NATURALEZA DE LOS

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

LOS LLAMADOS DESÓRDENES DE APRENDIZAJE SON,

EN REALIDAD, DEFECTOS DEL DESARROLLO
FORMATIVO DE LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD
P. ORTIZ C., 2006
MEMORIA
Kandel y otros (1995); Dale Purves y otros (2000)

Memoria es la retención o almacenaje de

información en el cerebro.

Las funciones de la memoria pueden localizarse

en regiones específicas del cerebro.

Un objetivo importante de la investigación es

descubrir cuáles son los estadios en la
formación de la memoria.
APRENDIZAJE
Kandel ER y otros (1995); Dale Purves y otros (2000)

Es el proceso por el cual el hombre y otros

animales adquieren información (conocimientos)
acerca del mundo.

Los animales más simples tienen la habilidad de

aprender de su ambiente.

Esta habilidad alcanza su punto más alto en los

seres humanos.
I. El problema del alumno normal con bajas
calificaciones
1. ¿Tiene un “problema de
aprendizaje”?

2. ¿Tiene un problema de
bajo rendimiento?

3. ¿Tiene un problema en el
proceso que media entre
aprender y rendir?
II. El problema de la explicación del alumno
con bajo rendimiento

 Desórdenes específicos del desarrollo (DSM-III, 1980)

 Desórdenes del aprendizaje, la comunicación y las

habilidades motoras (DSM IV, 1994)

 Trastornos del desarrollo psicológico (CIE-10, 1992)

III. ¿De qué naturaleza es el trastorno del
alumno que no aprende?
─ ¿Qué son los “problemas de aprendizaje”?

─ Son lesiones mínimas del cerebro.

─ Son fallas en la función de alguna parte del cerebro.

─ Son resultado de dificultades en la maduración del SNC.

─ Son una clase de desórdenes específicos del desarrollo.

─ Son una clase de trastornos psíquicos del desarrollo.

CRÍTICA A LA TEORÍA CLÁSICA DE LA
MEMORIA Y EL APRENDIZAJE
1. Aluden sólo al proceso cognitivo de retener y de
recordar conocimientos.

2. Aíslan la memoria como si fuera un módulo al lado del

lenguaje, percepción, pensamiento, etc.

3. No han explicado en qué consiste la relación entre la

memoria y la conciencia.

4. Presuponen un cerebro bipartito (del hombre primate)

sin tomar en cuenta la naturaleza de la conciencia.

5. Se supone que el aprendizaje ocurre en el cerebro.

P. ORTIZ C., 1998
¿QUÉ SON LOS DESÓRDENES MENTALES?

1. Representan una ruptura biográfica.

2. Generan experiencias subjetivas
desagradables.
3. Restringen la libertad personal.
4. Son un conjunto organizado y constante de
síntomas.
5. Tienen un curso predecible.
6. Son susceptibles de tratamiento biológico.
CÓMO SE EXPLICAN LOS DESÓRDENES MENTALES:
MODELOS PSICOPATOLÓGICOS

 Modelo biomédico
 Modelo conductista
 Modelo psicodinámico
 Modelo sociológico
CÓMO SE EXPLICAN LOS DESÓRDENES MENTALES: EL
MODELO NEUROPSICOLÓGICO

 La explicación de los trastornos psíquicos

causados por lesiones “orgánicas” del cerebro
 Enfatiza la localización de los síntomas.
 Los trastornos son primariamente cognitivos.

 Se producen reacciones psiquiátricas a los

trastornos orgánicos focales.
 Las enfermedades mentales tienen aspectos
neuropsicológicos.
Ortiz CP, 2001, 2006
 LOS PROCESOS DE LA ENFERMEDAD

Virchow, R. 1821-1902

4. SÍNTOMAS Y SIGNOS SEMIOLÓGICOS

3. PROCESOS FISIOPATOLÓGICOS

2. CAMBIOS ANATOMOPATOLÓGICOS

1. PROCESOS SOCIALES ETIOLÓGICOS

CÓMO SE EXPLICAN LOS DESÓRDENES MENTALES: LA
OPOSICIÓN DE LOS MODELOS PROPUESTOS

 Los desórdenes  ¿Qué son las

psicopatológicos son “reacciones
psiquiátricas” a los
primordialmente emotivo-
desórdenes
motivacionales. orgánicos focales?
 Los desórdenes  Qué son los
neuropsicológicos son “aspectos
primordialmente neuropsicológicos”
de los desórdenes
cognitivos.
mentales?

