PEMBAHASAN
2.1 Komunikasi
komunikasi memiliki berbagai arti, tergantung pada konteks di mana digunakan Bagi
beberapa orang, komunikasi adalah perubahan informasi antara dua orang atau lebih; dengan
kata lain, pertukaran gagasan atau pemikiran.
komunikasi ini menggunakan metode seperti berbicara dan mendengarkan atau menulis dan
membaca. Bagaimana, lukisan, tarian, dan pengisahan cerita juga merupakan metode
komersil. Selain itu, pikiran diungkapkan ke orang lain tidak hanya oleh kata-kata yang
diucapkan atau tertulis tapi juga oleh gerak tubuh atau tindakan tubuh. Komunikasi mungkin
memiliki konotasi yang lebih pribadi dari pada pertukaran gagasan atau pemikiran. Bisa jadi
transmisi perasaan atau interaksi yang lebih pribadi dan sosial antar manusia. Seringkali,
salah satu anggota beberapa berkomentar bahwa yang lain tidak berkomunikasi.
Intra komunikasi pribadi adalah komunikasi yang Anda miliki dengan dirimu sendiri; Nama
lain adalah self-talk. Baik pengirim maupun penerima dari pesan biasanya terlibat dalam self-
talk. Ini melibatkan pemikiran tentang pesan sebelum dikirim, saat dikirim, dan setelah
dikirim, dan itu terjadi terus-menerus Akibatnya, komunikasi intrapersonal Bisa mengganggu
kemampuan seseorang untuk mendengar pesan sebagai pengirim.
Maksud dari komunikasi apapun adalah untuk mendapatkan respon. Dengan demikian,
komunikasi adalah sebuah proses. Ini memiliki dua tujuan utama: mempengaruhi orang lain
dan mendapatkan informasi. Komunikasi dapat digambarkan sebagai membantu atau tidak
membantu. Yang pertama mendorong berbagi informasi, pemikiran, atau perasaan antara dua
orang atau lebih. Yang terakhir menghalangi atau menghambat transfer informasi dan
perasaan.
b. Konteks budaya
Karena perilaku dipelajari, komunikasi nonverbal bervariasi dari budaya ke budaya.
Misalnya, pesan yang dikomunikasikan melalui sentuhan dan kontak mata sangat
bergantung pada konteks budaya seseorang. Lihat Bab 16 untuk diskusi lengkap
tentang variasi budaya yang berkaitan dengan komunikasi.
c. Ruang dan Jarak
Proxemics adalah studi tentang jarak antara manusia dan benda. Setiap orang
memiliki zona penyangga tak terlihat atau ruang pribadi. Secara kultural
didefinisikan, batas ini mengingatkan seseorang untuk mengetahui seberapa dekat
pendekatan lain yang nyaman. Invasi ruang pribadi menghasilkan ketidaknyamanan,
kecemasan, dan respons fight-or-flight. Perawat menghormati ruang pribadi klien
dengan beberapa cara, seperti tidak menyentuh atau memindahkan barang milik klien
kecuali jika diperlukan.
d. Pengembangan
Pengembangan bahasa, psikososial, dan intelektual berjalan melalui tahapan-
tahapan dalam rentang kehidupan. Pengetahuan tentang tahap perkembangan
klien akan memungkinkan perawat memodifikasi pesan sesuai dengan itu.
Penggunaan boneka dan permainan yang digabungkan dengan bahasa
sederhana dapat membantu menjelaskan prosedur kepada anak berusia 8
tahun. Dengan remaja yang memiliki kemampuan berpikir lebih abstrak,
penjelasan yang lebih terperinci dapat diberikan, sementara seorang eksekutif
bisnis paruh baya yang terdidik mungkin ingin mendapatkan informasi teknis
terperinci yang diberikan. Klien yang lebih tua cenderung memiliki
pengalaman yang lebih luas dengan sistem perawatan kesehatan, yang dapat
mempengaruhi respons atau pemahaman mereka. Dengan penuaan juga terjadi
perubahan penglihatan dan ketajaman pendengaran yang dapat mempengaruhi
interaksi perawat-klien.
e. Jenis Kelamin
Sejak usia dini, betina dan jantan berkomunikasi secara berbeda. Anak
perempuan cenderung menggunakan bahasa untuk mencari konfirmasi,
meminimalkan perbedaan, dan membangun keakraban. Anak laki-laki
menggunakan bahasa untuk menetapkan independensi dan menegosiasikan
status dalam sebuah kelompok. Perbedaan ini bisa berlanjut ke # 153613 Cust:
Pearson Au: Berman Pg. No. 416 Judul: Dasar-dasar Perawat Kozier & Erb
10e dewasa sehingga pria dan wanita bisa menafsirkan Komunikasi yang sama
secara berbeda.
