerian negara dan pemerintahan
38
Alokasi
Waktu
4.4 Menyaji hasil analisis pemerintahan daerah daerah
sistem pembagian  Diskusi kelompok
kekuasaan Mengumpulkan data membahas hasil
pemerintahan Negara, Mengunjungi lembaga resmiuntuk pengamatan
kementerian Negara menggali informasinya berkaitan  Membuat laporan
dan pemerintahan sistem pembagian kekuasaan hasil pengamatan
daerah menurut pemerintahan negara, kementerian  Mempresentasika
Undang-Undang negara dan pemerintahan daerah n hasil laporan di
Dasar Negara depan kelas
Repbulik Indoneesia Mengasosiasikan
tahun 1945 Mencari hubungan antara sistem Observasi
pembagian kekuasaan Menilai kegiatan
pemerintahan negara,dengan pengamatan dan
kementerian negara dan tanya jawab dengan
pemerintahan daerah nara sumber
berkaitan
Mengomunikasikan dengansistem
Mengomunikasikan hasil pembagian
pengumpulan datanya pada teman- kekuasaan
teman sekelas pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
39
Alokasi
Waktu
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
3.5 Menganalisis praktik Praktik Mengamati Tugas: 4 Buku Pelajaran
perlindungan dan perlindungan Mengamati dan melakukan  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
penegakan hukum dan penegakan kunjungan ke lembaga peradilan data dari berbagai x JP
dalam masyarakat hukum dalam terdekat diwilayahnya sumber tentang Buku
untuk menjamin masyarakat praktik Penunjang
keadilan dan untuk Menanya perlindungan dan Lainnya
kedamaian menjamin Melakukan dialog dengan petugas penegakan hukum
keadilan dan lembaga peradilan tentang dalam masyarakat Media cetak
4.5 Menyaji hasil analisis kedamaian perlindungan dan penegakkan untuk menjamin dan elektronik
praktik perlindungan hukum keadilan dan
40
Alokasi
Waktu
dan penegakan hukum kedamaian Internet
untuk menjamin Mengumpulkqn data  Diskusi kelompok
keadilan dan Mencari hubungan yang lebih membahas hasil
kedamaian dalam mendalam lagi tentang praktik pengamatan
kehidupan perlindungan dan penegakkan  Membuat laporan
bermasyarakat, hukum dilembaga peradilan hasil pengamatan
berbangsa dan terdekat  Mempresentasika
bernegara n hasil laporan di
Mengasosiasikan depan kelas
Mencari hubungan antara satu
kasus dengan kasus lainya dalam Observasi
penanganan terhadap perlindungan Menilai kegiatan
dan penegakkan hukum dalam pengamatan dan
masyarakat tanya jawab dengan
nara sumber
Mengomunikasikan berkaitan praktik
Mempresentasikan hasil kajian perlindungan dan
berkaitan tentang praktik penegakan hukum
perlindungan dan penegakan dalam masyarakat
hukum dalam masyarakat untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Praktik perlindungan
dan penegakan
41
Alokasi
Waktu
hukum dalam
masyarakat untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
3.6 Menganalisis kasus Kasus Mengamati Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran
pelanggaran hak dan pelanggaran Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan PPKn SMA
pengingkaran hak dan untuk mencermati kasus data dari berbagai
kewajiban sebagai pengingkaran pelanggaran hak dan pengingkaran sumber tentang Buku
warga negara kewajiban kewajiban sebagai warga negara kasus pelanggaran Penunjang
sebagai warga hak dan Lainnya
4.6 Menyaji hasil análisis negara Menanya pengingkaran
kasus pelanggaran Menanya secara langsung dengan kewajiban sebagai Media cetak
hak dan pengingkaran narasumber yang ada di warga negara dan elektronik
kewajiban sebagai lingkungannya tentang kasus  Diskusi kelompok
warga negara pelanggaran hak dan pengingkaran membahas hasil
kewajiban sebagai warga negara pengamatan
 Membuat laporan
Mengumpulkan data hasil pengamatan
Menggali terus informasi dari  Mempresentasika
berbagai sumber lainnya tentang n hasil laporan di
42
Alokasi
Waktu
kasus pelanggaran hak dan depan kelas
pengingkaran kewajiban sebagai  (format presentasi
warga negara bermasyarakat, terlampir)
berbangsa dan bernegara
Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan beberapa hasil pengamatan dan
temuannya tentang kasus tanya jawab dengan
pelanggaran hak dan pengingkaran nara sumber
kewajiban sebagai warga negara berkaitan dengan
kasus pelanggaran
Mengomunikasikan hak dan
Menyampaikan data temuannya pengingkaran
dalam bentuk lisan ataupun tulisan kewajiban sebagai
pada teman lainnya warga negara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
(format portofolio
terlampir)
43
Alokasi
Waktu
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
3.7 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran
yang telah diterapkan telah Mengamati strategi yang telah - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
oleh negara dalam diterapkan diterapkan oleh negara dalam data dari berbagai x JP
mengatasi ancaman oleh negara mengatasi ancaman sumber tentang Buku
untuk membangun dalam strategi yang telah Penunjang
integrasi nasional mengatasi Menanya diterapkan oleh Lainnya
dalam bingkai ancaman Melakukan dialog dengan praktisi di negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika lapangan berkaitan strategi yang mengatasi Media cetak
telah diterapkan oleh negara dalam ancaman dan elektronik
3.7 Menyaji hasil analisis mengatasi ancaman - Diskusi kelompok
tentang strategi yang membahas hasil Internet
telah diterapkan oleh Mengeksperimen/mengeksplorasi- pengamatan
negara dalam kan - Membuat laporan
mengatasi ancaman Menggali informasi dengan hasil pengamatan
untuk membangun mendatangi lembaga pertahanan - Mempresentasika
integrasi nasional terkait untuk mendalami tentang n hasil laporan di
dalam bingkai strategi yang telah diterapkan oleh depan kelas
Bhinneka Tunggal Ika negara dalam mengatasi ancaman (format presentasi
terlampir)
4.10 2 Menyaji bentuk Mengasosiasikan
partisipasi Mengaitkan hasil pencermatan 2. Observasi
kewarganegaran yang literatur dengan hasil dialog dengan Menilai kegiatan
44
Alokasi
Waktu
mencerminkan narasumber dari berbagai lembaga pengamatan dan
komitmen terhadap terkait tanya jawab dengan
keutuhan nasional Mengkomunikasikan narasumber
Menyampaikan hasil kajian dan berkaitan strategi
temuan di depan teman-temannya yang telah
dalam bentuk lisan dan tulisan diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi ancaman
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang telah
45
Alokasi
Waktu
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi
ancaman
3.8 Menganalisisdinamika Dinamika  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

kehidupan bernegara kehidupan Mengamati di lingkungan sekitar - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
sesuai konsep NKRI bernegara berkaitan dengan dinamika data dari berbagai x JP
dan bernegara sesuai sesuai konsep kehidupan bernegara sesuai sumber tentang Buku
konsep federal dilihat NKRI dan konsep NKRI dan bernegara sesuai dinamika Penunjang
dari konteks geopolitik bernegara konsep federal dilihat dari konteks kehidupan Lainnya
sesuai konsep geopolitik bernegara sesuai
4.8 Menyaji hasil análisis federal dilihat konsep NKRI dan Media cetak
tentang dinamika dari konteks  Menanya bernegara sesuai dan elektronik
kehidupan bernegara geopolitik Menanya dengan narasumber konsep federal
sesuai konsep NKRI tentang dinamika kehidupan dilihat dari Internet
dan bernegara sesuai bernegara sesuai konsep NKRI dan konteks geopolitik
konsep federal dilihat bernegara sesuai konsep federal - Diskusi kelompok
dari konteks geopolitik dilihat dari konteks geopolitik membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
 Mengeksperimen/mengeksploras hasil pengamatan
i-kan - Mempresentasika
Mencari dari berbagai sumber n hasil laporan di
tentang dinamika kehidupan depan kelas
bernegara sesuai konsep NKRI dan (format presentasi
bernegara sesuai konsep federal terlampir)
dilihat dari konteks geopolitik
2. Observasi
 Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan dinamika kehidupan pengamatan dan
46
Alokasi
Waktu
bernegara sesuai konsep NKRI dan tanya jawab
konsep federal dilihat dari konteks dengan
geopolitik narasumber
berkaitan dinamika
 Mengkomunikasikan kehidupan
Mempresentasikan hasil bernegara sesuai
pengumpulan data tentang konsep NKRI dan
dinamika kehidupan bernegara bernegara sesuai
sesuai konsep NKRI dan bernegara konsep federal
sesuai konsep federal dilihat dari dilihat dari konteks
konteks geopolitik pada teman- geopolitik
teman sekelas dalam bentuk lisan 3. Portofolio,
dan tulisan Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari konteks
geopolitik(format
portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
47
Alokasi
Waktu
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari konteks
geopolitik
3.2 Menganalisis Macam-macam  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

macam-macam budaya budaya politik Membaca pengertian dan macam- - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
politik di Indonesia di Indonesia macam budaya politik serta data dari berbagai x JP
mengamati budaya politik di sumber tentang Buku
4.9 Menyaji hasil análisis Indonesia dari berbagai sumber Macam-macam Penunjang
tentang macam-macam budaya politik di Lainnya
budaya politik di Indonesia
Indonesia  Menanya - Diskusi kelompok Media cetak
Melakukan dialog dengan praktisi membahas hasil dan elektronik
politik setempat berkaitan macam- pengamatan
macam budaya politik di Indonesia - Membuat laporan
hasil pengamatan
- Mempresentasika
 Mengeksperimen/mengeksploras n hasil laporan di
ikan depan kelas
Menggali informasi dengan (format presentasi
mendatangi lembaga politik atau terlampir)
pakar politik setempat untuk
mendalami tentang budaya politik 2. Observasi
48
Alokasi
Waktu
di Indonesia Menilai kegiatan
pengamatan dan
 Mengasosiasikan tanya jawab dengan
Mengaitkan hasil pencermatan narasumber
literatur dengan hasil dialog berkaitan dengan
dengan narasumber pengertian dan
 Mengkomunikasikan macam-macam
Menyampaikan hasil kajian di budaya politik di
depan teman-temannya. Indonesia
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pengertian
dan macam-macam
budaya politik di
49
Alokasi
Waktu
Indonesia
50
Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan
kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
dalam pasal 28E dan
29 ayat 2 Undang-
51
Alokasi
Waktu
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa
toleransi antarumat
beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter
berakhlak mulia
dalam memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup dan
ideologi nasional
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan
kesadaran
berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan
pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi Undang-
52
Alokasi
Waktu
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga
negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan integrasi
nasional dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis berbagai Kasus-kasus Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku
kasus pelanggaran pelanggaran Membaca dan mengamati dari  Mengumpulkan Pelajaran
HAM secara HAM di berbagai sumber tentang kasus- data dari berbagai PPKn SMA
argumentatif dan Indonesia kasus pelanggarana HAM sumber tentang  Buku
saling keterhubungan kasus-kasus Penunjang
antara aspek ideal, Menanya pelanggaran HAM Lainnya
53
Alokasi
Waktu
instrumental dan Menanyakan tentang contoh- di Indonesia dan  Media cetak
praksis sila-sila contoh kasus pelanggaran HAM Internasional dan elektronik
Pancasila . yang terjadi .  Diskusi kelompok
membahas hasil
4.1 Menyaji pembahasan Mengumpulkan data pengumpulan data
kasus pelanggaran Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan
HAM secara tentang kasus-kasus pelanggaran hasil pengumpulan
argumentatif dan HAM dari berbagai literatur data
saling keterhubungan  Mempresentasikan
antara aspek ideal, Mengasosiasikan
hasil laporan di
instrumental dan  Menganalisis kasus-kasus depan kelas
praksis sila-sila pelanggaran HAM dari berbagai
Pancasila literatur dan keterhubungannya Observasi. Menilai
dengan aspek nilai ideal, kegiatan
instrumental dan praksis dalam pengamatan dan
sila-sila Pancasila tanya jawab dengan
 Menyaji bahasan kasus narasumber
pelanggaran HAM secara berkaitan dengan
argumentatif sesuai dengan nilai- kasus-kasus
nilai pancasila pelanggaran HAM di
Indonesia serta
Mengkomunikasikan keterhubungannya
Menyampaikan hasil pembahasan dengan aspek nilai
kasus pelanggaran HAM dalam ideal, instrumental
bentuk lisan dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
54
Alokasi
Waktu
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Tes, digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami Pasal-pasal Mengamati Tugas: 5 Buku Pelajaran
pelaksanaan pasal- yang mengatur Membaca dan mengkaji pasal-pasal  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
pasal yang mengatur tentang : dalam UUD NRI tahun 1945 yang data dari berbagai x JP
tentang keuangan, a. Keuangan mengatur tentang keuangan negara, sumber Buku
BPK, dan kekuasaan Negara BPK dan kekuasaan kehakiman tentangpasal- Penunjang
kehakiman b. BPK pasal dalam UUD Lainnya
55
Alokasi
Waktu
c. Kekuasaan Menanya NRI tahun 1945
4.2 Menyaji pelaksanaan kehakiman Mengajukan pertanyaan yang yang mengatur Media cetak
pasal-pasal yang berkaitan dengan pasal-pasal tentang keuangan dan elektronik
mengatur tentang keuangan negara, BPK dan negara, BPK dan
keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman dari yang kekuasaan Internet
kekuasaan kehakiman faktual sampai yang bersifat kehakiman
hipotesis  Diskusi kelompok
membahas hasil
Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan
tentang pasal-pasal dalam UUD hasil
NRI tahun 1945 yang mengatur pengumpulan data
tentang keuangan negara, BPK dan  Mempresentasi-
kekuasaan kehakiman kan hasil laporan
di depan kelas
Mengasosiasikan
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
Observasi. Menilai
dengankeuangan negara, BPK dan
kegiatan
kekuasaan kehakiman
pengamatan dan
Mengomunikasikan tanya jawab dengan
Menyampaikan hasil kajian pasal- narasumber
pasal yang berkaitan dengan berkaitan dengan
keuangan negara, BPK dan pasal-pasal dalam
kekuasaan kehakiman secara lisan UUD NRI tahun
dan tertulis 1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Portofolio. Penilaian
56
Alokasi
Waktu
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika Dinamika Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku
pengelolaan pengelolaan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
kekuasaan negara di kekuasaan dinamika pengelolaan kekuasaan data dari berbagai PPKn SMA
pusat dan daerah negara di negara di pusat dan daerah sumber  Buku
berdasarkan Undang- pusat dan berdasarkan UUD NRI tahun 1945 tentangdinamika Penunjang
Undang Dasar Negara daerah pengelolaan Lainnya
Republik Indonesia berdasarkan Menanya kekuasaan negara  Media cetak
57
Alokasi
Waktu
Tahun 1945dalam UUD NRI tahun Mengajukan pertanyaan yang di pusat dan dan elektronik
mewujudkan tujuan 1945 dalam berkaitan dengan dinamika daerah  Internet
negara mewujudkan pengelolaan kekuasaan negara di berdasarkan UUD
tujuan negara pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
4.3 Menyaji hasil analisis NRI tahun 1945 yang faktual dalam
dinamika pengelolaan sampai yang bersifat hipotesis mewujudkan
kekuasaan negara di tujuan negara
pusat dan daerah Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
berdasarkan Undang- Mencari dari berbagai sumber membahas hasil
Undang Dasar Negara (media cetak dan elektronik) tentang pengumpulan data
Republik Indonesia dinamika pengelolaan kekuasaan  Membuat laporan
Tahun 1945 dalam negara di pusat dan daerah hasil
mewujudkan tujuan berdasarkan UUD NRI tahun 1945 pengumpulan data
negara  Mempresentasikan
Mengasosiasikan
hasil laporan di
Mencari hubungan antara
depan kelas
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
Observasi. Menilai
NRI tahun 1945
kegiatan
Mengomunikasikan pengamatan dan
Menyampaikan hasil kajian tanya jawab dengan
dinamika pengelolaan kekuasaan narasumber
negara di pusat dan daerah berkaitan dinamika
berdasarkan UUD NRI tahun 1945 pengelolaan
secara tertulis kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
58
Alokasi
Waktu
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus Kasus Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku
pelanggaran hak dan pelanggaran Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
pengingkaran hak dan tentang kasus pelanggaran hak dan data dari berbagai PPKn SMA
kewajiban sebagai pengingkaran pengingkaran kewajiban di sumber tentang  Buku
59
Alokasi
Waktu
warga negara kewajiban di Indonesia kasus pelanggaran Penunjang
Indonesia hak dan Lainnya
4.4 Menyaji analisis Menanya pengingkaran  Media cetak
penanganan kasus Mengajukan pertanyaan yang kewajiban di dan elektronik
pelanggaran hak dan berkaitan dengan kasus Indonesia
pengingkaran pelanggaran hak dan pengingkaran  Diskusi kelompok
kewajiban sebagai kewajiban sebagai warga negara membahas hasil
warga negara pengumpulan data
Mengumpulkan data  Membuat laporan
Mencari dari berbagai sumber hasil
(media cetak dan elektronik) tentang pengumpulan data
kasus pelanggaran hak dan  Mempresentasikan
pengingkaran kewajiban di hasil laporan di
Indonesia depan kelas
Mengasosiasikan
Observasi. Menilai
Menyimpulkan hasil analisis kasus
kegiatan
pelanggaran hak dan pengingkaran
pengamatan dan
kewajiban sebagai warga negara
tanya jawab dengan
Mengkomunikasikan narasumber
Mempresentasikan hasil kajian berkaitan kasus
kasus pelanggaran hak dan pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban secara pengingkaran
lisan dan tertulis kewajiban di
Indonesia
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
60
Alokasi
Waktu
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran Peran Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku
Indonesia dalam Indonesia Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
hubungan dalam dan literatur peran Indonesia dalam data dari berbagai PPKn SMA
Internasional hubungan hubungan internasional sumber tentang  Buku
internasional peran Indonesia Penunjang
4.5 Menyaji hasil evaluasi Menanya dalam hubungan Lainnya
dari berbagai media Mengajukan pertanyaan yang internasional  Media cetak
massa tentang peran berkaitan dengan peran Indonesia  Diskusi kelompok dan elektronik
Indonesia dalam dalam kancah hubungan membahas hasil  Internet
hubungan internasional pengumpulan data
internasional.  Membuat laporan
Mengumpulkan data hasil
Mencari dari berbagai sumber dan pengumpulan data
literature tentang peran Indonesia  Mempresentasikan
hasil laporan di
61
Alokasi
Waktu
dalam hubungan internasional depan kelas
Mengasosiasikan Observasi. Menilai

Mengambil kesimpulan hasil kegiatan
evaluasi tentang peran Indonesia pengamatan dan
dalam hubungan internasional tanya jawab dengan
narasumber
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi peran berkaitan peran
Indonesia dalam hubungan Indonesia dalam
hubungan
internasional secara lisan dan
tertulis internasional
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku
62
Alokasi
Waktu
yang diterapkan diterapkan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
negara Indonesia Negara tentang strategi yang diterapkan data dari berbagai PPKn SMA
dalam menyelesaikan Indonesia negara Indonesia dalam sumber tentang  Buku
ancaman terhadap dalam menyelesaikan ancaman terhadap strategi yang Penunjang
negara dalam menyelesaikan negara dalam memperkokoh diterapkan Negara Lainnya
memperkokoh ancaman persatuan Indonesia dalam  Media cetak
persatuan dengan terhadap menyelesaikan dan elektronik
bingkai Bhinneka negara dalam Menanya ancaman terhadap  Internet
Tunggal Ika. memperkokoh Mengajukan pertanyaan yang negara dalam
persatuan dan berkaitan dengan strategi yang memperkokoh
4.6 Menyaji hasil analisis kesatuan diterapkan negara Indonesia dalam persatuan dan
strategi yang dengan bingkai menyelesaikan ancaman terhadap kesatuan
diterapkan negara Bhinneka negara  Diskusi kelompok
Indonesia dalam Tunggal Ika membahas hasil
menyelesaikan Mengumpulkan data pengumpulan data
ancaman terhadap Mencari dari berbagai sumber dan  Membuat laporan
negara dalam literatur tentang strategi yang hasil pengumpulan
memperkokoh diterapkan Negara Indonesia dalam data
persatuan bangsa. menyelesaikan ancaman terhadap  Mempresentasikan
kelangsungan hidup bernegara hasil laporan di
4.8.1 Berinteraksi dengan depan kelas
teman dan orang lain Mengasosiasikan
berdasarkan prinsip Mencari hubungan antara strategi
Observasi. Menilai
saling menghormati, yang diterapkan Negara Indonesia
kegiatan
dan menghargai dalam dalam menyelesaikan ancaman
pengamatan dan
keberagaman suku, dengan fakta-fakta yang ada di
tanya jawab dengan
agama, ras, budaya, lapangan
narasumber
dan gender berkaitan strategi
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan dan yang diterapkan
tertulis hasil analisis strategi yang Negara Indonesia
dalam
63
Alokasi
Waktu
diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan
menyelesaikan ancaman terhadap ancaman terhadap
negara negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
64
Alokasi
Waktu
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
3.7 Menganalisis dinamika  Dinamika Mengamati Tugas: 5x 2  Buku
penyelenggaraan penyelenggar Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
negara dalam konsep aan Negara tentang dinamika penyelenggaraan data dari berbagai PPKn SMA
NKRI dan konsep dalam negara dalam konsep NKRI dan sumber tentang  Buku
negara federal Konsep NKRI konsep negara federal. dinamika Penunjang
4.7 Menyaji hasil analisis  Dinamika penyelenggaraan Lainnya
dinamika penyelenggar Menanya negara dalam  Media cetak
penyelenggaraan aan Negara Mengajukan pertanyaan yang konsep NKRI dan dan elektronik
negara dalam konsep dalam konsep berkaitan dengan dinamika konsep negara  Internet
NKRI dan konsep Negara penyelenggaraan negara dalam federal
negara federal federal konsep NKRI dan konsep negara  Diskusi kelompok
4.8.2 Menyaji bentuk federal mulai dari faktual sampai membahas hasil
partisipasi yang bersifat hipotesis pengumpulan data
kewarganegaran yang  Membuat laporan
mencerminkan Mengumpulkan data hasil pengumpulan
komitmen terhadap Mencari dari berbagai sumber dan data
keutuhan nasional literature (termasuk media cetak  Mempresentasikan
dan elektronik) tentang dinamika hasil laporan di
penyelenggaraan negara dalam depan kelas
konsep NKRI dan konsep negara
federal Observasi. Menilai
kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mencari hubungan tentang
tanya jawab dengan
dinamika penyelenggaraan negara
narasumber
dalam konsep NKRI dan konsep
berkaitan dengan
65
Alokasi
Waktu
negara federal dinamika
penyelenggaraan
Mengkomunikasikan negara dalam
Menyampaikan hasil analisis konsep NKRI dan
dinamika penyelenggaraan negara konsep negara
dalam konsep NKRI dan konsep federal
negara federal secara lisan dan
tertulis Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
66
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah -
Tuhan akan -
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
67
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakan- nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
68
Alokasi
Waktu
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
69
Alokasi
Waktu
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
anekdot baik melalui teks anekdot teks anekdot dengan rasa ingin didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Pengenalan tahu. berdiskusi untuk INDONESIA
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
makna teks anekdot teks anekdot yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
baik secara lisan  Pemahaman isi teks anekdot (abstrak, orientasi, kaidah teks (WAJIB),
maupun tulisan isi teks krisis, respon, dan coda). anekdot. KEMDIKBUD
anekdot  Peserta didik membaca contoh  Secara individual
teks anekdot yang lain. Peserta didik
70
Alokasi
Waktu
 Makna kata, diminta
istilah, dan Mempertanyakan menginter-
ungkapan  Peserta didik mempertanyakan pretasi makna
dalam teks struktur isi teks anekdot (abstrak, teks anekdot baik
anekdot orientasi, krisis, respon, dan coda) secara lisan
 Pemahaman dengan cermat. maupun tulisan.
isi teks  Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks Observasi: Guru
anekdot mengamati kegiatan
anekdot dengan bahasa yang
komunikatif. Peserta didik dalam
proses
Mengeksplorasi mengumpulkan
data, analisis data
 Peserta didik menemukan struktur
dan pembuatan
isi teks anekdot (abstrak, orientasi,
laporan terhadap
krisis, respon, dan coda).
hasil pengamatan
 Peserta didik menemukan ciri
anekdot.
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan Portofolio : Guru
konjungsi temporal). menilai laporan
 Peserta didik menjelaskan makna Peserta didik
kata, istilah, dan ungkapan dalam tentang struktur
teks anekdot. dan kaidah teks
anekdot.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis:Guru
menyimpulkan hasil temuan menilai kemampuan
terkait dengan struktur isi Peserta didik dalam
(abstrak, orientasi, krisis, respon, memahami,
dan coda) dan ciri bahasa teks menerapkan, dan
anekdot (pertanyaan retoris, menginterpretasi
makna teks
71
Alokasi
Waktu
proses material, dan konjungsi anekdotbaik secara
temporal). lisan maupun
 Peserta didik mendiskusikan dan tulisan.
menyimpulkan makna kata,
istilah, ungkapan teks anedot
dalam diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
 Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan teks
anedot dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot baik melalui erbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan struktur isi anekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
4.2 Memproduksi teks dan ciri  Peserta didik mengamati berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot baik secara bahasa dua peristiwa/kejadian yang unik atau memahami SMA/SMK/MA
lisan maupuntulisan teks anekdot aneh. persamaan dan KELAS X
 Langkah- perbedaan dua (WAJIB)
langkah Mempertanyakan buah teks
penulisan  Peserta didik mempertanyakan anekdot yang
teks anekdot persamaan dan perbedaan dua dibaca.
72
Alokasi
Waktu
(mengamati, teks anekdot.  Secara individual
menemukan  Peserta didik membuat pertanyaan peserta didik
topik, tentang peristiwa unik atau aneh diminta
mengembang yang diamati. memproduksi
kan sesuai teks anekdot
dengan Mengeksplorasi yang koheren
struktur isi  Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan
dan ciri persamaan struktur isi dua teks karakteristik teks
bahasa) anedot yang dibaca. baik secara lisan
 Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
persamaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca. Observasi: Guru
mengamati kegiatan
 Peserta didik mengidentifikasi
peserta didik dalam
perbedaan struktur isi dua teks
proses
anedot yang dibaca.
mengumpulkan
data, analisis data,
perbedaan ciri bahasa dua teks
dan pembuatan
anedot yang dibaca.
laporan.
 Peserta didik membuat teks
anekdot sesuai dengan struktur isi Portofolio : Guru
teks anekdot (abstrak, orientasi, menilai laporan
krisis, respon, coda), ciri bahasa peserta didik
(pertanyaan retoris, proses tentang persamaan
material, konjungsi temporal), dan dan perbedaan dua
kelucuan. buah teks anekdot
yang dibaca.
Mengasoasiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes
menyimpulkan persamaan dan tertulis:Gurumenila
perbedaan dua teks anekdot. i kemampuan
peserta didik dalam
73
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mencari hubungan memahami,
antara topik dengan struktur isi menerapkan, dan
teks anekdot memproduksi teks
anekdot yang
Mengomunikasikan koheren sesuai
 Peserta didik menjelaskan dengan karakteristik
persamaan dan perbedaan dua teks baik secara
teks anekdot. lisan maupun
 Peserta didik membacakan teks tulisan.
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
anekdot baik melalui teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan anekdot anekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
4.3 Menyunting teks  Penyuntinga  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot sesuai dengan n isi sesuai anekdot yang ditulis teman. memahami SMA/SMK/MA
struktur dan kaidah dengan struktur dan KELAS X
teks baik secara lisan struktur isi Mempertanyakan kaidah teks (WAJIB)
maupun tulisan teks  Peserta didik mempertanyakan isi anekdot.
anekdot teks anekdot.  Secara individual
 Penyuntinga  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
n bahasa struktur dan kaidah teks anekdot. diminta
sesuai menyunting teks
dengan Mengeksplorasi anekdot sesuai
struktur  Peserta didik menganalisis isi teks dengan struktur
kalimat, anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan kaidah teks
ejaan, dan dan pengandaian) dengan cermat. baik secara lisan
tanda baca  Peserta didik menganalisis bahasa maupun tulisan.
teks anekdot (pilihan kata, gaya
Observasi: Guru
74
Alokasi
Waktu
bahasa, dan konjungsi ) dengan mengamati kegiatan
cermat. peserta didik dalam
 Peserta didik menyunting teks proses
yang ditulis teman dari aspek mengumpulkan
struktur isi dan bahasa teks data, analisis data
anekdot dengan cermat. dan pembuatan
 Peserta didik memperbaiki teks laporan.
anekdot berdasarkan hasil
suntingan. Portofolio : Guru
menilai laporan
Mengasosiasikan peserta didik
tentang struktur
 Peserta didik membandingkan
dan kaidah teks
hasil analisis dan saling
anekdot.
melengkapi untuk mencari
kebenaran. Tes tertulis :Guru
 Peserta didik menemukan dan menilai kemampuan
menyimpulkan struktur dan peserta didik dalam
kaidah teks anekdot yang baik. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan menyunting teks
 Peserta didik mempresentasikan anekdot sesuai
hasil analisis dengan rasa percaya dengan struktur dan
diri. kaidah teks baik
 Peserta didik menanggapi secara lisan
presentasi teman/kelompok lain maupun tulisan.
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
75
Alokasi
Waktu
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot secara lisan karakteristik  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
maupun tulisan teks enekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
teks anekdot
4.4 Mengabstraksi teks berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot baik secara  Langkah- Mempertanyakan memahami SMA/SMK/MA
lisan maupun tulisan  Peserta didik mempertanyakan struktur dan KELAS X
langkah
garis besar (abstraksi) teks kaidah teks (WAJIB)
membuat
anekdot yang dibaca. anekdot.
abstraksi teks  Secara individual
eksposisi Mengekplorasi peserta didik
 Peserta didik mengidentifikasi ciri- diminta
ciri teks anekdot. menyunting teks
 Peserta didik menuliskan garis anekdot sesuai
besar isi (abstraksi) teks dengan struktur
anekdotdalam beberapa kalimat dan kaidah teks
secara terpadu. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan
Observasi: Guru
 Peserta didik membandingkan
mengamati kegiatan
garis besar isi (abstraksi) anekdot
peserta didik dalam
antarPeserta didik untuk mencari
proses
yang terbaik.
mengumpulkan
data, analisis data
76
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan dan pembuatan
 Peserta didik menuliskan laporan.
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks cerita sejarah. Portofolio : Guru
 Peserta didik membacakan hasil menilai laporan
kerja kelompok di depan kelas peserta didik
dan Peserta didik lain tentang struktur
memberikan tanggapan. dan kaidah teks
anekdot.
 Peserta didik mempresentasi-
kan abstraksi teks Tes tertulis :Guru
aneknot yang menilai kemampuan
terbaik. peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot baik melalui struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan dan bahasa hasil evaluasi didik diminta DIDIK BAHASA
teks anekdot (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk INDONESIA
4.5 Mengonversi teks  Langkah- isi dan bahasa teks anekdot. memahami SMA/SMK/MA
anekdot ke dalam langkah  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah KELAS X
bentuk yang lain konversi teks teks anekdot dan memahami penulisan teks (WAJIB)
sesuai dengan anekdot isinya. anekdot.
struktur dan kaidah menjadi teks  Secara individual
monolog Mempertanyakan peserta didik
77
Alokasi
Waktu
teks baik secara lisan  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan diminta
maupun tulisan langkah contoh hasil evaluasi mengonversi teks
konversi teks (kekurangan/kelebihan) struktur anekdot ke dalam
isi dan bahasa teks anekdot. bentuk yang lain
anekdot
 Peserta didik mempertanyakanisi sesuai dengan
menjadi teks struktur dan
teks anekdot yang dibaca.
drama kaidah teks baik
pendek Mengeksplorasi secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks anekdot.
Observasi: Guru
 Peserta didik mengevaluasi
mengamati kegiatan
(kekurangan/kelebihan) struktur
peserta didik dalam
isi dan bahasa teks anekdot
proses
dengan cermat.
mengumpulkan
 Peserta didik menulis ulang teks
data, analisis data
anekdot dalam bentuk uraian
dan pembuatan
monolog
laporan.
 Peserta didik membuat naskah
drama pendek (untuk 10 menit) Portofolio : menilai
yang berisi kritik sosial dengan laporan peserta
memperhatikan struktur teks didik tentang
anekdot: abstraksi, orientasi, kaidah-kaidah
krisis, reaksi, dan coda. penulisan teks
anekdot.
Mengasosiasikan Tes tertulis

 Peserta didik mendiskusikan dan :menilai
menyimpulkan hasil evaluasi kemampuan peserta
(kekurangan/kelebihan) terhadap didik dalam
teks anekdot dengan teman atau memahami,
menerapkan, dan
78
Alokasi
Waktu
kelompok lain. mengonversi teks
 Peserta didik mencari kesesuaian anekdot ke dalam
antara teks anekdot dengan bentuk yang lain
tulisan cerita ulang teks anekdot. sesuai dengan
struktur dan kaidah
Mengomunikasikan teks baik secara
 Peserta didik mempresentasikan lisan maupun
hasil evaluasi tulisan.
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
 Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
 Peserta didikmengomentari
pementasan teks anekdot
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
eksposisi baik melalui teks laporan teks eksposisi didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan hasil observasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk INDONESIA
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami SMA/SMK/MA
makna teks eksposisi ciri bahasa isi teks eksposisi (judul, struktur dan KELAS X
baik secara lisan teks eksposisi klasifikasi umum, dan deskripsi). kaidah teks (WAJIB)
maupun tulisan  Pemahaman eksposisi.
Mempertanyakan  Secara individual Learning
isi teks
English through
eksposisi  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
General
79
Alokasi
Waktu
 Makna kata, struktur isi teks eksposisi (judul, diminta Science,
istilah, klasifikasi umum, dan deskripsi) menginterpretasi 1984:29
ungkapan yang dibaca dan diamati makna teks BUKU
dalam teks  Peserta didik membuat pertanyaan eksposisi baik PESERTA
eksposisi yang berhubungan dengan isi teks secara lisan DIDIK BAHASA
 Pemahaman eksposisi. maupun tulisan. INDONESIA
isi teks SMA/SMK/MA
eksposisi Mengeksplorasi Observasi: KELAS X
 Peserta didik menemukan ciri mengamati kegiatan (WAJIB)
bahasa teks eksposisi (misalnya peserta didik dalam
pengklasifikasian benda-benda, proses
proses pembentukan kata, mengumpulkan
penggunaan istilah, konjungsi, data, analisis data,
dan kalimat) dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasikan
Portofolio : menilai
 Peserta didik mendiskusikan dan
laporan peserta
menyimpulkan hasil temuan
didik tentang
terkait dengan struktur isi teks
struktur dan kaidah
eksposisi (judul, klasifikasi umum,
teks eksposisi.
dan deskripsi) dan ciri bahasa teks
eksposisi (misalnya Tes tertulis:menilai
penggklasifikasian benda-benda, kemampuan peserta
proses pembentukan kata, didik dalam
penggunaan istilah, konjungsi, memahami,
dan kalimat). menerapkan, dan
 Peserta didik mendiskusikan dan menginterpretasi
menyimpulkan makna kata, makna teks
istilah, dan isi teks eksposisi dalam eksposisi baik secara
diskusi kelas dengan saling lisan maupun
menghargai.
80
Alokasi
Waktu
tulisan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.
makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
teks eksposisi baik perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp PESERTA
melalui lisan maupun struktur isi eksposisi. didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan dan ciri berdiskusi untuk INDONESIA
4..2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami SMA/SMK/MA
eksposisi yang teks  Peserta didik mempertanyakan isi persamaan dan KELAS X
koheren sesuai eksposisi kedua teks eksposisi. perbedaan dua (WAJIB)
dengan karakteristik  Langkah-  Peserta didik menyusun buah teks
teks yang akan dibuat langkah pertanyaan terhadap objek yang eksposisi yang
baik secara lisan penulisan diamati. dibaca.
maupuntulisan teks  Secara individual
eksposisi Mengeksplorasi peserta didik
sesuai  Peserta didik mengidentifikasi diminta
dengan persamaan struktur isi dua teks memproduksi
struktur isi eksposisi yang dibaca. teks eksposisi
(menentuka  Peserta didik mengidentifikasi yang koheren
n judul, persamaan ciri bahasa dua teks sesuai dengan
menuliskan laporan hasil observasi yang karakteristik teks
klasifikasi dibaca. baik secara lisan
81
Alokasi
Waktu
umum,  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan
menuliskan perbedaan struktur isi dua teks
deskripsi) eksposisi yang dibaca. Observasi:
dan ciri  Peserta didik mengidentifikasi mengamati kegiatan
bahasa perbedaan ciri bahasa dua teks peserta didik dalam
eksposisi yang dibaca. proses
mengumpulkan
 Peserta didik menulis teks
data, analisis data
eksposisi berdasarkan langkah-
dan pembuatan
langkah penulisan teks eksposisi
laporan.
sesuai dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan Portofolio : menilai
klasifikasi umum, dan menuliskan laporan peserta
deskripsi). didik tentang
persamaan dan
Mengasosiasikan perbedaan dua buah
 Peserta didik mendiskusikan teks berita yang
persamaan dan perbedaan dua dibaca.
teks eksposisi dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis
menyimpulkan tekseksposisi :menilai
berdasarkan langkah-langkah kemampuan peserta
penulisan teks eksposisi sesuai didik dalam
dengan struktur isi teks memahami,
(menentukan judul, menuliskan menerapkan, dan
klasifikasi umum, dan menuliskan memproduksi teks
deskripsi). eksposisi yang
koheren sesuai
Mengomunikasikan dengan karakteristik
 Peserta didik menjelaskan teks baik secara
persamaan dan perbedaan kedua lisan maupun
tulisan.
82
Alokasi
Waktu
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
 Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
/mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.

eksposisi baik melalui teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan eksposisi eksposisi didik diminta DIDIK BAHASA
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk INDONESIA
eksposisi sesuai bahasa teks eksposisi yang ditulis teman. memahami SMA/SMK/MA
dengan struktur dan eksposisi struktur dan KELAS X
kaidah teks baik  Penyuntinga kaidah teks (WAJIB)
secara lisan maupun n isi sesuai Mempertanyakan eksposisi.
tulisan dengan  Peserta didik mempertanyakan isi  Secara individual Teks berjudul “
struktur isi teks eksposisi yang dibaca. peserta didik Sistem
teks  Peserta didik mempertanyakan isi diminta Peredaran
eksposisi teks eksposisi yang ditulis teman. menyunting teks Darah
 Penyuntinga eksposisi sesuai Manusia”
n bahasa Mengekplorasi dengan struktur diadaptasi dari
 Peserta didik menganalisis isi teks dan kaidah teks Reading and
sesuai
eksposisi(judul, klasifikasi umum, baik secara lisan Thinking in
dengan: English, Vol. 1,
dan deskripsi)dengan cermat. maupun tulisan.
struktur 1986: 14
 Peserta didik menganalisis bahasa
kalimat, Observasi:
teks eksposisi (pilihan
ejaan, dan mengamati kegiatan
kata/istilah, gaya bahasa, dan
peserta didik dalam
tanda baca konjungsi ) dengan cermat.
proses
 Peserta didik menyunting teks
mengumpulkan
83
Alokasi
Waktu
eksposisi yang ditulis teman dari data, analisis data,
aspek struktur isi dan bahasa teks dan pembuatan
eksposisi dengan cermat. laporan.
 Peserta didik memperbaiki teks
eksposisi berdasarkan hasil Portofolio : menilai
suntingan. laporan peserta
didik tentang
Mengasosiasikan struktur dan kaidah
 Peserta didik membandingkan teks eksposisi.
hasil analisisnya dengan hasil Tes tertulis:menilai
analisis teman untuk menemukan kemampuan peserta
hasil analisis terbaik. didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan dan memahami,
menyimpulkan hasil penyuntingan menerapkan, dan
dengan penulis/teman yang menyunting teks
menulis. berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks eksposisi baik
Mengomunikasikan secara lisan
 Peserta didik mempresentasikan maupun tulisan.
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
 Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
3.4 Mengidentifikasi  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
teks eksposisi baik karakteristi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
secara lisan maupun DIDIK BAHASA
84
Alokasi
Waktu
tulisan k teks tentang karakteristik teks didik diminta INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks eksposisi eksposisi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
eksposisi baik secara  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
lisan maupun tulisan yang berkaitan dengan struktur dan (WAJIB)
langkah
karakteristik teks eksposisi. kaidah teks
membuat eksposisi.
abstraksi  Secara individual
teks Mempertanyakan peserta didik
eksposisi  Peserta didik bertanya diminta
jawabtentang hal-hal yang menyunting
berhubungan dengan isi bacaan. teksberita sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi dan kaidah teks
 Peserta didik mencari dari eksposisi baik
berbagai sumber informasi tentang secara lisan
karakteristik teks eksposisi. maupun tulisan.
Mengasosiasikan Observasi:
mengamati kegiatan
 Peserta didik mendiskusikan
peserta didik dalam
tentang karakteristik teks
proses
eksposisi.
mengumpulkan
 Peserta didik menyimpulkan hal-
hal terpenting dalam karakteristik
dan pembuatan
teks eksposisi.
laporan.
Mengomunikasikan Portofolio : Guru
 Peserta didik menuliskan laporan menilai laporan
kerja kelompok tentang peserta didik
karakteristik teks eksposisi. tentang struktur
 Peserta didik membacakan hasil dan kaidah teks
85
Alokasi
Waktu
kerja kelompok di depan kelas dan eksposisi.
Peserta didik lain memberikan
tanggapan. Tes tertulis:Guru
 Peserta didik mengabstraksi teks menilai kemampuan
eksposisi secara lisan maupun peserta didik dalam
tulisan. memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara. lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

eksposisi berdasarkan  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kaidah-kaidah teks struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan dan bahasa penulisan teks eksposisi. berdiskusi untuk INDONESIA
maupun tulisan teks  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
4.5 Mengonversi teks eksposisi yang berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah KELAS X
eksposisi ke dalam  Langkah- kaidah penulisan teks penulisan teks (WAJIB)
bentuk yang lain langkah eksposisi. eksposisi.
sesuai dengan struktur konversi  Secara individual Teks berjudul
dan kaidah teks baik teks Mempertanyakan peserta didik “”Harimau”diad
secara lisan maupun aptasi darii
eksposisi  Peserta didik bertanya diminta
tulisan menjadi mengonversi teks http://ms.wiki
jawabtentang hal-hal yang
teks beritake dalam pedia.org/wiki/
berhubungan dengan isi
monolog bentuk yang lain Harimau
bacaan.
 Langkah- sesuai dengan
langkah struktur dan
konversi Mengeksplorasi kaidah teks
86
Alokasi
Waktu
teks  Peserta didik mencari dari eksposisi baik
eksposisi berbagai sumber informasi secara lisan
menjadi tentang kaidah-kaidah maupun tulisan.
teks drama penulisan teks eksposisi.
pendek Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan proses
tentang kaidah-kaidah mengumpulkan
penulisan teks eksposisi. data, analisis data,
dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan
laporan.
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks Portofolio : Guru
eksposisi. menilai laporan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang kaidah-
 Peserta didik menuliskan kaidah penulisan
laporan kerja kelompok tentang teks berita.
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi. Tes tertulis
 Peserta didik membacakan hasil :Gurumenilai
kerja kelompok di depan kelas kemampuan peserta
dan didik dalam
Peserta didik lain memberikan memahami,
tanggapan. menerapkan, dan
 Peserta didik mengonversi teks mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang eksposisi ke dalam
lain sesuai dengan struktur dan bentuk yang lain
kaidah teks baik secara lisan sesuai dengan
maupun tulisan. struktur dan kaidah
teks baik secara
87
Alokasi
Waktu
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
laporan hasil observasi teks laporan tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan hasil observasi teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
maupun tulisan  Pengenalan  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
makna teks laporan teks laporan dan kaidah teks laporan hasil kaidah teks (WAJIB)
hasil observasi baik hasil observasi observasi. laporan hasil
secara lisan maupun observasi. Learning
 Pemahaman
tulisan Mempertanyakan  Secara individual English
isi teks
through
laporan hasil  Peserta didik bertanya peserta didik
diminta General
observasi jawabtentang hal-hal yang
menginterpretasi Science,
 Makna kata, berhubungan dengan isi
makna teks 1984:29
istilah, bacaan.
ungkapan laporan hasil
dalam teks Mengeksplorasi observasibaik
laporan hasil  Peserta didik mencari dari secara lisan
observasi berbagai sumber informasi maupun tulisan.
 Pemahaman tentang struktur dan kaidah
isi teks teks laporan hasil observasi. Observasi: Guru
laporan hasil mengamati kegiatan
observasi Mengasosiasikan peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan proses
struktur dan kaidah teks mengumpulkan
laporan hasil observasi. data, analisis data,
 Peserta didik menyimpulkan dan pembuatan
hal-hal terpenting dalam laporan.
struktur dan kaidah teks
88
Alokasi
Waktu
laporan hasil observasi. Portofolio : Guru
menilai laporan
Mengomunikasikan peserta didik
 Peserta didik menuliskan tentang struktur
laporan kerja kelompok tentang dan kaidah teks
struktur dan kaidah teks laporan hasil
laporan hasil observasi. observasi.
kerja kelompok di depan kelas Tes tertulis :Guru
dan menilai kemampuan
Peserta didik lain memberikan peserta didik dalam
tanggapan. memahami,
menerapkan, dan
 Peserta didik menginterpretasi
menginterpretasi
makna teks laporan hasil
makna teks laporan
observasi baik secara lisan
hasil observasi, baik
maupun tulisan.
secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil observasi perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp PESERTA
baik melalui lisan struktur isi buah teks laporan hasil didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan dan ciri observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.2 Memproduksi teks bahasa dari  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil dua teks yang berkaitan dengan persamaan dan KELAS X
observasiyang koheren laporan persamaan dan perbedaan dua perbedaan dua (WAJIB)
sesuai dengan hasil buah teks laporan hasil buah teks
karakteristik teks yang observasi observasi yang dibaca. laporan hasil
akan dibuat baik observasi yang
secara lisan maupun  Langkah- dibaca.
89
Alokasi
Waktu
tulisan langkah Mempertanyakan  Secara individual
penulisan  Peserta didik bertanya peserta didik
teks laporan jawabtentang hal-hal yang diminta
hasil berhubungan dengan isi memproduksi
observasi bacaan. teks laporan hasil
sesuai observasi yang
dengan Mengeksplorasi koheren sesuai
struktur isi  Peserta didik mencari dari dengan
(pernyataan berbagai sumber informasi karakteristik teks
pendapat, tentang teks laporan hasil baik secara lisan
penegasan observasi. maupun tulisan.
ulang
pendapat, Mengasosiasikan Observasi: Guru
dan jumlah  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
argumentasi persamaan dan perbedaan dua peserta didik dalam
) dan ciri buah teks laporan hasil proses
bahasa observasi yang dibaca. mengumpulkan
dan pembuatan
hal-hal terpenting dari
laporan.
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil Portofolio : Guru
observasi yang dibaca. menilai laporan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang persamaan
 Peserta didik menuliskan dan perbedaan dua
laporan kerja kelompok tentang buah teks laporan
persamaan dan perbedaan dua hasil observasi yang
buah teks laporan hasil dibaca.
observasi yang dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil Tes tertulis
:menilai
90
Alokasi
Waktu
kerja kelompok di depan kelas kemampuan peserta
dan didik dalam
 Peserta didik memproduksi teks memproduksi teks
berita yang koheren sesuai laporan hasil
dengan karakteristik teks baik observasi yang
secara lisan maupun tulisan koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.