Ortiz CP, 2001, 2006

CRÍTICA DE LA TEORÍA DE LA ENFERMEDAD MENTAL

1. No se ha precisado la naturaleza de la enfermedad,

excepto por sus características.

2. Se presume que salud-enfermedad es un proceso

determinado causalmente.

3. No están definidas las enfermedades mentales en

términos de su naturaleza o procesos esenciales.

4. Se opone la enfermedad mental a la enfermedades

orgánicas del cerebro.

Ortiz C.P. (2001)

CRÍTICA DE LA TEORÍA …

5. Las relaciones entre los problemas sociales y la

enfermedad mental se reduce a simples correlaciones.

6. No se explica por qué la correlación entre los

síntomas mentales y la funciones cerebrales es débil.

7. Se mantiene la dificultad de aprehender la naturaleza

del fenómeno psíquico.

8. Se supone que la psiquiatría está contaminada por las

ideologías.

Ortiz C.P. (1997)

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA VIVO

PROCESOS DE DESCOMPOSICIÓN
D
E
T
ORGANIZACIÓN SOCIAL E
R
M
ORGANIZACIÓN PSÍQUICA I
N
A
C
ORGANIZACIÓN NEURAL I
Ó
N
ORGANIZACIÓN TISULAR
C
I
ORGANIZACIÓN CELULAR N
É
T
I
C
A

PROCESOS DE ORDENAMIENTO O COMPOSICIÓN

(Ortiz CP, 1994, 2004)
NIVELES INFORMACIONALES DEL SISTEMA VIVO
PROCESOS ENTRÓPICOS

P
R
O
INFORMACIÓN SOCIAL C
E
INFORMACIÓN PSÍQUICA S
O
S
INFORMACIÓN NEURAL
C
I
INFORMACIÓN METABÓLICA N
É
T
INFORMACIÓN GENÉTICA I
C
O
S

PROCESOS NEGUENTRÓPICOS
Modificado de: Ortiz, CP. (2004)
NIVELES ESTRUCTURALES DE LA ACTIVIDAD PERSONAL
SISTEMA VIVO

D
E
T
CONSCIENTE-NEOCORTICAL E
R
M
INCONSCIENTE-PALEOCORTICAL I
N
A
C
FUNCIONAL-ORGÁNICO I
Ó
N
METABÓLICO-TISULAR
C
I
GENÉTICO-CELULAR N
É
T
I
C
A

LA SOCIEDAD
Modificado de: Ortiz, CP. (2004)
LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE: MARCO CONCEPTUAL

 Los seres vivos son sistemas informacionales

 Por cada nivel de organización, hay un sistema de
memoria que codifica una clase de información.

 La sociedad tiene una memoria extraindividual

 La información social se debe codificar en una memoria
neocortical de nivel consciente.

 Aprendizaje es una forma de relación social

 En esta relación se forma la conciencia y la personalidad.

Ortiz CP ( 1998, 2004)

MEMORIA
 Memoria es la propiedad de todos los seres vivos de
modificar o ampliar la información que los organiza.
 Sólo los hombres tienen una memoria de nivel consciente.

 El sistema de memoria consciente es el neocórtex cerebral

de una personalidad.
 El problema a investigar es cómo se trascribe y codifica la
información social en el neocórtex humano hasta que se
constituye en la conciencia.

(Ortiz, CP. 1998)

APRENDIZAJE

 Es el conjunto socialmente organizado de estrategias

por medio de las cuales el individuo humano forma su
conciencia y así se transforma en personalidad.

