Anda di halaman 1dari 22
SKRIPSI PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS

SKRIPSI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SD 3 BACIN
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV
SD 3 BACIN KUDUS
Oleh
Burhanuddin Wakhid
NIM. 200933029

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013 / 2014

i
i
ii
ii
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SD 3 BACIN

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SD 3 BACIN KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
BURHANUDDIN WAKHID
NIM 200933029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013/2014

iii
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis (Aristoteles) Persembahan Atas izin

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis (Aristoteles)

Persembahan Atas izin dan karunia Allah SWT Skripsi ini saya persembahkan kepada Ayah dan Ibuku
Persembahan
Atas izin dan karunia Allah SWT Skripsi ini saya persembahkan kepada
Ayah dan Ibuku yang senantiasa memberikan doa dan kasih sayangnya
Semua teman-teman program studi PGSD Zulfi Rahmawan, Jauhar Shiddiq,
Yusron Haris, Yusuf Prasetya, Ahmad Zawawi, Sari dan khususnya Nastiti
Fitria Maharani yang memberi inspirasi dalam hidupku.
iv
iv
LE MBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi oleh B urhanuddin Wakhid iini telah diperiksa dan disetujui untuk

LE MBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi oleh B urhanuddin Wakhid iini telah diperiksa dan disetujui untuk

diuji.

Kudus, 10 Maret 201 4 v
Kudus, 10 Maret 201 4
v
vi
vi

Alhamdulillah,

PRAKATA

segala

puji

syukur

peneliti

Allah Subhanahu Wa Taala yang telah memberikan

panjatkan

Subhanahu Wa Ta ’ ala yang telah memberikan panjatkan kehadirat taufik, hidayah, dan inayah-Nya kepada peneliti,

kehadirat

taufik, hidayah, dan

inayah-Nya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi

yang berjudul Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan

Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus. Penyusunan skripsi ini, bertujuan untuk
Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus.
Penyusunan skripsi ini, bertujuan untuk melengkapi tugas akhir
untuk memenuhi
salah
satu
persyaratan
untuk
memperoleh
gelar
sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Peneliti
sadar
sepenuhnya
bahwa
terselesaikannya
penulisan
skripsi
ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu pada kesempatan
ini
dengan
ketulusan
dan
segala
kerendahan
hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr.
Slamet
Utomo,
M.Pd.,
Dekan
Fakultas
Keguruan
dan
Ilmu
Pendidikan yang telah menyetujui skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah menyetujui skripsi ini.
3. Dr.
Sri
Utaminingsih,
M.Pd.,
Dosen
Pembimbing
I
yang
telah

memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir skripsi ini.

4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd. M,Pd., Dosen Pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir skripsi ini.

5. Kepala SD 3

Bacin

Kudus

Bapak Suparnianto, S.Pd.

yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian di SD.

vii
vii
6. Ayah dan Ibu yang telah bersedia memberikan ba ntuan material, semangat d an inspirasi

6. Ayah

dan

Ibu

yang telah

bersedia memberikan

ba ntuan material,

semangat d an inspirasi kepada peneliti.

7. Guru

kela s

IV

SD

3

Bacin

Kudus

Ibu Kasmon ah, S.Pd

yang

telah mem beri kesempatan kepada peneliti untuk mela kukan tindakan

penelitian.

8. Siswa kela s IV SD 3 Bacin Kudus yang telah berpar tisipasi sebagai subjek
8. Siswa kela s IV SD 3 Bacin Kudus yang telah berpar tisipasi sebagai
subjek pen elitian ini.
9. Teman-tem an
PGSD khususnya rekan Nastiti Fitria
Maharani dan
Zulfi Rahm
mawan yang telah membantu peneliti menja di observer dan
mengambil l foto untuk dokumentasi penelitian ini.
10. Semua pih ak yang telah membantu dalam penulisan skr ipsi ini.
Untuk
semuanya, peneliti tidak dapat membala s yang telah
diberikan, pen eliti hanya dapat berdoa semoga amal ba ik yang telah
dilakukan men dapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dar i Allah SWT.
Peneliti berha rap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
peneliti pada
khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.
Kudus, 18 M aret 2014
viii

ABSTRACT

ABSTRACT Wakhid, Burhanuddin., 2014. Improving Learning Outcomes by Using Model Jigsaw Social Studies in Fourth Grade

Wakhid, Burhanuddin., 2014. Improving Learning Outcomes by Using Model Jigsaw Social Studies in Fourth Grade Students’ Achievement of Elementary School 3 Bacin Kudus. Thesis. Skripsi of Elementary School Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria

Kudus University

Aisyah Nur Sayidatun Nisa', S.Pd., M. Pd.

