SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSIC

ESCUELA: C.C.T: ZONA:

MODALIDAD O
SERVICIO: MODALIDAD:

MUNICIPIO:
A2.- Concentrado de Reflexión
Trabajemos
instrumento (A2), es importante mencionar, que a partir del resultado que se obtenga condeinformación…
será el nivel grado de ava
realizar en cada indicador, en donde se suguiere trabajar de manera colaborativa junto con su Supervisor Escolar.
Niveles de avance
a) No lo
b) Bajo c) Aceptable
hago
Indicadores
Valores de cada nivel
2 4 6
1. ¿En qué nivel usted motiva a los
estudiantes y se enfoca en el logro de
sus aprendizajes esperados? 4 2

2. ¿En qué nivel usted aborda el

aprendizaje de conceptos mediante 6
estrategias motivantes?

3. ¿En qué nivel usted aborda la

resolución de problemas del contexto,
es decir, la resolución de necesidades 2 4
reales, como por ejemplo de la familia,
la comunidad, la ciencia, la salud, etc.?

4. ¿En qué nivel usted aborda la

formación y práctica de valores en las
1 4
clases estimula el crecimiento
AUTOEVALUACIÓN

personal?

5. ¿En qué nivel usted aborda la

3 2
comunicación asertiva en las clases?

6. ¿En qué nivel usted promueve a

los estudiantes el trabajo colaborativo 1 1 4
en clase?
7. ¿En qué nivel usted promueve en
los estudiantes la creatividad e 1 2 3
innovación en lo que hacen?
 A
8. ¿En qué nivel usted propicia en
sus estudiantes a resolver los
problemas con transversalidad, es 1 4
decir, articulando saberes de varias
disciplinas?
9. ¿En qué nivel usted fomenta a
los estudiantes a gestionar recursos en
4
diferentes fuentes para resolver
problemas?
10. ¿En qué nivel usted emplea la
evaluación para el mejoramiento 1 1 3
continuo en sus estudiantes?

Participaciones docentes
3 15 36

60 216
Totales: 6
correspondiente para obtener un total., 3. Sume el total de cada uno de los niveles de avance de manera horizontal
participaciones docentes de cada nivel de avance, 5. Ubique el resultado obtenido en el rango que le corresponda.,
Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla

RANGO NIVEL DE AVANCE INTERPRETACIÓ

La mayor parte del tiempo son los docentes quienes e

colaboración con pocas oportunidades de favorece
memorización y repetición de conocimientos de cada
vida cotidiana o con los conocimientos de otras a
(1-2.9) a) No lo hago aprendizaje: internet, libros de la biblioteca, técnicas
Semejante situación se presenta con los instrumen
docentes quienes se erigen como únicos actores p
consideración la opinión y comentarios de los estud
clase: respeto, convivencia, responsabilidad entre otro

Los docentes combinan sus clases expositivas con la

estudiantes trabajen en equipo y establezcan relacion
de la responsabilidad, la colaboración y la ayuda mutu
(3-4.9) b) Bajo docente puede llegar a aboradar algún ejemplo de
Pueden además, llegar a establecerse relaciones e
cuando éstos se presentan en clase, el docente tom
valores como los del respeto, la convivencia y la resp
 A los docentes toman muy en cuenta los saberes
instrucciones claras a los alumnos sobre cómo tr
responsabilidad y mantener actitudes de escucha ac
alumnos ofreciéndoles algunas sugerencias y apoyán
(5-6.9) c) Aceptable
el docente aborda problemas de la vida real o del
orienta a los alumnos a buscar información en fue
organizadores gráficos. Se evalúa el aprendizaje c
conocimientos en situaciones reales.

Los docentes utilizan diferentes estrategias para qu

contexto profesional familiar o social, el docente fom
mejorarlo como: Distribución de los roles, autoeval
fortalecer sus valores mediante la reflexión y la resolu
(7-8.9) d) Bueno
estudiantes su creatividad tales como: lluvia de ideas
alumnos analicen y argumenten problemas de cont
busca que los alumnos apliquen diversos tipos de e
aplicando instrumentos como: listas de cotejo, rubrica

Los docentes se enfocan en el logro de los apren

conceptuales, la autoevaluación del aprendizaje ent
apropiarse de conceptos y aplicarlos en problemas
orales de manera permanente, se orienta a nuestros
(9-10) e) Excelente
de conflicto entre pares para trabajar los valores a t
fundamental, además, promueve procesos de evalua
de diversos instrumentos de evaluación con la finalid
educativo en los estudiantes.
E EDUCACIÓN BÁSICA

SECTOR: REGIÓN:

TURNO: LOCALIDAD:

rado de Reflexión Colectiva.

