Anda di halaman 1dari 183

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
KELAS VII (SATU) SMP
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Nama Guru : NONA FAZIERA SARI SPd.MSi
NIP/NIK : 197209232005022003

55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik : Penyelidikan IPA
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali pertemuan )

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku

C. INDIKATOR
 Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar
dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
 Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok,
dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.

56
 Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.
 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.
 Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.
 Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan
komunikasi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui observasi dan diskusi
 Siswa dapat mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai
dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.
 Siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui
diskusi, kerja kelompok.
 Siswa dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
 Siswa dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
 Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.
 Siswa terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.
 Siswa dapat menjelaskan tiga komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan,
inferensi dan komunikasi

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Objek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala
interaksinya untuk dipelajari pola-pola krteraturannya.
 Kegunaan belajar IPA, agar kita dapat meningkatkan kwalitas hidup, memahami
berbagai hal di sekitar kita, menyelesaikan masalah, berfikir logis dan sistematis.
 Pengamatan : melibatkan panca indra, termasuk melakukan pengukuran dengan alat
ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi.
 Inferensi : merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini digunakan
untuk menemukan pola-pola atau hubungan- hubungan antar aspek yang diamati serta
membuat prediksi.
 Komunikasi : mengkomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan. Hal
yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan
dan gambar yang relefan.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Problem Based Learning

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN


 Media : Alam sekiter kita
 Alat dan bahan : Alat indra dan lingkungan

57
 Sumber Belajar: : - Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-
Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
- Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian
pendidikan dan kebudayaan, 2014

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Orientasi siswa pada  Siswa menyimak masalah yang 10 menit


masalah disampaikan guru tentang
pengamatan dalam
pembelajaran IPA.
 Siswa diminta memberikan
tanggapan dan pendapat
terhadap masalah tersebut.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan menjelaskan
cara pambelajaran yang akan
dilaksanakan.

Inti Mengorganisasi  Siswa membentuk kelompok 20 Menit


siswa dalam belajar belajar sesuai arahan guru.
 Siswa menerima LKS untuk
pengamatan

Membimbing  Siswa melakukan pengamatan 20 Menit


pengamatan siswa sesuai petunjuk LKS dan
secara mandiri berdiskusi dalam kelompok
maupun kelompok mencari solusi terkait dengan
masalah yang telah
diidentifikasi.
 Guru memfasilitasi dan
membimbing kelompok, belajar
berdiskusi untuk menjawab
permasalahan aktual yang ada
di lingkungan.

Mengembangkan dan  Siswa menjawab pertanyaan 20 Menit


menyajikan hasil pada LKSdan menyajikan
karya dalam laporan tertulis.
 Siswa menyajikan laporan
pembahasan hasil temuan,
penarikan kesimpulan didepan
kelas

58
Alokasi
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan
Waktu

Penutup Menganalisis dan  Siswa dibimbing guru 20 Menit


mengevaluasi proses melakukan analisis terhadap
pemecahan masalah pemecahan- pemecahan
masalah yang telah ditemukan
siswa.
 Kelompok siswa yang berhasil
memecahkan permasalahan
diberi penghargaan.
 Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang
telah dipelajari siswa.

I. PENILAIAN
1. Metode dan bentuk instrumen

Metode Bentuk intrumen

1. Sikap Lembar pengamatan sikap

2. Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja dalam pengamatan

Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes

1. PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran: IPA Semester : 1 ( satu )
Kelompok : Kelas :

SKOR
NO NAMA SISWA Komitmen Kerja Jumlah Nilai
ketelitian minat
tugas sama skor

59
SKOR NILAI = 0 - 100

2. FORMAT PENILAIAN KINERJA


NAMA SISWA: .................... TANGGAL: ...................... KELAS: .........................

TINGKAT KEMAMPUAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4

1 Menyiapkan alat dan bahan


pengamatan

2 Menggunakan alat sesuai


fungsinya

3 Melakukan pengamatan dengan


teliti : rentang

4 Menyusun data hasil pengamatan

JUMLAH
Kriteria penskoran
1.Baik sekali 4
2.Baik 3
3.Cukup 2
4.Kurang 1

60
LEMBAR KERJA SISWA
CIRI-CIRI FISIK

A. TUJUAN : Mengamati ciri teman satu kelompok

B. ALAT DAN BAHAN :


1. Siswa
2. buku
3. alat tulis

C. PETUNJUK KERJA:
1. Amati ciri fisik teman sekolompok dengan teliti!
2. Tulis hasil pengamatan dalam tabel!

D. PENGAMATAN:

E. PERTANYAAN
1. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan temanmu
2. Apa kesimpulan dari hasil pengamatan

KETELITIAN DALAM PENGAMATAN

ALAT DAN BAHAN :


1. Kertas tisu
2. Sepidol
3. Baker glass
4. Air
5. Penggaris

CARA KERJA :
1. Potong kertas tisu dengan ukuran 4 x 12 cm
2. Beri garis denga sepidol hitam 2 cm dari pinggir kertas
3. Ambil baker glass isi dengan air setinggi 1 cm
4. Buat prediksi apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas
dicelupkan beberapa saat ke dalam air
5. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit dimatas permukaan air

DATA HASIL PENGAMATAN

Keadaan garis pada kertas tisu

Sebelum dicelupkan Sesudah dicelupkan

61
DISKUSI :
Jika prediksimu bebeda dengan kenyataannya apakah akan diubah sesuai dengan hasil
pengamatanmu? Mengapa?

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

62
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik : Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
rumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikaan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.

C. INDIKATOR
 Memiliki rasa ingin tahum teliti, terbuka, kritis, melalui diskusi dan kerja kelompok
dalam melakukan pengukuran
 Menunjukkan ketekunan, tanggung jawabm saling menghargai dalam kegiatan belajar
dan bekerja baik secara individu dan kelompok

63
 Melakukan pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku dan mengkomunikasikan
hasilnya
 Menjelaskan pengertian pengukuran
 Menjelaskan pentingnya satuan baku
 Melakukan korversi satuan internasional

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab dan saling menghargai.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi
makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar
lingkungan.
 Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi
terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

E. MATERI
a. Pengukuran sebagai bagian dari pengamatan
● Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang
ditetapkan sebagai satuan.
● Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan.
● Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan
satuan tak standar (tak baku).
Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan
menggunakan panjang pensil (tak baku)
● Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional
Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon
● Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak
bersifat internasional.
Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa
● Besaran-besaran yang umum dijumpai dalam kehidupan sehari-hari :

No. Besaran Satuan Alat ukur

Mistar, jangka sorong,


1. Panjang mm, cm, m, km, inci,
mikrometer

gram, ons, kg, kuintal,


2. Massa Neraca (timbangan)
ton

3. Waktu Sekon (detik), menit, jam Stopwatch, arloji,

64
4. Luas mm2, cm2, m2, hektar mistar

mm3, cm3, m3, liter, ml ,


5. Volume mistar
cc

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media
Lingkungan
2. Alat dan Bahan
1). Alat : mistar, jangka sorong, micrometer, pensil, gelas ukur, stopwatch
2). Bahan : teman sekelas, tanaman, pot, batu, air, kertas manila, benang.
3. Sumber Belajar :
- Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-
Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
- Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian
pendidikan dan kebudayaan, 2014

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit


Situasi Guru mengenalkan benda sekitar
(Stimulasi) misalnya buah jeruk, daun, meja
dll
Guru mengajukan pertanyaan :
Tuliskan apa saja yang dapat
diukur pada benda tersebut, dan
apa saja yang tidak dapat
diukur!
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat
mempelajari Besaran dan
satuan.

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60 menit


Tugas dan tentang kegiatan yang akan
Identifikasi dilakukan yaitu melakukan
Masalah pengamatan pada benda-benda
yang ada disekitarnya.
Langkah-langkah :

65
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

3. Observasi - Membagi siswa dalam 8


kelompok.
- Diskusi siswa secara
kelompok mengerjakan LKS
Sub Topik Pengukuran
Sebagai Bagian dari
Pengamatan
4. Pengumpulan
data - Siswa melakukan
pengamatan benda-benda
sekitar
- Siswa mengidentifikasi
besaran yang dapat diukur
dan besaran yang tidak dapat
diukur dan mengukur
5. Pengolahan dengan menggunakan satuan
data dan baku dan satuan tak baku
analisis
- Mencatat data hasil
pengamatan pada kolom
6. Verifikasi yang tersedia pada LKS
- Menganalisis data
pengamatan
- Presentasi hasil pengamatan
7. Generalisasi
- Menarik kesimpulan :
Besaran adalah segala
sesuatu yang dapat diukur
serta memilki nilai dan
satuan.

Penutup  Siswa dan guru mereview hasil 10 menit


kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi reward
(penghargaan) kepada
kelompok yang memiliki
kinerja baik.
 Pemberian tugas untuk
mempelajari manfaat Obyek
IPA dan Pengamatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Tugas membaca Sub Topik
besaran pokok.

I. PENILAIAN

66
1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja pengukuran

Tes Tertulis Uraian

a. Lembar Pengamatan Sikap


PENGAMATAN PERILAKU ILMIAH

Aspek yang dinilai

Ketekunan
dan tanggung
Ketelitian dan
ja-wab dalam Ketrampilan
kehati-hatian
Rasa ingin belajar dan berkomunikas
NO Nama Siswa dalam Jml
tahu bekerja baik i pada saat
melakukan
secara belajar
percobaan
individu atau
kelompok

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

RUBRIK PENILAIAN PERILAKU

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,


ingin tahu aktif
dalam melakukan kegiatan kelompok
2: Menunjukkan rasa ingin tahu tetapi tidak terlalu
antusias, baru terlibat aktif setelah disuruh
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengukuran, sulit
terlibat
aktif meskipun telah didorong untuk aktif

2 Ketelitian dan hati 3: Melakukan pengukuransesuai prosedurdan serius


hati 2: Melakukan pengukuran sesuai prosedur setelah diberi
petunjuk
1: Tidak melakukan pengukuran, sulit terlibat aktif
meskipun
telah didorong untuk aktif.

3 Ketekunan dan 3: Tekun menyelesaikan tugas sampai akhir pengukuran,


tanggung jawab dalam dan tepat waktu
belajar dan bekerja 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
baik secara kelompok

67
individumaupun 1: Tidak berupaya sungguh sungguh untuk
kelompok menyelesaikan tugas

4 Berkomunikasi 3: Dapat mempresentasikan dasil pengukuran besaran


dengan
baik dan benar
2: Berupaya sungguh sungguh untuk
presentasi,meskipun
belum sempurna
1: Tidak melakukan presentasi,meskipun disuruh maju
oleh guru

Kriteria penskoran : Kriteria Penilaian :


1.Baik 3 10 – 12 A
2.Cukup 2 7 - 9 B
3.Kurang 1 4–6 C
≤ 3 D

RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA


MATA PELAJARAN : IPA
TOPIK :OBYEK IPA DAN PENGAMATANNYA
SUB TOPIK : PENGUKURAN

NAMA SISWA : ..................................... TANGGAL : ..................................


KELAS : ...........................

TINGKAT
NO ASPEK YANG DINILAI KEMAMPUAN

1 2 3

1 Cara mengukur besaran (panjang, massa, suhu)

2 Ketepatan menggunakan satuan baku dan tak baku

3 Melaporkan data hasil pengukuran

JUMLAH

LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN MENGUKUR

No Ketrampilan yang dinilai Skor Rubrik

1 Melakukan pengukuran 3 Pemilihan alat ukur tepat sesuai besaran yang


besaran (panjang, massa, diukur, penempatan skala alat ukur tepat pada
suhu) besaran yang diukur, membaca hasil
2
pengukuran dengan benar

68
1 Ada dua aspek yang benar
Ada satu aspek yang benar

2. Ketepatanmenggunakan 3 Ketepatan satuan yang digunakan pada obyek


satuan baku dan tak baku yang diukur
2 Kurang tepat satuan yang digunakan pada
obyek yang diukur
1 Tidak tepat dalam menggunakan satuan baku
dan satuan tidak baku

3. Melaporkan data hasil 3 Melaporkan data sesuai dengan pengamatan


pengukuran 2 Melaporkan data sebagian sesuai pengamatan
1 Melaporlan data tidak sesuai pengamatan

Kriteria penskoran : Kriteria Penilaian :


1.Baik 3 10 – 12 A
2. Cukup 2 7 - 9 B
3. kurang 1 4–6 C
≤ 3 D

Instrumen Soal uraian:


1. Jelaskan pengertian mengukur !
2. Tuliskan besaran apa yang ada pada buah apel !
3. Tuliskan besaran dan satuan yang tepat pada kegiatan pengukuran tinggi sebuah pohon !
4. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku!
5. Sebutkan 3 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ?

Kunci Jawaban soal uraian


1. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain yang sejenis
yang ditetapkan sebagai satuan
2. Besaran yang ada pada buah apel yaitu : massa , volume, panjang
3. Besaran panjang dengan satuan meter
4. Diakui secara internasional, bersifat tetap, mudah digunakan (ditiru)
5. Pengukuran dapat dijumpai pada peristiwa menimbang tepung, pembelian tali
atau kabel listrik, pengujian massa jenis zat untuk mengetahui kemurnian zat,
pembelian bensin, pengukuran tinggi badan dan dokter mengukur suhu pasiennya, dsb

LEMBAR KERJA SISWA

PENGUKURAN

A. Tujuan :
Siswa dapat melakukan pengukuran dengan menggunakan satuan yang tepat.
B. Alat dan Bahan :
Lingkungan sekitar
C. Cara kerja :
1. Amatilah apa saja yang ada disekitarmu dan tuliskan besaran apa yang dapat diukur dan
yang tidak dapat diukur,
2. Lakukan pengukuran pada obyek yang dapat diukur dengan menggunakan alat ukur baku
dan tidak baku.
3. kemudian masukkan data hasil pengukuran pada tabel pengamatan !

D. Kajian teori :
Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan
sebagai satuan.Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan
satuan.

69
Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan satuan
tak standar (tak baku).Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan
menggunakan panjang pensil (tak baku). Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati
secara internasional. Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon. Satuan tak baku
adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat internasional.Contoh
satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa

E. Tabel Pengamatan :

BESARAN
OBYEK BESARAN
YANG TIDAK HASIL
No YANG YANG DAPAT SATUAN
DAPAT PENGUKURAN
DIAMATI DIUKUR
DIUKUR

F. Pertayaan :
1. Jelaskan pengertian besaran !
2. Bandingkan hasil pengukuran kelompokmu dengan kelompok lain! Samakah hasil
pengukuran yang diperoleh? Mengapa demikian ?
3. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku!
4. Sebutkan 2 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ?
5. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari kegiatan ini ?

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik : Besaran Pokok Panjang, Massa, dan Waktu serta
Pengukurannya
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

70
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.

C. INDIKATOR
 Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar
dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
 Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok,
dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.
 Menjelaskan pengertian besaran pokok panjang , massa, dan waktu.
 Menyebutkan besaran pokok dan satuannya dari 7 besaran pokok hasil konfrensi
umum.
 Melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang
sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan
fisik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :

71
 Mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam
kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.
 Mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja
kelompok dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok panjang,massa dan
waktu.
 Setelah diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan pengertian besaran pokok
panjang,massa,dan waktu.
 Setelah diskusi kelompok,siswa dapat menyebutkan besaran pokok panjang ,massa, dan
waktu beserta satuannya dalam satuan baku dan tidak baku.
 Setelah diskusi kelompok siswa dapat mendefinisikan 1 meter standart, 1kilogram
standart,dan 1 secon standart.
 Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat
ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dengan benar pada diri,makhluk
hidup,dan lingkungan fisik.