laporan hasil observasi teks laporan  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
baik melalui lisan hasil tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan observasi teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil observasi bahasa teks yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
sesuai dengan struktur laporan dan kaidah teks laporan hasil kaidah teks (WAJIB)
dan kaidah teks baik hasil observasi. laporan hasil
secara lisan maupun observasi observasi.
tulisan  Penyuntinga Mempertanyakan  Secara individual Teks berjudul “
n isi sesuai  Peserta didik bertanya peserta didik Sistem
dengan jawabtentang hal-hal yang diminta Peredaran
struktur isi berhubungan dengan isi menyunting teks Darah
teks laporan bacaan. berita sesuai Manusia”
hasil dengan struktur diadaptasi dari
observasi Mengeksplorasi dan kaidah teks Reading and
 Penyuntinga  Peserta didik mencari dari laporan hasil Thinking in
n bahasa berbagai sumber informasi observasi baik
91
Alokasi
Waktu
sesuai tentang struktur dan kaidah secara lisan English, Vol. 1,
dengan: teks laporan hasil observasi. maupun tulisan. 1986: 14
struktur
kalimat, Mengasosiasikan Observasi,:
ejaan, dan  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
tanda baca tentang struktur dan kaidah peserta didik dalam
teks laporan hasil observasi. proses
 Peserta didik menyimpulkan mengumpulkan
hal-hal terpenting dalam data, analisis data
struktur dan kaidah teks dan pembuatan
laporan hasil observasi. laporan.
Mengomunikasikan laporan peserta
 Peserta didik menuliskan didik tentang
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah
struktur dan kaidah teks teks laporan hasil
kerja kelompok di depan kelas Tes tertulis
dan :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan peserta
tanggapan. didik dalam
 Peserta didik menyunting teks memahami,
laporan hasil observasi sesuai menerapkan, dan
dengan struktur dan kaidah menyunting teks
teks berita baik secara lisan laporan hasil
maupun tulisan. observasisesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
92
Alokasi
Waktu
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil k teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
observasi baik secara laporan tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan hasil laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks observasi  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil  Langkah- yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
observasi baik secara langkah karakteristik teks laporan hasil kaidah teks (WAJIB)
lisan maupun tulisan membuat observasi. laporan hasil
abstraksi observasi.
teks laporan Mempertanyakan  Secara individual
hasil  Peserta didik bertanya peserta didik
observasi jawabtentang hal-hal yang diminta
berhubungan dengan isi menyunting teks
bacaan. iklan sesuai
dengan struktur
 Peserta didik mencari dari laporan hasil
berbagai sumber informasi observasi baik
tentang karakteristik teks secara lisan
laporan hasil observasi. maupun tulisan.
Mengasosiasikan Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
laporan hasil observasi.
mengumpulkan
dan pembuatan
karakteristik teks laporan hasil
laporan.
observasi.
93
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan laporan peserta
karakteristik teks laporan hasil teks laporan hasil
observasi. observasi.
kerja kelompok di depan kelas, Tes tertulis
Peserta didik lain memberikan :menilai
tanggapan. kemampuan peserta
didik dalam
 Peserta didik mengabstraksi
memahami,
teks laporan hasil observasi
menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan.
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil observasi  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
berdasarkan kaidah- struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
kaidah teks baik dan bahasa penulisan teks laporan hasil berdiskusi untuk INDONESIA
melalui lisan maupun teks laporan observasi. memahami SMA/SMK/MA
tulisan hasil  Peserta didik mencermati uraian kaidah-kaidah KELAS X
4.5 Mengonversi teks laporan yang berkaitan dengan kaidah- penulisan teks (WAJIB)
laporan hasil observasi hasil kaidah penulisan teks laporan laporan hasil Teks berjudul
ke dalam bentuk yang observasi hasil observasi. observasi. “”Harimau”diad
lain sesuai dengan  Langkah-  Secara individual aptasi darii
94
Alokasi
Waktu
struktur dan kaidah langkah Mempertanyakan peserta didik http://ms.wiki
teks baik secara lisan konversi  Peserta didik bertanya diminta pedia.org/wiki/
maupun tulisan teks laporan jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks Harimau
hasil berhubungan dengan isi iklan ke dalam
observasi bacaan. bentuk yang lain
menjadi sesuai dengan
teks Mengeksplorasi struktur dan
monolog  Peserta didik mencari dari kaidah teks
 Langkah- berbagai sumber informasi laporan hasil
langkah tentang kaidah-kaidah observasibaik
konversi penulisan teks laporan hasil secara lisan
observasi. maupun tulisan.
teks laporan
hasil Observasi:
Mengasosiasikan
observasi mengamati kegiatan
menjadi peserta didik dalam
tentang kaidah-kaidah
teks drama proses
penulisan teks laporan hasil
mengumpulkan
pendek observasi.
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan hasil observasi. Portofolio : menilai
laporan peserta
Mengomunikasikan didik tentang
 Peserta didik menuliskan kaidah-kaidah
laporan kerja kelompok tentang penulisan teks
kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil
kerja kelompok di depan kelas Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
95
Alokasi
Waktu
dan didik dalam
laporan hasil observasi ke dalam laporan hasil
bentuk yang lain sesuai dengan observasi ke dalam
struktur dan kaidah teks baik bentuk yang lain
secara lisan maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
96
Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.

tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
97
Alokasi
Waktu
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
98
Alokasi
Waktu
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi
merundingkan
99
Alokasi
Waktu
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
prosedur kompleks baik teks tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
melalui lisan maupun prosedur teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
tulisan kompleks  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
makna teks prosedur ciri bahasa dan kaidah teks prosedur kaidah teks (WAJIB)
kompleks baik secara teks prosedur kompleks. prosedur
lisan maupun tulisan kompleks kompleks. Buku referensi
 Secara individual tentang genre
 Pemahaman Mempertanyakan
teks
isi teks  Peserta didik bertanya Peserta didik
prosedur jawabtentang hal-hal yang diminta
kompleks berhubungan dengan isi menginterpre-
 Makna kata, bacaan. tasi makna teks
istilah dalam prosedur
teks prosedur Mengeksplorasi kompleks baik
kompleks  Peserta didik mencari dari secara lisan
maupun tulis.
100
Alokasi
Waktu
 Pemahaman berbagai sumber informasi
isi teks tentang struktur dan kaidah Observasi:
prosedur teks prosedur kompleks. mengamati kegiatan
kompleks Peserta didik dalam
Mengasosiasikan proses
 Peserta didik mendiskusikan mengumpulkan
tentang struktur dan kaidah data, analisis data,
teks prosedur kompleks. dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan laporan.
struktur dan kaidah teks Portofolio : menilai
prosedur kompleks. laporan Peserta
didik tentang
Mengomunikasikan struktur dan kaidah
teks prosedur
 Peserta didik menuliskan
kompleks.
struktur dan kaidah teks Tes tertulis
prosedur kompleks. :menilai
 Peserta didik membacakan hasil kemampuan Peserta
kerja kelompok di depan kelas didik dalam
dan memahami,
Peserta didik lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. menginterpretasi
 Peserta didik menginterpretasi makna teks
makna teks prosedur kompleks prosedur kompleks,
baik secara lisan maupun baik secara lisan
tulisan. maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

prosedur kompleks, jp PESERTA
101
Alokasi
Waktu
baik melalui lisan perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta DIDIK BAHASA
maupun tulisan struktur isi buah teks prosedur kompleks. didik diminta INDONESIA
4.2 Memproduksi teks dan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
prosedur bahasa dua yang berkaitan dengan memahami KELAS X
kompleksyang koheren teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan (WAJIB)
sesuai dengan prosedur buah teks prosedur kompleks perbedaan dua
karakteristik teks yang kompleks yang dibaca. buah teks Buku referensi
akan dibuat baik  Langkah- prosedur tentang genre
secara lisan mupun langkah Mempertanyakan kompleks yang teks
tulisan penulisan  Peserta didik bertanya dibaca.
teks jawabtentang hal-hal yang  Secara individual
prosedur berhubungan dengan isi Peserta didik
kompleks bacaan. diminta
sesuai memproduksi
dengan Mengeksplorasi teks prosedur
struktur isi  Peserta didik mencari dari kompleks yang
dan ciri berbagai sumber informasi koheren sesuai
bahasa) tentang teks prosedur kompleks. dengan
karakteristik teks
Mengasosiasikan baik secara lisan
 Peserta didik mendiskusikan maupun tulisan.
Observasi:
buah teks prosedur kompleks
mengamati kegiatan
yang dibaca.
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
buah teks prosedur kompleks
dan pembuatan
yang dibaca.
laporan.
102
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik menuliskan laporan Peserta
laporan kerja kelompok tentang didik tentang
persamaan dan perbedaan dua persamaan dan
buah teks prosedur kompleks perbedaan dua buah
yang dibaca. teks prosedur
 Peserta didik membacakan hasil kompleks yang
kerja kelompok di depan kelas, dibaca.
Peserta didik lain memberikan
tanggapan. Tes tertulis
:menilai
 Peserta didik memproduksi teks
kemampuan Peserta
prosedur kompleks yang
didik dalam
koheren sesuai dengan
memahami,
karakteristik teks baik secara
menerapkan, dan
lisan maupun tulisan.
memproduksi teks
prosedur kompleks
yang koheren sesuai
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.

prosedur teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kompleksbaik melalui prosedur tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan kompleks teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
prosedur kompleks bahasa teks yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
sesuai dengan prosedur dan kaidah teks prosedur kaidah teks (WAJIB)
struktur dan kaidah kompleks kompleks. prosedur
103
Alokasi
Waktu
teks baik secara lisan  Penyuntinga kompleks. Buku referensi
maupun tulisan n isi sesuai Mempertanyakan  Secara individual tentang genre
dengan  Peserta didik bertanya Peserta didik teks
struktur isi jawabtentang hal-hal yang diminta
teks berhubungan dengan isi menyunting teks
prosedur bacaan. prosedur
kompleks komplekssesuai
 Penyuntinga Mengeksplorasi dengan struktur
n bahasa  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
sesuai berbagai sumber informasi iklan baik secara
tentang struktur dan kaidah lisan maupun
dengan:
teks prosedur kompleks. tulisan.
struktur
kalimat, Mengasosiasikan Observasi,:
ejaan, dan  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
tanda baca tentang struktur dan kaidah Peserta didik dalam
teks prosedur kompleks. proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan laporan Peserta
struktur dan kaidah teks teks prosedur
prosedur kompleks. kompleks.
dan :menilai
kemampuan Peserta
104
Alokasi
Waktu
Peserta didik lain memberikan didik dalam
 Peserta didik menyunting teks menerapkan, dan
prosedur komplekssesuai menyunting teks
dengan struktur dan kaidah prosedur
teks baik secara lisan maupun komplekssesuai
tulisan. dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.

prosedur kompleks karakteristik  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
baik secara lisan teks prosedur tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
kompleks
4.4 Mengabstraksi teks  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
prosedur kompleks yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
 Langkah-
baik secara lisan karakteristik teks prosedur kaidah teks (WAJIB)
maupun tulisan langkah
kompleks. prosedur
membuat kompleks.  Buku
abstraksi teks Mempertanyakan  Secara individual referensi
prosedur  Peserta didik bertanya Peserta didik tentang
kompleks jawabtentang hal-hal yang diminta genre teks
berhubungan dengan isi menyunting teks
bacaan. prosedur
kompleks sesuai
Mengeksplorasi dengan struktur
 Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
berbagai sumber informasi baik secara lisan
tentang karakteristik teks maupun tulisan.
prosedur kompleks.
105
Alokasi
Waktu
Observasi:
Mengasosiasikan mengamati kegiatan
 Peserta didik mendiskusikan Peserta didik dalam
tentang karakteristik teks proses
prosedur kompleks. mengumpulkan
 Peserta didik menyimpulkan data, analisis data,
hal-hal terpenting dalam dan pembuatan
karakteristik teks prosedur laporan.
kompleks.
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
karakteristik teks prosedur
kompleks.
kompleks.
kerja kelompok di depan kelas :menilai
dan kemampuan Peserta
Peserta didik lain memberikan didik dalam
 Peserta didik mengabstraksi menerapkan, dan
teks prosedur kompleks secara menyunting teks
lisan maupun tulisan. prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

prosedur kompleks
106
Alokasi
Waktu
berdasarkan kaidah- struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kaidah teks baik dan bahasa tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
melalui lisan maupun teks prosedur penulisan teks prosedur berdiskusi untuk INDONESIA
tulisan kompleks kompleks. memahami SMA/SMK/MA
4. 5 Mengonversi teks  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian kaidah-kaidah KELAS X
prosedur kompleks ke langkah yang berkaitan dengan kaidah- penulisan teks (WAJIB)
dalam bentuk yang konversi teks kaidah penulisan teks prosedur prosedur
lain sesuai dengan prosedur kompleks. kompleks. Buku referensi
struktur dan kaidah kompleks  Secara individual tentang genre
teks baik secara lisan menjadi teks Mempertanyakan Peserta didik teks
maupun tulisan monolog  Peserta didik bertanya diminta
 Langkah- jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks
langkah berhubungan dengan isi prosedur
konversi teks bacaan. kompleks ke
prosedur dalam bentuk
kompleks Mengeksplorasi yang lain sesuai
menjadi teks  Peserta didik mencari dari dengan struktur
drama pendek berbagai sumber informasi dan kaidah teks
tentang kaidah-kaidah baik secara lisan
penulisan teks prosedur maupun tulisan.
kompleks.
Observasi,:
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
penulisan teks prosedur
data, analisis data
kompleks.
dan pembuatan
laporan.
kaidah-kaidah penulisan teks Portofolio : menilai
107
Alokasi
Waktu
prosedur kompleks. laporan Peserta
didik tentang
Mengomunikasikan kaidah-kaidah
 Peserta didik menuliskan penulisan teks
laporan kerja kelompok tentang prosedur kompleks.
prosedur kompleks. Tes tertulis
 Peserta didik membacakan hasil :menilai
kerja kelompok di depan kelas kemampuan Peserta
dan didik dalam
mengonversi teks
 Peserta didik mengonversi teks
prosedur kompleks
prosedur kompleks ke dalam
ke dalam bentuk
bentuk yang lain sesuai dengan
yang lain sesuai
struktur dan kaidah teks baik
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.

negosiasi baik melalui teks negosiasi tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Pengenalan teks negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
ciri bahasa  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
teks negosiasi yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
 Pemahaman dan kaidah teks negosiasi. kaidah teks (WAJIB)
isi teks negosiasi.
negosiasi Mempertanyakan  Secara individual  Buku
4.1 Menginterpretasi  Peserta didik bertanya Peserta didik referensi
 Makna kata,
tentang
108
Alokasi
Waktu
makna teks negosiasi istilah, jawabtentang hal-hal yang diminta genre teks
baik secara lisan ungkapan berhubungan dengan isi menginterpre-
maupun tulisan dalam teks bacaan. tasi makna teks
negosiasi negosiasi baik
 Pemahaman Mengeksplorasi secara lisan
isi teks  Peserta didik mencari dari maupun tulisan.
negosiasi berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah Observasi,:
teks negosiasi. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
Mengasosiasikan proses
 Peserta didik mendiskusikan mengumpulkan
tentang struktur dan kaidah data, analisis data
teks negosiasi. dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan laporan.
laporan Peserta
negosiasi.
didik tentang
struktur dan kaidah
Mengomunikasikan
teks negosiasi.
laporan kerja kelompok tentang Tes tertulis
struktur dan kaidah teks :menilai
negosiasi. kemampuan Peserta
 Peserta didik membacakan hasil didik dalam
kerja kelompok di depan kelas memahami,
dan menerapkan, dan
Peserta didik lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks
 Peserta didik menginterpretasi negosiasi, baik
109
Alokasi
Waktu
makna teks negosiasi baik secara lisan
secara lisan maupun tulisan. maupun tulisan.
3.2 Membandingkan  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

teksnegosiasi, baik erbeda an  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp PESERTA
melalui lisan maupun struktur isi buah teks negosiasi. didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa dua yang berkaitan dengan memahami SMA/SMK/MA
teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan KELAS X
negosiasi buah teks negosiasi yang perbedaan dua (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks dibaca. buah teks
negosiasi yang  Langkah- negosiasi yang  Buku
koheren sesuai Mempertanyakan: dibaca. referensi
langkah
dengan karakteristik  Peserta didik bertanya  Secara individual tentang
penulisan genre teks
teks yang akan dibuat jawabtentang hal-hal yang Peserta didik
teks
baik secara lisan berhubungan dengan isi diminta
negosiasi  Contoh teks
mupun tulisan bacaan. memproduksi
sesuai negosiasi
teks negosiasi dari internet
dengan Mengeksplorasi: yang koheren
struktur isi  Peserta didik mencari dari sesuai dengan
(dan ciri berbagai sumber informasi karakteristik teks
bahasa tentang teks negosiasi. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
buah teks negosiasi yang
proses
dibaca.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
110
Alokasi
Waktu
buah teks negosiasi yang laporan.
dibaca.
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik menuliskan laporan Peserta
laporan kerja kelompok tentang didik tentang
persamaan dan perbedaan dua persamaan dan
buah teks negosiasi yang perbedaan dua buah
dibaca. teks negosiasi yang
 Peserta didik membacakan hasil dibaca.
dan :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan Peserta
 Peserta didik memproduksi teks memahami,
iklan yang koheren sesuai menerapkan, dan
dengan karakteristik memproduksi teks
negosiasibaik secara lisan negosiasi yang
maupun tulisan. koheren sesuai
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
negosiasi baik melalui negosiasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan  Analisis tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
bahasa teks teks negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
negosiasi  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
 Penyuntinga yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
4.3 Menyunting teks n isi sesuai dan kaidah teks negosiasi. kaidah teks (WAJIB)
negosiasi sesuai dengan negosiasi.
 Buku
111
Alokasi
Waktu
dengan struktur dan struktur isi Mempertanyakan  Secara individual referensi
kaidah teks baik teks  Peserta didik bertanya Peserta didik tentang
secara lisan maupun negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta genre teks
tulisan  Penyuntinga berhubungan dengan isi menyunting teks
n bahasa bacaan. negosiasi sesuai
sesuai dengan struktur
dengan: Mengeksplorasi dan kaidah teks
struktur  Peserta didik mencari dari iklan baik secara
bahasa berbagai sumber informasi lisan maupun
teks tentang struktur dan kaidah tulisan.
negosiasi teks negosiasi.
Observasi,:
tentang struktur dan kaidah proses
teks negosiasi. mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
negosiasi. Portofolio : menilai
laporan Peserta
 Peserta didik menuliskan struktur dan kaidah
laporan kerja kelompok tentang teks negosiasi.
negosiasi. Tes tertulis
 Peserta didik membacakan hasil :menilai
kerja kelompok di depan kelas kemampuan Peserta
dan didik dalam
menerapkan, dan
112
Alokasi
Waktu
tanggapan. menyunting teks
 Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai
negosiasi sesuai dengan dengan struktur dan
struktur dan kaidah teks baik kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan. secara lisan
maupun tulisan.

negosiasi baik secara karakteristi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan k teks tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
negosiasi negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
 Langkah-  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
langkah yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
membuat karakteristik teks negosiasi. kaidah teks (WAJIB)
abstraksi negosiasi.
4.4 Mengabstraksi teks struktur isi Mempertanyakan  Secara individual  Buku
negosiasi baik secara teks  Peserta didik bertanya Peserta didik referensi
lisan maupun tulisa negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta tentang
berhubungan dengan isi menyunting teks genre teks
bacaan. novel sesuai
dengan struktur
 Peserta didik mencari dari negosiasi baik
berbagai sumber informasi secara lisan
tentang karakteristik teks maupun tulisan.
negosiasi.
Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
113
Alokasi
Waktu
negosiasi. data, analisis data,
 Peserta didik menyimpulkan dan pembuatan
hal-hal terpenting dalam laporan.
karakteristik teks negosiasi.
karakteristik teks negosiasi. teks negosiasi.
kerja kelompok di depan kelas, :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan Peserta
 Peserta didik mengabstraksi memahami,
teks negosiasi secara lisan menerapkan, dan
maupun tulisan. menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

negosiasi berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kaidah-kaidah teks baik dan bahasa tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
melalui lisan maupun teks penulisan teks negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
tulisan negosiasi  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
 Langkah- yang berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah KELAS X
langkah kaidah penulisan teks penulisan teks (WAJIB)
konversi negosiasi. negosiasi.
 Buku
114
Alokasi
Waktu
teks  Secara individual referensi
4. 5 Mengonversi teks negosiasi Mempertanyakan Peserta didik tentang
negosiasi ke dalam menjadi  Peserta didik bertanya diminta genre teks
bentuk yang lain teks jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks
sesuai dengan monolog berhubungan dengan isi i negosiasi ke
struktur dan kaidah  Langkah- bacaan. dalam bentuk
teks baik secara lisan langkah yang lain sesuai
maupun tulisan konversi Mengeksplorasi dengan struktur
teks  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
berbagai sumber informasi baik secara lisan
negosiasi maupun tulisan.
menjadi penulisan teks negosiasi.
teks drama Observasi:
pendek Mengasosiasikan mengamati kegiatan
kaidah-kaidah penulisan teks proses
negosiasi. mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
negosiasi. Portofolio : menilai
laporan Peserta
 Peserta didik menuliskan kaidah-kaidah
laporan kerja kelompok tentang penulisan teks
kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
negosiasi.
kerja kelompok di depan kelas :menilai
dan kemampuan Peserta
didik dalam
115
Alokasi
Waktu
negosiasi ke dalam bentuk yang negosiasi ke dalam
lain sesuai dengan struktur dan bentuk yang lain
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
116
Kelas/Semester : XI (Ganjil)
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, responsif dan
imajinatif dalam
117
Alokasi
Waktu
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
118
Alokasi
Waktu
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
119
Alokasi
Waktu
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
dan kaidah teks cerita struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  Media massa
pendek, baik melalui teks cerita teks cerita pendek mencermati didik diminta  Buku
lisan maupun tulisan pendek uraian yang berkaitan dengan berdiskusi untuk kumpulan
 Pengenalan struktur isi teks cerpen(abstrak, memahami cerpen
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa orientasi, komplikasi, resolusi, struktur dan  Buku yang
makna teks cerita teks cerita evaluasi, dan coda). kaidah teks berkaitan
pendek, baik secara pendek  Peserta didik membaca contoh cerita pendek. dengan genre
lisan maupun tulisan  Pemahaman tekscerita pendek yang lain.  Secara individual teks
isi teks cerpen Peserta didik
 Interpretasi diminta
isi (unsur Mempertanyakan menginterpre-
intrinsik dan  Peserta didik mempertanyakan tasi makna teks
ekstrinsik) uraian yang berkaitan dengan cerita pendek
dalam teks struktur isi teks cerpen yang baik secara lisan
cerita pendek dibaca. maupun tulisan.
 Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan Observasi:
dengan isi teks cerita pendek mengamati kegiatan
dengan bahasa yang komunikatif. Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
Mengeksplorasi dan pembuatan
laporan.
 Peserta didik menemukan
120
Alokasi
Waktu
struktur isi teks cerita pendek. Portofolio : menilai
 Peserta didik menemukan ciri-ciri laporan Peserta
teks cerita pendek. didik tentang
 Peserta didik mendiskusikan hasil struktur dan kaidah
temuan terkait dengan struktur teks cerita pendek.
isi dan ciri bahasa teks cerita
pendek. Tes tertulis
:menilai
 Peserta didik mendiskusikanisi,
kemampuan Peserta
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
didik dalam
dalam teks cerita pendek.
memahami,
menerapkan, dan
Mengasosiasi:
menginterpretasi
 Peserta didik mencari hubungan
makna teks cerita
antara struktur isi dan ciri
pendek baik secara
bahasa cerita pendek.
lisan maupun
tulisan.
hubungan antara struktur isi dan
ciri bahasa cerita pendek.
 Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menjelaskan
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
 Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
121
Alokasi
Waktu
 Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa percaya
diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
cerita pendek, baik erbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp  Media massa
melalui lisan maupun struktur isi cerita pendek. didik diminta  buku
tulisan dan ciri  Peserta didik menggali berdiskusi untuk kumpulan
4.2 Memproduksi teks bahasa dua pengalaman dan memahami cerpen
cerita pendek, yang teks cerita peristiwa/kejadian. persamaan dan  Buku yang
koheren sesuai dengan pendek perbedaan dua berkaitan
karakteristik teks yang  Langkah- Mempertanyakan buah teks cerita dengan genre
akan dibuat baik langkah  Peserta didik mempertanyakan pendek yang teks
secara lisan mupun penulisan struktur isi dan ciri bahasa kedua dibaca.
tulisan teks cerita teks cerita pendek.  Secara individual
pendek  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
(menggali topik pengalaman, diminta
pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali. memproduksi
menemukan teks cerita
topik, Mengeksplorasi: pendek yang
mengembang  Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai
kan topik persamaan struktur isi dua teks dengan
sesuai cerita pendekyang dibaca. karakteristik teks
dengan  Peserta didik mengidentifikasi baik secara lisan
struktur isi persamaan ciri bahasa dua teks maupun tulisan.
dan ciri cerita pendek yang dibaca.
bahasa), dll. Observasi:
122
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengidentifikasi mengamati kegiatan
perbedaan struktur isi dua buah Peserta didik dalam
teks cerita pendek yang dibaca. proses
 Peserta didik mengidentifikasi mengumpulkan
perbedaan ciri bahasa dua buah data, analisis data
teks cerita pendek yang dibaca. dan pembuatan
 Peserta didik menentukan topik laporan.
teks cerita pendek sesuai
pengalaman, kejadian, atau
laporan Peserta
peristiwa dengan cermat.
didik tentang
 Peserta didik membuat teks cerita
persamaan dan
pendek sesuai dengan struktur isi
perbedaan dua buah
teks cerita pendek , ciri bahasa
teks cerita pendek
(pertanyaan retoris, proses
yang dibaca.
material, konjungsi temporal), dan
unsur intrinsik serta unsur Tes tertulis
ekstrinsik. :menilai
kemampuan Peserta
Mengasosiasi didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan dan memahami,
menyimpulkan persamaan dan menerapkan, dan
perbedaan dua buah teks cerita memproduksi teks
pendek dalam diskusi kelas. cerita sejarah yang
 Peserta didik mendiskusikan dan koheren sesuai
menyimpulkan cerita pendek yang dengan karakteristik
dibuat. teks baik secara
lisan maupun
Mengomunikasikan tulisan.
persamaan dan perbedaan
123
Alokasi
Waktu
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi yang
tepat.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita pendek, baik teks cerita  Peserta didik membaca teks cerita  Para Peserta jp  Media massa
melalui lisan maupun pendek pendek. didik diminta  buku
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks cerita berdiskusi untuk kumpulan
4.3 Menyunting teks bahasa teks pendek yang ditulis teman. memahami cerpen
cerita pendek, sesuai cerita pendek struktur dan  Buku yang
dengan struktur dan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks berkaitan
kaidah teks baik secara isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan isi cerita pendek. dengan genre
lisan maupun tulisan dengan teks cerita pendek.  Secara individual teks
struktur isi Peserta didik
teks cerita Mengeksplrorasi diminta
pendek  Peserta didik menganalisis isi menyunting teks
 Penyuntingan teks cerita pendek(struktur, cerita pendek
bahasa sesuai unsur intrintrinsik, dan unsur sesuai dengan
dengan: ekstrinsik) dengan cermat. struktur dan
struktur  Peserta didik menganalisis kaidah teks baik
kalimat, bahasa teks cerita pendek (pilihan secara lisan
ejaan, dan kata, gaya bahasa, dan konjungsi maupun tulisan.
tanda baca ) dengan cermat.
Observasi:
mengamati kegiatan
cerita pendek yang ditulis teman
Peserta didik dalam
dari aspek struktur isidengan
proses
cermat
mengumpulkan
124
Alokasi
Waktu
data, analisis data
dan pembuatan
Mengasosiasi laporan.
menyimpulkan hasil analisis Portofolio : menilai
terhadap cerita pendek. laporan Peserta
 Peserta didik memperbaiki teks didik tentang
cerita pendekberdasarkan hasil struktur dan kaidah
suntingan. teks cerita pendek.
Tes tertulis
Mengomunikasikan :menilai
 Peserta didik mempresentasikan kemampuan Peserta
hasil analisis dengan rasa percaya didik dalam
diri. memahami,
 Peserta didik menanggapi menerapkan, dan
presentasi teman/kelompok lain menyunting teks
secara santun. cerita pendek sesuai
 Peserta didik membacakan teks dengan struktur dan
cerita pendek dengan intonasi dan kaidah teks baik
ekspresi yang tepat. secara lisan
 Peserta didik maupun tulisan.
struktur isi dan bahasa teks cerita
pendek yang dibacakan dengan
santun.
3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerpen baik secara jp
125
Alokasi
Waktu
lisan maupun tertulis teks cerpen  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta  Media massa
4.4 Mengabstraksi teks  Langkah- teks cerita pendek. didik diminta  buku
cerita pendek, baik langkah  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kumpulan
secara lisan maupun membuat tentang karakteristik teks cerita memahami cerpen
tulisan pendek. struktur dan  Buku yang
abstraksi teks
 Peserta didik mencermati uraian kaidah teks berkaitan
cerita pendek cerita pendek.
yang berkaitan dengan dengan genre
karakteristik teks cerita pendek.  Secara individual
teks
Peserta didik
Mempertanyakan diminta
 Peserta didik mempertanyakan menyunting teks
isi teks cerita pendek yang cerita pendek
dibaca. sesuai dengan
 Peserta didik mempertanyakan struktur dan
hal-hal yang berhubungan kaidah teks baik
dengan isi bacaan. secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
Observasi,:
 Peserta didik menuliskan garis
mengamati kegiatan
besar isi teks cerita pendek
Peserta didik dalam
(abstraksi) dalam beberapa
proses
kalimat secara terpadu.
mengumpulkan
 Peserta didik mencari dari
data, analisis data
berbagai sumber informasi
dan pembuatan
laporan.
cerpen.
Mengasosiasi laporan Peserta
 Peserta didik mendiskusikan dan didik tentang
menyimpulkan abstraksi cerita struktur dan kaidah
126
Alokasi
Waktu
pendek yang telah ditulis. teks cerita pendek
Mengomunikasikan Tes tertulis

 Peserta didik menuliskan :menilai
karakteristik cerpen. kemampuan Peserta
 Peserta didik mempresentasikan didik dalam
abstraksi teks cerita pendek. memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

cerita pendek, struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  Internet
berdasarkan kaidah- dan bahasa hasil evaluasi didik diminta  Media massa
kaidah teks baik teks cerita (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk  buku
melalui lisan maupun pendek isi dan bahasa teks cerita pendek. memahami kumpulan
tulisan  Langkah-  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah cerpen
4.5 Mengonversi teks langkah cerita ulang teks cerita pendek. penulisan teks  Buku yang
cerita pendek, ke konversi teks cerita pendek. berkaitan
dalam bentuk yang cerita pendek Mempertanyakan  Secara individual dengan genre
lain sesuai dengan menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan peserta didik teks
struktur dan kaidah monolog contoh hasil evaluasi diminta
teks baik secara lisan  Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur mengonversi teks
maupun tulisan langkah isi dan bahasa teks cerita cerita pendek ke
konversi teks pendekyang dibaca. dalam bentuk
 Peserta didik mempertanyakan yang lain sesuai
cerita pendek
contoh cerita ulang teks cerita dengan struktur
127
Alokasi
Waktu
menjadi teks pendek yang dibaca. dan kaidah teks
drama pendek baik secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulisan.
 Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain. Observasi,:
 Peserta didik mengevaluasi mengamati kegiatan
(kekurangan/kelebihan) struktur Peserta didik dalam
isi dan bahasa teks cerita pendek proses
dengan cermat. mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
cerita pendek dalam bentuk
laporan.
drama.
menyimpulkan hasil evaluasi kaidah-kaidah
terhadap cerita pendek dari aspek penulisan teks
struktur isi dan bahasa. cerita pendek.
menyimpulkan teks cerita pendek Tes tertulis
yang ditulis ulang. :menilai
kemampuan Peserta
Mengomunikasikan didik dalam
 Peserta didik mempresentasikan memahami,
hasil evaluasi menerapkan, dan
(kekurangan/kelebihan) terhadap mengonversi teks
teks cerita pendek dengan rasa cerita pendek ke
percaya diri. dalam bentuk yang
 Peserta didik menanggapi lain sesuai dengan
presentasi teman/kelompok lain struktur dan kaidah
teks baik secara
128
Alokasi
Waktu
secara santun. lisan maupun
tulisan.

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
pantun, baik melalui teks pantun teks pantun. didik diminta kumpulan
lisan maupun tulisan  Pengenalan berdiskusi untuk pantun
ciri bahasa Mempertanyakan memahami
4.1 Menginterpretasi teks pantun  Peserta didik mempertanyakan struktur dan
makna teks, pantun,  Pemahaman uraian yang berkaitan dengan kaidah teks
baik secara lisan isi teks struktur isi teks pantun.
maupun tulisan pantun pantun(sampiran, isi, sajak).  Secara individual
 Peserta didik membuat peserta didik
pertanyaan yang berhubungan diminta
dengan isi teks pantun. menginterpretasi
makna teks
Mengeksplorasi berita baik
 Peserta didik membaca contoh secara lisan
tekspantun yang lain. maupun tulisan.
struktur isi teks Observasi,:
pantun(sampiran, isi). mengamati kegiatan
 Peserta didik menemukan ciri Peserta didik dalam
bahasa teks pantun. proses
 Peserta didik menentukanmakna/ mengumpulkan
maksud isi teks pantun. data, analisis data
dan pembuatan
 Peserta didik mendiskusikan dan Portofolio : menilai
menyimpulkan hasil temuan laporan Peserta
terkait dengan struktur isi dan
129
Alokasi
Waktu
ciri bahasa teks pantun. didik tentang
 Peserta didik mendiskusikan dan struktur dan kaidah
menyimpulkan makna/ maksud teks pantun.
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai. Tes tertulis
:menilai
Mengomunikasikan kemampuan Peserta
 Peserta didik membacakan hasil didik dalam
diskusi tentang temuan terkait memahami,
dengan struktur isi dan ciri menerapkan, dan
bahasa teks pantun. menginterpretasi
makna teks pantun
baik secara lisan
makna/ maksud teks pantun
maupun tulisan.
dengan rasa percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun baik melalui erbedaan  Peserta didik membaca beberapa  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan struktur isi teks pantun. didik diminta kumpulan
4.2 Memproduksi teks dan ciri berdiskusi untuk pantun
pantun, yang koheren bahasa dua Mempertanyakan: memahami
sesuai dengan teks pantun  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
karakteristik teks yang  Langkah- isi teks panttun. perbedaan dua
akan dibuat baik langkah buah teks
secara lisan mupun penulisan Mengeksplorasi: pantun yang
tulisan dibaca.
teks pantun (  Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi  Secara individual
menemukan Peserta didik
beberapa teks pantun yang
topik,
130
Alokasi
Waktu
mengembang dibaca. diminta
kan sesuai  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi
dengan persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang
teks pantun yang dibaca. koheren sesuai
struktur isi
 Peserta didik mengidentifikasi dengan
dan ciri karakteristik teks
perbedaan struktur isi beberapa
bahasa) teks pantun yang dibaca. baik secara lisan
 Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
perbedaan ciri bahasa beberapa
Observasi,:
teks pantun yang dibaca.
mengamati kegiatan
 Peserta didik menentukan topik
Peserta didik dalam
teks pantun.
proses
mengumpulkan
pantun sesuai dengan struktur
data, analisis data
isi teks pantun (sampiran, isi,
dan pembuatan
sajak abab) dan ciri bahasa
laporan.
pantun.
 Peserta didik mendiskusikan didik tentang
dan menyimpulkan persamaan persamaan dan
dan perbedaan beberapa teks perbedaan dua buah
pantun dalam diskusi kelas. teks pantun yang
 Peserta didik mendiskusikan dibaca.
dan menyimpulkan struktur isi
teks pantun yang dibuat. Tes tertulis
:menilai
Mengomunikasikan kemampuan Peserta
 Peserta didik menjelaskan didik dalam
persamaan dan perbedaan memahami,
menerapkan, dan
131
Alokasi
Waktu
beberapa teks pantun yang memproduksi teks
didiskusikan. pantun yang
 Peserta didik membacakan teks koheren sesuai
pantun dengan intonasi dan dengan karakteristik
ekspresi yang tepat. teks baik secara
lisan maupun
tulisan.

pantun, baik melalui teks pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan  Analisis teks pantun. didik diminta kumpulan
4.3 Menyunting teks bahasa teks  Peserta didik teks pantun yang berdiskusi untuk pantun
pantun, sesuai dengan pantun ditulis teman. memahami
struktur dan kaidah  Penyuntingan struktur dan
teks baik secara lisan isi sesuai Mempertanyakan kaidah teks
maupun tulisan dengan  Peserta didik mempertanyakan pantun.  Internet
struktur isi isi teks pantun yang dibaca.  Secara individual  buku
teks pantun  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik kumpulan
 Penyuntingan struktur isi dan bahasa teks diminta pantun
bahasa sesuai pantun yang dibaca. menyunting teks
dengan: pantun sesuai
ejaan, dan
 Peserta didik menganalisis isi dan kaidah teks
tanda baca baik secara lisan
teks pantun dengan cermat.
 Peserta didik menganalisis maupun tulisan.
bahasa teks pantun dengan
Observasi,:
cermat.
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
pantun yang ditulis teman dari
proses
aspek struktur isi dan bahasa
mengumpulkan
132
Alokasi
Waktu
teks pantun dengan cermat. data, analisis data
dan pembuatan
menyimpulkan hasil analisis isi Portofolio : menilai
dan bahasa teks pantun. laporan Peserta
menyimpulkan hasil struktur dan kaidah
penyuntingan teman terhadap teks pantun.
pantun yang ditulis. Tes tertulis
 Peserta didik memperbaiki teks :menilai
pantun berdasarkan hasil kemampuan Peserta
suntingan teman. didik dalam
memahami,
Mengomunikasikan menerapkan, dan
 Peserta didik mempresentasikan menyunting teks
hasil analisis dengan rasa pantun sesuai
percaya diri. dengan struktur dan
 Peserta didik menanggapi kaidah teks berita
presentasi teman/kelompok lain baik secara lisan
secara santun. maupun tulisan.
pantun dengan intonasi dan
 Peserta didik
pantun yang dibacakan dengan
santun.
133
Alokasi
Waktu
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
pantun, baik secara teks pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan  Langkah- teks pantun. didik diminta kumpulan
4.4 Mengabstraksi teks langkah  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk pantun
pantun, baik secara membuat yang berkaitan dengan memahami
lisan maupun tulisan karakteristik teks pantun. struktur dan
abstraksi
kaidah teks
teks pantun Mempertanyakan pantun.
 Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik
diminta
Mengeksplorasi menyunting teks
 Peserta didik menuliskan pantun sesuai
karakteristik pantun. dengan struktur
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks pantun (abstraksi) baik secara lisan
dalam satu kalimat secara maupun tulisan.
terpadu.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasi
Peserta didik dalam
proses
menyimpulkan abstraksi yang
mengumpulkan
dibuat.
data, analisis data
dan pembuatan
Mengomunikasikan
laporan.
 Peserta didik menyampaikan ciri-
ciri (karakteristik) pantun. Portofolio : menilai
 Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta
abstraksi teks pantun. didik tentang
struktur dan kaidah
134
Alokasi
Waktu
teks pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
kaidah-kaidah teks dan bahasa teks pantun. didik diminta kumpulan
baik melalui lisan teks pantun  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk pantun
maupun tulisan  Langkah- pantun yang ditulis ulang. memahami
4.5 Mengonversi teks langkah kaidah-kaidah
pantun, ke dalam konversi teks Mempertanyakan: penulisan teks
bentuk yang lain pantun  Peserta didik mempertanyakan pantun.
sesuai dengan menjadi teks isi teks pantun.  Secara individual
struktur dan kaidah dialog  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
teks baik secara lisan  Langkah- isi teks pantun yang ditulis diminta
maupun tulisan langkah ulang. mengonversi teks
konversi teks pantun ke dalam
Mengeksplorasi bentuk yang lain
pantun
 Peserta didik membaca contoh sesuai dengan
menjadi teks struktur dan
hasil evaluasi
135
Alokasi
Waktu
dialog (kekurangan/kelebihan) struktur kaidah teks baik
isi dan bahasa teks pantun. secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks pantun.
 Peserta didik mengevaluasi Observasi,:
(kekurangan/kelebihan) struktur mengamati kegiatan
isi dan bahasa teks pantun Peserta didik dalam
dengan cermat. proses
mengumpulkan
data, analisis data
pantun dalam bentuk uraian
dan pembuatan
dialog.
laporan.
Mengasosiasi Portofolio : menilai
 Peserta didik mendiskusikan dan laporan Peserta
menyimpulkan hasil evaluasi didik tentang
terhadap teks pantun. kaidah-kaidah
 Peserta didik mendiskusikan dan penulisan teks
menyimpulkan cerita teks pantun.
pantun yang ditulis ulang.
Tes tertulis
hasil evaluasi didik dalam
(kekurangan/kelebihan) memahami,
terhadap teks pantun dengan menerapkan, dan
rasa percaya diri. mengonversi teks
 Peserta didik menanggapi pantun ke dalam
presentasi teman/kelompok lain bentuk yang lain
secara santun. sesuai dengan
 Peserta didikmembacakan hasil struktur dan kaidah
teks baik secara
136
Alokasi
Waktu
konversi teks pantun. lisan maupun
 Peserta didikmengomentari tulisan.
pembacaan teks pantun.

dan kaidah teks cerita struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
ulang, baik melalui teks cerita teks cerita ulang. didik diminta cerita ulang
lisan maupun tulisan ulang  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
 Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa isi teks cerita ulang. struktur dan
makna teks cerita teks cerita kaidah teks
ulang, baik secara ulang Mempertanyakan cerita ulang.
lisan maupun tulisan  Pemahaman  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks cerita struktur isi teks cerita ulang yang Peserta didik
ulang dibaca. diminta
 Peserta didik membuat menginterpre-
pertanyaan yang berhubungan tasi makna teks
dengan isi teks cerita ulang. cerita ulang baik
secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulisan.
struktur isi teks cerita ulang. Observasi,:
 Peserta didik menemukan ciri mengamati kegiatan
bahasa teks cerita ulang. Peserta didik dalam
 Peserta didik proses
Pemahaman isi menentukanmakna/maksud isi mengumpulkan
teks cerita teks cerita ulang. data, analisis data
ulang dan pembuatan
 Peserta didik mendiskusikan dan Portofolio : menilai
137
Alokasi
Waktu
menyimpulkan hasil temuan laporan Peserta
terkait dengan struktur isi dan didik tentang
ciri bahasa teks cerita ulang. struktur dan kaidah
 Peserta didik mendiskusikan dan teks cerita ulang.
menyimpulkan makna/ maksud
teks cerita ulang dalam diskusi Tes tertulis
kelas dengan saling menghargai. :menilai
kemampuan Peserta
temuan terkait struktur isi teks menerapkan, dan
cerita ulang. menginterpretasi
makna teks cerita
ulang, baik secara
makna/ maksud teks cerita ulang
lisan maupun
dengan rasa percaya diri.
tulisan.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, baik erbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp  contoh cerita
melalui lisan maupun struktur isi teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan dan ciri berdiskusi untuk
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami
cerita ulang, yang teks cerita  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
koheren sesuai dengan ulang isi kedua teks cerita ulang. perbedaan dua
karakteristik teks yang  Langkah- buah teks cerita
akan dibuat baik langkah Mengeksplorasi: ulang yang
secara lisan mupun penulisan  Peserta didik mengidentifikasi dibaca.
tulisan persamaan struktur isi  Secara individual
teks cerita
138
Alokasi
Waktu
ulang beberapa teks cerita ulangyang Peserta didik
(menemukan dibaca. diminta
topik,  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi
persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang
mengembang
teks cerita ulangyang dibaca. yang koheren
kan sesuai sesuai dengan
dengan perbedaan struktur isi beberapa karakteristik teks
struktur isi teks cerita ulang yang dibaca. baik secara lisan
dan ciri  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
bahasa) perbedaan ciri bahasa beberapa
Observasi:
teks cerita ulang yang dibaca.
mengamati kegiatan
 Peserta didik menentukan topik
Peserta didik dalam
teks cerita ulang.
proses
mengumpulkan
cerita ulang sesuai dengan
struktur isi teks cerita ulangdan
dan pembuatan
ciri bahasanya.
laporan.
 Peserta didik mendiskusikan didik tentang
dan menyimpulkan persamaan persamaan dan
dan perbedaan beberapa teks perbedaan dua buah
cerita ulang dalam diskusi teks cerita ulang
kelas. yang dibaca.
dan menyimpulkan teks cerita Tes tertulis
ulang yang ditulis. :menilai
kemampuan Peserta
memahami,
139
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mempresentasikan menerapkan, dan
persamaan dan perbedaan memproduksi teks
beberapa teks cerita ulangdalam cerita ulang yang
diskusi kelas. koheren sesuai
 Peserta didik membacakan teks dengan karakteristik
cerita ulang dengan intonasi dan teks baik secara
ekspresi yang tepat. lisan maupun
tulisan.

cerita ulang, baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
melalui lisan maupun ulang analisis teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
4.3 Menyunting teks bahasa teks cerita ulang yang ditulis teman. memahami
cerita ulang, sesuai cerita ulang struktur dan
dengan struktur dan  Penyuntinga Mempertanyakan kaidah teks cerita
kaidah teks baik n isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan ulang.
secara lisan maupun dengan contoh analisis teks cerita  Secara individual
tulisan struktur isi ulang. Peserta didik
teks cerita  Peserta didik mempertanyakan diminta
ulang isi teks cerita ulang yang ditulis menyunting teks
 Penyuntinga teman. cerita ulang
n bahasa sesuai dengan
sesuai Mengeksplorasi: struktur dan
kaidah teks iklan
dengan ejaan  Peserta didik menganalisis isi
teks cerita ulang dengan cermat. baik secara lisan
dan tanda maupun tulisan.
 Peserta didik menganalisis
baca bahasa teks cerita ulangdengan
Observasi:
cermat.
140
Alokasi
Waktu
 Peserta didik menyunting teks mengamati kegiatan
cerita ulangyang ditulis teman Peserta didik dalam
dari aspek struktur isi dan proses
bahasa teks cerita ulangdengan mengumpulkan
cermat. data, analisis data
dan pembuatan
dan menyimpulkan hasil Portofolio : menilai
analisis teks cerita ulang. laporan Peserta
didik tentang
 Peserta didik memperbaiki teks
struktur dan kaidah
cerita ulang berdasarkan hasil
teks cerita ulang.
suntingan.
Tes tertulis
hasil analisis dengan rasa didik dalam
percaya diri. memahami,
 Peserta didik menanggapi menerapkan, dan
presentasi teman/kelompok lain menyunting teks
secara santun. cerita ulang sesuai
 Peserta didik membacakan teks dengan struktur dan
cerita ulang dengan intonasi dan kaidah teks baik
ekspresi yang tepat. secara lisan
 Peserta didik maupun tulisan.
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.
141
Alokasi
Waktu
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
cerita ulang, baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
secara lisan maupun ulang teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
4.4 Mengabstraksi teks langkah yang berkaitan dengan memahami
cerita ulang, baik membuat karakteris-tik teks cerita ulang. struktur dan
secara lisan maupun kaidah teks
abstraksi teks
tulisan Mempertanyakan: cerita ulang.
cerita ulang  Secara individual
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik
diminta
Mengeksplorasi menyunting teks
 Peserta didik menuliskan garis cerita ulang
besar isi teks cerita ulang sesuai dengan
(abstraksi) dalam beberapa struktur dan
kalimat secara terpadu. kaidah teks baik
secara lisan
Mengasosiasi maupun tulisan.
Observasi:
menyimpulkan abstraksi cerita
mengamati kegiatan
ulang yang telah ditulis.
Peserta didik dalam
proses
Mengomunikasikan
mengumpulkan
data, analisis data
abstraks teks cerita ulang. dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
142
Alokasi
Waktu
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
berdasarkan kaidah- dan bahasa teks cerita ulang. didik diminta ulang
kaidah teks baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk  Internet
melalui lisan ulang hasil evaluasi memahami  contoh cerita
maupun tulisan  Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur kaidah-kaidah ulang
4.5 Mengonversi teks langkah isi dan bahasa teks cerita ulang. penulisan teks
cerita ulang, ke konversi teks cerita ulang.
dalam bentuk yang cerita ulang Mempertanyakan  Secara individual
lain sesuai dengan menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
struktur dan kaidah dialog cerita ulang teks cerita ulang diminta
teks baik secara lisan yang dibaca. mengonversi teks
maupun tulisan  Peserta didik mempertanyakan cerita ulang ke
contoh evaluasi teks cerita ulang dalam bentuk
yang dibaca. yang lain sesuai
143
Alokasi
Waktu
dengan struktur
 Peserta didik mengevaluasi baik secara lisan
(kekurangan/kelebihan) struktur maupun tulisan.
isi dan bahasa teks cerita
ulangdengan cermat. Observasi:
 Peserta didik menulis ulang teks mengamati kegiatan
cerita ulang dalam bentuk uraian Peserta didik dalam
dialog. proses
mengumpulkan
Mengasosiasi data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi
teks cerita ulang. Portofolio : menilai
menyimpulkan cerita ulang yang didik tentang
ditulis. kaidah-kaidah
penulisan teks
Mengomunikasikan cerita ulang
hasil evaluasi Tes tertulis
(kekurangan/kelebihan) :menilai
terhadap teks cerita ulangdengan kemampuan Peserta
rasa percaya diri. didik dalam
 Peserta didik menanggapi memahami,
presentasi teman/kelompok lain menerapkan, dan
secara santun. mengonversi teks
 Peserta didikmembacakan hasil cerita ulang ke
tulisan cerita ulang teks cerita dalam bentuk yang
ulang yang ditulis. lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
144
Alokasi
Waktu
 Peserta didikmengomentari teks baik secara
pembacaan teks cerita ulang. lisan maupun
tulisan.
145
Kelas/Semester : XI (Genap)
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan imajinatif
146
Alokasi
Waktu
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
147
Alokasi
Waktu
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
148
Alokasi
Waktu
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
eksplanasi kompleks, teks teks eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
baik melalui lisan eksplanasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
maupun tulisan kompleks yang berkaitan dengan struktur memahami
 Pengenalan isi teks eksplanasi kompleks. struktur dan
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa kaidah teks.
makna teks, eksplanasi teks Mempertanyakan eksplanasi
kompleks, baik secara eksplanasi  Peserta didik mempertanyakan kompleks
lisan maupun tulisan kompleks uraian yang berkaitan dengan  Secara individual
 Pemahaman struktur isi teks eksplanasi Peserta didik
isi teks kompleks yang dibaca. diminta
eksplanasi  Peserta didik membuat menginterpretasi
kompleks pertanyaan yang berhubungan makna teks
dengan isi teks eksplanasi eksplanasi
kompleks. kompleks, baik
secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulis.
struktur isi teks eksplanasi Observasi:
kompleks. mengamati kegiatan
bahasa teks eksplanasi kompleks. proses
 Peserta didik mengumpulkan
menentukanmakna/maksud isi data, analisis data
dan pembuatan
149
Alokasi
Waktu
teks eksplanasi kompleks. laporan.