f. Nilai dan Persepsi
Nilai adalah standar yang mempengaruhi perilaku, dan persepsi adalah
pandangan pribadi suatu peristiwa. Karena setiap orang memiliki ciri
kepribadian, nilai, dan pengalaman hidup yang unik, masing-masing akan
merasakan dan menafsirkan pesan dan pengalaman secara berbeda. Misalnya,
jika perawat menarik tirai di sekitar wanita yang menangis dan
meninggalkannya sendirian, wanita tersebut dapat menafsirkan ini sebagai
"Perawat berpikir bahwa saya akan mengecewakan orang lain dan bahwa Saya
tidak boleh menangis "atau" Perawat menghormati kebutuhan saya untuk
menyendiri. "Penting bagi perawat untuk menyadari nilai klien dan untuk
memvalidasi atau memperbaiki persepsi agar tidak menimbulkan hambatan
dalam hubungan perawat-klien.
g. Territorialitas
Teritorial adalah konsep ruang dan hal-hal yang dianggap seseorang sebagai
milik diri sendiri. Wilayah yang ditandai oleh orang mungkin terlihat oleh
orang lain. Misalnya, klien di rumah sakit sering menganggap wilayah mereka
dibatasi oleh tirai di sekitar tempat tidur atau di dinding kamar pribadi.
Petugas kesehatan harus mengenali kecenderungan manusia untuk mengklaim
wilayah ini. Klien sering merasa perlu mempertahankan wilayah mereka saat
diserang oleh orang lain; Misalnya, ketika seorang pengunjung atau perawat
memindahkan kursi ke tempat tidur lain, pengunjung secara tidak sengaja
telah melanggar peraturan tersebut teritorial klien yang kursinya dilepas.
Perawat perlu mendapatkan izin dari klien untuk memindahkan, mengatur
ulang, atau meminjam benda di area rumah sakit mereka.
h. Peran dan Hubungan
Peran dan hubungan antara pengirim dan penerima mempengaruhi proses
komunikasi. Peran seperti keperawatan siswa dan instruktur, klien dan
penyedia layanan kesehatan primer, atau orang tua dan anak mempengaruhi isi
dan tanggapan dalam proses Komunikasi. Pilihan kata, struktur kalimat, dan
nada suara sangat bervariasi dari peran ke peran. Selain itu, hubungan spesifik
antara komunikator itu signifikan. Perawat yang bertemu dengan klien untuk
Pertama kali berkomunikasi secara berbeda dari perawat yang sebelumnya
telah mengembangkan sebuah hubungan dengan klien itu.
i. Lingkungan
Orang biasanya berkomunikasi paling efektif di lingkungan yang nyaman.
Suhu yang ekstrem, kebisingan yang berlebihan, dan Lingkungan yang
berventilasi buruk semuanya dapat mengganggu komunikasi. Selain itu,
kurangnya privasi dapat mengganggu Komunikasi klien tentang hal-hal yang
dianggap klien pribadi. Misalnya, klien yang khawatir tentang kemampuan
istrinya untuk merawatnya setelah keluar dari rumah sakit mungkin tidak ingin
membahas masalah ini. Dengan seorang perawat yang sedang mendengarkan
klien lain di ruangan itu. Gangguan lingkungan bisa mengganggu dan merusak
komunikasi.
j. Kesesuaian
Dalam komunikasi kongruen, aspek verbal dan nonverbal dari pesan tersebut
cocok. Klien lebih mudah mempercayai perawat saat mereka melihat
komunikasi perawat sebagai kongruen. Ini juga akan membantu mencegah
miskomunikasi. Baik perawat maupun klien dapat dengan mudah menentukan
apakah ada kesesuaian antara ekspresi verbal dan ekspresi nonverbal. Perawat
diajarkan untuk menilai klien, tapi klien sering sama mahir membaca ekspresi
perawat atau bahasa tubuh. Jika Tiga adalah ketidaksesuaian antara ekspresi
verbal dan nonverbal, bahasa tubuh atau komunikasi nonverbal biasanya
adalah satu dengan makna sebenarnya. Misalnya, ketika mengajar klien
bagaimana merawat kolostomi, perawat mungkin berkata, "Anda tidak akan
memiliki masalah dengan hal ini." Namun, jika perawat terlihat khawatir atau
jijik saat mengatakan hal ini, klien cenderung tidak Percayai kata-kata
perawat.
2.4 Komunikasi Terapeutik
Komunikasi terapeutik mendorong pemahaman dan dapat membantu membangun
hubungan yang konstruktif antara perawat dan klien. Tidak seperti hubungan sosial, di
mana mungkin tidak ada tujuan atau arahan tertentu, hubungan bantuan terapeutik
adalah klien dan sasaran yang diarahkan.
Perawat perlu menanggapi tidak hanya isi pesan verbal klien tetapi juga perasaan
yang diungkapkan. Penting untuk memahami bagaimana klien memandang situasi dan
merasakannya sebelum merespons. Isi komunikasi klien adalah kata-kata atau
pemikiran, berbeda dari perasaan. Terkadang orang bisa menyampaikan pemikiran
dengan kata-kata sementara emosi mereka bertentangan dengan kata-kata; Artinya,
kata-kata dan perasaan tidak sesuai. Misalnya, klien mengatakan, "Saya senang dia
telah meninggalkan saya; dia sangat kejam. "Namun, perawat mengamati bahwa klien
memiliki air mata di matanya saat dia mengatakan ini. Untuk menanggapi kata-kata
klien, perawat mungkin hanya mengatakan ulang, dengan mengatakan, "Anda senang
dia meninggalkan Anda." Untuk menanggapi perasaan klien, perawat harus mengenali
air mata di mata klien, mengatakan, misalnya , "Anda tampak sedih dengan semua
ini." Respons semacam itu membantu klien untuk fokus pada perasaannya. Dalam
beberapa kasus, perawat banyak perlu tahu lebih banyak tentang klien dan Sumber
Dayanya untuk mengatasi perasaan ini.