E. MATERI
 Pengertian besaran panjang , massa dan waktu.
 Satuan baku dan tidak baku pada besaran pokok panjang, massa dan waktu.
 Pengukuran besaran panjang, massa dan waktu dengan alat ukur yang sesuai
 Besaran panjang,massa dan waktu termasuk dalam 7 macam besaran pokok
Tabel Besaran Pokok, satuan dalam SI, dan alat ukurnya:

BESARAN POKOK SATUAN SI ALAT UKUR

1. Panjang Meter (m) Mistar,jangka sorong.mikrometer sekrup


2. Massa Kilogram (kg) Neraca mekanik,neraca ohauss
3. Waktu Sekon (detik) Arloji, stopwatch
4. Suhu Kelvin Thermometer
5. Kuat arus listrik Amper Amperemeter
6. Jumlah zat Mol -
7. Intensitas cahaya Kandela Light meter

1. Besaran pokok Panjang


Panjang menyatakan jarak antara dua titik.
Defnisi 1 meter: mula-mula 1 meter didefnikasikan sebagai panjang yang sama
dengan, sepersepuluh juta (1/10.000.000 ) jarak dari bumi khtulistiwa ke kutub utara
bumi sepanjang jarak bujur yang melewati kota Paris, Perancis.
Dari defnisi ini dibuat meter standar, sehingga menampilkan defnisi baru: 1 meter
adalah jarak antara 2 goresan pada meter standar yang dibuat dari platina iridium dan
disimpan di Sevres.
Defnisi berikutnya: 1 meter adalah 1.650.763,73 kali panjang gelombang sinar merah
jingga yang dipancarkan oleh gas krypton-86.
Defnisi mutahir: 1 m adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam waktu
1/299.792.458detik.
2. Besaran Pokok Massa
Massa menyatakan jumlah materi yang terkandung dalam suatu benda.
Defnisi 1 kilogram: satu kilogram standar (baku) sama dengan massa sebuah
silinder yang terbuat dari campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres, Paris,
Perancis.
Massa 1 kg juga setara dengan 1 liter air murni pada suhu 4ᵒC
3. Besaran Pokok Waktu

72
Waktu adalah selang antara dua kejadian.
Defnisi 1 sekon atau 1 detik: 1 sekon adalah 1/86.400kali satu hari rata-rata. Tetapi
karena satu hari di bumi tidak selalu tetap, maka dibuat defnisi: 1 sekon adalah
1/86.400kali waktu yang dibutuhkan bumi mengelilingi matahari 1 kali.
Defnisi diperbaiki lagi: 1 sekon adalah waktu yang dibutuhkan oleh atom Cesium-33
untuk bergetar 9.192.631.771 kali.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media
1. Media : Charta jangka sorong dan mikrometer.
2. Alat dan bahan : Mistar,pita meter, neraca, stopwatch, kubus besi.
3. Sumber Belajar: :
- Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi 2014. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014.
Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Menciptakan  Disediakan beberapa alat ukur 10 menit


situasi/ Stimulasi ( mistar, neraca,
arloji,stopwatch) dan benda-
benda yang akan diukur
( daun,kubus besi, tanaman
Identifikasi
dalam pot).
Masalah
Apa nama dan fungsi alat-alat
tersebut?
 Bagaimana penggunaan alat
ukur tersebut?

Inti Observasi  Menyampaikan informasi 90 menit


tentang kegiatan yang akan

73
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pengumpulan Data dilakukan yaitu eksperimen


tentang penggunaan alat-alat
Pengolahan Data ukur besaran.
 Melakukan eksperimen
Verifikasi penggunaan alat-alat ukur
Generalisasi besaran.
 Mencatat hasil eksperimen pada
LKS yang tersedia.
 Mengolah dan menganalisis
data percobaan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan di LKS.
 Presentasi hasil percobaan.
 Membandingkan hasil
percobaan dari berbagai
kelompok.
 Membuat kesimpulan tentang
penggunaan alat ukur besaran
pokok yang benar.

Penutup  Siswa dan guru mereview hasil 20 menit


kegiatan
 Guru memberi penghargaan,
misalnya: pujian atau bentuk
penghargaan yang lain kepada
kelompok yang berkinerja yang
baik.
 Siswa menjawab kuis dari guru
tentang besaran pokok.

I. PENILAIAN
1. Teknik : non tes
2. Instrumen : terlampir
Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes

J. FORMAT PENILAIAN KINERJA

NAMA SISWA: ................. TANGGAL: .................... KELAS: ........................

74
TINGKAT KEMAMPUAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4

1 Menyiapkan alat dan bahan praktikum

2 Menggunakan alat sesuai fungsinya

3 Melakukan pengukuran dengan benar

4 Menyusun data hasil pengukuran

5 Membersihkan alat

6 Mengembalikan alat-alat pada


tempatnya

JUMLAH
Kriteria penskoran
1.Baik sekali 4
2.Baik 3
3.Cukup 2
4.Kurang 1

75
2. PENILAIAN SIKAP

Mata pelajaran: IPA Semester : 1 ( satu )


Kelompok : 1 Kelas : VII

NO NAMA SKOR
SISWA

Komitmen Kerja ketelitian Minat Jumlah Nilai


tugas sama skor

SKOR NILAI = 0 – 100

NamaSiswa: .....................................
No.Urut :.....................................
Kelas : .....................................

LEMBAR KERJA SISWA

76
PENGUKURAN BESARAN POKOK

A. TUJUAN : Menentukan Besaran Massa, Panjang, Dan Waktu

B. ALAT DAN BAHAN :


1. Mistar/pita meter
2. Jangka sorong
3. Neraca
4. Stopwatch
5. Kubus besi
6. Bola

C. PETUNJUK KERJA:

1. Ukurlah panjang sisi kubus besi,panjang pensil,lingkar pinggang, tinggi tanaman! Catat
hasil pengukuran pada tabel yang tersedia!
2. Ukurlah massa kubus besi, pensil, catat hasil pengukurannya pada tabel yang tersedia!
3. Berjalanlah dari ujung kiri sampai ujung kanan (3 meter), dan ukurlah waktu yang
diperlukan, kemudian masukkan hasilnya pada tabel yang tersedia.

D. TABEL PENGAMATAN:

OBYEK YANG PANJANG MASSA WAKTU


DIUKUR ( cm ) ( gr ) ( Sekon )

KUBUS BESI

PENSIL

BOLA JATUH

DIRI SENDIRI

E. PERTANYAAN
1. Berilah contoh penggunaan alat-alat ukur berikut dalam kehidupan sehari-hari:
a. Mistar
b. Neraca
c. Stopwatch
2. Lengkapilah pertanyaan berikut!
a. 1 meter = ................... cm = .................mm
b. 1 kg = ................... ons = ................ gram
c. 1 jam = .................menit = ................... sekon
3. Ubahlah hasil pengukuran pada tabel di atas dalam satuan SI!

77
Mengetahui ......, ........................... 20...
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik : Besaran Turunan
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.

C. INDIKATOR
1. Sikap
a) Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan antusias dalam mengembangkan ilmu
melalui kegiatan mengukur.

79
b) Menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugas melalui
kegiatan mengukur.
c) Mengembangkan sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari melalui
kegiatan mengukur.
2. Pengetahaun
a) Secara mandiri siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk kegiatan
mengukur luas daun, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
b) Secara mandiri siswa dapat menentukan satuan besaran turunan luas, volume,
konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
c) Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam
kehidupan sehari-hari
3. Ketrampilan
a) Mengembangkan ketrampilan siswa dalam kegiatan mengukur besaran-besaran
turunan dalam kehidupan sehari-hari dengan teliti.
b) Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengemukakan gagasan dan
menghargai pendapat orang lain dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan
mengukur.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Sikap
a.) Siswa memiliki rasa ingin tahu dan antusias dalam mengembangkan ilmu
melalui kegiatan mengukur.
b.) Siswa memiliki rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas melalui
kegiatan mengukur.
c.) Siswa memiliki sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari.

2. Pengetahaun
a) Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat ukur besaran turunan pada kegiatan
mengukur dalam kehidupan sehari-hari .
b) Siswa dapat menentukan satuan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari
dengan kegiatan mengukur
c) Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam
kehidupan sehari-hari
3. Ketrampilan
a) Siswa trampil dalam kegiatan mengukur besaran-besaran turunan dengan teliti.
b) Siswa mampu untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat orang
lain.

E. MATERI
1. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya sudah didefinisikan terlebih dahulu.
2. Besaran turunan adalah besaran yang diukur dari besaran pokok atau besaran turunan.
3. Contoh besaran turunan:

NO Besaran Turunan Satuan Dibaca

80
1. Luas m2, cm2, hektar meter persegi, cm
persegi

2. Volume m3, cm3, L, meter kubik, cm kubik

3. Kecepatan m/s, km/ jam meter per sekon,


kilometer per jam

4. Konsentrasi larutan g/L gram per liter

5. Laju pertumbuhan cm/hari sentimeter per hari

6. Frekwensi Hz =...../ s Hezh

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media :
a) ppt tentang pertumbuhan tanaman

2. Alat dan Bahan :

No Jenis

1. Daun berbagai ukuran/jenis

2. Milimeter blok

3. Air kemasan dalam botol 3 macam ukuran

4. Penggaris

5. Gelas ukur

6. Gula pasir

7. Pengaduk

8. Stopwacth

9. Gelas kimia

10. Air

3. Sumber Belajar :
- Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi
2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

81
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Stimulasi  Guru mengingatkan kembali 10 menit


materi pelajaran sebelumnya
tentang Besaran Pokok dan
Contoh besaran pokok.
Identifikasi
Masalah  Pemusatan perhatian:
 Guru menunjukkan beberapa
lembar daun, batu, air
dalam gelas. 3 buah botol
aqua yang berbeda
ukurannya,
 Guru juga menunjukkan
beberapa gelas yang berisi air,
dan dimasukkan dengan gula
pasir yang berbeda massanya.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Apakah ada sesuatu yang
dapat diukur dari benda-
benda tersebut yang tidak
sama dengan besaran pokok?
 Bagaimana cara
mengukurnya?
 Guru menyampaikan besaran
yang tidak ada dalam kelompok
tadi disebut besaran turunan.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran besaran turunan.

Inti Pembahasan Tugas  Guru menyampaikan cara kerja 90 menit


dan indentifikasi pada kegiatan pembelajaran.
masalah  Siswa melakukan kegiatan
Pengumpulan Data
individu dan kelompok dalam
kelompok
 Individu:
 mengukur luas daun
menggunakan kertas
millimeterblok
 Kelompok:
 mencatat volume air dalam
Pengolahan data
botol kemasan yang berbeda
dan analisis
ukuran dengan membaca
Verifikasi
pada label kemasan dan
Generalisasi mengkonversikan satuannya.
 mengukur konsentrasi
larutan gula
 mengukur denyut nadi
sesama teman
 Siswa mencatat data hasil

82
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

pengukuran dan satuan yang


digunakan.
 Siswa berdiskusi membedakan
besaran pokok dan besaran
turunan dengan
membandingkan cara mengukur
dan satuan yang digunakan.
 Siswa membuat kesimpulan
hasil diskusi.
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi

Penutup  Siswa dan guru mereview hasil 20 menit


kegiatan pembelajaran
 Guru memberi tugas siswa
untuk merancang cara
mengukur panjang seekor ikan
 Siswa menjawab kuis tentang
besaran turunan

I. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Test unjuk kerja Lembar pengamatan ketrampilan dan rubrik

Test tertulis Lembar soal

2. Instrumen
a. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

1) Pengamatan perilaku ilmiah

NO Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Rasa ingin tahu

2. Ketelitian dalam melakukan


kerja individu

3. Ketelitian dan kehati-hatian


dalam kerja kelompok

3. Ketekunan dan tanggung jawab


dalam bekerja secara individu

83
maupun kelompok

4. Ketrampilan saat
berkomunikasi dalam diskusi
kelompok

2) Rubrik penilaian prilaku

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Menunjukkan rasa ingin tahu 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak
antusias, pasif
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
antusias, pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif

2. Ketelitian dalam melakukan 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai


kerja individu prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan
menghasilkan pengukuran yang tidak
tepat.
2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan
pengukuran yang tidak tepat.
3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan
pengukuran yang tepat.

3. Ketelitian dan kehati-hatian 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa


dalam kerja kelompok secara bersama dengan teman sekelompok,
dengan hasil pengukuran yang tidak tepat.
2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok,
dengan hasil pengukuran yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok,
dengan hasil pengukuran yang tepat.

4. Ketekunan dan tanggung 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam


jawab dalam bekerja secara menjalankan tugas, tidak mendapatkan
individu maupun kelompok hasil
2. Tekun dalam menjalankan tugas, namun
tidak mendapatkan hasil terbaik
3. Tekun dalam menjalankan tugas,
mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu

5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya namun tidak memiliki


berkomunikasi dalam diskusi gagasan dan menghargai pendapat orang
kelompok lain
2. Aktif bertanya namun tidak memiliki
gagasan dan menghargai pendapat orang
lain
3. Aktif bertanya, aktif dalam perpendapat
dan menghargai pendapat orang lain

2. Ketelitian dalam melakukan 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai


kerja individu prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan
menghasilkan pengukuran yang tidak

84
tepat.
2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan
pengukuran yang tidak tepat.
3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan
pengukuran yang tepat.

b. LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN


Penilaian ketrampilan

Ketrampilan yang
No Skor Rubrik
diukur

· Ketepatan melukis daun pada


kertas milimeterblok
3 · Ketepatan menghitung luas daun
Cara mengukur luas · Mengerjakan pekerjaan dengan
1. cepat
daun
2 Dua aspek yang benar

1 Satu aspek yang benar

· Ketepatan membaca volume pada


label botol
· Ketepatan menjumlah volume
3 · Ketepatan dalam
Mengkonversikan
2. volume air kemasan menghitung/mengkonversikan
dalam botol volume air pada satuan lain

2 Dua aspek yang benar

1 Satu aspek yang benar

· Ketepatan mengukur volume air


dalam gelas ukur
3 · Ketepatan mengukur massa gula
Cara konsentrasi · Ketepatan dalam menghitung
3. kelarutan
larutan gula
2 Dua aspek yang benar

1 Satu aspek yang benar

3. Soal kuiz
1. Sebutkan 2 besaran turunan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari!
2. Sebuah botol kemasan berisi air 100 ml dan 2 buah botol kemasan berisi air 250 ml.
Ubahlah dalam satuan liter jika air dari ketiga botol dituang dalam satu gelas?
3. Sandy mengukur denyut nadi Aris setelah berlari sejauh 300 meter, ternyata dalam
waktu 1 menit, denyut nadi Aris terhitung 90 kali. hitung frekuensi denyut nadi Aris
setelah berlari?
4. Dalam kegiatan posyandu, seorang ibu menimbang berat badanya 70 kg, kemudian
dengan menggendong anaknya beratnya 75,5 kg. berapa berat anak yang ditimbang?

Jawaban Kuis

85
No Jawaban Skore

1 Laju pertumbuhan 1
Volume
Luas
Denyut nadi
(pilih 2 saja)

2 100ml+ 500 ml = 600ml = 0,6 l 2

3 4 denyut/detik 2

Jumlah 5

Lembar Kerja Siswa


I. Tujuan : Menentukan besaran turunan
II. Alat Dan Bahan :

No Jenis

1. Daun berbagai ukuran/jenis

2. Milimeter blok

3. Air kemasan 3 macam ukuran

4. Penggaris

5. Gelas ukur

6. Gula pasir

7. Pengaduk

8. Stopwacth

III. Cara Kerja


A. Mengukur luas daun
1. Letakkan daun dibawah kertas milimeterblok, dan amati posisi daun pada kertas
milimeterblok.
2. Hitung jumlah kotak yang berada diatas daun. Dan catat hasil yang didapatkan!

B. Mengubah satuan volume ke dalam satuan lain


1. Amati label pada kemasan catat isi bersih air pada masing-masing botol
2. Jumlahkan isi bersih ketiga botol lengkap dengan satuannya!
3. Ubahlah satuannya menjadi liter

C. Mengukur kelarutan gula


1. Masukkan air pada gelas ukur, pastikan air menunjukkan ukuran 1 liter.
2. Ukur gula pasir sebanyak 20 gram menggunakan neraca O’Haus.
3. Masukkan gula pasir dalam air dan aduklah hingga larut.
4. Ulangi kegiatan yang sama dengan mennggunakan gula pasir dengan ukuran yang
berbeda 30 gram, 40 gram, 50 gram.
5. Catat semua data pada tabel data pengamatan.

D. Mengukur denyut nadi


1. Peganglah tangan temanmu dalam kelompok untuk merasakan denyut nadinya.
2. Gunakan stopwacth dan pastikan stopwacth pada posisi 0
3. Hitung jumlah denyut nadi temannmu dalam waktu 60 detik.
4. Catat data pada tabel data pengamatan
5. Hitung frekwensi denyut nadinya

86
IV. Data Pengamatan
A. Mengukur luas daun

Jumlah kotak
Satuan dari 1
luas daun Satuan luas
NO kotak milimeter Keterangan
milimeter daun
blok
blok

B. Mengkonversi volume air dengan satuan lain

volume
NO Botol
Nilai Satuan

Jumlah ....ml =.... L

C. Mengukur kelarutan gula

Volume air Massa gula Konsentrasi larutan


NO
Nilai Satuan Nilai Satuan Nilai Satuan

E. Mengukur denyut nadi siswa dalam kelompok


.

