GUÍA DE LA Desarrollo y Dificultades

ASIGNATURA DE
MÁSTER del Lenguaje en
2010/2011
Ambientes Educativos

1. Identificación

Identificación de la Asignatura

Asignatura: Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos

Titulación: Máster en Psicología de la Educación
Código: 5380 Curso: 1º Grupos:
Tipo: Optativa
Modalidad: Optativa
Coordinador: Alfonso J. Escudero Sanz
Créditos ECTS de la asignatura: 3
Número de horas por crédito ECTS: 25 horas.
Estimación del volumen de trabajo del alumno (horas): 75
Duración: 2º cuatrimestre
Idiomas en los que se imparte: español

Equipo docente

Coordinador:

Alfonso J. Escudero Sanz

Área: Psicología Evolutiva y de la Educación

Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación
Categoría profesional: Profesor Titular de Universidad
E-mail: aescuder@um.es
Páginas Web:
El profesor está adscrito a las tutorías electrónicas.
Horario de atención al alumnado:

PERIODO(1) DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN

868883448- Facultad de Psicología, despacho

2º cuat miércoles 10:30 13:30
4.13

(1) Anual 1º o 2º cuatrimestre

1
 GRUPO 1:

Francisco Solano Cabello Luque

Área: Psicología Evolutiva y de la Educación

Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación
Categoría profesional: Profesor Ayudante Doctor
E-mail: fcabello@um.es
Páginas Web:
El profesor está adscrito a las tutorías electrónicas.
Horario de atención al alumnado:

PERIODO DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN

868888567 – Facultad de Psicología,

1er cuatr Jueves 10:30 13:30
despacho 4.01

868888567 – Facultad de Psicología,

2º cuatr Jueves 10:30 13:30
despacho 4.01

2. Presentación
El desarrollo del lenguaje durante la infancia y la etapa escolar resulta de suma importancia para entender
el desarrollo psicológico general de los niños y los procesos educativos, tanto por la relevancia que las
habilidades lingüísticas tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los déficit y limitaciones
que las dificultades en el lenguaje conllevan para los alumnos.

En este sentido, la asignatura de Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos se dirige
especialmente a docentes, psicólogos, logopedas y profesionales de la educación y pretende proporcionar
al alumno con los conocimientos, habilidades y competencias que le permitan (a) conocer cómo se
desarrolla evolutivamente el lenguaje en los niños, (b) identificar y conocer las dificultades pueden surgir
en dicho desarrollo, (c) comprender las implicaciones que estas alteraciones pueden tener dentro del
marco de la práctica educativa, y (d) conocer algunas de las principales opciones de intervención
existentes siguiendo una perspectiva multidisciplinar e integradora.

Para ello, se examina de manera detallada el proceso de adquisición del lenguaje desde una perspectiva
psicológica y evolutiva, cubriendo tanto el desarrollo normalizado como el atípico de los aspectos
pragmáticos, fonológicos, semánticos y morfosintácticos. Para cada uno de ellos se destaca su desarrollo,
la forma de evaluar las adquisiciones de los niños, y las posibles dificultades que pudieran surgir y a las
que convendría prestar atención. Adicionalmente, se presentan otros problemas y alteraciones más
relacionados con el ámbito logopédico y psicológico como trastornos del habla, discapacidad auditiva o
retrasos generalizados en el lenguaje, cuyo conocimiento puede ser de relevancia en el contexto de una
aproximación e intervención de tipo multidisciplinar. Y finalmente, se examinan las bases de la intervención
psicoeducativa sobre esas dificultades y trastornos, destacando algunas de las opciones más relevantes y
subrayando el papel que los docentes y profesionales de la educación juegan en dicho proceso.

3. Condiciones de acceso a la asignatura

Incompatibilidades

No se establecen
2
 Requisitos

No se establecen

Recomendaciones
Aunque no hay requisitos previos específicos, la comprensión del inglés escrito facilita el seguimiento de la
asignatura. De igual forma, es recomendable el conocimiento de los sistemas de búsqueda de información
en la Web, así como de la plataforma SUMA y de sus herramientas telemáticas (tutorías virtuales, foros,
Exanet, etc).

Otras observaciones

4. Competencias

Competencias de la Asignatura

4.1. Competencias generales del Máster

 GM3. Utilizar los contenidos adquiridos sobre evaluación para realizar evaluaciones reales de programas, contextos,
procesos, productos, profesionales, instituciones, sistemas educativos, etc.
 GM5. Aplicar los conocimientos más avanzados para la atención de niños, jóvenes y adultos con discapacidad,
pertenecientes a grupos de riesgo bio-psico-social, integrantes de grupos de diversidad socio-cultural, etc., en múltiples
contextos psicoeducativos.
 GM7. Diseñar y aplicar las técnicas e instrumentos de diagnóstico psico-educativo más novedosos para responder a
acciones psico-educativas concretas, tales como: diagnosticar necesidades, capacidades, factores de exclusión,
dificultades de aprendizaje, etc.
 GM9. Capacidades para gestionar conocimiento e información avanzada sobre investigación e intervención psicoeducativas
en contextos y escenarios educativos diversos.

