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Departamento Lenguaje

Prof. Silvio Llanos Baeza

Control de lectura
Gracia y el forastero, Guillermo Blanco

NOMBRE: CURSO: 1° B FECHA:

PTJE IDEAL: 43 PTJE LOGRADO: NOTA

INDICADORES DE LOGRO:
 Leen y analizan obras representativas de la literatura universal, aplicando habilidades de
comprensión lectora.
 Aplican vocabulario, según contextos dados.
 Producen textos, aplicando normas de redacción y ortografía.

Selección múltiple. Encierre en un círculo la letra de la alternativa correcta. (6 puntos)

1.- Cuando Gracia y su padre visitan a Gabriel por primera vez, Gabriel se enoja con Clara
porque:

a) Anda mal vestida.


b) Lo llama “Gabrielito”.
c) Lo llama “niño”.
d) Se involucra en sus asuntos.
e) Sirve panqueques.

2.- Gracia conoce a Gabriel una tarde, en la estación. También estaban allí sus padres, que:

a) Eran dos grandes enemigos hace mucho tiempo


b) Habían sido amigos, pero ya no lo eran
c) Iban a comprar al mercado de Castuera.
d) Jugaban golf, todos los domingos
e) Se conocerían por primera vez.

3.- Cuando Gracia aparece vestida con un hermoso vestido blanco y camina descalza por la
arena, Gabriel la compara con una:

a) Sirena que se ha escapado a la tierra.


b) Hechicera, astróloga y adivina.
c) Hada, ninfa, con un ser ideal.
d) Estrella de las profundidades del mar.
e) Ave extraña y hermosa que anida cerca.

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4.- Un día sábado, Gracia y Gabriel deciden ponerle un nombre significativo a su hijo cuando
nazca, ese nombre sería:

a) Ángel b) Fidel c) Gabriel d) Marcos e) Víctor

5.- Durante la misa, en Santiago, Gracia se arrodilló junto a Gabriel, y le pasó ¿qué cosa?

a) un diario b) un pañuelo c) una carta d) una flor e) una cadenita

6.- Al morir Gracia, Gabriel se repite a sí mismo varias veces:

a) “no puedo creerlo”


b) “estaba muy bella”
c) “No debo llorar”
d) “es mi culpa”
e) “mi hijo, mi hijo”

Comprensión Lectora.

No. Yo no puedo mostrarle esto al padre Matías. Lo veo sonriendo con bondad, y pensando: “Son
cosas de adolescente”. Lo veo analizando, echando a andar la maquinaría poderosa y fría de su
cerebro.

Si, son cosas de adolescente, porque yo soy adolescente. Pero son cosas de la vida, con toda la
intensidad de la vida, y es cruel, absurdo ponerles el rótulo “adolescencia” y suponer que eso las
hace menos reales, las aproxima al juego.

¿Cómo puedo decir que Gracia era bella sin decir: “Era bella”, cómo puedo decir que su voz era
tibia sin decir: “Su voz era tibia”? No es culpa mía que el uso haya reblandecido los adjetivos, que
las palabras se hayan hecho débiles, o que los oídos Se hayan puesto duros a ellas.

Pero donde yo digo amor, digo todo el amor.

Donde digo mujer, digo todo lo que es la mujer.

Donde digo que había magia, o milagro, es porque no hay otros términos para describirla.

¿Y qué importa, entonces, que yo sea adolescente? ¿Siento, sufro, vivo menos por eso? ¿Ha
dejado, por eso, de ocurrirme cuanto me ha ocurrido?

Si, ya veo al padre Matías sonreír comprensivo, que es la mejor manera de no comprender. Y en él,
en su bondad estéril, objetiva, racional —en su comprensión estéril, en su clara inteligencia estéril-

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percibo la medida de mi aislamiento. Y en su frase (inevitable):“Muchacho, eres joven”, yo leo:


“Muchacho, estás solo”.

Solo aun frente a mi padre, a mis amigos. Condenado a la soledad como si...

Bueno, claro: era un delito. Vivir un cuento, un poema, tiene que ser delito. En verdad, me siento
reo: he infringido una ley cuyo texto no conocía. La ley de la prosa, cuyo artículo fundamental ha
de decir: “Recibirá castigo todo aquel que practique lo bello, todo aquel se atreva a vivir
bellamente”.

Esto no es para el padre Matías. ¿Cómo? Lo hallaría romántico, aunque no me lo reconociera. Y se


sentiría tan bien encontrando la clasificación adecuada para mi “caso” psicológico.