No Nama Siswa Jumlah denyut nadi selama satu menit Frekwensi

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

87
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

88
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Mengidentifikasi Benda-Benda di Sekitar
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.

89
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika
melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
 Mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan peserta
didik
 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab dan saling menghargai.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi
makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar
lingkungan.
 Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi
terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

E. MATERI
 Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan sangat teratur. Tuhan
juga menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, hutan, batuan,
dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian
wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk
yang paling sempurna. Kalian juga wajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari
dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak
lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik
benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat atau
ciri-ciri dari benda-benda tersebut.
 Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Makhluk hidup
dan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya gejala kehidupan.
Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala kehidupan, sedangkan
benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.

F. METODE PEMBELAJARAN

90
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit


Situasi a. Guru memperlihatkan
(Stimulasi) fenomena alam melalui
tanyangan video,
kemudian guru
mengajukan pertanyaan
seperti :
- Diantara tayangan tadi
sebutkan benda –benda
yang bergerak dan yang tak
bergerak?
b. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari mempelajari
klasifikasi benda.

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60 menit


Tugas dan tentang kegiatan yang akan
Identifikasi dilakukan yaitu
Masalah pengelompokan benda.
 Membagi lembar kerja yang
berisi table pengamatan.
3. Observasi
 Membagi siswa dalam tatanan
kelompok.
 Peserta didik mengamati benda-
benda di sekitar sekolah secara
kelompok.

4. Pengumpulan  Mengumpulkan benda-benda


data dan mencatat dalam table pada
LKS
 Diskusi kelompok untuk
mengkaji LKS
mengidentifikasi konsep yang
harus diperoleh melalui

5. Pengolahan  Mengolah dan menganalisis


data dan data dari setiap pengamatan
analisis untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS
 Presentasi hasil percobaan
6. Verifikasi
 Diskusi prinsip-prinsip
pemisahan campuran
berdasarkan hasil data hasil

91
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

percobaan
 Membuat kesimpulan tentang
identifikasi makhluk hidup dan
benda tak hidup.

Penutup 7. Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 10 menit


kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang
makhluk hidup dan benda tak
hidup
 Pemberian tugas untuk
mempelajari pemanfaatan

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media
Lingkungan, Charta , Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan

No Jenis Jumlah

1 Makhluk hidup Sebanyak-banyaknya

2 Benda tak hidup Sebanyak-banyaknya

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS
3. Sumber Belajar
- Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi 2014.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
- LKS Klasifikasi Benda
- Artikel Klasifikasi Benda

I. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk Instrumen

92
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Tertulis Uraian

2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 mengagumi makhluk hidup dan benda


tak hidup sebagai ciptaan Tuhan

2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3 menunjukkan ketekunan dan


tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Mengagumi makhluk hidup 1. menunjukkan ekspresi kekaguman


dan benda tak hidup sebagai terhadap makhluk hidup dan benda
ciptaan Tuhan tak hidup dan/atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2. belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat
terhadap mekanisme penglihatan
mata manusia dan mata serangga.
3. belum menunjukkan ekspresi
kekaguman, atau menaruh minat
terhadap makhluk hidup dan benda
tak hidup atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan

2 Menunjukkan rasa ingin tahu 1. menunjukkan rasa ingin tahu yang


besar, antusias, terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok
2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh
3. tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah

93
didorong untuk terlibat

3 Menunjukkan ketekunan dan 1. tekun dalam menyelesaikan tugas


tanggung jawab dalam belajar dengan hasil terbaik yang bisa
dan bekerja baik secara individu dilakukan, berupaya tepat waktu.
maupun berkelompok 2. berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
3. tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai

I. INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN


Soal Uraian
1. Semut, Belalang, Meja, Batu, sepeda merupakan contoh beberapa benda yang ada di
sekitar kita.
Idensifikasikan benda-benda tadi berdasarkan bentuk benda, ukuran benda, warna
benda, keadaan permukaan dan bahan penyususn benda.

Kunci Jawaban
Semut : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat
diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat
kompleks
Belalang : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat
diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat
kompleks
Meja : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Batu : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Sepeda : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana

Rubrik Penilaian

No Uraian Skor

Benda Jika 5 benar semua 5


1-5 Jika 4 benar 4
Jika 3 benar 3
Jika 2 benar 2
Jika 1 benar 1

Nilai = X 100

94
Mengetahui ......, ........................... 20...
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Membedakan makhluk hidup dan tak hidup
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

95
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika
melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
 Menunjukkan sifat kritis dalam menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak
hidup di sekitar kita
 Menyajikan hasil identifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan
keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab,
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi
kelompok.
 Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di
sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan
menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok
 Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil
diskusi kelompok

E. MATERI

96
 Berbagai makhluk hidup yang berada di sekitar kita memiliki ciri mendasar yang
hampir sama dengan makhluk yang lainnya. Ciri tersebut adalah bernapas, bergerak,
tumbuh dan berkembang, membutuhkan makanan dan minuman, berkembangbiak, peka
terhadap rangsang serta menyesuaikn diri dengan lingkungan.
 Setiap saat makhluk hidup membutuhkan energi untuk aktivitas hidupnya. Energi yang
dimiliki oleh makhluk hidup berasal dari makanan yang mereka makan. cara makhluk
hidup mendapatkan energi dari makanan yang dimakannya melalui proses pernapasan .
 Alat pernapasan yang dimiliki oleh makhluk hidup, seperti insang, trakea paru-paru,
stomata dan lenti sel.
 Alat gerak yang dimiliki makhluk hidup diantaranya flagel, bulu getar, sirip, sayap,
tangan, kaki.
 Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat
irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan
karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat
kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan
(development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat
kualitatif .
 Makhluk Hidup memerlukan makan dan minum, salah satu fungsi makanan dan
minuman bagi makhluk hidup adalah sebagai sumber energi.
 Untuk melestarikan kelangsungan hidupnya makhluk hidup berkembangbiak
/reproduksi. Berkembangbiak dapat dilakukan secara generative (sexual) atu vegetative
(asexual).
 Beradaptasi atau menyesuaikan diri terhadap lingkungan di lakukan dengan tujuan agar
makhluk hidup dapat bertahan hidup di lingkungannya.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit


Situasi a. Guru memperlihatkan
(Stimulasi) fenomena alam melalui
tanyangan video,
kemudian guru
mengajukan pertanyaan
seperti :
- Diantara tayangan tadi

97
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

sebutkan benda –benda


yang bergerak dan yang tak
bergerak?
b. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari mempelajari
klasifikasi benda.

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60 menit


Tugas dan tentang kegiatan yang akan
Identifikasi dilakukan yaitu
Masalah mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup.
 Membagi lembar kerja yang
3. Observasi
berisi tabel pengamatan.
 Membagi peserta didik dalam
kelompok, masing-masing
terdiri dari 4
 Peserta didik mengamati
Benda- benda di sekitar sekolah
4. Pengumpulan
secara kelompok.
data
 Mengumpulkan ciri-ciri benda-
benda dan mencatatnya pada
tabel penga matan
 Diskusi kelompok untuk
Mengkaji tabel hasil
pengamatan pada LKS yang
5. Pengolahan berisi ciri-ciri benda yang telah
data dan diamati kelompok
analisis
 Mengolah dan menganalisis
data diperoleh saat pengamatan
6. Verifikasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS
 Setiap kelompok menuliskan
hasil pengamatannya dalam
kertas plano
 Presentasi hasil pengamatan
 Merumuskan kesimpulan

Penutup 7. Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 10 menit


kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang
makhluk hidup dan benda tak

98
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

hidup
 Pemberian tugas untuk
mempelajari pemanfaatan

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


 Buku paket,
 Lembar kerja Praktikum
 Buku atau sumber belajar yang relevan.
 Media elektronik
I. PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen

METODE BENTUK EKSPERIMEN

a. Sikap Ø Lembar pengamatan sikap dan rubrik


b. Tes tertulis untuk Ø Tes uraian dan pilihan ganda
mengukur kemampuan
kognitif

a. Penilaian sikap individu


Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik
Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan
Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah

Aspek sikap yang dinilai:


1. Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2. Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3. Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4. Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5. Tanggung jawab dalam diskusi kelompok

Rubrik Penilaian:
1. Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2. Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3. Jika tampak 3 sikap (√), score 6

99
4. Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5. Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Tes Tertulis
I. Soal Essay
Jawablah soal berikut dengan benar dan jelas!
1. Jelaskan ciri mendasar yang dimiliki makhluk hidup sehingga dapat membedanya
dengan benda mati!
2. Bagaimana cara makhluk hidup menjaga kelangsungan hidup jenisnya?
3. Apakah perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan?
4. Apakah yang terjadi pada makhluk hidup jika terjadi perubahan pada
lingkungannya?
5. Tuliskan 2 fenomena alam yang menjadi petunjuk bahwa tumbuhan dapat
bergerak!

II. Soal Pilihan ganda


Jawablah soal berikut ini dengan memilih salah satu jawaban yang paling tepat.
1. Ciri makhluk yang ditunjukkan pada gambar berikut adalah.
a. Berkembangbiak
b. Bergerak
c. Tumbuh&berkembang
d. membutuhkan makanan

2. Gambar berikut menunjukkan ciri makhluk hidup ….


a. Berkembangbiak
b. Tumbuh
c. Bernafas
d. Adaptasi

3. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan bergerak karena
….
a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnya
b. makanan yang dimakannya
c. rangsangan dari dalam tubuhnya
d. rangsangan dari luar tubuhnya
4. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah ….
a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksida
b. menghirup dan menghembuskan oksigen
c. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigen
d. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida
5. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang menghasilkan …
a. gula

100
b. tenaga
c. lemak dan protein
d. oksigen dan karbon dioksida
6. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu dipengaruhi oleh
….
a. cahaya matahari
b. tekanan udara
c. kelembapan udara
d. arah angin
7. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber ….
a. energy c. Karbondioksida
b. uap air d. Oksigen
8. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga memerlukan makanan berupa zat ….
a. sisa metabolisme c. Mikroorganisme
b. organik d. Anorganik
9. Alat pengeluaran zat sisa pada manusia adalah ….
a. jantung, paru-paru dan ginjal
b. ginjal, kulit dan paru-paru
c. kulit, ginjal dan hati
d. jantung, hati dan paru-paru
10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan oksigen dengan
bantuan ….
a. pupuk
b. angina
c. air hujan
d. sinar matahari

Kunci jawaban :
I . 1 Berkembang biak
2. Berkembang biak
3. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat
irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena
pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif
artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan (development) adalah
proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .
4. Melalui adaptasi
5. Daun menutup pada sore hari, ujung akar menuju ke air

II.
1. A
2. B

101
3. A
4. D
5. B
6. A
7. B
8. D
9. C
10.D

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

102
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Zat Padat, Zat Cair Dan Gas
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.

103
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun, kritis dan bertanggungjawab ketika melakukan
pengamatan benda tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
 Mengidentifikasi benda - benda tak hidup berdasarkan sifat yang dimiliki.
 Mengklasifikaskan benda berdasakan sifat yang dimiliki.
 Menjelaskan sifat-sifat yang dimiliki zat padat, zat cair dan zat gas.
 Menjelaskan zat gas yang ada dalam proses fotosintesis.
 Memberi contoh zat gas yang berbahaya bagi kesehatan manusia.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan
keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab,
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai
ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi
kelompok.
 Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di
sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan
menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok
 Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil
diskusi kelompok

E. MATERI
 Tuhan telah menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, batuan,
dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian
wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk
yang paling sempurna. Kalian jugawajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari dan
tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan.
Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di
sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat benda-benda
tersebut.Zat adalah segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.Zat
dikelompokkan menjadi tiga wujud yaitu: padat,cair dan gas.
 Air, udara, batuan dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi
termasuk benda tak hidup atau benda mati yang mempunyai sifat-sifat berbeda.
 Benda-benda tak hidup berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat, zat
cairdan zat gas.

104
 Asap rokok merupakan salah satu contoh gas yang berbahaya bagi kesehatan, karena
asap rokok yang terhisap oleh orang lain yang tidak merokok maka orang tersebut bisa
menjadi perokok pasif.
 Tabel Perbedaan sifat zat Padat, zat cair dan gas.

Zat Padat Zat Cair Zat Gas

Bentuk dan volume tetap Bentuk tidak tetap Tidak mempunyai bentuk
tergantung media yang dan volume tertentu
digunakan, volume tetap

Jarak antar partikel Jarak antar partikel lebih Jarak antar partikel
sangat rapat renggang sangat renggang

Partikel-Partikel zat Partikel-partikel zat cair Partikel-partikel gas


padat tidak dapat dapat bergerak namun dapat bergerak bebas
bergerak bebas terbatas

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit


Situasi a. Guru memperlihatkan
(Stimulasi) fenomena alam melalui
tanyangan video,
kemudian guru
mengajukan pertanyaan
seperti :
- Apa yang terdapat dalam
balon karet? ?
b. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari mempelajari
klasifikasi benda.

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60 menit


Tugas dan tentang kegiatan yang akan
Identifikasi dilakukan yaitu pengelompokan
Masalah benda-benda berdasarkan
sifatnya
 Membagi lembar kerja yang
3. Observasi

105
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

berisi table pengamatan.


 Membagi siswa menjadi
7kelompok
 Peserta didik mengamati benda-
benda tak hidup di sekitar
4. Pengumpulan sekolah secara kelompok.
data
 Mengumpulkan benda-banda
dan mengelompokan
berdasarkan sifatnya
 Diskusi kelompok untuk
mempelajari LKS dan
mengidentifikasi konsep yang
5. Pengolahan harus diperoleh melalui
data dan observasi
analisis
 Siswa mencatat data yang
diperoleh pada LKS yang
6. Verifikasi tersedia
 Diskusi kelompok untuk
mengolah dan menganalisis
data yang diperoleh guna
menjawab pertanyaan-
pertanyaanpada LKS
 Presentasi hasil percobaan
 Membuat kesimpulan tentang
sifat-sifat zat padat, zat cair dan
zat gas.

Penutup 7. Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 10 menit


kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang
sifat-sifat zat
 Pemberian tugas untuk
mempelajari pemanfaatan

106
H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
Lingkungan, Charta , Laptop, LCD
2. AlatdanBahan

No Jenis Jumlah

1 Benda takhidup Sebanyak-banyaknya

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulisdalam LKS


3. SumberBelajar
a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
b) LKS Klasifikasi Benda
c) ArtikelKlasifikasi Benda

I. PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen

NO METODE BENTUK EKSPERIMEN

1 Sikap Lembar pengamatan

2 Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian kinerja

3 Tes Tertulis Tes Uraian

2. Instrumen
a. Penilaian sikap individu
Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik
Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan
Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah

Aspek sikap yang dinilai:


1. Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2. Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3. Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4. Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5. Tanggung jawab dalam diskusi kelompok

107
Rubrik Penilaian:
1. Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2. Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3. Jika tampak 3 sikap (√), score 6
4. Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5. Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Penilaian Kinerja Melakukan Observasi


Nama Peserta Didik :
Kelas / Semester :
Topik / Sub Topik :

No Aspek yang dinilai 1 2 3

1 Menafsirkan sifat-sifat benda

2 Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya

3 Menafsikan data

4 Mengkomunikasikan

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Observasi

Aspek yang dinilai 1 2 3

Menafsirkan sifat- Hanya Hanya Sifat benda yang


sifat benda menyebutkan salah menyebutkan dua disebutkan benar
satu Sifat benda Sifat benda yaitu semua yaitu
yaitu bentuk dan bentuk dan bentuk dan
volume /Jarak volume serta volume, Jarak
partikel / gerak Jarak partikel / partikel dan gerak
partikel gerak partikel partikel
serta jarak
partikel atau
sebaliknya

Mengelompokkan pengelompokan pengelompokan pengelompokan


benda berdasarkan sebagian bsar salah ada beberapa benar semua
sifatnya yang salah

Menafsirkan data Tdak melakukan Melakukan Melakukan


penafsiran data analisis namun analisis dan
tidak mencoba
mengkaitkan mengkaitkan
antar variabel antar variabel
yang diselidiki

Mengkomunikasikan Dilakukan lisan Lisan dan tertulis, Memadukan hasil


namun tidak tulis dan lisan
dipadukan

I. Instrumen Soal Pengetahuan


Soal Uraian

108
1. Dari hasil Pengamatan yang kalian lakukan benda apa saja yang tergolong,
a) Zat padat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Zat Cair : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Zat gas : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Lengkapi data dibawah ini

Sifat Zat Zat Padat Zat Cair Zat Gas

Volume dan ............... ............... .............