menyimpulkan hasil temuan didik tentang
terkait dengan struktur isi dan struktur dan kaidah
ciri bahasa teks eksplanasi teks eksplanasi
kompleks. kompleks.
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis
menyimpulkan makna/ maksud :menilai
teks eksplanasi kompleksdalam kemampuan Peserta
diskusi kelas dengan saling didik dalam
menghargai. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks
hasil diskusi terkait dengan eksplanasi
struktur isi dan ciri bahasa teks kompleks, baik
eksplanasi kompleks. secara lisan
 Peserta didik mempresentasikan maupun tulisan.
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

eksplanasi kompleks, erbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp  contoh
baik melalui lisan
150
Alokasi
Waktu
maupun tulisan struktur isi eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
4.2 Memproduksi teks dan ciri berdiskusi untuk kompleks
eksplanasi kompleks, bahasa dua Mempertanyakan: memahami
yang koheren sesuai teks  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
dengan karakteristik eksplanasi persamaan dan perbedaan kedua perbedaan dua  Internet
teks yang akan dibuat kompleks teks eksplanasi kompleks. buah teks  contoh
baik secara lisan  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan isi eksplanasi eksplanasi
mupun tulisan langkah teks eksplanasi kompleks yang kompleks yang kompleks
penulisan dibaca. dibaca.
teks  Secara individual
eksplanasi Mengeksplorasi Peserta didik
kompleks  Peserta didik mengidentifikasi diminta
(menemukan persamaan struktur isi beberapa memproduksi
topik, teks eksplanasi kompleksyang teks eksplanasi
mengembang dibaca. kompleks yang
kan sesuai  Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai
dengan persamaan ciri bahasa beberapa dengan
struktur isi teks eksplanasi kompleksyang karakteristik teks
dan ciri dibaca. baik secara lisan
bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
perbedaan struktur isi beberapa
Observasi,:
teks eksplanasi kompleksyang
mengamati kegiatan
dibaca.
Peserta didik dalam
proses
perbedaan ciri bahasa beberapa
mengumpulkan
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
dan pembuatan
 Peserta didik menentukan topik laporan.
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik membuat teks Portofolio : menilai
151
Alokasi
Waktu
eksplanasi kompleks sesuai laporan Peserta
dengan struktur isi teks didik tentang
eksplanasi kompleksdan ciri persamaan dan
bahasa. perbedaan dua buah
teks eksplanasi
Mengasosiasi kompleks yang
 Peserta didik mendiskusikan dan dibaca.
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan beberapa teks Tes tertulis
eksplanasi kompleksdalam :menilai
diskusi kelas. kemampuan Peserta
 Peserta didik mendiskusikan dan didik dalam
menyimpulkan teks eksplanasi memahami,
kompleks yang dibuat. menerapkan, dan
memproduksi
Mengomunikasikan eksplanasi kompleks
yang koheren sesuai
persamaan dan perbedaan
teks eksplanasi
beberapa teks eksplanasi
kompleks baik
kompleks.
secara lisan maupun
tulisan.
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp  contoh teks
baik melalui lisan eksplanasi eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
maupun tulisan kompleks  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kompleks
 Analisis eksplanasi kompleks memahami
4.3 Menyunting teks bahasa teks yang ditulis teman. struktur dan
eksplanasi kompleks, eksplanasi kaidah teks
152
Alokasi
Waktu
sesuai dengan struktur kompleks Mempertanyakan eksplanasi
dan kaidah teks baik  Penyuntingan  Peserta didik mempertanyakan isi kompleks.
secara lisan maupun isi sesuai teks eksplanasi kompleks.  Secara individual
tulisan dengan  Peserta didik mempertanyakan isi peserta didik
struktur isi teks eksplanasi kompleks yang diminta
teks ditulis teman. menyunting teks
eksplanasi eksplanasi
kompleks Mengeksplorasi kompleks, sesuai
 Penyuntingan  Peserta didik menganalisis isi dengan struktur
bahasa sesuai teks eksplanasi kompleksdengan dan kaidah teks
dengan ejaan cermat. iklan baik secara
 Peserta didik menganalisis lisan maupun
dan tanda
bahasa teks eksplanasi tulisan.
baca
kompleksdengan cermat.
Observasi:
mengamati kegiatan
eksplanasi kompleksyang ditulis
Peserta didik dalam
teman dari aspek struktur isi dan
proses
bahasa teks eksplanasi kompleks
mengumpulkan
dengan cermat.
data, analisis
data,dan pembuatan
Mengasoasiasi
laporan.
menyimpulkan hasil analisis teks Portofolio : menilai
eksplanasi kompleks. laporan Peserta
 Peserta didik memperbaiki teks didik tentang
eksplanasi kompleks struktur dan kaidah
berdasarkan hasil suntingan. teks eksplanasi
kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan Tes tertulis
:menilai
153
Alokasi
Waktu
hasil analisis dengan rasa percaya kemampuan Peserta
diri. didik dalam
 Peserta didik menanggapi memahami,
presentasi teman/kelompok lain menerapkan, dan
secara santun. menyunting teks
 Peserta didik membacakan teks eksplanasi
eksplanasi kompleksdengan kompleks, sesuai
intonasi dan ekspresi yang tepat. dengan struktur
 Peserta didik serta kaidah teks
mengomentari/menanggapi baik secara lisan
struktur isi dan bahasa teks maupun tulisan.
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.

eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh
baik secara lisan eksplanasi teks eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
maupun tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
4.4 Mengabstraksi teks langkah yang berkaitan dengan memahami
eksplanasi kompleks, membuat karakteristik tekseksplanasi struktur dan
baik secara lisan abstraksi teks kompleks. kaidah teks
maupun tulisan eksplanasi eksplanasi
kompleks Mempertanyakan kompleks.
 Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
ciri-ciri teks eksplanasi. Peserta didik
 Peserta didik mempertanyakan isi diminta
teks eksplanasi kompleks yang menyunting teks
dibaca. eksplanasi
kompleks sesuai
154
Alokasi
Waktu
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks eksplanasi baik secara lisan
kompleks (abstraksi) dalam maupun tulisan.
beberapa kalimat secara terpadu.
Observasi:
Mengasosiasi mengamati kegiatan
 Peserta didik mendiskusikandan Peserta didik dalam
menyimpulkan abstraksi teks proses
eksplanasi kompleks yang ditulis. mengumpulkan
Mengomunikasikan dan pembuatan
laporan.
abstraks teks eksplanasi Portofolio : menilai
kompleks yang ditulis. laporan Peserta
 Peserta didik mengomentari teks didik tentang
esplanasi kompleks yang struktur dan kaidah
dibacakan. teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi kompleks
sesuai dengan
struktur serta
kaidah teks baik
secara lisan
155
Alokasi
Waktu
maupun tulisan.

eksplanasi kompleks, struktur isi  Peserta didik membaca contok  Para Peserta jp  contoh
berdasarkan kaidah- dan bahasa konversi teks eksplanasi didik diminta eksplanasi
kaidah teks baik teks kompleks. berdiskusi untuk kompleks
melalui lisan maupun eksplanasi  Peserta didik membaca contoh memahami
tulisan kompleks hasil evaluasi kaidah-kaidah
4.5 Mengonversi teks  Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur penulisan teks
eksplanasi kompleks, langkah isi dan bahasa teks eksplanasi eksplanasi
ke dalam bentuk yang konversi teks kompleks. kompleks.
lain sesuai dengan eksplanasi  Secara individual
struktur dan kaidah kompleksmen Mempertanyakan Peserta didik
teks baik secara lisan jadi teks  Peserta didik mempertanyakan diminta
maupun tulisan dialog contoh evaluasi teks eksplanasi mengonversi teks
 Langkah- kompleks. eksplanasi
langkah  Peserta didik mempertanyakan isi kompleks ke
konversi teks konversi teks eksplanasi dalam bentuk
eksplanasi kompleks. yang lain sesuai
kompleksmen dengan struktur
jadi teks Mengeksplorasi dan kaidah teks
dialog  Peserta didik membaca contoh baik secara lisan
teks eksplanasi kompleks. maupun tulisan.
 Peserta didik mengevaluasi
Observasi:
(kekurangan/kelebihan) struktur
mengamati kegiatan
isi dan bahasa teks eksplanasi
Peserta didik dalam
kompleksdengan cermat.
proses
 Peserta didik mengonversi teks
mengumpulkan
eksplanasi kompleksdalam
bentuk dialog.
dan pembuatan
156
Alokasi
Waktu
menyimpulkan hasil evaluasi Portofolio : menilai
(kekurangan/kelebihan) terhadap laporan Peserta
teks eksplanasi kompleks. didik tentang
 Peserta didik mendiskusikandan kaidah-kaidah
menyimpulkan konversi teks penulisan teks
eksplanasi kompleks yang ditulis. eksplanasi
kompleks.
Mengomunikasikan Tes tertulis
 Peserta didik mempresentasikan :menilai
hasil evaluasi kemampuan Peserta
(kekurangan/kelebihan) terhadap didik dalam
teks eksplanasi kompleksdengan memahami,
rasa percaya diri. menerapkan, dan
 Peserta didik menanggapi mengonversi teks
presentasi teman/kelompok lain eksplanasi kompleks
secara santun ke dalam bentuk
 Peserta didikmembacakan hasil yang lain sesuai
konversi teks eksplanasi dengan struktur dan
kompleks kaidah teks baik
 Peserta didikmengomentari secara lisan
pembacaan teks eksplanasi maupun tulisan.
kompleks
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
film/drama baik teks teks film/drama. didik diminta film/drama
melalui lisan maupun film/drama  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
tulisan  Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami
157
Alokasi
Waktu
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa isi teks film/drama. struktur dan
makna teks film/drama teks kaidah teks
baik secara lisan film/drama Mempertanyakan film/drama.
maupun tulisan  Pemahaman  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks uraian yang berkaitan dengan Peserta didik
film/drama struktur isi teks film/drama yang diminta
dibaca. menginterpretasi
 Peserta didik membuat makna teks
pertanyaan yang berhubungan film/drama baik
dengan isi teks film/drama. secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan Observasi,:
struktur isi teks film/drama. mengamati kegiatan
bahasa teks film/drama. proses
mengumpulkan
 Peserta didik mendiskusikan dan dan pembuatan
menyimpulkan hasil temuan laporan.
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks film/drama.
laporan Peserta
 Peserta didik
didik tentang
menentukanmakna/maksud isi
struktur dan kaidah
teks film/drama.
teks film/drama.
 Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud
isi teks film/drama yang telah
ditentukan. Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
158
Alokasi
Waktu
hasil diskusi terkait struktur isi menerapkan, dan
dan ciri bahasa teks film/drama. menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks
makna/ maksud teks film/drama film/drama, baik
dengan rasa percaya diri. secara lisan
 Peserta didik menanggapi maupun tulisan.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

film/drama baik perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp contoh
melalui lisan maupun struktur isi teks film/drama. didik diminta film/drama
tulisan dan ciri berdiskusi untuk
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami
film/drama yang teks  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
koheren sesuai dengan film/drama isi kedua teks film/drama yang perbedaan dua
karakteristik teks yang  Langkah- dibaca. buah teks
akan dibuat baik langkah  Peserta didik mempertanyakan film/drama yang
secara lisan mupun penulisan topik teks film/drama. dibaca.
tulisan  Secara individual
teks
Mengeksplorasi Peserta didik
film/drama ( diminta
menemukan persamaan struktur isi memproduksi
topik, beberapa teks film/drama yang teks film/drama
mengemban dibaca. yang koheren
gkan sesuai  Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan
dengan persamaan ciri bahasa beberapa karakteristik teks
teks film/drama yang dibaca. baik secara lisan
struktur isi
159
Alokasi
Waktu
dan ciri  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
bahasa) perbedaan struktur isi beberapa
teks film/drama yang dibaca. Observasi,:
 Peserta didik menentukan topik mengamati kegiatan
teks film/drama. Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
film/drama sesuai dengan
data, analisis data
struktur isi teks film/drama dan
dan pembuatan.
ciri bahasa.
Portofolio laporan:
Mengasosiasi menilai laporan
 Peserta didik mendiskusikan Peserta didik
dan meyimpulkan persamaan tentang persamaan
dan perbedaan beberapa teks dan perbedaan dua
film/drama dalam diskusi kelas. buah teks
 Peserta didik mendiskusikandan film/drama yang
menyimpulkan teks film/drama dibaca.
yang dibuat.
Tes tertulis
 Peserta didik menjelaskan kemampuan Peserta
persamaan dan perbedaan didik dalam
beberapa teks film/drama hasil memahami,
diskusi kelas. menerapkan, dan
 Peserta didik membacakan teks memproduksi teks
film/drama dengan intonasi dan film/drama yang
ekspresi yang tepat. koheren sesuai
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
160
Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

film/drama baik teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp contoh
melalui lisan maupun film/drama analisis teks film/drama. didik diminta film/drama
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
4.3 Menyunting teks bahasa teks film/drama yang ditulis teman. memahami
film/drama sesuai film/drama struktur dan
dengan struktur dan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks
kaidah teks baik secara isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan film/drama.
lisan maupun tulisan dengan contoh analisis teks film/drama  Secara individual
struktur isi yang dibaca. Peserta didik
teks  Peserta didik mempertanyakan diminta
film/drama teks film/drama yang ditulis menyunting teks
 Penyuntingan teman dari aspek struktur isi film/drama
bahasa sesuai dan bahasa teks film/drama sesuai dengan
dengan ejaan dengan cermat. struktur dan
kaidah teks
dan tanda
Mengekplorasi film/drama baik
baca secara lisan
 Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat. maupun tulisan.
 Peserta didik menganalisis
Observasi:
bahasa teks film/dramadengan
mengamati kegiatan
cermat.
Peserta didik dalam
proses
film/drama yang ditulis teman
mengumpulkan
dari aspek struktur isi dan
data, analisis data
bahasa teks film/drama dengan
dan pembuatan
cermat.
laporan.
161
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mendiskusikan laporan Peserta
dan menyimpulkan hasil didik tentang
analisis dengan struktur dan kaidah
teman/kelompok lain. teks film/drama
dan memperbaiki teks Tes tertulis
film/drama berdasarkan hasil :menilai
suntingan. kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
hasil analisis dengan rasa
film/drama sesuai
percaya diri.
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
secara santun.
maupun tulisan.
film/drama dengan intonasi dan
 Peserta didik
film/drama yang dibacakan
dengan santun.

film/drama baik secara teks film/  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
lisan maupun tulisan
162
Alokasi
Waktu
4.4 Mengabstraksi teks drama teks film/drama. didik diminta film/drama
film/drama baik secara  Langkah- berdiskusi untuk
lisan maupun tulisan langkah Mempertanyakan: memahami
membuat  Peserta didik mempertanyakan struktur dan
abstraksi teks isi isi teks film/drama. kaidah teks
film/drama film/drama.
Mengeksplorasi  Secara individual
 Peserta didik menuliskan garis Peserta didik
besar isi teks film/drama diminta
(abstraksi) dalam beberapa menyunting teks
kalimat secara terpadu. film/drama
sesuai dengan
Mengasosiasi struktur dan
 Peserta didik mendiskusikandan kaidah teks baik
menyimpulkan abstraksi teks secara lisan
film/drama. maupun tulisan.
Mengomunikasikan Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
abstraks teks film/drama. proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
163
Alokasi
Waktu
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.

film/drama struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh
berdasarkan kaidah- dan bahasa hasil evaluasi didik diminta film/drama
kaidah teks baik teks (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk
melalui lisan maupun film/drama isi dan bahasa teks film/drama. memahami
tulisan  Langkah-  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah
langkah konversi teks film/drama. penulisan teks
konversi teks film/drama.
film/drama Mempertanyakan  Secara individual
menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
dialog contoh hasil evaluasi diminta
 Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur mengonversi teks
langkah isi dan bahasa teks film/drama film/drama ke
konversi teks yang dibaca. dalam bentuk
 Peserta didik mempertanyakan yang lain sesuai
film/drama
contoh konversi teks film/drama. dengan struktur
menjadi teks dan kaidah teks
Mengeksplorasi baik secara lisan
164
Alokasi
Waktu
dialog  Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks film/drama.
 Peserta didik mengevaluasi Observasi,:
(kekurangan/kelebihan) struktur mengamati kegiatan
isi dan bahasa teks film/drama Peserta didik dalam
dengan cermat. proses
mengumpulkan
dan pembuatan
 Peserta didik mendiskusikandan
laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) Portofolio : menilai
terhadap teks film/drama. laporan Peserta
 Peserta didik menulis ulang didik tentang
(mengonversi) teks film/drama kaidah-kaidah
dalam bentuk cerpen. penulisan teks
 Peserta didik mendiskusikan dan film/drama.
menyimpulkan tulisan ulang
(konversi)film/drama. Tes tertulis
:menilai
Mengomunikasikan: kemampuan Peserta
 Peserta didik mempresentasikan didik dalam
hasil evaluasi memahami,
(kekurangan/kelebihan) menerapkan, dan
terhadap teks film/drama mengonversi teks
dengan rasa percaya diri. film/drama ke
 Peserta didik menanggapi dalam bentuk yang
presentasi teman/kelompok lain lain sesuai dengan
secara santun. struktur dan kaidah
 Peserta didikmembacakan teks baik secara
tulisan ulang (konversi) teks lisan maupun
165
Alokasi
Waktu
film/drama. tulisan.
 Peserta didikmengomentari
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
166
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakan-
nnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersa-
tukan bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
167
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyam-
paikan cerita sejarah
tentang tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
168
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.2 Mensyukuri -
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan mengguna-
kannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
169
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bahasa Indonesia
dan menggunakan-
nya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks -
dan novel.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
170
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur,
peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyajikan
novel.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
cerita sejarah baik teks cerita struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
melalui lisan sejarah sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan.  Pengenalan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
ciri bahasa berkaitan dengan struktur dan struktur dan
teks cerita kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks Buku referensi
4.1 Menginterpretasi lain yang
makna teks cerita sejarah cerita sejarah.
 Secara individual menunjang
sejarah baik secara  Pengenalan Mempertanyakan
materi struktur
lisan maupun kaidah teks  Siswa bertanya jawabtentang siswa diminta
menginterpre-tasi dan kaidah
tulisan. cerita hal-hal yang berhubungan
makna teks teks cerita
sejarah dengan isi bacaan.
cerita sejarah sejarah.
 Pemahaman
isi teks baik secara lisan
171
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cerita Mengeksplorasi: maupun tulisan.
sejarah  Siswa mencari dari berbagai
 Makna kata, sumber informasi tentang Observasi,:
istilah, struktur dan kaidah teks cerita mengamati kegiatan
ungkapan sejarah. siswa dalam proses
dalam teks mengumpulkan
cerita Mengasosiasikan: data, analisis data
sejarah  Siswa mendiskusikan tentang dan pembuatan
struktur dan kaidah teks cerita laporan.
sejarah. Portofolio : menilai
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan siswa
terpenting dalam struktur dan tentang struktur
kaidah teks cerita sejarah. dan kaidah teks
cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja Tes tertulis
kelompok tentang struktur dan :menilai
kaidah teks cerita sejarah. kemampuan siswa
 Siswa membacakan hasil kerja dalam memahami,
kelompok di depan kelas, menerapkan, dan
siswa lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks cerita
 Siswa menginterpretasi makna sejarah baik secara
teks cerita sejarah baik secara lisan maupun
lisan maupun tulisan. tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah baik sejarah  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan  Teknik cerita sejarah. diminta INDONESIA
maupun tulisan SMA KELAS XII
172
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penulisan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk (WAJIB)
teks cerita berkaitan dengan persamaan memahami
4.2 Memproduksi teks sejarah dan perbedaan dua buah teks persamaan dan Buku referensi
cerita sejarah yang cerita sejarah yang dibaca. perbedaan dua lain yang
koheren sesuai buah teks cerita menunjang
dengan karakteristik Mempertanyakan: sejarah yang materi
teks baik secara lisan  Siswa bertanya jawabtentang dibaca. membandingka
maupun tulisan hal-hal yang berhubungan  Secara individual n dan
dengan isi bacaan. siswa diminta memproduksi
memproduksi teks cerita
Mengeksplorasi: teks cerita sejarah
 Siswa mencari dari berbagai sejarah yang
sumber informasi tentang teks koheren sesuai
cerita sejarah. dengan
karakteristik teks
Mengasosiasikan: baik secara lisan
 Siswa mendiskusikan maupun tulisan.
Observasi,:
buah teks cerita sejarah yang
mengamati kegiatan
dibaca.
siswa dalam proses
 Siswa menyimpulkan hal-hal
mengumpulkan
terpenting dari persamaan dan
data, analisis data
perbedaan dua buah teks cerita
dan pembuatan
sejarah yang dibaca.
laporan.
Mengomunikasikan: Portofolio : menilai
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan siswa
kelompok tentang persamaan tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks dan perbedaan dua
cerita sejarah yang dibaca. buah teks cerita
173
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa membacakan hasil kerja sejarah yang dibaca.
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan Tes tertulis
tanggapan. :menilai
 Siswa memproduksi teks cerita kemampuan siswa
sejarah yang koheren sesuai dalam memahami,
dengan karakteristik teks baik menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan. memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah baik cerita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun sejarah struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
tulisan sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan struktur dan struktur dan
4.3 Menyunting teks kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks Buku referensi
cerita sejarah sesuai cerita sejarah. lain yang
dengan struktur dan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
kaidah teks baik materi
 Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta
secara lisan maupun menyunting teks menganalisis
tentang hal-hal yang
tulisan cerita sejarah dan
sesuai dengan menyunting
bacaan.
struktur dan teks cerita
kaidah teks baik sejarah.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai secara lisan
174
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sumber informasi tentang maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah. Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan: siswa dalam proses
 Siswa mendiskusikan tentang mengumpulkan
struktur dan kaidah teks cerita data, analisis data
sejarah. dan pembuatan
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan.
terpenting dalam struktur dan Portofolio : menilai
kaidah teks cerita sejarah. laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan: dan kaidah teks
 Siswa menuliskan laporan kerja cerita sejarah.
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah. Tes tertulis
 Siswa membacakan hasil kerja :menilai
kelompok di depan kelas, kemampuan siswa
siswa lain memberikan dalam memahami,
 Siswa menyunting teks cerita menyunting teks
sejarah sesuai dengan struktur cerita sejarah sesuai
dan kaidah teks baik secara dengan struktur dan
lisan maupun tulisan. kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
175
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
karakteristik cerita k cerita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
sejarah secara lisan sejarah karakteristik teks cerita sejarah. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks cerita berkaitan dengan karakteristik memahami (WAJIB)
sejarah teks cerita sejarah. struktur dan
kaidah teks Buku referensi
Mempertanyakan: cerita sejarah. lain yang
4.4 Mengabstraksi teks  Siswa mengajukan
siswa diminta materi
cerita sejarah secara pertanyaantentang hal-hal yang
menyunting teks karakteristik
lisan maupun tulisan berhubungan dengan isi
cerita sejarah dan abstraksi
bacaan.
sesuai dengan teks cerita
struktur dan sejarah.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks baik
sumber informasi tentang secara lisan
karakteristik teks cerita sejarah. maupun tulisan.
Mengasosiasikan: Observasi,:
mengamati kegiatan
 Siswa mendiskusikan tentang
siswa dalam proses
karakteristik teks cerita sejarah.
mengumpulkan
data, analisis data
terpenting dalam karakteristik
dan pembuatan
teks cerita sejarah.
laporan.
kelompok tentang karakteristik tentang struktur
teks cerita sejarah. dan kaidah teks
 Siswa membacakan hasil kerja cerita sejarah.
176
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok di depan kelas, Tes tertulis
siswa lain memberikan :menilai
tanggapan. kemampuan siswa
 Siswa mengabstraksi teks cerita dalam memahami,
sejarah secara lisan maupun menerapkan, dan
tulisan. menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- dan bahasa kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
kaidah baik melalui teks cerita cerita sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan sejarah  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
 Langkah- berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
langkah kaidah penulisan teks cerita penulisan teks Buku referensi
4.5 Mengonversi teks konversi sejarah. cerita sejarah. lain yang
cerita sejarah ke teks cerita  Secara individual menunjang
dalam bentuk yang sejarah Mempertanyakan: siswa diminta materi kaidah-
lain sesuai dengan kaidah
menjadi  Siswa mengajukan mengonversi teks
struktur dan kaidah teks cerita sejarah ke penulisan teks
pertanyaantentang hal-hal yang
teks baik secara lisan monolog dalam bentuk cerita sejarah.
maupun tulisan  Langkah- bacaan. yang lain sesuai
langkah dengan struktur
konversi Mengeksplorasi: dan kaidah teks
teks cerita  Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
sejarah sumber informasi tentang maupun tulisan.
menjadi kaidah-kaidah penulisan teks
177
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks drama cerita sejarah. Observasi,:
pendek mengamati kegiatan
kaidah-kaidah penulisan teks data, analisis data
cerita sejarah. dan pembuatan
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang kaidah-
kaidah penulisan
 Siswa menuliskan laporan kerja
teks cerita sejarah.
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks cerita Tes tertulis
sejarah. :menilai
 Siswa membacakan hasil kerja kemampuan siswa
kelompok di depan kelas, dalam memahami,
siswa lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. mengonversi teks
 Siswa mengonversi teks cerita cerita sejarah ke
sejarah ke dalam bentuk yang dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan lain sesuai dengan
kaidah teks baik secara lisan struktur dan kaidah
maupun tulisan. teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
178
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.1 Memahami struktur  Struktur dan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
dan kaidah teks kaidah teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berita, baik melalui berita struktur dan kaidah teks berita. diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan  Teks  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
berita berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
kaidah teks berita. struktur dan
4.1 Menginterpretasi kaidah teks Buku referensi
makna teks berita Mempertanyakan: berita. lain yang
baik secara lisan  Secara individual menunjang
 Siswa mengajukan pertanyaan
maupun tulisan siswa diminta materi struktur
menginterpretasi dan kaidah
makna teks teks berita,
bacaan.
berita baik
Mengeksplorasi: secara lisan
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulisan.
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita. Observasi,:
mengamati kegiatan
struktur dan kaidah teks berita. data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal dan pembuatan
terpenting dalam struktur dan laporan.
kaidah teks berita.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
kaidah teks berita.
 Siswa membacakan hasil kerja
179
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa menginterpre-tasi makna dalam memahami,
teks berita baik secara lisan menerapkan, dan
maupun tulisan. menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Pengklasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui fikasian  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan teks berita. diminta INDONESIA
berita  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
berdasark berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks an isinya dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
berita yang koheren  Karakteri berita yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan stik teks buah teks berita lain yang
karakteristik teks baik berita Mempertanyakan yang dibaca. menunjang
secara lisan maupun  Secara individual materi
tulisan siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks berita yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks berita
Mengeksplorasi: dengan
 Siswa mencari dari berbagai karakteristik teks
sumber informasi tentang teks baik secara lisan
berita. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
 Siswa mendiskusikan
180
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
persamaan dan perbedaan dua siswa dalam proses
buah teks berita yang dibaca. mengumpulkan
 Siswa menyimpulkan hal-hal data, analisis data
terpenting dari persamaan dan dan pembuatan
perbedaan dua buah teks berita laporan.
yang dibaca.
Mengomunikasikan: laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks buah teks berita
berita yang dibaca. yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis
kelompok di depan kelas, :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan. dalam memahami,
 Siswa memproduksi teks berita menerapkan, dan
yang koheren sesuai dengan memproduksi teks
karakteristik teks baik secara berita yang koheren
lisan maupun tulisan. sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Penganali Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui sisan teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan berita struktur dan kaidah teks berita. diminta INDONESIA
 Penyunti  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
181
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.3 Menyunting teks ngan teks berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
berita, sesuai dengan berita kaidah teks berita. struktur dan
struktur dan kaidah kaidah teks Buku referensi
teks baik secara lisan Mempertanyakan: berita. lain yang
maupun tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual menunjang
tentang hal-hal yang siswa diminta materi
berhubungan dengan isi menyunting teks menganalisis
bacaan. berita sesuai dan
dengan struktur menyunting
Mengeksplorasi: dan kaidah teks teks berita
 Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
struktur dan kaidah teks berita.
Observasi,:
Mengasosiasikan: mengamati kegiatan
 Siswa mendiskusikan tentang siswa dalam proses
struktur dan kaidah teks berita. mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
terpenting dalam struktur dan
laporan.
kaidah teks berita.
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
kelompok tentang struktur dan dan kaidah teks
kaidah teks berita. berita.
 Siswa menyunting teks berita dalam memahami,
menerapkan, dan
182
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sesuai dengan struktur dan menyunting teks
kaidah teks berita baik secara berita sesuai dengan
lisan maupun tulisan. struktur dan kaidah
teks berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteri Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks stik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berita secara lisan berita karakteristik teks berita. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks berkaitan dengan karakteristik memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks berita teks berita. struktur dan
berita baik secara kaidah teks Buku referensi
lisan maupun tulisan Mempertanyakan: berita. lain yang
siswa diminta materi
menyunting karakteristik
teksberita sesuai dan abstraksi
bacaan.
dengan struktur teks berita.
Mengeksplorasi: dan kaidah teks
 Siswa mencari dari berbagai berita baik
karakteristik teks berita. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
183
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
karakteristik teks berita. mengumpulkan
 Siswa menyimpulkan hal-hal data, analisis data
terpenting dalam karakteristik dan pembuatan
teks berita. laporan.

laporan siswa
tentang struktur
kelompok tentang karakteristik
dan kaidah teks
teks berita
berita.
 Siswa mengabstraksi teks berita dalam memahami,
secara lisan maupun tulisan. menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita berdasarkan teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik berita kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan berdasark berita. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan an  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
struktur berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
penulisan kaidah penulisan teks berita. penulisan teks Buku referensi
lain yang
184
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.5 Mengonversi teks berita. berita. menunjang
berita ke dalam  Pengubah Mempertanyakan:  Secara individual materi kaidah-
bentuk yang lain an  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta kaidah
sesuai dengan bentuk tentang hal-hal yang mengonversi teks penulisan teks
struktur dan kaidah berita berhubungan dengan isi beritake dalam berita
teks baik secara lisan menjadi bacaan. bentuk yang lain
maupun tulisan cerita sesuai dengan
Mengeksplorasi: struktur dan
kaidah-kaidah penulisan teks maupun tulisan.
berita.
Observasi,:
kaidah-kaidah penulisan teks mengumpulkan
berita. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks berita. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah penulisan
kelompok tentang kaidah- teks berita.
kaidah penulisan teks berita.
 Siswa mengonversi teksberita menerapkan, dan
mengonversi teks
185
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ke dalam bentuk yang lain berita ke dalam
sesuai dengan struktur dan bentuk yang lain
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks iklan, dan kaidah  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan teks iklan struktur dan kaidah teks iklan. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks iklan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi kaidah teks iklan. struktur dan
makna teks iklan, kaidah teks Buku referensi
baik secara lisan Mempertanyakan iklan. lain yang
maupun tulisan  Secara individual menunjang
siswa diminta materi struktur
menginterpretasi dan kaidah
makna teks iklan teks iklan.
bacaan.
baik secara lisan
Mengeksplorasi: maupun tulisan.
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang Observasi,:
struktur dan kaidah teks iklan. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
Mengasosiasikan: mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan tentang data, analisis data
struktur dan kaidah teks iklan. dan pembuatan
186
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kaidah teks iklan. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang struktur
 Siswa menuliskan laporan kerja dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan iklan.
kaidah teks iklan.
menerapkan, dan
 Siswa menginterpretasi makna
menginterpretasi
teks iklan baik secara lisan
makna teks iklan,
maupun tulisan.
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbanding Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan baik melalui an teks  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan iklan iklan. diminta INDONESIA
 Memproduk  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.2 Memproduksi teks si teks iklan berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
iklan, yang koheren dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
sesuai dengan iklan yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
karakteristik teks baik buah teks iklan lain yang
secara lisan maupun Mempertanyakan: yang dibaca. menunjang
tulisan  Secara individual materi
siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks iklan yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks iklan.
187
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan
Mengeksplorasi: karakteristik teks
sumber informasi tentang teks maupun tulisan.
iklan.
Observasi,:
 Siswa mendiskusikan siswa dalam proses
persamaan dan perbedaan dua mengumpulkan
buah teks iklan yang dibaca. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
perbedaan dua buah teks iklan Portofolio : menilai
yang dibaca. laporan siswa
tentang persamaan
Mengomunikasikan: dan perbedaan dua
 Siswa menuliskan laporan kerja buah teks iklan yang
kelompok tentang persamaan dibaca.
dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca. Tes tertulis
 Siswa memproduksi teks iklan memproduksi teks
yang koheren sesuai dengan iklan yang koheren
karakteristik teks baik secara sesuai dengan
lisan maupun tulisan. karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
188
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Menganalisis teks  Analiss teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
iklan baik melalui iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan  Menyunting struktur dan kaidah teks iklan. diminta INDONESIA
teks iklan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
iklan, sesuai dengan kaidah teks iklan. struktur dan
struktur dan kaidah kaidah teks iklan Buku referensi
teks baik secara lisan Mempertanyakan:  Secara individual lain yang
maupun tulisan menunjang
menyunting teks materi
berita sesuai menganalisis
dengan struktur dan
bacaan.
dan kaidah teks menyunting
iklan baik secara teks iklan
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai lisan maupun
sumber informasi tentang tulisan.
struktur dan kaidah teks iklan.
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan
struktur dan kaidah teks iklan.
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
kaidah teks iklan.
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
kelompok tentang struktur dan dan kaidah teks
kaidah teks iklan. iklan.
189
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
siswa lain memberikan
tanggapan. Tes tertulis
 Siswa menyunting teks :menilai
iklansesuai dengan struktur dan kemampuan siswa
kaidah teks baik secara lisan dalam memahami,
maupun tulisan. menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks k teks iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
iklan, baik secara  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan teks iklan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
iklan, baik secara teks iklan. kaidah teks Buku referensi
lisan maupun tulisan iklan. lain yang
Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
materi
iklan sesuai dan abstraksi
dengan struktur teks iklan.
bacaan.
dan kaidah teks
Mengeksplorasi: iklan baik secara
 Siswa mencari dari berbagai lisan maupun
sumber informasi tentang tulisan.
190
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
karakteristik teks iklan. Observasi,:
mengamati kegiatan
karakteristik teks iklan. data, analisis data
terpenting dalam karakteristik laporan.
teks iklan.
tentang struktur
dan kaidah teks
kelompok tentang karakteristik
iklan
teks iklan.
 Siswa mengabstraksi teks iklan menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan. menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Teks iklan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan ke dalam bentuk  Konversi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
yang lain sesuai teks iklan kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
dengan struktur dan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
kaidah teks baik  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
secara lisan maupun
191
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan. berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah Buku referensi
kaidah penulisan teks iklan. penulisan teks lain yang
4.5 Mengonversi teks iklan. menunjang
iklan ke dalam bentuk Mempertanyakan:  Secara individual materi kaidah-
yang lain sesuai  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta kaidah
dengan struktur dan tentang hal-hal yang mengonversi teks penulisan teks
kaidah teks baik berhubungan dengan isi iklan ke dalam iklan
secara lisan maupun bacaan. bentuk yang lain
tulisan sesuai dengan
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks iklan
sumber informasi tentang baik secara lisan
iklan.
Observasi,:
iklan. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks iklan. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah- teks iklan.
kaidah penulisan teks iklan.
dalam memahami,
192
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa mengonversi teks iklan ke mengonversi teks
dalam bentuk yang lain sesuai iklan ke dalam
dengan struktur dan kaidah bentuk yang lain
teks baik secara lisan maupun sesuai dengan
tulisan. struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
193
Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri -
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
194
Alokasi
Waktu
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks cerita sejarah,
berita, iklan,
editorial/opini, dan
novel.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.
195
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku -
jujur, responsif dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menyampaikan cerita
sejarah tentang tokoh-
tokoh nasional dan
internasional.

tanggung jawab,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku -

jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif,
maupun eksposisi.
196
Alokasi
Waktu
jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.

jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
editorial/opini, baik opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun  Interpretasi editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan. makna teks  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial berkaitan dengan struktur dan struktur dan
kaidah teks editorial/opini. kaidah teks Buku referensi
4.1 Menginterpretasi lain yang
makna teks editorial/ opini.
editorial/opini, baik materi struktur
secara lisan maupun  Siswa mengajukan siswa diminta
pertanyaantentang hal-hal yang
197
Alokasi
Waktu
tulisan. berhubungan dengan isi makna teks teks editorial/
bacaan. editorial/ opini, opini
baik secara lisan
Mengeksplorasi: maupun tulis.
struktur dan kaidah teks mengamati kegiatan
editorial/opini. siswa dalam proses
mengumpulkan
Mengasosiasikan: data, analisis data
 Siswa mendiskusikan tentang dan pembuatan
struktur dan kaidah teks laporan.
editorial/opini.
laporan siswa
tentang struktur
kaidah teks editorial/opini.
dan kaidah teks
editorial/opini.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang struktur dan :menilai
kaidah teks editorial/opini. kemampuan siswa
siswa lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks
 Siswa menginterpre-tasi makna editorial/ opini, baik
teks editorial/opini, baik secara secara lisan
lisan maupun tulisan. maupun tulisan.
198
Alokasi
Waktu
3.2 Membandingkan teks  Perbandinga Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
editorial/opini, baik n teks  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun editorial/ editorial/opini. diminta INDONESIA
tulisan opini  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Teks editorial berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
editorial/ opini yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
editorial/opini, yang lain yang
koheren sesuai dengan buah teks
Mempertanyakan: editorial/ opini menunjang
karakteristik teks baik materi
secara lisan maupun  Siswa mengajukan pertanyaan yang dibaca.
 Secara individual membandingka
tulisan tentang hal-hal yang
siswa diminta n dan
memproduksi memproduksi
bacaan.
teks teks
editorial/opini editorial/opini
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai yang koheren
sumber informasi tentang teks sesuai dengan
editorial/opini. karakteristik teks
baik secara lisan
Mengasosiasikan: maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
buah teks editorial/opini yang
siswa dalam proses
dibaca.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
perbedaan dua buah teks
laporan.
editorial/opini yang dibaca.
199
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks buah teks
editorial/ opini yang dibaca. editorial/opini yang
 Siswa membacakan hasil kerja dibaca.
tanggapan. :menilai
kemampuan siswa
 Siswa memproduksi teks iklan
dalam memahami,
yang koheren sesuai dengan
menerapkan, dan
karakteristik editorial/opini
memproduksi teks
baik secara lisan maupun
editorial/ opini yang
tulisan.
koheren sesuai
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisa teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
editorial/opini, baik editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
tulisan  Hasil editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks menyunting  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial/opini, sesuai teks berkaitan dengan struktur dan struktur dan
dengan struktur dan editorial/ kaidah teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
kaidah teks baik opini editorial/opini lain yang
secara lisan maupun Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
tulisan materi
 Siswa bertanya jawabtentang siswa diminta
menyunting teks menganalisis
hal-hal yang berhubungan
editorial/ opini dan
dengan isi bacaan.
sesuai dengan menyunting
200
Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi: struktur dan teks
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks iklan editorial/opini
sumber informasi tentang baik secara lisan
struktur dan kaidah teks maupun tulisan.
editorial/opini .
Observasi,:
struktur dan kaidah teks mengumpulkan
editorial/opini. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
kaidah teks editorial/ opini. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang struktur dan editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini.
 Siswa menyunting teks menerapkan, dan
editorial/ opini sesuai dengan menyunting teks
struktur dan kaidah teks baik editorial/opini
secara lisan maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
201
Alokasi
Waktu
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
editorial/opini, baik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
secara lisan maupun editorial/ karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
tulisan opini editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
editorial/opini, baik editorial/ teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
secara lisan maupun opini editorial/opini. lain yang
tulisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
materi
editorial/opini dan abstraksi
sesuai dengan teks
bacaan.
struktur dan editorial/opini.
Mengeksplorasi: kaidah teks baik
 Siswa mencari dari berbagai secara lisan
karakteristik teks editorial/
opini. Observasi,:
mengamati kegiatan
mengumpulkan
data, analisis data
karakteristik teks editorial/
dan pembuatan
opini.
laporan.
terpenting dalam karakteristik Portofolio : menilai
teks editorial/ opini. laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
Mengomunikasikan: editorial/opini.
202
Alokasi
Waktu
kelompok tentang karakteristik :menilai
teks editorial/ opini. kemampuan siswa
siswa lain memberikan menyunting teks
tanggapan. editorial/opini
 Siswa mengabstraksi teks sesuai dengan
editorial/ opini secara lisan struktur dan kaidah
maupun tulisan. teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- editorial/ kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
kaidah baik melalui opini editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
kaidah penulisan teks penulisan teks Buku referensi
4.5 Mengonversi teks editorial/ opini. editorial/opini. lain yang
editorial/opini, ke  Secara individual menunjang
dalam bentuk yang Mempertanyakan: siswa diminta materi kaidah-
lain sesuai dengan kaidah
 Siswa mrngajukan pertanyaan mengonversi teks
struktur dan kaidah editorial/opini ke penulisan teks
teks baik secara lisan dalam bentuk editorial/opini.
maupun tulisan bacaan. yang lain sesuai
dengan struktur
203
Alokasi
Waktu
editorial/ opini.
Observasi,:
editorial/opini. data, analisis data
terpenting dalam kaidah-kaidah laporan.
penulisan teks editorial/opini. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah- teks editorial/ opini.
kaidah penulisan teks
editorial/opini. Tes tertulis
 Siswa mengonversi teks mengonversi teks
editorial/ opini ke dalam bentuk editorial/opini ke
yang lain sesuai dengan dalam bentuk yang
struktur dan kaidah teks baik lain sesuai dengan
secara lisan maupun tulisan. struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
204
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
dan kaidah teks novel penggalan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan novel struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.1 Menginterpretasi makna teks berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
makna teks novel baik novel kaidah teks novel. struktur dan
secara lisan maupun kaidah teks Buku referensi
tulisan Mempertanyakan: novel. lain yang
siswa diminta materi struktur
makna teks novel teks novel.
bacaan.
baik secara lisan
Mengeksplorasi: maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks novel. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
Mengasosiasikan: mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan tentang data, analisis data
struktur dan kaidah teks novel. dan pembuatan
kaidah teks novel.
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
dan kaidah teks
novel.
kaidah teks novel. Tes tertulis
205
Alokasi
Waktu
 Siswa menginterpretasi makna menginterpretasi
teks novel baik secara lisan makna teks novel,
maupun tulisan. baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbandinga Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel baik melalui n teks novel  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan  Menulis teks novel. diminta INDONESIA
penggalan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
novel berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks
novel yang koheren dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
novel yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan lain yang
karakteristik teks baik buah teks novel
Mempertanyakan: yang dibaca. menunjang
secara lisan maupun materi
tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual
siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks novel yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks novel
Mengeksplorasi: dengan
 Siswa mencari dari berbagai karakteristik teks
sumber informasi tentang teks baik secara lisan
novel. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
206
Alokasi
Waktu
persamaan dan perbedaan dua mengumpulkan
buah teks novel yang dibaca. data, analisis data
terpenting dari persamaan dan laporan.
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang persamaan
 Siswa menuliskan laporan kerja dan perbedaan dua
kelompok tentang persamaan buah teks novel
dan perbedaan dua buah teks yang dibaca.
novel yang dibaca. Tes tertulis
 Siswa memproduksi teks novel memproduksi teks
yang koheren sesuai dengan novel yang koheren
karakteristik teks baik secara sesuai dengan
lisan maupun tulisan. karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisis teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel baik melalui novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan  Hasil struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
menyunting  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
penggalan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.3 Menyunting teks novel
sesuai dengan teks novel kaidah teks novel. struktur dan
kaidah teks Buku referensi
struktur dan kaidah lain yang
207
Alokasi
Waktu
teks baik secara lisan Mempertanyakan: novel. menunjang
maupun tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual materi
tentang hal-hal yang siswa diminta menganalisis
berhubungan dengan isi menyunting teks dan
bacaan. novel sesuai menyunting
dengan struktur teks novel
 Siswa Mencari dari berbagai iklan baik secara
sumber informasi tentang lisan maupun
struktur dan kaidah teks novel. tulisan.
 Siswa mendiskusikan tentang mengamati kegiatan
struktur dan kaidah teks novel. siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
kaidah teks novel.
laporan.
kelompok tentang struktur dan tentang struktur
kaidah teks novel. dan kaidah teks
 Siswa membacakan hasil kerja novel.
tanggapan. :menilai
 Siswa menyunting teks kemampuan siswa
novelsesuai dengan struktur dalam memahami,
dan kaidah teks baik secara menerapkan, dan
lisan maupun tulisan. menyunting teks
novel sesuai dengan
208
Alokasi
Waktu
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Menyunting teks  Evaluasi teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel sesuai dengan novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
struktur dan kaidah  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
teks baik secara lisan penggalan novel. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan teks novel  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan karakteristik struktur dan
teks novel. kaidah teks Buku referensi
4.4 Mengabstraksi teks lain yang
novel baik secara lisan novel.
Mempertanyakan  Secara individual menunjang
maupun tulisan materi
novel sesuai dan abstraksi
dengan struktur teks novel
bacaan.
dan kaidah teks
Mengeksplorasi: baik secara lisan
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulisan.
karakteristik teks novel. Observasi,:
mengamati kegiatan
mengumpulkan
data, analisis data
karakteristik teks novel.
dan pembuatan
laporan.
terpenting dalam karakteristik
teks novel. Portofolio : menilai
laporan siswa
209
Alokasi
Waktu
kelompok tentang karakteristik novel.
teks novel.
menerapkan, dan
 Siswa mengabstraksi teks novel
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
210
Alokasi
Waktu
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
novel berdasarkan konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik novel kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun novel berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
kaidah penulisan teks novel. penulisan teks Buku referensi
novel. lain yang
materi kaidah-
mengonversi teks kaidah
i novel ke dalam penulisan teks
bentuk yang lain novel
bacaan.
sesuai dengan
novel.
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
novel.
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks novel. Portofolio : menilai
laporan siswa
4.5 Mengonversi teks
211
Alokasi
Waktu
novel ke dalam bentuk kelompok tentang kaidah- teks novel.
yang lain sesuai kaidah penulisan teks novel.
dengan struktur dan  Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis
kaidah teks baik kelompok di depan kelas, :menilai
secara lisan maupun siswa lain memberikan kemampuan siswa
tulisan tanggapan. dalam memahami,
 Siswa mengonversi teks novel ke menerapkan, dan
dalam bentuk yang lain sesuai mengonversi teks
dengan struktur dan kaidah novel ke dalam
teks baik secara lisan maupun bentuk yang lain
tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
212
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
213
Alokasi
Waktu
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.

bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
214
Alokasi
Waktu
3.1Memilih dan Eksponen dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menerapkan aturan Logaritma pelajaran Pelajaran
Membaca ekspresi dan hasil operasi  Mencari dan Matematika
eksponen dan
aljabar dari eksponen dan membaca ekspresi kelas X.
logaritma sesuai
logaritma. dan hasil operasi  Buku referensi
dengankarakteristik aljabar dari dan artikel.
permasalahanyang eksponen dan  Internet.
akandiselesaikan dan logaritma.
memeriksakebenaran Menanya  Mengerjakan
langkah-langkahnya. latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai mengenai
pengertian dan aturan dari hasil penggunaan
operasi aljabar eksponen dan aturan/ sifat
4.1Menyajikan masalah logaritma. eksponen dan
nyata menggunakan logaritma.
operasi aljabar
berupaeksponen dan
Mengeksplorasi Portofolio
logaritma
sertamenyelesaikannya Menentukan unsur-unsur yang Menyusun dan
menggunakan sifat- terdapat pada pengertian dan hasil membuat rangkuman
sifat dan operasi aljabar eksponen dan dari tugas-tugas yang
aturanyangtelah logaritma. sudah diselesaikan,
terbukti kebenarannya. kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
215
Alokasi
Waktu
dari unsur-unsur yang terdapat pada Tes
pengertian dan hasil operasi aljabar
Tes tertulis bentuk
eksponen dan logaritma, kemudian
uraian mengenai
menghubungkan unsur-unsur yang
penyelesaian
sudah dikategorikan sehingga dapat
masalah sederhana
dibuat kesimpulan mengenai
yang terkait dengan
pengertian dan aturan dari eksponen
penggunaan aturan/
dan logaritma.
sifat eksponen dan
logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan

eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep Pertidaksamaan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian nilai  Membaca Matematika
nilai mutlak dalam Nilai Mutlak
mutlak, ekspresi-ekspresi, mengenai kelas X.
persamaandan
penyelesaian, dan masalah nyata pengertian nilai  Buku referensi
pertidaksamaan mutlak, ekspresi-
yang terkait dengan persamaan dan dan artikel.
sertamenerapkannyada
216
Alokasi
Waktu
lam pemecahan pertidaksamaan linier dalam tanda ekspresi,  Internet.
masalah nyata. mutlak. penyelesaian, dan
masalah nyata
Menanya yang terkait
dengan persamaan
Membuat pertanyaan mengenai dan
4.2 Menerapkan konsep pengertian nilai mutlak, ekspresi- pertidaksamaan
nilaimutlak dalam ekspresi, penyelesaian, dan masalah linier dalam tanda
persamaan dan nyata yang terkait dengan mutlak.
pertidaksamaan persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.  Mengerjakan
linierdalam
latihan soal-soal
memecahkan masalah mengenai
nyata. penyelesaian
Mengeksplorasi persamaan dan
pertidaksamaan
Menentukan unsu-unsur yang linier dalam tanda
4.3 Membuat model
terdapat pada pengertian nilai mutlak, dan
matematikaberupapers penerapannya
mutlak, ekspresi-ekspresi,
amaan dan dalam
penyelesaian, dan masalah nyata
pertidaksamaan linear penyelesaian
yang terkait dengan persamaan dan masalah nyata
duavariabelyang
pertidaksamaan linier dalam tanda yang sederhana.
melibatkan nilai
mutlak.
mutlak dari situasi
nyatadan matematika, Portofolio
sertamenentukan
jawab dan Mengasosiasi Menyusun dan
menganalisismodel membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
217
Alokasi
Waktu
sekaligus jawabnya. dari unsur-unsur yang terdapat pada sudah diselesaikan,
pengertian nilai mutlak, ekspresi- kemudian membuat
ekspresi, penyelesaian, dan masalah refleksi diri.
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam tanda mutlak, kemudian Tes
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
dibuat kesimpulan mengenai uraian mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi- penyelesaian
ekspresi, penyelesaian, dan masalah persamaan dan
nyata yang terkait dengan pertidaksamaan
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda
linier dalam tanda mutlak. mutlak, dan
penerapannya dalam
penyelesaian
masalah nyata yang
Mengomunikasikan
sederhana.
Menyampaikan pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
218
Alokasi
Waktu
bagan.
3.3Mendeskripsikankonse Sistem Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

p sistem Persamaan dan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai ekspresi sistem  Membaca Matematika
persamaanlinierdua Pertidaksamaan
persamaan linier dua, tiga variabel, mengenai ekspresi kelas X.
dan Linier Dua
dan pertidaksamaan linier dua sistem persamaan  Buku referensi
tigavariabelsertapertida Variabel, dan linier dua, tiga
variabel, cara menentukan dan artikel.
ksamaan linierdua Sistem variabel, dan  Internet.
himpunan penyelesaiannya, dan
variabel dan mampu Persamaan pertidaksamaan
masalah nyata yang disajikan dalam linier dua variabel,
menerapkan berbagai Linier Tiga
model matematika, serta cara menentukan
strategiyangefektif Variabel
penyelesaiannya. himpunan
dalam menentukan
penyelesaiannya,
himpunan dan
penyelesaiannyasertam
emeriksa kebenaran Menanya masalah nyata
jawabannyadalam yang disajikan
Membuat pertanyaan mengenai
pemecahan masalah dalam model
ekspresi sistem persamaan linier
matematika. matematika, serta
dua, tiga variabel, dan
penyelesaiannya.
 Mengerjakan
latihan soal-soal
pertidaksamaan linier dua variabel, mengenai
4.4 Menggunakan SPLDV, cara menentukan himpunan menentukan
SPLTV dan sistem penyelesaiannya, dan masalah nyata himpunan
pertidaksamaan linear yang disajikan dalam model penyelesaiannya
matematika, serta penyelesaiannya. sistem persamaan
duavariabel (SPtLDV)
linier dua, tiga
untuk menyajikan variabel, dan
219
Alokasi
Waktu
masalah kontekstual pertidaksamaan
dan menjelaskan linier dua variabel,
Mengeksplorasi dan masalah nyata
maknatiapbesaran
yang disajikan
secaralisan maupun Menentukan unsur-unsur yang dalam model
tulisan terdapat pada ekspresi sistem matematika, serta
persamaan linier dua, tiga variabel, penyelesaiannya.
4.5 Membuat model
dan pertidaksamaan linier dua
matematikaberupaSPL
variabel, cara menentukan
DV, SPLTV, dan Portofolio
SPtLDV dari situasi
masalah nyata yang disajikan dalam Menyusun dan
nyata dan matematika,
model matematika, serta membuat rangkuman
sertamenentukan
penyelesaiannya. dari tugas-tugas yang
jawab dan
menganalisismodel sudah diselesaikan,
sekaligus jawabnya kemudian membuat
Mengasosiasi refleksi diri.

