Anda di halaman 1dari 15

PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

I. PEMAHAMAN KOMPETENSI
Keterkaitan antar SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran bahasa Inggris sebagai
berikut;
a. KI-3 dan KI-4 merupakan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
yang harus dicapai oleh peserta didik melalui kegiatan pembelajaran
(thaught curriculum) yang akan memberikan pengalaman belajar secara
langsung (direct teaching) kepada peserta didik.
Contoh.
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Aktivitas ada pada BS chapter 6,7,dan 8)
4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
(Aktivitas ada pada BS chapter 6,7,dan 8)
4.9. Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. (Aktivitas ada pada BS chapter 6,7,dan 8)
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks. (Aktivitas ada pada BS chapter
6,7,dan 8)
b. KI-1 dan KI-2 merupakan kompetensi sikap religious dan sikap social
yang harus dicapai peserta didik sebagai dampak pengiring (nurturant
effects) yang merupakan pengalaman belajar tidak langsung (indirect
teaching)
Contoh:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
Contoh aplikasi KI-KD 1.1 dalam buku siswa kelas X hal. 7

1
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung


jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
Contoh aplikasi KI-KD 2.3 dalam buku siswa kelas X hal. 71.

c. Keempat kompetensi tersebut harus merupakan hasil pembelajaran


secara utuh atau terpadu.
Melalui pemahaman keterkaitan kompetensi (SKL-KI-KD), maka pendidik mata
pelajaran bahasa Inggris dapat merumuskan indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan terkait dengan dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif
serta indikator keterampilan berkaitan tidak hanya keterampilan bertindak tetapi
juga keterampilan berfikir yang juga dikatakan sebagai keterampilan abstrak dan
konkret. Berikut ini contoh pengembangan indikator pengetahuan procedural dan
metakognetif, serta indikator keterampilan abstrak dan konkret pada mata
pelajaran B. Inggris kelas X.
1. Indikator Pengetahuan
Pengetahuan Pengetahuan Metode yang
Kompetensi Dasar
prosedural Metakognitif disarankan
Membedakan Menyimpulkan  Diskusi
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan fungsi social kelompok
struktur teks, dan unsur
unsur ungkapan  Presentasi
kebahasaan pada ungkapan
kebahasaan memberi saran
memberi saran dan tawaran,
dan tawaran
serta responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

Contoh aktivitas yang ada dalam buku siswa kelas XI halaman 20

2
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

2. Indikator Keterampilan
Metode
Keterampilan Keterampilan
Kompetensi Dasar yang
Abstrak Konkret
disarankan
 Menjelaskan  Diskusi
4.8. Menangkap makna
dalam teks deskriptif, fungsi social, kelompok
lisan dan tulis, struktur, dan  Presentasi
sederhana, tentang unsur kebahasaan
orang, tempatwisata,  Mengomunikasika
danbangunanbersejar n beragam ide
ahterkenal.
dalam kelompok
 Menyimpulkan isi
bacaan
 Menentukan  Menulis brosur
4.9. Menyusun teks
deskriptif lisan dan fungsi social, tempat wisata  Tugas
tulis sederhana struktur, dan dengan menarik projek
tentang orang, unsur kebahasaan  Membuat rekaman
tempat wisata, dan  Memutuskan topic monolog tentang
bangunan bersejarah untuk tulisan atau deskripsi bangunan
terkenal, dengan bahan bersejarah dengan
memperhatikan
pembicaraan pengucapan dan
tujuan, struktur teks,
dan unsur intonasi yang tepat
kebahasaan, secara dan jelas
benar dan sesuai  Bermain peran
dengan konteks.

II. PEMAHAMAN MATERI PEMBELAJARAN


Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMA/MA dan SMK/MAK wajib adalah
kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi
fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan
personal, sosial budaya, akademik, dan profesi, dengan menggunakan

3
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang
berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara
tepat.
Oleh sebab itu materi pembelajaran dikembangkan sesuai dengan tuntutan
KD-KI 3. Guru dapat mengembangkan materi pembelajaran yang sudah
tercantum di silabus atau buku sesuai dengan karakteristik peserta didik. Materi
pembelajaran bahasa Inggris dikembangkan dengan menggunakan konsep genre
sebagai dasar sehingga perlu dirumuskan secara konsisten, runut, dan
menggambarkan tindakan komunikatif. Materi pembelajaran untuk setiap jenis
teks terdiri atas tiga unsur, yaitu (1) fungsi sosial, (2) struktur teks, dan (3)
unsur kebahasaan yang meliputi pengetahuan factual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif
Contoh :

Materi Pokok: Teks desriptif lisan dan tulis sederhana tentangTanjung


Putting National Park danNiagara Fall (BS kelas X hal 70-
90)

1. Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik,


mempromosikan, dsb.