Bentuk ............... ............... .............
.. .. ..

Jarak antar ............... ............... .............


partikel ............... ............... .............
.. .. ..

Gerak partikel ............... ............... .............


............... ............... .............
.. .. ..

3. Mengapa asap rokok berbahaya bagi kesehatan tubuh ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


4. Gas apa saja yang berperan dalam reaksi fotosintesis? Jelas peran dari masing-masing
gas tersebut ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Tuliskan perbedaan sifat partikel zat cair dan zat padat ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Kunci jawaban dan Penilain

No Kunci Jawaban Skor Penilaian


Soal

1 Zat padat : Plastik, besi, keramik, serat, kaca 6


Zat cair : Air, kecap, saos
Zat gas : Udara, asap rokok

2 Zat Padat : 12
- Bentuk dan volume tetap
- Jarak antar partikel sangat rapat
- Partkel tidak dapat bergerak
Zat Cair :
- Bentuk tergantung tempatnya, volume tetap
- Jarak antar partikel sangat renggang
- Gerak partikel terbatas
Zat Gas :
- Bentuk dan volume tidak menentu
- Jarak antar partikel sangat renggang
- Gerak Partikel sangat bebas

3 Asap rokok termasuk gas yang mengandung nikotin, 4


bila dalam paru-paru banyak terdapat nikotin bisa

109
menyebabkan berbagai penyakit

4 Gas CO2 dan O2 4


CO2 berperan sebagai bahan yang diperlukan dalam
fotositesis, O2 gas yang dihasilan oleh fotositesis

5 a. Volume zat cair dan zat padat tetap 4


b. Bentuk zat cair menyesuaikan tempatnya, zat
padat tetap
c. Jarak antar partikel zat cair lebih renggang, pada
zat padat sangat rapat
d. Gerak partikel zat cair terbatas, partikel zat padat
tidak dapat begerak

Penilaian = Jumlah skor diperoleh / Skor maxsimal x 100

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

110
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Unsur,senyawa dan Campuran
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.

111
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran
 Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan
sehari-hari
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok
dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang
sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan memperhatikan
informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur, senyawa dan campuran
 Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat
menunjukkan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari
 Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat dimanfaatkan
manusia
 Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan dan
diskusi kelompok

E. MATERI
Ilmuwan menggolongkan materi berdsarkan susunan dan sifatnya.
Berdasarkan susunannya, materi yang ada di alam dapat diklasifikasikan menjadi 2 yaitu:
a. zat tunggal :
Zat tunggal dapat dibedakan menjadi 2 yaitu :
1. Unsur
2. senyawa
b. campuran.
Unsur : zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih
sederhana dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur tersebut.
( Unsur : zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat lain yang lebih sederhana
dengan cara kimia biasa )
Contoh unsur yang ada dialam : besi, oksigen, seng, hydrogen, tembag, nikel.dll.

Senyawa : zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih dari zat yang
lebih sederhana dengan cara kimia.

112
Misalnya air yang memiliki rumus kimia H2O dapat diuraikan menjadi unsur Hidrogen
dan Oksigen.

Campuran : suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai sifat
asalnya.
Contoh campuran : larutan gula, air sungai, udara, batuan, garam beryodium, dll..

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media
Lingkungan , Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan
 HP
 Gula
 Larutan gula
 Benda-benda yang ada di sekitar kita
 Obat sakit maag
 Botol plastik bekas minuman mineral
3. SumberBelajar
a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
b) LKS Klasifikasi Benda
c) ArtikelKlasifikasi Benda
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit


Situasi a. Guru memperlihatkan
(Stimulasi) fenomena alam melalui
tanyangan video,
kemudian guru
mengajukan pertanyaan
seperti :
- komponen-komponen apa
saja yang menyusun Hp
tersebut,mengapa tersusun
atas komponen-komponen
tersebut?
b. Guru menanyakan topik
yang sudah dipelajari
tentang zat berdasarkan

113
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

wujudnya/sifat-sifat zat
kepada peserta didik.
c. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari unsur,
senyawa dan campuran.

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60 menit


Tugas dan tentang Unsur,senyawa dan
Identifikasi campuran .
Masalah  Membagi lembar kerja yang
berisi tabel pengamatan.
3. Observasi  Membagi siswa menjadi 8
kelompok
 Peserta didik mengamati benda-
benda/bahan-bahan yang sudah
tersedia secara kelompok.
 Peserta didik mengidentifikasi
4. Pengumpulan benda-benda yang tersedia
data termasuk jenis unsur,senyawa
atau campuran.
 Peserta didik mengidentifikasi
benda-benda yang tersedia
mengandung unsur,senyawa
atau campuran.

5. Pengolahan  Diskusi kelompok untuk


data dan mengolah dan menganalisis
analisis data hasil observasi sehingga
dapat mengklasifikasi benda-
benda ke dalam kelompok
6. Verifikasi unsur,senyawa, atau campuran.
 Presentasi hasil observasi
 Membuat kesimpulan tentang
pemanfatan unsur,senyawa atau
campuran dalam kehidupan
sehari-hari

Penutup 7. Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 10 menit


kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang
unsur, senyawa dan campuran
 Pemberian tugas untuk
mempelajari pemanfaatan

114
I. PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen

NO METODE BENTUK EKSPERIMEN

1 Sikap Lembar pengamatan

2 Tes Tertulis Tes Uraian

2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

PENILAIAN SIKAP
Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik
Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan
Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah

Aspek sikap yang dinilai:


1. Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2. Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3. Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4. Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5. Tanggung jawab dalam diskusi kelompok

Rubrik Penilaian:
1. Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2. Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3. Jika tampak 3 sikap (√), score 6
4. Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5. Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Instrumen Soal Pengetahuan


Soal Uraian
1. Zat di bawah ini yang manakah yang termasuk unsur, senyawa atau campuran ?
a. Amoniak e. udara i Hidrogen m. seng

115
b. gula f. kuningan j air laut
c. besi g garam k. tanah
d. stainless steel h. air l. urea
2. Uraikan jenis dan jumlah atom dari rumus kimia senyawa di bawah ini :
a. Magnesium hidroksida/Mg(OH)2
b. asam cuka/CH3COOH
c. Carbon dioksida / CO2

KUNCI
1. Unsur : besi, hydrogen,seng
Senyawa : amoniak, gula, air, urea, garam
Campuran :stainless steel, kuningan, air laut, tanah

2. a.Mg : 1 atom, O : 2 atom, H : 2 atom


b.C : 2 atom, H : 4 atom, O : 2 atom
c.C : 1 atom, O : 2 atom

Rubrik Penilaian

NO Aspek Skor

1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12

2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:


Jawaban a
Jawaban b 3
Jawaban c 3
2

total 20

Nilai akhir = skor total x 5


Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

116
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Larutan asam, basa, garam, dan indikator
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

117
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran
 Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan
sehari-hari
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok
dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang
sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap beberapa contoh larutan asam,
basa, dan garam.
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian asam dan menyebutkan beberapa
contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian basa dan menyebutkan beberapa
contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian garam dan menyebutkan beberapa
contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat menjelaskan beberapa contoh indikator asam-basa buatan.
 Peserta didik menjelaskan beberapa contoh indikator asam-basa alami.
 Peserta didik dapat menggunakan indikator asam-basa buatan dan alami.

E. MATERI
 Pengertian larutan asam dan beberapa contohnya.
 Pengertian larutan basa dan beberapa contohnya.
 Pengertian larutan garam dan beberapa contohnya.
 Indikator asam basa (buatan dan alami).

118
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media : alat peraga atau film tentang larutan asam dan basa serta penggunaan
indikatornya.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan Inti Penutup

Untuk memperoleh - Guru menjelaskan Guru bersama dengan


perhatian dan memotivasi kegunaan indikator asam peserta didik menyimpulkan
peserta dan basa. perbedaan larutan asam basa
didik mintalah mereka - Peserta didik dan garam serta penggunaan
mengamati beberapa contoh menemukan bahan- indikatornya.
larutan bahan di rumah dan di
asam dan basa dalam sekolah yang berupa
kehidupan sehari-hari. larutan.
- Peserta didik dapat
menentukan sifat asam
atau basa suatu larutan
dengan menggunakan
indikator.
- Peserta didik dapat
membedakan sifat asam
atau basa dari bahan-
bahan di rumah dan di
sekolah yang berupa
larutan dengan
menggunakan indikator.
- Peserta didik dapat
membuat larutan
indikator alami dan dapat
menggunakannya untuk
membedakan sifat asam
atau basa suatu larutan.
- Peserta didik
mengomunikasikan hasil
pengamatannya.

I. PENILAIAN

119
Indikator Pencapaian
No KD Teknik Keterangan
Kompetensi

Observasi
perilaku,

1 KD pada KI I penilaian diri, Lembar


penilaian antar observasi
teman

Observasi
perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI II
observasi
penilaian antar
teman

Mengidentifikasi Lembar Tes


Tes tulis
benda-benda di sekitar tertulis

Membedakan makhluk
hidup dengan benda tak
3 KD pada KI III hidup

Zat padat, cair, dan gas

Unsur, Senyawa dan


Campuran

Lembar
Melakukan kerja ilmiah Penilaian
penilaian
di sekolah/laboratorium Produk
produk

Menyajikan hasil kerja


ilmiah pengamatan, Penilaian
inferensi, dan Unjuk
mengomunikasikan Kerja
4 KD pada KI IV hasil

Penilaian
Menyajikan hasil
Proyek dan
proyek
portofolio

Lembar
Membuat laporan Penilaian penilaian
produk
produk

b. Instrumen Soal Pengetahuan


SOAL terdapat pada buku siswa
KUNCI kunci terdapat pada buku guru halaman 86-70

Rubrik Penilaian

NO Aspek Skor

1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12

120
2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:
Jawaban a 3
Jawaban b 3
Jawaban c 2

total 20

Nilai akhir = skor total x 5


Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

121
Satuan Pendidikan : ....................................................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik : Klasifikasi (pengantar)
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

122
C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran
 Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan
sehari-hari
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok
dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang
sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasinya tentang pengklasifikasian makhluk hidup.
- Peserta didik dapat menjelaskan alasan mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan.
- Peserta didik dapat menjelaskan dasar yang dipakai dalam
mengklasifikasikan makhluk hidup.

E. MATERI
Mmemberikan pemahaman kepada peserta didik tentang klasifikasi makhluk hidup dan
mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media : alat peraga atau film tentang larutan asam dan basa serta penggunaan
indikatornya.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Subtopik Pendahuluan Inti Penutup

1. Klasifikasi Untuk memperoleh Secara berkelompok, Lakukan


(pengantar) perhatian dan peserta didik refleksi
memotivasi peserta melakukan kegiatan dengan
didik mintalah mengacu

123
mereka mengamati “Bagaimanakah cara kepada
gedung sekolah, mengelompokkan “Ingatlah”
kemudian ditanya tumbuh-tumbuhan?” dan
mengapa mereka dan “Bagaimanakah menegaskan
dimasukan ke dalam cara bahwa dalam
kelas ini dan bukan mengelompokkan mengelompok
pada kelas yang lain? hewan?”, yang kan makhluk
terdapat di Buku hidup besar
Siswa. Kemudian kemungkinan
peserta didik diminta akan berbeda,
sesuai
menuliskan hasil
pendekatan
kerjanya (sesuai
kreasi peserta didik), yang dipakai
dan mendiskusikan masing-
serta masing ahli,
mempresentasikan serta
hasilnya. Doronglah penugasan
peserta didik untuk dengan
tidak takut salah; memfokuskan
yang penting bahwa
prosedur mengelompok
kan tumbuhan
dilakukan dengan
dan hewan itu
benar dan aman.
berdasarkan
ciri-ciri utama
yang dimiliki
anggota
makhluk
hidup tersebut.

II. PENILAIAN

NO Aspek Skor

1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12

2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:


Jawaban a 3
Jawaban b 3
Jawaban c 2

total 20

Nilai akhir = skor total x 5


Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

124
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik : Bagaimana mengelompokkan Tumbuhan dan
Hewan (Kunci dikotom)
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

125
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran
 Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan
sehari-hari
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok
dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang
sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat mengklasifikasikan makhluk hidup dengan cara dikotom.
 Peserta didik dapat membuat kunci determinasi.

E. MATERI
melatih peserta didik agar mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci
determinasi.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media yang digunakan sesuai untuk kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi
ikotom”dilanjutkan dengan “Mengapa Kita Membutuhkan Kunci Determinasi?”
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

126
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 20 menit
didik guru memilih 4 atau 6 perwakilan peserta didik
untuk maju ke depan kelas, kemudian peserta didik
lainnya diminta untuk melakukan pengamatan
terhadap 4 atau 6 orang temannya tersebut. Lalu
mintalah peserta didik lainnya untuk menjelaskan
persamaan dan perbedaan secara fisik yang dapat
terlihat dari 4 atau 6 orang temannya tersebut.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 60 menit


kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi Dikotom”
dilanjutkan dengan “Mengapa kita membutuhkan
kunci determinasi?” serta kegiatan “Bagaimana cara
membuat kunci determinasi? Semua kegiatan tersebut
terdapat di Buku Siswa. Guru membimbing peserta
didik untuk mendiskusikan dan menjelaskan cara
klasifikasi dikotom dan membuat kunci
determinasi. Kemungkinan jawaban peserta didik
dalam kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi
Dikotom.”

Peserta didik akan memulai dengan BENTUK


(persegi panjang atau segitiga), kemudian dilanjutkan
dengan membagi berdasarkan UKURAN (besar atau
kecil), diakhiri dengan pembagian berdasarkan
WARNA.

2. Peserta didik akan memulai dengan WARNA


kemudian dilanjutkan dengan membagi berdasarkan
UKURAN (besar atau kecil), diakhiri dengan
pembagian berdasarkan BENTUK (persegi panjang
dan segitiga),

3. Peserta didik akan memulai dengan UKURAN


(besar atau kecil) kemudian dilanjutkan dengan
membagi berdasarkan BENTUK (persegi panjang dan
segitiga), diakhiri dengan pembagian berdasarkan
WARNA.

Penutup Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja 40 menit


mereka

III. PENILAIAN
b. Instrumen Soal Pengetahuan
Penilaian berdasarkan hasil presentasi dan guru kemudian bertanya secara lisan kepada
kelompok yang presentasi.

Rubrik Penilaian

NO Aspek Skor

1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12

2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:

127
Jawaban a 3
Jawaban b 3
Jawaban c 2

total 20

Nilai akhir = skor total x 5 soal


Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

128
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik : Klasifikasi Mikroskopis dan Jamur
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.

129
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
Peserta didik mampu mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom Monera dan Protista
Uniseluler.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap Protistadan Moneradan mengenal
masing-masing karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom tersebut, dan dapat
melakukan pengamatan terhadap kingdom jamur serta mengenal karakteristik dari kingdom
dan anggota kingdom tersebut.

E. MATERI
 Ciri-Ciri Bakteri.
 Struktur Tubuh Bakteri
 Reproduksi Bakteri
 Macam-Macam Bakteri
 Peran Bakteri bagi Kehidupan Manusia
 Ganggang Biru (Cyanobacteria)

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat, bahan dan media yang digunakan sesuai untuk kegiatan: mikroskop dan
perlengkapannya, serta alat serta bahan yang digunakan untuk kegiatan yang tercantum
pada Buku Siswa.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

130
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit
didik, guru menampilkan foto/gambar kelompok
Protista atau Monera (terutama yang memberi dampak
terhadap kehidupan manusia, seperti Amoeba,
E.Icolidsb.) dan jamur. Sebelumnya guru
mengenalkan alat yang dipakai dalam pengamatan
kelompok mikroorganisme prokariotik seperti monera
dan protista serta jamur mikroskopis, yaitu mikroskop.
Kemudian peserta didik diminta untuk menggunakan
mikrosop dengan bimbingan guru.