Terkadang klien membutuhkan waktu untuk mengatasi perasaan mereka. Emosi yang
kuat sering menguras tenaga. Orang biasanya perlu berurusan dengan perasaan sebelum
mereka bisa mengatasi masalah lain, seperti belajar keterampilan baru atau merencanakan
masa depan. Hal ini paling nyata di rumah sakit ketika klien mengetahui bahwa mereka
memiliki penyakit terminal.
Contoh : "Aku bingung." "Saya tidak yakin saya mengerti itu.""Akan kau
katakan lagi?" "Akan kau katakan lagi?" "Saya maksud ini lebih dari itu."
"Maafkan aku yang tidak terlalu jelas. Biarkan saya mencoba untuk
menjelaskan cara lain. "
Contoh : "Aku akan tetap dengan anda sampai anak anda tiba."
"Saya tidak tahu jawabannya, tapi saya akan mencari tahu dari Ibu Raja,
perawat bertanggung jawab."
2.3.1.11 Mengetahui
Membantu klien memperjelas suatu peristiwa, situasi, atau terjadi dalam
hubungan dengan waktu.
Contoh : Klien: "saya muntah pagi ini."Perawat: "bahwa setelah
sarapan?"Klien: "saya merasa bahwa saya telah tertidur selama
berminggu-minggu."Perawat: "Anda memiliki operasi hari senin, dan
hari ini adalah hari selasa."
2.3.1.12 Menghadirkan realitas
Membantu klien untuk membedakan yang nyata dari yang nyata
Contoh : "Bahwa dering telepon yang datang dari program di
televisi.""Majalah anda di sini di dalam laci. Belum dicuri."
2.3.1.13 Pemfokusan
Membantu klien memperluas dan mengembangkan topik yang penting.
Hal ini penting bagi perawat untuk menunggu sampai klien selesai
menyatakan keprihatinan utama sebelum mencoba untuk fokus. Fokus
mungkin sebuah ide atau perasaan.
Contoh : Klien: "istri Saya mengatakan dia akan menjaga saya, tapi saya
tidak berpikir dia bisa, bagaimana dengan anak-anak untuk mengurus,
dan mereka selalu setelah dia tentang sesuatu—pakaian, pekerjaan rumah,
apa untuk makan malam di malam itu."
2.3.1.14 Mencerminkan
Mengarahkan ide-ide, perasaan, pertanyaan, atau konten kembali kepada
klien untuk memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi ide-ide mereka
sendiri dan perasaan tentang situasi
Contoh : Klien: "Apa yang dapat saya lakukan?"Perawat: "Apa yang anda
pikir akan membantu?"Klien: "Apakah anda pikir saya harus
memberitahu suami saya?"Perawat: "Kau tampak tidak yakin tentang
memberitahu suami anda."
2.3.2.1 Stereotyping
Contoh : Klien: "Saya tidak berpikir Dr. Broad adalah dokter yang sangat
baik. Dia sepertinya tidak tertarik pada kliennya. "
Contoh : Klien: "Perawat malam itu hanya duduk-duduk saja dan berbicara
sepanjang malam. Mereka tidak menjawab cahuku lebih dari satu jam. "
Perawat: "Saya ingin Anda tahu bahwa kami benar-benar berlari-lari di malam
hari. Anda bukan satu-satunya klien, Anda tahu. "
2.6.4.5 Menantang
Memberikan respon yang membuat klien membuktikan pernyataan atau sudut
pandang mereka. Tanggapan ini menunjukkan bahwa perawat gagal
mempertimbangkan perasaan klien, membuat klien merasa perlu untuk
mempertahankan posisi.
Perawat: "Tentunya Anda tidak berpikir saya memberi Anda pil yang
salah?"
2.6.4.6 Menyelidik
Meminta informasi terutama karena keingintahuan dan bukan dengan maksud
untuk membantu klien. Sponsor ini dianggap mencongkel dan melanggar
privasi klien. Meminta "mengapa" sering menyelidik dan menempatkan klien
dalam posisi defensif.
Contoh : Klien: "Saya melaju di sepanjang jalan dan tidak melihat tanda
berhenti."
2.6.4.7 Pengujian
Contoh : "Menurut Anda siapa diri Anda?" (Memaksa orang untuk mengakui
status mereka hanya klien) "Apa menurutmu aku tidak sibuk?" (Memaksa
klien untuk mengakui bahwa perawat benar-benar sibuk)
2.6.4.8 Tolak
Menolak untuk mendiskusikan topik tertentu dengan klien. Respons ini sering
membuat klien merasa bahwa perawat menolak tidak hanya komunikasi
mereka tetapi juga klien mereka sendiri.