 A diferencia de los animales, la sociedad determina que

los hombres adquieran las clases de información social
que se estructuran en la forma de sentimientos,
conocimientos y motivaciones de su conciencia.

(Ortiz, CP (1998)
NECESIDAD DE NUEVOS PLANTEAMIENTOS PARA EXPLICAR LA
SALUD Y LA ENFERMEDAD

 Debe tomarse en cuenta los procesos

esenciales de la vida.

 Debe tomarse en cuenta la doble

determinación, genética y social, de la
personalidad.

Ortiz C.P. (1994; 2006)

CONCEPTOS BÁSICOS PARA EXPLICAR LA
NATURALEZA DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

 DESORDEN (ENTROPÍA) – ORDEN (NEGUENTROPÍA)

 ORGANIZACIÓN – DESORGANIZACIÓN

 LO INDIVIDUAL – LO MULTIINDIVIDUAL

 LO INDIVIDUAL – LO SUPRAINDIVIDUAL

Ortiz C.P. (2001)

SALUD Y ENFERMEDAD

Salud y enfermedad son aspectos

contradictorios de la vida misma.

Ambos son estados determinados por

procesos epigenéticos y cinéticos.

Ortiz, CP (2001)
SALUD

Es toda forma de organización

informacional (neguentrópica) del
sistema de la sociedad y de las
personas, que se define bajo criterios
éticos, científicos y técnicos, que son
establecidos por la propia sociedad.

Ortiz, CP (2001)
ENFERMEDAD

Es todo proceso de desorganización

(entrópica) de la sociedad en general,
y de las personas en particular, por la
que el conjunto del sistema tiende a
su descomposición.
Ortiz, CP (2001)
PROCESOS DE LA ENFERMEDAD EN LAS PERSONAS

CONDICIONES SOCIALES LIMITANTES

P
R
O
TRASTORNOS PSÍQ. CONSC. C.

P
TRASTORNOS PSÍQ. INCONSC. A
T
O
TRASTORNOS FUNCIONALES
C
I
TRASTORNOS METABÓLICOS N
É
T
TRASTORNOS CELULARES I
C
O
CAMBIOS AMBIENTALES S

SE EXPRESAN EN LA FORMA DE SÍNTOMAS

DEFECTOS DEL DESARROLLO FORMATIVO DEL NIÑO

CONDICIONES SOCIALES: FAMILIARES, LABORALES DEFECTUOSAS

P
R
O
DEFECTO PSÍQUICO NEOCORTICAL C.

S
DEFECTO PSÍQUICO PALEOCORTICAL O
C
DEFECTO FUNCIONAL SUBCORTICAL I
O
C
DEFECTO METABÓLICO SINÁPTICO I
N
É
DEFECTO GENÉTICO NEURONAL T
I
C
CAMBIOS AMBIENTALES O
S

SE EXPRESAN COMO ACTUACIÓN DEFECTUOSA

(Ortiz CP, 1994, 2004)

DETERIORO DEL DESARROLLO INVOLUTIVO DEL
ANCIANO
LIMITANTES SOCIALES P
R
O
DETERIORO PSÍQ. CONSC. C.

S
DETERIORO PSÍQ. INCONSC. O
C
DETERIORO FUNCIONAL I
O
C
DETERIORO METABÓLICO I
N
É
DETERIORO CELULAR T
I
C
CAMBIOS AMBIENTALES O
S

SE EXPRESAN COMO ACTIVIDAD PERSONAL DETERIORADA

Ortiz CP, 2005.
LOS “DESÓRDENES” DEL APRENDIZAJE SON
DEFECTOS DE LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA

Los llamados desórdenes del desarrollo son, en

realidad, defectos de la formación de la actividad

consciente que afectan el desarrollo formativo de

la personalidad.