Supervisor : ( i ) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., ( ii )

Keywords : Learning Outcomes, Social Studies, Model Jigsaw . In fact learning social studies in
Keywords : Learning Outcomes, Social Studies, Model Jigsaw .
In fact learning social studies in high class specially in elementary school 3
Bacin is not easy because of the standard of competence and competence
essentially full of material, in addition to the broad scope and need to be
memorized. The purpose of this research is : "Improving the results of social
studies using the Jigsaw model on the fourth grade students” achievement of
Elementary School 3 Bacin. These subjects are elementary students 3 Bacin on
the material indicate the type and distribution of natural resources and their use
for economic activities in the local environment.
Jigsaw model is a model of learning which are the steps: (1) Students are
divided into several groups (5-6 members per group), (2) the subject matter is
given to students in the form of a text that has been divided into several sub-
chapters, (3 ) each member of the group read the assigned section and is
responsible for studying,
(4) members of other groups who have studied the same section meet in expert
groups to discuss, (5) each member of the expert group after the group returned to
duty teaching his friends, (6) the original group meetings and discussions, the
students in the form of worksheets billed
quiz.

This research is Class action research consist of 2 cycle with qualitative and quantitative approaches. Data collection methods such as observation, tests, interviews and documentation. Data analysis technique used is the analysis of quantitative and qualitative data. The results showed that the average pre-test score of 40, 47 and 22% classical completeness. Average Cycle I 62, 39. With classical completeness 57% of student learning activities in both categories and the percentage of teachers skills by 66% in category pretty. In Cycle II, the average 73, 91. With classical completeness 83% of student learning activities in both categories and the percentage of teachers skills by 84% in both categories. Conclusions This study is the result of social studies using the Jigsaw model on the fourth grade students achievement of Elementary School 3 Bacin increase. Based on this study, the researchers suggest : for teachers : teachers should apply the Jigsaw learning model with both learning outcomes and skills so that students can increase. For students : foster the spirit of cooperation of students, direct student involvement in learning activities cares about his friends, increase students sense of acceptance of others, and help each other in learning.

ix
ix
For researchers : Keep conducted further research as the development of research on other subjects

For researchers : Keep conducted further research as the development of research on other subjects with Jigsaw learning model.

x
x

ABSTRAK

ABSTRAK Wakhid, Burhanuddin. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV

Wakhid, Burhanuddin. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing : (i) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., (ii) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd.,M. Pd.

Kata kunci : Hasil Belajar, IPS, Model Jigsaw.

Kenyataannya pembelajaran IPS pada kelas tinggi khususnya di SD 3 Bacin tidaklah mudah karena standar
Kenyataannya pembelajaran IPS pada kelas tinggi khususnya di SD 3
Bacin tidaklah mudah karena standar kompetensi dan kompetensi dasarnya sarat
akan materi, disamping itu cakupannya luas dan perlu hafalan
Tujuan
dalam

penelitian ini ialah :“ Meningkatkan hasil belajar IPS dengan menggunakan model Jigsaw pada siswa kelas IV SD 3 Bacin Kudus pada materi menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat. Model Jigsaw merupakan model pembelajaran dimana langkah langkahnya yaitu (1) Siswa dibagi atas beberapa kelompok (tiap kelompok anggotanya 5-6 orang), (2) materi pelajaran diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi beberapa sub bab, (3) setiap anggota kelompok membaca sub bab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya, (4) anggota dari kelompok lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam kelompok-kelompok ahli untuk mendiskusikannya, (5) setiap anggota kelompok ahli setelah kembali ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temannya, (6) pada pertemuan dan diskusi kelompok asal, siswa-siswa dikenai tagihan kuis berupa LKS. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Metode pengumpulan data dari kedua siklus berupa observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre test 40, 47 dan ketuntasan klasikal 22%. Rata-rata Siklus I 62, 39. Ketuntasan klasikal 57% aktivitas belajar siswa dalam kategori baik dan prosentase keterampilan guru sebesar 66% dalam kategori cukup. Pada Siklus II rata-rata kelas 73, 91. Ketuntasan klasikal 83% aktivitas belajar siswa dalam kategori baik dan prosentase keterampilan guru sebesar 84% dalam kategori baik. Simpulan penelitian ini ialah hasil belajar IPS dengan menggunakan model Jigsaw pada siswa kelas IV SD 3 Bacin Kudus mengalami peningkatan. Berpijak dari penelitian ini, peneliti menyarankan: bagi guru: guru hendaknya menerapkan model pembelajaran Jigsaw dengan baik sehingga hasil belajar dan keterampilan siswa dapat meningkat. Bagi siswa : menumbuhkan semangat kerjasama siswa, keterlibatan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran, peduli pada teman-temannya, meningkatkan rasa penerimaan siswa terhadap orang lain,dan saling membantu dalam belajar. Bagi peneliti : Perlu diadakan

xi
xi
penelitian lanjutan sebagai pengembangan dari penelitian ini pada mata pelajaran yang lain dengan model pembelajaran

penelitian lanjutan sebagai pengembangan dari penelitian ini pada mata pelajaran yang lain dengan model pembelajaran Jigsaw.

