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无论是在中国语文课程还是我国小学标准课程,都强调“多认少写”,识字和写字是可以分开

进行的。

讨论何为“多认少写”?您认为“多认少写”对儿童识字是否有帮助?

1. “认写分开”,既可以避免识的字 字字要求“四会”(会读、会写,会用,会解),造成
学生学习负担过重,又可以防止“认”“写”相互掣肘,而导致认不快,又写不好的结果。

2. “多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早进入汉字阅读阶段。这无论
对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。

3. “少写”,对教材编者来说,更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材;对
教师来说,更能循序渐进地进行写字指导,给学生打下坚实的写字基础。

4.根据识字教学目标,学生是必须认识 3000 个左右的汉字,然而写字教学目标则分成三个阶段,


分别是第一阶段,会写 800-1000 个汉字,第二阶段会写 2000 左右汉字,第三阶段会写 2500 个
左右的汉字。由此可见,“多认少写”的定律呼之欲出,识字是主要,而写字是为了要巩固所
认识的汉字。

5.教学中再也不要花费大量的时间,让学生抄、背词语注释,测试时也不要考词语解释。写字
需考察学生的笔画正确与否,构造,字的整齐性,然而学生只要掌握了识字技巧,也就是充分
了解汉字的笔画,构造,部首,学生在写字的领域上自然可以迎刃而解,所以也省下了不少时
间。

6. 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,具有独立识字的能力。

学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯。在
这个过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,独立识字的能力也就自然形成
和发展。因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,
关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。

7. 识字从儿童认知发展来说,识字帮助学生有阅读能力,阅读能力为他们打开了另一个世界的
大门。相对于现实世界,阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从
而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。