2. Struktur teks

a. Penyebutan tempat wisata dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk


dideskripsikan,
b. Penyebutan sifat tempat wisata dan bagiannya, dan
c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan tempat.

Contoh aplikasi tentang struktur dalam buku siswa kelas X hal. 90 ini
merupakan pengetahuan procedural dan pada tingkat High Order of
Thinking Skill (HOTS)

4
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

3. Unsur kebahasaan

a. Kata benda yang terkait dengan Tanjung Putting National Park


danNiagara Falls (70-85)
b. Kata sifat yang terkait dengan Tanjung Putting National Park
danNiagara Falls (70-85)
c. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
e. Rujukan kata
Contoh materi terkait pengetahuan factual dengan tingkat berfikir rendah
(LOTS)

Selain materi di atas yang diambil dari silabus dan buku guru juga
mengembangkan materi yang mengintegrasikan muatan local dan materi sebagai
bahan kegiatan kepramukaan.

Contoh:
1. Integrasi Muatan Lokal
 Parawisata: Membuat brosur tempat wisata yang terdapat di
lingungan sekolah atau menjadi Tour guide.

5
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

2. Bahan Aktualisasi Kegiatan Kepramukaan


 Menghargai dan peduli lingkungan diwujudkan dalam bentuk
membuat rencana kegiatanbakti social membersihkan lingkungan
(BS hal 71 dan 87)

 Kerja sama dan trampil dalam menciptakan teks descriptif yang


diwujudkan dalam permainan “Chain Description” (materi
Collaboraive Description BShal 91)

Selanjutnya, guru juga dapat menambahkan materi dari sumber lain dengan
sudut pandang yang berbeda dan juga terkait dengan kekinian

Contoh:
Sumber: www.Youtube.com/Top 5 Tourist Attractions Bali/Travel Guide
Indonesia
Materi : Listening - Top 5 Tourist Attractions Bali

III. PEMAHAMAN PROSES PEMBELAJARAN


Kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris dikembangkan untuk mencapai
kompetensi komunikatif yang tidak hanya menguasai keterampilan berbicara,

6
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

mendengarkan, membaca, dan menulis tetapi juga merupakan kemampuan


untuk melaksanakan fungsi sosial dengan menggunakan bahasa Inggris secara
terampil baik lisan maupun tulis dengan sikap yang benar. Keterampilan
menggunakan bahasa Inggris tidak hanya berupa pembiasaan namun harus
mempunyai pemahaman akan tujuan komunikatif dan strategi
penyampaiannya.
Untuk itu semua aspek pembelajaran diupayakan untuk mendekati
penggunaan bahasa Inggris di dunia nyata di luar kelas. Dalam konteks
tersebut, pembelajaran berupa “Learning by doing”atau berbasis
aktifitasdan terpusat pada Peserta didik yang lebih dikenal dengan Task
Based Learning. Langsung ‘melakukan’ tindakan yang ingin dikuasi adalah
cara yang lebihalami. Belajar bertanya dengan cara bertanya, belajar memuji
dengan cara memuji, belajar membaca koran dengan cara membaca koran,
belajar membacakan cerita dengan cara membacakan cerita, belajar
menyunting surat dengan cara menyunting surat, dst. Hal ini tentunya tidak
mungkin muncul jika pola pembelajaran dilaksanakan hanya berbasis buku
teks, dan didominasi bahasa tulis. Proses pembelajaran perlu memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan proses belajar yang lebih
alami. Proses belajar di luar sekolah biasanya dimulai dengan cara melihat,
mendengar, dan mengamati orang lain melakukan tindakan yang ingin
dikuasai. Sehingga pembelajaran bahasa Inggris juga bisa menggunakan
kegiatan pembelajaran saintifik yang dikembangkan dengan kegiatan
mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Guru dapat mengembangkan kegiatan pembelajaran yang sudah tercantum
di silabus dan buku, sesuai dengan hasil kajian terhadap materi pembelajaran
dikaitkan dengan hasil kajian terhadap KI-1 dan KI-2 dengan tiga tahapan
berikut.
1. Kegiatan Pendahuluan
 Memotivasi: manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang tempat
wisata dalam kehidupan sehari-hari, seperti brosur promosi wisata
sehingga dapat memilih tempat libur yang diinginkan;
 Apersepsi:Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya dan juga tentang gambar tempat wisata yang ditayang
terkait dengan materi yang akan dipelajari:

7
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

 Dalam proses ini, peserta didik diberikan sebuah model deskripsi


tempat wisata melalui teks yang ada dalam buku siswa dan melalui
video dengan intonasi, pengucapan, dan tekanan yang baik dan benar
sehingga dapat menjadi sumber belajar dan dapat ditiru. Berikut ini
merupakan tahapan pembelajaran yang dapat dilaksanakan di kelas:

1) Peserta didik membaca teks Niagara Falls (hal 84 buku siswa) untuk
mengerjakan tugas vocabulary builder. Kemudian secara
berpasangan peserta didik saling mencocokan hasil kerjanya.

2) Peserta didik mengamati dan menirukan contoh pengucapan kata –


kata dalam teks Niagara Fall yang diucapkan guru.

3) Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci


dan informasi tertentu dari teks yang dibaca melalui beberapa
pertanyaan arahan.

4) Setelah itu peserta didik menonton iklan tempat wisata yang


ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan
panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

b. Menanya

 Pada kegiatan ini, guru harus membangun rasa ingin tahu dan
kemampuan berfikir kritis. Oleh sebab itu guru perlu mengembangkan
pertanyaan-pertanyaan pada level berfikir tingkat tinggi dengan kata
tanya “why dan how”. Berikut merupakan tahapan pembelajaran yang
dapat dilaksanakan di kelas:

1) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan


antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam
bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.

2) Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan


informasi tertentu dari teks deskriptif tentang tempat wisata.

8
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

c. Mengumpulkan Informasi

 Pada tahap ini peserta didik mencoba menerapkan hasil pengamatan


yang dipertajam dengan proses menanya dengan rekan sebangku
ataupun kelompoknya dalam diskusi atau simulasi sederhana.
Langkah pembelajaran berikut dapat dilaksanakan.

1) Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap


mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain

2) Peserta didik dalam kelompok membacakan teks deskriptif tempat


wisata yang ada dibuku dengan pengucapan, tekanan kata dan
intonasi yang tepat

3) Peserta didik secara berpasangan menemukan gagasan pokok,


informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks
deskripsi yang dibaca.

4) Dalam Kelompok yang terdiri 12 orang, Peserta didik berlatih


menulis teks deskripsi

5) Kembali berkelompok peserta didik berlatih menyunting teks tempat


wisata yang diberikan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya.

d. Mengasosiasi

 Ditahapan ini peserta didik menganalisa dan membandingkan


berbagai deskripsi tempat wisata dari contoh-contoh yang dipelajari
dan yang digunakan saat bermain simulasi dengan dibimbing guru
terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Tahapan pembelajarannya dapat dilaksanakan sebagai berikut.

1) Peserta didik membandingkan teks deskripsi yang ada di buku


dengan teks dari sumber lain seperti video dari youtube tentang
deskripsi tempat wisata

2) Peserta didik membedakan teks deskripsi yang sudah disunting dan


disusun sesuai dengan fungsi sosialnya.

3) Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman


tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok

9
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

e. Mengomunikasikan

 Dalam proses ini, peserta didik diharapkan dapat mengkomunikasikan


apa yang sudah dipahaminya dengan memamerkan kemampuan di
dalam kelas dan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik pun dapat
menuliskannya dalam jurnal.

a) Secara berpasangan, peserta didik saling mendeskripsikan tempat


wisata favoritenya.
b) Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang tempat wisata sesuai
dengan panduan yang disiapkan guru.
c) Berkelompok, peserta didik menyusun teks deskripsi tentang
tempat wisata sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan
unsur kebahasaannya
d) Peserta didik mempublikasikan teks deskriptifnya di mading kelas.
3. Penutup
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
- Thank you very much for your participation. You did a good job
today, I’m very happy with your activity in the class. How about you,
did you enjoy my class?
 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas
individual untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang
tempat wisata.
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
IV. PEMAHAMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian autentik pada mata pelajaran Bahasa Inggris tentu tidak lepas dari
proses dan materi yang autentik pula. Misalnya, untuk menilai kemampuan
menangkap makna secara tertulis pendidik meminta peserta didik untuk
membaca teks autentik, sedangkan untuk menilai kemampuan menyusun teks
pendidik meminta peserta didik menulis dengan tujuan autentik tentang topik-
topik yang bermakna. Selain itu peserta didik juga dapat terlibat dalam tugas-
tugas literasi yang autentik seperti bertanya-jawab, bernegosiasi, mendiskusikan
cerita pendek, membuat jurnal, menulis surat pribadi/bisnis, membuat lamaran
kerja dan menyunting teks agar sesuai dengan struktur dan fungsi sosialnya.

