RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA N 4 Singaraja

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI MIA /Satu
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Materi Pokok : Usaha dan Energi
Sub Materi : Konsep Usaha
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.
 3.3 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum
kekekalan energi untuk menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian sehari-hari.
4.3 Memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah terkait dengan konsep
gaya, dan kekekalan energi.
C. Indikator
1.1.1 Menunjukkan kekaguman akan kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta
beserta isinya.
2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan kritis dalam mengumpulkan dan menganalisis
informasi tentang konsep usaha.
2.1.2 Menunjukkan sikap bekerjasama dan bertanggung-jawab dalam melakukan diskusi
dan presentasi kelompok.
3.3.1 Menjelaskan definisi dan syarat usaha menurut fisika
3.3.2 Menganalisis hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha.
3.3.3 Menyebutkan contoh aktivitas yang termasuk usaha dan bukan usaha menurut fisika,
dalam kehidupan sehari-hari.
4.3.1 Mengumpulkan dan menganalisis data dari praktikum virtual
4.3.2 Mempresentasikan hasil analisis data dari simulasi virtual tentang usaha
D. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran.
 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menyampaikan salam sebelum dan
sesudah pembelajaran.
 Melalui demonstrasi, diskusi kelompok, dan presentasi kelompok, siswa mampu
menunjukkan sikap bekerjasama dan bertanggungjawab.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan
definisi usaha menurut ilmu fisika.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan
syarat khusus terjadinya usaha.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu menghitung
usaha jika diketahui gaya dan perpindahan benda.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu
menginterpretasi dan menghitung besar usaha dari grafik hubungan gaya dan
perpindahan.
 Melalui studi pustaka dan diskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan contoh usaha
dan bukan usaha menurut fisika, dalam kehidupan sehari-hari.
 Melalui studi pustaka dan diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan apakah suatu
aktivitas termasuk usaha atau bukan usaha, menurut fisika.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu
menyimpulkan hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu
menyimpulkan kapan usaha bernilai positif, bernilai negatif, dan bernilai nol.
 Melalui demonstrasi, studi pustaka, dan diskusi kelompok, siswa mampu menyajikan
hasil analisis data tentang hubungan gaya dan perpindahan terhadap besar usaha dalam
bentuk grafik serta mempresentasikannya di depan kelas.

Indikator Materi Pembelajaran

Menyebutkan Usaha bergantung pada gaya dan perpindahan dimana segala

definisi usaha sesuatu yang mendapatkan gaya dan mengalami perpindahan dari
menurut ilmu
kedudukan semula pada kedudukan baru maka sesuatu tersebut
fisika.
dapat dikatakan usaha atau merupakan hasil kali gaya dengan
perpindahan yang searah dengan gaya tersebut.

Menganalisis Gaya dikatakan melakukan usaha pada benda, jika gaya tersebut
syarat khusus menyebabkan benda mengalami perpindahan. Disamping itu, gaya
terjadinya usaha. tersebut harus memiliki komponen yang searah dengan arah
perpindahan.

Menganalisis
hubungan gaya
dan perpindahan 𝑊 = 𝐹𝑐𝑜𝑠 𝜃 𝑠
terhadap besar
usaha.
 a. Usaha yang diberikan pada benda sebanding dengan perpindahan
benda dan komponen gaya yang searah dengan perpindahan benda
tersebut.
b. Jika komponen gaya yang pararel dengan perpindahan searah
dengan arah perpindahan, maka usaha yang dilakukan bernilai
positif.
c. Jika komponen gaya yang pararel dengan perpindahan memiliki
arah yang berlawanan dengan arah perpindahan, maka usaha yang
dilakukan bernilai negatif.
d. Jika gaya yang diberikan tidak memiliki komponen yang pararel
dengan perpindahan, maka usaha yang dilakukan bernilai nol.
Menyebutkan a. Contoh altivitas yang termasuk usaha adalah seseorang yang
contoh aktivitas mendorong atau menarik meja sehingga meja mengalami
yang termasuk perpindahan yang searah dengan dorongan atau tarikan.
usaha dan bukan b. Contoh aktivitas yang tidak termasuk usaha adalah: (1) seseorang
usaha menurut mendorong tembok hingga kelelahan, namun tembok tidak
fisika, dalam berpindah (hal ini karena tidak terjadi perpindahan tembok) dan
kehidupan (2) seseorang menjinjing ember yang penuh berisi air dan
sehari-hari. berpindah posisi secara horizontal (hal ini karena arah gaya yang
diberikan tegak lurus terhadap arah perpindahan ember).

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Kooperatif Group Investigation (GI)
3. Metode : Observasi, studi pustaka, diskusi, dan presentasi
F. Langkah-langkah Pembelajaran

Kompetensi yang Alokasi

No. Aktivitas Pembelajaran
dikembangkan waktu

1 Kegiatan Awal Karakter:

 Guru memusatkan perhatian siswa dengan :
Rasa ingin tahu,
menyampaikan salam pembuka dan melakukan
kritis
presensi serta memastikan kesiapan kelas (seperti
kebersihan papan tulis, kebersihan kelas, dan
kerapian ruang belajar).
 Menyampaikan kompetensi dasar, indikator, dan
tujuan pembelajaran.
 Guru mengajukan pertanyaan untuk mengetahui
pengetahuan awal siswa, “Seseorang mendorong
tembok hingga kelelahan, namun tembok tidak
berpindah, apakah anak itu dikatakan melakukan
usaha?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru sesuai dengan pengetahuan awal yang
mereka miliki.