Selección múltiple. Encierre en un círculo la letra de la alternativa correcta. (8 puntos)

1 Se deduce del texto que la personalidad del padre Matías sería:


a) antipática, dura y fría
b) cruel, absurda e intolerante
c) bondadosa, pero fría
d) trabajadora e inconstante
e) absurda y observadora

2 El sentimiento del narrador, se infiere:


a) lleno de soledad e incomprensión
b) alegre y optimista de la vida
c) feliz de ser adolescente
d) dispuesto a enfrentar peligros
e) satisfecho de su trabajo

3 En el primer párrafo, predomina la idea de la:


a) importancia de la adolescencia
b) equivocación de ser adolescente
c) incomprensión al ser adolescente
d) maquinaria del cerebro
e) juventud actual

4 El narrador se manifiesta como un hombre:


a) adolescente
b) viejo
c) maduro
d) niño
e) inmaduro

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5 La problemática que se presenta en este fragmento es:


a) la falta de amor
b) el no poder expresarse
c) la falta de educación
d) el amor no correspondido
e) el paso del tiempo

6 ...ponerles el rótulo “adolescencia”, la palabra subrayada se refiere a:


a) nombrar
b) agrupar
c) etiquetar
d) reunir
e) describir

7 Podemos inferir de la cita: “No es culpa mía que el uso haya reblandecido los adjetivos, que
las palabras se hayan hecho débiles, o que los oídos se hayan puesto duros a ellas”
a) una impotencia del narrador para expresar sus sentimientos
b) un reclamo porque todo lo que siente ya lo han sentido otros
c) disconformidad por lo común que se ha puesto el lenguaje
d) la culpa por el reblandecimiento de los adjetivos
e) ninguna de las anteriores

8 En la cita: “Muchacho, eres joven”, yo leo: “Muchacho, estás solo”, el narrador:


a) se siente traicionado
b) desconfía del padre Matías
c) se siente incomprendido
d) no es importante para nadie
e) está solo

Vocabulario Contextual. Selecciona la alternativa correcta. (5 pts)

1) El Senado aprobó una polémica ley que vuelve más difícil destituir a un legislador. Con la nueva
ley se requerirá primero una sentencia judicial y luego una mayoría calificada de dos tercios para
aplicar la sanción.

A.- torna B.- despoja C.- manosea D.- deshecha E.- inusita

2) Sin embargo, todo lo que abarca la imagen es real y, en cierto modo, prosaico: se trata de un
bloque de oficinas de Londres, en cuyas ventanas se reflejan las formas de otro edificio.

A.- cambiante B.- viejo C.- vulgar D.- común E.- raro

3) La serie intenta probar que es posible una comunión entre tecnología y humanos.

A.- ceremonia B.- relación C.- ilusión D.- junta E.- participación

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4) Para el diputado es importante que Rancagua no busque quedarse con todo, pero tampoco lo
pueden despojar de todo, por lo que instó al Rector a que tome una decisión consciente, que la
gratuidad sea parte sustantiva de la apertura de la universidad.

A.- desplumar B.- hurtar C.- privar D.- renunciar E.- restituir

5) También aparecen imágenes de Enid y Aaron intentando convencer a la gente de Oceanside de


unirse a su cruzada contra los mercenarios; sin embargo, el inusitado asesinato de su líder podría
poner en riesgo la gestación de una alianza entre ambas comunidades.

A.- desusado B.- desacostumbrado C.- anormal D.- inesperado E.- habitual

Términos pareados
Escribe, en la Columna B, el número correspondiente al enunciado de la columna A. Sobra un
término. (8 puntos).

Columna A Columna B

1- prosaico ___ que se encuentra sin fuerzas ni ánimo.

2- ligero ___ algo o alguien sumamente común, vulgar.

3- manoseado ___ Que se necesita fuerza para levantarlo.

4- despojarlo ___ insignificante, sin importancia

5- mero ___ que es sumamente liviano.

6- abrigar ___ participación de todos en una misma causa.

7- comunión ___ que se encuentra gastado, muy usado.

8- deshecho ___ quitarle a alguien alguna cosa.

9- pesado

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Producción textual.

Resuma Gracia y el Forastero en diez ideas generales. (10 puntos)

En lugar del título Gracia y el Forastero, con la misma historia, usted ¿Qué nombre le hubiese
puesto? y ¿Por qué? (6 puntos)

Criterios.
Reconoce aspectos relevantes de la 3 2 1
obra y los fundamenta Logrado. Medianamente No logrado.
Relaciona Logrado. No relaciona
respuesta Respuesta con aspecto de la
con la obra. alguna mención a obra a la
la obra. respuesta.

Total 6 puntos.

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