(Ortiz, PC 1998)
DETERMINACIÓN DE LOS DEFECTOS PSÍQUICOS DE
LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Pueden ser causados por un defecto del desarrollo de la

inconsciencia, del sistema del habla, de la conciencia o
de la actividad epiconsciente, por fallas en el desarrollo
del cerebro, de extensión tanto global como parcial, y que
ocurren tanto en la epigénesis como en la sociocínesis de
la personalidad.

(Ortiz PC, 1998)

CLASIFICACIÓN DE LOS DEFECTOS PSÍQUICOS DEL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

I. Defectos del desarrollo de la inconsciencia

II. Defectos del desarrollo de la preconsciencia

III. Defectos del desarrollo de la conciencia

IV. Defectos del desarrollo de la epiconsciencia

Ortiz CP, 2008

I. Defectos del desarrollo de la inconsciencia

1) Defectos de las sensaciones afectivas (dolor,

hambre, tacto afectivo, miedo, agresividad)
2) Defectos de las sensaciones cognitivas
(visuales, auditivas, tactiles)
3) Defectos de integración emotivo-ejecutiva
(torpeza motora)

Ortiz CP, 2008

II. Defectos del desarrollo de la preconciencia

1) Defectos del habla (retardo simple del habla,

dislalia, tartamudez, disfasia)
2) Defectos de la lectura (dislexia, disgrafía)
3) Defectos del cálculo (discalculia, defectos
lógicos)

Ortiz CP, 2008

III. Defectos del desarrollo de la conciencia
1. Defectos del desarrollo de los componentes de la
conciencia
 Defectos del desarrollo afectivo y del temperamento
− Autismo infantil, fobias
 Defectos del desarrollo cognitivo y del intelecto
− Disgnosia, dispraxia, disomatognosia
 Defectos del desarrollo conativo y del carácter
− Dispatía, disfunción ejecutiva, defectos de conducta, defecto
obsesivo-compulsivo
2. Defectos globales del desarrollo de la conciencia
 Subnormalidad mental

Ortiz CP, 2008

IV. Defectos del desarrollo de la epiconsciencia

1) Defectos en la organización epiconsciente:

 De la ansiedad
 De la atención
 De la expectación

2) Defectos de la estructuración epiconsciente:

 De las disposiciones afectivas
 De las aptitudes cognitivas
 De las actitudes conativas.
Ortiz CP, 2008
PRONÓSTICO:
1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL ADULTO

 Dislexia
 Problema de fluencia
 Trastorno específico del lenguaje
 Trastorno del lenguaje autista
 Discapacidad de aprendizaje no verbal
 Discalculia
 Disfunción ejecutiva y de auto-regulación

Wolf LE, Schreiber HE & Wasserstein JW (2008)

PRONÓSTICO:
2. TRASTORNOS NEUROPSÍQUICOS DEL ADULTO
 El infante de “temperamento difícil” y comportamiento
agresivo, al comenzar su niñez se vuelve oposicionista y
desafiante; algunos de estos, años más tarde, muestran
una conducta inmoral y, en su adolescencia, algunos
terminan en la delincuencia.
 De aquellos que tuvieron hiperactividad, algunos
llegarán a sufrir alguna forma de trastorno del humor.
 Y los que tuvieron, además, algún problema de
aprendizaje escolar en su niñez, pueden terminar en el
abuso de drogas.
PRONÓSTICO:
3. “TRASTORNOS DE PERSONALIDAD”

 ¿Qué son, en realidad, los llamados “trastornos

de personalidad”?
 Se ha demostrado que existen correlaciones
estadísticas entre “trastorno de aprendizaje” y
ciertos “trastornos de personalidad”.
 ¿De qué naturaleza son estas relaciones entre
los “trastornos de aprendizaje” y los “trastornos
de personalidad”?
DEFECTOS NEUROPSÍQUICOS DE LA ESTRUCTURA DE
LA CONCIENCIA

 “Subnormalidad
 Defectos de las disposiciones
mental”

 “Trastorno de
 Defectos de las aptitudes
aprendizaje”

 “Trastorno de
 Defectos de las actitudes
personalidad”

Ortiz CP, 2007.