xii
xii

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL HALAMAN LOGO HALAMAN JUDUL HALAMAN MOTTTO DAN PERSEMBAHAN HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN SAMPUL HALAMAN LOGO HALAMAN JUDUL HALAMAN MOTTTO DAN PERSEMBAHAN HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING HALAMAN
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN LOGO
HALAMAN JUDUL
HALAMAN MOTTTO DAN PERSEMBAHAN
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI
PRAKATA
ABSTRACT
ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR DIAGRAM
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xix
xx
xxi
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Rumusan Masalah
4
1.3 Tujuan Penelitian
5
1.4 Kegunaan Penelitian
5
1.4.1 Kegunaan Teoritis
5
1.4.2 Kegunaan Praktis
5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
6
1.6 Definisi Operasional
7
1.6.1 Model Jigsaw
7
1.6.2 Hasil Belajar IPS
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
8

2.1

Kajian Pustaka

8

2.1.1 Hakikat Hasil Belajar

8

2.1.1.1 Pengertian Belajar

8

2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar

9

2.1.1.3 Hasil Belajar

10

2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Jigsaw

11

xiii
xiii
2.1.2.1 Model Pembelajaran 11 2.1.2.2 Pengertian Pembelajaran Kooperatif 11 2.1.2.3 Jigsaw 14 2.1.2.4 Pembelajaran
2.1.2.1 Model Pembelajaran
11
2.1.2.2 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
11
2.1.2.3 Jigsaw
14
2.1.2.4 Pembelajaran IPS
16
2.1.2.4.4
2.1.2.4.1 Pengertian IPS
2.1.2.4.2 Tujuan IPS
Ruang Lingkup IPS
Materi Pembelajaran IPS
16
17
2.1.2.4.3
17
18
2.2 Penelitian yang Relevan
20
2.3 Kerangka Berpikir
23
2.4 Hipotesis Tindakan
25
BAB III METODE PENELITIAN
26
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
26
3.1.1 Setting Penelitian
26
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian
26
3.2 Variabel Penelitian
27
3.3 Prosedur Penelitian
27
3.3.1 Siklus I
28
3.3.2 Siklus II
31
3.4 Sumber dan Jenis Data
34
3.4.1 Sumber Data
34
3.4.2 Jenis Data
35
3.4.2.1 Data Primer
35
3.4.2.2 Data Sekunder
35
3.5 Teknik Pengumpulan Data
35

3.6 Instrumen Penelitian

40

3.6.1 Lembar Observasi

40

3.6.2 Tes Hasil Belajar

40

3.6.3 Wawancara

41

3.6.4 Dokumentasi

41

3.7 Validasi Data

41

xiv
xiv
3.7.1 Validitas Tes 41 3.7.1.1 Materi 1 Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam 43 3.7.1.2

3.7.1

Validitas Tes

41

3.7.1.1 Materi 1 Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam

43

3.7.1.2 Materi 2 Pemanfaatan Sumber Daya Alam

43

3.7.2

Reliabilitas Tes

44

3.8 Pretest

45

3.9 Analisis Data

46

3.9.1 Kuantitatif 47 3.9.1.1 Menghitung rata-rata Nilai 47 3.9.1.2 Penilaian untuk Ketuntasan Belajar 47 3.9.2
3.9.1
Kuantitatif
47
3.9.1.1 Menghitung rata-rata Nilai
47
3.9.1.2 Penilaian untuk Ketuntasan Belajar
47
3.9.2
Kualitatif
48
3.10
Indikator Keberhasilan
49
BAB IV HASIL PENELITIAN
50
4.1
Hasil Penelitian Tindakan Kelas
50
4.1.1
Siklus I
50
4.1.1.1 Perencanaan (Planning)
51
4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)
52
4.1.1.3 Pengamatan (Observation)
56
4.1.1.4 Refleksi (Reflection)
57
4.1.2
Siklus II
59
4.1.2.1 Perencanaan (Planning)
59
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)
60
4.1.2.3 Pengamatan (Observation)
64
 