dari unsur-unsur yang terdapat pada
Tes
ekspresi sistem persamaan linier
dua, tiga variabel, dan Tes tertulis bentuk
pertidaksamaan linier dua variabel, uraian mengenai
cara menentukan himpunan menentukan
penyelesaiannya, dan masalah nyata himpunan
yang disajikan dalam model penyelesaiannya
matematika, serta penyelesaiannya, sistem persamaan
kemudian menghubungkan unsur- linier dua, tiga
220
Alokasi
Waktu
unsur yang sudah dikategorikan variabel, dan
sehingga dapat dibuat kesimpulan pertidaksamaan
mengenai pengertian ekspresi sistem linier dua variabel,
persamaan linier dua, tiga variabel, dan masalah nyata
dan pertidaksamaan linier dua yang disajikan dalam
variabel, cara menentukan model matematika,
himpunan penyelesaiannya, dan serta
masalah nyata yang disajikan dalam penyelesaiannya.
model matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi

sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Mendeskripsikan 12 jam  Buku Teks
221
Alokasi
Waktu
konsep matriks Matriks Mengamati Tugas pelajaran Pelajaran
sebagai representasi Matematika
Membaca mengenai pengertian  Membaca kelas X.
numerik dalam
matriks, contoh-contoh masalah mengenai  Buku referensi
kaitannyadengan
nyata yang disajikan dalam bentuk pengertian dan artikel.
konteks nyata. matriks, contoh-
matriks, dan operasi sederhana  Internet.
contoh masalah
matriks.
nyata yang
3.5 Mendeskripsikan disajikan dalam
bentuk matriks,
operasi sederhana
Menanya dan operasi
matriks serta sederhana
menerapkannyad Membuat pertanyaan mengenai matriks.
alam pemecahan pengertian matriks, contoh-contoh  Mengerjakan
masalah. masalah nyata yang disajikan dalam latihan soal-soal
mengenai
bentuk matriks, dan operasi
4.6 Menyajikan model penyajian masalah
sederhana matriks. nyata ke dalam
matematika dari suatu
bentuk matriks,
masalah dan operasi
nyatayangberkitan sederhana
Mengeksplorasi
dengan matriks. matriks.
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pengertian matriks,
Portofolio
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk matriks, dan Menyusun dan
operasi sederhana matriks. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
222
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi kemudian membuat
refleksi diri.
pengertian matriks, contoh-contoh
Tes
masalah nyata yang disajikan dalam
bentuk matriks, dan operasi Tes tertulis bentuk
sederhana matriks, kemudian uraian mengenai
menghubungkan unsur-unsur yang penyajian masalah
sudah dikategorikan sehingga dapat nyata ke dalam
dibuat kesimpulan mengenai bentuk matriks, dan
pengertian matriks, masalah nyata operasi sederhana
yang dapat disajikan dalam bentuk matriks.
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,

masalah nyata yang dapat disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan
tulisan.
223
Alokasi
Waktu
3.6Mendeskripsikan Relasi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

daerah asal, daerah danFungsi pelajaran Pelajaran
Membaca pengertian daerah asal,  Membaca Matematika
kawan, dandaerah
daerah kawan, dan daerah hasil dari mengenai kelas X.
hasilsuatu relasi
berbagai penyajian suatu relasi dan pengertian daerah  Buku referensi
antara dua himpunan asal, daerah
fungsi. dan artikel.
yang disajikan dalam kawan, dan daerah  Internet.
berbagai bentuk hasil dari berbagai
(grafik, himpunan penyajian suatu
pasangan terurut, atau Menanya relasi dan fungsi.
ekspresi simbolik)  Mengerjakan
Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
3.7Mengidentifikasi pengertian daerah asal, daerah yang terkait
relasiyangdisajikan kawan, daerah hasil dari berbagai dengan daerah
penyajian suatu relasi dan fungsi. asal, daerah
dalam berbagai
kawan, dan daerah
bentukyangmerupakan hasil dari berbagai
fungsi. penyajian suatu
Mengeksplorasi relasi dan fungsi.
4.7 Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil Menentukan daerah asal, daerah
fungsi dalam kawan, dan daerah hasil dari Portofolio
menyelesaikan berbagai penyajian suatu relasi dan
Menyusun dan
masalah. fungsi.
membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
224
Alokasi
Waktu
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
dari unsur-unsur yang terdapat
pada daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari berbagai Tes
penyajian suatu relasi dan fungsi,
kemudian menghubungkan unsur- Tes tertulis bentuk
unsur yang sudah dikategorikan uraian mengenai
sehingga dapat dibuat kesimpulan yang terkait daerah
mengenai pengertian daerah asal, asal, daerah kawan,
daerah kawan, dan daerah hasil, dan daerah hasil dari
relasi, fungsi, dan cara berbagai penyajian
mengidentifikasi berbagai penyajian suatu relasi dan
relasi yang merupakan suatu fungsi. fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah

asal, daerah kawan,dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.8Memprediksi pola Barisan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
225
Alokasi
Waktu
barisan dan deret Deret Membaca, mengenai pengertian,  Mencari dan pelajaran Pelajaran
aritmetika dan pola-pola barisan dan deret membaca mengenai Matematika
geometri atau barisan aritmatika dan geometri. pengertian, pola- kelas X.
lainnya melalui pola barisan dan  Buku referensi
deret aritmatika dan artikel.
pengamatan dan
dan geometri.  Internet.
memberikan Menanya  Mengerjakan
alasannya. latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai mengenai
pengertian barisan dan deret memprediksi dan
aritmatika dan geometri. menemukan pola-
4.8Menyajikan
pola barisan dan
hasil,menemukan pola deret aritmatika
barisan dan deret dan dan geometri.
penerapannyadalam Mengeksplorasi
penyelesaian masalah
Menentukan unsu-unsur yang Portofolio
sederhana.
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri. Menyusun dan
membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri, kemudian Tes
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
226
Alokasi
Waktu
dibuat kesimpulan mengenai uraian mengenai
pengertian dan perbedaan barisan penyelesaian
dan deret aritmatika dan geometri. masalah sederhana
yang terkait dengan
pola-pola barisan dan
Mengomunikasikan deret aritmatika dan
geometri.
Menyampaikan pengertian,
perbedaan dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan
geometri dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
227
Alokasi
Waktu
3.9 Mendeskripsikan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

berbagai bentuk Fungsi Kuadrat pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai berbagai  membaca Matematika
ekspresi yang dapat
ekspresiyangdapat diubah menjadi mengenai berbagai kelas X.
diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk ekspresiyangdapat  Buku referensi
persamaan kuadrat. diubah menjadi
menyelesaikan persamaan dan dan artikel.
persamaan  Internet.
3.10Mendeskripsikanpersa fungsi kuadrat, penyajian masalah
kuadrat, strategi
maan dan fungsi nyata dalam ekspresi persamaan dan untuk
kuadrat, memilih fungsi kuadrat, dan menggambar menyelesaikan
strategi dan sketsa grafik fungsi kuadrat. persamaan dan
menerapkan untuk fungsi kuadrat,
menyelesaikan penyajian masalah
nyata dalam
persamaan dan fungsi Menanya ekspresi
kuadrat persamaan dan
sertamemeriksakeben Membuat pertanyaan mengenai cara fungsi kuadrat,
aran jawabannya. mengubah berbagai ekspresimenjadi dan menggambar
persamaan kuadrat, memilih strategi sketsa grafik
3.11Menganalisis fungsi untuk menyelesaikan persamaan fungsi kuadrat.
dan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan  Mengerjakan
kuadrat dalam masalah nyata dalam ekspresi latihan soal-soal
berbagai bentuk persamaan dan fungsi kuadrat serta mengenai
penyajian masalah memprediksi dan
penyelesaiannya, dan menggambar
menemukan pola-
kontekstual. sketsa grafik fungsi kuadrat. pola barisan dan
3.12Menganalisisgrafik deret aritmatika
dan geometri.
fungsi dari dataterkait
228
Alokasi
Waktu
masalah nyata dan Mengeksplorasi
menentukan model
Menentukan unsur-unsur yang
matematika berupa
terdapat pada berbagai
fungsi kuadrat. Portofolio
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk Menyusun dan
menyelesaikan persamaan dan membuat rangkuman
fungsi kuadrat, penyajian masalah dari tugas-tugas yang
nyata dalam ekspresi persamaan dan sudah diselesaikan,
fungsi kuadrat, dan menggambar kemudian membuat
sketsa grafik fungsi kuadrat. refleksi diri.
4.9 Mengidentifikasi dan Mengasosiasi Tes

menerapkan konsep
fungsi dan persamaan Menganalisis dan membuat kategori Tes tertulis bentuk
kuadrat dalam dari unsur-unsur yang terdapat pada uraian yang terkait
menyelesaikan berbagai ekspresiyangdapat diubah dengan mengubah
masalah nyatadan menjadi persamaan kuadrat, strategi berbagai
menjelaskannyasecaral untuk menyelesaikan persamaan ekspresimenjadi
isan dan tulisan. dan fungsi kuadrat, penyajian persamaan kuadrat,
masalah nyata dalam ekspresi memilih strategi
4.10Menyusun model persamaan dan fungsi kuadrat, dan untuk menyelesaikan
matematika dari menggambar sketsa grafik fungsi persamaan dan
masalah kuadrat, kemudian menghubungkan fungsi kuadrat,
yangberkaitan dengan unsur-unsur yang sudah menyajikan masalah
persamaan dan dikategorikan sehingga dapat dibuat nyata dalam ekspresi
229
Alokasi
Waktu
fungsikuadrat dan kesimpulan mengenai cara persamaan dan
menyelesaikan serta mengubah berbagai ekspresimenjadi fungsi kuadrat, dan
memeriksa kebenaran persamaan kuadrat, memilih strategi menggambar sketsa
jawabannya. untuk menyelesaikan persamaan grafik fungsi kuadrat.
dan fungsi kuadrat, menyajikan
4.11Menggambardan
masalah nyata dalam ekspresi
membuat sketsagrafik
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
fungsi kuadrat dari
menggambar sketsa grafik fungsi
masalah nyata
kuadrat.
berdasarkan data
yangditentukan dan
menafsirkan
Mengomunikasikan
karakteristiknya.
Menyampaikan cara mengubah
4.12Mengidentifikasi
berbagai ekspresimenjadi persamaan
hubungan fungsional
kuadrat, memilih strategi untuk
kuadratik dari
menyelesaikan persamaan dan
fenomenasehari-hari
fungsi kuadrat, menyajikan masalah
dan menafsirkan
nyata dalam ekspresi persamaan dan
maknadari setiap
fungsi kuadrat, dan menggambar
variabelyang
sketsa grafik fungsi kuadrati dengan
digunakan.
lisan, tulisan, dan bagan.
230
Alokasi
Waktu
3.13 Mendeskripsikan Geometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep jarakdan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati  Membaca dan Matematika
sudut antartitik, garis
pengertian, gambar, dan peraga mengamati, kelas X.
dan bidang melalui
mengenai jarak antar titik, garis, dan pengertian, gambar,  Buku referensi
demonstrasi dan peraga
bidang, sudut antar garis, dan dan artikel.
menggunakan alat mengenai jarak  Internet.
bidang, serta masalah nyata yang
peragaatau media antar titik, garis,
berkaitan dengan jarak dan dan bidang, sudut
lainnya.
sudutantara titik, garis dan bidang. antar garis, dan
bidang, serta
masalah nyata
4.13Menggunakan yang berkaitan
Menanya
berbagai prinsip dengan jarak dan
bangun datar dan Membuat pertanyaan mengenai sudut antara titik,
ruangsertadalam garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik, garis,
 Mengerjakan
menyelesaikan dan bidang, sudut antar garis, dan latihan soal-soal
masalah bidang, serta masalah nyata yang mengenai
nyataberkaitan berkaitan dengan jarak dan memprediksi dan
dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. menemukan pola-
sudut antara titik, pola barisan dan
garis dan bidang. deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang Portofolio

terdapat pada jarak antar titik, garis,
Menyusun dan
231
Alokasi
Waktu
dan bidang, sudut antar garis, dan membuat rangkuman
bidang, serta masalah nyata yang dari tugas-tugas yang
berkaitan dengan jarak dan sudah diselesaikan,
sudutantara titik, garis dan bidang. kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Tes
dari unsur-unsur yang terdapat pada Tes tertulis bentuk
jarak antar titik, garis, dan bidang, uraian mengenai
sudut antar garis, dan bidang, serta jarak antar titik,
masalah nyata yang berkaitan garis, dan bidang,
dengan jarak dan sudutantara titik, sudut antar garis,
garis dan bidang, kemudian dan bidang, serta
menghubungkan unsur-unsur yang cara menyelesaikan
sudah dikategorikan sehingga dapat masalah nyata yang
dibuat kesimpulan mengenai berkaitan dengan
pengertian jarak antar titik, garis, jarak dan sudut
dan bidang, sudut antar garis, dan antara titik, garis dan
bidang, serta cara menyelesaikan bidang.
masalah nyata yang berkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang.
232
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak

antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut
antara titik, garis dan bidang dengan
3.14 Mendeskripsikan Trigonometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep perbandingan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian  Membaca Matematika
trigonometri
perbandingan trigonometri, mengenai kelas X.
padasegitiga siku-siku
hubunganantar perbandingan pengertian  Buku referensi
melalui penyelidikan perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku dan artikel.
dan diskusi trigonometri,  Internet.
dan sudut pada setiap kuadran, dan
tentanghubunganperb hubunganantar
penerapannya pada masalah nyata perbandingan
andingan sisi-sisi
dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri
yangbersesuaian
trigonometri dari sudut-sudut padasegitiga siku-
dalam beberapa
istimewa dan mengamati grafik siku dan sudut
segitiga siku- siku
fungsi trigonometri. pada setiap
sebangun. kuadran, dan
penerapannya
3.15Menemukan sifat-sifat pada masalah
dan hubunganantar Menanya nyata dan
perbandingan matematika,
233
Alokasi
Waktu
trigonometri dalam Membuat pertanyaan mengenai fungsi, nilai fungsi
segitiga siku- siku. pengertian perbandingan trigonometri dari
trigonometri, hubunganantar sudut-sudut
3.16Mendeskripsikan dan istimewa dan
perbandingan trigonometri
menentukan grafik fungsi
padasegitiga siku-siku dan sudut trigonometri.
hubungan
pada setiap kuadran, dan  Mengerjakan
perbandingan
penerapannya pada masalah nyata latihan soal-soal
Trigonometri dari
dan matematika, fungsi, nilai fungsi yang terkait
sudut disetiap dengan
trigonometri dari sudut-sudut
kuadran, memilih dan perbandingan
istimewa dan grafik fungsi
menerapkan dalam trigonometri,
trigonometri.
penyelesaian masalah hubunganantar
nyata dan matematika perbandingan
trigonometri
3.17Mendeskripsikan Mengeksplorasi padasegitiga siku-
konsep fungsi siku dan sudut
Menentukan unsur-unsur yang pada setiap
Trigonometri dan
terdapat pada perbandingan kuadran, dan
menganalisisgrafik penerapannya
trigonometri, hubunganantar
fungsinyasertamenent pada masalah
perbandingan trigonometri
ukan hubungan nilai nyata dan
padasegitiga siku-siku dan sudut matematika,
fungsi Trigonometri
pada setiap kuadran, dan fungsi, nilai fungsi
dari sudut- sudut
penerapannya pada masalah nyata trigonometri dari
istimewa.
dan matematika, fungsi, nilai fungsi sudut-sudut
4.14 Menerapkan trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan
perbandingan istimewa dan grafik fungsi grafik fungsi
trigonometri.
trigonometri dalam trigonometri.
menyelesaikan
234
Alokasi
Waktu
masalah. Portofolio
4.15. Menyajikan grafik Mengasosiasi Menyusun dan

fungsi trigonometri. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
perbandingan trigonometri,
kemudian membuat
hubunganantar perbandingan
refleksi diri.
trigonometri padasegitiga siku-siku
penerapannya pada masalah nyata
Tes
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut Tes tertulis bentuk
istimewa dan grafik fungsi uraian mengenai
trigonometri, kemudian perbandingan
menghubungkan unsur-unsur yang trigonometri,
sudah dikategorikan sehingga dapat hubunganantar
dibuat kesimpulan mengenai perbandingan
pengertian perbandingan trigonometri
trigonometri, hubunganantar padasegitiga siku-
perbandingan trigonometri siku dan sudut pada
padasegitiga siku-siku dan sudut setiap kuadran, dan
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada
penerapannya pada masalah nyata masalah nyata dan
dan matematika, fungsi, nilai fungsi matematika, fungsi,
trigonometri dari sudut-sudut nilai fungsi
istimewa dan grafik fungsi trigonometri dari
235
Alokasi
Waktu
trigonometri. sudut-sudut
istimewa dan grafik
fungsi trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.18Mendeskripsikan Limit Fungsi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep limit fungsi pelajaran Pelajaran
Aljabar Membaca mengenai pengertian limit  Membaca Matematika
aljabar
fungsi aljabar melalui penerapan mengenai kelas X.
denganmenggunakan
dalam konteks nyata, mengamati pengertian limit  Buku referensi
konteks nyata fungsi aljabar
contoh penggunaan aturan dan sifat dan artikel.
danmenerapkannya. melalui penerapan  Internet.
limit fungsi aljabar.
dalam konteks
3.19Merumuskan aturan nyata, mengamati
dansifat limitfungsi
236
Alokasi
Waktu
aljabar melalui contoh
pengamatan contoh- penggunaan
Menanya aturan dan sifat
contoh.
limit fungsi
Membuat pertanyaan mengenai aljabar.
pengertian limit fungsi aljabar,  Mengerjakan
4.16Memilih strategiyang penggunaan aturan dan sifat limit latihan soal-soal
efektif dan menyajikan fungsi aljabar. aturan dan sifat
model matematika limit fungsi aljabar
dalammemecahkan Mengeksplorasi dalam masalah
nyata.
masalah Menentukan unsu-unsur yang
nyatatentanglimit terdapat pada pola-pola barisan dan
fungsi aljabar. deret aritmatika dan geometri. Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat
limit fungsi aljabar, kemudian
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes
dibuat kesimpulan mengenai
Tes tertulis bentuk
pengertian limit fungsi aljabar,
uraian mengenai
penggunaan aturan dan sifat limit
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
237
Alokasi
Waktu
fungsi aljabar dalam masalah nyata. aljabar dalam
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit

fungsi aljabar, penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. dengan lisan, dan
tulisan.
3.20Mendeskripsikanberb Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

agai penyajian data pelajaran Pelajaran
Mengamati berbagai penyajian data  Mengamati Matematika
dalam bentuk tabel
dalam bentuk atau diagram/plot, berbagai penyajian kelas X.
atau
dan cara membuatnya. data dalam bentuk  Buku referensi
diagram/plotyangsesu atau diagram/plot, dan artikel.
ai untuk dan cara  Internet.
mengomunikasikan membuatnya.
informasi dari suatu Menanya  Mengerjakan
kumpulan data latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai cara mengenai berbagai
melalui
membuat berbagai penyajian data penyajian data
analisisperbandingan
dalam bentuk atau diagram/plot. dalam bentuk atau
berbagai variasi diagram/plot.
penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data
238
Alokasi
Waktu
dalam bentuk tabel Mengeksplorasi Portofolio
atau
Menentukan unsur-unsur yang Menyusun dan
diagram/plottertentuy
terdapat pada berbagai penyajian membuat rangkuman
angsesuai dengan
data dalam bentuk atau dari tugas-tugas yang
informasiyangingin
diagram/plot. sudah diselesaikan,
dikomunikasikan.
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Tes
4.17Menyajikan data Menganalisis dan membuat kategori
Tes tertulis bentuk
nyatadalam bentuk dari unsur-unsur yang terdapat pada
uraian mengenai
tabel atau berbagai penyajian data dalam
berbagai penyajian
diagram/plottertentuya bentuk atau diagram/plot, kemudian
data dalam bentuk
ngsesuai dengan menghubungkan unsur-unsur yang
atau diagram/plot.
informasiyangingin sudah dikategorikan sehingga dapat
dikomunikasikan. dibuat kesimpulan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat

berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
239
Alokasi
Waktu
lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan Peluang Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep peluang suatu pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati pengertian  Membaca dan Matematika
kejadian
peluang suatu kejadian yang mengamati kelas X.
menggunakan
diperoleh dari percobaan berbagai pengertian peluang  Buku referensi
berbagai objek suatu kejadian
objek. dan artikel.
nyatadalam suatu yang diperoleh dari  Internet.
percobaan percobaan
menggunakan berbagai objek.
frekuensi relatif. Menanya  Mengerjakan
latihan soal-soal
4.18Menyajikan Membuat pertanyaan mengenai yang terkait
hasilpenerapan pengertian peluang suatu kejadian dengan peluang
konsep peluang untuk yang diperoleh dari percobaan suatu kejadian
berbagai objek. yang diperoleh dari
menjelaskanberbagai
percobaan
objek nyata berbagai objek.
melaluipercobaan
menggunakan Mengeksplorasi
frekuensi relatif.
terdapat pada pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari Menyusun dan
percobaan berbagai objek. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
240
Alokasi
Waktu
refleksi diri.
pengertian peluang suatu kejadian
Tes
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek, kemudian Tes tertulis bentuk
menghubungkan unsur-unsur yang uraian yang terkait
sudah dikategorikan sehingga dapat dengan peluang
dibuat kesimpulan mengenai suatu kejadian yang
pengertian peluang suatu kejadian diperoleh dari
yang diperoleh dari percobaan percobaan berbagai
berbagai objek. objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang

suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
241
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
242
Alokasi
Waktu
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.

bertanggungjawab, rasa
ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan Program Linier Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep sistem pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai Matematika
persamaan dan
sistem persamaan dan pengertian sistem kelas XI.
pertidaksamaan
243
Alokasi
Waktu
linierduavariabel dan pertidaksamaan linierduavariabel persamaan dan  Buku referensi
menerapkannyadalam dan penerapannyadalam pemecahan pertidaksamaan dan artikel.
pemecahan masalah masalah program linear, penerapan linier dua variabel  Internet.
dan
program linear. proseduruntuk menyelesaikan
penerapannyadala
masalah program linear yang terkait m pemecahan
3.2 Menerapkan
masalah nyata, menentukan nilai masalah program
proseduryangsesuai
optimum dengan menggunakan linear, penerapan
untuk menyelesaikan proseduruntuk
fungsi selidik.
masalah program menyelesaikan
linear terkait masalah masalah program
nyata dan linear yang terkait
Menanya masalah nyata,
menganalisiskebenara
n langkah-langkahnya. menentukan nilai
Membuat pertanyaan mengenai optimum dengan
pengertian sistem persamaan dan menggunakan
3.3 Menganalisis
pertidaksamaan linierduavariabel fungsi selidik.
bagaimana menilai
dan penerapannyadalam pemecahan  Mengerjakan
validitas argumentasi
masalah program linear, penerapan latihan soal-soal
logisyangdigunakan yang terkait dengan
proseduruntuk menyelesaikan
dalam pengertian sistem
masalahprogram linear yang terkait
matematikayangsudah persamaan dan
masalah nyata, menentukan nilai pertidaksamaan
dipelajari terkait
optimum dengan menggunakan linierduavariabel
pemecahan masalah
fungsi selidik. dan
program linier.
penerapannyadala
4.1 Merancangdan m pemecahan
mengajukan masalah masalah program
Mengeksplorasi linear, penerapan
nyata berupamasalah
proseduruntuk
programlinear, dan Menentukan unsur-unsur yang
244
Alokasi
Waktu
menerapkan berbagai terdapat pada pengertian sistem menyelesaikan
konsep dan aturan persamaan dan pertidaksamaan masalah program
penyelesaian sistem linierduavariabel dan linear yang terkait
masalah nyata,
pertidaksamaan linier penerapannyadalam pemecahan
menentukan nilai
dan menentukan nilai masalah program linear, penerapan optimum dengan
optimumdenganmengg proseduruntuk menyelesaikan menggunakan
unakan fungsi selidik masalahprogram linear yang terkait fungsi selidik.
yang ditetapkan. masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
Portofolio
fungsi selidik.
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam pemecahan
Tes
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan Tes tertulis bentuk
masalah program linear yang terkait uraian mengenai
masalah nyata, menentukan nilai pengertian sistem
optimum dengan menggunakan persamaan dan
fungsi selidik, kemudian menghu- pertidaksamaan
bungkan unsur-unsur yang sudah linierduavariabel dan
dikategorikan sehingga dapat dibuat
245
Alokasi
Waktu
kesimpulan mengenai pengertian penerapannyadalam
sistem persamaan dan pemecahan masalah
pertidaksamaan linierduavariabel program linear,
dan penerapannyadalam pemecahan penerapan
masalah program linear, cara proseduruntuk
menerapkan proseduruntuk menyelesaikan
menyelesaikan masalah program masalah program
linear yang terkait masalah nyata, linear yang terkait
cara menentukan nilai optimum masalah nyata,
dengan menggunakan fungsi selidik. menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
Mengomunikasikan selidik.
Menyampaikan pengertian sistem

persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik
246
Alokasi
Waktu
3.4Mendeskripsikan dan Matriks Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati operasi  Membaca dan Matematika
dasar operasimatriks
matriks, dan sifat-sifatnya, serta mengamati operasi kelas XI.
dan sifat-sifat operasi
pemanfaatan nilai determinan atau matriks,dan sifat-  Buku referensi
matriks sifatnya, serta
invers matriks dalam pemecahan dan artikel.
sertamenerapkannyada pemanfaatan nilai  Internet.
masalah nyata.
lam pemecahan determinan atau
masalah. invers matriks
dalam pemecahan
Menanya masalah nyata.
 Mengerjakan
4.2 Memadu berbagai Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
konsep dan aturan operasi matriks, dan sifat-sifatnya, mengenai operasi
operasi matriks dan serta pemanfaatan nilai determinan matriks dengan
menyajikanmodel menggunakan
atau invers matriks dalam
sifat-sifatnya,
matematika dari suatu pemecahan masalah nyata. serta pemanfaatan
masalah nyata dengan nilai determinan
memanfaatkan nilai atau invers
determinan atau invers matriks dalam
Mengeksplorasi
matriks dalam pemecahan
pemecahannya. Menentukan unsur-unsur yang masalah nyata.
terdapat pada operasi matriks, dan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan Portofolio
nilai determinan atau invers matriks
dalam pemecahan masalah nyata. Menyusun dan
membuat rangkuman
247
Alokasi
Waktu
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
unsur-unsur yang terdapat pada
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan Tes
Tes tertulis bentuk
pemecahan masalah nyata sehingga
uraian mengenai
dapat dibuat kesimpulan mengenai
operasi matriks
cara menyelesaikan operasi matriks
dengan
dengan menggunakan sifat-sifatnya,
menggunakan sifat-
serta pemanfaatan nilai determinan
sifatnya, serta
pemanfaatan nilai
pemecahan masalah nyata.
determinan atau
invers matriks dalam
pemecahan masalah
Mengomunikasikan
nyata.
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan
menggunakan sifat-sifatnya, serta
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
248
Alokasi
Waktu
 Buku Teks
3.5Mendeskripsikan Komposisi Mengamati Tugas 12 jam Pelajaran
konsep fungsi dan Fungsi dan pelajaran Matematika
Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai
menerapkan operasi Fungsi Invers kelas XI.
fungsi dan penerapan operasi aljabar pengertianfungsi
aljabar (penjumlahan,  Buku referensi
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan dan penerapan
pengurangan, dan artikel.
teknik manipulasi aljabar dalam operasialjabar pada
perkalian, dan  Internet.
fungsi, sifat suatu
menentukan invers fungsi dan fungsi
pembagian)pada fungsi fungsi dan teknik
invers, sifat suatu fungsi hasil manipulasi aljabar
3.6 Menganalisiskonsep operasi dua atau lebih fungsi, dalam menentukan
dansifat suatu fungsi penerapan komposisi fungsi dalam invers fungsi dan
dan melakukan konteks sehari-hari, penerapan fungsi invers,sifat
manipulasi aljabar aturan operasi dua fungsi atau lebih suatu fungsi hasil
operasi dua atau
dalam menentukan dalam masalah nyata, pemecahan
lebih fungsi,
invers fungsi dan fungsi masalah nyata yang terkait dengan penerapan
invers. fungsi invers dan invers fungsi, komposisi fungsi
penyelesaian masalah nyata yang dalam konteks
3.7Mendeskripsikan dan sehari-hari,
terkait dengan komposisi fungsi.
menganalisissifat suatu penerapan aturan
fungsi sebagai hasil operasi dua fungsi
operasi duaatau lebih atau lebih dalam
Menanya masalah nyata,
fungsiyang lain.
pemecahan
Membuat pertanyaan mengenai masalah nyata
3.8Mendeskripsikan
pengertian fungsi dan penerapan yang terkait dengan
konsep komposisi
operasi aljabar pada fungsi, sifat fungsi invers dan
fungsi dengan
suatu fungsi dan teknik manipulasi invers fungsi,
menggunakan konteks
249
Alokasi
Waktu
sehari-hari dan aljabar dalam menentukan invers penyelesaian
menerapkannya. fungsi dan fungsi invers, sifat suatu masalah nyata
fungsi hasil operasi dua atau lebih yang terkait dengan
komposisi fungsi.
fungsi, penerapan komposisi fungsi
 Mengerjakan
dalam konteks sehari-hari,
latihan soal-soal
penerapan aturan operasi dua fungsi yang terkait dengan
atau lebih dalam masalah nyata, pengertian fungsi
pemecahan masalah nyata yang dan penerapan
terkait dengan fungsi invers dan operasi aljabar
invers fungsi, penyelesaian masalah pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan
nyata yang terkait dengan komposisi
teknik manipulasi
fungsi. aljabar dalam
4.3 Mengolah data menentukan invers
fungsi dan fungsi
masalah nyatadengan
Mengeksplorasi invers, sifat suatu
menerapkan aturan fungsi hasil operasi
operasi dua fungsiatau Menentukan unsur-unsur yang dua atau lebih
lebih dan menafsirkan terdapat pada pengertian fungsi dan fungsi, penerapan
nilai komposisi fungsi
penerapan operasi aljabar pada
variableyangdigunakan dalam konteks
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik sehari-hari,
untuk memecahkan manipulasi aljabar dalam penerapan aturan
masalah. menentukan invers fungsi dan fungsi operasi dua fungsi
invers, sifat suatu fungsi hasil atau lebih dalam
4.4 Memilih strategiyang
operasi dua atau lebih fungsi, masalah nyata,
efektif dan menyajikan
penerapan komposisi fungsi dalam pemecahan
model matematika masalah nyata
dalammemecahkan konteks sehari-hari, penerapan
yang terkait dengan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
250
Alokasi
Waktu
masalah dalam masalah nyata, pemecahan fungsi invers dan
nyataterkaitfungsiinvers masalah nyata yang terkait dengan invers fungsi,
dan invers fungsi. fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian
masalah nyata
4.5 Menrancangdan yang terkait dengan
terkait dengan komposisi fungsi. komposisi fungsi.
mengajukan masalah
dunia
nyatayangberkaitan Portofolio
Mengasosiasi
dengan komposisifungsi
dan menerapkan Menyusun dan
berbagai aturan dalam membuat rangkuman
menyelesaikannya. dari tugas-tugas yang
pengertian fungsi dan penerapan
sudah diselesaikan,
operasi aljabar pada fungsi, sifat
kemudian membuat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
refleksi diri.
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
fungsi, penerapan komposisi fungsi Tes
dalam konteks sehari-hari,
Tes tertulis bentuk
penerapan aturan operasi dua fungsi
uraian yang terkait
atau lebih dalam masalah nyata,
dengan pengertian
pemecahan masalah nyata yang
fungsi dan penerapan
terkait dengan fungsi invers dan
operasi aljabar pada
invers fungsi, penyelesaian masalah
fungsi, sifat suatu
nyata yang terkait dengan komposisi
fungsi dan teknik
fungsi, kemudian menghubungkan
manipulasi aljabar
unsur-unsur yang sudah
251
Alokasi
Waktu
dikategorikan sehingga dapat dibuat dalam menentukan
kesimpulan mengenai pengertian invers fungsi dan
fungsi dan penerapan operasi aljabar fungsi invers, sifat
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan suatu fungsi hasil
teknik manipulasi aljabar dalam operasi dua atau
menentukan invers fungsi dan fungsi lebih fungsi,
invers, sifat suatu fungsi hasil penerapan komposisi
operasi dua atau lebih fungsi, fungsi dalam konteks
penerapan komposisi fungsi dalam sehari-hari,
konteks sehari-hari, penerapan penerapan aturan
aturan operasi dua fungsi atau lebih operasi dua fungsi
dalam masalah nyata, pemecahan atau lebih dalam
masalah nyata yang terkait dengan masalah nyata,
fungsi invers dan invers fungsi, pemecahan masalah
penyelesaian masalah nyata yang nyata yang terkait
terkait dengan komposisi fungsi. dengan fungsi invers
dan invers fungsi,
penyelesaian
Mengomunikasikan masalah nyata yang
terkait dengan
Menyampaikan pengertian fungsi komposisi fungsi.
dan penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi
invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
252
Alokasi
Waktu
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
terkait dengan komposisi fungsi
253
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9Mendeskripsikan Barisan dan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

konsep barisan tak Deret Tak pelajaran Pelajaran
hinggasebagai fungsi Hingga
barisan dan deret tak hingga sebagai pengertian barisan kelas XI.
dengan daerahasal
fungsi dengan daerah asal himpunan dan deret tak  Buku referensi
himpunan bilangan hingga sebagai
bilangan asli, dan penerapannya dan artikel.
asli. fungsi dengan  Internet.
dalam penyelesaian masalah
daerah asal
sederhana. himpunan bilangan
asli, dan
4.6 Menerapkan konsep penerapannya
barisan dan deret tak dalam penyelesaian
Menanya
hinggadalam masalah
penyelesaian masalah Membuat pertanyaan mengenai sederhana.
sederhana. pengertian barisan dan deret tak  Mengerjakan
latihan soal-soal
hingga, dan penerapannya dalam
yang terkait dengan
penyelesaian masalah sederhana. pengertian barisan
dan deret tak
hingga, cara
Mengeksplorasi penerapannya
dalam penyelesaian
Menentukan unsur-unsur yang masalah
terdapat pada pengertian barisan sederhana.
dan deret tak hingga, dan
penerapannya dalam penyelesaian Portofolio
masalah sederhana.
Menyusun dan
254
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
membuat rangkuman
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian barisan dan deret tak
hingga, dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana, Tes
kemudian menghubungkan unsur-
Tes tertulis bentuk
unsur yang sudah dikategorikan
uraian mengenai
sehingga dapat dibuat kesimpulan
pengertian barisan
mengenai pengertian barisan dan
dan deret tak hingga,
deret tak hingga, dan cara
dan penerapannya
dalam penyelesaian
masalah sederhana.
masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan

dan deret tak hingga, dan cara
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
255
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.10 Menganalisis sifat Hubungan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

dua garis sejajar dan Antar Garis pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati sifat  Membaca dan Matematika
saling tegak lurus
duagaris sejajar dan saling tegak mengamati sifat kelas XI.
serta menerapkannya
lurus, dan penerapannyadalam duagaris sejajar  Buku referensi
dalam menyelesaikan dan saling tegak
menyelesaikan masalah, dan dan artikel.
masalah. lurus, dan  Internet.
mengamati kurva-kurvayangmelalui
penerapannyadala
beberapatitik yang membentuk garis m menyelesaikan
lurus, garis-garis sejajar, ataugaris- masalah, dan
4.7 Menganalisis kurva- garis tegaklurus. mengamati kurva-
kurva yang melalui kurvayangmelalui
beberapa titik untuk beberapatitik yang
menyimpulkan membentuk garis
Menanya lurus, garis-garis
berupa garis lurus,
garis-garis sejajar, sejajar, ataugaris-
Membuat pertanyaan mengenai sifat garis tegaklurus.
atau garis-garis tegak duagaris sejajar dan saling tegak  Mengerjakan
lurus. lurus, dan penerapannyadalam latihan soal-soal
menyelesaikan masalah, dan bentuk mengenai sifat
garis dari beberapatitik yang dilalui duagaris sejajar
kurva-kurva. dan saling tegak
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
Mengeksplorasi masalah, dan
bentuk garis dari
Menentukan unsur-unsur yang beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
256
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
Portofolio
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari Menyusun dan
beberapatitik yang dilalui kurva- membuat rangkuman
kurva. dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat

Tes
sifat duagaris sejajar dan saling
tegak lurus, dan penerapannya Tes tertulis bentuk
dalam menyelesaikan masalah, dan uraian mengenai sifat
bentuk garis dari beberapatitik yang duagaris sejajar dan
dilalui kurva-kurva, kemudian saling tegak lurus,
menghubungkan unsur-unsur yang dan
sudah dikategorikan sehingga dapat penerapannyadalam
dibuat kesimpulan mengenai sifat menyelesaikan
duagaris sejajar dan saling tegak masalah, dan bentuk
lurus, dan penerapannyadalam garis dari
menyelesaikan masalah, dan bentuk beberapatitik yang
garis dari beberapatitik yang dilalui dilalui kurva-kurva.
kurva-kurva.
257
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar

dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurva-
kurva. dengan lisan, dan tulisan.
3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisisaturan Segitiga pelajaran Pelajaran
Membaca aturan sinus dan kosinus  Membaca aturan Matematika
sinus dan kosinus
serta penerapannyadalam sinus dan kosinus kelas XI.
serta
menentukan luas daerahsegitiga. serta  Buku referensi
menerapkannyadalam penerapannyadala dan artikel.
menentukan luas m menentukan  Internet.
daerahsegitiga. luas daerahsegitiga.
Menanya  Mengerjakan
4.8 Merancangdan latihan soal-soal
mengajukan masalah Membuat pertanyaan mengenai mengenai aturan
nyataterkaitluas aturan sinus dan kosinus serta sinus dan kosinus
segitiga penerapannyadalam menentukan serta
danmenerapkan luas daerahsegitiga. penerapannyadala
m menentukan
aturan sinusdan luas daerahsegitiga.
kosinus untuk
258
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikannya. Mengeksplorasi

terdapat pada aturan sinus dan
Menyusun dan
kosinus serta penerapannyadalam
membuat rangkuman
menentukan luas daerahsegitiga.
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.
aturan sinus dan kosinus serta Tes
penerapannyadalam menentukan
Tes tertulis bentuk
luas daerahsegitiga, kemudian
uraian mengenai
aturan sinus dan
kosinus serta
dibuat kesimpulan mengenai aturan
penerapannyadalam
sinus dan kosinus serta
menentukan luas
penerapannya dalam menentukan
daerahsegitiga.
luas daerah segitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan

kosinus serta penerapannyadalam
259
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan luas daerahsegitiga
3.12Mendeskripsikan dan Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menggunakan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati cara  Membaca dan Matematika
berbagai ukuran
menyajikan dan mengolah data mengamati cara kelas XI.
pemusatan, letak dan
statistik deskriptif kedalam tabel menyajikan dan  Buku referensi
penyebaran data mengolah data
distribusi dan histogram, pengertian dan artikel.
sesuai dengan statistik deskriptif  Internet.
ukuran pemusatan, letak dan
karakteristik kedalam tabel
penyebaran. distribusi dan
datamelaluiaturan
dan rumus histogram,
pengertian ukuran
sertamenafsirkandan
Menanya pemusatan, letak
mengomunikasikanny dan penyebaran.
a.
Membuat pertanyaan mengenai cara  Mengerjakan
menyajikan dan mengolah data latihan soal-soal
4.9 Menyajikan dan
mengenai penyajian
mengolah data statistik statistik deskriptif kedalam tabel
dan pengolahan
deskriptif kedalam distribusi dan histogram, pengertian data statistik
tabel distribusi dan ukuran pemusatan, letak dan deskriptif kedalam
histogram untuk penyebaran. tabel distribusi dan
memperjelas dan histogram,
pengertian ukuran
menyelesaikan
pemusatan, letak
masalahyangberkaitan dan penyebaran.
260
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan kehidupan Mengeksplorasi
nyata.
terdapat pada cara menyajikan dan
Menyusun dan
mengolah data statistik deskriptif
membuat rangkuman
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
sudah diselesaikan,
pemusatan, letak dan penyebaran.
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori Tes

Tes tertulis bentuk
cara menyajikan dan mengolah data
uraian mengenai
statistik deskriptif kedalam tabel
penyajian dan
distribusi dan histogram, pengertian
pengolahan data
statistik deskriptif
penyebaran, kemudian
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
dibuat kesimpulan mengenai cara
pengertian ukuran
menyajikan dan mengolah data
pemusatan, letak dan
statistik deskriptif kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan histogram, pengertian
261
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan

mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
3.13 Mendeskripsikan Aturan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

dan menerapkan Pencacahan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati aturan  Membaca dan Matematika
berbagai aturan
pencacahan (perkalian, permutasi, mengamati aturan kelas XI.
pencacahan melalui
dan kombinasi) dan penerapannya pencacahan  Buku referensi
beberapacontoh (perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata, dan artikel.
nyataserta permutasi, dan  Internet.
ruang sampel, peluang, dan harapan
menyajikan alur kombinasi) dan
munculnya suatu kejadian pada penerapannya
perumusan aturan
penerapan masalah nyata. dalam pemecahan
pencacahan
masalah nyata,
(perkalian, permutasi
ruang sampel,
dankombinasi) peluang, dan
melalui diagram
262
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ataucaralainnya. Menanya harapan
munculnya suatu
3.14Menerapkan berbagai Membuat pertanyaan mengenai kejadian pada
konsepdan prinsip aturan pencacahan dan penerapan masalah
permutasi dan penerapannya dalam pemecahan nyata.
kombinasi dalam masalah nyata, ruang sampel,  Mengerjakan
pemecahan masalah peluang, dan harapan munculnya latihan soal-soal
mengenai aturan
nyata. suatu kejadian pada penerapan
pencacahan dan
masalah nyata. penerapannya
3.15Mendeskripsikan
dalam pemecahan
konsep ruang sampel
masalah nyata,
dan menentukan ruang sampel,
Mengeksplorasi
peluangsuatu peluang, dan
kejadian dalam suatu Menentukan unsur-unsur yang harapan
percobaan. munculnya suatu
terdapat pada aturan pencacahan
kejadian pada
dan penerapannya dalam pemecahan penerapan masalah
3.16Mendeskripsikan dan
masalah nyata, ruang sampel, nyata.
menerapkan
peluang, dan harapan munculnya
aturan/rumus
suatu kejadian pada penerapan
peluangdalam Portofolio
masalah nyata.
memprediksiterjadiny
asuatu kejadian dunia Menyusun dan
nyata serta membuat rangkuman
menjelaskan alasan- Mengasosiasi dari tugas-tugas yang
alasannya. sudah diselesaikan,
kemudian membuat
3.17Mendeskripsikan dari unsur-unsur yang terdapat pada
refleksi diri.
konsep peluangdan aturan pencacahan dan
263
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
harapan suatu penerapannya dalam pemecahan
kejadian dan masalah nyata, ruang sampel.
Tes
menggunakannyadala peluang, dan harapan munculnya
m pemecahan suatu kejadian pada penerapan Tes tertulis bentuk
masalah. masalah nyata, kemudian uraian mengenai
menghubungkan unsur-unsur yang aturan pencacahan
4.10 Memilih dan sudah dikategorikan sehingga dapat dan penerapannya
menggunakan aturan dibuat kesimpulan mengenai aturan dalam pemecahan
pencacahan pencacahan dan penerapannya masalah nyata,
yangsesuai dalam dalam pemecahan masalah nyata, ruang
pemecahan masalah ruang sampel, peluang, dan harapan sampel,peluang, dan
nyata munculnya suatu kejadian pada harapan munculnya
sertamemberikan penerapan masalah nyata. suatu kejadian pada
alasannya.
penerapan masalah
4.11 Mengidentifikasi nyata.
masalah nyatadan Mengomunikasikan
menerapkan aturan
Menyampaikan aturan pencacahan
perkalian, permutasi,
dan penerapannya dalam pemecahan
dan kombinasi dalam
masalah nyata, ruang sampel,
pemecahan masalah
peluang, dan harapan munculnya
tersebut.
suatu kejadian pada penerapan
4.12 Mengidentifikasi, masalah nyata dengan lisan, tulisan,
menyajikan model dan bagan.
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
264
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan Persamaan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep persamaan Lingkaran pelajaran Pelajaran
lingkaran dan
persamaan lingkaran, penyelesaian pengertian kelas XI.
menganalisissifat
masalah yang terkait dengan persamaan  Buku referensi
garis lingkaran,
persamaan dan garis singgung dan artikel.
singgunglingkaran penyelesaian  Internet.
lingkaran, mengamati kurva
dengan menggunakan masalah yang
lingkaran, dan sifat garis singgung terkait dengan
metode koordinat.
lingkaran yang menggunakan persamaan dan
3.19Mendeskripsikan metode koordinat. garis singgung
konsep dan lingkaran,
kurvalingkaran mengamati kurva
lingkaran, dan sifat
dengan titik pusat Menanya garis singgung
tertentu dan lingkaran yang
menurunkan Membuat pertanyaan mengenai
menggunakan
persamaan pengertian persamaan lingkaran, metode koordinat.
umumlingkaran penyelesaian masalah yang terkait  Mengerjakan
dengan dengan persamaan dan garis latihan soal-soal
metodekoordinat. singgung lingkaran, kurva lingkaran, mengenai
dan sifat garis singgung lingkaran persamaan
yang menggunakan metode lingkaran,
penyelesaian
koordinat.
4.13 Mengolah informasi masalah yang
terkait dengan
265
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
darisuatu masalah persamaan dan
nyata , garis singgung
Mengeksplorasi lingkaran, kurva
mengidentifikasi
lingkaran, dan sifat
sebuahtitik sebagai Menentukan unsur-unsur yang garis singgung
pusat terdapat pada pengertian persamaan lingkaran yang
lingkaranyangmelalui lingkaran, penyelesaian masalah menggunakan
suatu titik tertentu, yang terkait dengan persamaan dan metode koordinat.
membuat model garis singgung lingkaran, kurva
matematikaberupaper lingkaran, dan sifat garis singgung Portofolio
samaan lingkaran lingkaran yang menggunakan
dan menyelesaikan metode koordinat. Menyusun dan
masalah tersebut. membuat rangkuman
4.14 Merancangdan
Mengasosiasi sudah diselesaikan,
mengajukan masalah
kemudian membuat
nyata terkaitgaris
singgunglingkaran
serta
pengertian persamaan lingkaran,
menyelesaikannyaden
penyelesaian masalah yang terkait Tes
gan melakukan
dengan persamaan dan garis
manipulasi aljabar
singgung lingkaran, kurva lingkaran, Tes tertulis bentuk
dan menerapkan
dan sifat garis singgung lingkaran uraian mengenai
berbagai konsep
yang menggunakan metode persamaan
lingkaran.
koordinat, kemudian lingkaran,
menghubungkan unsur-unsur yang penyelesaian
sudah dikategorikan sehingga dapat masalah yang terkait
266
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibuat kesimpulan mengenai dengan persamaan
pengertian persamaan lingkaran, dan garis singgung
penyelesaian masalah yang terkait lingkaran, kurva
dengan persamaan dan garis lingkaran, dan sifat
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung
garis singgung lingkaran yang lingkaran yang
menggunakan metode koordinat. menggunakan
metode koordinat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
3.20Menganalisissifat- Transformasi Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

sifat Geometri pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati sifat-sifat  Membaca dan Matematika
transformasigeometri
transformasigeometri (translasi, mengamati sifat- kelas XI.
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang sifat  Buku referensi
refleksi,dilatasi, dan
267
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
rotasi) dengan menggunakan pendekatan koordinat transformasigeomet dan artikel.
pendekatan koordinat dan penerapannyadalam ri (translasi,  Internet.
dan menyelesaikan masalah. refleksi,dilatasi dan
rotasi) yang
menerapkannyadalam
menggunakan
menyelesaikan pendekatan
masalah. Menanya koordinat dan
penerapannyadala
Membuat pertanyaan sifat-sifat m menyelesaikan
transformasigeometri yang masalah.
4.15 Menyajikan objek
menggunakan pendekatan koordinat  Mengerjakan
kontekstual, latihan soal-soal
dan penerapannyadalam
menganalisis mengenai sifat-sifat
menyelesaikan masalah.
informasi terkaitsifat- transformasigeomet
sifat objek dan ri yang
menerapkan aturan menggunakan
transformasi geometri Mengeksplorasi pendekatan
koordinat dan
(translasi,refleksi,
Menentukan unsur-unsur yang penerapannyadala
dilatasi, dan rotasi) m menyelesaikan
terdapat pada sifat-sifat
dalam memecahkan masalah.
transformasigeometri yang
masalah.
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam Portofolio
menyelesaikan masalah.
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
ada, kemudian
Menganalisis dan membuat kategori membuat refleksi
268
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari unsur-unsur yang terdapat pada diri.
sifat-sifat transformasigeometri yang
dan penerapannyadalam Tes
menyelesaikan masalah, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang Tes tertulis bentuk
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian mengenai
dibuat kesimpulan mengenai sifat- sifat-sifat
sifat transformasigeometri yang transformasigeometri
menggunakan pendekatan koordinat yang menggunakan
dan penerapannyadalam pendekatan
menyelesaikan masalah. koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah dengan
269
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.21Mendeskripsikan Turunan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep turunan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian,  Membaca mengenai Matematika
dengan menggunakan
aturan dan sifat turunan fungsi pengertian, aturan kelas XI.
konteks matematik
aljabar, fungsi naik dan fungsi dan sifat turunan  Buku referensi
atau konteks lain dan fungsi aljabar,
turun, dan penerapannya untuk dan artikel.
menerapkannya. fungsi naik dan  Internet.
menentukan gradien garis singgung
fungsi turun, dan
3.22Menurunkan aturan kurva, garis tangen, garis normal, penerapannya
dan sifat turunan dan titik stasioner, dan pemecahan untuk menentukan
fungsialjabar dari masalah yang terkait dengan nilai gradien garis
aturan dan sifat stasioner. singgung kurva,
limitfungsi. garis tangen, garis
normal, dan titik
3.23Memilih dan stasioner, dan
Menanya pemecahan
menerapkan strategi
masalah yang
menyelesaikan Membuat pertanyaan mengenai terkait dengan nilai
masalah dunia pengertian, aturan dan sifat turunan stasioner.
nyatadan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi  Mengerjakan
matematikayangmelib turun, dan penerapannya untuk latihan soal-soal
atkan turunan dan menentukan gradien garis singgung mengenai
memeriksa kebenaran kurva, garis tangen, garis normal, pengertian, aturan
langkah-langkahnya. dan sifat turunan
dan titik stasioner, dan pemecahan
fungsi aljabar,
masalah yang terkait dengan nilai fungsi naik dan
3.24Mendeskripsikan
stasioner. fungsi turun, dan
konsep turunan dan
penerapannya
menggunakannyaunt
270
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ukmenganalisisgrafik untuk menentukan
fungsi dan gradien garis
Mengeksplorasi singgung kurva,
mengujisifat-
garis tangen, garis
sifatyangdimiliki Menentukan unsur-unsur yang normal, dan titik
untuk mengetahui terdapat pada pengertian, aturan stasioner, dan
fungsi naik dan dan sifat turunan fungsi aljabar, pemecahan
fungsi turun. fungsi naik dan fungsi turun, dan masalah yang
penerapannya untuk menentukan terkait dengan nilai
3.25Menerapkan konsep stasioner.
gradien garis singgung kurva, garis
dansifat turunan
tangen, garis normal, dan titik
fungsi untuk
stasioner, dan pemecahan masalah Portofolio
menentukangradien
yang terkait dengan nilai stasioner.
garis singgungkurva, Menyusun dan
garis tangen, dangaris membuat rangkuman
normal. dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
3.26Mendeskripsikan sudah diselesaikan,
konsep dan sifat Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
turunan fungsi dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
terkaitdan pengertian, aturan dan sifat turunan
menerapkannyauntuk fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi
menentukan titik turun, dan penerapannya untuk Tes
stasioner (titik menentukan gradien garis singgung
kurva, garis tangen, garis normal, Tes tertulis bentuk
maximum, titik
dan titik stasioner, dan pemecahan uraian mengenai
minimum dan titik
masalah yang terkait dengan nilai pengertian, aturan
belok).
dan sifat turunan
271
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
stasioner, kemudian fungsi aljabar, fungsi
menghubungkan unsur-unsur yang naik dan fungsi
3.27Menganalisisbentuk
sudah dikategorikan sehingga dapat turun, dan
model
dibuat kesimpulan mengenai penerapannya untuk
matematikaberupa
pengertian, aturan dan sifat turunan menentukan gradien
persamaan fungsi,
fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi garis singgung kurva,
sertamenerapkan
turun, dan penerapannya untuk garis tangen, garis
konsep dan sifat
menentukan gradien garis singgung normal, dan titik
turunan fungsi dalam
kurva, garis tangen, garis normal, stasioner, dan
memecahkan
dan titik stasioner, dan pemecahan pemecahan masalah
masalah maximum
masalah yang terkait dengan nilai yang terkait dengan
dan minimum.
stasioner. nilai stasioner.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan

dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva, garis
tangen, garis normal, dan titik
stasioner, dan pemecahan masalah
yang terkait dengan nilai stasioner
272
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.16Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangturunanf
ungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang

efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamenggunak
an konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
273
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.19 Menyajikan data dari
situasinyata, memilih
variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankons
ep dan sifat turunan
fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
3.28Mendeskripsikan Integral Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep integral tak pelajaran Pelajaran
tentu suatu fungsi
integral tak tentu suatu fungsi pengertian integral kelas XI.
sebagai kebalikandari
sebagai kebalikan dari turunan tak tentu suatu  Buku referensi
turunan fungsi. fungsi sebagai
fungsi, aturan dan sifat integral tak dan artikel.
kebalikan dari  Internet.
3.29Menurunkan aturan tentu, dan penerapannya dalam
turunan fungsi,
dan sifat integral tak pemecahan masalah nyata. aturan dan sifat
tentu dari aturan dan integral tak tentu,
sifat turunan fungsi. dan penerapannya
274
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.20 Memilih strategiyang Menanya dalam pemecahan
efektif dan masalah nyata.
Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan
menyajikan model
pengertian integral tak tentu suatu latihan soal-soal
matematika
fungsi sebagai kebalikan dari mengenai
dalammemecahkan
turunan fungsi, aturan dan sifat pengertian integral
masalah tak tentu suatu
integral tak tentu, dan penerapannya
nyatatentangintegral fungsi, aturan dan
dalam pemecahan masalah nyata.
taktentu dari fungsi sifat integral tak
aljabar. tentu, dan
penerapannya
Mengeksplorasi dalam pemecahan
masalah nyata.
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian integral tak
Portofolio
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat Menyusun dan
integral tak tentu, dan penerapannya membuat rangkuman
dalam pemecahan masalah nyata. dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat

Tes
pengertian integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari Tes tertulis bentuk
turunan fungsi, aturan dan sifat uraian mengenai
275
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
integral tak tentu, dan penerapannya pengertian integral
dalam pemecahan masalah nyata, tak tentu suatu
kemudian menghubungkan unsur- fungsi, aturan dan
unsur yang sudah dikategorikan sifat integral tak
sehingga dapat dibuat kesimpulan tentu, dan
mengenai pengertian integral tak penerapannya dalam
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan pemecahan masalah
dari turunan fungsi, aturan dan sifat nyata.
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral

tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak tentu,
dan penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
276
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
dalam pergaulan dunia.
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1Menghayati perilaku
disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
277
Alokasi
Waktu
2.2Memiliki dan
menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep, Matriks Mengamati Tugas 16 jam  Buku Teks

nilai determinan dan pelajara Pelajaran
Membaca dan mengamati mengenai  Membaca dan Matematika
sifat operasi matriks n
konsep, nilai determinan dan sifat mengamati konsep, kelas XII.
serta menerapkannya
operasi matriks serta penerapannya nilai determinan  Buku referensi
dalam menentukan dan sifat operasi
dalam menentukan invers matriks dan artikel.
invers matriks dan matriks serta  Internet.
dan dalam memecahkan penerapannya
dalam memecahkan
masalahnyata yang berkaitan dalam menentukan
masalah.
dengan persamaan linear. invers matriks dan
dalam
memecahkan
4.1 Menyajikan dan masalah.
Menanya Mengerjakan
menyelesaikan model 
matematika dalam latihan soal-soal

bentuk persamaan mengenai konsep,
konsep, nilai determinan dan sifat nilai determinan
matriks dari suatu operasi matriks serta penerapannya dan sifat operasi
278
Alokasi
Waktu
masalah nyata yang dalam menentukan invers matriks matriks serta
berkaitan dengan dan dalam memecahkan masalah penerapannya
persamaan linear. nyata yang berkaitan dengan dalam menentukan
invers matriks dan
persamaan linear.
dalam
memecahkan
masalah.
Mengeksplorasi

terdapat pada konsep, nilai
Menyusun dan
determinan dan sifat operasi matriks
membuat rangkuman
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
sudah diselesaikan,
dalam memecahkan masalah nyata
kemudian membuat
yang berkaitan dengan persamaan
refleksi diri.
linear.
Mengasosiasi
Tes
unsur-unsur yang terdapat Tes tertulis
padakonsep, nilai determinan dan berbentuk
sifat operasi matriks serta uraianmengenai
penerapannya dalam menentukan konsep, nilai
invers matriks dan dalam determinan dan sifat
memecahkan masalahsehingga dapat operasi matriks serta
279
Alokasi
Waktu
dibuat kesimpulan mengenaikonsep, penerapannya dalam
nilai determinan dan sifat operasi menentukan invers
matriks serta penerapannya dalam matriks dan dalam
menentukan invers matriks dan memecahkan
dalam memecahkan masalah nyata masalah.
linear.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai

determinan dan sifat operasi matriks
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
linear dengan lisan, dan tulisan.
3.2 Mendeskripsikan
konsep barisan dan Bunga, Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
deret Pertumbuhan, pelajara Pelajaran
padakonteksdunia dan Peluruhan n
penerapan konsep barisan dan deret mengamati kelas XII.
nyata, seperti bunga,
padakonteksdunia nyata, seperti mengenai  Buku referensi
pertumbuhan, dan
penerapan konsep dan artikel.
peluruhan. bunga, pertumbuhan, dan
barisan dan deret  Internet.
280
Alokasi
Waktu
4.2 Mengidentifikasi, peluruhan. padakonteksdunia
menyajikan model nyata, seperti
matematika dan bunga,
menyelesaikan pertumbuhan, dan
masalah keseharian Menanya peluruhan.
yang berkaitan dengan  Mengerjakan
barisan dan deret latihan soal-soal
aritmetika, geometri penerapan konsep barisan dan deret mengenai
dan yang lainnya. padakonteksdunia nyata, seperti penerapan konsep
bunga, pertumbuhan, dan barisan dan deret
peluruhan. aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata.
Mengeksplorasi

terdapat pada penerapan konsep
barisan dan deret padakonteksdunia Menyusun dan
nyata, seperti bunga, pertumbuhan, membuat rangkuman
dan peluruhan. dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
pertumbuhan, dan
Mengasosiasi
peluruhan),
unsur-unsur yang terdapat refleksi diri.
padapenerapan konsep barisan dan
deret padakonteksdunia nyata,
281
Alokasi
Waktu
seperti bunga, pertumbuhan, dan Tes
peluruhansehingga dapat dibuat
Tes tertulis bentuk
kesimpulan mengenai cara
uraian mengenai
menyelesaikan masalah nyata yang
penerapan konsep
terkait dengan konsep barisan dan
barisan dan deret
deret aritmatika dan geometri.
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
Mengomunikasikan nyata(bunga,
Menyampaikan cara menyelesaikan pertumbuhan, dan
masalah nyata yang terkait dengan peluruhan).
konsep barisan dan deret aritmatika
dan geometri dengan lisan, dan
tulisan.
282
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
i.
3.3 Mendekripsikan ii. Induksi
prinsip induksi matematika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
matematika dan pelajaran Pelajaran
menerapkannya dalam
prinsip induksi matematika dan mengamati kelas XII.
membuktikan rumus
penerapannya dalam membuktikan mengenai prinsip  Buku referensi
jumlah deret persegi
induksi dan artikel.
dan kubik. rumus jumlah deret persegi dan
matematika dan  Internet.
kubik. penerapannya
4.3 Mengidentifikasi, dalam
membuktikan
menyajikan model
Menanya rumus jumlah
matematika dan deret persegi dan
menyelesaikan masalah Membuat pertanyaan mengenai kubik.
induksi matematika prinsip induksi matematika dan  Mengerjakan
dalam membuktikan latihan soal-soal
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret yang terkait dengan
rumus jumlah deret persegi dan penerapan induksi
persegi dan kubik. kubik. matematika dalam
membuktikan
Mengeksplorasi rumus jumlah
deret persegi dan
Mengumpulkan dan menentukan
kubik.
unsur-unsur yang terdapat
padaprinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan Portofolio
rumus jumlah deret persegi dan
Menyusun dan
kubik.
membuat rangkuman
283
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.
unsur-unsur yang terdapat
padapadaprinsip induksi matematika Tes
dan penerapannya dalam
Tes tertulis bentuk
membuktikan rumus jumlah deret
uraian mengenai
persegi dan kubiksehingga dapat
penerapan induksi
dibuat kesimpulan mengenaiprinsip
matematika dalam
induksi matematika dan cara
membuktikan rumus
menerapkannya dalam
jumlah deret persegi
dan kubik.
persegi dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip

induksi matematika dan cara
menerapkannya dalam
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
284
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Menganalisis konsep

dan sifat diagonal Diagonal ruang, Mengamati Tugas 24 jam  Buku Teks
ruang,diagonal bidang, Diagonal pelajaran Pelajaran
dan bidang diagonal bidang, Bidang
konsep dan sifat diagonal ruang, mengamati kelas XII.
dalam bangun ruang diagonal
diagonal bidang dan bidang diagonal mengenai konsep  Buku referensi
dimensi tiga serta
dan sifat diagonal dan artikel.
menerapkannya dalam dalam bangun ruang dimensi tiga dan
ruang, diagonal  Internet.
memecahkan masalah. penerapannya dalam pemecahan bidang dan bidang
masalah. diagonal dalam
4.3 Menggunakan berbagai bangun ruang
prinsip konsep dan dimensi tiga dan
sifat diagonal ruang, penerapannya
diagonal bidang, dan Menanya
dalam pemecahan
bidang diagonal dalam masalah.
bangun ruang dimensi Membuat pertanyaan mengenai
 Mengerjakan
tiga serta konsep dan sifat diagonal ruang,
latihan soal-soal
menerapkannya dalam diagonal bidang dan bidang diagonal mengenaikonsep
memecahkan masalah. dalam bangun ruang dimensi tiga dan dan sifat diagonal
penerapannya dalam pemecahan ruang, diagonal
masalah. bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
Mengeksplorasi penerapannya
dalam pemecahan
Mengumpulkan dan menentukan masalah.
konsep dan sifat diagonal ruang,
285
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diagonal bidang dan bidang diagonal Portofolio
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
Menyusun dan
penerapannya dalam pemecahan
membuat rangkuman
masalah.
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri
konsep dan sifat diagonal ruang, Tes
diagonal bidang dan bidang diagonal
Tes tertulis bentuk
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
uraian mengenai
penerapannya dalam pemecahan
konsep dan sifat
masalah sehingga dapat dibuat
diagonal ruang,
kesimpulan mengenaikonsep dan sifat
diagonal bidang dan
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal
bidang diagonal dalam bangun ruang
dalam bangun ruang
dimensi tiga dan penerapannya dalam
dimensi tiga dan
pemecahan masalah
penerapannya dalam
pemecahan masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat

diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
286
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
287
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.5 Memahami konsep Integral

jumlah Rieman dan Mengamati Tugas 20 jam  Buku Teks
integral tentu suatu pelajaran Pelajaran
fungsi dengan
konsep jumlah Rieman dan integral mengamati kelas XII.
menggunakan
tentu suatu fungsi dan penggunaan mengenai konsep  Buku referensi
fungsifungsi sederhana
jumlah Rieman dan dan artikel.
non-negatif. Teorema Fundamental Kalkulus.
integral tentu  Internet.
3.6 Menggunakan Teorema
suatu fungsi dan
Fundamental Kalkulus
penggunaan
untuk menemukan
Menanya Teorema
hubungan antara
Fundamental
integral dalam integral
Membuat pertanyaan mengenai Kalkulus.
tentu dan dalam
konsep jumlah Rieman dan integral  Mengerjakan
integral tak tentu
tentu suatu fungsi dan penggunaan latihan soal-soal
mengenaikonsep
4.4 Mengolah data dan Teorema Fundamental Kalkulus.
jumlah Rieman dan
membuat model fungsi integral tentu
sederhana non negatif suatu fungsi dan
dari nyata serta penggunaan
menginterpretasikan Mengeksplorasi
Teorema
masalah dalam gambar Fundamental
Mengumpulkan dan menentukan
dan menyelesaikan Kalkulus.
masalah dengan unsur-unsur yang terdapat
mengunakan konsep padakonsep jumlah Rieman dan
dan aturan integral integral tentu suatu fungsi dan Portofolio
tentu. penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulus. Menyusun dan
4.5 Mengajukan masalah membuat rangkuman
nyata dan dari tugas-tugas yang
288
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengidentifikasi sifat sudah diselesaikan,
fundamental kalkulus kemudian membuat
dalam integral tentu Mengasosiasi
refleksi diri.
fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam Menganalisis dan membuat kategori
pemecahan masalah. dari unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan Tes
integral tentu suatu fungsi dan
Tes tertulis bentuk
penggunaan Teorema Fundamental
uraian mengenai
Kalkulussehingga dapat dibuat
konsep jumlah
kesimpulan mengenaikonsep jumlah
Rieman dan integral
Rieman dan integral tentu suatu
tentu suatu fungsi
fungsi dan penggunaan Teorema
dan penggunaan
Fundamental Kalkulus.
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep jumlah

Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan cara menggunakan
Teorema Fundamental Kalkulus
dengan lisan, dan tulisan.
289
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : X
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
290
Waktu
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

tanggung jawab,
peduli terhadap
berbagai hasil
budaya pada zaman
pra aksara, Hindu-
Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap

dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
291
Waktu
3.1 Memahami dan Cara Berfikir Mengamati: Tugas: 6 jp  Buku Sejarah
menerapkan konsep Kronologis dan Indonesia
berpikir kronologis  Membaca buku teks tentang cara Membuat ringkasan kelas X.
Sinkronik
(diakronik), berfikir kronologis, sinkronik, dan laporan dalam  Buku-buku
dalam
sinkronik, ruang dan konsep ruang dan waktu dalam bentuk lainya
waktu dalam sejarah mempelajari sejarah. tulisantentang cara  Internet (jika
Sejarah tersedia)
berfikir kronologis,
4.1 Menyajikan informasi
 Cara berfikir Menanya: sinkronik, ruang
mengenai keterkaitan
kronologis dan waktu dalam
antara konsep
dalam  Menanya dalam kegiatan diskusi sejarah.
berpikir kronologis
mempelajari untuk mendapatkan pendalaman
( diakronik ),
sejarah pengertian tentang cara berfikir
sinkronik, ruang dan
 Cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep
waktu dalam sejarah
sinkronik ruang dan waktu dalam sejarah. Observasi:
dalam
mempelajari Mengamati kegiatan
sejarah Mengeksplorasi: peserta didik dalam
 Konsep proses
ruang dan  Mengumpulkan informasi terkait
mengumpulkan
waktu dengan pertanyaan mengenai cara
berfikir kronologis, sinkronik, data, analisis data
konsep ruang dan waktu dari dan pembuatan
sumber tertulis, sumber lainnya laporan tentang cara
dan atau internet. berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
Mengasosiasi: dan waktu dalam
 Menganalisis hasil informasi yang sejarah.
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
kesimpulan tentang cara berfikir
292
Waktu
kronologis dan sinkronik serta Portofolio:
keterkaitan antara cara berfikir
kronologis, sinkronik dengan menilai laporan-
konsep ruang dan waktu dalam laporan dan karya
sejarah. peserta didik
berkaitan dengan
Mengomunikasikan: materi
cara berfikir
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang kronologis,
cara berfikir kronologis dan sinkronik, ruang
sinkronik serta keterkaitannya dan waktu dalam
dengan konsep ruang dan waktu sejarah.
dalam sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.
293
Waktu
3.2 Memahami corak Indonesia Mengamati: Tugas: 16 jp  Buku Sejarah
kehidupan Zaman Indonesia
masyarakat pada  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Praaksara:
zaman praaksara gambar-gambar tentang aktivitas dalam bentuk  Buku-buku
awal
kehidupan masyarakat zaman tulisan lainya
kehidupan praaksara, peta persebaran asal-
3.3 Menganalisis asal- mengenaikehidupan  Internet (jika
usul nenek moyang Manusia usul nenek moyang bangsa tersedia)
zaman praaksara di
bangsa Indonesia Indonesia. Indonesia dan peninggalan hasil  Gambar
kebudayaan pada zaman Indonesia.
(Proto, Deutero  Awal aktifitas
Melayu dan kehidupan praaksara. kehidupan
Melanesoid) masyarakat manusia
Indonesia Observasi: praaksara
 Asal-usul Menanya:
3.4 Menganalisis  Gambar
berdasarkan tipologi nenek Mengamati kegiatan hasil-hasil
 Menanya melalui kegiatan diskusi
hasil budaya Moyang peserta didik dalam peninggalan
untuk mendapatkan klarifikasi
Praaksara Indonesia bangsa proses kebudayaan
tentang kehidupan masyarakat
termasuk yang Indonesia praaksara
zaman praaksara, persebaran mengumpulkan,
berada di lingkungan  Kebudayaan  Peta
asal-usul nenek moyang bangsa menganalisis data
terdekat. zaman penyebaran
Indonesia dan peninggalan hasil- dan membuat
praaksara nenek
hasil kebudayaan pada zaman laporan tentang
4.2 Menyajikan hasil praaksara. moyang
penalaran mengenai kehidupan zaman bangsa
corak kehidupan praaksara di Indonesia
masyarakat pada Mengeksplorasi: Indonesia.
zaman praaksara
dalam bentuk  Mengumpulkan informasi terkait Portofolio:
tulisan. dengan pertanyaan mengenai
masyarakat Indonesia zaman Menilai laporan-
4.3 Menyajikan praaksara melalui bacaan, laporan dan karya
kesimpulan- pengamatan terhadap sumber- peserta didik
294
Waktu
kesimpulan dari sumber praaksara yang ada di berkaitan dengan
informasi mengenai museum atau peninggalan- materi kehidupan
asal-usul nenek peninggalan yang ada di zaman praaksara di
moyang bangsa lingkungan terdekat.
Indonesia.
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam Mengasosiasi:
bentuk tulisan. Tes tertulis/lisan:
 Menganalisis informasi dan data-
Menilai kemampuan
4.4 Menalar informasi data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber- peserta didik dalam
mengenai hasil
sumber lain yang terkait untuk memahami dan
budaya Praaksara
Indonesia termasuk mendapatkan kesimpulan menganalisis
yang berada di tentang kehidupan masyarakat tentang Indonesia
lingkungan terdekat Indonesia pada zaman praaksara. pada zaman
dan menyajikannya praaksara.
dalam bentuk
Mengomunikasikan:
tertulis.
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
3.5 Menganalisis Indonesia Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Sejarah

berbagai teori tentang Zaman Hindu- Indonesia
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Buddha: Silang
berkembangnya gambar-gambar tentang dalam bentuk  Buku-buku
Budaya Lokal
agama dan Indonesia pada zaman Hindu- tulisan mengenai lainya
kebudayaan Hindu- dan Global Buddha. nilai-nilai dan  Internet (
Buddha di Indonesia. Tahap Awal jika tersedia)
unsur-unsur budaya
295
Waktu
 Teori -teori Menanya: yang berkembang  Gambar
3.6 Menganalisis masuk dan pada zaman Hindu- hasil-hasil
karakteristik berkembangn  Menanya melalui kegiatan diskusi Buddha yang masih peninggalan
kehidupan ya Hindu- untuk mendapatkan klarifikasi zaman
berkelanjutan dalam
masyarakat, Buddha tentang kehidupan masyarakat Hindu-
Indonesia pada zaman Hindu- kehidupan
pemerintahan dan  Kerajaan- Buddha
kebudayaan pada kerajaan Buddha. masyarakat  Peta letak
masa kerajaan- Hindu- Indonesia masa kini. kerajaan-
kerajaan Hindu- Buddha di kerajaan
Buddha di Indonesia Indonesia Mengeksplorasi: Hindu
serta menunjukan  Bukti-bukti Buddha di
 Mengumpulkan informasi terkait Observasi:
contoh bukti-bukti Kehidupan Indonesia
dengan pertanyaan tentang
yang masih berlaku dan hasil- Mengamati kegiatan
Indonesia pada zaman Hindu-
pada kehidupan hasil
Buddha melalui bacaan, internet, peserta didik dalam
masyarakat kebudayaan
pengamatan terhadap sumber- mengumpulkan,
Indonesia masa kini. pengaruh
sumber sejarah yang ada di menganalisis data
Hindu-
museum dan atau peninggalan- dan membuat
4.5 Mengolah informasi Buddha yang
peninggalan yang ada di
mengenai proses masih ada laporan tentang
lingkungan terdekat
masuk dan pada saat ini kehidupan
perkembangan masyarakat di
kerajaan Hindu- Mengasosiasi: Indonesia pada
Buddha dengan
zaman Hindu-
menerapkan cara  Menganalisis informasi dan data-
berpikir kronologis, Buddha
data yang didapat baik dari
dan pengaruhnya bacaan maupun dari sumber-
pada kehidupan sumber terkait untuk
masyarakat mendapatkan kesimpulan Portofolio:
Indonesia masa kini tentang Indonesia pada zaman
serta Hindu-Buddha. Menilai laporan-
296
Waktu
mengemukakannya laporan dan karya
dalam bentuk peserta didik
tulisan. Mengomunikasikan:
berkaitan dengan
 Menyajikan dalam bentuk tulisan materi kehidupan
4.6 Menyajikan hasil
hasil analisis dan kesimpulan masyarakat di
penalaran dalam
bentuk tulisan tentang Indonesia pada zaman Indonesia pada
tentang nilai-nilai Hindu-Buddha. zaman Hindu-
dan unsur budaya Buddha
yang berkembang
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan Tes tertulis/lisan:
dalam kehidupan
Menilai kemampuan
bangsa Indonesia
pada masa kini. peserta didik dalam
menganalisis
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha.
3.7 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

berbagai teori tentang Kerajaan- Sejarah
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
Kerajaan Islam
berkembangnya gambar-gambar peninggalan dalam bentuk kelas X.
297
Waktu
agama dan di Indonesia zaman perkembangan kerajaan- tulisan  Buku-buku
kebudayaan Islam di kerajaan Islam di Indonesia mengenaiperkemban lainya
Indonesia.  Teori-teori gan kerajaan-  Internet (
masuk dan jika tersedia)
Menanya: kerajaan Islam dan
3.8 Menganalisis berkembangn  Gambar
ya Islam hasil-hasil
karakteristik hasil-hasil
kehidupan  Kerajaan-  Menanya untuk mendapatkan kebudayaannya di peninggalan
masyarakat, kerajaan klarifikasi tentang zaman Indonesia zaman Islam
pemerintahan dan Islam di perkembangan kerajaan-kerajaan
 Peta letak
kebudayaan pada Indonesia Islam di Indonesia. Observasi:
kerajaan-
masa kerajaan-  Bukti-bukti kerajaan
Kehidupan Mengamati kegiatan
kerajaan Islam di Islam di
dan hasil- Mengeksplorasi: peserta didik dalam
Indonesia dan Indonesia
menunjukan contoh hasil budaya proses
 Mengumpulkaninformasi terkait
bukti-bukti yang pengaruh mengumpulkan
dengan pertanyaan dan materi
masih berlaku pada Islam yang data, analisis data
tentang zaman perkembangan
kehidupan masih ada dan pembuatan
kerajaan-kerajaan Islam di
masyarakat pada saat ini
Indonesia melalui bacaan, laporan tentang
Indonesia masa kini. internet, pengamatan terhadap perkembangan
sumber-sumber sejarah yang ada kerajaan-kerajaan
4.7 Mengolah informasi di museum dan atau
mengenai proses Islam dan hasil-hasil
peninggalan-peninggalan yang ada
masuk dan kebudayaannya di
di lingkungan terdekat.
perkembangan Indonesia
kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan Mengasosiasi: Portofolio:
pengaruhnya pada
 Menganalisis informasi dan data- Menilai laporan-
kehidupan
298
Waktu
masyarakat data yang didapat baik dari laporan dan karya
Indonesia masa kini bacaan maupun dari sumber- peserta didik
serta sumber terkait untuk berkaitan dengann
mengemukakannya mendapatkan kesimpulan
materi
dalam bentuk tentang zaman perkembangan
tulisan. kerajaan-kerajaan Islam di perkembangan
Indonesia. kerajaan-kerajaan
4.8 Menyajikan hasil Islam di Indonesia.
penalaran dalam
bentuk tulisan Mengomunikasikan:
tentang nilai-nilai
 Melaporkan dalam bentuk tulisan Tes tertulis/lisan:
dan unsur budaya
yang berkembang hasil analisis dan kesimpulan Menilai kemampuan
pada masa kerajaan tentang Indonesia pada zaman peserta didik dalam
Islam dan masih perkembangan kerajaan-kerajaan menganalisis konsep
berkelanjutan dalam Islam.
tentang
kehidupan bangsa perkembangan
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
kini
Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
299
Kelas : XI
Kompetensi Inti :

pergaulan dunia
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Waktu
persatuan dan
keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan
bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
300
Waktu
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan
harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa Indonesia
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
301
Waktu
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
3.1 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

perubahan, dan Kolonialisme  Membaca buku teks tentang Membuat karya tulis Sejarah
keberlanjutan dalam dan pertumbuhan dan perkembangan tentang Indonesia
peristiwa sejarah kolonialisme dan imperialisme kelas XI.
Imperialisme pertumbuhan dan
pada masa Barat dan strategi perlawanan  Buku-buku
penjajahan asing Barat perkembangan
bangsa Indonesia terhadap lainnya
hingga proklamasi  Perubahan, kolonialisme dan  Internet (
penjajahan bangsa Barat di
kemerdekaan dan Indonesia sebelum dan sesudah imperialisme Barat jika tersedia)
Indonesia. keberlanjutan abad ke-20. di Indonesia  Gambar
dalam aktifitas
302
Waktu
3.2 Menganalisis proses peristiwa Menanya: Observasi: imperialisme
masuk dan sejarah pada  Menanya untuk mendapatkan Mengamati kegiatan dan
perkembangan masa klarifikasi tentang pertumbuhan peserta didik dalam kolonialisme
penjajahan bangsa penjajahan dan perkembangan kolonialisme Barat di
proses
Barat ( Portugis, asing hingga dan imperialisme Barat serta Indonesia.
mengumpulkan
Belanda dan Inggris ) proklamasi strategi perlawanan bangsa  Gambar-
di Indonesia. kemerdekaan data, analisis data, gambar
Indonesia terhadap penjajahan
Indonesia bangsa Barat di Indonesia dan pembuatan bentuk
3.3 Menganalisis strategi  Proses masuk sebelum dan sesudah abad ke-20. laporan tentang perlawanan
perlawanan bangsa dan pertumbuhan dan bangsa
Indonesia terhadap perkembanga Mengeksplorasi: perkembangan Indonesia
penjajahan bangsa n penjajahan terhadap
 Mengumpulkaninformasi terkait kolonialisme dan
Barat di Indonesia Bangsa Barat penjajahan
dengan pertanyaan mengenai imperialisme Barat
sebelum dan sesudah di Indonesia bangsa Barat.
 Strategi pertumbuhan dan perkembangan serta strategi  Peta lokasi
abad ke-20.
perlawanan kolonialisme dan imperialisme perlawanan bangsa perlawanan
4.1 Mengolah informasi bangsa Barat serta strategi perlawanan Indonesia terhadap bangsa
tentang peristiwa Indonesia bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Indonesia
sejarah pada masa terhadap penjajahan bangsa Barat di Barat di Indonesia terhadap
penjajahan Bangsa penjajahan Indonesia sebelum dan sesudah bangsa Barat.
sebelum dan
Barat berdasarkan Bangsa Barat
abad ke-20, melalui bacaan, sesudah abad ke-20.
konsep perubahan di Indonesia
sebelum dan internet dan sumber-sumber lain.
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya sesudah abad
dalam bentuk cerita ke-20.  Mengasosiasi: Portofolio:
sejarah. Menganalisis informasi yang
Menilai laporan-
didapat dari sumber tertulis dan
laporan dan karya
4.2 Mengolah informasi atau internet serta sumber lainya
peserta didik
tentang proses untuk mendapatkan kesimpulan
berkaitan dengan
masuk dan tentang pertumbuhan dan
303
Waktu
perkembangan perkembangan kolonialisme dan materi pertumbuhan
penjajahan Bangsa imperialisme Barat serta strategi dan perkembangan
Barat di Indonesia perlawanan bangsa Indonesia kolonialisme dan
dan menyajikannya
terhadap penjajahan bangsa Barat imperialisme Barat
dalam bentuk cerita
sejarah. di Indonesia sebelum dan sesudah serta strategi
abad ke-20. perlawanan bangsa
4.3 Mengolah informasi Indonesia terhadap
tentang strategi Mengomunikasikan: penjajahan bangsa
perlawanan bangsa  melaporkan hasil analisis yang Barat di Indonesia
Indonesia terhadap telah dilakukan selanjutnya sebelum dan
penjajahan Bangsa dibuat laporan dalam bentuk sesudah abad ke-20.
Barat di Indonesia tulisan tentang pertumbuhan dan
sebelum dan sesudah perkembangan kolonialisme dan
abad ke-20 dan imperialisme Barat serta strategi Tes tertulis:
menyajikannya perlawanan bangsa Indonesia
dalam bentuk cerita terhadap penjajahan bangsa Barat Menilai kemampuan
sejarah. di Indonesia sebelum dan sesudah peserta didik dalam
abad ke-20. menganalisis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
304
Waktu
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis Pergerakan Mengamati: Tugas : peserta 24 jp  Buku Paket

persamaan dan Nasional  Membaca buku teks tentang didik memilih Sejarah
perbedaan Indonesia strategi pergerakan, tokoh-tokoh salahsatu tugas Indonesia
pendekatan dan pergerakan nasional dan dampak kelas XI.
 Strategi berikut:
strategi pergerakan penjajahan Barat dalam  Buku-buku
pergerakan  Membuat karya
nasional di Indonesia kehidupan bangsa Indonesia lainya
nasional di tulis tentang
pada masa awal masa kini.  Internet (
Indonesia “Makna dan
kebangkitan jika tersedia)
pada masa Nilai-nilai
nasional, Sumpah Menanya:  Gambar
awal Sumpah Pemuda
Pemuda dan aktifitas
kebangkitan  Menanya untuk mendapatkan dalam Kehidupan
sesudahnya sampai pergerakan
nasional, klarifikasi tentang strategi Berbangsa dan
dengan Proklamasi nasional
Sumpah pergerakan, tokoh-tokoh Bernegara” atau
Kemerdekaan. Indonesia
Pemuda, dan pergerakan nasional dan dampak  Menulis sejarah
sesudahnya penjajahan Barat dalam  Gambar –
perjuangan salah
3.5 Menganalisis peran sampai kehidupan bangsa Indonesia gambar tokoh
satu tokoh
tokoh-tokoh Nasional dengan masa kini. pergerakan
nasional atau
dan Daerah dalam Proklamasi nasional
daerah dalam
perjuangan Kemerdekaan Indonesia
Mengeksplorasi: melawan
menegakkan negara .  Mengumpulkaninformasi terkait penjajahan
Republik Indonesia.  Tokoh-Tokoh dengan strategi pergerakan, Belanda.
Nasional dan tokoh-tokoh pergerakan nasional
3.6 Menganalisis dampak Daerah
politik, budaya, dan dampak penjajahan Barat
dalam dalam kehidupan bangsa
sosial-ekonomi dan Observasi:
Perjuangan Indonesia masa kini melalui
pendidikan pada Menegakkan Mengamati kegiatan
masa penjajahan bacaan, internet dan sumber- peserta didik dalam
Negara
305
Waktu
Barat dalam Republik sumber lain yang terkait. proses
kehidupan bangsa Indonesia mengumpulkan
Indonesia masa kini.  Dampak Mengasosiasi: data, analisis data
politik,  Menganalisis informasi dan data- dan pembuatan
4.4 Mengolah informasi budaya, data yang didapat baik dari laporan tentang
tentang persamaan sosial- bacaan maupun dari sumber-
dan perbedaan ekonomi dan strategi pergerakan,
sumber terkait untuk
pendekatan dan pendidikan tokoh-tokoh
mendapatkan kesimpulan
strategi pergerakan pada masa tentang strategi pergerakan, pergerakan nasional
nasional di Indonesia penjajahan tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak
pada masa awal Barat dalam dan dampak penjajahan Barat penjajahan Barat
kebangkitan kehidupan dalam kehidupan bangsa dalam kehidupan
nasional, pada masa bangsa Indonesia masa kini.
Indonesia bangsa Indonesia
Sumpah Pemuda,
masa sesudahnya masa kini masa kini.
sampai dengan Mengomunikasikan:
Proklamasi  Melaporkan hasil analisis dan
Kemerdekaan dan kesimpulan yang terkait dengan Portofolio:
menyajikannya strategi pergerakan, tokoh-tokoh Menilai laporan-
dalam bentuk cerita pergerakan nasional dan dampak
sejarah. laporan dan karya
penjajahan Barat dalam
peserta didik
kehidupan bangsa Indonesia
4.5 Menulis sejarah masa kini, dalam bentuk tulisan. dalam materi
tentang satu tokoh strategi pergerakan,
nasional dan tokoh tokoh-tokoh
dari daerahnya yang pergerakan nasional
berjuang melawan dan dampak
penjajahan kolonial
penjajahan Barat
Barat
dalam kehidupan
306
Waktu
4.6 Menalar dampak bangsa Indonesia
politik, budaya, masa kini.
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam Tes tertulis:
kehidupan bangsa Menilai kemampuan
Indonesia masa kini peserta didik dalam
dan menyajikannya menganalisis
dalam bentuk cerita
tentang strategi
sejarah.
pergerakan, tokoh-
tokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis Proklamasi Mengamati: Tugas : Peserta 12 jp  Buku Paket

peristiwa proklamasi Kemerdekaan didik memilih Sejarah
kemerdekaan dan Indonesia  Membaca buku teks dan melihat salah satu tugas Indonesia
maknanya bagi gambar-gambar dan atau objek kelas XI.
 Peristiwa sejarah terdekat tentang peristiwa
berikut:
kehidupan sosial,  Buku-buku
proklamasi proklamasi kemerdekaan,
budaya, ekonomi,  Membuat laporan lainya.
kemerdekaan pembentukan pemerintahan
politik, dan tertulis dalam  Internet (jika
 Pembentukan pertama dan tokoh-tokoh
pendidikan bangsa bentuk cerita tersedia)
pemerintahan proklamator Indonesia.
Indonesia. sejarah dan  Sumber lain
pertama
307
Waktu
Republik kliping tentang yang tersedia
3.8 Menganalisis Indonesia proklamasi  Gambar-
peristiwa  Tokoh Menanya: kemerdekaan RI gambar
pembentukan proklamator 17 Agustus 1945. peristiwa
pemerintahan Indonesia  Menanya untuk mendapatkan  Menulis sejarah sekitar
pertama Republik klarifikasi tentang peristiwa perjuangan Bung proklamasi
Indonesia dan proklamasi kemerdekaan, Karno dan Bung kemerdekaan
maknanya bagi pembentukan pemerintahan Hatta dan atau dan
kehidupan pertama dan tokoh-tokoh tokoh-tokoh pembentukan
kebangsaan proklamator Indonesia. proklamasi lain pemerintahan
Indonesia masa kini. dalam perjuangan pertama RI
kemerdekaan  Gambar-
Mengeksplorasikan: Indonesia.
3.9 Menganalisis peran gambar
Bung Karno dan tokoh- tokoh
 Mengumpulkaninformasi terkait
Bung Hatta sebagai yang
peristiwa proklamasi Observasi :
proklamator serta berperanan
kemerdekaan, pembentukan
tokoh-tokoh penting dalam
pemerintahan pertama dan tokoh- Mengamati kegiatan
proklamasi lainnya. proklamasi
tokoh proklamator Indonesia peserta didik dalam kemerdekaan
melalui bacaan dan atau internet,
proses RI
serta sumber-sumber lainnya.
4.7 Menalar peristiwa mengumpulkan
proklamasi data, analisis data
kemerdekaan dan Mengasosiasi: dan pembuatan
maknanya bagi
laporan tentang
kehidupan sosial,  Menganalisis informasi dan data-
budaya, ekonomi, proklamasi
data yang didapat dari bacaan
politik, dan maupun dari sumber-sumber kemerdekaan,
pendidikan bangsa terkait untuk mendapatkan pembentukan
Indonesia dan kesimpulan tentang peristiwa pemerintahan
menyajikannya proklamasi kemerdekaan, pertama Republik
308
Waktu
dalam bentuk cerita pembentukan pemerintahan Indonesia, serta
sejarah. pertama dan tokoh-tokoh peran tokoh
proklamator Indonesia melalui proklamator dalam
4.8 Menalar peristiwa bacaan, internet, serta sumber-
proklamasi.
pembentukan sumber lainnya.
pemerintahan Mengomunikasikan:
pertama Republik
Indonesia dan  Melaporkan hasil analisis Portofolio:
maknanya bagi kemudian dilaporkan dalam
kehidupan bentuk tulisan yang berisikan Menilai laporan-
kebangsaan tentang peristiwa proklamasi laporan dan karya
Indonesia masa kini kemerdekaan, pembentukan peserta didik
dan menyajikannya pemerintahan dan tokoh-tokoh
dalam bentuk cerita proklamator Indonesia. berkaitan dengan
sejarah. materi proklamasi
kemerdekaan,
4.9 Menulis sejarah pembentukan
tentang perjuangan
pemerintahan
Bung Karno dan
Bung Hatta serta pertama Republik
tokoh-tokoh Indonesia, serta
proklamasi lainya. peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
309
Waktu
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10 Menganalisis Perjuangan Mengamati: Tugas: 10 jp  Buku Paket

perubahan dan Mempertahan Sejarah
perkembangan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
kan
politik masa awal gambar-gambar dan atau objek tertulis dalam kelas XI.
Kemerdekaan
kemerdekaan sejarah terdekat tentang bentuk cerita  Buku-buku
dari Ancaman ancaman terhadap kemerdekaan sejarah tentang lainya.
3.11 Menganalisis Sekutu dan Indonesia dari pihak Sekutu dan  Internet (jika
ancaman terhadap
perjuangan bangsa Belanda Belanda. tersedia)
kemerdekaan
Indonesia dalam  Sumber lain
upaya  Perubahan Indonesia dari pihak
yang tersedia
mempertahankan dan Menanya: Sekutu dan Belanda
kemerdekaan dari perkembanga berdasarkan buku
 Menanya untuk mendapatkan
310
Waktu
ancaman Sekutu n politik klarifikasi tentang peristiwa teks pelajaran.
dan Belanda. masa awal ancaman terhadap kemerdekaan
kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan
4.10 Menalar perubahan  Perjuangan Belanda.
bangsa Observasi:
dan perkembangan
politik masa awal Indonesia
Mengeksplorasi: Mengamati kegiatan
proklamasi dan dalam upaya
mempertahan peserta didik dalam
menyajikanya dalam
bentuk cerita kan  Mengumpulkan informasi terkait proses
sejarah. kemerdekaan dengan ancaman terhadap mengumpulkan
dari ancaman kemerdekaan Indonesia dari data, analisis data
Sekutu, dan pihak Sekutu dan Belanda
4.11 Mengolah informasi dan pembuatan
Belanda melalui bacaan dan atau internet,
tentang perjuangan laporan tentang
serta sumber-sumber lainnya.
bangsa Indonesia ancaman terhadap
dalam upaya
kemerdekaan
mempertahankan Mengasosiasi:
kemerdekaan dari Indonesia dari pihak
ancaman Sekutu, Sekutu dan
 Menganalisis informasi dan data-
Belanda dan data yang didapat dari bacaan Belanda.
menyajikanya dalam maupun dari sumber-sumber
bentuk cerita terkait untuk mendapatkan
sejarah. kesimpulan tentang peristiwa Portofolio:
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan Menilai laporan-
Belanda. laporan dan karya
peserta didik dalam
Mengomunikasikan: materi ancaman
terhadap
 Melaporkan hasil analisis kemerdekaan
311
Waktu
kemudian dilaporkan dalam Indonesia dari pihak
bentuk tulisan yang berisi tentang Sekutu dan
peristiwa ancaman terhadap Belanda.
kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
312
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.