"Mari kita diskusikan bidang lain yang menarik bagi Anda daripada dua
masalah yang perlu Anda catat."
Contoh : "Saya tidak bisa bicara sekarang. Aku sedang dalam perjalanan untuk
rehat kopi. "
Klien: "Saya terpisah dari istri saya. Apa menurutmu aku harus berhubungan
seksual dengan wanita lain? "
Perawat: "Saya melihat Anda berusia 36 dan Anda suka berkebun. Sinar
matahari ini bagus untuk mawar saya. Aku punya kebun mawar yang indah. "
"Jangan khawatir."
Sebuah kelompok adalah dua atau lebih banyak orang yang telah berbagi
kebutuhan dan tujuan, yang saling mengambil diperhitungkan dalam tindakan
mereka, dan siapa yang disatukan dan ditetapkan terpisah dari orang lain
berdasarkan interaksi mereka. Grup ada untuk membantu orang mencapai tujuan
(hasil) yang tidak terjangkau oleh usaha individu saja. Misalnya, kelompok sering
bisa memecahkan masalah lebih efektif daripada satu orang dengan
menggabungkan gagasan dan keahlian dari beberapa individu; Selain itu,
informasi bisa disebarluaskan ke kelompok lebih cepat dari pada individu.
a. Tingkat Komunikasi
b.Tingkat Intrapersonal
Pesan pembicara mungkin berbeda dari yang didengar oleh penerima karena
komunikasi i ntrapersonal masing-masing. Selain itu, self-talk dapat mengganggu
perhatian orang lain dan menyebabkan banyak dilewatkan selama pertukaran
interpersonal.
b. Pesan n onverbal
Pesan yang tidak terucapkan sering membawa bobot lebih banyak daripada
yang asli dan yang paraverbal, dan bisa lebih dapat diandalkan. Pesan nonverbal
adalah pesan yang dikomunikasikan tanpa kata-kata: yaitu melalui bahasa tubuh.
Sebagian besar komunikasi antar orang bersifat nonverbal. Perawat harus
memperhatikan komunikasi nonverbal untuk mengetahui makna perubahan perilaku
klien.
2.1.6 Jenis Komunikasi
a. Komunikasi Interdisipliner
Tim perawatan kesehatan terdiri dari klien dan semua personil medis yang terlibat
dalam memberikan perawatan. Semua anggota tim melakukan peran penting dalam
peran penting dalam sistem pemberian layanan kesehatan (lihat Bab 4 untuk diskusi
lengkap tentang peran anggota tim perawatan kesehatan). Penting agar semua anggota
tim perawatan kesehatan berkomunikasi satu sama lain mengenai penilaian, hasil
intervensi, dan status klien. Sifat tim yang saling tergantung membutuhkan komunikasi
yang praktis dan efektif. Perincian komunikasi antara anggota tim yang berbeda dapat
saling terkait dengan perlakuan klien.
b. Komunikasi Terapeutik
Komunikasi terapeutik adalah penggunaan komunikasi untuk tujuan menciptakan hasil yang
bermanfaat bagi klien. Tampilan yang menyertainya mencantumkan karakter komunikasi
terapeutik. Ruesch (1961), yang berasal dari istilah komunikasi terapeutik, menyatakan
bahwa tujuannya adalah untuk memperbaiki kemampuan klien untuk berfungsi. Selanjutnya,
komunikasi terapeutik memfasilitasi pembentukan hubungan perawat-klien dan memenuhi
tujuan keperawatan (Stuart & Laraia, 1998). Komunikasi terapeutik membentuk hubungan
antara klien dan perawat. Menurut Susman (1998), "pemindaian otak, biokimia, dan teknik
lainnya tidak dapat menggantikan dialog; Dengan penggunaannya, perawat memiliki peran
yang unik, menuntut, dan tak tergantikan dalam merawatnya.
d) Fase Penyelesaian
Fase penghentian hubungan seringkali diharapkan sulit dan dipenuhi dengan
ambivalensi. Namun, jika fase sebelumnya telah berevolusi secara efektif,
klien umumnya memiliki pandangan positif dan merasa mampu menangani
masalah secara mandiri. Di sisi lain, karena sikap peduli telah berkembang,
wajar jika mengharapkan beberapa perasaan kehilangan, dan setiap orang
perlu mengembangkan cara untuk mengucapkan selamat tinggal.
Banyak metode yang bisa digunakan untuk mengakhiri hubungan. Meringkas
atau mengkaji prosesnya bisa menghasilkan rasa prestasi. Ini bisa termasuk
kenang-kenangan mengingat bagaimana keadaan berada di awal hubungan dan
membandingkannya dengan keadaan mereka sekarang. Hal ini juga membantu
perawat dan klien untuk mengungkapkan perasaan mereka tentang
penghentian secara terbuka dan secara jujur. Dengan demikian, diskusi
penghentian harus dimulai sebelum wawancara terminasi. Ini memungkinkan
waktu bagi klien untuk menyesuaikan diri dengan kemerdekaan. Dalam
beberapa situasi arahan diperlukan, atau mungkin tepat untuk menawarkan
pertemuan siaga sesekali untuk memberikan dukungan seperlunya. Mengikuti
panggilan telepon atau e-mail adalah intervensi lain yang memudahkan
transisi klien menuju kemerdekaan.