4.2. Competencias específicas del Máster

 EM1. Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y aprendizaje humano, típicos y atípicos.
 EM2. Capacidades para detectar, prevenir e intervenir para favorecer el desarrollo y el aprendizaje en personas con
discapacidades y con riesgo de exclusión social.
 EM5. Capacidades para evaluar e intervenir en procesos y prácticas psicoeducativas, para promover y mejorar el desarrollo
psicológico integral, los procedimientos psicoeducativos utilizados y el funcionamiento de grupos e instituciones educativas
 EM7. Capacidad para detectar precozmente y evaluar (los problemas en el desarrollo de la lengua oral así como) las
dificultades específicas en la adquisición de competencias instrumentales básicas en lengua escrita y en conocimiento
lógico-matemático
 EM11. Capacidades para gestionar y promover la coordinación con otros profesionales, departamentos e instituciones.

4.3. Competencias de asignatura

 Conocer el desarrollo del lenguaje y la comunicación dentro del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus
aspectos de normalidad y anormalidad.
 Conocer las características básicas de las dificultades en la adquisición del lenguaje y de los trastornos de la comunicación
y el lenguaje.
 Participar en el proceso de evaluación y diagnóstico pluridisciplinar de trastornos que afectan a la comunicación y el
lenguaje.
 Diseñar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.
 Potenciar el desarrollo del lenguaje de los alumnos y su progreso escolar, en el marco de una educación integral.
 Ser capaz de trabajar en el entorno escolar, formando parte de un equipo profesional y multidisciplinar.

3
5. Contenidos
Bloque 1: DESARROLLO DEL LENGUAJE
Tema 1. Bases biológicas y perceptuales del lenguaje.

Tema 2. Preparándose para el lenguaje.

Tema 3. Las primeras palabras: 13-18 meses.

Tema 4. El vocabulario se pone alas: 18-24 meses.

Tema 5. Producción y comprensión de frases simples (18-24 meses).

Bloque 2: DIFICULTADES DEL LENGUAJE

Tema 6. Dificultades y trastornos del lenguaje más comunes en el contexto escolar.

Tema 7. Evaluación del lenguaje: principios e instrumentos.

Tema 8. Actuaciones sobre el lenguaje (I): prevención e intervención rehabilitadora.

Tema 9. Actuaciones sobre el lenguaje (II): Sistemas Alternativos de Comunicación.

Tema 10. El papel de los distintos profesionales en el trabajo sobre alteraciones del lenguaje: un
modelo integrador.

6. Actividades Prácticas

Bloque 1:

1. Análisis y reflexión sobre un documental de adquisición del lenguaje.

2. ¿Qué es una palabra?

3. Características del habla dirigida a los niños.

4. La comprensión del plural y del tiempo verbal.

…………………………………………………………………

Bloque 2:

1. Qué son las alteraciones del lenguaje.

2. Instrumentos de evaluación del lenguaje habituales.

3. Intervención logopédica: ejemplos.

4
7. Metodología y Estimación del volumen de trabajo

Estimación de volumen de trabajo del estudiante (ECTS)

Tamaño de Grupo (2) Actividad Formativa Horas Trabajo Volumen de

presenciales Autónomo trabajo

Completo Clases expositivas 10 10 20

Completo Clases prácticas 20 10 30

Completo Preparación de trabajos 25 25

Total 25

Relación: Horas de trabajo/ECTS

(2) completo, reducido, tutorías…

.
Observaciones/aclaraciones de la metodología
Nuestra metodología de trabajo se apoyará en los siguientes instrumentos: clases expositivas, clases
prácticas, y tutorías:

 Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar en el aula los temas principales del
programa. En ellas se utilizará una modalidad de clase magistral participativa, mediante la
transmisión de información en un tiempo ocupado principalmente por la exposición oral y el apoyo
de las TICs. Durante dicha exposición se podrán plantear preguntas o situaciones problemáticas
sobre un tema, introducir pequeñas actividades prácticas, resolver las dudas que puedan
plantearse, presentar informaciones incompletas, orientar la búsqueda de información, ocasionar el
debate individual o en grupo, etc.
 En las clases prácticas, la estrategia metodológica central a utilizar será el aprendizaje
cooperativo, favoreciendo que los estudiantes trabajen en grupo de 3 ó 4 personas en actividades
de aprendizaje con metas comunes. Dentro de esta modalidad de aprendizaje, las actividades a
realizar incluirán actividades de observación (vídeo), exposición de temas por parte de los
alumnos, análisis de situaciones, y prácticas de observación de situaciones reales.
 Las tutorías se realizarán con el objeto orientar, suministrar información, supervisar el trabajo del
alumno y contrastar sus avances o dificultades en la adquisición de competencias. Durante estas
sesiones el estudiante podrá preguntar al profesor, tanto de forma presencial como a través de
SUMA, todas aquellas dudas que no hayan podido ser solucionadas durante las clases
presenciales teóricas y prácticas, así como solicitar bibliografía de ampliación específica de algún
tema concreto y/o cualquier otro tipo de información relacionada con la asignatura.