Waktu
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada
Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
313
Waktu
para pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
2.3 Menunjukan sikap

peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya Perjuangan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket

bangsa Indonesia Bangsa Sejarah
dalam menghadapi Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis cerita Indonesia
ancaman disintegrasi penjelasan guru, melihat foto-foto, sejarah berkaitan kelas XII
dalam
bangsa terutama film dokumenter, browsing di dengan peristiwa  Buku-buku
dalam bentuk Mempertahank internet (jika tersedia) dan atau G 30 S PKI, dan lainnya.
314
Waktu
pergolakan dan an Integrasi melihat objek sejarah terdekat  Menulis  Internet (jika
pemberontakan Bangsa yang terkait dengan perjuangan perjuangan dan tersedia)
Indonesia bangsa Indonesia dalam peran salah satu  Gambar-
3.2 Mengevaluasi peran mempertahankan integrasi bangsa tokoh gambar
dalam
tokoh Nasional dan dan negara RI. daerah/nasional, tentang
Mempertahank
Daerah yang yang berjuang perjuangan
Berjuang an Integrasi mempertahankan bangsa
Mempertahankan Bangsa dan Menanya: keutuhan negara Indonesia
Keutuhan Negara Negara RI. dan bangsa dalam
dan bangsa Indonesia  Menanya untuk mendapatkan Indonesia pada mempertahan
pada masa 1948 –  Upaya bangsa klarifikasitentang perjuangan masa 1948- 1965 kan
1965 Indonesia bangsa Indonesia dalam kemerdekaan
dalam mempertahankan integrasi bangsa  Film
menghadapi dan negara RI. Observasi: dokumenter
4.1 Merekonstruksi
upaya bangsa ancaman  Peta
disintegrasi Mengamati kegiatan
Indonesia dalam Mengeksplorasi: Indonesia
menghadapi bangsa peserta didik dalam
ancaman disintegrasi terutama proses
dalam bentuk  Mengumpulkan informasi yang
bangsa terutama
pergolakan terkait dengan perjuangan bangsa mengumpulkan
dalam bentuk Indonesa dalam mempertahankan data, analisis data
pergolakan dan dan
integrasi bangsa dan negara RI dan pembuatan
pemberontakan pemberontak
an kemerdekaan melalui bacaan atau laporan tentang
(antara lain:PKI pengamatan terhadap sumber
 Tokoh perjuangan bangsa
Madiun 1948, DI/TII, sejarah lain yang terkait.
APRA, Andi Aziz, nasional dan Indonesia dalam
RMS, PRRI, daerah yang mempertahankan
Permesta, G-30- berjuang integrasi bangsa dan
 Mengasosiasi:
S/PKI) dan mempertahan
Mengevaluasi informasi dan data- negara RI.
menyajikannya kan
keutuhan data yang didapat dari bacaan
dalam bentuk cerita
maupun dari sumber-sumber lain
315
Waktu
sejarah. negara dan yang terkait untuk mendapatkan
bangsa kesimpulan tentang
4.2. Menulis sejarah Indonesia Portofolio:
perjuangan bangsa Indonesa
tentang tokoh pada masa
dalam mempertahankan integrasi Menilai laporan-
nasional dan daerah 1948 -1965
bangsa dan negara RI laporan dan karya
yang berjuang
mempertahankan kemerdekaan. peserta didik
keutuhan negara dan berkaitan dengan
bangsa Indonesia materi perjuangan
pada masa 1948- Mengomunikasikan:
bangsa Indonesia
1965.
 Melaporkan dalam bentuk tulisan dalam
hasil evaluasi dan kesimpulan mempertahankan
tentang integrasi bangsa dan
perjuangan bangsa Indonesa negara RI.
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
316
Waktu
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi Indonesia pada Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perkembangan masa Sejarah
kehidupan politik, Demokrasi  Membaca buku teks, menyimak  Membuat laporan Indonesia
sosial dan ekonomi penjelasan guru, melihat foto-foto, tertulis hasil kelas XII
Liberal dan
bangsa Indonesia film dokumenter, browsing di rekonstruksi  Buku-buku
pada masa Demokrasi internet (jika tersedia) tentang tentang lainnya.
Demokrasi Liberal. Terpimpin perubahan dan perkembangan perkembangan  Internet (jika
politik,sosial dan ekonomi masa kehidupan politik tersedia)
 Perkembanga Demokrasi Liberal dan Demokrasi dan ekonomi
3.4 Mengevaluasi  Gambar-
n kehidupan Terpimpin. bangsa Indonesia
perkembangan gambar
politik, sosial pada masa
kehidupan politik, tentang
dan ekonomi Demokrasi Liberal,
sosial dan ekonomi demokrasi
bangsa Menanya: dan
bangsa Indonesia Liberal dan
Indonesia  Melakukan
pada masa Terpimpin
pada masa  Menanya melalui diskusi untuk penelitian
Demokrasi  Film
Demokrasi mendapatkan klarifikasitentang sederhana tentang
Terpimpin. dokumenter
Liberal. perubahan dan perkembangan kehidupan politik
 Perkembanga politik, sosial dan ekonomi masa  Peta
4.3 Merekonstruksi dan ekonomi Indonesia
n kehidupan Demokrasi Liberal dan Demokrasi bangsa Indonesia
perkembangan politik, sosial Terpimpin.
kehidupan politik pada masa
dan ekonomi Demokrasi
dan ekonomi bangsa bangsa
Indonesia pada masa Terpimpin.
Indonesia Mengeksplorasi:
Demokrasi Liberal pada masa
dan menyajikannya Demokrasi  Mengumpulkan informasi Observasi:
dalam bentuk Terpimpin. yangterkait dengan materi tentang
laporan tertulis. perubahan dan perkembangan Mengamati kegiatan
politik, sosial dan ekonomi masa
317
Waktu
4.4 Melakukan penelitian Demokrasi Liberal dan Demokrasi peserta didik dalam
sederhana tentang Terpimpin melalui bacaan, proses
kehidupan politik pengamatan terhadap sumber mengumpulkan
dan ekonomi bangsa sejarah, buku, foto-foto, film
data, analisis data
Indonesia pada masa dokumenter, dan internet (jika
Demokrasi Terpimpin tersedia). dan pembuatan
dan menyajikannya laporan.
dalam bentuk
laporan tertulis. Mengasosiasi:
 Mengevaluasi dan menarik Portofolio:

kesimpulan data-data hasil
Menilai laporan-
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film laporan dan karya
dokumenter dan browsing di peserta didik
internet tentang perubahan dan berkaitan dengan
perkembangan politik, sosial dan materi tentang
ekonomi masa Demokrasi Liberal perubahan dan
dan Demokrasi Terpimpin.
perkembangan
politik, sosial dan
Mengomunikasikan: ekonomi masa
Demokrasi Liberal
 Membuat laporan tertulis hasil dan Demokrasi
rekonstruksi dan melakukan
Terpimpin.
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal dan
masa Demokrasi Terpimpin.
318
Waktu
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi Kehidupan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket

kehidupan politik Bangsa Sejarah
dan ekonomi bangsa Indonesia di  Melaluimenyimak penjelasan  Melakukan Indonesia
Indonesia pada masa guru, membaca buku, melihat penelitian kelas XII
Masa Orde
Orde Baru. foto-foto, film dokumenter, sederhana tentang  Buku-buku
Baru dan browsing di internet (jika tersedia) kehidupan politik lainnya
3.6 Mengevaluasi Reformasi tentang perubahan dan dan ekonomi  Internet (jika
kehidupan politik perkembangan politik, sosial dan bangsa Indonesia tersedia)
 Kehidupan ekonomi masa Orde Baru dan pada masa Orde
dan ekonomi bangsa  Gambar-
politik dan awal Reformasi serta peran Baru dan
Indonesia pada masa gambar
ekonomi mahasiswa, pelajar, dan pemuda Reformasi, dan
awal Reformasi. tentang masa
bangsa dalam berbagai peristiwa yang  Menulis sejarah Orde Baru
Indonesia terjadi pada masa tersebut. tentang peran
3.7 Mengevaluasi peran dan Reformasi
pada masa pelajar,
pelajar, mahasiswa Orde Baru.  Film
dan tokoh mahasiswa dan dokumenter
 Kehidupan Menanya: tokoh masyarakat
masyarakat dalam politik dan  Peta
319
Waktu
perubahan politik ekonomi  Menanya untuk mendapatkan dalam perubahan Indonesia
dan ketatanegaraan bangsa klarifikasitentang perubahan dan politik dan
Indonesia Indonesia perkembangan politik, sosial dan ketatanegaraan
pada masa ekonomi masa Orde Baru dan Indonesia pada
4.5 Melakukan penelitian awal awal Reformasi serta peran masa Reformasi.
sederhana tentang Reformasi. mahasiswa, pelajar, dan pemuda
kehidupan politik  Peran pelajar, dalam berbagai peristiwa yang
dan ekonomi bangsa mahasiswa terjadi pada masa tersebut. Observasi:
Indonesia pada masa dan tokoh
masyarakat Mengamati kegiatan
Orde Baru dan
menyajikannya dalam Mengeksplorasi: peserta didik dalam
dalam bentuk perubahan proses
laporan tertulis. politik dan  Mengumpulkan informasi lanjutan mengumpulkan
ketatanegaraa terkait dengan pertanyaan dan
data, analisis data
n Indonesia materi tentang perubahan dan
4.6 Melakukan penelitian dan pembuatan
perkembangan politik, sosial dan
sederhana tentang laporan.
ekonomi masa Orde Baru serta
kehidupan politik
peran mahasiswa, pelajar, dan
dan ekonomi bangsa
pemuda dalam berbagai peristiwa
Indonesia pada masa
yang terjadi pada masa tersebut
awal Reformasi dan Portofolio:
melalui bacaan, pengamatan
menyajikannya
terhadap sumber sejarah, buku, Menilai laporan-
dalam bentuk
foto-foto, film dokumenter, dan
laporan tertulis. laporan dan karya
internet.
peserta didik
4.7 Menulis sejarah berkaitan dengan
tentang peran Mengasosiasi: materi tentang
pelajar, mahasiswa
perubahan dan
dan tokoh  Mengevaluasi data-data hasil
masyarakat dalam perkembangan
wawancara, membaca buku,
perubahan politik melihat foto-foto, menonton film politik, sosial dan
320
Waktu
dan ketatanegaraan dokumenter dan browsing di ekonomi masa Orde
Indonesia. internet (jika tersedia)tentang Baru dan awal
perubahan dan perkembangan Reformasi serta
politik, sosial, dan ekonomi masa
peran mahasiswa,
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar, pelajar, dan pemuda
dan pemuda dalam berbagai dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa peristiwa yang
tersebut. terjadi pada masa
tersebut.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi dalam Tes tertulis:

bentuk tulisan yang isinya tentang
perubahan dan perkembangan Menilai kemampuan
politik, sosial dan ekonomi masa peserta didik dalam
Orde Baru dan awal Reformasi mengevaluasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
tentang perubahan
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa dan perkembangan
tersebut. politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
321
Waktu
tersebut
3.8 Mengevaluasi Kontribusi Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

kontribusi bangsa Bangsa Sejarah
Indonesia dalam Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis tentang Indonesia
perdamaian dunia penjelasan guru, melihat foto-foto, hasil telaah kelas XII
dalam
diantaranya ; ASEAN, film dokumenter, browsing di tentang  Buku-buku
Non Blok dan Misi Perdamaian internet (jika tersedia) tentang konstribusi lainnya.
Garuda. Dunia. kontribusi bangsa Indonesia Indonesia didalam  Internet (jika
dalam perdamaian dunia. perdamaian dunia tersedia)
 Kontribusi ( misalnya :
4.8 Menyajikan hasil  Gambar-
bangsa ASEAN, Non Blok
telaah tentang gambar
Indonesia Menanya: dan Misi Garuda )
kontribusi bangsa tentang
dalam  Membuat kliping
Indonesia dalam kontribusi
perdamaian  Menanya untuk mendapatkan tentang Gerakan
perdamaian dunia bangsa
dunia klarifikasitentang kontribusi Non-blok.
diantaranya ; ASEAN, Indonesia
diantaranya ; bangsa Indonesia dalam
Non Blok, dan Misi dalam
ASEAN, Non perdamaian dunia.
Garuda serta
Blok dan Misi Observasi: perdamaian
menyajikannya
Garuda. dunia.
dalam bentuk Mengeksplorasi: Mengamati kegiatan
laporan tertulis.
peserta didik dalam
 Mengumpulkan informasiterkait
proses
dengan materi tentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam mengumpulkan
perdamaian dunia melalui data, analisis data,
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto, laporan.
film dokumenter, dan internet.
322
Waktu
Mengasosiasi: Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-

wawancara, membaca buku, laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film peserta didik
dokumenter dan browsing di berkaitan dengan
internet tentang kontribusi bangsa
materi tentang
Indonesia dalam perdamaian
dunia. kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi

kemudian disampaikan dalam Tes tertulis:
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia Menilai kemampuan
dalam perdamaian dunia. peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi Perubahan Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perubahan Demokrasi Sejarah
demokrasi Indonesia Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Membuat Indonesia
dari tahun 1950 penjelasan guru, melihat foto-foto, komparasi kelas XII
1950 sampai
sampai dengan era film dokumenter, browsing di kehidupan  Buku-buku
Reformasi. dengan Era internet (jika tersedia) tentang demokrasi antara lainnya
Perubahan demokrasi Indonesia masa Demokrasi
323
Waktu
Reformasi 1950 sampai dengan era Liberal, Demokrasi  Internet (jika
4.9 Membuat studi Reformasi. Terpimpin, tersedia)
komparasi tentang  Perubahan Demokrasi  Gambar-
ide dan gagasan demokrasi Pancasila dan gambar
perubahan Indonesia Menanya: demokrasi dalam perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai era Reformasi. demokrasi
1950 sampai dengan dengan era  Menanya untuk mendapatkan  Membuat kliping Indonesia
era Reformasi dalam Reformasi. klarifikasitentang perubahan pilkada di era 1950 sampai
bentuk laporan demokrasi Indonesia 1950 sampai Reformasi. dengan era
tertulis. dengan era Reformasi. Reformasi
 Film
Observasi: dokumenter
Mengeksplorasi:
Mengamati kegiatan
 Mengumpulkan informasiyang peserta didik dalam
terkait dengan pertanyaan dan
proses
materi tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai mengumpulkan
dengan era Reformasi melalui data, analisis data
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto, laporan.
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi: Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-

wawancara, membaca buku, laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film peserta didik
dokumenter dan browsing di berkaitan dengan
internet tentang perubahan
324
Waktu
demokrasi Indonesia 1950 sampai materi tentang
dengan era Reformasi. perubahan
demokrasi di
Mengomunikasikan: Indonesia tahun
1950 sampai era
 Melaporkan hasil evaluasi Reformasi.
dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.
325
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
326
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, tulis  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi 4 JP  Audio CD/
dan unsur sederhana, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
kebahasaan dari teks
untuk memperhatikan fungsi sosial,
pemaparan jati diri,  Kelengkapan dan  SUARA
327
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sesuai dengan memaparkan, struktur teks, unsur keruntutan GURU
konteks menanyakan, kebahasaan, maupun format struktur
 Koran/
penggunaannya. dan penyampaian/penulisannya. teksmemaparkan
majalah
dan menanyakan
4.1. Menyusun teks lisan merespons  Siswa mencoba menirukan berbahasa
jati diri
dan tulis sederhana, pemaparan jati pengucapannyadan menuliskan Inggris
untuk memaparkan, diri pemaparan jati diri yang  Ketepatan unsur
 www.dailye
menanyakan, dan digunakan. kebahasaan: tata
Fungsi sosial nglish.com
merespon pemaparan bahasa, kosa kata,
Menanya
jati diri, dengan ucapan, tekanan  http://ame
Menjalin
memperhatikan  Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi, ricanenglis
fungsi sosial, hubungan h.state.gov/
guru, siswa mempertanyakan ejaan, dan tulisan
struktur teks, dan dengan guru, tangan files/ae/res
antara lain, perbedaan antara
unsur kebahasaan, teman dan ource_files
berbagai pemaparan jati diri  Kesesuaian format
secara benar dan orang lain dalam bahasa Inggris, penulisan/  http://lear
sesuai dengan perbedaannya dengan yang ada
Ungkapan penyampaian nenglish.bri
konteks. dalam bahasa Indonesia. tishcouncil.
KINERJA (praktik)
My name is...  Siswa mempertanyakan org/en/
I’m ... I live in pengucapan dan isi teks yang  Melakukan
... I have … I memaparkan jati diri monolog yang
like …. dan menyebutkan jati
Mengeksplorasi diri didepan kelas
semacamnya
 Siswa mencari beberapa teks  Ketepatan
Unsur pemaparan jati diri dari berbagai menggunakan
kebahasaan: sumber. struktur dan
unsur kebahasaan
(1) Kata terkait  Siswa berlatih memaparkan jati dalam
dengan diri dengan teman melalui menyebutkan jati
hubungan simulasi. diri
kekeluargaan
 Siswa berlatih memaparkan jati observasi:
dan
328
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kekerabatan, diri melalui tulisan Penilaian untuk
profesi tujuan memberi
Mengasosiasi
pekerjaan, balikan. Sasaran
hobi.  Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan penilaian:
(2) Kata kerja
dalam simple mengelompokannya berdasarkan  Berperilaku jujur,
present penggunaan. disiplin, percaya
tense: be, diri, dan
 Secara berkelompok siswa bertanggung
have dalam mendiskusikan ungkapan
simple jawab dalam
memaparkan jati diri yang melaksanakan
present tense mereka temukan dari sumber
(3) Kata tanya Komunikasi
lain dan membandingkannya
What? Who? dengan yang digunakan guru  Kesungguhan
Which? siswa dalam
(4) Ucapan,  Siswa memperoleh balikan proses
tekanan (feedback) dari guru dan teman pembelajaran
kata, tentang fungsi sosial dan unsur dalam setiap
intonasi, kebahasaan yang sampaikan tahapan
ejaan, dalam kerja kelompok.
Portofolio
tulisan Mengomunikasikan
tangan yang  Kumpulan karya
rapi  Siswa mendemonstrasikan siswa yang
(5) Rujukan penggunaan pemaparan jati diri mencerminkan
kata secara lisan dan tertulis di kelas hasil atau
dengan memperhatikan fungsi capaian belajar
Topik sosial, ungkapan, dan unsur berupa rekaman
Keteladanan kebahasaan yang benar dan penggunaan
tentang sesuai dengan konteks ungkapan dan
perilaku  Siswa menuliskan permasalahan skrip percakapan
terbuka, dalam menggunakan bahasa  Kumpulan hasil
329
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menghargai Inggris untuk memaparkan jati tes dan latihan.
perbedaan, diri dalam jurnal belajar (learning
 Catatan penilaian
perdamaian. journal).
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
sosial, struktur teks, dan tulis
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 2 JP  SUARA
dan unsur untuk memuji interaksi memuji bersayap. sosial GURU
kebahasaan pada
bersayap  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi memuji  Koran/
memujibersayap (extended) keruntutan
bersayap. majalah ber
serta responnya, serta struktur
responsnya  Siswa menirukan model interaksi teksmemuji  www.dailye
sesuai dengan
memuji bersayap bersayap nglish.com
konteks
Fungsi sosial  Ketepatan unsur
penggunaannya.  Dengan bimbingan dan arahan  http://ame
Menjaga guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata ricanenglis
4.2. Menyusun teks lisan bahasa, kosa kata,
hubungan ciri interaksi memuji bersayap h.state.gov/
dan tulis untuk ucapan, tekanan
(fungsi sosial, struktur teks, dan files/ae/res
330
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengucapkan dan interpersonal unsur kebahasaan). kata, intonasi, ource_files
merespon pujian dengan guru, Menanya ejaan, dan tulisan
 http://lear
bersayap, dengan teman dan tangan
nenglish.bri
memperhatikan
orang lain.
Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format
tishcouncil.
fungsi sosial, guru, siswa mempertanyakan penulisan/ org/en/
struktur teks, dan Ungkapan antara lain perbedaan antara penyampaian
unsur kebahasaan
berbagai ungkapan memuji CARA PENILAIAN:
yang benar dan “Excellent! You
sesuai konteks. bersayap dalam bahasa Inggris,
really did it KINERJA (praktik)
perbedaan ungkapan dengan yang
well, Tina.”
ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran
“That’s nice, (role play) dalam
kemungkinan menggunakan
Anisa. I really bentuk interaksi
ungkapan lain, dsb.
like it.” “It was yang berisi
great. I like it, Mengeksplorasi pernyataan pujian
thank you,” dan responsnya .
Siswa memuji bersayap dengan
Unsur bahasa Inggris dalam konteks  Ketepatan dan
kebahasaan: kesesuaian
simulasi, role-play, dan kegiatan
Ucapan, menggunakan
lain yang terstruktur. struktur dan
tekanan kata,
Mengasosiasi unsur kebahasaan
intonasi
dalam
 Siswa membandingkan ungkapan menyampaikan
memuji bersayap yang telah pujian serta
dipelajari dengan yang ada di responnya
berbagai sumber lain.
observasi:
 Siswa membandingkan antara
Penilaian untuk
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa. tujuan memberi
balikan. Sasaran
331
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan penilaian:
 Upaya
 Siswa memuji dengan bahasa
menggunakan
Inggris, di dalam dan di luar
bahasa Inggris
kelas.
untuk
 Siswa menuliskan permasalahan menyatakan
dalam menggunakan bahasa pujian dan
Inggris untuk memuji dalam responsnya ketika
jurnal belajar (learning journal). muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dan tulis
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA
dan unsur untuk interaksi menunjukkan sosial GURU
kebahasaan pada
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan
ungkapan  Koran/
menunjukan perhatian keruntutan majalah ber
 Siswa mengikuti interaksi
perhatian (care), (care) struktur
menunjukkan perhatian.  www.dailye
serta responnya, teksmenunjukkan
Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi perhatian nglish.com
sesuai dengan
 Ketepatan unsur
332
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks Menjaga menunjukkan perhatian. kebahasaan: tata  http://ame
penggunaannya. hubungan bahasa, kosa kata, ricanenglis
 Dengan bimbingan dan arahan
interpersonal ucapan, tekanan h.state.gov/
4.3. Menyusun teks lisan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
kata, intonasi, files/ae/res
dan tulis untuk dengan guru, ciri interaksi menunjukkan
ejaan, dan tulisan ource_files
mengucapkan dan teman dan perhatian. (fungsi sosial, struktur
tangan
merespon ungkapan orang lain. teks, dan unsur kebahasaan).  http://lear
perhatian (care),  Kesesuaian format
Menanya nenglish.bri
dengan Ungkapan penulisan/
tishcouncil.
memperhatikan penyampaian
Dengan bimbingan dan arahan org/en/
fungsi sosial, Ungkapan CARA PENILAIAN:
guru, siswa mempertanyakan
struktur teks, dan untuk memberi
antara lain perbedaan antara KINERJA (praktik)
unsur kebahasaan, perhatian dan
berbagai ungkapan menunjukan
yang benar dan cara  Bermain peran
sesuai konteks. perhatian dalam bahasa Inggris,
meresponsnya: (role play) dalam
perbedaan ungkapan dengan yang
You look pale . bentuk interaksi
ada dalam bahasa Indonesia, yang berisi
Are you OK?
kemungkinan menggunakan pernyataan dan
Not, really. I’ve
ungkapan lain, dsb. pertanyaan untuk
got a headache. menunjukkan
Unsur Mengeksplorasi
perhatian
kebahasaan: Siswa menunjukan  Ketepatan dan
Ucapan, perhatiandengan bahasa Inggris kesesuaian
tekanan kata, dalam konteks simulasi, role-play, menggunakan
intonasi dan kegiatan lain yang terstruktur. struktur dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi dalam
menyampaikan
 Siswa membandingkan ungkapan ungkapan untuk
menunjukan perhatian yang menunjukkan
telah dipelajari dengan yang ada
333
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
di berbagai sumber lain. perhatian
 Siswa membandingkan antara observasi:
ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian untuk
dan dalam bahasa siswa.
tujuan memberi
Mengomunikasikan balikan. Sasaran
 Siswa menunjukan perhatian penilaian:
dengan bahasa Inggris, di dalam  Upaya
dan di luar kelas. menggunakan
bahasa Inggris
 Siswa menuliskan permasalahan
untuk
dalam menggunakan bahasa
menunjukkan
Inggris untuk menunjukan
perhatian (care)
perhatian dalam jurnal belajar
ketika muncul
(learning journal).
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP

3.4. Menganalisis fungsi  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
pernyataan membaca banyak kalimat sosial  SUARA
kebahasaan untuk
dan
334
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyatakan dan pertanyaan menyatakan dan  Kelengkapan dan GURU
menanyakan tentang tentang niat menanyakantentang niat keruntutan  Koran/
niat melakukan melakukan melakukan sesuatu dalam struktur teks majalah
sesuatu, sesuai berbagai konteks pernyataan dan
sesuatu berbahasa
dengan konteks pertanyaan
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi Inggris
penggunaannya tentang niat
Menyatakan tentang pernyataan dan
melakukan  www.dailye
4.4. Menyusun teks lisan pertanyaan tentang menyatakan
rencana sesuatu nglish.com
dan tulis untuk dan menanyakantentang niat
menyatakan dan Struktur Teks  http://ame
melakukan sesuatu dengan  Ketepatan unsur
menanyakan tentang ‘I’d like to tell bimbingan guru kebahasaan: tata ricanenglis
niat melakukan my name,’ I bahasa, kosa kata, h.state.gov/
 Siswa menirukan contoh-contoh
sesuatu, dengan will tell him ucapan, tekanan files/ae/res
kalimat yang menyatakan dan
memperhatikan about my job, kata, intonasi, ource_files
menanyakan tentang niat
fungsi sosial, I’m going to ejaan, dan tulisan
melakukan sesuatu  http://lear
struktur teks, dan tangan
introduce my nenglish.bri
unsur kebahasaan,  Dengan bimbingan dan arahan
friend  Kesesuaian format tishcouncil.
yang benar dan guru siswa mengidentifikasi ciri
Unsur penulisan/ org/en/
sesuai konteks kalimat yang menyatakan dan
Kebahasaan penyampaian
Kata kerja I’d melakukan sesuatu
Cara Penilaian:
like to .., I will Mempertanyakan
.., I’m going to observasi:
...; tata Dengan bimbingan dan arahan
Penilaian untuk
bahasa, guru, siswa mempertanyakan
tujuan memberi
ucapan, antara lain perbedaan antara
balikan. Sasaran
tekanan kata, berbagai ungkapan menyatakan
penilaian:
intonasi, dan menanyakantentang niat
 Upaya
ejaan, tanda melakukan sesuatu dalam bahasa menggunakan
Inggris, perbedaan ungkapan Bahasa Inggris
335
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
baca, tulisan dengan yang ada dalam bahasa untuk
tangan dan Indonesia, kemungkinan menyatakan dan
cetak yang menggunakan ungkapan lain dsb. menanyakan
tentang niat
jelas dan rapi. Mengekslorasi
melakukan
 Siswa menyatakan dan sesuatuketika
menanyakan tentang niat muncul
melakukan sesuatu dalam kesempatan.
konteks simulasi, role-play dan  Kesungguhan
kegiatan lain yang terstuktur siswa dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan proses
pembelajaran
bertanya tentang niat melakukan
dalam setiap
sesuatu tahapan
Mengasosiasi  Berperilaku jujur,
 Siswa membandingkan antara disiplin, percaya
ungkapan niat melakukan diri, dan
sesuatu dalam bahasa Inggris bertanggung
yang telah dipelajari dengan yang jawab dalam
ada dari berbagai sumber lain. melaksanakan
Komunikasi
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
336
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris didalam dan
diluar kelas
dalam jurnal belajar (learning
journal)
Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

3.5. Menganalisis fungsi 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa  Pencapaian fungsi
dan unsur mengucapkan sosial
pesan yang berisi ucapan  SUARA
kebahasaan dari dan
selamat dari berbagai sumber  Kelengkapan dan GURU
ungkapan ucapan meresponsuca (a.l. film, tape, surat kabar, keruntutan
selamat bersayap, pan selamat  Koran/
majalah). struktur teks
sesuai dengan majalah
bersayap ucapan selamat
konteks  Siswa membacakan contoh- berbahasa
(extended) bersayap
penggunaannya. contoh teks pesan berisi ucapan Inggris
Fungsi Sosial selamat tersebut dengan ucapan,  Ketepatan unsur
4.5. Menyusun teks lisan kebahasaan: tata  www.dailye
Menjaga intonasi, tekanan kata, dengan
dan tulis untuk bahasa, kosa kata, nglish.com
hubungan benar dan lancar.
mengucapkan dan ucapan, tekanan
interpersonal  http://ame
merespon ucapan  Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi,
dengan guru, ricanenglis
selamatbersayap guru, siswa mengidentifikasi ciri- ejaan, dan tulisan h.state.gov/
(extended), dengan teman, dan ciri pesan yang berisi ucapan tangan files/ae/res
memperhatikan orang lain. selamat (fungsi sosial, struktur
 Kesesuaian format ource_files
tujuan, struktur teks, teks, dan unsur kebahasaan).
Struktur text penulisan/
dengan  http://lear
memperhatikan penyampaian
Ungkapan nenglish.bri
tujuan, struktur teks, tishcouncil.
337
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan unsur baku dari Menanya Cara Penilaian: org/en/
kebahasaan, secara sumber-
benar dan sesuai  Dengan bimbingan dan arahan KINERJA (praktik)
sumber
dengan konteks. guru, siswa mempertanyakan
otentik.  Melakukan role-
antara lain perbedaan antar play (bermain
Unsur berbagai pesan yang berisi peran)
kebahasaan ucapan selamat dalam bahasa menggunakan
(1) Kata dan Inggris, perbedaan ungkapan ungkapan
tata bahasa dengan yang ada dalam bahasa berbentuk pesan
baku berisi ucapan
Indonesia, kemungkinan
(2) Ejaan dan selamat serta
menggunakan ungkapan lain, responnya dalam
tulisan
dsb. situasi nyata
tangan dan
cetak yang Mengeksplorasi  Ketepatan dan
jelas dan kesesuaian
rapi.  Siswa secara mandiri dan dalam menggunakan
(3) Ucapan, kelompok mencari ucapan struktur dan
tekanan selamat yang lain dari berbagai unsur kebahasaan
kata, dalam
sumber
intonasi, menyampaikan
ketika  Siswa bergantian membacakan ucapan selamat
mempresent ucapan selamat dengan unsur bersayap serta
asikan kebahasaan yang tepat responnya
secara lisan
Topik  Siswa mengucapkan dan
merespons ucapan selamat yang observasi:
Keteladanan disampaikan teman dan guru. Penilaian untuk
tentang
Mengasosiasi tujuan memberi
perilaku
balikan. Sasaran
338
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peduli dan  Siswa membandingkan berbagai penilaian:
cinta damai. ucapan selamat terkait dengan  Perilaku tanggung
tujuan, struktur teks, dan unsur jawab, peduli,
kebahasaan, dilihat dari segi kerjasama, dan
cinta damai,
ketepatan, efisiensi,
dalam
efektivitasnya. melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan Komunikasi
(feedback) dari guru dan teman  Ketepatan dan
tentang hasil analisis yang kesesuaian dalam
disampaikan dalamkerja menyampaikan
kelompok. dan menulis teks
berisi ucapan
Mengomunikasikan selamat
 Siswa berkreasi membuat teks-  Kesungguhan
teks ucapan selamat dan siswa dalam
menyampaikannya di depan guru proses
dan teman untuk mendapat pembelajaran di
feedback. setiap tahapan
 Siswa membuat kartu ucapan Portofolio
selamat  Kumpulan catatan
 Siswa memperoleh feedback dari kemajuan belajar
guru dan teman sejawat berupa catatan
atau rekaman
monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
339
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
proses penulisan
teks ucapan
selamat berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Tindakan/keja
3.6. Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dian yang VCD/DVD
dan unsur dilakukan/terj  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
membaca banyak kalimat Past sosial  SUARA
kebahasaan pada adi di waktu
Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur GURU
pernyataan dan lampau yang
pertanyaan dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata  Koran/
merujuk waktu
tindakan/kejadian  Siswa berinteraksi menggunakan bahasa, kosa kata, majalah
terjadinya
yang kalimat Past Simple dan Present ucapan, tekanan berbahasa
dilakukan/terjadi di dengan yang kata, intonasi, Inggris
perfect tense selama proses
waktu lampau yang merujuk pada pembelajaran, dengan bimbingan ejaan, dan tulisan
tangan  www.dailye
merujuk waktu kesudahannya guru. nglish.com
terjadinya dengan (Past Simple  Kelengkapan dan
yang merujuk pada  Siswa menirukan contoh-contoh  http://ame
dan Present keruntutan
kesudahannya, kalimat PastSimple dan Present ricanenglis
Perfect Tense) struktur teks
sesuai dengan Perfect tense, h.state.gov/
 Kesesuaian format
konteks Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan files/ae/res
penulisan/
penggunaannya. guru, siswa mengidentifikasi ciri- ource_files
Menyatakan penyampaian
4.6. Menyusun teks lisan ciri kalimat PastSimple dan  http://lear
dan Present Perfect tense, (fungsi Cara Penilaian:
dan tulis untuk menanyakan nenglish.bri
menyatakan dan sosial, struktur teks, dan unsur tishcouncil.
340
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menanyakan tentang tentang kebahasaan). observasi: org/en/
tindakan/kejadian tindakan/keja Menanya Penilaian untuk
yang dian yang
Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi
dilakukan/terjadi di
dilakukan/terj guru, siswa mempertanyakan balikan. Sasaran
waktu lampau yang
merujuk waktu adi di waktu antara lain perbedaan antar penilaian:
terjadinya dengan lampau yang berbagai past simple dan present  Perilaku jujur,
yang merujuk pada merujuk perfect yang ada dalam bahasa disiplin, percaya
kesudahannya, waktu Inggris, dan perbedaan ungkapan diri, dan
dengan terjadinya dalam bahasa Inggris dengan yang bertanggung jawab
memperhatikan ada dalam bahasa Indonesia. dalam
dengan yang
fungsi sosial, melaksanakan
merujuk pada Mengeksplorasi
struktur teks, dan Komunikasi
unsur kebahasaan, kesudahannya
 Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
yang benar dan Struktur teks menanyakan tindakan/kejadian kesesuaian dalam
sesuai konteks. yang dilakukan/terjadi di waktu
I hollered menyampaikan
lampau yang merujuk waktu dan menulis teks
farewells to terjadinya dengan yang merujuk
my friends pada kesudahannya dalam  Kesungguhan
and poured bahasa Inggris dalam konteks siswa dalam proses
myself into the simulasi, role-play, dan kegiatan pembelajaran di
lain yang terstruktur. setiap tahapan
car
 Siswa berusaha menyatakan dan Portofolio
My friend has
menanyakan tindakan/kejadian  Kumpulan karya
prepared yang dilakukan/terjadi di waktu
everything siswa yang
lampau yang merujuk waktu mencerminkan
before we left terjadinya dengan yang merujuk hasil atau capaian
pada kesudahannya dalam
Unsur belajar
bahasa Inggris selama proses
kebahasaan  Kumpulan hasil
341
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(1) Past Simple, pembelajaran. tes dan latihan.
Present Mengasosiasi  Catatan penilaian
Perfect
diri dan penilaian
(2) Tata  Siswa membandingkan kalimat sejawat, berupa
bahasa, PastSimple dan Present Perfect komentar atau
ucapan, tense yang telah dipelajari dengan cara penilaian
tekanan ungkapan-ungkapan lainnya. lainnya
kata,  Siswa membandingkan antara
intonasi, kalimat PastSimple dan Present
ejaan, tanda Perfect tense dalam bahasa
baca, tulisan Inggris dengan kalimat tentang
tangan dan tindakan/kejadian yang
cetak yang dilakukan/terjadi di waktu
jelas dan lampau yang merujuk waktu
rapi. terjadinya dengan yang merujuk
Topik pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa
Berbagai hal Indonesia.
terkait dengan Mengomunikasikan
interaksi antara
guru dan siswa  Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
selama proses
tindakan/kejadian yang
pembelajaran, dilakukan/terjadi di waktu
di dalam lampau yang merujuk waktu
maupun di luar terjadinya dengan yang merujuk
kelas. pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
342
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Teks deskriptif Mengamati
3.7. Menganalisis fungsi Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, lisan dan tulis,
sederhana,  Siswa memperhatikan /  Pencapaian fungsi 18 JP  Audio CD/
dan unsur
menonton beberapa contoh teks/ sosial VCD/DVD
kebahasaan pada teks tentang orang,
deskriptif sederhana film tentang penggambaran  Kelengkapan dan  SUARA
tempat wisata,
tentang orang, tempat dan bangunan orang, tempat wisata, dan keruntutan GURU
wisata, dan bangunan bangunan bersejarah. struktur teks
bersejarah deskriptif  Koran/
bersejarah terkenal,  Siswa menirukan contoh secara
terkenal  Ketepatan unsur majalah
sesuai dengan terbimbing.
kebahasaan: tata berbahasa
konteks
Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan bahasa, kosa kata, Inggris
penggunaannya.
gagasan pokok, informasi rinci ucapan, tekanan  www.dailye
4.8. Menangkap makna Membanggaka
dan informasi tertentu dari teks kata, intonasi, nglish.com
dalam teks deskriptif n,
ejaan, dan tulisan
lisan dan tulis mengenalkan, Menanya tangan  http://ame
sederhana. mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format ricanenglis
si, memuji, guru, siswa mempertanyakan penulisan/ h.state.gov/
4.9. Menyunting teks
mengritik, antara lain perbedaan antar penyampaian files/ae/res
deskriptif lisan dan
berbagai teks deskripsi yang ada ource_files
tulis, sederhana, mempromosik
tentang orang, dalam bahasa Inggris, perbedaan  http://lear
343
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tempatwisata, an, dsb. teks dalam bahasa Inggris dengan KINERJA (praktik) nenglish.bri
danbangunanberseja yang ada dalam bahasa Indonesia tishcouncil.
Struktur text  Melakukan
rahterkenal, dengan org/en/
 Siswa mempertanyakan gagasan monolog tentang
memperhatikan (1) Penyebutan pokok, informasi rinci dan deskripsi orang,
fungsi sosial, nama orang, informasi tertentu dari teks tempat wisata,
struktur teks, dan tempat deskriptif bangunan
unsur kebahasaan wisata, dan
yang benar dan Mengeksplorasi bersejarah
bangunan
sesuai konteks. terkenal didepan
bersejarah  Siswa secara kelompok kelas /
4.10.Menyusun teks terkenal dan membacakan teks deskriptif lain berpasangan
deskriptif lisan dan nama dari berbagai sumber dengan
tulis sederhana bagian-  Ketepatan dan
pengucapan, tekanan kata dan
tentang orang, tempat bagiannya kesesuaian
intonasi yang tepat
wisata, dan yang dipilih dalammenggunak
bangunan bersejarah untuk  Siswa berpasangan menemukan an struktur teks
terkenal, dengan dideskripsik gagasan pokok, informasi rinci dan unsur
memperhatikan an dan informasi tertentu serta kebahasaan dalam
tujuan, struktur teks, (2) Penyebutan fungsi sosial dari teks deskripsi membuat teks
dan unsur sifat orang, yang dibaca/didengar. deskriptif
kebahasaan, secara tempat  Siswa menyunting teks deskripsi observasi:
benar dan sesuai wisata, dan yang diberikan guru dari segi
bangunan Penilaian untuk
dengan konteks. struktur dan kebahasaan
bersejarah tujuan memberi
. terkenal dan  Berkelompok, siswa balikan. Sasaran
bagiannya, menggambarkan tempat wisata penilaian:
dan lain dalam konteks penyampaian
informasi yang wajar terkait  Perilaku tanggung
(3) Penyebutan
dengan tujuan yang hendak jawab, peduli,
tindakan
dicapai dari model yang dipelajari kerjasama, dan
dari atau
cinta damai,
terkait Mengasosiasi dalam
344
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan  Dalam kerja kelompok melaksanakan
orang, terbimbing siswa menganalisis Komunikasi
tempat dengan membandingkan berbagai  Ketepatan dan
wisata, dan teks yang menggambarkan orang, kesesuaian dalam
bangunan tempat wisata, bangunanan menyampaikan
bersejarah bersejarah terkenal dengan fokus
dan menulis teks
terkenal. pada struktur teks, dan unsur deskriptif
yang semuanya kebahasaan.
 Kesungguhan
sesuai dengan  Siswa mengelompokkan teks
siswa dalam
fungsi sosial deskripsi sesuai dengan fungsi proses
yang hendak sosialnya. pembelajaran
dicapai.  Siswa memperoleh balikan dalam setiap
(feedback) dari guru dan teman tahapan
Unsur tentang setiap yang dia
kebahasaan  Ketepatan dan
sampaikan dalam kerja kesesuaian
(1) Kata benda kelompok. menggunakan
yang terkait Mengomunikasikan strategi dalam
dengan membaca
orang,  Berkelompok, siswa menyusun
teks deskripsi tentang orang/ Portofolio
tempat
wisata, dan tempat wisata/ bangunan
bersejarah sesuai dengan fungsi  Kumpulan
bangunan
sosial tujuan, struktur dan catatan kemajuan
bersejarah
unsur kebahasaannya belajar berupa
terkenal
catatan atau
(2) Kata sifat  Siswa menyunting deskripsi yang rekaman monolog
yang terkait dibuat teman. teks deskriptif.
dengan
orang,  Siswa menyampaikan  Kumpulan karya
tempat deskripsinya didepan guru dan siswa yang
345
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
wisata, dan teman dan mempublikasikannya mendukung
bangunan di mading. proses penulisan
bersejarah teks diskriptif
 Siswa membuat kliping deskripsi
terkenal berupa: draft,
tentang orang, tempat wisata
(3) Ejaan dan revisi, editing
atau bangunan bersejarah yang
tulisan sampai hasil
mereka sukai.
tangan dan terbaik untuk
c etak yang  Siswa membuat laporan evaluasi dipublikasi
jelas dan diri secara tertulis tentang
 Kumpulan hasil
rapi pengalaman dalam
tes dan latihan.
(4) Ucapan, menggambarkan tempat wisata
tekanan dan bangunan termasuk  Catatan penilaian
kata, menyebutkan dukungan dan diri dan penilaian
intonasi, kendala yang dialami. sejawat, berupa
ketika komentar atau
 Siswa dapat menggunakan
mempresent cara penilaian
‘learning journal’
asikan lainnya
secara lisan. Penilaian Diri dan
(5) Rujukan
Penilaian Sejawat
kata
Topik  Bentuk: diary,
jurnal, format
Keteladanan khusus,
tentang komentar, atau
perilaku bentuk penilaian
toleran, lain
kewirausahaa
n,
nasionalisme,
346
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
percaya diri.
3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, berbentuk VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
announcement teks announcement dari berbagai sosial  SUARA
kebahasaan dari teks
(pemberitahua sumber dengan memperhatikan GURU
pemberitahuan  Kelengkapan dan
(announcement), n) fungsi sosial, struktur teks, keruntutan  Koran/
sesuai dengan unsur kebahasaan, maupun struktur majalah
Fungsi sosial
konteks format teksannouncement berbahasa
penggunaannya. Memberikan penyampaian/penulisannya. Inggris
 Ketepatan unsur
informasi  Siswa mencoba menirukan kebahasaan: tata
4.11. Menangkap makna  www.dailye
pemberitahuan dengan atau pengucapannya dan menuliskan bahasa, kosa kata, nglish.com
(announcement). tanpa teks yang digunakan. ucapan, tekanan
perintah atau kata, intonasi,  http://ame
4.12. Menyusun teks tulis  Siswa belajar membaca cepat ricanenglis
petunjuk yang ejaan, dan tulisan
pemberitahuan untuk mendapat gambaran h.state.gov/
tangan
(announcement), harus diikuti, umum dari teks melalui proses files/ae/res
untuk skimming dan scanning untuk  Kesesuaian format
sangat pendek dan ource_files
mendapatkan informasi khusus. penulisan/
sederhana, dengan memperlancar
memperhatikan penyampaian  http://lear
informasi nenglish.bri
fungsi sosial, antara guru, Cara Penilaian
struktur teks, dan Menanya tishcouncil.
siswa, kepala KINERJA (praktik) org/en/
unsur kebahasaan
sekolah, dan Dengan bimbingan dan arahan
yang benar dan  Melakukan
sesuai konteks. staf guru, siswa mempertanyakan
monolog dalam
administrasi antara lain perbedaan berbagai
bentuk
tekspemberitahuan dalam bahasa pemberitahuan
347
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Struktur Teks Inggris, perbedaan teks (announcement)
pemberitahuan dengan yang ada didepan kelas
Ungkapan
dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan
yang lazim
kemungkinan menggunakan kesesuaian dalam
digunakan
ungkapan lain, dsb. menggunakan
dalam teks
struktur teks dan
announcement  Mengeksplorasi unsur
di media  Siswa mencari teks lain untuk kebahasaan
massa mendengarkan/membaca teks dalam teks
maupun di announcement dengan strategi pemberitahuan
internet, yang digunakan dari berbagai (announcement)
secara urut sumber. observasi:
dan runtut.  Siswa berlatih membaca teks Penilaian untuk
announcement dengan strategi tujuan memberi
Unsur
yang digunakan bersama teman
kebahasaan balikan. Sasaran
 Siswa berlatih membuat teks penilaian:
Kosa kata , announcement dalam kerja  kesantunan saat
tata bahasa, kelompok melakukan
ucapan, Mengasosiasi tindakan
rujukan kata, komunikasi
tekanan kata,  Siswa menganalisis teks
 perilaku tanggung
intonasi, announcement dengan
jawab,
memperhatikan format
ejaan, dan peduli, kerjasama,
penulisannya melalui strategi
tanda baca yang digunakan. dan cintadamai,
yang tepat, dalam
 Siswa membandingkan teks
dengan melaksanakan
announcement yang
pengucapan didengar/dibacakan dari guru komunikasi
348
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang lancar dengan yang dipelajari dari  Kesungguhan
dan penulisan berbagai sumber lain. siswa dalam
dengan proses
 Secara berkelompok siswa
tulisan tangan pembelajaran di
mendiskusikan teks
setiap tahapan
atau cetak announcementyang mereka
temukan dari sumber lain.  Ketepatan dan
yang jelas dan
kesesuaian
rapi  Siswa memperoleh balikan menggunakan
(feedback) dari guru dan teman strategi dalam
Multimedia:
tentang fungsi sosial dan unsur membaca
Layout, kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok. Portofolio
dekorasi, yang
membuat  Kumpulan catatan
Mengomunikasikan
tampilan teks kemajuan belajar
lebih menarik  Siswa menyampaikan berupa catatan
pemberitahuan secara tertulis atau rekaman
dengan memperhatikan fungsi monolog teks
sosial, struktur, dan unsur pemberitahuan
kebahasaan yang benar dan  Kumpulan karya
sesuai dengan konteks siswa yang
 Membuat jurnal belajar (learning mendukung
journal) proses penulisan
teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
349
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
Teks recount
sosial, struktur teks, lisan dan tulis, VCD/DVD
dan unsur sederhana,  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
teks recount tentang sosial  SUARA
kebahasaan pada tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb  Kelengkapan dan GURU
teks recount pengalaman
sederhana tentang /peristiwa yang diberikan/ keruntutan  Koran/
/kegiatan/ diperdengarkan guru struktur teks
pengalaman/kejadian majalah
kejadian/peris recount
/peristiwa, sesuai  Siswa mengamati fungsi sosial, berbahasa
dengan konteks tiwa.  Ketepatan unsur Inggris
struktur dan unsur
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata
Fungsi sosial  www.dailye
bahasa, kosa kata,
4.13. Menangkap makna Meneladani,  Siswa belajar menentukan ucapan, tekanan nglish.com
dalam teks recount gagasan pokok, informasi rinci kata, intonasi,
membanggaka  http://ame
lisan dan tulis dan informasi tertentu dari teks ejaan, dan tulisan
n, bertindak ricanenglis
sederhana. recount tangan
teratur, teliti h.state.gov/
4.14. Menyusun teks Menanya  Kesesuaian files/ae/res
dan disiplin,
recount lisan dan formatpenulisan/ ource_files
tulis sederhana melaporkan.  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
tentang guru, siswa mempertanyakan  http://lear
Struktur Cara Penilaian nenglish.bri
pengalaman/ antara lain perbedaan berbagai
kegiatan/kejadian/ teks tentang KINERJA (praktik) tishcouncil.
a. Menyebutka
peristiwa, dengan pengalaman/kejadian/peristiwa org/en/
n tindakan/
yang ada dalam bahasa Inggris,  Melakukan
memperhatikan peristiwa/kej
perbedaan teks dalam bahasa monolog dalam
fungsi sosial,
350
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
struktur teks, dan adian secara Inggris dengan yang ada dalam bentuk recount
unsur kebahasaan, umum bahasa Indonesia,. dalam kelompok /
secara benar dan berpasangan/
b. Menyebutka  Siswa mempertanyakan
sesuai dengan didepan kelas
n urutan mengenai gagasan pokok
konteks tindakan/ informasi rinci dan informasi  Ketepatan dan
kejadian/per tertentu dalam recount kesesuaian dalam
istiwa secara menggunakan
Mengeksplorasi
kronologis, struktur teks dan
dan runtut  Siswa mencari beberapa text unsur
c. Jika perlu, recount dari berbagai sumber. kebahasaan
ada dalam teks
 Siswa berlatih menemukan
kesimpulan recount
gagasan pokok, informasi rinci
umum. dan informasi tertentu dari teks observasi:
Unsur  Siswa membacakan teks recount Penilaian untuk
kebahasaan kepada teman dengan tujuan memberi
menggunakan unsur kebahasaan balikan. Sasaran
(1) Kata-kata
yang tepat penilaian:
terkait
dengan  Siswa berlatih menysun kalimat-  kesantunan saat
perjuangan kalimat yang diberikan menjadi melakukan
hidup, text recount. tindakan
profesionalis  perilaku tanggung
 Siswa secara berkelompok
me dalam jawab,
bekerja, menuliskan /menyalin teks
peduli,
kejadian/pe recount lisan dan tulis,
kerjasama, dan
ristiwa yang sederhana, tentang
cinta damai,
sedang pengalaman/kegiatan/
banyak dalammelaksanak
kejadian/peristiwa dengan
dibicarakan. an komunikasi
memperhatikan fungsi sosial,
351
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(2) Penyebutan struktur, dan unsur kebahasaan  Kesungguhan
kata benda dengan runtut siswa dalam
(3) Ejaan dan proses
tulisan Mengasosiasi pembelajaran di
tangan dan setiap tahapan
 Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan
c etak yang
menganalisis teksrecounttulis kesesuaian
jelas dan
dengan fokus pada fungsi sosial, menggunakan
rapi
struktur, dan unsur kebahasaan. strategi dalam
(4) Ucapan,
tekanan  Siswa mendiskusikan gagasan membaca
kata, pokok, informasi rinci dan Portofolio
intonasi, informasi tertentu dari teks.
ketika  Kumpulan catatan
 Siswa memperoleh balikan
mempresent kemajuan belajar
asikan (feedback) dari guru dan teman berupa catatan
secara lisan tentang hasil analisis yang atau rekaman
disampaikan dalam kerja monolog teks
(5) Rujukan
kelompok. recount.
kata
 Kumpulan karya
Topik siswa yang
Keteladanan Mengomunikasikan mendukung
tentang proses penulisan
 Siswa membuat teks recount teks recount
perilaku sederhana tentang keteladanan berupa: draft,
kewirausahaa dengan memperhatikan fungsi revisi, editing
n, daya juang, sosial, struktur dan unsur sampai hasil
percaya diri, kebahasaannya. terbaik untuk
tanggung dipublikasi
 Siswa mempresentasikannya di
jawab,  Kumpulan hasil
352
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
disiplin. kelas tes dan latihan.
 Catatan atau
 Siswa membuat kliping teks
rekaman penilaian
recount dengan menyalin dari
diri dan penilaian
beberapa sumber.
sejawat, berupa
 Siswa membuat jurnal belajar komentar atau
(learning journal) cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
Teks naratif
sosial, struktur lisan dan tulis VCD/DVD
teks, dan unsur berbentuk  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
teks legenda yang diberikan/ sosial  SUARA
kebahasaan pada legenda
 Kelengkapan dan GURU
353
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks naratif sederhana. diperdengarkan guru keruntutan  Koran/
sederhana struktur teks majalah
Fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial,
berbentuk legenda naratif berbahasa
struktur dan unsur
rakyat, sesuai Meneladani Inggris
kebahasaannya  Ketepatan unsur
dengan konteks nilai-nilai kebahasaan: tata  www.dailye
penggunaannya.  Siswa mengamati keteladanan
moral, cinta bahasa, kosa kata, nglish.com
dari cerita legenda
tanah air, ucapan, tekanan
 http://ame
4.15. Menangkap menghargai  Siswa belajar menemukan kata, intonasi,
ricanenglis
makna teks naratif gagasan utama, informasi rinci ejaan, dan tulisan
budaya lain. h.state.gov/
lisan dan tulis dan informasi tertentu dari teks tangan
files/ae/res
berbentuk legenda, Struktur legenda
 Kesesuaian format ource_files
sederhana Menanya penulisan/
a. Pengenalan  http://lear
tokoh dan penyampaian
 Dengan bimbingan dan arahan nenglish.bri
setting guru, siswa mempertanyakan KINERJA (praktik) tishcouncil.
b. Komplikasi antara lain perbedaan antar org/en/
 Melakukan
terhadap berbagai teks naratif yang ada
monolog dalam
tokoh dalam bahasa Inggris, perbedaan
bentuk teks
utama teks dalam bahasa Inggris
naratif dalam
dengan yang ada dalam bahasa
c. Solusi dan kelompok /
Indonesia.
akhir cerita berpasangan/
 Siswa mempertanyakan gagasan didepan kelas
Unsur utama, informasi rinci dan
kebahasaan  Menggunakan
informasi tertentu
struktur teks dan
(1) Kata-kata Mengeksplorasi unsur
terkait kebahasaan
karakter,  Siswa membaca beberapa text
dalam teks naratif
watak, dan legenda dari berbagai sumber.
setting observasi:
354
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam  Siswa berlatih menemukan Penilaian untuk
legenda gagasan utama, informasi rinci tujuan memberi
(2) Modal dan informasi tertentu balikan. Sasaran
auxiliary  Siswa melengkapi rumpang dari penilaian:
verbs. beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku
(4) Ejaan dan  Siswa secara berkelompok tanggung jawab,
tulisan peduli, kerjasama,
menuliskan /menyalin teks
tangan dan c dan cinta damai,
recount dengan memperhatikan dalam melakukan
etak yang
jelas dan fungsi sosial, struktur, dan Komunikasi
rapi unsur kebahasaan dengan runtut
 Ketepatan dan
(5) Ucapan, kesesuaian
tekanan  Siswa membacakan teks recount
menggunakan
kata, kepada teman dengan
strategi dalam
intonasi, menggunakan unsur kebahasaan membaca
ketika yang tepat
mempresent  Kesungguhan
asikan Mengasosiasi siswa dalam
secara lisan proses
 Secara berpasangan siswa pembelajaran di
(6) Rujukan setiap tahapan
menganalisis beberapa teks
kata
legenda dengan fokus pada  Ketepatan dan
Topik fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian
unsur kebahasaan menggunakan
Keteladanan
 Siswa memperoleh balikan strategi dalam
tentang
membaca
perilaku dan (feedback) dari guru dan teman
nilai-nilai luhur tentang hasil analisis yang
dan budaya. disampaikan dalam kerja Portofolio
355
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Mengomunikasikan berupa catatan
atau rekaman
 Siswa menyampaikan informasi
monolog teks
fungsi social, struktur, dan
naratif
unsur kebahasanyang ditemukan
setelah membaca teks legenda.  Kumpulan karya
siswa yang
 Siswa menceritakan kembali teks mendukung
legenda sederhana yang dibaca proses penulisan
dengan memperhatikan fungsi teks naratif
sosial, struktur dan unsur berupa: draft,
kebahasaannya. revisi, editing
 Siswa membuat kliping teks sampai hasil
legenda dengan menyalin dan terbaik untuk
beberapa sumber. dipublikasi
 Siswa membuat ‘learning journal’  Kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
356
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan Lagu Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/