2.6 Pengembangan Komunikasi Teraupeutik
Apapun pengaturan praktiknya, perawat menetapkan beberapa jenis hubungan
membantu di mana tujuan bersama (outcome) ditetapkan bersama klien atau, jika
klien tidak dapat berpartisipasi, dengan dukungan orang. Meskipun pelatihan khusus
dalam teknik konseling menguntungkan, ada banyak cara untuk membantu klien yang
tidak memerlukan pelatihan khusus:
a. Dengarkan dengan aktif.
b. Membantu mengidentifikasi apa yang dirasakan orang tersebut. Sering kali
klien yang bermasalah tidak dapat mengidentifikasi atau memberi label
perasaan mereka dan akibatnya mengalami kesulitan dalam mengerjakannya
atau membicarakannya mereka. Tanggapan seperti "Anda tampak marah
karena menerima perintah dari atasan Anda" atau "Anda terdengar seolah-olah
Anda sudah kesepian sejak istri Anda meninggal" dapat membantu klien
mengenali apa yang mereka rasakan dan membicarakannya.
c. Letakkan diri Anda di posisi orang lain (yaitu, berempati). Berkomunikasi
dengan klien dengan cara tertentu itu menunjukkan pemahaman tentang
perasaan klien dan perilaku dan pengalaman yang mendasari perasaan ini.
d. Jujur. Dalam hubungan yang efektif, perawat dengan jujur mengenali
kekurangan pengetahuan dengan mengatakan "Saya tidak tahu jawabannya
sekarang"; Secara terbuka diskusikan ketidaknyamanan mereka sendiri dengan
mengatakan, misalnya, "Saya merasa tidak nyaman dengan diskusi ini"; dan
mengakui dengan bijaksana bahwa ada masalah, misalnya, ketika seorang
klien mengatakan "Saya berantakan, bukan?"
e. Jadilah orang asli dan kredibel. Klien akan merasakan apakah Anda benar-
benar peduli.
2.7 Komunikasi dan Proses Keperawatan
Komunikasi merupakan bagian integral dari proses keperawatan. Perawat
menggunakan keterampilan komunikasi di setiap tahap proses keperawatan.
Komunikasi juga penting saat merawat klien yang memiliki masalah komunikasi
Keterampilan komunikasi bahkan lebih penting lagi bila klien memiliki defisit
sensorik, bahasa, atau kognitif.
Manajemen Keperwatan
a. Pengkajian
Untuk menilai kemampuan komunikasi klien, perawat menentukan gangguan
komunikasi atau hambatan dan gaya komunikasi. Ingat bahwa budaya dapat
mempengaruhi kapan dan bagaimana klien berbicara. Jelas, bahasa bervariasi
menurut umur dan perkembangan. Dengan anak-anak, perawat mengamati
suara, gerak tubuh, dan kosa kata.
1. Gangguan pada Komunikasi
Berbagai hambatan dapat mengubah kemampuan klien untuk
mengirim, menerima, atau memahami pesan. Ini termasuk defisit
bahasa, defisit sensorik, gangguan kognitif, defisit struktural, dan
kelumpuhan. Perawat harus menilai masing-masing untuk menentukan
kehadiran mereka.
2. Defisit Bahasa
Tentukan bahasa utama klien untuk berkomunikasi dan apakah
diperlukan penerjemah yang fasih. Keterampilan bahasa dari beberapa
klien yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua
mungkin tidak memadai untuk memenuhi kebutuhan mereka.
3. Defisit Sensorik
Kemampuan untuk mendengar, melihat, merasakan, dan mencium
merupakan tambahan penting untuk komunikasi. Ketulian dapat
mengubah pesan yang diterima klien secara signifikan; gangguan
penglihatan mengubah kemampuan untuk mengamati perilaku
nonverbal, seperti senyuman atau isyarat; Ketidakmampuan untuk
merasakan dan mencium dapat mengganggu kemampuan klien untuk
melaporkan luka atau mendeteksi asap dari api.
Untuk klien dengan pendengaran berat gangguan, ikuti langkah
berikut:
a) Cari gelang peringatan medis (atau kalung atau tag) yang
menunjukkan gangguan pendengaran.
b) Tentukan apakah klien memakai alat bantu dengar dan apakah
fungsinya berfungsi.
c) Amati apakah klien berusaha melihat wajah Anda untuk
membaca bibir.
d) Amati apakah klien berusaha menggunakan tangan untuk
berkomunikasi dengan bahasa sigi.
4. Penurunan Kognitif
Kelainan apa pun yang mengganggu fungsi kognitif (mis., Penyakit
serebrovaskular, penyakit Alzheimer, dan tumor otak atau cedera)
dapat mempengaruhi kemampuan klien untuk menggunakan dan
memahami bahasa. Klien ini mungkin mengalami kehilangan total
bicara, gangguan artikulasi, atau ketidakmampuan untuk menemukan
atau memberi nama kata. Obat tertentu seperti obat penenang,
antidepresan, dan neuroleptik juga dapat mengganggu ucapan,
menyebabkan klien menggunakan kalimat yang tidak lengkap atau
untuk dipangkas
kata-kata.