4.1.2.4

Refleksi (Reflection)

65

BAB V PEMBAHASAN

67

5.1

Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan

Model Jigsaw

67

xv
xv
5.2 Aspek Afektif dan Psikomotorik dalam Pembelajaran Jigsaw 70 5.3 Pengelolaan Guru dalam Pembelajaran Jigsaw

5.2 Aspek Afektif dan Psikomotorik dalam Pembelajaran Jigsaw

70

5.3 Pengelolaan Guru dalam Pembelajaran Jigsaw

72

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

77

6.1

Simpulan

77

6.2 Saran 78 DAFTAR PUSTAKA 79 xvi
6.2
Saran
78
DAFTAR PUSTAKA
79
xvi

Tabel

DAFTAR TABEL

Tabel DAFTAR TABEL Halaman 3.1 Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Jenis dan Persebaran Sumber Daya

Halaman

3.1 Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam 43 3.2
3.1
Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Jenis dan
Persebaran Sumber Daya Alam
43
3.2
Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Pemanfaatan Sumber
Daya Alam
44
3.3
Klasifikasi Ketuntasan Belajar
46
3.4
Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS
47
3.5
Prosentase Ketuntasan Belajar Klasikal
48
3.6
Klasifikasi Aktivitas Siswa dan Ketrampilan Guru
49
4.1
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
50
4.2
Hasil Kerja Kelompok Siklus I
53
4.3
Klasifikasi Ketuntasan Belajar
55
4.4
Hasil Kerja
Kelompok
Siklus
II
62

4.5

Ketuntasan Belajar IPS Kelas IV SD 3 Bacin

63

5.1

Nilai Aktivitas Siswa Siklus I

 

70

5.2

Nilai

Aktivitas

Siswa

Siklus

II

71

5.3

Data Hasil Perbandingan Nilai Evaluasi LKS Tiap Kelompok

xvii
xvii
Siklus I dan Siklus II 72 5.4 Nilai Keterampilan Guru Siklus I 73 5.5 Nilai

Siklus I dan Siklus II

72

5.4 Nilai Keterampilan Guru Siklus I

73

5.5 Nilai Keterampilan Guru Siklus II

74

xviii
xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir 25 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan

Halaman

2.1 Kerangka Berpikir 25 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Taggart 28 xix
2.1
Kerangka Berpikir
25
3.1
Desain Penelitian Tindakan Kelas menurut
Kemmis dan Taggart
28
xix

DAFTAR DIAGRAM

Diagram

4.1 Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus I

Diagram 4.1 Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus I Halaman 54 4.2 Diagram Hasil Belajar Siklus

Halaman

54

4.2 Diagram Hasil Belajar Siklus I 56 4.3 Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus II
4.2
Diagram Hasil Belajar Siklus I
56
4.3
Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus II
62
4.4
Diagram Hasil Belajar Siklus II
64
5.1
Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 3 Bacin
69
5.2
Hasil Aktivitas Siswa Kelas IV SD 3 Bacin
71
5.3
Hasil Pengelolaan Guru Pada Kelas IV SD 3 Bacin
74
xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 83 2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD

Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 83 2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
83
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus
85
3. Materi
4. Wawancara
86
96
5. Validitas Soal Evaluasi Siklus I
98
6. Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus I
99
7. Validitas Soal Evaluasi Siklus II
100
8. Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus II
101
9. Kisi-kisi Soal Pretest
102
10. Hasil Pretest
104
11. Daftar Nilai PTK
106
12. Silabus Pembelajaran
107
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
109
14. Pembagian Kelompok Siklus I dan II
115
15. Lembar Kerja Siswa Siklus I
117
16. Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I
118
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Posttest 1
119
18. Kisi-kisi Uji Kompetensi 1
123
19. Hasil Posttest 1
125
20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
127
21. Lembar Kerja Siswa Siklus II
132

22. Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II

133

23. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Posttest 2

134

24. Kisi-kisi Uji Kompetensi 2

138

25. Hasil Posttest 2

140

26. Kunci Jawaban

142

27. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I

145

xxi
xxi
28. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I 29. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Posttest 1 30.
28. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
29. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Posttest 1
30. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Posttest 1
31. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II
32. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
33. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Posttest 2
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Posttest 2
Dokumentasi
Surat Permohonan Ijin Penelitian
Surat Keterangan dari SD 3 Bacin Kudus
Lembar Bimbingan Penulisan Skripsi
Surat Pernyataan
Daftar Riwayat Hidup
158
161
167
169
182
186
34.
193
35.
195
36.
200
37.
201
38.
202
39.
206
40.
207
xxii