fungsi sosial dan sederhana VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan beberapa lirik lagu berbahasa sosial  www.youtu
Fungsi sosial
dalam lagu. Inggris dan menyalinnya  Kelengkapan dan be
4.16.Menangkap makna Menghibur, keruntutan
 Siswa menirukan penguncapan  SUARA
lagu sederhana. mengungkapk struktur teks
dengan menyanyikan sesuai GURU
an perasaan, naratif
mengajarkan dengan lagu yang didengar  Koran/
 Ketepatan unsur majalah
pesan moral Menanya kebahasaan: tata berbahasa
Unsur bahasa, kosa kata, Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan
kebahasaan  www.dailye
guru, siswa mempertanyakan kata, intonasi,
(1) Kata, antara lain perbedaan pesan yang ejaan, dan tulisan nglish.com
ungkapan, ada dalam lagu bahasa Inggris, tangan  http://ame
dan tata perbedaan lagu dalam bahasa ricanenglis
bahasa Inggris dengan yang ada dalam h.state.gov/
penulisan/
dalam karya bahasa Indonesia. files/ae/res
penyampaian
seni Mengeksplorasi ource_files
berbentuk observasi:
lagu.  Siswa membacakan lirik lagu  http://lear
Penilaian untuk
(2) Ejaan dan yang disalin kepada teman nenglish.bri
tujuan memberi tishcouncil.
tulisan sebangku
tangan dan balikan. Sasaran org/en/
 Siswa menyanyikan lagu yang penilaian:
cetak yang
disalin dengan pengucapan dan - Perilaku tanggung
jelas dan
357
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
rapi. tekanan kata yang tepat jawab, peduli,
(3) Ucapan, kerjasama dan
 Siswa berdiskusi tentang pesan
tekanan cinta damai dalam
lagu yang didengar
kata, melaksanakan
intonasi, Mengasosiasi Komunikasi
ketika
- Ketepatan dan
mempresenta  Secara individu siswa
membandingkan pesan yang kesesuaian dalam
sikan secara
terdapat dalam beberapa lagu pengucapan dan
lisan
yang dibaca/didengar penyalinan lirik
Topik lagu
 Siswa membuat kumpulan lagu-
Keteladanan - Kesungguhan
lagu yang bertema perdamaian
tentang siswa dalam
dengan menyalin proses
perilaku yang
pembelajaran
menginspirasi. Mengomunikasikan dalam setiap
 Siswa melaporkan kumpulan tahapan
lagu favorit mereka yang sudah Portofolio
dianalis tentang pesan di dalam  Kumpulan
lagu-lagu tersebut kemajuan siswa
 Antarsiswa melakukan penilaian berupa kumpulan
terhadap kumpulan lagu yang lagu yang disalin
dibuat. dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
358
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
359
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
360
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
Teks lisan dan Mengamati Kriteria Penilaian
3.1 Menganalisis fungsi 4 JP  CD/ Audio/
tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD
sosial, struktur teks,
dan unsur memberi saran  Siswa menyimak/ mendengarkan sosial memberi
ungkapan memberi saran dan  Koran/
dan tawaran saran dan tawaran
kebahasaan pada tawaran dan responsnya dengan majalah
361
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ungkapan memberi dan memperhatiakan fungsi sosial, dan responsnya berbahasa
saran dan tawaran, responsnya struktur teks, unsur kebahasaan Inggris
 Kelengkapan dan
serta responnya, maupunformat
Fungsi Sosial keruntutan  Sumber dari
penyampaian/penulisannya.
sesuai dengan struktur teks internet:
konteks  Menjaga  Siswa mencoba menirukan memberi saran
- www.dailyen
penggunaannya hubungan pengucapannyadan menuliskan dan tawaran dan
glish.com
4.1 Menyusun teks lisan interpersonal ungkapan yang digunakan. responsnya
- http://amer
dan tulis untuk dengan guru, Menanya  Ketepatan unsur icanenglish.
menyatakan, teman, dan kebahasaan: tata state.gov/fil
Dengan pertanyaan pengarah dari
menanyakan, dan orang lain bahasa, kosa kata, es/ae/resou
guru, siswa mempertanyakan ucapan, tekanan
merespons ungkapan rce_files
Ungkapan antara lain, perbedaan antara kata, intonasi
memberi saran dan berbagai ungkapan memberi saran - http://learn
tawaran, dengan Saran dan  Kesesuaian format english.briti
dan tawaran dalam bahasa Inggris, penulisan/
memperhatikan tawaran: shcouncil.or
perbedaannya dengan yang ada penyampaian
fungsi sosial, g/en/
dalam bahasa Indonesia, dan
struktur teks, dan Why don’t Cara Penilaian
unsur kebahasaan youtalk to your Kinerja (Praktik)
ungkapan lain dsb
yang benar dan parents?
Mengeksplorasi  Bermain peran
sesuai konteks What about  Siswa secara mandiri mencari (role play) dalam
seeing a doctor beberapa teks yang digunakan bentuk interaksi
now? dalam ungkapan memberi dan yang berisi
dan tawaran dan meresponsnya pernyataan dan
You should let  Siswa berlatih menggunakan pertanyaan tentang
them know. ungkapan tersebut memberi saran
 Siswa memberi saran dan tawaran dan tawaran dan
You can use my melalui tulisan responnya .
PC. Mengasosiasi  Ketepatan dan
362
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Do you need  Siswa menganalisis ungkapan kesesuaian
any help? untuk menyatakan, memberi, dan menggunakan
menerima saran dan tawaran struktur dan
Unsur dengan mengelompokannya unsur kebahasaan
kebahasaan berdasarkan penggunaan. dalam memberi
saran dan tawaran
 Dalam kerja kelompok
(1) Kata kerja serta responsnya
terbimbing, siswa
terkait
membandingkan ungkapan Observasi
dengan
memberi saran dan tawaran dan Penilaian untuk
pemberian
responsnya yang lain dan tujuan memberi
saran atau
mengaitkan dengan berbagai balikan. Sasaran
tawaran
ekspresi yang mungkin penilaian:
(2) Preposition +
digunakan, sesuai konteks
verb ing  Upaya
penggunaannya.
(3) Ucapan, menggunakan
tekanan  Siswa memperoleh balikan bahasa Inggris
kata, (feedback) dari guru dan teman untuk memberi
intonasi, tentang setiap yang dia saran dan
(4) Rujukan sampaikan dalam kerja kelompok. tawaran dan
kata Mengomunikasikan responnya ketika
muncul
 Siswa mendemonstrasikan kesempatan.
Topik memberi saran dan tawaran serta  Kesungguhan
meresponnyasecara lisan dan siswa dalam
Keteladanan tertulis di kelas dengan proses
tentang memperhatikan fungsi sosial, pembelajaran di
perilaku peduli, ungkapan, dan unsur setiap tahapan.
kebahasaan yang benar dan
kerjasama, dan  Kesantunan dan
sesuai dengan konteks
proaktif kepedulian dalam
 Siswa menggunakan ungkapan- melaksanakan
363
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ungkapan memberi saran dan komunikasi
tawaran dalam konteks Portofolio
komunikasi yang wajar di dalam
dan di luar kelas.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa menuliskan permasalahan berupa catatan
dalam menggunakan bahasa atau rekaman
Inggris untuk memaparkan jati dialog.
diri dalam jurnal belajar (learning
journal).  Kumpulan rekam
percakapan siswa
memberi saran
dan tawaran
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria Penilaian 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, dan tulis  Pencapaian fungsi VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur untukmenyata social ungkapan
interaksi menyatakan pendapat  Koran/
kebahasaan pada kan pendapat menyatakan
dan pikiran serta responsnya majalah
pendapat dan
ungkapan menyatakan dan pikiran berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi pikiran
pendapat dan pikiran, serta Inggris
menyatakan pendapat dan pikiran  Kelengkapan dan
364
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sesuai dengan konteks responsnya  Siswa menirukan model interaksi keruntutan  Sumber dari
penggunaannya. menyatakan pendapat dan pikiran struktur teks internet:
4.2. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial  Dengan bimbingan dan arahan
ungkapan
- www.dailyen
menyatakan
dan tulis untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri- glish.com
 Menjaga pendapat dan
menyatakan dan ciri interaksi menyatakan - http://amer
hubungan pikiran
merespons ungkapan pendapat dan pikiran (fungsi icanenglish.
interpersonal sosial, struktur teks, dan unsur  Ketepatan unsur
menyatakan pendapat state.gov/fil
dengan guru, kebahasaan). kebahasaan: tata
dan pikiran, dengan es/ae/resou
teman, dan bahasa, kosa kata,
memperhatikan fungsi Menanya rce_files
orang lain ucapan, tekanan
sosial, struktur teks,  Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi - http://learn
dan unsur Ungkapan guru, siswa mempertanyakan english.briti
 Kesesuaian format shcouncil.or
kebahasaan, benar antara lain perbedaan berbagai penulisan/
menyatakan ungkapan menyatakan pendapat g/en/
dan sesuai konteks. penyampaian
dan pikiran dalam bahasa
pendapat/pikira Inggris, perbedaan ungkapan Cara Penilaian
n dengan yang ada dalam bahasa Kinerja (Praktik)
Indonesia, kemungkinan
I think … menggunakan ungkapan lain,  Bermain peran
dsb. (role play) dalam
I suppose... bentuk interaksi
Mengeksplorasi
yang berisi
In my opinion
Siswa menyatakan pendapat dan pernyataan dan
… pertanyaan
pikiran dengan bahasa Inggris
tentang ungkapan
Unsur dalam konteks simulasi, role-play,
menyatakan
Kebahasaan dan kegiatan lain yang terstruktur. pendapat dan
Mengasosiasi pikiran.
Ucapan,
tekanan kata,  Siswa membandingkan ungkapan  Ketepatan
menyatakan pendapat dan pikiran menggunakan
365
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
intonasi yang telah dipelajari dengan yang struktur dan
ada di berbagai sumber lain. unsur kebahasaan
dalam
menyatakan
pendapat dan
dan dalam bahasa siswa.
pikiransertarespo
Mengomunikasikan nnya
 Siswa menyatakan pikiran dan Observasi
pendapat dengan bahasa Inggris, Penilaian untuk
di dalam dan di luar kelas. tujuan memberi
balikan. Sasaran
 Siswa menuliskan permasalahan penilaian:
 Upaya
Inggris untuk menyatakan
menggunakan
pendapat dan pikiran dalam
bahasa Inggris
jurnal belajar (learning journal).
untuk
menyatakan dan
menanyakan
pendapat atau
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
366
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
 Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
Teks lisan dan Kriteria Penilaian
3.3 Menganalisis fungsi Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD
menyatakan  Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur kebahasaan sosial ungkapan
interaksi ungkapan harapan dan  Koran/
harapan dan menyatakan
pada ungkapan doa dengan ungkapan bersayap majalah
doa serta harapan dan doa
harapan dan doa (extended) berbahasa
367
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bersayap (extended), responsnya  Siswa mengikuti interaksi  Kelengkapan dan Inggris
sesuai dengan konteks Fungsi sosial: harapan dan doa dengan keruntutan  Sumber dari
penggunaannya Menjaga ungkapan bersayap (extended) struktur teks internet:
4.3 Menyusun teks lisan hubungan ungkapan
 Siswa menirukan model interaksi - www.dailyen
menyatakan
dan tulis untuk interpersonal harapan dan doa dengan glish.com
harapan dan doa
menyatakan dan dengan guru, ungkapan bersayap (extended)
bersayap - http://amer
merespons ungkapan teman, dan  Dengan bimbingan dan arahan
 Ketepatan unsur icanenglish.
harapan dan doa, orang lain guru, siswa mengidentifikasi ciri- state.gov/fil
kebahasaan: tata
bersayap (extended) Ungkapan: ciri interaksi harapan dan doa es/ae/resou
bahasa, kosa kata,
dengan harapan dan dengan ungkapan bersayap rce_files
ucapan, tekanan
(extended) (fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi doa kata, intonasi - http://learn
teks, dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks,  Kesesuaian format english.briti
- I hope … Menanya
dan unsur - I wish you penulisan/ shcouncil.or
kebahasaan, yang all the best. Dengan bimbingan dan arahan penyampaian g/en/
benar dan sesuai Thank you. guru, siswa mempertanyakan Cara Penilaian
konteks Unsur antara lain perbedaan antar
Kinerja (Praktik)
kebahasaan: berbagai ungkapan harapan dan
Ucapan, doa dalam bahasa Inggris,  Bermain peran
(role play) dalam
tekanan kata, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, bentuk interaksi
intonasi yang berisi
pernyataan dan
ungkapan lain, dsb. pertanyaan
Mengeksplorasi tentang ungkapan
menyatakan
Siswa menyatakan harapan dan harapan dan doa
doa dengan ungkapan bersayap bersayap
dalam bahasa Inggris dalam  Ketepatan dan
368
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks simulasi, role-play, dan kesesuaian
kegiatan lain yang terstruktur. menggunakan
struktur dan
Mengasosiasi unsur kebahasaan
 Siswa membandingkan ungkapan dalam
harapan dan doa yang telah menyatakan
dipelajari dengan yang ada di harapan dan doa
berbagai sumber lain. serta responsnya
 Siswa membandingkan antara Observasi

ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian untuk
dan dalam bahasa siswa. tujuan memberi
Mengomunikasikan balikan. Sasaran
penilaian:
 Siswa menyatakan harapan dan
 Upaya
doa dengan ungkapan bersayap
menggunakan
dalam bahasa Inggris, di dalam
bahasa Inggris
dan di luar kelas.
untuk
 Siswa menuliskan permasalahan menyatakan
penggunaan ungkapan harapan harapan dan doa
dan doa dalam bahasa Inggris ketika muncul
dalam jurnal belajar (learning kesempatan.
journal).
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
369
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Teks khusus, Mengamati

3.4 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 6 JP  Berbagai
lisan dan tulis, undangan
sosial, struktur teks,  Siswa mendengarkan berbagai
berbentuk  Pencapaian fungsi
dan unsur dalam
ungkapan yang digunakan guru sosial
undangan bahasa
kebahasaan dari teks dalam mengundang secara resmi
resmi dari berbagai sumber (a.l. media  Kelengkapan dan Inggris
undangan resmi,
sederhana keruntutan
sesuai dengan konteks massa, internet).  CD/ Audio/
struktur teks
penggunaannya Fungsi Sosial  Siswa berlatih menentukan VCD
gagasan utama, dan informasi  Ketepatan unsur
4.4 Menangkap makna  Koran/
Mengundang rinci kebahasaan: tata
teks undangan resmi. majalah
secara resmi bahasa, kosa kata,
4.5 Menyunting  Siswa membacakan contoh- berbahasa
ucapan, tekanan Inggris
Struktur contoh teks mengundang
undangan resmi kata, intonasi,
tersebut dengan ucapan,
dengan Lisan ejaan, dan tulisan  Sumber dari
intonasi, tekanan kata, dengan
memperhatikan fungsi tangan internet:
- Would you like benar dan lancar.
sosial, struktur teks,  Siswa menyalin contoh-contoh  Kesesuaian format - www.dailyen
to join us to
dan unsur teks undangan resmi sesuai penulisan/ glish.com
our art
dengan aslinya agar menangkap
370
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan yang exhibition isi, format dan tata letak penyampaian - http://amer
benar dan sesuai Tulis penulisan. Cara Penilaian: icanenglish.
konteks. state.gov/fil
- You are Unjuk kerja es/ae/resou
4.6 Menyusun teks tulis Menanya
invited to the rce_files
undangan resmi, graduation  Melakukan role-
dengan Dengan pertanyaan pengarah dari - http://learn
party play (bermain
guru siswa terpancing untuk english.briti
memperhatikan fungsi peran)
- We would like shcouncil.or
sosial, struktur teks, mempertanyakan tujuan; struktur mengundang
to invite you to g/en/
dan unsur dan kebahasaan yang digunakan secara resmi
the wrap up
kebahasaan yang meeting. dalam mengundang secara resmi.  Ketepatan dan
benar dan sesuai kesesuaian
Unsur
konteks. menggunakan
kebahasaan: struktur dan
Mengeksplorasi
 Kata dan unsur kebahasaan
tata bahasa  Siswa secara mandiri dan dalam dalam
baku kelompok mencari contoh menyampaikan
 Ejaan dan undangan yang lain dari undangan secara
tulisan berbagai sumber resmi
tangan dan  Siswa mengundang dengan Observasi
cetak yang bahasa Inggris dalam konteks
jelas dan simulasi, role-play dan kegiatan Penilaian untuk
rapi. terstruktur tujuan memberi
 Ucapan, balikan. Sasaran
tekanan penilaian:
kata, Mengasosiasi
 Perilaku tanggung
intonasi, jawab, peduli,
 Siswa menganalisis berbagai
ketika kerjasama, dan
macam undangan terkait dengan
mempresenta cinta damai, dalam
tujuan, struktur teks, dan unsur
sikan secara melaksanakan
371
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan kebahasaan, dilihat dari segi komunikasi
 Rujukan ketepatan, efisienci,
 Kesungguhan
kata efektivitasnya.
siswa dalam proses
 Secara berkelompok siswa pembelajaran di
mendiskusikan ungkapan yang setiap tahapan.
mereka temukan dari sumber
 Ketepatan dan
lain.
kesesuaian dalam
 Siswa menyunting undangan yang menyampaikan
diambil dari berbagai sumber dan menulis teks
berisi undangan
resmi
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur  Ketepatan dan
kebahasaan yang di sampaikan kesesuaian
dalam kerja kelompok menggunakan
strategi dalam
membaca
Mengkomunikasikan undangan
 Siswa melengkapi teks undangan Portofolio

resmi dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk
kemajuan belajar
mendapat feedback.
berupa catatan
 Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi  Kumpulan karya
 Dengan menggunakan siswa yang
multimedia, siswa membuat kartu mendukung
undangan proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
372
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Surat pribadi Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sederhana VCD
sosial, struktur teks,  Siswa memperhatikan berbagai
Fungsi Sosial  Ketercapaian
dan unsur surat pribadi yang digunakan fungsi sosial dalam  Koran/
kebahasaan dari teks  Menjalin guru dari berbagai sumber (a.l. menyampaikan majalah
hubungan media massa, internet).
surat pribadi, sesuai surat pribadi berbahasa
dengan
dengan konteks  Siswa membacakan contoh- Inggris
bertegur  Kelengkapan dan
penggunaannya sapa dan contoh surat pribadi tersebut keruntutan  Sumber dari
4.7 Menangkap makna memberi dengan ucapan, intonasi, struktur teks surat internet:
kabar pribadi tekanan kata, dengan benar dan
teks surat pribadi.  Ketepatan unsur - www.dailyen
kepada lancar.
4.8 Menyusun teks surat kebahasaan: tata glish.com
pribadi, dengan teman secara  Siswa menyalin contoh-contoh
bahasa, kosa kata, - http://amer
tertulis tersebut sesuai dengan aslinya
memperhatikan fungsi ejaan, dan tulisan icanenglish.
agar menangkap isi, format dan
sosial, struktur teks,  Memberi tangan state.gov/fil
tata letak penulisan.
dan unsur informasi es/ae/resou
373
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan yang kepada  Siswa berlatih menentukan penulisan/ rce_files
benar dan sesuai teman gagasan utama, dan informasi penyampaian
- http://learn
konteks rinci Cara Penilaian:
Struktur english.briti
Observasi shcouncil.or
a. Date
Penilaian untuk g/en/
Menanya
b. Salutation: tujuan memberi
Dear ....  Dengan pertanyaan pengarahan balikan. Sasaran
c. Opening dari guru siswa terpancing untuk penilaian:
paragraph: mempertanyakan antara lain  Upaya
Greetings, fungsi social, struktur dan unsur menggunakan
memberi kebahasaan yang digunakan Bahasa Inggris
kabar dalam surat pribadi. dalam menulis
keadaan surat pribadi
 Siswa mempertanyakan cara
sekarang
menetukan gagasan utama, dan  Kesungguhan
dan apa
informasi rinci dan informasi siswa dalam
yang sedang
tertentu proses
dilakukan
pembelajaran
d. Content: dalam setiap
Mengabarka Mengeksplorasi
tahapan
n hal yang
 Siswa secara mandiri dan dalam  Perilaku tanggung
sudah/ akan
kelompok mencari contoh surat jawab, peduli,
terjadit
pribadi yang lain dari berbagai kerjasama, dan
e. Closing: sumber cinta damai,
Menutup
dalam
surat dengan  Siswa berdiskusi menentukan melaksanakan
harapan gagasan utama, dan informasi komunikasi
untuk rinci dan informasi tertentu
bertemu  Ketepatan dan
kembali  Siswa menyusun paragraph- kesesuaian
374
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
f. Signature paragraf pendek menjadi surat menggunakan
Unsur pribadi. strategi dalam
membaca
kebahasaan:
(1) Kata dan Mengasosiasi
Portofolio
tata bahasa  Kumpulan catatan
baku  Siswa menganalisis berbagai
macam surat pribadi terkait kemajuan belajar
(2) Ejaan dan dalam menyusun
tulisan dengan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, dilihat surat pribadi
tangan dan
cetak yang dari segi ketepatan, efisienci,  Kumpulan karya
jelas dan efektivitasnya. siswa yang
rapi. mendukung
(3) Ucapan,  Siswa memperoleh balikan proses penulisan
tekanan (feedback) dari guru dan teman surat pribadi,
kata, tentang fungsi sosial dan unsur berupa: draft,
intonasi, kebahasaan yang sampaikan revisi, editing
ketika dalam surat pribadi sampai hasil
mempresent terbaik untuk
asikan dipublikasi
secara lisan Mengomunikasi
 Kumpulan hasil
(4) Rujukan  Siswa melengkapi surat pribadi tes dan latihan.
kata sederhana dan
(5) simple  Catatan penilaian
menyampaikannya di depan guru
present, diri dan penilaian
dan teman untuk mendapat
simple past, sejawat, berupa
feedback.
ejaan, komentar
 Siswa berkreasi dalam
ucapan, ataucara penilaian
menuliskan surat pribadi kepada
intonasi, lainnya
teman/ guru
tekanan  Siswa memperoleh penguatan
kata, tanda
375
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
baca, dan dari guru
tulisan
tangan yang
jelas dan
rapi
Teks prosedur Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 8 JP  Manual dari
berbentuk berbagai
sosial, struktur teks,  Siswa membaca/ membacakan/
manual dan  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan produk
mendengarkan berbagai macam sosial
kiat-kiat (tips)
dari teks prosedur manual dan tip.  Kelengkapan dan  CD/ Audio/
Tujuan VCD
berbentuk manual dan  Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan
komunikasi : struktur teks
kiat-kiat (tips), sesuai struktur, dan unsur kebahasaan  Koran/
menyelesaika prosedur
dengan konteks dari teks prosedur yang dibaca, majalah
n pekerjaan, dibacakan, ditonton, dan  Ketepatan unsur berbahasa
penggunaannya.
secara didengar kebahasaan: tata Inggris
4.9 Menangkap makna
lengkap dan bahasa, kosa kata,
teks prosedur, lisan Menanya ucapan, tekanan  Sumber dari
urut.
dan tulis, berbentuk kata, intonasi, internet:
Struktur  Dengan pertanyaan pengarah
manual dan kiat-kiat ejaan, dan tulisan - www.dailyen
menyebutkan dari guru, siswa
(tips). tangan glish.com
bahan/bagian mempertanyakan tujuan
4.10 Menyunting teks  Kesesuaian format
dari benda komunikasi, struktur, dan unsur - http://amer
prosedur berbentuk penulisan/
kebahasaan dari teks prosedur icanenglish.
yang penyampaian
manual dan kiat-kiat state.gov/fil
dipaparkan Mengeksplorasi Cara Penilaian
(tips), dengan es/ae/resou
secara Observasi rce_files
memperhatikan fungsi  Siswa berlatih menggunakan
lengkap, serta kalimat imperative dalam
sosial, struktur teks, Tujuan untuk - http://learn
daftar memberikan tip secara lisan dan english.briti
dan unsur kebahasaan memberi
yang benar dan sesuai langkah yang tulis shcouncil.or
balikan.Sasaran
dilakukan  Siswa membacakan manual dan g/en/
konteks.
376
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Unsur tip kepada teman dengan penilaian adalah:
Kebahasaan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat  Perilaku tanggung
(1) simple jawab, peduli,
present tense  Secara individu siswa menyalin kerjasama, dan
(2) imperative, beberapa tips cinta damai,dalam
Nomor yang melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi
menyatakan
urutan kata  Siswa membandingkan beberapa  Kesungguhan
keterangan manual dan tips siswa dalam
(ejaan, proses
ucapan, pembelajaran di
terbimbing siswa membahas
setiap tahapan
intonasi, tentang masalah yang dihadapi
tekanan pada saat membaca, Portofolio
kata, tanda mendengarkan, dan menuliskan
manual dan tips dengan fokus
baca, tulisan kemajuan belajar
pada tujuan komunikasi,
tangan yang dalam menyunting
struktur, dan unsur kebahasaan.
jelas dan teks
rapi.  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya
(feedback) dari guru dan teman siswa yang
tentang setiap permasalahan mendukung
yang disampaikan dalam kerja proses
kelompok. penyuntingan teks
prosedur
Mengomunikasikan berbentuk manual
dan tips
 Siswa mempresentasikan  Kumpulan hasil
beberapa tips yang disalin dari tes dan latihan.
beberapa sumber
377
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Tindakan/kegi Mengamati
atan/kejadian  Siswa mendengarkan dan VCD
 Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan tanpa perlu membaca banyak kalimat
sosial  Koran/
untuk menyatakan dan menyebutkan Passive, dalam berbagai konteks.
majalah
pelakunya  Ketepatan unsur
menanyakan tentang  Siswa mengikuti interaksi berbahasa
(Passive Voice) kebahasaan: tata
tindakan/kegiatan/kej tentang Inggris
Fungsi Sosial bahasa, kosa kata,
adian tanpa perlu tindakan/kegiatan/kejadian
ucapan, tekanan  Sumber
menyatakan tanpa perlu menyebutkan
menyebutkan kata, intonasi, dari
dan pelakunya selama proses
pelakunya dalam teks ejaan, dan tulisan internet:
menanyakan pembelajaran, dengan bimbingan
ilmiah, sesuai dengan tangan - www.dailye
guru.
tentang nglish.com
konteks  Kelengkapan dan
tindakan/kegi  Siswa menirukan contoh-contoh
penggunaannya. keruntutan - http://amer
atan/kejadian kalimat yang menyatakan dan
4.11 Menyusun teks lisan struktur teks icanenglish.
menanyakan struktur Passive
tanpa perlu state.gov/fil
dan tulis, untuk  Kesesuaian format
menyebutkan  Dengan bimbingan dan arahan es/ae/resou
menyatakan dan penulisan/
pelakunya guru, siswa mengidentifikasi ciri- rce_files
menanyakan tentang ciri kalimat yang menyatakan penyampaian
tindakan/kegiatan/kej Struktur Teks dan menanyakan kalimat Passive Cara Penilaian: - http://learn
adian tanpa perlu Insects are (fungsi sosial, struktur teks, dan english.briti
considered unsur kebahasaan). Observasi: shcouncil.or
menyebutkan
378
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pelakunya dalam teks dangerous Menanya Penilaian untuk g/en/
ilmiah, dengan animals. tujuan memberi
Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan fungsi Tsunami is guru, siswa mempertanyakan balikan.
sosial, struktur teks, caused by antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian
dan unsur kebahasaan earthquake berbagai kalimat Passive yang ada adalah:
yang benar dan sesuai affecting the dalam bahasa Inggris, perbedaan  Perilaku jujur,
konteks seabed. ungkapan dalam bahasa Inggris disiplin, percaya
dengan yang ada dalam bahasa diri, dan
Unsur Indonesia, kemungkinan bertanggung
kebahasaan menggunakan ungkapan lain, dsb. jawab dalam
(1) Kata kerja melaksanakan
Mengeksplorasi komunikasi
be (is/ am/
are/ was/  Siswa bertanya jawab dengan  Ketepatan dan
were) dan verb kalimat Passive dalam bahasa kesesuaian dalam
Inggris dalam konteks simulasi menyampaikan
3rd form.
dan kegiatan lain yang dan menulis teks
(2) tata dalam bentuk
terstruktur.
bahasa, passive
ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan dalam bentuk  Kesungguhan
tekanan kata, siswa dalam
passive dalam bahasa Inggris
intonasi, dalam proses pembelajaran. proses
ejaan, tanda pembelajaran di
Mengasosiasi setiap tahapan
baca, tulisan
tangan dan  Siswa membandingkan kalimat Portofolio
cetak yang passive yang telah dipelajari
dengan kalimat aktive.  Kumpulan karya
jelas dan rapi.
siswa yang
Topik mencerminkan
kalimat passive dalam bahasa
hasil atau capaian
379
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Berbagai hal Inggris dengan bahasa ibu atau belajar
terkait dengan bahasa Indonesia.
 Kumpulan hasil
kejadian/ Mengomunikasi tes dan latihan.
kegiatan/
 Siswa bertanya jawab dengan  Catatan penilaian
tindakan kalimat passive dalam bahasa diri dan penilaian
ilmiah yang Inggris, di dalam dan di luar sejawat, berupa
tanpa perlu kelas. komentar atau
melibatkan cara penilaian
 Siswa berkreasi dengan tulisan
pelakunya lainnya
ilmiah mereka dengan kalimat
passive Penilaian Diri dan
 Siswa menuliskan permasalahan Penilaian Sejawat
dalam menggunakan bahasa Bentuk: diary,
Inggris untuk menyatakan dan jurnal, format
menanyakan kalimat passive
khusus, komentar,
dalam jurnal belajarnya.
atau bentuk
penilaian lain
Pengandaian Mengamati
jika terjadi  Siswa mendengarkan dan VCD
suatu  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan membaca banyak kalimat
sosial  Koran/
keadaan/keja pengandaian, dalam berbagai
untuk menyatakan dan majalah
dian/peristiw konteks.  Kelengkapan dan
menanyakan tentang berbahasa
a di waktu keruntutan
pengandaian jika  Siswa mengikuti interaksi Inggris
yang akan tentang pengandaian jika terjadi struktur teks
terjadi suatu  Sumber
datang suatu  Ketepatan unsur dari
keadaan/kejadian/peri
Conditional keadaan/kejadian/peristiwa di kebahasaan: tata
stiwa di waktu yang internet:
waktu yang akan datang selama bahasa, kosa kata,
380
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
akan datang, sesuai Sentence proses pembelajaran, dengan ucapan, tekanan - www.dailye
dengan konteks Fungsi Sosial bimbingan guru. kata, intonasi, nglish.com
penggunaannya. Menyatakan ejaan, dan tulisan
 Siswa menirukan contoh-contoh - http://amer
tangan
4.12 Menyusun teks lisan dan kalimat yang menyatakan dan icanenglish.
dan tulis untuk menanyakan menanyakan pengandaian.  Kesesuaian format state.gov/fil
menyatakan dan tentang penulisan/ es/ae/resou
penyampaian rce_files
menanyakan tentang pengandaian guru, siswa mengidentifikasi ciri-
pengandaian jika jika terjadi ciri kalimat yang menyatakan Cara Penilaian: - http://learn
terjadi suatu suatu dan menanyakan pengandaian english.briti
(fungsi sosial, struktur teks, dan Observasi shcouncil.or
keadaan/kejadian/peri keadaan/keja
unsur kebahasaan). g/en/
stiwa di waktu yang dian/peristiwa Penilaian untuk
akan datang, dengan di waktu yang Menanya tujuan memberi
memperhatikan fungsi akan datang Dengan bimbingan dan arahan balikan.
sosial, struktur teks, Struktur Teks guru, siswa mempertanyakan Sasaran penilaian
dan unsur kebahasaan - If teenagers antara lain perbedaan antar
adalah:
eat too much berbagai pengandaian yang ada
yang benar dan sesuai
fast food, dalam bahasa Inggris, perbedaan  Perilaku jujur,
konteks ungkapan dalam bahasa Inggris
they can disiplin, percaya
easily dengan yang ada dalam bahasa diri, dan
become Indonesia, kemungkinan bertanggung
overweight. menggunakan ungkapan lain, dsb. jawab dalam
Mengeksplorasi melaksanakan
- If you
komunikasi
excercise  Siswa menyatakan dan
regularly, menanyakan pengandaian dalam  Ketepatan dan
you will get bahasa Inggris dalam konteks kesesuaian dalam
the benefit simulasi, role-play, dan kegiatan menyampaikan
physically lain yang terstruktur. dan menulis teks
and mentally dalam bentuk
 Siswa berusaha menyatakan dan
381
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Unsur menanyakan tentang pengandaian/ If
Kebahasaan pengandaian jika terjadi suatu clause
- If Clauses keadaan/ kejadian/ peristiwa di
 Kesungguhan
dalam simple waktu yang akan datang dalam
siswa dalam
present bahasa Inggris selama proses
proses
pembelajaran.
- Main Clause pembelajaran di
dengan Mengasosiasi setiap tahapan
modals can/  Siswa menganalisis ungkapan Portofolio
will pengandaian yang dipelajari
dengan memperhatikan format  Kumpulan karya
Topik: siswa yang
Berbagai hal penulisannya melalui strategi
yang digunakan. mencerminkan
terkait dengan hasil atau capaian
mengandaikan  Siswa membandingkan antara belajar
keadaan/ ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan  Kumpulan hasil
kejadian/ tes dan latihan.
pengandaian dalam bahasa ibu
peristiwa atau bahasa Indonesia.  Catatan penilaian
diwaktu yang diri dan penilaian
 Secara berkelompok siswa
akan datang sejawat, berupa
mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka komentar atau
temukan dari sumber lain cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
tentang fungsi sosial, struktur Penilaian Sejawat
dan unsur kebahasaan yang Bentuk: diary,
disampaikan dalam kerja
jurnal, format
kelompok
khusus, komentar,
atau bentuk
382
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan penilaian lain
menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam
jurnal belajarnya.
Teks ilmiah
3.9 Menganalisis Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
faktual VCD
struktur teks dan
(factualreport)  Siswa menyimak berbagai  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan contoh/ film ilmiah pendek yang sosial  Koran/
lisan dan tulis
untuk melaksanakan disediakan  Kelengkapan dan majalah
sederhana berbahasa
fungsi sosial teks keruntutan
tentang  Siswa mengamati fungsi sosial,
ilmiah faktual (factual struktur teks Inggris
benda, struktur dan unsur kebahasaan
report ) dengan ilmiah faktual  Sumber
teks ilmiah faktual
binatang dan  Ketepatan unsur dari
menyatakan dan
gejala/peristi  Siswa berlatih menentukan kebahasaan: tata
menanyakan tentang internet:
wa alam, gagasan utama, dan informasi bahasa, kosa kata,
teks ilmiah faktual rinci dan informasi tertentu ucapan, tekanan - www.dailye
tentang orang, Fungsi sosial Menanya kata, intonasi, nglish.com
383
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
binatang, benda, gejala a) Mengamati  Dengan pertanyaan pengarah dari ejaan, dan tulisan - http://amer
dan peristiwa alam dan alam guru, siswa terpancing untuk tangan icanenglish.
sosial, sederhana, b) Menulis mempertanyakan tujuan,  Kesesuaian format state.gov/fil
paparan struktur, dan unsur kebahasaan penulisan/ es/ae/resou
sesuai dengan konteks
ilmiah yang digunakan dalam paparan penyampaian rce_files
pembelajaran di
mengenai tersebut. Cara Penilaian - http://learn
pelajaran lain di Kelas
benda,binata  Siswa mempertanyakan cara Observasi english.briti
XI
ng dan gejal/ menemukan gagasan pokok, shcouncil.or
4.13 Menangkap makna peristiwa Penilaian untuk g/en/
informasi rinci dari teks faktual
dalam teks ilmiah alam report. tujuan memberi
faktual (factual report), balikan.
Struktur Mengeksplorasi
lisan dan tulis,  Berperilaku
sederhana, tentang - Klasifikasi Siswa mendengarkan/ tanggung jawab,
orang, binatang, Umum membaca/membacakan teks ilmiah peduli, kerjasama,
benda, gejala dan tentang faktual dengan membandingkan dan cinta
peristiwa alam dan binatang/ berbagai teks report dengan damai,dalam
benda yang memperhatikan tujuan, struktur, melaksanakan
sosial, terkait dengan
ditulis, e.g. komunikasi
mata pelajaran lain di dan unsur kebahasaan yang benar
Kelas XI. Slow loris dan sesuai dengan konteks.  Ketepatan dan
is a kesesuaian dalam
Mengasosiasi menyampaikan
mammal. It
dan menulis teks
is found in  Dalam kerja kelompok terbimbing
ilmiah faktual
... It is a siswa menganalisis struktur dan
nocturnal unsur bahasa yang ada dalam  Kesungguhan
animal. It is beberapa teks report. siswa dalam proses
pembelajaran
very small  Siswa mendiskusikan gagasan
dalam setiap
with .... pokok, informasi tertentu dan
tahapan
informasi rinci dari teks report.
- Penggambar  Ketepatan dan
384
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
an  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
mengenai (feedback) dari guru dan teman menggunakan
bagian, sifat tentang hasil analisis tentang strategi dalam
dan tingkah fungsi sosial, struktur, dan unsur membaca
lakunya kebahasaan dari teks berita yang Portofolio
Unsur disampaikan dalam kerja
kelompok  Kumpulan catatan
kebahasaan
Mengomunikasi kemajuan belajar
- Simple  Kumpulan hasil
Present  Siswa menyalin teks report yang tes dan latihan.
didapatkannya tentang benda,
- Kata kerja  Catatan atau
binatang dan gejala alam atau
yang rekaman penilaian
peristiwa lain yang terkait dengan
menggamba diri dan penilaian
mata pelajaran lain dan
rkan sejawat, berupa
membacakannya di kelas
binatang/ komentar
benda/  Siswa menyampaikan laporan
ataucara penilaian
gejala alam berupa catatan (note taking) dari lainnya
(be, have hasil membaca beberapa teks
etc) ilmiah faktual. Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
- Kata sifat  Membuat learning journal dalam
- Berbagai pembelajaran ini. Bentuk: diary,
kata benda  Pada saat yang sama, antar siswa jurnal, format
terkait melakukan penilaian sejawat, khusus, komentar,
dengan tentang teks report yang atau bentuk
benda/ dihasilkan penilaian lain
binatang/
gejala alam
yang
diamati
385
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
- ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
- Rujukan
kata
3.10 Menganalisis fungsi Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, analitis VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan Fungsi Sosial teks eksposisi analisis yang sosial  Koran/
dari teks eksposisi diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan majalah
analitis tentang topik Menyatakan keruntutan berbahasa
pendapat  Siswa mengamati fungsi sosial,
yang hangat struktur teks Inggris
struktur dan unsur
dibicarakan umum, tentang topik eksposisi analitis  Sumber
kebahasaannya
sesuai dengan konteks yang hangat  Ketepatan unsur dari
dibicarakan  Siswa belajar menemukan kebahasaan: tata
penggunaannya. internet:
gagasan utama, informasi rinci bahasa, kosa kata,
4.14 Menangkap makna secara - www.dailye
dan informasi tertentu dari teks ucapan, tekanan
dalam teks eksposisi bertanggung eksposisi analitis nglish.com
kata, intonasi,
analitis tentang topik jawab ejaan, dan tulisan
Menanya - http://amer
yang hangat Struktur teks tangan icanenglish.
dibicarakan umum  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format state.gov/fil
a. guru, siswa mempertanyakan penulisan/ es/ae/resou
Menyebutka antara lain perbedaan antar penyampaian rce_files
n pokok berbagai teks eksposisi yang ada Cara Penilaian
dalam bahasa Inggris, Siswa - http://learn
permasalaha english.briti
mempertanyakan gagasan
386
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n terhadap utama, informasi rinci dan Kinerja (Praktik) shcouncil.or
sesuatu yang informasi tertentu g/en/
hangat  Melakukan
Mengeksplorasi
monolog dari teks
dibicarakan  Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis
b. Menyebut- eksposisi analitis dari berbagai yang ditemukan
sumber.
kan  Ketepatan dan
pandangan /  Siswa berlatih menemukan kesesuaian
pendapat gagasan utama, informasi rinci menggunakan
dan informasi tertentu struktur dan
mengenai hal
tersebut  Siswa secara berkelompok unsur kebahasaan
menuliskan /menyalin teks dalam
beserta
eksposisi analitis dengan menyampaikan
ilustrasi tips
memperhatikan fungsi sosial,
sebagai struktur, dan unsur kebahasaan observasi:
pendukung dengan runtut
Bukan penilaian
c. Diakhiri  Siswa membacakan teks
formal seperti tes,
dengan eksposisi kepada teman dengan
tetapi untuk tujuan
kesimpulan menggunakan unsur kebahasaan
memberi balikan.
yang yang tepat
Sasaran penilaian
menyatakan
Mengasosiasi adalah:
kembali
 Berperilaku
pendapat
 Secara berpasangan siswa tanggung jawab,
terhadap hal menganalisis beberapa teks peduli, kerjasama,
tersebut eksposisi dengan fokus pada dan cinta
fungsi sosial, struktur, dan damai,dalam
Unsur
unsur kebahasaan melaksanakan
Kebahasaan:
 Siswa memperoleh balikan komunikasi
387
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
- Kalimat (feedback) dari guru dan teman  Ketepatan dan
Simple tentang hasil analisis yang kesesuaian dalam
Present disampaikan dalam kerja menyampaikan
- Conditional kelompok. dan menulis teks
Clauses eksposisi analitis
Mengomunikasikan  Kesungguhan
- Modals
siswa dalam
 Siswa membuat laporan berupa proses
catatan hasil membaca dan pembelajaran
mendengarkan dalam setiap
 Berkelompok, siswa bertukar tahapan
cerita tentang teks eksposisi  Ketepatan dan
dengan memperhatikan fungsi kesesuaian
sosial, struktur dan unsur menggunakan
kebahasaannya. strategi dalam
 Siswa mempresentasikannya di membaca
kelas
Portofolio
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang  Kumpulan catatan
pengalaman masing-masing kemajuan belajar
dalam mencari teks eksposisi dalam
selama proses pembelajaran di mempelajari teks
dalam dan di luar kelas, eksposisi analitis
termasuk kendala yang dialami  Kumpulan hasil
dalam jurnal belajar. tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
388
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, pendek dan VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan sederhana teks biografi yang diberikan/ sosial  Koran/
dari teks biografi tentang tokoh diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan majalah
pendek dan sederhana terkenal santun dan tanggung jawab. keruntutan berbahasa
tentang tokoh terkenal, struktur teks Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial,
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial struktur dan unsur  Ketepatan unsur  Sumber
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata dari
Meneladani,
bahasa, kosa kata, internet:
4.15Menangkap makna membanggaka  Siswa mengamati keteladanan ucapan, tekanan
teks biografi pendek n, bertindak dari teks biografi yang dipelajari. kata, intonasi, - www.dailye
dan sederhana tentang teratur, teliti ejaan, dan tulisan nglish.com
 Siswa belajar menemukan
tokoh terkenal dan disiplin, tangan - http://amer
gagasan utama, informasi rinci
melaporkan dan informasi tertentu dari teks  Kesesuaian format icanenglish.
legenda penulisan/ state.gov/fil
Struktur penyampaian es/ae/resou
Menanya rce_files
d. Menyebutka Observasi:
n tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan - http://learn
peristiwa/kej guru, siswa mempertanyakan Sasaran penilaian
english.briti
389
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
adian secara antara lain perbedaan antar adalah: shcouncil.or
umum berbagai teks biografi yang ada  Berperilaku g/en/
dalam bahasa Inggris, perbedaan tanggung jawab,
e. Menyebutka
teks dalam bahasa Inggris peduli, kerjasama,
n urutan
dengan yang ada dalam bahasa dan cinta
tindakan/
Indonesia. damai,dalam
kejadian/per
istiwa secara  Siswa mempertanyakan gagasan melaksanakan
kronologis, utama, informasi rinci dan komunikasi
dan runtut informasi tertentu  Ketepatan dan
f. Jika perlu, Mengeksplorasi kesesuaian dalam
ada menyampaikan
kesimpulan  Siswa mencari beberapa text dan menulis teks
umum. biografi dari berbagai sumber. biografi
 Siswa berlatih menemukan  Kesungguhan
gagasan utama, informasi rinci siswa dalam
Unsur dan informasi tertentu proses
Kebahasaan pembelajaran
 Siswa melengkapi rumpang dari dalam setiap
- Kata-kata beeberapa teks biografi
terkait tahapan
sederhana
dengan  Ketepatan dan
perjuangan  Siswa secara berkelompok kesesuaian
hidup, menuliskan /menyalin teks menggunakan
profesionalis biografi dengan memperhatikan strategi dalam
me dalam fungsi sosial, struktur, dan membaca
bekerja, unsur kebahasaan dengan runtut
kejadian/peri  Siswa membacakan teks biografi Portofolio
stiwa yang kepada teman dengan  Kumpulan catatan
sedang
banyak menggunakan unsur kebahasaan kemajuan belajar
390
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibicarakan. yang tepat
 Kumpulan hasil
- Simple, tes dan latihan.
Mengasosiasi
Continuous,
 Catatan atau
Perfect tense  Secara berpasangan siswa rekaman penilaian
- Penyebutan menganalisis beberapa teks diri dan penilaian
kata benda biografi dengan fokus pada fungsi sejawat, berupa
sosial, struktur, dan unsur komentarataucara
- Modal
kebahasaan penilaian lainnya
auxiliary
verbs  Siswa memperoleh balikan
 Klipping teks
biografi
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Penilaian Diri dan
Mengomunikasikan Penilaian Sejawat
 Siswa menceritakan kembali teks Bentuk: jurnal

biografi sederhana tentang belajar, komentar,
keteladanan dari tokoh terkenal atau bentuk
dengan memperhatikan fungsi penilaian lain.
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
391
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Lagu Mengamati Pengamatan 4 JP  CD/ Audio/