Actividades presenciales
Modalidad ECTS
(40% del contenido ECTS)
Clases expositivas: presentación y explicación de temas Aula 50-60%
Clases prácticas Seminario 20-30%
Tutorías Tutoría 5-10%

Asimismo el docente realizará un seguimiento de los grupos, supervisando y orientando más directamente
el proceso a seguir en cada una de las actividades realizadas. El seguimiento tutorial de las prácticas se
realizará tanto de forma presencial como a través de SUMA.

5
8. Cronograma
Tema Título
Fechas previstas Fechas previstas
Horas
Bloque de inicio de fin
presenciales
(por semanas)(3) (por semanas)

1 Bases biológicas y perceptivas del lenguaje.

2 Preparándose para el lenguaje

3 Las primeras palabras: 13-18 meses. 4ª marzo 4ª marzo

1 15
4 El vocabulario se pone alas: 18-24 meses

5 Producción y comprensión de frases simples: 18-24

6 Dificultades y trastornos del lenguaje más comunes en el

contexto escolar

7 Evaluación del lenguaje: principios e instrumentos

8 Actuaciones sobre el lenguaje (I): prevención e

intervención rehabilitadora.
2 5ª marzo 5ª marzo 15
9 Actuaciones sobre el lenguaje (II): Sistemas Alternativos
de Comunicación

10 El papel de los distintos profesionales en el trabajo sobre

alteraciones del lenguaje: un modelo integrador.

Evaluación Parcial

Evaluación final 2 de junio 2

4
Totales

9. Evaluación

Evaluación del Aprendizaje.

Instrumentos Criterios de calidad Ponderación

Actividades en clase: Realización de actividades

grupales en clase relativas a los contenidos Se evaluarán en función del grado en que respondan a los
30%
estudiados: trabajo en puzle, análisis de casos, objetivos planteados
debates sobre temas específicos, etc

6
 Trabajos Prácticos: Consistirán en la realización y
entrega de dos trabajos prácticos realizados de Se evaluará atendiendo a su contenido y la iniciativa del alumno
70%
forma autónoma y/o en grupo, así como en la para mejorar su calidad
exposición de uno de ellos en clase

Observaciones/requisitos
Para superar la asignatura, es obligatorio realizar los dos distintos trabajos; las actividades entregables son
opcionales, pero su no realización implica la pérdida de la nota correspondiente. Además, será
imprescindible haber obtenido al menos el 50% de la calificación asignada en los trabajos prácticos.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/ 2003, los resultados obtenidos por el
alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a
la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4.9: Suspenso; 5.0-6.9: Aprobado; 7.0-
8.9: Notable; 9.0-10: Sobresaliente.

Evaluación de la docencia
La evaluación de la docencia se realizará mediante varios cuestionarios de valoración de la asignatura que
se entregarán a lo largo del cuatrimestre.

Fechas de exámenes

Convocatorias de exámenes oficiales

EXAMEN FINAL DE FEBRERO:

EXAMEN FINAL DE JUNIO:

EXAMEN FINAL DE SEPTIEMBRE:

Para más información sobre las fechas de exámenes pulse

aquí. (enlaza con la guía de la titulación, donde aparecen las fechas de los exámenes finales)

Fechas de otras actividades de evaluación

ACTIVIDAD (4) SEMANA PREVISTA

EXPOSICIÓN PRÁCTICA BLOQUE 1 1ª junio

10. Bibliografía

Bibliografía básica
Berko-Gleason J. y Bernstein-Ratner, N. (2010). Desarrollo del lenguaje. (7ª ed.). Madrid: Pearson

Gallargo Ortega, J.L. (2006). Enciclopedia temática de Logopedia. Málaga: Aljibe.

Garayzábal, E. (2006). Lingüística clínica y logopedia. Antonio Machado Libros: Madrid.

7
Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.

Peñafiel, F. y Fernández, J.D. (2001). Cómo intervenir en Logopedia escolar: resolución de casos prácticos. Granada: CSS.

Bibliografía complementaria
Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE.

Aitchinson, J. (1992). El mamífero articulado. 3ª ed. Madrid: Alianza.

Clemente, R.A. (1995). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.

Coll Barragán, R. (2002). Evaluación e intervención logopédica en las deficiencias auditivas. Madrid: UNED.

Galeote, M.A. (2003). Adquisición del lenguaje: problemas, investigación, y perspectivas. Madrid: Pirámide.

Gallardo Ruiz, J.R. y Gallego Ortega, J.L. (1995). Manual de logopedia escolar. Málaga: Aljibe.

Gallego, J.L. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Aljibe.

Narbona, J. (2001). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación, y trastornos. Madrid: Masson.

Puente, A. (2006). Los orígenes del lenguaje. Madrid: Alizanza Editorial.

Puyuelo, M. y otros (2001). Casos clínicos en logopedia (vols 1-3). Barcelona: Masson.

Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto.
Barcelona: Masson.

Serra, et al. (2000). La adquisición del lenguaje. Ariel: Barcelona.