2.8 Komunikasi antar Profesional Kesehatan
Komunikasi yang efektif antara profesi kesehatan sama pentingnya dengan
promosi komunikasi terapeutik antara perawat dan klien. Misalnya, masalah
komunikasi di antara petugas layanan kesehatan mengancam kesejahteraan klien dan
telah berkontribusi pada perawatan pascaoperasi yang buruk, perintah pengobatan
yang tidak benar atau yang tertunda, dan penderitaan klien yang berkepanjangan
(Gessler, Rosenstein, & Ferron, 2012). Menurut sebuah survei terhadap lebih dari
2.100 perawat dan dokter yang dilakukan oleh American College of Physician
Executives, perilaku keterlaluan masih umum di fasilitas perawatan kesehatan
(Clinical Rounds, 2010, hal.21). Selain merongrong perawatan klien, perilaku yang
mengganggu juga berdampak negatif terhadap moral staf. Banyak perawat
melaporkan pelecehan verbal, incivility, dan bullying dari dokter dan perawat
lainnya (Dombrowsky, 2012; Gessler et al., 2012). Perilaku mengganggu ini
memiliki dampak negatif pada lingkungan kerja dan merupakan salah satu alasan
perawat meninggalkan profesinya, yang kemudian berkontribusi terhadap
kekurangan keperawatan. Komisi Bersama mengakui intimidasi di tempat kerja
sebagai ancaman terhadap keamanan klien dan selanjutnya mewajibkan fasilitas
perawatan kesehatan untuk merancang dan menerapkan pendekatan sistem secara
keseluruhan untuk memastikan kesadaran karyawan terhadap perilaku mengganggu
dan / atau intimidasi (Longo, 2010). Namun demikian, literatur tersebut
merefleksikan bahwa perilaku mengganggu dari ketidakmampuan dan intimidasi
terus meningkat.
a. Perilaku Mengganggu
Tiga perilaku mengganggu umum yang dilaporkan di kalangan perawat adalah
ketidakmampuan, kekerasan lateral, dan bullying.
1. Ketidaksopanan
Clark (2010), pemimpin nasional di daerah penelitian tentang
ketidakmampuan dalam keperawatan, mendefinisikan ketidakmampuan
sebagai "perilaku kasar atau mengganggu yang dapat menyebabkan tekanan
psikologis atau fisiologis bagi orang-orang yang terlibat dan, jika dibiarkan
tidak tertangani, dapat berkembang dalam situasi yang mengancam."
Perilaku tidak beradab ada di sepanjang kontinum mulai dari perilaku
mengganggu, mengganggu, menjengkelkan (misalnya, hal-hal yang sering
diacuhkan oleh perawat dengan mengatakan "begitu dan buruknya hari yang
buruk," sindiran mata, komentar sarkastik) terhadap perilaku intimidasi,
mengancam, dan berpotensi kekerasan (misalnya, menahan informasi klien
yang vital, mengintimidasi orang lain, atau membuat ancaman dari bahaya
fisik) (Clark, 2010; Stokowski, 2011).
Literatur penelitian mendukung hubungan antara ketidakmampuan kerja dan
konsekuensi kesehatan yang negatif, seperti kelelahan emosional. Literatur
juga menggambarkan hubungan antara ketidakmampuan dan produktivitas.
Contohnya termasuk ketidakhadiran, penurunan komitmen terhadap
organisasi, penurunan usaha di tempat kerja, ketidakmampuan terhadap
orang lain, komunikasi menurun, penurunan pelaporan masalah, dan
meninggalkan organisasi (Smith, Andrusyszyn, & Laschinger,2010).
Ketidakmampuan dan konsekuensinya menghancurkan iklim organisasi yang
ideal untuk saling menghormati. Clark (2010) menekankan bahwa meski
bersikap sopan dan sopan tidak selalu mudah, terutama di lingkungan yang
penuh tekanan, sangat penting bahwa perawat menjadikan prioritas sebagai
kriteria bagi klien, kolega, dan teman sekelas mereka. Dia menyatakan:
"Kesopanan adalah hal yang benar untuk dilakukan. Ini membutuhkan
keberanian, perhatian pada orang lain, kehadiran, dan kesabaran. "
2. Kekerasan Lateral
Kekerasan lateral, yang juga dikenal sebagai kekerasan horizontal dan
permusuhan horizontal, adalah istilah yang menggambarkan pelecehan fisik
atau kekerasan fisik, verbal, atau emosional yang diarahkan pada rekan kerja
RN pada tingkat organisasi yang sama. Biasanya mencakup perilaku agresif
verbal atau nonverbal (bukan fisik). Contoh dari perilaku ini termasuk gosip,
pelecehan verbal (ucapan yang dimaksudkan untuk mempermalukan atau
mempermalukan orang lain), menahan informasi, komentar diam, tanggapan
mendadak, sabotase, pengkambinghitaman, tidak tersedia untuk membantu,
mengeluh kepada orang lain tentang satu individu, pengucilan, dan
kegagalan untuk menghormati privasi orang-orang.