Inti Peserta didik berkelompok melakukan kerja ilmiah 45 menit


IPA yang terdapat di Buku Siswa berupa kegiatan
“Mengenal Mikroskop” dan “Tata cara Menggunakan
Mikroskop”, “Mengamati Mikroorganisme
Prokariotik”.Melakukan kegiatan “Bagaimana Bentuk
Jamur“. Kemudian peserta didik menuliskan hasil
kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), mendiskusikan
hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah
peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting
prosedur dilakukan dengan benar dan aman. Elaborasi
lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan
dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi –
inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi
peserta didik.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan 20 menit


“Berpikir Kritis”.

IV. PENILAIAN
b. Instrumen Soal Pengetahuan dari buku siswa

Rubrik Penilaian

NO Aspek Skor

1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12

2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:


Jawaban a 3
Jawaban b 3
Jawaban c 2

total 20

Nilai akhir = skor total x 5 soal


Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100

Mengetahui ......, ........................... 20...

131
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik : Klasifikasi tumbuhan dan hewan
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

132
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan
bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
Peserta didik mampu mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan dan hewan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap kingdom tumbuhan dan kingdom
hewan serta mengenal masing-masing karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom
tersebut

E. MATERI
 Tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae)
 Hewan tidak bertulang belakang (Avertebrata)
 Hewan bertulang belakang (Vertebrata)

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat, bahan dan media yang digunakan sesuai untuk kegiatan: mikroskop dan
perlengkapannya, serta alat serta bahan yang digunakan untuk kegiatan yang tercantum
pada Buku Siswa.
3. SumberBelajar
a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

133
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik guru menampilkan kekayaan tumbuhan dan
kekayaan hewan di dunia. Bagi peserta didik di dalam
beberapa kelompok dan mintalah mereka untuk
melakukan kerja ilmiah IPA.

Inti Peserta didik berkelompok melakukan kerja ilmiah 60 menit


IPA seperti yang tercantum pada Buku Siswa, berupa
kegiatan;
- “Mencari perbedaan tumbuhan lumut, paku
dan mangga“,
- “Apa ciri-ciri tumbuhan biji terbuka dan
tumbuhan biji tertutup?”
- “Bagaimanakah cara mengetahui ciri-ciri
berbagai jenis hewan?”,
- “Bagaimanakah cara untuk mengetahui ciri-
ciri hewan kelompok Avertebarata?”,
- dan “Bagaimanakah cara untuk mengetahui
ciri-ciri hewan kelompok Vertebarata?”
Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi
peserta didik), mendiskusikan hasilnya, serta
mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan
dengan benar dan aman. Elaborasi lebih lanjut ke
keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil
kegiatan peserta didik): observasi – inferensi –
komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta
didik.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan 35 menit


“Berpikir Kritis”.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

3 KD pada KI III Peserta didik dapat Tes Tulis Lembar Tes


menjelaskan konsep Klasifikas Tertulis

134
Peserta didik dapat
menjelaskan pengertian
Klasifikasi Dikotom dan
Kunci Determinasi

Peserta didik dapat


menjelaskan dasar Penugasa
pengklasifikasian dikotom dan
kunci determinasi

Peserta didik dapat


membedakan kelompok-
kelompok tumbuhan

Peserta didik dapat Lembar


mengklasifikasikan kelompok- Penilaian Produk Penilaian
kelompok Tumbuhan Produk

Peserta didik dapat Lembar


mengklasifikasikan kelompok- Penilaian Produk Penilaian
kelompok Hewan Produk

Peserta didik dapat melakukan


kerja Penilaian unjuk
kerja
KD pada KI ilmiah di sekolah/laboratorium
4
IV
Peserta didik dapat
menyajikan hasil pengamatan,
inferensi, dan Penilaian Proyek
mengomunikasikan hasil dan Portofolio
penyelidikannya tentang
klasifikasi makhluk hidup

Peserta didik dapat Lembar


menyajikan hasil proyek Penilaian Produk Penilaian
Produk

Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, halaman 97-98

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

135
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik : Konsep Sistem Organisasi Kehidupan
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

136
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5. Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.

C. INDIKATOR
Peserta didik paham tentang hierarki kehidupan/biologi dan konsep sistem, melatihkan
kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya melalui kegiatan pengamatan terhadap
kondisi yang terjadi pada saat ini (peserta didik menjadi peserta didik baru dan dia bagian
dari suatu sistem).

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan hirarki kehidupan.
b) Peserta didik dapat menjelaskan tentang sistem.

E. MATERI
Organisasi kehidupan memberikan pemahaman kepada kita bahwa pada hakikatnya
dalam suatu kehidupan terdapat keteraturan (dan keteraturan ini adalah
disengaja/diciptakan oleh Sang Pencipta)

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Bagian Tubuh Katak” dan katak dapat
diganti dengan awetan yang sudah jadi atau hewan lain yang mungkin.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

137
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit
didik tunjukkanlah posisi merekadi dalam kelas,
kemudian keberadaan kelas mereka. Kemudian,
mintalah peserta didik untuk menganalisis suatu
bangunan sekolah yang terdiri atas ruang kelas, ruang
guru, ruang kepala sekolah, dll, peran serta fungsi
keberadaan ruang-ruang tersebut serta apa jadinya bila
ruang tersebut tidak tersedia..

Inti Secara berkelompok, peserta didikmelakukan kegiatan 45 ment


“Kerja dalam IPA”, melakukan pengamatan bagian
tubuh katak. Kemudian menuliskan hasil kerjanya
(sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan
hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah
peserta didikuntuk tidak takut salah; yang penting
prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA
(kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik):
observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat
belajar IPA bagi peserta didik

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan (lihat Ayo 20 menit


Latihan Subbab A).

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

Menyebutkan tingkatan hirarki


kehidupan

Menjelaskan tentang sistem

Menjelaskan konsep sel

Menjelaskan prosedur Tes Tulis Lembar Tes


3 KD pada KI III menggunakan mikroskop
Penugasan Tertulis
Menjelaskan konsep jaringan

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Menjelaskan organ dan sistem


organ

138
Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
KD pada KI kerja
4 mengomunikasikan hasil
IV
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek
dan Portofolio

Lembar
Lembar Penilaian
Lembar penilaian produk Penilaian
Produk
Produk

Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik : Sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan (2 JP)
dan Praktikum (3JP)
Pertemuan : Ke 2 & 3
Alokasi Waktu : 2 JP dan 3JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

139
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5. Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.

C. INDIKATOR
Siswa peaham peran dari sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil. Selain itu
peserta didik terlatih penggunaan mikroskop sebagai alat dasar dalam mempelajari
kehidupan serta membuat preparat untuk pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan
memiliki pemahaman akan hal tersebut.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop

E. MATERI
Hirarki organisasi kehidupan, sel berada di tingkatan struktural terendah yang masih
mampu menjalankan semua fungsi kehidupan. Sel mampu melakukan regulasi terhadap
dirinya sendiri, memeroses energi, tumbuh, dan berkembang, tanggap terhadap lingkungan,
serta melakukan reproduksi untuk melestarikan keturunannya.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

140
1. a. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop” dan
“Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan“.
b.Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Pertemuan II: 15 & 25 menit


Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi
pesertadidiktunjukkanlah gambar sel (sperma, telur
ayam, dll),kemudian mintalah peserta didik
menyampaikan idenya tentang “Apa yang dilihat?”
Pertemuan III:
Mempersiapkan praktikum “Mengamati Sel umbuhan
dengan Mikroskop” dan “Membandingkan Sel Hewan
dengan Sel Tumbuhan“

Inti Pertemuan II: 45 & 60 Menit


- Guru memberikan penjelasan konsep sel dan
kebanyakan sel membutuhkan alat bantu untuk
mempelajarinya berupa mikroskop.
- Secara berkelompok peserta didik diminta untuk
menganalisis data pengamatan.
- Peserta didik mendefisikan konsep “sel”
- Peserta didik mempresentasikan temuannya.
Pertemuan III:
- Peserta didik membuat preparat dari daun Rhoe
discolor atau nanas kerang dengan bimbingan
guru.
- Peserta didik mengambil sel epitel mulut manusia
(mulutnya sendiri) dengan bimbingan guru.
- Peserta didik mengamati sel dari daun Rhoe
discolordan sel epitel mulut menggunakan
mikroskop.
- Peserta didik menggunakan data hasil engamatan,
menganalisis dan menyimpulkannya.
- Peserta didik membandingkan sel tumbuhan dan
sel hewan.
- Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan
dan diskusinya.

Penutup Pertemuan II: Lakukan refleksi serta penugasan 20 & 35


mandiri melalui penugasan mandiri: Kegiatan

141
“Berpikir kritis”. menit
Pertemuan III: Penugasan kelompok berupa Proyek
“Membuat Model Sel“.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

Menyebutkan tingkatan hirarki


kehidupan

Menjelaskan tentang sistem

Menjelaskan konsep sel

Menjelaskan prosedur Tes Tulis Lembar Tes


3 KD pada KI III menggunakan mikroskop
Penugasan Tertulis
Menjelaskan konsep jaringan

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
KD pada KI kerja
4 mengomunikasikan hasil
IV
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek
dan Portofolio

Lembar
Lembar Penilaian
Lembar penilaian produk Penilaian
Produk
Produk

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

142
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik : Jaringan (2JP) dan Praktikum (3JP)
Pertemuan : Ke 4 dan 5
Alokasi Waktu : 2 JP dan 3JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

143
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5. Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.

C. INDIKATOR
Peserta didik paham peran dari jaringan. Selain itu peserta didik dapat dilatihkan
menggunakan mikroskop sebagai alat dasar dalam mempelajari kehidupan serta
membuat preparat untuk pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan memiliki
pemahaman akan hal tersebut.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop..

E. MATERI
1) Jaringan Hewan
2) Jaringan Tumbuhan

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Apakah Jaringan Terbentuk dari kumpulan Sel“.
b) Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik..

144
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Pertemuan IV: 15 & 25 menit


Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta
didiktunjukkanlah gambar jaringan dan organ (daun
dan bagian-bagiannya), kemudian mintalah peserta
didik menyampaikan idenya tentang “Apa yang
dilihat?”
Pertemuan V:
Mempersiapkan praktikum “Apakah Jaringan
Terbentuk dari kumpulan Sel“.

Inti Pertemuan IV: 45 & 60 menit


- Secara berkelompok peserta didik diminta
mengamati secara cermat gambar jaringan dan
organ (daun dan bagian-bagiannya).
- Hasil pengamatan didiskusikan dan peserta didik
membuat kesimpulan.
- Peserta didik membuat kesimpulan tentang
konsep jaringan, kemudian mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.

Pertemuan V:
• Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati
Apakah Jaringan Terbentuk dari Kumpulan Sel?“,
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta
didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah
peserta didik untuk tidak takut salah.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri. 20 dan 35


menit

I. PENILAIAN

145
No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

Menyebutkan tingkatan hirarki


kehidupan

Menjelaskan tentang sistem

Menjelaskan konsep sel

Menjelaskan prosedur Tes Tulis Lembar Tes


3 KD pada KI III menggunakan mikroskop
Penugasan Tertulis
Menjelaskan konsep jaringan

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
KD pada KI kerja
4 mengomunikasikan hasil
IV
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek
dan Portofolio

Lembar
Lembar Penilaian
Lembar penilaian produk Penilaian
Produk
Produk

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

146
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik : Organ
Pertemuan : Ke 6
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

147
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5. Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.

C. INDIKATOR
Peserta didik terlatih mengenal dan memahami tentang organ. Baik yang terdapat pada
tumbuhan maupun pada hewan dan manusia

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ.
b) Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.

E. MATERI
- Kumpulan jaringan yang memiliki fungsi dan tugas sama akan membentuk organ.
- Organ sebagai bagian dari hierarki kehidupan, memiliki mekanisme kerja yang khusus.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam
kegiatan “Organ apa saja yang terdapat pada tumbuhan?” dan Kegiatan “Review”..
2. SumberBelajar

148
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya tumbuhan dan internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik tunjukanlah organ tubuh manusia yang diambil
dari torso manusia, kemudian diskusikan apakah ini
organ atau bukan dan apa nama serta fungsinya.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 ment


kegiatan “Organ apa saja yang terdapat pada
tumbuhan?” dan dapat dikembangkan dengan
mengamati secara cermat tumbuhan pacar air, sayatan
melintang akar, batang, dan daunnya dengan
mikroskop. Diskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi). Lanjutkan
dengan kegiatan peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi dan mempresentasikan hasil diskusi.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: 20 menit


Kegiatan “Review”.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

3 KD pada KI III Menyebutkan tingkatan hirarki Tes Tulis Lembar Tes


kehidupan Tertulis
Penugasan
Menjelaskan tentang sistem

Menjelaskan konsep sel

Menjelaskan prosedur
menggunakan mikroskop

Menjelaskan konsep jaringan

Menjelaskan organ dan sistem


organ

149
Menjelaskan organ dan sistem
organ

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
KD pada KI kerja
4 mengomunikasikan hasil
IV
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek
dan Portofolio

Lembar
Lembar Penilaian
Lembar penilaian produk Penilaian
Produk
Produk

Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Topik : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik : Sistem Organ, Organisme dan Presentasi Proyek Sel
Pertemuan : Ke 7
Alokasi Waktu : 3 JP

150
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5. Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.

C. INDIKATOR
Peserta didik terlatih mengamati atau mengobservasi sistem organ dan organisme, juga
mampu melakukan presentasi hasil proyek yang telah dikerjakan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
b) Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
c) Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi
hasil proyek sel..

E. MATERI
Bagian-bagian Sistem Organ, organ penyusun dan Fungsinya

F. METODE PEMBELAJARAN

151
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”.
b) Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam
kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah gambar berbagai macam sistem
organ yang menyusun tubuh manusia.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 60 ment


kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”.
Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi –
inferensi – komunikasi). Peserta didik menyimpulkan
hasil diskusi. Peserta didik melakukan presentasi hasil
kerja proyek

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri melalui 35 menit


kegiatan “penerapan konsep” dan “pemecahan
masalah.”

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar tema

3 KD pada KI III Menyebutkan tingkatan hirarki Tes Tulis Lembar Tes


kehidupan Tertulis
Penugasan
Menjelaskan tentang sistem

152
Menjelaskan konsep sel

Menjelaskan prosedur
menggunakan mikroskop

Menjelaskan konsep jaringan

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Menjelaskan organ dan sistem


organ

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
KD pada KI kerja
4 mengomunikasikan hasil
IV
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek
dan Portofolio

Lembar
Lembar Penilaian
Lembar penilaian produk Penilaian
Produk
Produk

Tes :
Tes diambil dari Uji Kompetensi Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan halaman 141-
143

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

153
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan : _________________________


Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik : Perubahan Fisika
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 JP

154
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi
bahan kimia utama penyusun sel.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.
4.7. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.

C. INDIKATOR
Siswa paham sifat fisika dan sifat kimia benda dan hubungannya terhadap perubahan fisika
dan perubahan kimia

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan fisika. (massa jenis)
b) Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan fisika.
c) Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasi tentang perubahan fisika.
d) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika serta menyebutkan
beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
e) Peserta didik dapat menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia benda yang ada di
sekitarnya.

155
E. MATERI
Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat: Gunting, pembakar spirtus, gelas, sendok logam dan gelas ukur 100mL.
b) Bahan: Kertas, korek api, gula, air, dan logam (besi) dan minyak goreng.
c) Media: film tentang beberapa contoh perubahan fisika
2. Sumber Belajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik mintalah peserta didik mengamati beberapa
contoh perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.

Inti - Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 ment


kegiatan percobaan pengujian densitas (masa
jenis) sebagai salah satu sifat fisika benda.
- Guru dan peserta didik berdiskusi tentang hasil
percobaan.
- Secara berkelompok, peserta didik melakukan
kegiatan "percobaan perubahan fisika"
- Guru dan peserta didik berdiskusi tentang hasil
percobaan.
- Guru menjelaskan pengertian sifat dan
hubungannya terhadap perubahan fisika disertai
contoh perubahan fisika yang dilakukan peserta
didik secara mandiri di rumah.

Penutup Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan 20 menit


fisika serta penugasan.

