ANTEPROYECTO

Las estrategias didácticas enfocadas en la resolución e interpretación

de problemas matemáticos para desarrollar competencias matemáticas
en un grupo de quinto grado de educación primaria.

Tema: Las estrategias didácticas enfocadas en la resolución e interpretación de

problemas matemáticos para desarrollar competencias matemáticas en un grupo de sexto
grado de educación primaria.

Problemática a trabajar en la Escuela Primaria a través de la Intervención

Pedagógica: Dificultad en la aplicación de estrategias didácticas enfocadas en la
resolución e interpretación de problemas matemáticos por la docente en formación, que
permitan al alumnado resolver problemas de manera autónoma, y fortalezca la construcción
de aprendizajes esperados en el logro del Perfil de Egreso de Educación Básica.

Propósito: Utilizar correctamente las estrategias didácticas empleadas dentro de la

asignatura de matemáticas, a partir de la búsqueda sistemática de diversos autores que
hablen de las mismas, así como del análisis y reflexión constante de éstas al momento de

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incluirlas en la secuencia didáctica, para desarrollar de manera exitosa un Plan de Acción
de Mejora, que en consecuencia permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos.

Medios: Los medios y recursos utilizados para la recolección de información sobre el

avance o retroceso en el desarrollo del plan de acción que se pretende trabajar en la tesis,
serán importantes para identificar, analizar, evaluar y reorientar las acciones ejecutadas
dentro del mismo. Por ello es importante seleccionar e identificar aquellos que arrojen una
evaluación precisa del avance en la solución de la presente problemática docente.

Los recursos e insumos identificados son: los instrumentos de evaluación sobre la

práctica docente, los diarios en los que se plasman las dificultades y fortalezas en el trabajo
del día a día en el salón de clases, así como las producciones del alumno y la evaluación
arrojada de las mismas.

El Marco teórico será el que muestre el sustento del documento y los antecedentes a
éste, presentando así la confiabilidad del mismo, en donde dicha investigación dará pauta
a la construcción de planificaciones y estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas
al contexto, y objeto de estudio.

Por último los materiales didácticos, recursos tecnológicos e impresos,

videograbaciones, entrevistas, fotografías, gráficas, informes, grabaciones y demás medios
que permitan fundamentar el trabajo de reflexión-planificación-acción-evaluación que se
llevará a cabo durante la elaboración de la tesis.

Justificación: Durante mi trabajo con los alumnos de sexto grado dentro de la

institución en que elabora, me percaté que los niños tienen dificultad para analizar y
comprender textos, así como rescatar ideas principales y secundarias, que permitan dar
respuesta a ciertas cuestiones, por tal motivo se llega a la hipótesis: mediante la
observación y análisis de productos, que las estrategias didácticas empleadas en la
asignatura de matemáticas, no son las adecuadas para crear ambientes formativos
motivantes que permitan al alumnado llegar al aprendizaje esperado, provocando así
mismo, el alargamiento de las actividades, por profundizar aún más en los temas a
desarrollar.

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 Aunado a lo anterior es un área de oportunidad importante a trabajar, pues éstas serán
esenciales para poder aplicar críticamente el Plan y Programas de Estudios de Educación
Básica de sextoo grado, que vayan en función a los enfoques de las asignaturas así como
del campo formativo “pensamiento matemático” y en especial, la competencia matemática
“resolver problemas de manera autónoma”, pues menciona la necesidad de lograr en el
alumno un pensamiento crítico y analítico, para poder resolver problemas en los que sobren
o falten datos, con soluciones únicas, con diferentes procedimientos de resolución, entre
otras.

El docente sabe que ya no basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, o
emplear correctamente los recursos y materiales didácticos, sino que además se requiere
contar con estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje, para potencializar los
habilidades y competencias de los alumnos. De este modo es indispensable utilizar
estrategias didácticas en consonancia con una concepción y un método, para que de esta
forma se pueda intervenir de manera eficaz dentro de la práctica educativa diaria.

De igual forma al aplicar de manera correcta las estrategias didácticas reflejadas en la

planeación, se podrá mejorar la práctica profesional. Además indirectamente se ayudará al
alumno a desarrollar sus potencialidades, pues las estrategias didácticas son excelentes
para formar un pensamiento crítico y creativo en el alumno, permitiendo resolver e
interpretar problemas matemáticos de gran complejidad, además conjuntamente a la
docente en formación se le facilitará el cumplimiento como mediador o facilitador del
aprendizaje, puesto que los alumnos son el reflejo de las fortalezas y áreas de oportunidad
del docente.

Cabe mencionar que la problemática a atacar es el manejo inadecuado de las

estrategias didácticas dentro de la asignatura de matemáticas, que ha provocado en el
alumnado deficiencias en la interpretación y resolución de problemas matemáticos. Si bien
se pone la debida atención en desarrollar las mismas, permitirá al alumnado construir las
bases necesarias en la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos, que ayudarán
no solo en su vida académica, sino también en el ámbito laboral y social.

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 La tesis se elaborará mediante el análisis-reflexivo del proceso de intervención
pedagógica durante el periodo que comprende la maestría, permitiendo de esta forma
fortalecer la creación de ambientes formativos, enfocados al análisis e interpretación de
problemas matemáticos. Además ésta crea en el docente un espíritu de responsabilidad en
la puesta en acción del mismo, pues se empleará una autoevaluación en todo el proceso.

Conjuntamente con lo anterior, el Plan de Acción de Mejora contribuirá a erradicar en su

totalidad la problemática detectada en el grupo, pues al articular una intención,
planificación, acción, observación, evaluación y reflexión (que se abordará de manera
permanente y holística durante toda la jornada de práctica profesional, considerando
además el contexto escolar, los estilos y ritmos de aprendizaje, así como las características
de cada alumnado) traerán como resultado el desarrollo de una adecuada praxis que
respalde los elementos teóricos-metodológicos, el replanteamiento oportuno y pertinente
de situaciones de enseñanza y aprendizaje, que impactarán directamente en el aprendizaje
del alumno.