Literatur melaporkan bahwa kekerasan horizontal cukup tersebar luas
pada 65% sampai 80% perawat yang disurvei (Becher & Visovsky, 2012).
Kelompok rentan tertentu adalah siswa keperawatan selama rotasi klinis
mereka dan perawat yang baru lulus (Becher & Visovsky, 2012; Walrafen et
al., 2012). Gagal menangani kekerasan horizontal dapat menyebabkan siswa
dan lulusan baru meninggalkan sekolah profesi. Selain itu, biaya finansial
dari kekerasan horizontal telah diperkirakan mencapai $ 30.000 sampai $
100.000 per tahun untuk setiap individu. Biaya ini adalah hasil dari
ketidakhadiran kerja, pengobatan untuk depresi dan kecemasan, penurunan
kinerja kerja, dan peningkatan perputaran (Becher & Visovsky, 2012,
hal.211).
3. Bullying
Bullying di tempat kerja didefinisikan sebagai "tindakan individu (atau
kelompok) berulang-ulang, yang tidak beralasan yang ditujukan kepada
karyawan (atau sekelompok karyawan), yang dimaksudkan untuk
mengintimidasi, menurunkan, mempermalukan, atau melemahkan; atau yang
menimbulkan risiko terhadap Kesehatan atau Keselamatan karyawan
"(Longo, 2012, hal 2). Pelaku biasanya berada pada tingkat kekuatan yang
lebih tinggi (aktual atau dirasakan) dibandingkan dengan korban. Bullying
melibatkan penyalahgunaan atau penyalahgunaan kekuatan ini (Stokowski,
2011). Bullying biasanya terdiri dari tindakan negatif berulang yang
menargetkan satu atau lebih individu. Bullying menyebabkan masalah
kesehatan untuk target, lingkungan kerja yang tidak bersahabat yang
menghambat komunikasi efektif, dan masalah retensi perawat untuk
organisasi.
b. Respons dari Perilaku Mengganggu
Sejumlah organisasi keperawatan telah mengeluarkan pernyataan
mengenai efek berbahaya dari perilaku mengganggu pada perawat dan
keselamatan klien. Misalnya, American Association of Critical-Care Nurses
mengembangkan seperangkat standar nasional untuk membangun dan
mempertahankan lingkungan kerja Kesehatan. Salah satu dari enam standar
mereka, komunikasi terampil, menyatakan bahwa perawat harus cukup mahir
dalam keterampilan berkomunikasi karena mereka memiliki keterampilan
klinis. Intervensi untuk perilaku yang mengganggu dibutuhkan pada tingkat
individu, administratif, dan pendidikan (Kotak 26-4). Tujuannya adalah untuk
menciptakan lingkungan kerja yang terhormat yang memberdayakan perawat
dan meningkatkan kesejahteraan klien mereka.
c. Komunikasi Perawat dan Dokter
Ada pedoman untuk dokumentasi tertulis dan untuk perawat yang
berkomunikasi dengan klien. Namun, hanya sedikit panduan untuk
komunikasi verbal yang sering terjadi antara perawat dan dokter. Kurangnya
pedoman atau format ini dapat menyebabkan kesalahan medis akibat masalah
komunikasi.
1. Gaya Komunikasi
Perbedaan antara komunikasi perawat dan dokter bisa membuat
kolaborasi menjadi sulit. Secara umum, perawat telah diajarkan untuk
deskriptif dalam komunikasi verbal dan tertulis.
Di sisi lain, dokter dilatih untuk menjadi ringkas, langsung ke pokok
permasalahan, dan berfokus pada sebuah masalah. Oleh karena itu, mereka
mungkin menjadi tidak sabar menunggu perawat datang ke titik (Mannahan,
2010; Rosenthal, 2013). Kesalahan komunikasi di lingkungan perawatan
kesehatan seringkali memiliki konsekuensi berat yang dapat menyebabkan
hasil klien negatif seperti lama tinggal yang meningkat, ketidakpuasan klien,
dan bahkan kematian (Vardaman et al., 2012). Dengan demikian, Komisi
Bersama dan Institute for Healthcare Improvement telah mengamanatkan
bahwa Organisasi Perawatan Kesehatan memperbaiki komunikasi
profesional. Salah satu model yang disebut SBAR (situasi, latar belakang,
penilaian, rekomendasi) menyediakan kerangka standar untuk
mengkomunikasikan informasi penting. Format SBAR dapat digunakan oleh
perawat di hampir semua bentuk komunikasi, termasuk saat memanggil
penyedia layanan kesehatan primer mengenai perubahan kondisi klien,
memberikan laporan shift, memberikan laporan tentang klien yang ditransfer
di dalam atau di luar fasilitas Kesehatan, dan mengirim klien untuk prosedur
Kotak 26-5 berisi rincian lebih lanjut tentang kerangka komunikasi ini.