 LOS LLAMADOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD SON
DEFECTOS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE LA CONCIENCIA

Son fallas en la configuración de las disposiciones afectivas,

las aptitudes cognitivas o las actitudes conativas de la
conciencia, que ocurren durante la epigénesis a partir de
posibles fallas en las redes metabólicas, funcionales o
psíquicas inconscientes, y la sociocínesis, a base de las
contradicciones, deficiencias, insuficiencias, vicios,
perversiones de la sociedad; desviaciones que se expresan
como formas de actuación inaceptables para un estándar
social ideal.

Ortiz CP, 2007.

DEFECTOS DE LA PERSONALIDAD
 De las disposiciones afectivas y el temperamento
 La persona: histriónica, narcisista, angustiada, evitativa,
sádica, melancólica, autodestructiva, homosexual
 De las aptitudes cognitivas y el intelecto
 La persona: torpe, subnormal, deficiente, retardada
(estúpida?, imbécil?)
 De las actitudes conativas y el carácter
 La persona: esquizoide, paranoide, obsesivo-compulsiva,
dependiente, antisocial.
Ortiz CP, 2007.
Education ultimate crime-fighter
Simon Collins (New Zealand Herald)

Andrew Becroft, juez principal de la corte juvenil,

dijo que una de las mejores formas de acabar
con el crimen quizás consista en ayudar a los
jóvenes a vencer sus discapacidades de lectura.

Como se sabe, dijo, “el ausentismo escolar está

estrechamente asociado a conducta delictiva.”
Educación: la última luchadora contra el crimen

El juez dijo que un estudio realizado en Gran

Bretaña encontró que el 56% de jóvenes
delincuentes tenía dislexia, cuyos cerebros
tenían circuitos mal hechos que no podían
identificar palabras o letras, omitían parte de
las palabras, a pesar de que eran altamente
inteligentes.
Education ultimate crime-fighter

Las drogas fueron la razón más frecuente de

suspensión de los estudiantes durante el año
2003, pero el Juez Becroft urgió para que los
drogadictos no dejen el colegio y se los asimile
a programas contra el abuso de drogas.
Education ultimate crime-fighter

 “Un muchacho que asiste fielmente al colegio

está mucho menos propenso a involucrarse en
el crimen, aun cuando sus logros académicos no
sean altos.

 “Por lo tanto, se necesitan alternativas como

respuestas decisivas al ausentismo, en vez del
retiro, suspensión, exclusión o expulsión.”
EL PROBLEMA FUNDAMENTAL:

LA DETERMINACIÓN SOCIOCINÉTICA
DE LA CONCIENCIA MORAL
LA SITUACIÓN MORAL DE LAS PERSONAS
 Deshonestos
 Desleales
 Irresponsables, imprudentes
 Indolentes, haraganes
 Vanidosos, petulantes
 Negligentes, descuidados
 Egoístas, soberbios
 Insolentes, malcriados, groseros
 Prepotentes, abusivos …
SITUACIÓN MORAL DE LA HUMANIDAD
 Perversión, libertinaje, depredación, estafa, robo,
chantaje, secuestro.

 Discriminación, desempleo, servilismo, explotación

agresión, estrés, maltrato, sufrimiento.

 Prostitución, abuso sexual, aborto, abandono familiar,

narcotráfico, contrabando, usura, avaricia, lucro.

 Guerra, terrorismo, tortura, delincuencia, crimen.

 Enfermedades, hambre, desnutrición, discapacidades…

ESTRUCTURA INMORAL DE LA HUMANIDAD

 Riqueza / pobreza

 Violencia / indolencia

 Corrupción / impunidad
NECESIDAD DE NUEVOS PLANTEAMIENTOS PARA
MEJORES ESTRATEGIAS DE MORALIZACIÓN

1. Debe reelaborarse la teoría del hombre

2. La teoría ética debe ser más comprensiva

3. Las normas morales deben redefinirse

4. Las tecnologías sociales deben reformularse

5. Luchar contra lo que impide la moralización

P. Ortiz C., 2007