156
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Peserta didik dapat


mengidentifikasi perubahan
benda-benda di sekitar

Peserta didik dapat


menjelaskan pengertian
perubahan fisika dan Lembar Tes
3 KD pada KI III Tes Tulis
perubahan kimia Tertulis

Peserta didik dapat


menjelaskan beberapa metode
pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan,
Lembar
inferensi dan
Penilaian Produk Penilaian
mengomunikasikannya
Produk
tentang perubahan fisika dan
perubahan kimia

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan, Penilaian unjuk
inferensi, dan kerja
mengomunikasikannya
KD pada KI
4 Peserta didik dapat melakukan
IV
tentang beberapa metode
Penilaian Proyek
pemisahan campuran (filtrasi,
dan Portofolio
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menyajikan hasil perancangan
Lembar
pengolahan air bersih dengan Lembar Penilaian
Penilaian
menggunakan metode Produk
Produk
pemisahan campuran dengan
cara destilasi

157
Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik : Perubahan Kimia
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 JP

158
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi
bahan kimia utama penyusun sel.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.
4.7. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.

C. INDIKATOR
Siswa paham perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru
dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan kimia.
b) Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasi tentang perubahan kimia.
c) Peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh perubahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.

E. MATERI
- Ciri-ciri Perubahan Kimia
- Pembentukan Gas

159
- Pembentukan Endapan
- Perubahan Warna
- Perubahan suhu

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat: Gunting, pembakar spirtus, gelas, dan sendok logam.
b) Bahan: Kertas, korek api, gula, dan air.
c) Media: film tentang beberapa contoh perubahan kimia.

2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik mintalah mereka mengamati beberapa
perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

Inti - Secara berkelompok pesera didik melakkan 45 ment


beberapa percobaan tentang perubahan kimia.
- Peserta didik mengamati secara cermat hasil
percobaan mereka.
- Peserta didik membandingkan zat yang ada
sebelum dan sesudah terjadi perubahan dilakukan.
- Secara berkelompok peserta didik diminta untuk
melakukan beberapa percobaan tentang perubahan
kimia yang layak dilakukan di rumah dengan
memperhatikan aspek keselamatan kerja.

Penutup Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan 20 menit


kimia serta penugasan.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

160
Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Peserta didik dapat


mengidentifikasi perubahan
benda-benda di sekitar

Peserta didik dapat


menjelaskan pengertian
perubahan fisika dan Lembar Tes
3 KD pada KI III Tes Tulis
perubahan kimia Tertulis

Peserta didik dapat


menjelaskan beberapa metode
pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan,
Lembar
inferensi dan
Penilaian Produk Penilaian
mengomunikasikannya
Produk
tentang perubahan fisika dan
perubahan kimia

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan, Penilaian unjuk
inferensi, dan kerja
mengomunikasikannya
KD pada KI
4 Peserta didik dapat melakukan
IV
tentang beberapa metode
Penilaian Proyek
pemisahan campuran (filtrasi,
dan Portofolio
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menyajikan hasil perancangan
Lembar
pengolahan air bersih dengan Lembar Penilaian
Penilaian
menggunakan metode Produk
Produk
pemisahan campuran dengan
cara destilasi

Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

161
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik : Pemisahan Campuran: Filtrasi, Sentrifugasi, dan
Kromatografi
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 JP

162
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi
bahan kimia utama penyusun sel.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.
4.7. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.

C. INDIKATOR
Peserta didik dapat mengamati dan memahami metode pemisahan campuran dengan cara
filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran dengan cara
kromatografi kertas.
b) Peserta didik dapat menjelaskan menjelaskan metode pemisahan campuran dengan
cara sentrifugasi.
c) Peserta didik dapat melakukan percobaan pemisahan campuran dengan metode
filtrasi

E. MATERI

163
- Filtrasi (Penyaringan)
- Sentrifugasi
- Kromatografi

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat: Gelas kimia, gelas biasa, corong, kertas saring, penggaris,
labu erlenmayer.
b) Bahan: Kertas saring, pasir, kerikil..

2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan.
c) Sumber lain yang relevan (misalnya internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik mintalah mereka mengamati beberapa
perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

Inti - Secara berkelompok pesera didik melakkan 45 ment


beberapa percobaan tentang perubahan kimia.
- Peserta didik mengamati secara cermat hasil
percobaan mereka.
- Peserta didik membandingkan zat yang ada
sebelum dan sesudah terjadi perubahan dilakukan.
- Secara berkelompok peserta didik diminta untuk
melakukan beberapa percobaan tentang perubahan
kimia yang layak dilakukan di rumah dengan
memperhatikan aspek keselamatan kerja.

Penutup Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan 20 menit


kimia serta penugasan.

164
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Peserta didik dapat


mengidentifikasi perubahan
benda-benda di sekitar

Peserta didik dapat


menjelaskan pengertian
perubahan fisika dan Lembar Tes
3 KD pada KI III Tes Tulis
perubahan kimia Tertulis

Peserta didik dapat


menjelaskan beberapa metode
pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan,
Lembar
inferensi dan
Penilaian Produk Penilaian
mengomunikasikannya
Produk
tentang perubahan fisika dan
perubahan kimia

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan, Penilaian unjuk
inferensi, dan kerja
mengomunikasikannya
KD pada KI
4 Peserta didik dapat melakukan
IV
tentang beberapa metode
Penilaian Proyek
pemisahan campuran (filtrasi,
dan Portofolio
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menyajikan hasil perancangan
Lembar
pengolahan air bersih dengan Lembar Penilaian
Penilaian
menggunakan metode Produk
Produk
pemisahan campuran dengan
cara destilasi

165
Tes :
Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi
revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik : Pemisahan Campuran dengan Metode Destilasi dan
Sublimasi
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 JP

166
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi
bahan kimia utama penyusun sel.
4.6. Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan.
4.7. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.

C. INDIKATOR
Peserta didik dapat mengamati dan memahami metode pemisahan dengan metode destilasi
dan sublimasi, serta dapat melakukan percobaan destilasi dan sublimasi

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pemisahan campuran dengan cara destilasi, sublimasi.

E. MATERI
- Destilasi (Penyulingan)
- Sublimasi

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

167
G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. a) Alat: Peralatan percobaan destilasi dan sublimasi.
b) Bahan: Alkohol, Iodium, dan garam.
c) Media: alat peraga atau film tentang, metode pemisahan campuran dengan cara
destilasi dan sublimasi.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan.
c) Sumber lain yang relevan (misalnya internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi 25 menit


pesertadidik guru melakukan demonstrasi pemisahan
campuran dengan cara destilasi dan sublimasi.

Inti - Peserta didik mengomunikasikan hasil 60 menit


pengamatan terhadap kegiatan pemisahan
campuran dengan destilasi dan sublimasi.
- Guru mendiskusikan hasil pengamatan pemisahan
campuran dengan destilasi.
- Guru mendiskusikan hasil pengamatan pemisahan
campuran dengan cara sublimasi.
- Guru menjelaskan metode pemisahan campuran
dengan cara destilasi dan metode pemisahan
campuran dengan cara sublimasi.

Penutup Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan 35 menit


metode pemisahan campuran dengan cara destilasi,
dan sublimasi.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

3 KD pada KI III Peserta didik dapat Tes Tulis Lembar Tes


mengidentifikasi perubahan Tertulis
benda-benda di sekitar

168
Peserta didik dapat
menjelaskan pengertian
perubahan fisika dan
perubahan kimia

Peserta didik dapat


menjelaskan beberapa metode
pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan,
Lembar
inferensi dan
Penilaian Produk Penilaian
mengomunikasikannya
Produk
tentang perubahan fisika dan
perubahan kimia

Peserta didik dapat


menjelaskan pengamatan, Penilaian unjuk
inferensi, dan kerja
mengomunikasikannya
KD pada KI
4 Peserta didik dapat melakukan
IV
tentang beberapa metode
Penilaian Proyek
pemisahan campuran (filtrasi,
dan Portofolio
sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

Peserta didik dapat


menyajikan hasil perancangan
Lembar
pengolahan air bersih dengan Lembar Penilaian
Penilaian
menggunakan metode Produk
Produk
pemisahan campuran dengan
cara destilasi

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

169
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik : Konsep Energi dan Sumber Energi
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6. Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

C. INDIKATOR
Terhantarkannya peserta didik kepada pemahaman tentang konsep energi dan sumber
energi dan melatih kesadaran peserta didik bahwa pada hakikat dirinya terdapat energi
potensial.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep energi.

170
b) Peserta didik dapat menjelaskan sumber-sumber energi.

E. MATERI
- Energi Potensial
- Energi Kinetik

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Apa yang Menentukan Besarnya Energi Potensial?
Dan “Adakah Hubungan antara Energi Kimia dan Energi Listrik?”a) Alat: Peralatan
percobaan destilasi dan sublimasi.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik demonstrasikanlah suatu benda jatuh dari suatu
ketinggian tertentu, misalnya penghapus papan tulis
atau bila guru membawa peralatan lain sangat baik,
seperti mainan mobil-mobilan yang dimainkan di
bidang miring. Kemudian minta peserta didik untuk
mengungkapan apa yang mereka lihat dalam gambar
tersebut.

Inti - Penjabaran konsep energi dan sumber energi. 45 menit


Secara berkelompok, peserta didik melakukan
kegiatan “Apa yang Menentukan Besarnya Energi
Potensial?” dan “Adakah Hubungan antara Energi
Kimia dan Energi Listrik?” Kemudian menuliskan
hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik),
mendiskusikan hasilnya, dan
mempresentasikannya. Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah; yang terpenting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman.
- Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA
(kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik):
observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat
belajar IPA bagi peserta didik.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan seperti yang tertera 20 menit


di Ayo Kita Lakukan

171
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Menjelaskan konsep energi


dan sumber energi

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi dalam sel

Menjelaskan mekanisme
metabolisme sel
Lembar Tes
3 KD pada KI III Menjelaskan mekanisme Tes Tulis
peristiwa respirasi Tertulis

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi yang
berasal pencernaan makanan

Menjelaskan mekanisme
fotosintesis yang
menghasilkan energi

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


KD pada KI Penilaian unjuk
4 pengamatan, inferensi, dan
IV kerja
mengomunikasikan hasil

Lembar
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek Penilaian
dan Portofolio
Produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

172
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik : Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6. Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

173
C. INDIKATOR
Memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik dalam hal mengenal transformasi
energi dalam sel dan metabolisme yang dilakukan oleh sel

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan perubahan-perubahan energi yang terjadi di alam dan
sekitar rumah.
b) Peserta didik dapat membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
c) Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap fenomena transformasi energi
dan metabolisme sel.

E. MATERI
- Transformasi Energi oleh Klorofil
- Transformasi Energi oleh Mitokondria

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan: sesuai kegiatan pembelajaran transformasi energi dan metabolisme
sel.
b) Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik mintalah mereka mematikan dan menyalahkan
lampu di ruang kelas. Ajak peserta didik untuk melihat
dan memikirkan kejadian tersebut, kemudian mintalah
mereka menyampaikan idenya tentang “Apa yang
dilihat?”

Inti Guru menjabarkan materi tentang “transformasi 60 menit


energi” dan “metabolisme sel”, peserta didik
melakukan kegiatan “Diskusi dengan teman sebaya“,
dan menuliskan hasil diskusinya (sesuai kreasi peserta
didik), serta mempresentasikan hasilnya (terus
tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri 35 menit

174
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Menjelaskan konsep energi


dan sumber energi

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi dalam sel

Menjelaskan mekanisme
metabolisme sel
Lembar Tes
3 KD pada KI III Menjelaskan mekanisme Tes Tulis
peristiwa respirasi Tertulis

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi yang
berasal pencernaan makanan

Menjelaskan mekanisme
fotosintesis yang
menghasilkan energi

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


KD pada KI Penilaian unjuk
4 pengamatan, inferensi, dan
IV kerja
mengomunikasikan hasil

Lembar
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek Penilaian
dan Portofolio
Produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

175
Mengetahui ......, ........................... 20...
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik : Repirasi
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

176
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6. Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik tentang respirasi. Respirasi merupakan proses penghasil energi di
dalam tubuh makhluk hidup. Selain dihasilkan energi dihasilkan juga karbon dioksida yang
harus dikeluarkan dari tubuh

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian respirasi.
b) Peserta didik dapat melaksanakan dan mempresentasikan praktikum respirasi pada
serangga.

E. MATERI
- Proses respirasi meliputi 4 bagian yaitu:
1. Keluar masuknya udara antara dua organ pernapasan (alveole paru-paru) yang
disebut ventilasi pulmoneum.
2. Difusi O2dan CO2 antara udara dan alveole di dalam darah.
3. Transport O2dan CO2 dalam darah/cairan tubuh ke dan dari sel.
4. Pengaturan ventilasi dan segi-segi respirasi lainnya.

- Dari keempat proses di atas ibedakan menjadi:


1. Respirasi eksternal: meliputi pertukaran O2dan CO2 yang terjadi di paru-paru
antara alveole dan kapiler darah.
2. Respirasi internal: meliputi pertukaran gas (O2dan CO2) yang terjadi di tenunan:
semua proses pertukaran gas antara sel dengan cairan sel di ekelilingnya.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Pengamatan Respirasi Serangga”.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)

177
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik guru meminta mereka untuk menarik napas,
menahannya, dan kemudian melepaskannya secara
perlahan. Kemudian peserta didik diminta untuk
mengungkap pendapatnya
tentang hal ini.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan bermain “Peng amatan Respirasi Serangga”.
Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi –
inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah. Lanjutkan dengan kegiatan
diskusi eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai
wujud penerapan konsep.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Menjelaskan konsep energi


dan sumber energi

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi dalam sel

Menjelaskan mekanisme
metabolisme sel
Lembar Tes
3 KD pada KI III Menjelaskan mekanisme Tes Tulis
peristiwa respirasi Tertulis

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi yang
berasal pencernaan makanan

Menjelaskan mekanisme
fotosintesis yang
menghasilkan energi

4 KD pada KI Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Produk Lembar


IV sekolah/laboratorium Penilaian
Produk

178
Menyajikan hasil kerja ilmiah
Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
kerja
mengomunikasikan hasil

Lembar
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek Penilaian
dan Portofolio
Produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik : Pencernaan Makanan
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

179
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6. Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik tentang mengamati atau observasi: perombakan zat makanan
yang menghasilkan energi dalam bentuk ATP.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan karbohidrat.
b) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan protein.
c) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan lemak.

E. MATERI
- Pencernaan Karbohidrat dalam Tubuh
- Pencernaan Protein dalam Tubuh
- Pencernaan Lemak dalam Tubuh

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: benda atau gambar/poster atau foto.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)

180
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah gambar penderita kwashiorkor dan
marasmus. Kemudian tanyakan kepada peserta didik
pendapat mereka tentang gambar tersebut terkait
dengan konsep perombakan zat makanan.

Inti Menjelaskan konsep perombakan makanan dan guru 60 menit


mendemosntrasikan uji bahan makanan yang
mengandung lemak, karbohidrat, amilum, dan protein.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: 35 menit


Kegiatan “Berpikir Kreatif”.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Menjelaskan konsep energi


dan sumber energi

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi dalam sel

Menjelaskan mekanisme
metabolisme sel
Lembar Tes
3 KD pada KI III Menjelaskan mekanisme Tes Tulis
peristiwa respirasi Tertulis

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi yang
berasal pencernaan makanan

Menjelaskan mekanisme
fotosintesis yang
menghasilkan energi

4 KD pada KI Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Produk Lembar


IV sekolah/laboratorium Penilaian
Produk

181
Menyajikan hasil kerja ilmiah
Penilaian unjuk
pengamatan, inferensi, dan
kerja
mengomunikasikan hasil

Lembar
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek Penilaian
dan Portofolio
Produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik : Fotosintesis
Pertemuan : Ke 5
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

182
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk
menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6. Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik mengamati atau mengobservasi Peristiwa fotosintesis, juga
mampu melakukan presentasi hasil pengamatan yang telah dikerjakan..

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep fotositesis.
b) Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan
presentasi hasil praktikum fotosintesis.