3.12 Menyebutkan fungsi (observations): VCD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
sosial dan diperdengarkan  Koran/Maja
Bukan penilaian
kebahassaan dalam Menghibur, lah
 Siswa menirukan model secara formal seperti tes,
lagu mengungkapk berbahasa
terbimbing. tetapi untuk tujuan
4.16 Menangkap pesan an perasaan, Inggris
 Siswa mempertanyakan cara memberi balikan.
dalam lagu mengajarkan  Buku lagu
menemukan informasi rinci dan Sasaran penilaian
pesan moral bahasa
kesimpulan dari lagu tersebut adalah:
Unsur Inggris
Menanya  kesantunan saat
kebahasaan melakukan  Sumber
 Dengan pertanyaan pengarah tindakan dari
 Kata, internet:
dari guru, siswa terpancing
ungkapan,  Perilaku
untuk mempertanyakan pesan - www.dailye
dan tata tanggung jawab,
yang disampaikan dari lagu nglish.com
bahasa dalam peduli, kerjasama
karya seni  Siswa mempertanyakan cara dan cinta damai - http://ame
berbentuk menemukan informasi rinci dan ricanenglis
 Kesungguhan
lagu. kesimpulan dari lagu tersebut h.state.gov
siswa dalam
 Ejaan dan Mengeksplorasi /files/ae/r
proses
tulisan esource_file
 Siswa melengkapi rumpang pada pembelajaran
tangan dan s
lagu tersebut dengan ungkapan dalam setiap
cetak yang
yang benar sesuai dengan model tahapan - http://lear
jelas dan rapi.
nenglish.br
392
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Ucapan, yang dipelajari  Ketepatan dan itishcouncil
tekanan kata, kesesuaian dalam .org/en/
 Siswa membacakan teks lagu
intonasi, pengucapan dan
dengan pengucapan dan
ketika penyalinan lirik
tekanan kata yang tepat
mempresenta lagu
sikan secara  Siswa berdiskusi tentang pesan
Portofolio
lisan lagu yang didengar
 Kumpulan
Topik Mengasosiasi kemajuan siswa
Keteladanan  Secara individu siswa berupa kumpulan
membandingkan pesan yang lagu yang disalin
tentang
terdapat dalam beberapa lagu dengan tulisan
perilaku yang tangan beserta
yang dibaca/didengar
menginspirasi. kesan terhadap
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
lagu yang bertema perdamaian
dengan menyalin  kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Siswa mengaitkan syair lagu
dengan ungkapan yang sudah  Catatan atau
dipelajari rekaman penilaian
diri dan
Mengomunikasikan
 penilaian sejawat,
 Siswa mendemonstrasikan berupa komentar
kemahiran mereka menyanyikan ataucara penilaian
lagu tersebut dengan lainnya
pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
393
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
394
Kelas : XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku

santun dan peduli
395
Alokasi
Waktu
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur menawarkan interaksi menawarkan jasa. ketercapaianfungs
kebahasaan pada jasa dan i sosial
ungkapan responsnya. menawarkan jasa Audio CD/
396
Alokasi
Waktu
menawarkan jasa Fungsi sosial menawarkan jasa.  Tingkat kaset
dan responsnya, kelengkapan dan
Menawarkan  Siswa menirukan model interaksi
sesuai dengan keruntutan
jasadengan menawarkan jasa
konteks struktur teks www.dailyenglis
baik, untuk  Dengan bimbingan dan arahan menawarkan jasa h.com
penggunaannya. menjaga guru, siswa mengidentifikasi ciri-
hubungan  Tingkat ketepatan
4.1 Menyusun teks lisan ciri interaksi menawarkan jasa
interpersonal unsur
dan tulis untuk (fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan guru, kebahasaan: tata http://america
unsur kebahasaan).
menyatakan dan teman dan bahasa, kosa kata, nenglish.state.g
merespons ungkapan orang lain Menanya ucapan, tekanan ov/files/ae/res
menawarkan jasa, Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi ource_files
Struktur teks
dengan guru, siswa mempertanyakan  Kesesuaian format
May I help antara lain perbedaan antar
memperhatikan penulisan/
you? What can berbagai ungkapan menawarkan penyampaian http://learneng
fungsi sosial,
I do for you? jasa dalam bahasa Inggris, lish.britishcoun
struktur teks, dan CARA PENILAIAN:
What if ...? perbedaan ungkapan dengan yang
unsur kebahasaan cil.org/en/
Yes, please. ada dalam bahasa Indonesia, Unjuk kerja
yang benar dan kemungkinan menggunakan
No, thanks,  Bermain peran
sesuai konteks. ungkapan lain, dsb.
I’m ok. Thanks (role play) dalam
a lot. Mengeksplorasi bentuk interaksi
Siswa menawarkan jasa dengan yang berisi
Unsur
bahasa Inggris dalam konteks menawarkan jasa
kebahasaan dan responsnya
simulasi, role-play, dan kegiatan
Kosa kata, lain yang terstruktur.  Ketepatan dan
tata bahasa, Mengasosiasi kesesuaian
ucapan, menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan struktur dan
tekanan kata, menawarkan jasa yang telah unsur kebahasaan
dipelajari dengan yang ada di
397
Alokasi
Waktu
dan intonasi. berbagai sumber lain. dalam
menawarkan jasa
Topik  Siswa membandingkan antara
serta responsnya
Berbagai hal dan dalam bahasa siswa. Observasi:
terkait dengan
Mengomunikasikan Penilaian untuk
interaksi
tujuan memberi
antara guru  Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di balikan. Sasaran
dan siswa
luar kelas. penilaian:
selama proses
 Upaya
pembelajaran,  Siswa menuliskan permasalahan
menggunakan
di dalam dalam menggunakan bahasa
bahasa Inggris
maupun di Inggris untuk menawarkan jasa
untuk
dalam jurnal belajar (learning
luar menawarkan jasa
journal).
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
398
Alokasi
Waktu
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP
dan unsur mengawali interaksi mengawali ketercapaian
kebahasaan pada penyampaian Audio CD/
penyampaian berita atau fungsi
ungkapan yang berita atau informasi yang mengejutkan sosialmengawali kaset
mengawali informasi yang penyampaian
penyampaian berita mengejutkan berita atau
mengawali penyampaian berita www.dailyenglis
atau informasi yang informasi yang
Fungsi sosial atau informasi yang
mengejutkan h.com
mengejutkan dan mengejutkan
responsnya, sesuai  Tingkat
 Siswa menirukan model
dengan konteks Menyampaika kelengkapan dan
interaksi mengawali http://america
n berita atau keruntutan
penggunaannya. penyampaian berita atau nenglish.state.g
informasi yang struktur
informasi yang mengejutkan
4.2 Menyusun teks lisan teksmengawali ov/files/ae/res
mengejutkan
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian ource_files
dengan baik, guru, siswa mengidentifikasi berita atau
menyatakan dan untuk ciri-ciri interaksi yang informasi yang
merespons ungkapan mengawali penyampaian berita
menjaga mengejutkan http://learneng
yang mengawali atau informasi yang
hubungan  Tingkat lish.britishcoun
penyampaian berita mengejutkan (fungsi sosial,
interpersonal ketepatan unsur cil.org/en/
atau informasi yang struktur teks, dan unsur
dengan guru, kebahasaan: tata
mengejutkandengan kebahasaan).
teman dan bahasa, kosa
memperhatikan fungsi Menanya kata, ucapan,
orang lain
sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
dan unsur Struktur teks intonasi
399
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang Guess what! antara lain perbedaan antar CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai Surprise! You berbagai ungkapan yang
Unjuk kerja
konteks. know what? mengawali penyampaian berita
atau informasi yang mengejutkan  Bermain peran
Unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan (role play) dalam
kebahasaan ungkapan dengan yang ada dalam bentuk interaksi
bahasa Indonesia, kemungkinan yang berisi
Kosa kata, menggunakan ungkapan lain, dsb. penyampaikan
tata bahasa,
Mengeksplorasi berita atau
ucapan, informasi yang
tekanan kata, Siswa mengawali penyampaian mengejutkan
dan intonasi. berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa  Ketepatan
Topik Inggris dalam konteks simulasi, menggunakan
role-play, dan kegiatan lain yang struktur dan
Berbagai hal unsur kebahasaan
terstruktur
terkait dengan dalam
interaksi Mengasosiasi penyampaikan
antara guru  Siswa membandingkan berita atau
dan siswa ungkapan yang mengawali informasi yang
selama proses penyampaian berita atau mengejutkan
informasi yang mengejutkan Observasi:
pembelajaran,
yang telah dipelajari dengan
di dalam yang ada di berbagai sumber Penilaian untuk
maupun di lain. tujuan memberi
luar balikan. Sasaran
ungkapan dalam bahasa Inggris penilaian:
dan dalam bahasa siswa.  Upaya
menggunakan
Mengomunikasikan
bahasa Inggris
400
Alokasi
Waktu
 Siswa mengawali penyampaian untuk mengawali
berita atau informasi yang penyampaian
mengejutkan dengan bahasa berita atau
Inggris, di dalam dan di luar informasi yang
kelas. mengejutkan
ketika muncul
kesempatan.
Inggris untuk mengawali  Kesungguhan
penyampaian berita atau siswa dalam
informasi yang mengejutkan proses
dalam jurnal belajar (learning pembelajaran di
journal). setiap tahapan.
 Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

dan unsur meminta interaksi meminta perhatian. ketercapaianfungsi
kebahasaan pada perhatianbersa sosial meminta
ungkapan meminta yap (extended) perhatian Audio CD/
meminta perhatian dan
perhatian bersayap dan responsnya.  Tingkat kaset
(extended), sesuai responsnya. kelengkapan dan
 Siswa menirukan model
401
Alokasi
Waktu
dengan konteks Fungsi sosial interaksi meminta perhatian keruntutan
penggunaannya. struktur teks
Meminta  Dengan bimbingan dan arahan www.dailyenglis
meminta perhatian
4.3. Menyusun teks lisan perhatian guru, siswa mengidentifikasi h.com
dan tulis untuk dengan baik, ciri-ciri interaksi meminta  Tingkat ketepatan
untuk perhatian (fungsi sosial, unsur kebahasaan:
menyatakan dan
menjaga struktur teks, dan unsur tata bahasa, kosa http://america
merespons ungkapan hubungan kebahasaan). kata, ucapan,
untuk meminta nenglish.state.g
interpersonal tekanan kata,
Menanya ov/files/ae/res
perhatian bersayap dengan guru, intonasi
(extended), dengan teman dan Dengan bimbingan dan arahan ource_files
guru, siswa mempertanyakan  Tingkat kesesuaian
memperhatikan orang lain format penulisan/
antara lain perbedaan antar
fungsi sosial, Struktur teks berbagai ungkapan meminta penyampaian
http://learneng
struktur teks, dan perhatian dalam bahasa Inggris, CARA PENILAIAN:
May I have lish.britishcoun
unsur kebahasaan, your attention, perbedaan ungkapan dengan yang
Unjuk kerja cil.org/en/
yang benar dan please. ada dalam bahasa Indonesia,
sesuai konteks. Everybody, kemungkinan menggunakan  Bermain peran
excuse me! ungkapan lain, dsb. (role play) dalam
Unsur Mengeksplorasi bentuk interaksi
yang berisi
kebahasaan Siswa meminta perhatian dengan pernyataan
Kosa kata, bahasa Inggris dalam konteks meminta
simulasi, role-play, dan kegiatan perhatian
tata bahasa,
lain yang terstruktur.
ucapan,  Ketepatan dan
tekanan kata, Mengasosiasi kesesuaian
dan intonasi.  Siswa membandingkan menggunakan
ungkapan meminta perhatian struktur dan
Topik yang telah dipelajari dengan unsur
Berbagai hal yang ada di berbagai sumber kebahasaan
402
Alokasi
Waktu
terkait dengan lain. dalam ungkapan
interaksi berisi pernyataan
antara guru meminta
perhatian serta
dan siswa dan dalam bahasa siswa.
responsnya
selama proses Mengomunikasikan
pembelajaran, Observasi:
di dalam  Siswa meminta perhatian Untuk tujuan
dengan bahasa Inggris, di dalam
maupun di memberi balikan.
dan di luar kelas.
luar Sasaran penilaian
 Siswa menuliskan adalah:
permasalahan dalam
 Upaya
menggunakan
untuk meminta perhatian dalam
bahasa Inggris
jurnal belajar (learning journal).
untuk meminta
perhatian ketika
muncul
kesempatan
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
403
Alokasi
Waktu
ungkapan meminta
perhatian
 Kesungguhan
siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau
3.4. Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, Teks khusus, 4 JP Suara guru
 Siswa membaca beberapa surat  Tingkat
dan unsur lisan dan tulis, lamaran kerja dari berbagai ketercapaian
kebahasaan dari teks berbentuk sumber fungsi sosial
khusus, lisan dan surat lamaran penggunaan teks www.dailyenglis
 Siswa mengamati fungsi sosial,
tulis, berbentuk kerja lamaran kerja h.com
struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja surat lamaran kerja dari berbagai  Tingkat
Fungsi sosial sumber. kelengkapan dan
4.4. Menangkap makna http://america
Membuat keruntutan
dalam teks berbentuk  Siswa belajar membaca cepat
struktur teks nenglish.state.g
surat lamaran kerja. surat lamaran untuk menemukan gagasan
kerja dengan surat lamaran ov/files/ae/res
utama teks (skimming), dan
4.5. Menyunting surat baik, untuk kerja
membaca memindai untuk
404
Alokasi
Waktu
lamaran kerja, membuat menemukan informasi tertentu  Tingkat ketepatan ource_files
dengan pembaca (scanning), serta menentukan unsur
memperhatikan terkesan jeda pada tempatnya untuk kebahasaan: tata
sehingga membaca dengan bermakna bahasa, kosa kata, http://learneng
fungsi sosial,
mencapai Menanya ucapan, tekanan lish.britishcoun
struktur teks, dan tujuannya. kata, intonasi, cil.org/en/
unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan ejaan, dan tulisan
Struktur teks
yang benar dan guru, siswa mempertanyakan tangan
sesuai konteks. Ungkapan antara lain perbedaan antar
 Tingkat
yang lazim berbagai surat lamaran yang ada
4.6. Menyusun surat kesesuaian format
digunakan dalam bahasa Inggris, perbedaan
lamaran kerja, penulisan/
oleh sumber- teks dalam bahasa Inggris dengan
dengan penyampaian
sumber yang ada dalam bahasa Indonesia
memperhatikan otentik: surat CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, lamaran kerja
menemukan gagasan utama, Observasi:
struktur teks, dan Unsur informasi tertentu, informasi
unsur kebahasaan Untuk tujuan
kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam
yang benar dan surat lamaran kerja. memberi balikan.
(1) Kata dan Sasaran penilaian
sesuai konteks. tata bahasa Mengeksplorasi
adalah:
yang lazim
 Siswa membacakan surat  Perilaku tanggung
(2) Ejaan dan lamaran kerja kepada teman dan jawab, peduli,
tulisan guru dengan tekanan, intonasi, kerjasama, dan
tangan dan dan pengucapan yang tepat. cinta damai,dalam
cetak yang melaksanakan
jelas dan komunikasi
gagasan utama dan informasi
rapi.
tertentu dalam surat lamaran  Ketepatan dan
(3) Ucapan, kerja kesesuaian dalam
tekanan menulis surat
 Siswa menulis surat lamaran
405
Alokasi
Waktu
kata, kerja dengan memperhatikan lamaran kerja
intonasi, fungsi sosial, struktur, dan
 Kesungguhan
ketika unsur kebahasaan.
siswa dalam
mempresen
 Siswa memperoleh balikan proses
tasikan
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran
secara lisan
tentang surat lamaran kerja yang dalam setiap
(4) rujukan ditulis. tahapan
kata
 Siswa melakukan perbaikan  Ketepatan dan
terhadap surat lamaran kerja kesesuaian
yang ditulis berdasarkan menggunakan
Topik
masukan dari teman dan guru strategi dalam
Kegiatan atau Mengasosiasi membaca
acara penting Portofolio
dalam  Siswa menganalisis berbagai
surat lamaran kerja dan  Kumpulan
kehidupan
membandingkannya dengan catatan kemajuan
pribadi siswa, contoh yang diberikan belajar
dengan
memberikan  Siswa menganalisis bentuk  Kumpulan karya
kalimat yang digunakan dalam siswa yang
keteladanan
surat lamaran kerja. mendukung
tentang proses penulisan
tanggungjawa  Siswa menyunting sebuah surat
surat lamaran
lamaran kerja yang diambil
b dan pro-aktif kerja
sumber lain
berupa:draft,
 Secara individu, siswa menulis revisi, editing
surat lamaran kerja dan sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
kesulitan yang dihadapi pada  Kumpulan hasil
406
Alokasi
Waktu
saat membaca dan menulis surat tes dan latihan.
lamaran kerja dalam bahasa
 Catatan atau
Inggris dengan fokus pada fungsi
rekaman penilaian
sosial, struktur, dan unsur
diri dan penilaian
kebahasaan
sejawat, berupa
 Siswa memperoleh balikan komentar
(feedback) dari guru dan teman ataucara penilaian
tentang setiap permasalahan lainnya
yang disampaikan dalam kerja Penilaian Diri dan
kelompok.
Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
Bentuk: diary,
 Siswa menyampaikan hasil jurnal, format
suntingan terhadap sebuah surat khusus, komentar,
lamaran kerja.
atau bentuk
 Siswa menggunakan kalimat penilaian lain
simple present dan present
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
 Siswa mempresentasikan surat
lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Teks penyerta Mengamati
4.7. Menangkap makna KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
gambar
407
Alokasi
Waktu
teks penyerta gambar (caption).  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat 4 JP
(caption). penyerta gambar dari berbagai ketercapaian
Fungsi sosial Audio CD/
sumber fungsi sosial
4.8. Menyusun teks penggunaan teks kaset
penyerta gambar Membuat teks
 Siswa mengamati fungsi sosial, penyerta gambar www.thejakarta
(caption), dengan penyerta
struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat post.com
memperhatikan gambar
teks penyerta gambar dari kelengkapan dan
fungsi sosial, (caption) www.dailyenglis
berbagai sumber. keruntutan
struktur teks, dan dengan baik,
struktur teks h.com
unsur kebahasaan  Siswa belajar membaca
untuk penyerta gambar
yang benar dan memindai untuk mendapatkan
sesuai konteks. mendapatkan
informasi tertentu dari teks  Tingkat http://america
perhatian dari
(scanning) dan menentukan jeda ketepatan unsur
pembaca nenglish.state.g
pada tempatnya untuk membaca kebahasaan: tata
sehingga bahasa, kosa ov/files/ae/res
dengan bermakna ource_files
mencapai kata, ucapan,
tujuannya. Menanya tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Struktur teks dan tulisan http://learneng
Ungkapan guru, siswa mempertanyakan tangan lish.britishcoun
yang lazim antara lain perbedaan antar  Tingkat cil.org/en/
digunakan berbagai teks penyerta gambar kesesuaian
oleh sumber- (caption )yang ada dalam bahasa format
Inggris, perbedaan teks dalam penulisan/
sumber
bahasa Inggris dengan yang ada penyampaian
otentik: teks dalam bahasa Indonesia
penyerta CARA PENILAIAN:
gambar Observasi:
menemukan informasi tertentu
(caption).
dalamteks penyerta gambar Untuk tujuan
408
Alokasi
Waktu
Unsur Mengeksplorasi memberi balikan.
kebahasaan Sasaran penilaian:
 Siswa membacakan teks penyerta
(1) Kata dan gambar kepada teman dan guru  Perilaku tanggung
tata bahasa jawab, peduli,
dengan tekanan, intonasi, dan
yang lazim kerjasama, dan
(2) Ejaan dan pengucapan yang tepat. cinta damai,
tulisan
 Siswa berlatih menemukan  Ketepatan dan
tangan dan
informasi tertentu dan rinci kesesuaian dalam
cetak yang
dalam teks penyerta gambar menulis teks
jelas dan
penyerta gambar
rapi.
(3) Ucapan,  Siswa menulis teks penyerta  Kesungguhan
tekanan gambar dengan memperhatikan siswa dalam
kata, fungsi sosial, struktur, dan proses
intonasi, unsur kebahasaan. pembelajaran
ketika dalam setiap
mempresen  Siswa memperoleh balikan tahapan
tasikan (feedback) dari guru dan teman  Ketepatan dan
secara lisan tentang teks penyerta gambar kesesuaian
Topik yang ditulis. menggunakan
 Siswa melakukan perbaikan strategi dalam
Kegiatan atau
terhadap surat lamaran kerja membaca
acara penting
dalam yang ditulis berdasarkan Portofolio
kehidupan masukan dari teman dan guru
 Kumpulan
pribadi siswa, Mengasosiasi catatan kemajuan
dengan belajar siswa yang
memberikan  Siswa menganalisis berbagai teks mendukung
penyerta gambar dan proses penulisan
keteladanan
409
Alokasi
Waktu
tentang membandingkannya dengan teks penyerta
perilaku contoh yang diberikan gambar,
peduli dan berupa:draft,
 Siswa menganalisis bentuk
revisi, editing dan
cinta damai. kalimat yang digunakan dalam
hasil terbaik
teks penyerta gambar
untuk dipublikasi
 Kumpulan karya
siswa yang
kesulitan yang dihadapi pada
mencerminkan
saat membaca dan menulis teks
hasil atau
penyerta gambar dalam bahasa
capaian belajar
Inggris dengan fokus pada fungsi
teks penyerta
sosial, struktur, dan unsur
gambar
kebahasaan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
tentang setiap permasalahan  Catatan atau
yang disampaikan dalam kerja rekaman
kelompok. penilaian diri dan
Mengomunikasikan penilaian sejawat,
berupa komentar
 Siswa menggunakan kalimat ataucara
simple present dalam menulis penilaian lainnya
teks penyerta gambar. Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Siswa mempresentasikan teks
penyerta gambar yang sudah Bentuk: diary,
diperbaiki berdasarkan masukan jurnal, format
khusus, komentar,
410
Alokasi
Waktu
dari guru dan teman atau bentuk
penilaian lain
 Siswa menyampaikan
kesimpulan
 hasil belajar secara lisan
3.6.Menganalisis fungsi Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, faktual 20 JP Suara guru
 Siswa  Tingkat
dan unsur kebahasaan (factualreport) membaca/mendengarkan/menon ketercapaian
pada teks ilmiah lisan dan tulis ton berbagai macam teks ilmiah fungsi sosial
berbentuk factual tentang benda, faktual tentang benda, binatang penggunaan teks Audio CD/
report, sesuai dengan binatang dan dan gejala/peristiwa alam, terkait ilmiah faktual kaset
konteks pembelajaran gejala/peristiw dengan mata pelajaran lain di
 Tingkat Jakarta Post
di mata pelajaran lain a alam, terkait Kelas XII.
kelengkapan dan
di Kelas XII. dengan mata  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan Reader Digest
pelajaran lain sosial, struktur teks, unsur struktur teks www.thejakarta
4.9. Menangkap makna kebahasaan, maupun format ilmiah faktual
di Kelas XII. post.com
dalam teks ilmiah penyampaian/penulisan teks
 Tingkat ketepatan
faktual (factual report) Fungsi sosial ilmiah faktual www.dailyenglis
unsur kebahasaan:
lisan dan tulis tentang  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa h.com
Menguraikan
benda, binatang dan untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan,
gambaran
gejala/peristiwa alam, umum dari teks (skimming) dan tekanan kata,
umum tentang
terkait dengan mata menentukan jeda pada intonasi, ejaan, http://america
gejala alam,
pelajaran lain di Kelas tempatnya untuk membaca dan tulisan tangan nenglish.state.g
sosial, dan dengan bermakna
XII.  Tingkat kesesuaian ov/files/ae/res
benda-benda
Menanya format penulisan/ ource_files
4.10. Menyusun teks buatan
penyampaian
411
Alokasi
Waktu
ilmiah faktual (factual manusia, guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
report) lisan dan tulis, secara objektif antara lain perbedaan antar
Unjuk kerja http://learneng
tentang benda, dan ilmiah. berbagai teks ilmiah faktual
(factual report )yang ada dalam lish.britishcoun
binatang dan  Melakukan
Struktur text bahasa Inggris, perbedaan teks monolog berupa cil.org/en/
gejala/peristiwa alam, dalam bahasa Inggris dengan
(1) Penyebutan teks factual
terkait dengan mata yang ada dalam bahasa Indonesia
jenis atau reporttentang
pelajaran lain di Kelas benda, binatang
golongan  Siswa mempertanyakan cara
XII, dengan dari obyek dan
menemukan gagasan pokok,
memperhatikan fungsi yang informasi tertentu, informasi gejala/peristiwa
sosial, struktur teks, dipaparkan rinci dan kesimpulan dalam teks alam, terkait
dan unsur kebahasaan (2) Deskripsi ilmiah faktual. dengan mata
pelajaran lain di
yang benar dan sesuai obyek Mengeksplorasi Kelas XIIdidepan
konteks. termasuk kelas/berpasanga
nama, sifat  Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks factualreport dari n
dan perilaku
yang umum berbagai sumber.  Ketepatan
ditemukan/  Siswa membacakan teks factual menggunakan
dilihat. report kepada teman dengan struktur dan
menggunakan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
Unsur dalam membuat
yang tepat
kebahasaan teks factual report
(1) Penyebutan
gagasan utama, informasi Observasi:
kata benda
tertentu dan makna kata dalam
umum, Untuk tujuan
teks factual report.
singular dan memberi balikan.
plural  Siswa secara berkelompok
Sasaran penilaian
menuliskan teks factual report
(2) Kalimat adalah:
tentang benda, binatang dan
dengan kata  Perilaku tanggung
412
Alokasi
Waktu
kerja be, gejala/peristiwa alam, terkait jawab, peduli,
have, look, dengan mata pelajaran lain di kerjasama, dan
need, breed, Kelas XII dengan memperhatikan cinta damai,dalam
dll., dalam fungsi sosial, struktur, dan melaksanakan
Simple unsur kebahasaan komunikasi
Present Mengasosiasi  Ketepatan dan
tense, atau
kesesuaian dalam
Simple Past  Secara berpasangan siswa saling menyampaikan
tense jika menganalisis teks report teks dan menulis teks
sudah factual report yang tulis dengan factual report
punah atau fokus pada fungsi sosial,
tidak ada struktur, dan unsur kebahasaan.  Kesungguhan
lagi. siswa dalam
 Siswa memperoleh balikan proses
(3) Penamaan (feedback) dari guru dan teman pembelajaran
dengan tentang hasil analisis yang dalam setiap
istilah disampaikan dalam kerja tahapan
ilmiah. kelompok.
(4) Ejaan dan  Ketepatan dan
Mengomunikasikan
tulisan kesesuaian
tangan dan  Siswa membuat kliping teks menggunakan
cetak yang report dengan menyalin dan strategi dalam
jelas dan beberapa sumber. membaca
rapi  Siswa membuat jurnal belajar Portofolio
(5) Ucapan, (learning journal)
tekanan  Kumpulan
kata, catatan kemajuan
intonasi, belajar siswa
ketika dalam melakukan
mempresent monolog dan
penyusunan teks
413
Alokasi
Waktu
asikan tulis ilmiah
secara lisan. faktual tentang
benda, binatang
(6) Rujukan
dan
kata
gejala/peristiwa
Topik alam
Benda,binatan  Kumpulan karya
g dan siswa yang
gejala/peristiw mendukung
a alam terkait proses penulisan
teks tulis ilmiah
dengan mata
faktual
pelajaran lain berupa:draft,
di Kelas XII revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
414
Alokasi
Waktu
3.7. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati
sosial, struktur teks, tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan dan
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat dengan
kebahasaan pada dan  Tingkat
ungkapan keharusan, dalam
ketercapaian
pernyataan dan menanyakan berbagai konteks. Audio CD/
fungsi sosial
pertanyaan tentang tentang  Siswa mengikuti interaksi menyampaikan kaset
keharusan dan keharusan tentang keharusan selama proses keharusan Jakarta Post
responsnya, sesuai pembelajaran, dengan bimbingan
Fungsi sosial  Tingkat Reader Digest
dengan konteks guru.
kelengkapan dan
penggunaannya. Menyatakan
 Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan
dan
4.11. Menyusun teks kalimat yang menyatakan dan struktur teks
menanyakan www.dailyenglis
menanyakan keharusan. menyampaikan
lisan dan tulis untuk keharusan h.com
keharusan
menyatakan dan untuk  Dengan bimbingan dan arahan
menanyakantentang menyarankan guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat ketepatan
dan ciri kalimat yang menyatakan unsur http://america
keharusan, dengan
mengingatkan dan menanyakan keharusan kebahasaan: tata
memperhatikan nenglish.state.g
. (fungsi sosial, struktur teks, dan bahasa, kosa kata,
fungsi sosial, ucapan, tekanan ov/files/ae/res
Struktur teks unsur kebahasaan).
struktur teks, dan kata, intonasi ource_files
Menanya
unsur kebahasaan, You are
 Tingkat kesesuaian
yang benar dan supposed to Dengan bimbingan dan arahan format penulisan/
hand in your guru, siswa mempertanyakan http://learneng
sesuai konteks. penyampaian
antara lain perbedaan antar lish.britishcoun
assignment
berbagai ungkapan keharusan CARA PENILAIAN: cil.org/en/
today. She is yang ada dalam bahasa Inggris,
tomeet the Unjuk kerja
perbedaan ungkapan dalam
principal as bahasa Inggris dengan yang ada  Bermain peran
soon as dalam bahasa Indonesia, (role play) dalam
415
Alokasi
Waktu
possible. kemungkinan menggunakan bentuk interaksi
ungkapan lain, dsb. yang berisi
Unsur
keharusan
kebahasaan Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Kata kerja  Siswa menyatakan dan
kesesuaian
modal be menanyakan keharusan dalam
menggunakan
supposed to, bahasa Inggris dalam konteks
struktur dan
be to; tata simulasi, role-play, dan kegiatan
unsur
bahasa, lain yang terstruktur.
kebahasaan
ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan dalam ungkapan
tekanan kata, menanyakan keharusan dalam berisi keharusan
intonasi, bahasa Inggris dalam proses serta responnya
ejaan, tanda pembelajaran.
baca, tulisan Observation:
Mengasosiasi
tangan dan Bukan penilaian
cetak yang  Siswa membandingkan formal seperti tes,
jelas dan rapi. ungkapan keharusan yang telah tetapi untuk tujuan
dipelajari dengan ungkapan-
Topik memberi balikan.
ungkapan lainnya.
Berbagai hal Sasaran penilaian
 Siswa membandingkan antara adalah:
terkait dengan ungkapan keharusan dalam
interaksi  Upaya
bahasa Inggris dengan
menggunakan
antara guru ungkapan keharusan dalam
bahasa Inggris
dan siswa bahasa ibu atau bahasa
untuk keharusan
selama proses Indonesia.
ketika muncul
pembelajaran, Mengomunikasikan kesempatan.
di dalam  Perilaku jujur,
maupun di menanyakan keharusan dengan disiplin, percaya
bahasa Inggris, di dalam dan di diri, dan
416
Alokasi
Waktu
luar kelas. luar kelas. bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam  Ketepatan dan
jurnal belajarnya. kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian Audio CD/
kebahasaan pada dan pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial
417
Alokasi
Waktu
teks yang menanyakan fakta dan pendapat, dalam menyampaikan kaset
menyatakan fakta fakta dan berbagai konteks. menanyakan fakta
Jakarta Post
dan pendapat, sesuai pendapat serta dan pendapat
dengan konteks responsnya tentang fakta dan pendapat  Tingkat Reader Digest
penggunaannya. selama proses pembelajaran, kelengkapan dan www.dailyenglis
Fungsi sosial
dengan bimbingan guru. keruntutan h.com
4.12. Menyusun teks struktur teks
Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh
lisan dan tulis, untuk dan menyampaikan http://america
menyatakan fakta menanyakan dan menanyakan nenglish.state.g
menanyakan fakta dan
dan pendapat, keharusan fakta dan pendapat ov/files/ae/res
pendapat.
dengan untuk  Tingkat ketepatan ource_files
menyarankan  Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan unsur kebahasaan:
dan guru, siswa mengidentifikasi http://learneng
fungsi sosial, tata bahasa, kosa
mengingatkan ciri-ciri kalimat yang lish.britishcoun
struktur teks, dan kata, ucapan,
. menyatakan dan menanyakan cil.org/en/
unsur kebahasaan, tekanan kata,
fakta dan pendapat(fungsi
Struktur teks intonasi
yang benar dan sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks. The accident kebahasaan).  Tingkat kesesuaian
killed 2 format penulisan/
Menanya
penyampaian
women and Dengan bimbingan dan arahan
one child. The CARA PENILAIAN:
building need antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
renovation berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa  Bermain peran
Unsur Inggris, perbedaan ungkapan (role play) dalam
kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang bentuk interaksi
ada dalam bahasa Indonesia, yang berisi
Kata kerja be; penyampaikan
tata bahasa, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb. dan menanyakan
ucapan,
418
Alokasi
Waktu
tekanan kata, Mengeksplorasi fakta dan
intonasi, pendapat
ejaan, tanda
menanyakan fakta dan  Ketepatan dan
baca, tulisan
pendapat dalam bahasa Inggris kesesuaian
tangan dan
dalam konteks simulasi, role- menggunakan
cetak yang
play, dan kegiatan lain yang struktur dan
jelas dan rapi.
terstruktur. unsur
Topik kebahasaan
 Siswa berusaha menyatakan
dalam ungkapan
Berbagai hal dan menanyakan fakta dan
berisi
terkait dengan pendapat dalam bahasa Inggris
penyampaikan
interaksi dalam proses pembelajaran.
dan menanyakan
antara guru Mengasosiasi fakta dan
dan siswa  Siswa membandingkan pendapat serta
selama proses ungkapan fakta dan pendapat responnya
pembelajaran, yang telah dipelajari dengan Observasi:
di dalam ungkapan-ungkapan lainnya.
Bukan penilaian
maupun di  Siswa membandingkan antara formal seperti tes,
luar kelas. ungkapan fakta dan pendapat tetapi untuk tujuan
dalam bahasa Inggris dengan memberi balikan.
ungkapan fakta dan pendapat
Sasaran penilaian
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia. adalah:
 Upaya
Mengomunikasikan
menggunakan
 Siswa menyatakan dan bahasa Inggris
menanyakan fakta dan untuk
pendapat dengan bahasa menyatakan dan
Inggris, di dalam dan di luar menanyakan
419
Alokasi
Waktu
kelas. fakta dan
pendapat ketika
 Siswa menuliskan
muncul
permasalahan dalam
kesempatan.
untuk menyatakan dan  Perilaku jujur,
menanyakan fakta dan disiplin, percaya
pendapat dalam jurnal diri, dan
belajarnya. bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
420
Alokasi
Waktu
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.13. Menangkap makna Teks berita Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
dalam teks berita sederhanadari 12 JP
 Siswa menonton/membaca /  Tingkat
sederhana dari koran, radio, ketercapaian
koran/radio/TV. dan TV mendengarkan/membacakan Audio CD/
fungsi sosial
berbagai macam teks berita kaset
4.14. Menyusun teks Fungsi sosial penggunaan teks
sederhanadari koran, radio, dan
lisan dan tulis untuk  Tingkat Koran Jakarta
Menyampaika TV.
menyatakan dan kelengkapan dan Post
n informasi keruntutan
menanyakan tentang  Siswa belajar membaca cepat www.thejakarta
kepada struktur teks
pengandaian diikuti untuk mendapatkan gambaran post.com
pembaca,
perintah/saran, umum dari teks (skimming) dan  Tingkat ketepatan
pemirasa, unsur www.dailyenglis
dengan menentukan jeda pada
pendengar, kebahasaan: tata h.com
memperhatikan tempatnya untuk membaca
berita yang bahasa, kosa kata,
fungsisosial, struktu dengan bermakna ucapan, tekanan
menarik dan
rteks, dan unsur kata, intonasi, http://america
layak menjadi
kebahasaan yang ejaan, dan tulisan nenglish.state.g
berita dan
benar dan sesuai Menanya tangan ov/files/ae/res
dengan cara
konteks.  Tingkat ource_files
pemberitaan
 Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian format
yang guru, siswa mempertanyakan penulisan/
mengundang antara lain perbedaan antar penyampaian http://learneng
perhatian. berbagai teks berita (news
CARA PENILAIAN: lish.britishcoun
item)yang ada dalam bahasa
421
Alokasi
Waktu
Struktur text Inggris, perbedaan teks dalam Unjuk kerja cil.org/en/
bahasa Inggris dengan yang ada
(1) Kejadian dalam bahasa Indonesia  Melakukan
yang monolog berupa
menarik  Siswa mempertanyakan cara teks berita
menjadi menemukangagasan utama, didepan
berita: informasi tertentu dan informasi kelas/berpasanga
ringkasan rinci dalamteks berita. n
kejadian/per
 Membacakan
istiwa/kegiat Mengeksplorasi berita
an
(2) Uraian  Siswa mendengarkan berbagai  Ketepatan
kejadian/per berita TV/radio atau membaca menggunakan
istiwa/ struktur teks dan
berbagai berita koran
kegiatan unsur kebahasaan
secara rinci,  Siswa menggunakan strategi dalam
pihak yang menyusunteks
membaca cepat dalam membaca
terlibat atau berita
terkait, berita
Observasi:
waktu,
 Siswa membacakan teks berita
tempat, dsb. Bukan penilaian
(3) Penyebut kepada teman dengan
formal seperti tes,
an sumber menggunakan unsur kebahasaan
tetapi untuk tujuan
berita: yang tepat
memberi balikan.
komentar,
pernyataan,  Siswa secara berkelompok Sasaran penilaian:
pendapat membahas teks berita untuk  Perilaku tanggung
dari pihak menemukan berbagai informasi jawab, peduli,
terlibat/terk kerjasama, dan
ait, saksi, Mengasosiasi cinta damai,dalam
pihak melaksanakan
422
Alokasi
Waktu
berwenang,  Dalam kerja kelompok komunikasi
ahli, dsb., terbimbing siswa menganalis  Ketepatan dan
tentang yang fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian dalam
diberitakan unsur kebahasaan dari teks menyampaikan,
Unsur berita yang membacakan, dan
dibaca/didengarkan/ditonton..
kebahasaan menulis teks
 Siswa membahaspemilihan kata berita
(1) Kata dan dan tata bahasa yang digunakan
ungkapan  Kesungguhan
dalam teks berita
yang siswa dalam
menarik  Siswa mengelola balikan proses
perhatian (feedback) dari guru dan teman pembelajaran
tentang isi tentang hasil analis tentang dalam setiap
berita pada fungsi sosial, struktur, dan tahapan
judul unsur kebahasaan dari teks  Ketepatan dan
(headline) berita yang disampaikan dalam kesesuaian
(2) Penghilangan kerja kelompok untuk menggunakan
kata-kata memperbaiki tindakan strategi dalam
fungsional  Siswa membuat klipping dengan membaca
atau menyalin berita Koran
gramatikal Portofolio
(the, a, kata Mengomunikasikan
 Kumpulan
kerja bantu, catatan kemajuan
dll.)  Siswa mempresentasikan hasil
klipping kepada teman dan guru belajar siswa
(3) Kalimat dalam melakukan
langsung  Siswa membuat jurnal belajar monolog dan
dengan (learning journal) penyusunan teks
kutipan, dan tulis berita
kalimat tidak
langsung.  Kumpulan karya
siswa yang
423
Alokasi
Waktu
(4) Kalimat pasif mencerminkan
(5) Adverbial hasil atau
dan frasa capaian belajar
preposisional berupa rekaman
tentang monolog dan
waktu, naskah berita
tempat, cara,
 Kumpulan karya
dll.
siswa yang
(6) Ejaan dan
mendukung
tulisan
proses penulisan
tangan dan
teks berita
cetak yang
berupa:draft,
jelas dan
revisi, editing
rapi
sampai hasil
(7) Ucapan,
terbaik untuk
tekanan
dipublikasi
kata,
intonasi,  Kumpulan hasil
ketika tes dan latihan.
mempresent
asikan
diri dan penilaian
secara lisan.
sejawat, berupa
Topik komentar
ataucara
Kejadian,
penilaian lainnya
peristiwa,
Penilaian Diri dan
kegiatan yang
Penilaian Sejawat
menarik dan
layak menjadi Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
424
Alokasi
Waktu
berita atau bentuk
penilaian lain
3.9. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP Suara guru
tulis untuk
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan untuk dan Audio CD/
pengandaian diikuti sosialpengandaian
menyatakan dan menanyakan perintah/saran, dalam berbagai diikuti kaset
menanyakan tentang tentang konteks. perintah/saran
pengandaian diikuti pengandaian  Siswa mengikuti interaksi tentang  Tingkat www.dailyenglis
oleh perintah/saran, diikuti pengandaian diikuti kelengkapan dan
h.com
sesuai dengan perintah/saran perintah/saran selama proses keruntutan
konteks pembelajaran, dengan bimbingan struktur
Fungsi sosial guru. tekspengandaian
penggunaannya. http://america
Menyatakan diikuti
 Siswa menirukan contoh-contoh nenglish.state.g
4.14. Menyusun teks dan perintah/saran
lisan dan tulis untuk menanyakan ov/files/ae/res
menanyakan pengandaian diikuti  Tingkat ketepatan
menyatakan dan pengandaian perintah/saran unsur kebahasaan: ource_files
menanyakan tentang diikuti tata bahasa, kosa
perintah/sara Dengan bimbingan dan arahan
pengandaian diikuti kata, ucapan,
n untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri- http://learneng
perintah/saran, tekanan kata,
menyarankan ciri kalimat yang menyatakan dan
intonasi lish.britishcoun
dengan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran (fungsi sosial,  Tingkat kesesuaian cil.org/en/
memperhatikan fungsi
425
Alokasi
Waktu
sosial, struktu r teks, memerintah. struktur teks, dan unsur format penulisan/
dan unsur Struktur teks kebahasaan). penyampaian
kebahasaan yang Menanya CARA PENILAIAN:
If you want to
benar dan sesuai Dengan bimbingan dan arahan
pass the exam, Tes Lisan: Kuis
konteks. guru, siswa mempertanyakan
why don’t you antara lain perbedaan antar Tes Tertulis:
study hard? If berbagai ungkapan pengandaian
diikuti perintah/saran yang ada Membuat kalimat
you want to be
dalam bahasa Inggris, perbedaan Pengandaian
a chef, join
cooking Observasi:
dengan yang ada dalam bahasa
academy. If Indonesia, kemungkinan Untuk tujuan
you want to menggunakan ungkapan lain, dsb. memberi balikan.
make your Sasaran penilaian:
Mengeksplorasi
cake look
 Siswa menyatakan dan  Upaya
gorgeous, put menggunakan
menanyakan pengandaian diikuti
some cherry bahasa Inggris
perintah/saran dalam bahasa
on it. Inggris dalam konteks untuk
simulasidan kegiatan lain yang menyampaikan
Unsur dan menanyakan
terstruktur.
kebahasaan pengandaian
 Siswa berusaha menyatakan dan diikuti
Kallimat menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran
imperativedia perintah/saran dalam bahasa
wali If.. Inggris dalam proses  Perilaku jujur,
ucapan, pembelajaran. disiplin, percaya
tekanan kata, diri, dan
intonasi, Mengasosiasi bertanggung
ejaan, tanda  Siswa membandingkan jawab,dalam
baca, tulisan ungkapan pengandaian diikuti melaksanakan
426
Alokasi
Waktu
tangan dan perintah/saran yang telah komunikasi
cetak yang dipelajari dengan ungkapan-
 Kesungguhan
jelas dan rapi. ungkapan lainnya.
siswa dalam
Topik  Siswa membandingkan antara proses
ungkapan pengandaian diikuti pembelajaran
Berbagai hal
perintah/saran dalam bahasa dalam setiap
terkait dengan Inggris dengan ungkapan tahapan
interaksi pengandaian diikuti
antara guru perintah/saran dalam bahasa
dan siswa ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Diri dan
selama proses Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
pembelajaran, Bentuk: diary,
di dalam jurnal, komentar,
menanyakan pengandaian
maupun di atau bentuk
diikuti perintah/saran dengan
luar kelas. penilaian lain
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
1.1. Mensyukuri Teks prosedur KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
kesempatan dapat lisan dan tulis  Siswa 8 JP
 Tingkat
mempelajari bahasa berbentuk membaca/membacakan/menonto ketercapaian
Inggris sebagai bahasa resep n/ mendengarkan berbagai Audio CD/
fungsi sosial
427
Alokasi
Waktu
pengantar komunikasi Fungsi sosial macam resep. penggunaan teks kaset
International yang  Tingkat
Menguraikan  Siswa mengamati fungsi sosial, Buku resep
diwujudkan dalam kelengkapan dan
cara membuat struktur, dan unsur kebahasaan
semangat belajar keruntutan www.dailyenglis
makanan dari teks prosedur yang struktur teks h.com
2.1. Menunjukkan langkah demi dibaca/dibacakan/ditonton/diden
perilaku tanggung langkah dalam  Tingkat ketepatan
garkan
jawab, peduli, resep untuk unsur
http://america
kebahasaan: tata
kerjasama, dan cinta mencapai  Siswa belajar membaca intensif nenglish.state.g
bahasa, kosa kata,
damai, dalam hasil terbaik untuk menemukan informasi rinci ucapan, tekanan ov/files/ae/res
melaksanakan secara efisien, dan nentukan jedah yang tepat kata, intonasi, ource_files
komunikasi fungsional. menghindari untuk membaca bermakna ejaan, dan tulisan
kecelakaan, tangan
3.11.Menganalisisfungsisos Menanya
kerusakan,  Tingkat http://learneng
ial, strukturteks,
dan Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian format lish.britishcoun
danunsurkebahasaan
pemborosan. guru, siswa mempertanyakan penulisan/ cil.org/en/
dari teks prosedur
penyampaian
berbentuk resep, Struktur teks antara lain perbedaan antar
sesuaidengankonteks berbagai teks prosedur berbentuk
(1) Tujuan resep yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN:
penggunaannya.
(2) Bahan Inggris, perbedaan teks dalam
(tidak selalu Unjuk kerja
bahasa Inggris dengan yang ada
harus ada)
4.15. Menangkap dalam bahasa Indonesia  Membacakan
(3) Langkah-
resep (monolog)
makna dalam teks langkah Mengeksplorasi
prosedur lisan dan secara  Ketepatan dan
berurut)  Siswa membacakan resep kesesuaian
tulis berbentuk resep
Unsur kepada teman dengan menggunakan
menggunakan unsur kebahasaan struktur dan
unsur kebahasaan
428
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang tepat dalam
membacakan
(1) Uraian  Secara individu siswa menyalin resep
tindakan
resep favoritnya Observasi:
dalam
Simple  Siswa secara berpasangan Untuk tujuan
Present
memberikan penilaian terhadap memberi balikan.
tense,
biasanya resep yang ditulis pasangannya Sasaran penilaian:
dalam  Perilaku tanggung
Mengasosiasi
bentuk jawab, peduli,
kalimat kerjasama, dan
 Siswa membandingkan beberapa
imperatif cinta damai,
resep makan dan
mengelompokan kata-kata yang  Ketepatan dan
(2) Ukuran/tak
digunakan kesesuaian dalam
aran
(3) Adverbia  Dalam kerja kelompok menyampaikan,
penghubun terbimbing siswa membahas membacakan,
g langkah tentang masalah yang dihadapi dan menyalin
(4) Adverbia pada saat membaca, teks prosedur
dan frasa mendengarkan, dan menulis berbentuk resep
preposision teks resep dengan fokus pada  Kesungguhan
al untuk fungsi sosial, struktur, dan siswa dalam
cara unsur kebahasaan. proses
(5) Ejaan dan pembelajaran
tulisan dalam setiap
tangan dan tahapan
tentang setiap permasalahan
cetak yang yang disampaikan dalam kerja  Ketepatan dan
jelas dan
kelompok. kesesuaian
rapi
(6) Ucapan, menggunakan
429
Alokasi
Waktu
tekanan Mengomunikasikan strategi dalam
kata, membaca
intonasi,  Siswa mempublikasikan resep
ketika yang dibuat pada mading kelas.
mempresen  Siswa membuat jurnal belajar Portofolio
tasikan (learning journal)
secara  Kumpulan
lisan. catatan kemajuan
belajar siswa
Topik dalam melakukan
Cara monolog atau
membacakan
membuat kue,
resep
lauk,
penganan,  Kumpulan karya
siswa yang
dsb., dengan
mencerminkan
memberikan hasil atau
keteladanan capaian belajar
tentang berupa rekaman
perilaku monolog
efisien, ramah  Kumpulan hasil
lingkungan, tes dan latihan.
dan tanggung  Catatan penilaian
jawab. diri dan penilaian
Multimedia sejawat, berupa
komentar
Foto, gambar, ataucara
yang penilaian lainnya
membuat Penilaian Diri dan
430
Alokasi
Waktu
tampilan teks Penilaian Sejawat
lebih menarik Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10. Menunjukkan Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
perilaku tanggung
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat 4 JP Suara guru
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta lagu berbahasa Inggris dan ketercapaian
Menghibur,
menyalinnya fungsi sosial
damai, dalam mengungkapk
penggunaan teks Audio CD/
melaksanakan an perasaan,  Siswa menirukan penguncapan
mengajarkan dengan menyanyikan sesuai  Tingkat kaset
komunikasi
pesan moral dengan lagu yang didengar kelengkapan dan
fungsional
keruntutan
Unsur  Siswa belajar membaca intensif www.dailyenglis
3.11. Memahami fungsi struktur teks
kebahasaan untuk menemukan informasi rinci
h.com
sosial dan unsur dan nentukan jedah yang tepat  Tingkat ketepatan
kebahasaan dalam (1) Kata, untuk membaca bermakna unsur kebahasaan:
lagu. ungkapan, tata bahasa, kosa
dan tata Menanya http://america
4.10. Menangkap pesan kata, ucapan,
bahasa  Dengan pertanyaan pengarah dari tekanan kata, nenglish.state.g
dalam lagu. dalam karya ov/files/ae/res
guru, siswa terpancing untuk intonasi, ejaan,
seni mempertanyakan pesan pada lagu dan tulisan tangan ource_files
berbentuk yang didengar atau dibaca.
lagu.  Tingkat kesesuaian
 Siswa mempertanyakan cara format penulisan/
(2) Ejaan dan menemukan informasi rinci dan penyampaian http://learneng
tulisan kesimpulan dalam lagu lish.britishcoun
tangan dan
431
Alokasi
Waktu
cetak yang Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: cil.org/en/
jelas dan
 Siswa membacakan teks lagu Observasi: Bukan
rapi.
dengan pengucapan dan tekanan penilaian formal
(3) Ucapan, kata yang tepat seperti tes, tetapi
tekanan
kata,  Siswa belajar menemukan untuk tujuan
intonasi, informasi rinci dan kesimpulan memberi
ketika dari lagu balikan.Sasaran
mempresent  Siswa berdiskusi dalam penilaian adalah
asikan kelompok kecil tentang pesan - Perilaku
secara lisan yang terdapat dalam lagu yang tanggung jawab,
Topik dibaca peduli, kerjasama
Mengasosiasi dan cinta damai
Keteladanan dalam
tentang  Siswa dalam kelompok melaksanakan
perilaku yang menganalisis pesan dari lagu komunikasi
menginspirasi. yang didengar/dibaca - Ketepatan dan
 Siswa membuat beberapa catatan kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
Mengomunikasikan lagu
 Siswa menyalin lagu dengan - Kesungguhan
tulisan yang rapi dan siswa dalam
menuliskan pesan yang proses
disampaikan dalamnya. pembelajaran
 Siswa melaporkan hal-hal yang dalam setiap
dipelajari dari lagu dan kesulitan tahapan
dalam menentukan pesan lagu
432
Alokasi
Waktu
tersebut. Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
433
434

SILABUS SMK Mapel Wajib A

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMK Mapel Wajib A

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

3.8 Memahami pentingnya Kesadaran Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku

3.8 Menganalisisdinamika Dinamika  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

3.2 Menganalisis Macam-macam  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

Mengasosiasikan Observasi. Menilai

3.6 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati Tugas: 5 x 2 JP  Buku

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

Mengasosiasikan Tes tertulis

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan sikap

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.2 Membandingkan  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Mengomunikasikan Tes tertulis

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Mengasosiasi Portofolio : menilai

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Membandingkan teks  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Menganalisis teks  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Membandingkan teks  Pengklasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Menganalisis teks  Penganali Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.4 Mengidentifikasi  Karakteri Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

Mengomunikasikan: Portofolio : menilai

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.1 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Membandingkan teks  Perbanding Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA