Anda di halaman 1dari 24

3.

4 Komponen-komponen Kurikulum Kelas XII semester 2

No Pokok Komponen Hasil Analisis Keterangan


Pembelajaran Kurikulum
1 Pendahuluan teori a. Tujuan Terpenuhi,  Silabus kolom kegiatan
Kuantum Dalam tujuan terdapat beberapa pembelajaran
 Menafsirkan data radiasi benda
kriteria yaitu kriteria subtantif dan
hitam dalam diskusi kelas
procedural.
1. Kriteria Substantif  Merumuskan radiasi benda
Dalam pokok pembelajan hitam (termasuk hukum
“Pendahuluan teori Kuantum” pergeseran Wien), postulat Planck
standart kompetensi, kompetensi dan dualisme gelombang partikel
dasar dan indikator yang ingin cahaya dalam diskusi kelas
dicapai telah sesuai dengan  Memaparkan hasil kajian

kebutuhan dasar siswa, masyarakat literatur tentang perilaku radiasi

dan ilmu pengetahuan yang benda hitam yang berkaitan

berkembang saat ini. Dalam pokok dengan gejala pemanasan global


 Silabus Kolom Kompetensi
pembelajaran ini siswa tidak hanya
Dasar, Kegiatan Pembelajaran,
mendapatkan pengajaran tentang
dan Indikator
teori serta rumus yang terdapat pada - Standart Kompetensi
“Pendahuluan teori Kuantum”. Menganalisis berbagai besaran
2. Kriteria Prosedural fisis pada gejala kuantum dan
Secara garis besar tujuan kurikulum
batas-batas berlakunya relativitas
yang terdapat dalam standart
Einstein dalam paradigma fisika
kompetensi, kompetensi dasar serta
modern
indikator pada pokok bahasan - Kompetensi dasar
b. Konten Terpenuhi,
Dalam sebuah konten terdapat 4
kriteria yaitu kriteria signifikasi,
kriteria kegunaan, kriteria minat,
kriteria pengembangan manusia.
1. 1. Kriteria Signifikasi
Dalam pokok bahasan ini konten
atau bahan pelajaran yang digunakan
telah memenuhi kriteria signifikansi
atau kriteria penting selain itu pokok
bahasan ini juga sesuai dengan
standart kompetensi dan kompetensi
dasar yang telah ada.
2. Kriteria Kegunaan
Pokok pembelajaran ini memiliki
kegunaan bagi sisswa yakni siswa
dapat memahami dan mengerti
tentang radiasi benda hitam
3. Kriteria Minat
Pokok pembelajaran ini dapat
menumbuhkan minat bagi siswa
karena pokok pembelajaran ini
sering ditemui oleh siswa dalam
c. Organisasi Terpenuhi,
1. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pokok pembelajaran
Pendahuluan teori Kuantum ini,
penjelasan materi yang diajarkan
lebih luas dan mendalam
dibandingkan dengan materi yang
diajarkan di SMP namun tidak seluas
materi yang diajarkan pada
perguruan tinggi.
2. Integrasi atau keterpaduan
Pokok pembelajaran Pendahuluan
teori Kuantum ini telah memenuhi
kriteria integrasi atau adanya
keterpaduan antara pokok
pembelajaran dengan kegiatan
pembelajarannya
3. Urutan
Pokok pembelajaran Pendahuluan
teori Kuantum yang diberikan telah
berurutan mulai tingkatan yang
sederhana ke tingkatan yang lebih
kompleks.
d. Evaluasi Evaluasi pada pokok bahasan ini  Silabus Kolom Teknik Penilaian
1. Teknik penilaian
menggunakan tes tulis yang terdiri
- Test tulis
dari tes PG (pilihan ganda) , tes isian - Penugasan (individu/kelompok)
2. Alat penilaian
dan juga tes uraian. Evaluasi dengan
- Tes isian
bentuk seperti ini cukup bagus - Tes PG
- Tes uraian
karena ranah penilaian dapat
diketahuai dengan benar serta tujuan
pembelajaran dapat tercapai atau
tidak
2 Teori atom a. Tujuan 1. Kriteria Subtantif Silabus kolom kegiatan
Pada pokok pembelajaran “Teori
pembelajaran
atom” standart kompetensi yang
 Membuat dan menjelaskan
dicapai, kompetensi dasar serta
model atom Thomson,
indikator yang ingin dicapai telah
Rutherford, dan Niels Bohr
menunjukkan kesesuaian dengan
berdasarkan kajian literature
kebutuhan dasar yang seharusnya
secara berkelompok.
dibutuhkan siswa, masyarakat dan
 Mendiskusikan perumusan
ilmu pengetahuan yang sedang
kuantitas energy, momentum,
berkembang. Dalam pokok bahasan
perubahan energy, dan panjang
ini siswa tidak hanya diajarkan teori
gelombang foton pada electron
yang berkaitan dengan pokok menurut teori atom Bohr.
pembelajaran namun siswa  Mengkaji literature untuk
mengetahui secara langsung dengan mencari informasi tentang
membuat model atom Thomson, deret spectrum atom hydrogen.
Rutherford, dan Niels Bohr Silabus Kolom Kompetensi Dasar,
berdasarkan kajian literatur secara Kegiatan Pembelajaran, dan
berkelompok sehinggga siswa Indikator
menjadi lebih paham dan mengerti - Standart kompetensi
Menganalisis berbagai
akan pokok bahasan yang
besaranfisispada gejala kuantum dan
disampaikan.
2. Kriteria Prosedur batas-batas berlakunya relativitas
Tujuan satandart kompetensi,
Einstein dalam paradigma fisika
kompetensi dasar dan indikator
modern
umumnya telah jelas dan tidak - Kompetensi dasar
Mendeskripsikan perkembangan
menimbukan kerancuan serta dapat
teori atom
diterapkan dalam kehidupan sehari-
- Indikator
hari. - Mendeskripsikan karakteristik teori
atom Thomson, Rutherford, dan Niel
Bohr
- Menghitung perubahan energi
elektron yang mengalami eksitasi
- Menghitung panjang gelombang
terbesar dan terkecil pada deret
Balmer, Lyman, Paschen , Brackett,
dan Pfund pada spektrum atom
hidrogen
b. Konten 1. Kriteria Signifikasi RPP
Pokok pembelajaran “Teori atom”
Melalui diskusi peserta didik dapat
telah memenuhi kriteria signifikansi
mendeskripsikan perkembangan teori
atau kriteria yang penting di dalam
atom
proses pembelajaran dan telah sesuai
dengan standart kompetensi dan
kompetensi dasarnya. Pokok
bahasan “Teori atom” memiliki
kompetensi dasar mendeskripsikan
perkembangan teori atom
2. Kriteria Kegunaan
Pokok pembelajaran ini memiliki
kegunaan bagi siswa yaitu siswa
dapat mendeskripsikan teori atom,
menghitung perubahan energi
elektron yang mengalami eksitasi
serta menghitung panjang
gelombang terbesar dan terkecil
pada deret Balmer, Lyman, Paschen,
Brackett, dan Pfund pada spektrum
atom hidrogen
3. Kriteria Minat
Pokok pembelajaran ini dapat
menumbuhkan minat pada siswa
karena dalam pokok pembelajaran
ini menjelaskan teori atom
4. Kriteria Pengembangan Manusia
Pokok pembelajaran ini telah sesuai
dengan perkembangan peserta didik,
hal tersebut disebabkan karena
mulanya peserta didik mendapatkan
pengetahuan tentang konsep dasar
“Teori Atom “ ketika duduk di
bangku SMP dan sekarang pada
jenjang SMA peserta didik akan
mendapatkan pengetahuan yang
lebih kompleks yaitu dapat
mendeskripsikan teori atom,
menghitung perubahan energi
elektron yang mengalami eksitasi
serta menghitung panjang gelombang
terbesar dan terkecil pada deret
Balmer, Lyman, Paschen, Brackett,
dan Pfund pada spektrum atom
hydrogen
c. Organisasi 1. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pokok pembelajaran
“Teori Atom” sudah lebih kompleks
dari pada pembelajaran di jenjang
SMP namun pembelajaran ini tidak
seluas materi di jenjang Perguruan
Tinggi
2. Urutan
Pada pokok pembelajaran ini terlihat
bahwa kegiatan pembelajaran telah
didasarkan pada ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik.
3. Kontinuitas dan kesinambungan
Saat jenjang pendidikan SMP siswa
telah dikenalkan tentang pokok
pembelajaran “Teori Atom”
walaupun hanya sekedar
pengetahuan saja tetapi hal tersebut
dapat dijadikan dasar bagi siswa
untuk memahami pokok
pembelajaran ini pada jenjang
pendidikan SMA
4. Artikulasi dan Kesimbangan
Pada pokok pembelajaran “Teori
Atom” dilihat dari indicator
pembelajaran yang ingin dicapai
telah menunjukkan keseimbangan
walaupun belum dapat dipastikan
dapat tercapai secara optimal.
d. Evaluasi Evaluasi pada pokok pembelajaran  Silabus Kolom Teknik
ini cukup baik dengan menggunakan Penelitian
1. Teknik penilaian
tes tulis berupa pilihan ganda, isian
- Tes tulis
dan uraian. Sehingga hasil tersebut 2. Alat penilaian
- Tes PG
dapat menunjukkan ketercapaian - Tes Isian
- Tes Uraian
suatu tujuan atau tidak. Namun
alangkah baiknya jika evaluasinya
juga dalam bentuk eksperimen
sehingga tingkat pemahaman siswa
benar-benar diuji secara langsung
3. Teori Relativitas a. Tujuan Terpenuhi,  Silabus kolom kegiatan
Khusus pembelajaran
Dalam tujuan terdapat beberapa - Mendefinisikan relativitas
kriteria yaitu kriteria subtantif dan dalam berbagai masalah
procedural. melalui kegiatan tanya jawab
1. Kriteria Substantif
di kelas.
Dalam pokok pembelajan “Teori - Merumuskan relativitas
Relativitas Khusus” standart panjang massa, waktu,
kompetensi, kompetensi dasar momentum, dan energy
dan indikator yang ingin dicapai dalam diskusi kelas.
- Mengkaji literature untuk
telah sesuai dengan kebutuhan
mencari informasi tentang
dasar siswa, masyarakat dan
kesetaraan massa dan energy
ilmu pengetahuan yang
pada teknologi nuklir.
berkembang saat ini.  RPP
2. Kriteria Prosedural - Standart Kompetensi
- Secara garis besar tujuan Menganalisis berbagai
kurikulum yang terdapat dalam besaran fisis pada gejala
standart kompetensi, kompetensi kuantum dan batas-batas
dasar serta indikator pada pokok berlakunya relativitas
bahasan “Teori Relativitas Einstein dalam paradigma
Khusus” telah cukup jelas, tidak fisika modern
- Kompetensi dasar
menimbulkan makna ganda dan
b. Konten Terpenuhi, RPP

Dalam sebuah konten terdapat 4 Melalui kajian peserta didik


kriteria yaitu kriteria signifikasi, dapat memformulasikan teori
kriteria kegunaan, kriteria minat, relativitas khusus untuk waktu,
kriteria pengembangan manusia. panjang dan massa, serta
1. Kriteria Signifikasi
kesetaraan massa dengan energy
Dalam pokok bahasan ini konten
yang diterapkan dalam
atau bahan pelajaran yang
teknologi.
digunakan telah memenuhi kriteria
signifikansi atau kriteria penting
selain itu pokok bahasan ini juga
sesuai dengan standart kompetensi
dan kompetensi dasar yang telah
ada.
2. Kriteria Kegunaan

Pokok pembelajaran ini memiliki


kegunaan bagi siswa yakni siswa
dapat mendeskripsikan penerapan
kesetaraan massa dan energy pada
teknologi nuklir.

3. Kriteria Minat
c. Organisasi Terpenuhi, - Indikator
1. Memformulasikan
1. Ruang Lingkup relativitas khusus untuk
Ruang lingkup pokok pembelajaran
massa, panjang dan waktu.
teori relativitas khusus ini 2. Menganalisis relativitas
penjelasan materi yang diajarkan panjang, waktu, massa,
lebih luas dan mendalam energy dan momentum.
dibandingkan dengan materi yang 3. Mendeskripsikan penerapan
diajarkan di SMP namun tidak kesetaraan massa dan energy
seluas materi yang diajarkan pada pada teknologi nuklir.
perguruan tinggi.
2. Integrasi atau keterpaduan
Pokok pembelajaran teori
relativitas khusus ini telah
memenuhi kriteria integrasi atau
adanya keterpaduan antara pokok
pembelajaran dengan kegiatan
pembelajarannya
3. Urutan
Pokok pembelajaran teori
relativitas khusus yang diberikan
telah berurutan mulai tingkatan
yang sederhana ke tingkatan yang
d. Evaluasi Evaluasi pada pokok bahasan ini  RPP bagian Penilaian
1. Teknik penilaian
menggunakan tes tulis yang terdiri
- Test tulis
dari pilihan ganda, penugasan - Penugasan (kelompok)
2. Alat penilaian
(individu dan kelompok) dan uraian.
- Bentuk pilihan ganda
Evaluasi dengan bentuk seperti ini - Bentuk Uraian
- Bentuk isian
cukup bagus karena ranah penilaian
dapat diketahuai dengan benar serta
tujuan pembelajaran dapat tercapai
atau tidak
4. Inti Atom dan a. Tujuan Terpenuhi,  Silabus kolom kegiatan
Radioaktivitas Dalam tujuan terdapat beberapa pembelajaran
- Mendiskusikan karakteristik
kriteria yaitu kriteria subtantif dan
inti atom dan kestabilan inti
procedural.
1. Kriteria Substantif atom.
- Mengkaji literatur untuik
Dalam pokok pembelajan “Inti
mencari informasi tentang
Atom dan Radioaktivitas”
karakteristik radioaktivitas.
standart kompetensi,
- Menghitung defek massa,
kompetensi dasar dan indikator
energy ikat inti, energy ikat
yang ingin dicapai telah sesuai
per nucleon, waktu paroh, dan
dengan kebutuhan dasar siswa,
laju peluruhan dalam berbagai
masyarakat dan ilmu
pemecahan masalah.
pengetahuan yang berkembang  RPP
- Standart Kompetensi
saat ini. Dalam pokok
Menunjukkan penerapan
pembelajaran ini siswa diajak
konsep fisika inti dan
untuk berdiskusi tentang
radioaktivitas dalam
karakteristik inti atom dan
teknologi dan kehidupan
kestabilan inti atom.
sehari-hari.
2. Kriteria Prosedural - Kompetensi dasar
Secara garis besar tujuan Mengidentifikasi karakteristik
kurikulum yang terdapat dalam inti atom dan radioaktivitas.
b. Konten Terpenuhi, RPP
Dalam sebuah konten terdapat 4 Melalui diskusi peserta didik
kriteria yaitu kriteria signifikasi, dapat mengidentifikasi
kriteria kegunaan, kriteria minat, karakteristik inti atom dan
kriteria pengembangan manusia. radioaktivitas.
1. Kriteria Signifikasi
Dalam pokok bahasan ini konten
atau bahan pelajaran yang
digunakan telah memenuhi kriteria
signifikansi atau kriteria penting
selain itu pokok bahasan ini juga
sesuai dengan standart kompetensi
dan kompetensi dasar yang telah
ada.
2. Kriteria Kegunaan
Pokok pembelajaran ini memiliki
kegunaan bagi siswa yakni siswa
dapat mendiskusikan karakteristik
inti atom dan kestabilan inti atom,
mengkaji literatur untuk mencari
informasi tentang karakteristik
radioaktivitas, menghitung defek
c. Organisasi Terpenuhi, - Indikator
1. Mendeskripsikan
1. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pokok karakteristik inti atom
2. Mendeskripsikan
pembelajaran inti atom dan
karakteristik radioaktivitas
radioaktivitas ini penjelasan materi
3. Mendeskripsikan
yang diajarkan lebih luas dan
prinsip kesetaraan massa dan
mendalam dibandingkan dengan
energy pada konsep energy
materi yang diajarkan di SMP
ikat inti.
namun tidak seluas materi yang
diajarkan pada perguruan tinggi.
2. Integrasi atau keterpaduan
Pokok pembelajaran inti atom dan
radioaktivitas ini telah memenuhi
kriteria integrasi atau adanya
keterpaduan antara pokok
pembelajaran dengan kegiatan
pembelajarannya
3. Urutan
Pokok pembelajaran inti atom dan
radioaktivitas yang diberikan telah
berurutan mulai tingkatan yang
sederhana ke tingkatan yang lebih
d. Evaluasi Evaluasi pada pokok bahasan ini  RPP bagian Penilaian
1. Teknik penilaian
menggunakan tes tulis yang terdiri
- Test tulis
dari pilihan ganda, penugasan - Penugasan (kelompok)
2. Alat penilaian
(individu dan kelompok) dan uraian.
- Bentuk pilihan ganda
Evaluasi dengan bentuk seperti ini - Bentuk Uraian
- Bentuk isian
cukup bagus karena ranah penilaian
dapat diketahuai dengan benar serta
tujuan pembelajaran dapat tercapai
atau tidak
5. Energy inti dan efek a. Tujuan 1. Kriteria Subtantif  RPP
Pada pokok pembelajaran “Energy - Standart kompetensi
radiasi
Menunjukkan penerapan
inti dan efek radiasi” standart
konsep fisika intii dan
kompetensi yang dicapai,
radioaktivitas dalam teknologi
kompetensi dasar serta indikator
dan kehidupan sehari-hari.
yang ingin dicapai telah
- Kompetensi dasar
menunjukkan kesesuaian dengan Mendeskripsikan pemanfaatan
kebutuhan dasar yang seharusnya radioaktif dalam teknologi dan
dibutuhkan siswa, masyarakat dan kkehidupan sehari-hari.
- Indikator
ilmu pengetahuan yang sedang
1.Mendeskripsikan skema
berkembang. Dalam pokok
reactor nuklir dan
bahasan ini siswa tidak hanya pemanfaatannya.
diajarkan teori yang berkaitan 2.Mendeskripsikan karakteristik
dengan pokok pembelajaran radioisotope
namun siswa mengetahui dengan 3.Mendeskripsikan pemanfaatan
cara mengkaji literature yang radioaktif dalam bidang
sudah ada. kesehatan, industry, dan
3. Kriteria Prosedur
pertanian.
Tujuan satandart kompetensi,
4. Mendeskripsikan perhitungan
kompetensi dasar dan indikator
umur fosil atau batuan dengan
umumnya telah jelas dan tidak
menggunakan prinsip waktu
menimbukan kerancuan serta
paroh.
dapat diterapkan dalam kehidupan
5.Menunjukkan bahaya
sehari-hari.
radioaktif dan cara mengurangi
resikonya.
b. Konten 1. Kriteria Signifikasi RPP
Pokok pembelajaran “Energy inti
Melalui diskusi peserta didik
dan efek radiasi” telah memenuhi
mampu mendeskripsikan
kriteria signifikansi atau kriteria
pemanfaatan radioaktif dalam
yang penting di dalam proses
teknologi dan kehidupan sehari-
pembelajaran dan telah sesuai
hari.
dengan standart kompetensi dan
kompetensi dasarnya
2.Kriteria Kegunaan
Pokok pembelajaran ini memiliki
kegunaan bagi siswa yaitu siswa
dapat mengetahui,
mengidentifikasi Energy inti dan
efek radiasi
3. Kriteria Minat
Pokok pembelajaran ini dapat
menumbuhkan minat pada siswa
karena dalam pokok pembelajaran
ini menjelaskan mengenai
pemanfaatan radioaktif dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Kriteria Pengembangan Manusia
Pokok pembelajaran ini telah
sesuai dengan perkembangan
peserta didik, hal tersebut
disebabkan karena mulanya
peserta didik mendapatkan
pengetahuan tentang konsep dasar
“Energy inti dan efek radiasi.

c. Organisasi 1. Ruang Lingkup  Silabus Kolompok


Ruang lingkup pokok
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran “Energy inti dan - Mendiskusikan skema reactor
efek radiasi” sudah lebih kompleks atom dan manfaatannya.
- Mengkaji literature untuk
dari pada pembelajaran di jenjang
mencari informasi tentang
SMP namun pembelajaran ini
karakteristik radioisotop
tidak seluas materi di jenjang
- Mengkaji literature untuk
Perguruan Tinggi
mencari informasi tentang
2. Urutan
Pada pokok pembelajaran ini pemanfaatan radioaktif dalam
terlihat bahwa kegiatan kehidupan sehari-hari.
- Menghitung umur fosil atau
pembelajaran telah didasarkan
batuan dengan menggunakan
pada ranah kognitif, afektif dan
prinsip waktu paroh.
psikomotorik.
- Mengkaji literature untuk
3. Kontinuitas dan
mencari informasi tentang
kesinambungan
Saat jenjang pendidikan SMP bahaya radioaktif dan cara
siswa telah dikenalkan tentang mengurangi resikonya.
pokok pembelajaran “Energy inti
dan efek radiasi” walaupun hanya
sekedar pengetahuan saja tetapi hal
tersebut dapat dijadikan dasar bagi
siswa untuk memahami pokok
pembelajaran ini pada jenjang
pendidikan SMA
4. Artikulasi dan Kesimbangan
Pada pokok pembelajaran “Energy
inti dan efek radiasi” dilihat dari
indicator pembelajaran yang ingin
dicapai telah menunjukkan
keseimbangan walaupun belum
dapat dipastikan dapat tercapai
secara optimal.
d. Evaluasi Evaluasi pada pokok pembelajaran  RPP bagian penilaian
1.Teknik penilaian
ini cukup baik dengan
- Tes tulis
menggunakan tertulis berupa - Penugasan (kelompok)
2.Alat penilaian
pilihan ganda dan uraian. Sehingga
- Bentuk soal : pilihan
hasil tersebut dapat menunjukkan
ketercapaian suatu tujuan atau ganda, isian dan uraian.
tidak. Namun alangkah baiknya
jika evaluasinya juga dalam bentuk
eksperimen sehingga tingkat
pemahaman siswa benar-benar
diuji secara langsung