DIAGNOSTICOS PSICOLÓGICOS

EVALUACION DIAGNOSTICA NIÑA AA

La AA de 7 años de edad, estudiante de segundo grado de primaria es una niña que asiste a
consulta ya que la Madre manifiesta: “La niña no se relaciona con los demás, nos está
perjudicando, la Orientadora nos la quiere sacar”; En la consulta La niña se muestra atenta
frente a la conversación de su madre con la terapeuta, permanece callada y establece un
limitado contacto visual frente a las preguntas que se le hacen. Sin embargo, es posible
establecer comunicación escrita con ella. En el momento que se le realizan preguntas, evita
el contacto visual dirigiendo su mirada a otros lados, al insistirle en la pregunta se sonroja,
mira a la mamá, frota sus manos, aprieta sus labios, en ocasiones golpea con sus pies el
escritorio
En el colegio la docente refiere que “la niña trabaja individualmente con ayuda de alguien,
es lenta para escribir y no maneja la lógica matemática”. En la casilla relacionada con
vocabulario no marca “x”, escribe “ninguno de los tres”. Registra que la niña “se asusta ante
el trabajo intelectual”. Las asignaturas que le agradan son Ciencias, español e Informática.
Las asignaturas que le desagradan son Matemáticas y Sociales.
El computador y la informática es la materia ms relevante para la niña AA, En la entrevista
mientras jugaba en el computador que se tiene en el consultorio presentó manifestaciones
gestuales y verbales tales como emisión de sonidos o gritos de susto Al finalizar la sesión se
le pidió la emisión de un sonido cualquiera obteniendo respuesta positiva por parte de ella.

Según los criterios diagnósticos del DSM-IV-TR, trastornos de ansiedad, el mutismo

selectivo debe presentar las siguientes características:
A) Incapacidad persistente para hablar en situaciones sociales específicas (en las que se
espera que hable, como, por ejemplo, en la escuela) a pesar de hablar en otras situaciones.
B) La perturbación interfiere con el rendimiento escolar o laboral o con la comunicación
social.
C) La duración de la perturbación es de por lo menos un mes (no se limita al primer mes
de la escuela).
D) La incapacidad para hablar no se debe a una falta de conocimiento de, o a no
encontrarse cómodo con, el lenguaje requerido en la situación social.
E) La perturbación no se explica mejor por la presencia de un trastorno de la
comunicación (por ejemplo, tartamudeo) y no aparece exclusivamente durante el curso de un
trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico.

Desde la perspectiva psicológica, se asume el supuesto común de que el mutismo selectivo

es una respuesta aprendida, en cuya adquisición y mantenimiento pueden intervenir procesos
de condicionamiento directo (clásico y operante) y procesos de aprendizaje vicario y/o de
transmisión de la información, con independencia de que esas explicaciones puedan tener en
cuenta, además, variables biológicas.

Evaluación

La evaluación psicológica en casos de mutismo selectivo comprende diferentes instrumentos

y estrategias. El objetivo es obtener un retrato de todos los elementos y factores que pueden
estar influyendo en la génesis y mantenimiento del problema. En primer lugar es necesario
recoger exhaustivamente los datos evolutivos de la niña AA desde el embarazo hasta la
actualidad. También la estructura de la familia mediante un organigrama (padres, hermanos,
abuelos, etc.) y las actuales circunstancias de su entorno. Todo ello puede llevarse a cabo
mediante entrevista a los padres.

Análisis topográfico del caso.

Ámbito familiar Ámbito familiar Ámbito desconocido

. Con los padres habla de
forma fluida y según lo
esperado para su edad.
. Con sus padres, en
presencia de otros, evita
hablar y si lo hace les habla
al oído.
. Con personas familiares
que ve a menudo, habla al
pasar un tiempo con ellos.
Ante sus profesores no Al acudir a algún lugar que
realiza ninguna conducta no conoce, la niña AA no
verbal. realiza ninguna conducta
. Hacia sus compañeros verbal.
tampoco dirige ninguna
respuesta verbal.
. Se comunica con sus
compañeros y su maestra
mediante comunicación no
verbal (gestos, asentir o
negar con la cabeza, etc.).
. Este comportamiento es
igual tanto en las horas
lectivas como en los
descansos.

Modelo Cognitivo Conductual

En el caso de la niña AA es pertinente desde el modelo cognitivo conductual un tratamiento
centrado en la aplicación de técnicas conductuales y en la utilización del juego en cada una
de las sesiones. En las que se combinen psicoeducación, entrenamiento a padres, exposición
a situaciones sociales y exposición a situaciones en las que deba producirse el habla. Con el
fin de realizar una exposición progresiva para la producción del habla, diferenciar tres fases
o niveles de exigencia: 1) responder mediante monosílabos, 2) responder con oraciones, e 3)
iniciar conversaciones.

Bibliografía
psicodiagnosis.es mutismo selectivo lunes 12 de marzo de 2018. Recuperado de:
https://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosemocionales/el-mutismo-selectivo/index.php

Miriam Rodríguez-Menchón & Juan J. Saval-Manera Centro Terapéutico Espiral de

Benidorm, España, revista psicológica clínica con niños y Adolescentes Vol. 4. Nº. 1 -
Enero 2017 - pp 51-57 Recuperado de:
http://www.revistapcna.com/sites/default/files/15-17.pdf

Gerardo Serna Garay

Código 17421710