E. MATERI
- Fotosistesis

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

183
1. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Praktikum fotosintesis“.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik tunjukkanlah gambar tumbuhan berfotosintesis.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan “Praktikum fotosintesis” seperti yang
terdapat dalam Buku Siswa. Diskusikanlah hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja
proyeknya.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri. 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Keterangan

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
1 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

Observasi
perilaku, penilaian Lembar
2 KD pada KI I
diri, penilaian observasi
antar teman

3 KD pada KI III Menjelaskan konsep energi Tes Tulis Lembar Tes


dan sumber energi Tertulis

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi dalam sel

Menjelaskan mekanisme
metabolisme sel

Menjelaskan mekanisme
peristiwa respirasi

Menjelaskan mekanisme
transformasi energi yang
berasal pencernaan makanan

184
Menjelaskan mekanisme
fotosintesis yang
menghasilkan energi

Lembar
Melakukan kerja ilmiah di
Penilaian Produk Penilaian
sekolah/laboratorium
Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


KD pada KI Penilaian unjuk
4 pengamatan, inferensi, dan
IV kerja
mengomunikasikan hasil

Lembar
Penilaian Proyek
Menyajikan hasil proyek Penilaian
dan Portofolio
Produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Suhu dan Perubahannya
Sub Topik : Pengertian Suhu dan Perubahannya
Pertemuan : Ke 1

185
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

C. INDIKATOR
Tumbuh pemahaman kepada peserta didik tentang suhu sebagai tingkat panas benda dan
indra perasa bukan pengukur suhu yang handal.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu.
b) Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer.

E. MATERI
- Suhu menyatakan derajat panas benda.
- Secara mikroskopik, suhu berkaitan dengan gerak partikel-partikel penyusun benda.
Untuk benda padat, berupa getaran atom- atom/molekul-molekul penyusun benda.
Semakin cepat getaran partikel-partikel benda, berarti suhu benda semakin tinggi, dan
sebaliknya

186
- Pengukuran suhu dengan termometer memanfaatkan prinsip kesetimbangan termal:
energi panas akan pindah dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah, hingga
tingkat panas keduanya sama (berada pada kesetimbangan termal).
- Termometer memanfaatkan sifat fisis bahan yang berubah secara linear karena
perubahan suhu

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Apakah Indra Kita Pengukur Suhu yang Handal?”
b) Media: termometer, gambar dalam ppt tentang mekanisme berbagai jenis termometer.
Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Praktikum fotosintesis“.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan
saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan
tingkat panas benda

Inti Diskusikan pengertian suhu dulu, kemudian 60 menit


tantanglah peserta didik untuk menemukan jawaban
terhadap Kegiatan yang terdapat pada Buku Siswa
“Apakah Indra Kita Pengukur Suhu yang Handal?”.
Secara berkelompok, doronglah peserta didik untuk
menganalisis dan melakukan inferensi, serta
mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah; yang terpenting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman, serta
mengomunikasikan hasilnya.

Elaborasi lebih lanjut ke berbagai macam termometer


(mintalah peserta didik membuat peta pikiran tentang
jenisjenis termometer). Lakukan klarifikasi jika
diperlukan, terutama tekankan “kemengapaannya”.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan (pilih soal yang 35 menit


relevan pada Ayo Kita Lakukan).

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

1 KD pada KI I Observasi perilaku,


penilaian diri, penilaian

187
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis


termometer

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu

Peserta didik dapat melakukan konversi


skala suhu

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian koefisien muai panjang
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan
persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan

Peserta didik dapat menunjukkan akibat


pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan 3


contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu

Peserta didik dapat membuat skala


suhu, melakukan pengukuran suhu
KD pada KI dengan termometer skalanya, serta
4 Penilaian unjuk kerja
IV membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.

Peserta didik dapat pengaruh jenis


benda terhadap pertambahan panjang Penilaian Produk
pemuaiannya

Reserta didik dapat menunjukkan gejala


Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan ga

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

188
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Suhu dan Perubahannya
Sub Topik : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 JP

189
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik dalam membuat skala suhu.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan
termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan
termometer skala suhu yang telah dikenali.
b) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu.

E. MATERI
- Skala suhu didasarkan atas 2 titik tetap: titik tetap bawah dan titik tetap atas. Sekali
kedua titik ini ditetapkan, maka jarak antara dua titik ini dibagi ke dalam skala-skala
yang berjarak sama. Misalnya untuk skala Celcius, titik tetap bawah: 0oC dan titik tetap
atas 100oC (antara keduanya ada rentang 100 derajat).
- Pemilihan titik tetap atas dan titik tetap bawah bersifat arbriter (sekehendak si pembuat
skala suhu), kecuali skala Kelvin. Pada skala Kelvin, O K artinya tidak ada energi
panas sama sekali pada benda itu; partikel-partikel benda tidak bergerak relatif
terhadap yang lain, sesuatu yang tidak ditemukan di alam ini, namun di laboratorium
diciptakan kondisi yang mendekati O K. Suhu radiasi latar jagat raya ini 273K.

190
F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Membuat Skala pada Termometer Zat Cair”.
b) Media: termometer atau ppt tentang hasil pengukuran satu benda dengan tiga macam
skala termometer.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE IPA, CTI, dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik tunjukkanlah hasil pengukuran sebuah benda
dengan beberapa macam skala termometer. Mintalah
peserta didik menyampaikan idenya tentang
“Mengapa angka yang ditunjukkan berbeda?”

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan “Membuat Skala Pada Termometer Zat Cair”,
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta
didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah
peserta didik untuk tidak takut salah.

Konfirmasikan hasilnya lebih lanjut ke cara


pembandingan skala suhu.
Contoh hasil pekerjaan peserta didik:
Termometer skala Edo
Titik tetap bawah: 20oE
Titik tetap atas: 100oE

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan diri 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

191
Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis
termometer

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu

Peserta didik dapat melakukan konversi


skala suhu

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian koefisien muai panjang
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan
persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan

Peserta didik dapat menunjukkan akibat


pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan 3


contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu

Peserta didik dapat membuat skala


suhu, melakukan pengukuran suhu
KD pada KI dengan termometer skalanya, serta
4 Penilaian unjuk kerja
IV membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.

Peserta didik dapat pengaruh jenis


benda terhadap pertambahan panjang Penilaian Produk
pemuaiannya

Reserta didik dapat menunjukkan gejala


Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan ga

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

192
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Suhu dan Perubahannya
Sub Topik : Skala Suhu dan Mengamati Pemuaian
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI

193
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik mengonversi skala suhu dan mengamati pemuaian.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu.
b) Menyelidiki pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya.

E. MATERI
- Konversi skala suhu didasarkan atas asumsi bahwa perubahan sifat fisis benda yang
digunakan untuk termometer berlangsung linear untuk berbagai skala.
- Dengan persamaan garis linear, dan titik tetap yang diketahui, maka persamaan
konversi suhu dapat ditemukan.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat: alat dan bahan untuk kegiatan “Adakah pengaruh jenis logam terhadap panjang
pemuaiannya?”.
b) Media: model atau ppt tentang bimetal.

194
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkan termometer bimetal dan/atau saklar
bimetal (misalnya setrika listrik), minta mereka
berpendapat, “mengapa bimetal dapat berfungsi?”
Ingatkan pula tentang skala suhu untuk melakukan
konversi suhu.

Inti Diskusikan rumus konversi suhu bersama peserta 60 menit


didik, kemudian secara berkelompok berlatih soal-soal
konversi suhu di Buku Siswa.
Secara berkelompok, peserta didik melakukan
kegiatan “Adakah pengaruh jenis logam terhadap
panjang pemuaiannya?”. Diskusikan hasilnya (terus
tekankan
observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah
peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan
hasilnya dengan mengaitkan hasil percobaan dengan
bimetal. Lakukan negosiasi konsep dan konfirmasi
untuk gejala-gejala pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: soal-soal 35 menit


terpilih di Ayo Kita Latihan.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

3 KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis Tes Tulis


termometer

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu

Peserta didik dapat melakukan konversi


skala suhu

195
Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian koefisien muai panjang

Peserta didik dapat menerapkan


persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan

Peserta didik dapat menunjukkan akibat


pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan 3


contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu

Peserta didik dapat membuat skala


suhu, melakukan pengukuran suhu
KD pada KI dengan termometer skalanya, serta
4 Penilaian unjuk kerja
IV membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.

Peserta didik dapat pengaruh jenis


benda terhadap pertambahan panjang Penilaian Produk
pemuaiannya

Reserta didik dapat menunjukkan gejala


Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan ga

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2

196
Topik : Suhu dan Perubahannya
Sub Topik : Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

C. INDIKATOR
Terlatihnya pemahaman fisis dan matematis tentang pemuaian panjang. Sebagai standar
minimal, untuk pemuaian luas dan volume tidak sampai pada persamaan matematis, namun
hanya menekankan pada perubahan harga koefieien muai dan pemanfaatannya

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang.
b) Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang
relevan.
c) Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-
hari.

E. MATERI

197
- Penurunan persamaan muai panjang dapat dilihat pada buku siswa.
- Untuk muai luas dan volume, persamaan muai panjang dapat digunakan dengan
mengganti panjang dengan luas atau volume, dan αdengan 2α(untuk luas) dan
3α(untuk volume).

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Media: Media: ppt tentang akibat pemuaian daam kehidupan sehari-hari.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit


didik tunjukkanlah gambar kabel listrik jaringan
tegangan tinggi, “Mengapa kabel dibuat agak kendor”.
Arahkan diskusi ke pemuaian panjang.

Inti Diskusikan pengertian koefisien muai panjang 45 menit


danpersamaan pemuaian panjang. Untuk mendapatkan
pemahaman pemodelan aspek matematis dari
gejala fisis, diskusikan penurunan persamaan muai
panjang dari pengertian koefisien muai panjang.
Secara berkelompok, peserta didik melakukan latihan
penerapan matematika untuk pemuaian panjang dan
mengomunikasikan hasilnya ke kelompok lain.
Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke besaran muai
luas dan muai volume, serta lakukan klarifikasi dan
negosiasi konsep tentang gejala pemuaian dalam
kehidupan sehari-hari.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

3 KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis Tes Tulis


termometer

198
Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu

Peserta didik dapat melakukan konversi


skala suhu

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian koefisien muai panjang

Peserta didik dapat menerapkan


persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan

Peserta didik dapat menunjukkan akibat


pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan 3


contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu

Peserta didik dapat membuat skala


suhu, melakukan pengukuran suhu
KD pada KI dengan termometer skalanya, serta
4 Penilaian unjuk kerja
IV membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.

Peserta didik dapat pengaruh jenis


benda terhadap pertambahan panjang Penilaian Produk
pemuaiannya

Reserta didik dapat menunjukkan gejala


Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan ga

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )

199
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Suhu dan Perubahannya
Sub Topik : Pemuaian Zat Cair dan Gas; (Tugas Proyek)
Pertemuan : Ke 5
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

C. INDIKATOR
Siswa paham gejala pemuaian pada zat cair dan gas, serta mendorong ide-ide pemanfaatan
gejala ini (selain untuk termometer).

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

200
a) Peserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas.
b) Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam
kehidupan sehari-hari.

E. MATERI
Pemuaian Zat Cair dan Gas; (Tugas Proyek)

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan Alat dan bahan untuk pemuaian zat cair dan tugas proyek sesuai Buku
Siswa.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkan ppt tentang ban meletus, mintalah
mereka berpendapat mengapa hal itu terjadi.

Inti Penggalan 1: 60 menit


Secara berkelompok, peserta didik melakukan
pengamatan pemuaian pada zat cair (Buku Siswa,
box: Mengamati Pemuaian pada Zat Cair).
Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi –
inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah. Diskusikan berbagai gejala
pemuaian pada zat cair yang harus diperhatikan dalam
kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi zat cair
tidak boleh sampai penuh) serta anomali air dan
pengaruhnya saat musim dingin.
Penggalan 2:
Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek (lihat
Tugas Proyek pada Uji Kompetensi), bimbing mereka
untuk menyelesaikan tugasnya (gunakan teknik
scaffolding: beri bantuan seperlunya, secara perlahan
hilangkan bantuan itu). Presentasi dan/atau bentuk lain
penyajian Tugas Proyek dilakukan pada pertemuan
berikutnya.

Penutup Lakukan penyimpulan bersama peserta didik, dorong 35 menit


peserta didik untuk menuntaskan tugas proyeknya
agar bisa disajikan pada pertemuan berikutnya.

201
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis


termometer

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu

Peserta didik dapat melakukan konversi


skala suhu

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian koefisien muai panjang
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan
persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan

Peserta didik dapat menunjukkan akibat


pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan 3


contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu

Peserta didik dapat membuat skala


suhu, melakukan pengukuran suhu
KD pada KI dengan termometer skalanya, serta
4 Penilaian unjuk kerja
IV membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.

Peserta didik dapat pengaruh jenis


benda terhadap pertambahan panjang Penilaian Produk
pemuaiannya

Reserta didik dapat menunjukkan gejala


Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan ga

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

202
Mengetahui ......, ........................... 20...
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik : Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

203
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.

C. INDIKATOR
Tumbuh pemahaman kepada peserta didik tentang energi panas, kalor, dan kalori pada
makanan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
b) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.
c) Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan.

E. MATERI
Pengertian Kalor dan Kalori Makanan

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Membandingkan Energi Panas Benda”.
b) Media: termometer, gambar dalam ppt tentang mekanisme berbagai jenis termometer.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah berbagai label makanan kemasan,
fokuskan pada label yang menunjukkan kalori
makanan. Mintalah peserta didik menanggapi tulisan
dalam label itu. Lakukan apersepsi tentang suhu.

204
Inti Secara berkelompok peserta didik melakukan 60 menit
penyelidikan “Membandingkan Energi Panas Benda”
(Buku Siswa). Doronglah peserta didik untuk
menganalisis dan melakukan inferensi, serta
mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah; yang penting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman.Elaborasi lebih
lanjut ke pengertian kalor, kalor sebagai bentuk
energi, dan energi makanan. Lakukan klarifikasi
dengan label makanan pada kegiatan pemotivasian.

Penutup Bersama peserta didik, lakukan penyimpulan, refleksi, 35 menit


serta penugasan (pilih soal yang relevan pada Ayo
Kita Lakukan).

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi panas

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi kalor.

Peserta didik dapat menentukan energi


yang dikandung oleh makanan

Peserta didik dapat menentukan kalor


untuk perubahan wujud.
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi
dan konveksi.

Peserta didik menjelaskan contoh


peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

Peserta didik menjelaskan contoh cara


pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

4 KD pada KI Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Produk


IV pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang energi panas
benda.

205
Peserta didik dapat menyelidiki
karakteristik suhu benda pada saat Penilaian unjuk kerja
benda mengalami perubahan wujud.

Peserta didik dapat menyelidiki


pengaruh jenis bahan terhadap
Penilaian Produk
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Proyek dan


perancangan pemanfaatan radiasi kalor. portofolio

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik : Kalor pada Perubahan Suhu
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

206
B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik tentang pengaruh kalor terhadap perubahan suhu, dengan cara
menyelidiki variabel-variabel yang berpengaruh terhadap kenaikan suhu benda

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
b) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.
c) Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan.

E. MATERI
Kalor dan perubahan suhu

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mana yang lebih cepat panas?”.
b) Media: ppt tentang pemanasan air dan minyak..
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

207
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah gambar (ppt) pemanasan air dan
minyak. “Mana yang lebih cepat panas?” Mintalah
peserta didik menyampaikan idenya.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 60 menit


kegiatan “Selain kalor, apa yang mempengaruhi
kenaikan suhu benda?”, menuliskan hasil kerjanya
(sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak
takut salah.
Elaborasi hasilnya sehingga menuju persamaan kalor
untuk kenaikan suhu dan penerapan/pemecahan
masalah yang relevan.

Penutup Bersama peserta didik, lakukan penyimpulan dan 35 menit


refleksi. Penugasan mandiri (Ayo Kita Latihan pada
Buku Siswa).

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

3 KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan Tes Tulis


pengertian energi panas

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi kalor.

Peserta didik dapat menentukan energi


yang dikandung oleh makanan

Peserta didik dapat menentukan kalor


untuk perubahan wujud.

Peserta didik membedakan konduksi


dan konveksi.

Peserta didik menjelaskan contoh


peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

208
Peserta didik menjelaskan contoh cara
pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang energi panas
benda.

Peserta didik dapat menyelidiki


KD pada KI karakteristik suhu benda pada saat Penilaian unjuk kerja
4 benda mengalami perubahan wujud.
IV
Peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh jenis bahan terhadap
Penilaian Produk
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Proyek dan


perancangan pemanfaatan radiasi kalor. portofolio

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik : Kalor dan Perubahan Wujud
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

209
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik tentang penyelidikan kalor pada perubahan wujud dan
pemahaman tentang kalor untuk perubahan wujud

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami
perubahan wujud.
b) Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.