ájemos condeinformación…….
el nivel grado de avance de su escuela; es de gran importancia que formulen en colectivo, las acciones a
n su Supervisor Escolar.
s de avance avance por
d) Bueno e) Excelente
indicador
docentes

Nivel de
Número

escuela

escuela
total de

en la

en la
Áreas de Oportunidad
de cada nivel
8 10

2 8

2 8

2 8

3 8

2 1 8

1 1 8

1 1 8
 2 1 8

4 8

3 8

22 4
Nivel de
avance:

176 40
6.23
nce de manera horizontal obteniendo un resultado., 4. Divida el resultado obtenido entre el total de las
ngo que le corresponda., 6. Para la valoración del registro del nivel de avance por indicador de la escuela se
esultado total en la tabla para dar a al colectivo, el nivel de avance obtenido.

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

los docentes quienes exponen las clases ofreciendo a los alumnos breves espacios de participación y
tunidades de favorecer su creatividad y la comunicación interactiva. En general se promueve la
conocimientos de cada materia en particular, sin llegar a establecer su relación con situaciones de la
nocimientos de otras asignaturas. A pesar de la diversidad actual de recursos para favorecer el
e la biblioteca, técnicas para buscar información entre otras su uso no es promovido por el docente.
enta con los instrumentos de evaluación que poco son utilizados en clase. Por otra parte, son los
como únicos actores para resolver conflictos cuando éstos se presentan en el aula, sin tomar en
mentarios de los estudiantes. Estas acciones dificultan en gran medida la formación de valores en
sponsabilidad entre otros.

ases expositivas con la lectura de textos y la realización de resúmenes e informes. Se busca que los
o y establezcan relaciones comunicativas para realizar las tareas escolares resaltando valores como el
oración y la ayuda mutua. Se les impulsa a ser creativos aunque no se les dice cómo. En ocasiones el
dar algún ejemplo de la vida real o del contexto relacionado con el contenido de cierta asignatura.
ablecerse relaciones entre los contenidos de diversas asignaturas. En la resolución de conflictos,
n clase, el docente toma en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos fomentando con ello
a convivencia y la responsabilidad para con los demás.
n cuenta los saberes previos de los alumnos mediante preguntas o análisis de casos. Se brindan
umnos sobre cómo trabajar en equipo orientándolos a tener una meta común, a trabajar con
ctitudes de escucha activa y de respeto a las ideas de los demás. Se impulsa la creatividad de los
s sugerencias y apoyándoles para hacer las cosas de manera diferente. De forma regular y periódica
de la vida real o del contexto del alumno relacionando conocimientos de diversas asignaturas. Se
car información en fuentes confiables, y en cómo organizarla, analizarla y comprenderla mediante
valúa el aprendizaje con pruebas escritas y en ocasiones con evidencias de aplicación de sus
reales.

es estrategias para que las clases sean motivantes: utilidad de los temas, ejemplos reales en el
o social, el docente fomenta el trabajo en equipo y brinda sugerencias y estrategias puntales para
de los roles, autoevaluación del trabajo entre todos y la comunicación permanente, que permita
e la reflexión y la resolución de problemas de la vida, se busca enseñar estrategias que permita a los
es como: lluvia de ideas, organizadores gráficos y escritura libre. De manera regular se busca que los
ten problemas de contexto para la comprensión y aplicación de diversos contenidos escolares, se
uen diversos tipos de evaluación (auto y coevaluación) con el fin de lograr el mejoramiento contínuo
listas de cotejo, rubricas y etc.,

el logro de los aprendizajez esperados de sus alumnos, a través de la elaboración de mapas

ón del aprendizaje entre otras; de manera frecuente se trabajan con estrategias desafiantes para
licarlos en problemas de contexto como: debate, análisis de casos, elaboración de textos escritos y
, se orienta a nuestros alumnos para que autoevalúen su proyecto de vida, aprovechando situaciones
trabajar los valores a través de la comunicación cordial, con respeto y buscando acuerdos sobre lo
ve procesos de evaluación externa por parte de los padres de familia y la Supervisión escolar a través
evaluación con la finalidad de identificar, reconocer y formular actividades de mejoramiento del logro