DE USO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
I. INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas desde que nacen vienen dotados de capacidades que requieren ser
fortalecidas, por un contexto que le brinde la oportunidad de poner en acción el
impulso natural por aprender. Para desarrollar estos aprendizajes desde temprana
edad los adultos cercanos deberán preparar los espacios, los materiales y una
interacción acorde a las características, intereses y necesidades de los niños y niñas,
las que conoce a partir de una observación constante.
II. FINALIDAD
III. OBJETIVO
IMPORTANTE
I. INFORMACIÓN GENERAL
Duración de la permanencia del contexto Fecha de inicio:
planificado
Esta parte se llena al iniciar y finalizar el
proceso de la ejecución de las acciones Fecha de término:
realizadas por los niños en este contexto
planificado.
Grupo de edad : Colocar el rango de edad de los niños que
están involucrados en esta planificación.
MATERIALES
¿Qué materiales promueven los aprendizajes previstos?
¿Con qué materiales cuento en la IIEE/Programa para este fin?
¿Cómo los organizaré los materiales en el espacio previsto?
ACOMPAÑAMIENTO
¿Qué tipo de acompañamiento se dará a los niños? (¿cómo se presentará el
espacio y los materiales a los niños? ¿qué tipo de interacciones se podrían
promover en este contexto? ¿qué preguntas abiertas se podrían plantear a los
niños en momentos oportunos que no interfieran con lo que hacen?
¿De qué otras maneras se podrían intervenir para favorecer aprendizajes sin
interferir en el juego de los niños?
V. USO DE LA FICHA DE PLANIFICACIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL
Duración de la permanencia del Fecha de inicio: Lunes 14 de octubre del
contexto planificado 2017
Fecha de término: Aquí Silvia colocará la
fecha aproximada cuando el contexto
creado deje de ser usado por los
niños.
Grupo de edad De 2 a 3 años
II. En la segunda parte referida a la: “situación observada que realizan los niños de
manera recurrente”, se consignan:
*En esta parte se registran las situaciones observadas, en relación a los niños, que se
consideran importantes por su recurrencia y por poner en evidencia intereses o
necesidades de los niños (individuales o comunes) posibles de atender a través de la
planificación.
*Al establecer esta relación podremos seleccionar con facilidad las áreas,
competencias y desempeños del Programa Curricular de Educación Inicial que
podríamos favorecer a partir de la situación analizada.
IV. Cuarta parte referida al: ¿Qué hacer para desarrollar los aprendizajes previstos?
(contexto), en la que:
Se planifica los contextos y se propone cómo organizar los espacios, los
materiales, y el acompañamiento que brindarán los docentes y/o otros
Silvia se preguntó:
responsables,
*¿Qué condiciones para potenciar
de espacio el desarrollo
se requiere para que de los aprendizajes, a partir de los
los niños yintereses y necesidades
niñas desarrollen estos de los niños y niñas, priorizados.
aprendizajes?
*¿Qué materiales promueven los aprendizajes
previstos? ¿Con qué materiales cuento en la
IIEE/Programa para este fin? ¿Cómo organizaré
estos materiales en el espacio previsto?
¿Cómo se presentaré el espacio y los materiales a
los niños?
¿Cómo acompañaré a los niños en este espacio
para favorecer los aprendizajes que pretendo que
desarrollen?
I. INFORMACIÓN GENERAL
UNA EXPERIENCIA
Duración DE PLANIFICACIÓN
de la permanencia del contexto Fecha de inicio: 13 de Setiembre
planificado Fecha de término:
Grupo de edad : De 2 años a 3 años
1-Brenda tiene 2 años 5 meses, observo que cuando va a lavarse las manos
siempre llena con agua la jabonera y lo trasvasa a otro deposito que se
encuentra ahí, repitiendo varias veces la misma acción, Cuando me acerco baja
la mirada y continua trasvasando el agua de la jabonera al depósito, también
los trasvasa en su mano y viceversa.
2-Juan Manuel tiene 2 años 6 meses, juega permanentemente en el jardín
con depósitos de diferentes tamaños. Busca dónde hay tierra o arena y se
ayuda de sus dedos para para extraerla y llenar los envases. Mientras juega
pocas veces establece comunicación conmigo. Usualmente Juan Manuel no
expresa sus ideas.
3-Matias tiene 2 años 7 meses, observo que en el aula juega trasvasando
de un envase a otros juguetes pequeños. También observo que a la hora de
tomar su refresco trasvasa el líquido de la jarrita al vaso y cuando quiere
Con devolver
esta información organizada
del vaso Silvia ya
a la jarrita sepuede implementar
le derrama. el contexto
Algunas veces dereniega
aprendizaje
y grita
cuando
que ha se le caen los juguetes o el agua al trasvasarlo. Demuestra mayor
planificado.
independencia al realizar su juego.
4- Alexa tiene 2 años 9 meses, he observado que sale frecuentemente al
jardín y juega con el agua de un balde ubicado allí para el riego de las plantas,
con su mano levanta un poco de agua experimentando diversas situaciones
como, pasar el agua de una mano a la otra, tirar el agua fuera del balde.
También se observa que va al baño para jugar cogiendo agua con su mano y lo
echa en el vaso hasta llenarlo y luego vocear el agua de su mano al vaso. Cada
vez que ella echa el agua grita eufóricamente saltando en el mismo lugar de
alegría.