E. MATERI
1) Perubahan wujud beserta kalor yang diperlukan atau diserap benda yang berubah
wujud dapat dilihat dalam Buku Siswa.
2) Beda menguap dan mendidih

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

210
1. a) Alat: alat dan bahan untuk kegiatan “Bagaimana suhu benda saat terjadi perubahan
wujud?”
b) Media: ppt.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 10 menit


didik tunjukkanlah ppt tentang perubahan wujud
(misalnya es yang dipanasi), minta mereka
berpendapat, “Bagaimana dengan suhu benda pada
saat itu?”

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan “Bagaimana suhu benda saat terjadi
perubahan wujud?” Diskusikan hasilnya (terus
tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan dengan
kegiatan pemotivasian dan persamaan kalor untuk
perubahan wujud Konfirmasi untuk gejala-gejala
perubahan wujud dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh hasil kegiatan peserta didik: hasil pengukuran
suhu peserta didik cenderung stabil selama 3 menit
itu. Alternatif kegiatan: kegiatan mengukur suhu saat
air mendidih (hasilnya cenderung stabil/tidak
berubah).

Penutup Bersama peserta didik lakukanlah penyimpulan dan 20 menit


refleksi serta penugasan mandiri melalui soal-soal
terpilih di Ayo Kita Lakukan.

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

211
Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian energi panas

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi kalor.

Peserta didik dapat menentukan energi


yang dikandung oleh makanan

Peserta didik dapat menentukan kalor


untuk perubahan wujud.
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi
dan konveksi.

Peserta didik menjelaskan contoh


peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

Peserta didik menjelaskan contoh cara


pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang energi panas
benda.

Peserta didik dapat menyelidiki


KD pada KI karakteristik suhu benda pada saat Penilaian unjuk kerja
4 benda mengalami perubahan wujud.
IV
Peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh jenis bahan terhadap
Penilaian Produk
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Proyek dan


perancangan pemanfaatan radiasi kalor. portofolio

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

212
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik : Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

213
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik dalam menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi dan
konveksi serta pemahaman tentang berbagai gejala dan penerapan perpindahan kalor di
alam dan teknologi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan
menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
b) Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi.
c) Peserta didik menjelaskan contoh konduksi dalam kehidupan sehari-hari.
d) Peserta didik menjelaskan contoh konveksi dalam kehidupan seharihari.

E. MATERI
- Perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi
- Gejala dan penerapan perpindahan kalor di alam dan teknologi.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

214
1. a) Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk kegiatan penyelidikan: “Apakah jenis bahan
berpengaruh terhadap konduktivitas bahan?” dan “Mengamati arus konveksi”.
b) Media: ppt tentang gejala dan pemanfaatan konduksi dan konveksi.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik demonstrasikanlah peristiwa konduksi atau
konveksi, kemudian mintalah mereka untuk
menyampaikan tanggapannya terhadap fenomena
tersebut.

Inti Penggalan 1: 60 menit


Secara berkelompok, peserta didik melakukan
penyelidikan “Apakah jenis bahan berpengaruh
terhadap konduktivitas bahan?” Diskusikan hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan dengan
kegiatan pemotivasian.Konfirmasi untuk gejala-
gejala konduksi di alam dan penerapan konduksi
dan konveksi dalam kehidupan sehari-hari.
Penggalan 2:
Secara berkelompok, peserta didik melakukan
penyelidikan “Mengamati arus konveksi”Diskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak
takut salah.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan Ayo Kita Lakukan 35 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

3 KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan Tes Tulis


pengertian energi panas

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi kalor.

215
Peserta didik dapat menentukan energi
yang dikandung oleh makanan

Peserta didik dapat menentukan kalor


untuk perubahan wujud.

Peserta didik membedakan konduksi


dan konveksi.

Peserta didik menjelaskan contoh


peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

Peserta didik menjelaskan contoh cara


pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang energi panas
benda.

Peserta didik dapat menyelidiki


KD pada KI karakteristik suhu benda pada saat Penilaian unjuk kerja
4 benda mengalami perubahan wujud.
IV
Peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh jenis bahan terhadap
Penilaian Produk
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Proyek dan


perancangan pemanfaatan radiasi kalor. portofolio

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

216
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik : Radiasi
Pertemuan : Ke 5
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

217
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.

C. INDIKATOR
Siswa paham gejala radiasi dan menyelidiki pengaruh warna benda terhadap kalor yang
diterima pada peristiwa radiasi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhu benda
pada peristiwa radiasi.
b) Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh cara pemanfaatan radiasi dalam kehidupan.

E. MATERI
Radiasi

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk pemuaian zat cair dan tugas proyek sesuai
Buku siswa.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.

218
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 10 menit


didik, jika hari panas, mintalah peserta didik keluar
untuk merasakan panas matahari; jika tidak
memungkinkan, ganti dengan lampu pijar atau nyala
lilin. Kemudian mintalah mereka mencocokkan
mekanisme perpindahan panas yang diterimanya
dengan mekanisme perpindahan panas yang sudah
dikenal (konduksi dan konveksi).

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


percobaan “Bagaimana pengaruh warna benda
terhadap kenaikan suhunya”:
• Ambil 3 termometer, catat penunjukan suhunya
(seharusnya = suhu ruangan)
• Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang
sama jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening,
kuning, hitam).
• Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada
jarak yang sama dari lampu pijar yang menyala
(misalnya pada jarak 10 cm, memutar).
• Amati penunjukan suhunya untuk setiap menit,
hingga 10 menit.

Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi –


inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik
untuk tidak takut salah.
Elaborasikan pada faktor-faktor yang mempengaruhi
kalor yang diterima/dilepas pada radiasi kalor serta
pemanfaatannya dalam kehidupan (lihat Buku Siswa).

Penutup Lakukan penyimpulan bersama peserta didik, 20 menit


persiapkan peserta didik untuk tugas proyeknya agar
bisa disajikan pada pertemuan berikutnya

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik

219
Observasi perilaku,
1 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Observasi perilaku,
2 KD pada KI I penilaian diri, penilaian
antar teman

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi panas

Peserta didik dapat menjelaskan


pengertian energi kalor.

Peserta didik dapat menentukan energi


yang dikandung oleh makanan

Peserta didik dapat menentukan kalor


untuk perubahan wujud.
3 KD pada KI III Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi
dan konveksi.

Peserta didik menjelaskan contoh


peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

Peserta didik menjelaskan contoh cara


pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat menyajikan hasil


pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang energi panas
benda.

Peserta didik dapat menyelidiki


KD pada KI karakteristik suhu benda pada saat Penilaian unjuk kerja
4 benda mengalami perubahan wujud.
IV
Peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh jenis bahan terhadap
Penilaian Produk
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Proyek dan


perancangan pemanfaatan radiasi kalor. portofolio

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...

220
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Konsep Lingkungan
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.

221
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya
bagi ekosistem..
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.

C. INDIKATOR
Peserta didik terhantarkan kepada pemahaman tentang konsep lingkungan, melatih
kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya dan keberadaan dirinya dalam suatu
lingkungan melalui kegiatan pengamatan terhadap suatu lingkungan makro yang direkayasa
oleh peserta didik dalam suatu kegiatan pengamatan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya..

E. MATERI
1) Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup seperti: manusia, hewan, tumbuhan, dan
jasad renik.
2) Komponen abiotik, terdiri atas benda-benda mati seperti: air, tanah, udara, cahaya,
dan sebagainya.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mempelajari Lingkungan”
2. SumberBelajar

222
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 10 menit


didik tunjukkanlah posisi gambar suatu kawasan dan
minta peserta didik untuk mengungkapan apa yang
mereka lihat dalam gambar tersebut.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan “Mempelajari Lingkungan”, melakukan
pengamatan terhadap suatu lingkungan yang
direkayasa oleh peserta didik dalam kerja ilmiahnya.
Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi
peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya serta
mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan
dengan benar dan aman.
Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA
(kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik):
observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat
belajar IPA bagi peserta didik.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan. 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Ket

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
1 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

3 KD pada KI III Konsep Interaksi Tes Tulis Lembar


antarmakhluk hidup dan Observasi
lingkungannya

Konsep pencemaran dan


dampaknya bagi makhluk
hidup

223
Konsep pemanasan global
dan dampaknya bagi
ekosistem

Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk


sekolah/laboratorium Kerja dan Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


pengamatan, inferensi, dan Penilaian unjuk kerja
KD pada KI mengomunikasikan hasil
4
IV Penilaian Proyek dan
Menyajikan hasil proyek
portofolio

Lembar
Penilaian Proyek dan
Lembar penilaian produk penilaian
portofolio
produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 JP

224
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya
bagi ekosistem..
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.

C. INDIKATOR
Berpengalamannya peserta didik dalam hal mengenal lingkungannya. Lingkungan yang
dikenalkan adalah lingkungan yang terdekat (sekolah atau rumah). Lingkungan yang
dimaksud adalah lingkungan sebagai suatu habitat/tempat hidup bagi makhluk hidup

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik.

E. MATERI
Komponen biotik dan Komponen biotik di lingkungan.

F. METODE PEMBELAJARAN

225
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan:
a. Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mengamati Lingkungan“.
b. Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Peserta didik dapat melakukan pengamatan 10 menit


lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan
abiotik.

Inti Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati 45 menit


Lingkugan“,menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi
peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus
tekankan observasi – inferensi– komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan. 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Ket

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
1 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

3 KD pada KI III Konsep Interaksi Tes Tulis Lembar


antarmakhluk hidup dan Observasi
lingkungannya

Konsep pencemaran dan


dampaknya bagi makhluk
hidup

226
Konsep pemanasan global
dan dampaknya bagi
ekosistem

Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk


sekolah/laboratorium Kerja dan Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


pengamatan, inferensi, dan Penilaian unjuk kerja
KD pada KI mengomunikasikan hasil
4
IV Penilaian Proyek dan
Menyajikan hasil proyek
portofolio

Lembar
Penilaian Proyek dan
Lembar penilaian produk penilaian
portofolio
produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

227
Satuan Pendidikan : ....................................................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya
bagi ekosistem..
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.

C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik tentang pola-pola yang terbentuk selama interaksi antara
komponen lingkungan. Bila kita mengamati bagian kecil ekosistem seperti pada kegiatan
sebelumnya, atau seluruh ekosistem yang luas seperti lautan, maka Anda dapat mengetahui
hubungan keterkaitan di antara organisme yang terdapat dalam ekosistem tersebut. Setiap

228
organisme tersebut tidak dapat hidup sendiri dan selalu bergantung pada organisme yang
lain dan lingkungannya. Saling ketergantungan ini akan membentuk suatu pola interaksi.
Terjadi pula interaksi antara komponen biotik serta komponen abiotik dan terjadi interaksi
antara komponen biotik dan biotik.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian interaksi.
b) Peserta didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi..

E. MATERI
1) Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lainnya
2) Simbiosis merupakan bentuk hidup bersama antara dua individu yang berbeda jenis

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan:
a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup?”.
b) Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam
kegiatan “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup” dan kegiatan Ayo Kita Latihan.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 10 menit


didik guru memperlihatkan gambar atau film
terkait interaksi makhluk hidup dan lingkugan.

Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit


kegiatan bermain “Saling Ketergantungan Makhluk
Hidup”. Diskusikan hasil kegiatan (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi) dan
presentasikanya. Doronglah peserta didik untuk tidak
takut salah. Lanjutkan dengan kegiatan eksplorasi
berdasarkan lembar tugas sebagai wujud penerapan
konsep.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan 20 menit


“Ayo Kita Lakukan”.

229
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Ket

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
1 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Konsep Interaksi
antarmakhluk hidup dan
lingkungannya

Konsep pencemaran dan


Lembar
3 KD pada KI III dampaknya bagi makhluk Tes Tulis
Observasi
hidup

Konsep pemanasan global


dan dampaknya bagi
ekosistem

Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk


sekolah/laboratorium Kerja dan Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


pengamatan, inferensi, dan Penilaian unjuk kerja
KD pada KI mengomunikasikan hasil
4
IV Penilaian Proyek dan
Menyajikan hasil proyek
portofolio

Lembar
Penilaian Proyek dan
Lembar penilaian produk penilaian
portofolio
produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

230
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk suatu Pola
Pertemuan : Ke 4
Alokasi Waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya
bagi ekosistem..
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.

231
C. INDIKATOR
Terlatihnya peserta didik dalam mengamati atau mengobservasi saling ketergantungan yang
terjadi pada makhluk hidup di suatu komunitas atau ekosistem

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya..

E. MATERI
aliran energi dan siklus materi.

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: sesuai kegiatan “Mengetahui Bentuk-Bentuk Saling
Ketergantungan”.
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit


didik tunjukkanlah suatu ekosistem yang terdiri atas
berbagai komponen biotik yang memiliki saling
keterkaitan. Kemudian
tanyakan kepada peserta didik pendapat mereka
tentang
gambar tersebut, terkait dengan konsep saling
ketergantungan.

Inti Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan. 60 menit


Kemudian, secara berkelompok, peserta didik
melakukan kegiatan eksplorasi “Mengetahui bentuk-
bentuk saling ketergantungan”. Diskusikan hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja
kelompok.

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: 35 menit


Kegiatan “Uji Diri”.

232
I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Ket

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
1 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Konsep Interaksi
antarmakhluk hidup dan
lingkungannya

Konsep pencemaran dan


Lembar
3 KD pada KI III dampaknya bagi makhluk Tes Tulis
Observasi
hidup

Konsep pemanasan global


dan dampaknya bagi
ekosistem

Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk


sekolah/laboratorium Kerja dan Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


pengamatan, inferensi, dan Penilaian unjuk kerja
KD pada KI mengomunikasikan hasil
4
IV Penilaian Proyek dan
Menyajikan hasil proyek
portofolio

Lembar
Penilaian Proyek dan
Lembar penilaian produk penilaian
portofolio
produk

Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

233
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Pola Interaksi Manusia Memengaruhi Ekosistem
Pertemuan : Ke 5
Alokasi Waktu : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.

234
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya
bagi ekosistem..
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.

C. INDIKATOR
Peserta didik terlatih dalam mengamati atau mengobservasi. “Pola Interaksi Manusia
Memengaruhi Ekosistem”, dan mampu melakukan presentasi hasil pengamatan yang telah
dikerjakan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencemaran.
b) Peserta didik menyelidiki pengaruh air jernih dan air tercemar terhadap gerakan ikan.

E. MATERI
1) Pencemaran Udara
2) Pencemaran Air

F. METODE PEMBELAJARAN
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning

G. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


1. Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk kegiatan penyelidikan pengaruh air bersih dan
tercemar (sesuai Buku Siswa)
2. SumberBelajar
a) Buku Siswa.
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 10 menit


didik, mintalah peserta didik mengamati air keruh
dalam stoples yang disiapkan guru. Kemudian
mintalah mereka mencatat hasil, pengamatan tentang
keadaan air tersebut. Ukurlah suhu menggunakan
termometer dan pH Universal

235
Inti Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit
percobaan “Bagaimana pengaruh air bersih dan
tercemar terhadap gerakan ikan dan frekuensi
membuka dan menutup operkulasi per menit”.
• Bimbinglah peserta didik melakukan percobaan dan
mengorganisasikan data dalam tabel.Diskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak
takut salah.
Elaborasikan pada faktor-faktor yang memengaruhi
gerakan ikan frekuensi membuka dan menutup
operkulum karena air tercemar (lihat Buku Siswa).

Penutup Lakukan refleksi serta penugasan. 20 menit

I. PENILAIAN

No KD Pencapaian Kompetensi Teknik Ket

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
1 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Observasi perilaku,
penilaian diri, Lembar
2 KD pada KI I
penilaian antar Observasi
teman

Konsep Interaksi
antarmakhluk hidup dan
lingkungannya

Konsep pencemaran dan


Lembar
3 KD pada KI III dampaknya bagi makhluk Tes Tulis
Observasi
hidup

Konsep pemanasan global


dan dampaknya bagi
ekosistem

Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk


sekolah/laboratorium Kerja dan Produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah


pengamatan, inferensi, dan Penilaian unjuk kerja
KD pada KI mengomunikasikan hasil
4
IV Penilaian Proyek dan
Menyajikan hasil proyek
portofolio

Lembar
Penilaian Proyek dan
Lembar penilaian produk penilaian
portofolio
produk

236
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan
kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan,
atau buku yang relevan.

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

237