2 Kegiatan Inti Karakter:

Fase-1: Grouping Rasa ingin tahu,

kritis
 Siswa membentuk kelompok secara
heterogen yang masing-masing terdiri dari 5-
6 orang.
 Guru menjelaskan tentang materi konsep
usaha dengan bantuan powert point dan
animasi pembelajaran.
  Siswa dibagikan LKS dan diberikan
kesempatan untuk mengamati pembentukan
bayangan pada cermin cembung
menggunakan animasi pembelajaran.
Fase-2: Planing
Karakter:
 Siswa menentukan teknik atau cara yang
akan ditempuh dalam memahami dan Rasa ingin tahu,
menjawab permasalahan, menentukan kritis, bekerjasama,
pembagian tugas-tugas investigasi. tanggungjawab

 Siswa diberikan kesempatan bertanya bila

ada yang tidak dimengerti dari LKS tersebut
dan guru memberikan tanggapan atas
pertanyaan yang diajukan siswa dan
mengingatkan siswa yang lain untuk
memperhatikan penjelasan yang diberikan.
Fase-3: Investigasi Karakter:
 Siswa bersama kelompoknya bersama-sama
Rasa ingin tahu,
mencoba melakukan pengamatan dan
kritis, bekerjasama,
diskusi kelompok untuk mencari data sesuai
tanggung jawab
dengan tuntunan LKS.
 Guru memfasilitasi proses penyelidikan yang
dilakukan dengan membimbing siswa pada
saat mengalami kesulitan dalam menjawab
LKS.
 Guru menilai keterampilan dan sikap ilmiah
teliti dari siswa dengan menggunakan
lembar observasi
Fase-4: Organizing
Karakter:
 Siswa bersama kelompoknya
Kritis, jujur,
mengasosiasikan hasil pengamatan yang
bekerjasama
didapat untuk menarik suatu simpulan dari
 hasil pengamatan dan diskusi kelompok yang
dilakukan.
 Guru membimbing siswa dalam
menganalisis pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat dalam LKS.
 Guru menilai keterampilan dan sikap ilmiah
rasa ingin tahu dan peduli lingkungan dari
siswa dengan menggunakan lembar
Karakter:
observasi
Fase-5: Presenting Kritis, jujur,
bekerjasama, rasa
 Salah satu kelompok mempersiapkan diri ingin tahu
untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya.
 Kelompok lain mencermati presentasi yang
dilakukan oleh kelompok penyaji.
 Guru menilai keterampilan dan sikap ilmiah
kritis dan menghargai pendapat dari siswa
dengan menggunakan lembar observasi.
 Guru menanggapi hasil presentasi dan
memberikan penjelasan jika terdapat
miskonsepsi.
 Guru melakukan penilaian yakni evaluasi
proses terhadap siswa yang menyajikan
maupun yang tidak menyajikan dengan
menggunakan lembar observasi penilaian
keterampilan.

3 Kegiatan Penutup
Fase-6: Evaluating

a. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab guru

dan siswa berkolaborasi mengevaluasi tentang
proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
 b. Siswa melakukan koreksi terhadap apa yang
dilaporkan jika ada yang salah dan
mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya
c. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang
telah dilalui.
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
 Guru bersama-sama siswa menyampaikan salam
penutup

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Slide Power Point, Animasi Pembelajaran
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD
3. Sumber Belajar :
a. Suparmin, Sufi Ani Rufaida & Sarwanto. 2014. Fisika Peminatan Matematika dan
Ilmu alam Kelas XI. Surakarta: Mediatama.
b. Rufaida, S.A & Sarwanto. 2014. Fisika Peminatan Matematika dan Ilmu alam Kelas
XI. Surakarta: Mediatama.
c. Tim MIPA. LKS Kreatif Fisika SMA/MA Kelas XI Semester 1. Jawa Tengah: Viva
Pakarindo.
H. Penilaian

No Aspek Teknik Waktu

1 Sikap
1. Rasa ingin tahu Observasi Saat kegiatan
2. Kritis dalam mengeksplorasi dan mengasosiasi data pembelajaran
3. Bekerja sama dalam mengeksplorasi dan
mengasosiasi data
4. Bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan
5. Mengagumi kebesaran Tuhan.
2 Pengetahuan
1. Menyebutkan definisi usaha menurut ilmu fisika.
 2. Menyebutkan syarat khusus terjadinya usaha. Tes lisan Saat kegiatan
3. Menghitung usaha jika gaya dan perpindahan (KUIS), Tes dan PR
bendda diketahui. tertulis, dan
4. Menginterpretasi dan menghitung besar usaha dari penugasan
grafik hubungan gaya dan perpindahan.
5. Menyebutkan contoh aktivitas yang termasuk
usaha dan bukan usaha menurut fisika, dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan apakah suatu aktivitas termasuk
usaha atau bukan usaha, menurut fisika.
3 Keterampilan
1. Mengumpulkan data, menganalisis data, Observasi Saat kegiatan
menyajikan data dalam bentuk grafik, dan pembelajaran
menyimpulkan hubungan gaya dan perpindahan
terhadap besar usaha.
2. Mempresentasikan laporan kelompok konsep
usaha berdasarkan analisis data pada praktikum.

Mengetahui Singaraja, 6 Oktober 2014

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

Wayan Wiarsasuta, S.Pd I Gede Sandi Wiarsana

NIP. 19640218 199202 1 003 NIM. 1313021002

Mengetahui, Mengetahui,
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah SMAN 4 Singaraja

Prof. Dr. I Wayana Sadia, M. Pd. Putu Gede Wartawan, S.Pd, M. Pd.
NIP. 194908051977101001 NIP. 196310151993031010