10
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Selanjutnya penilaian autentik tidak hanya menghargai hasil akhir saja namun
juga menghargai kemampuan berpikir dibalik tugas dan proses pembelajaran.
Contoh:

1. Kinerja (Praktik)
a. Menulissebuah deskripsi tempat wisata secara individu/kelompok dengan
kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

Soal:

b. Melaksakan Kegiatan saintifik (5 M)

ASPEK
SIKAP/ PENGETAHU
KETERAMPILAN
PERILAKU AN
KEGIATAN
MENGAMATI Jujur Fungsi sosial, Menemukan informasi dengan
(Peserta didik Disiplin ungkapan, menjawab pertanyaan seperti
membaca/ Tanggung- dan unsur a. What tourist sport has been
mendengarkan jawab kebahasaan described?
beberapa teks) Semangat dari teks b.Where is it Located?
belajar deskrptif c. How does it look like?
d.What does the writer use to start
the text?
e. Why do you think the writer
wrote the text
f. Which tourist sport do you like?
What makes you like it?
g. What makes each text different or
the same?

11
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

ASPEK
SIKAP/ PENGETAHU
KETERAMPILAN
PERILAKU AN
KEGIATAN
Peduli Fungsi sosial, Keterampilan bertanya berbagai
MENANYA Tanggung- ungkapan, informasi tentang fungsi sosial,
jawab dan unsur struktur teks, dan unsur
Semangat kebahasaan kebahasaan serta isi teks deskripsi
belajar dari teks tentang tempat wisata
deskrptif (penggunaan bahasa yang tepat,
efektif, dan efisien)
Tanggung- Fungsi sosial,  Melakukan monolog
MENGUM- jawab ungkapan,  Menyunting
PULKAN DATA Peduli dan unsur  Menulis teks deskripsi tentang
Kerja sama kebahasaan tempat wisata
Semangat dari teks
belajar deskrptif
MENGASOSIASI Tanggung- Fungsi sosial, Menalar dan membandingkan
jawab ungkapan, teks deskripsi
Peduli dan unsur
Kerja sama kebahasaan
dari teks
deskrptif
MENGOMUNIKA Peduli Fungsi sosial,  Mempresentasikan hasil
SIKAN Tanggung- ungkapan, pengumpulan data tentang fungsi
jawab dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
Kerja sama kebahasaan kebahasaan dari teks deskripsi
dari teks  Mendemonstrasikan keterampilan
deskrptif memaparkan deskripsi sebuah
tempat wisata secara lisan/tulis
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomance)

D C B A
KRITERIA
(1) (2) (3) (4)
Tidak Jelas Kegiatan jelas Beberapa Kegiatan Semua kegiatan Jelas
Mengamati namun tidak rinci
Pelaksanaannya Jelas dan Rinci dan Rinci
Kalimat jelas namun Kalimat dengan
Kalimat jelas dengan
ada beberapa unsur struktur sesuai dan
Kalimat kurang struktur dan unsur
Menanya bahasa yang belum unsur bahasa yang
bisa dipahami bahasa yang yang
tepat tepat serta
sederhana
pengucapan lancer
Membaca script, Sesekali melihat Lancar dan kosa Lancar mencapai
Melakukan kosa kata teks, kosa kata kata dan kalimat fungsi sosial, struktur
Monolog terbatas, dan terbatas tapi lancar berkembang, serta lengkap dan unsur
tidak lancar ada transisi kebahasaan sesuai
Fungsi sosial
Penggunaan Fungsi sosial Fungsi sosial tercapai,
tercapai, struktur
Menyunting kata, kalimat, dan tercapai, struktur struktur dan unsur
tepat dan unsur
Menulis teks struktur tidak dan unsur kebahasaan tepat
kebahasaan kurang
sesuai kebahasaan tepat serta ada modifikasi
tepat
Membacakan hasil Menggunakan
Membacakan Menggunakan
menggunakan multimedia tanpa
Presentasi hasil tanpa media multimedia tanpa
multimedia membaca namun
dan tidak lengkap membaca dan lancar
kurang lancar

2. Penugasan/ulangan harian (Keterampilan)

12
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Tugas:

1) Read the following text carefully, then answer the questions that follow!

Niagara Falls is the collective name for three waterfalls that cross the international
border between the Canadian province of Ontario and the USA’s state of New York.
They form the southern end of the Niagara Gorge. From largest to smallest, the three
waterfalls are the Horseshoe Falls, the American Falls and the Bridal Veil Falls. The
Horseshoe Falls lie on the Canadian side and the American Falls on the American
side. They are separated by Goat Island. The smaller Bridal Veil Falls are also located
on the American side, separated from the other waterfalls by Luna Island. There are
various attractions that people can enjoy in Niagara Falls, six of them are described
here.
The first to enjoy in Niagara Falls is Cave of the Winds. This attraction helps people
get closer to the falls and go face-to-face with the pounding waters of the Falls.
People can get soaked on the Hurricane Deck where they are just feet from the
thundering waters. Waterproof clothing and sandals are provided. A trip at night
when the Falls are illuminated in a rainbow of color is really amazing.
The second charm is Maid of the Mist Boat Tour. It is a world-famous scenic boat
tour of the American and Canadian Falls for about a half-hour ride. People may
access the tour via the Observation Tower elevator at Prospect Point in the state
park. The boat operates mid-May until late October.
The next to visit in Niagara Falls is Niagara Adventure Theater. Here tourists may
enjoy the most powerful and involving film experience that brings reality to life on a
45 foot screen. Audience members are given the priviledge to discover the
thundering Falls from a completely new and exhilarating perspective, and plunge over
them. The theater shows hourly and free multi-language headsets are made
available.
Niagara Science Museum is another place to visit. It is a sanctuary for the
preservation and appreciation of old science instruments and philosophical apparatus.
The fifth point of interest is Niagara’s Wax Museum of History. Here, life-size wax
figures portraying dramatic history of Niagara Falls are presented to guests. They can
see Fort Niagara Scene, Indian Village, old store, blacksmith and barber shop scenes
and how electricity is made. Wax figures of Julia Roberts, Princess Diana and many
more are displayed here, too.
Finally, people can also enjoy Rainbow Air Helicopter Tours above and around the
American and Canadian Falls. The tours start from downtown, next to the entrance to
the Rainbow Bridge, and open from 9am to dusk when weather permits. The tours
operate every day from second weekend in May until October 31st.
The Niagara Falls are renowned both for their beauty and as a valuable source of
hydroelectric power. Managing the balance between recreational, commercial, and
industrial uses has been a challenge for the stewards of the falls since the 19th
century.

Questions (LOTS)
a. Mention the three waterfalls that form the Niagara Falls.
b. What can people enjoy in the Cave of the Winds?
c. Can people ride on the Maid of the Mist Boat Tour in January?
d. Where can people watch a film of the thundering falls with completely
different background?
e. Can the tourists enjoy the film in their own language?
f. What is kept in Niagara Science Museum?
g. What is shown in Niagara’s Wax Museum of History?
h. Where can people see the story of how electricity was made?
i. Is it possible for people to have Rainbow Air Helicopter Tours at night?

13
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

2) Refer back to the text and find at least five sentences written in passive
voices. Change the sentences into active voices. (HOTS)

3) Refer back to the text again and find five sentences written in active voices.
Change the sentences into passive voices. (HOTS)

4) Please analyze the difference of the following texts(HOTS)

Pulau Merah is one of awesome 'hidden' Venice is a magical place to explore


gems that Indonesia has. It is still virgin and experience: unique environment
with many trees. It has a vast white sandy to enjoy the day with an atmosphere
beach stretching for miles, featuring the so romantic in the evening.
island in the middle of the bay. Not only In the evenings, in that mysterious
sandy beach, there are also great scenery silence that is only possible in Venice,
with many amazing tremendous rocks and the city becomes even more
sunset. extraordinary and dreamlike, leaving
Moreover, the constant and huge waves us time to abandon ourselves to
invite surfers to have an enjoyable surfing romance, poetry, and melancholy
and experience the mystical feeling of Venice need to be visited day and
surfing next to this gigantic "red island" night to get the real unforgettable
rock in the middle of the waves though it is feelings: find your Venice Hotels,
a very forgiving beach break. search for them on the Venice Italy
It takes 3 hours driving from Banyuwangi map and make your reservation
to reach this place or about 1 hour from before you leave.
Purwoharjo.
3. Penugasan/ulangan harian (Pengetahuan) pada BS hal 90

4. Penilaian Diri

14
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

5. Penilaian Sikap

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik


Indikator Sikap.
Bertanggung

Percaya diri
Kerjasama

Semangat
belajar
peduli
jawab
No

Nama Peserta didik.

1
2
3
4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5


1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik

15