Secara historis, keperawatan, kedokteran, dan profesi perawatan
kesehatan lainnya sering kali memiliki sekolah sendiri di kampus yang sama,
dan jarang berinteraksi. Akibatnya, para siswa ini tidak mengerti pentingnya
komunikasi dan kolaborasi tim sampai mereka masuk praktik sebagai dokter
pemula (Montgomery, Griswold-Theodorson, Morse, Montgomery, &
Farabaugh, 2012). Selama dekade yang lalu, beberapa pusat kesehatan
akademik telah menerapkan kurikulum perawatan kesehatan interdisipliner.
Sebagai contoh, simulasi interdisipliner meningkatkan komunikasi antara
perawat, dokter, dan profesional kesehatan lainnya. Jenis pengalaman awal
dalam kolaborasi ini sementara di sekolah dapat berbuat banyak untuk
menciptakan komunikasi dan kerja tim yang lebih baik di clinical practice.
2. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk membentuk
hubungan kerja dengan rekan kerja, menampilkan kedewasaan dalam
berbagai situasi, dan menyelesaikan konflik sambil mempertimbangkan
emosi orang lain. Perawat atau penyedia layanan kesehatan primer dengan
kecerdasan emosional dapat dianggap dewasa, mudah didekati, atau santai.
Di lingkungan kerja, profesional dapat menunjukkan kecerdasan emosional
dengan secara akurat mengidentifikasi emosi dan emosi orang lain,
mengelola emosi tersebut, lalu memutuskan bagaimana berinteraksi dengan
rekan kerja secara konstruktif untuk mencapai hasil positif. Littlejohn (2012)
menjelaskan bukti penelitian bahwa individu dengan kecerdasan emosional
tinggi "mampu mengatasi tuntutan lingkungan dan stres kerja" (hal 364) dan
tingkat kecerdasan emosional yang lebih tinggi akan "mengarah pada sikap
positif, kemampuan beradaptasi yang lebih baik, hubungan yang lebih baik ,
dan peningkatan orientasi terhadap nilai positif "(hal 365).
3. Komunikasi Asertif
Komunikasi asertif mendorong keamanan klien dengan meminimalkan
miskomunikasi dengan rekan kerja. Orang yang menggunakan komunikasi
asertif jujur, langsung, dan tepat saat bersikap terbuka terhadap gagasan dan
menghargai Hak-hak orang lain. Karakteristik penting dari komunikasi
asertif mencakup penggunaan pernyataan "saya" versus pernyataan "Anda".
Pernyataan "Anda" dicela dan menempatkan pendengar dalam posisi
bertahan. Di sisi lain, pernyataan "saya" mendorong diskusi. Misalnya,
seorang perawat yang menyatakan "Saya prihatin. . . "Akan mendapatkan
perhatian dari penyedia perawatan primer sekaligus memberikan pesan
tentang pentingnya bekerja sama demi keuntungan klien. Maka penting bagi
perawat untuk menjadi jelas, ringkas, teratur, dan sepenuhnya informasi
ketika secara verbal menyajikan perhatian klien.
4. Komunikasi Non Asertif
Dua jenis perilaku interpersonal dianggap nonassertive: patuh dan agresif.
a. PENURUT
Ketika orang menggunakan gaya komunikasi yang patuh atau pasif
mereka membiarkan hak mereka dilanggar oleh orang lain (Kneisl &
Trigoboff, 2013). Mereka memenuhi tuntutan dan permintaan orang lain
tanpa memperhatikan perasaan dan kebutuhan mereka sendiri karena
mereka percaya perasaan mereka sendiri tidak penting. Beberapa ahli
percaya bahwa orang-orang yang menggunakan perilaku tunduk atau
gaya komunikasi merasa tidak aman dan berusaha mempertahankan
harga diri mereka dengan menghindari konflik (misalnya, kritik negatif
dan ketidaksepakatan dari orang lain).
b. AGRESIF
Ada garis tegas antara komunikasi asertif dan agresif. Komunikasi asertif
adalah ekspresi terbuka gagasan dan opini sambil menghormati hak,
pendapat, dan gagasan
dari yang lain. Komunikasi agresif "diarahkan pada apa yang diinginkan
seseorang tanpa memikirkan perasaan orang lain" (Kneisl & Trigoboff,
2013, hal 376). Jenis komunikasi ini tidak efektif dan menyebabkan
frustrasi bagi perawat dan penyedia perawatan primer.
PENUTUP
1.1 Kesimpulan
Istilah komunikasi memiliki berbagai arti, bergantung pada konteks penggunaannya. Bagi
beberapa orang, komunikasi adalah pertukaran informasi antara dua orang atau lebih; Dengan
kata lain, pertukaran gagasan atau pemikiran. Proses komunikasi meliputi: pengirim, pesan,
penerima dan timbal balik. Model komunikasi ada 3 yaitu komunikasi verbal, komunikasi
non verbal dan komunikasi elektronik. Faktor yang mempengaruhi komunikasi yaitu
lingkungan, batasan, jenis kelamin, sikap setiap individu dan lain-lain
3.2 Saran
Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi yang membaca dan apabila ada kritik dan
saran, mohon disampaikan supaya makalah ini lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Audrey Berman, dkk. 2016. Kozier & Erbs Fundamentals of Nursing concepts process and
practice tenth edition. Amerika: Pearson.