PROGRAMACIÓN ANUAL AÑO: 2017

Curso: 3°Año Medio

Nombre del Profesor: Sra. Liza Araneda Gutiérrez
Nombre de la Asignatura: Lenguaje y Sociedad.

PERIODO DE ORGANIZACIÓN
MES SEMANAS UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (SUMATIVA-PROCESO-
ETC,Art.29.Reg.Evaluación)
Identifican los elementos que
Diagnóstico: Lenguaje, lengua y habla.
MARZO 05 al 09 componen la formación de la
Definición de conceptos
habilidad lingüística.
I Unidad lingüística de la comunidad
12 al 16 hispanohablante: políticas lingüísticas y
entidades e instituciones que la regulan. Comprenden la importancia de
la cultura romana y su
influencia en la formación del
La formación del idioma español, como español.
herencia de la lengua romances. Las
raíces latinas.
Identificación de los aportes culturales y
Reconocen os aportes de otras
19 al 23 lingüísticos de otras lenguas: visigodos,
lenguas en la formación del
árabes, en la formación del idioma
español.
español
Reconocen las características
Los orígenes del español y sus
26 al 29 de le lengua que se desarrolló
transformaciones.
en España

Caracterización de la comunidad
hispanohablante: la extensión geográfica o Identifican a la comunidad
ABRIL 02 al 06 regional que abarca: otras lenguas que hispanohablante
existen en ella y sus relaciones con la
castellana.

Caracterización de la comunidad Reconocen los sustratos

09 al 13 hispanohablante: la extensión geográfica o lingüísticos presentes en la
regional que abarca: otras lenguas que América precolombina.
existen en ella y sus relaciones con la
castellana.

Investigar acerca de la diversidad de Reconocen los sustratos

16 al 20 lenguas indígenas existentes en América. lingüísticos de América
Investigar acerca de la diversidad de Reconocen los sustratos
23 al 27 lenguas indígenas existentes en América. lingüísticos de América
Presentación de trabajos.

identifican algunos elementos léxicos,

02 al 04 sintácticos, de pronunciación y prosodia
que son comunes a la lengua de la Reconocer la importancia de las
comunidad hispanohablante y aquellos en diferencias léxicas, de
que se manifiestan pronunciación, etcétera de los
países de habla hispana.
Leer textos literarios de autores Leen e identifican los usos del
07 al 11 hispanoamericanos y comparar el español español, a través del tiempo.
utilizado en ellos en los diferentes siglos.
Reconocer la existencia de variantes
14 al 18 particulares que se crean, dentro de nuestra
MAYO Reconocen las variantes que se
comunidad lingüística, e identificar a
producen en el uso de diversos
determinados grupos sociales que las usan,
grupos sociales, en cuanto a la
distinguibles en función de factores tales
lengua.
como: edad, ocupación, oficio o actividad
laboral, nivel de educación y cultura,
.
estrato socioeconómico.

Reconocer la existencia de variantes

Evaluación sumativa
22 al 25 particulares que se crean, dentro de nuestra
 comunidad lingüística, e identificar a
determinados grupos sociales que las usan,
distinguibles en función de factores tales
como: edad, ocupación, oficio o actividad
laboral, nivel de educación y cultura,
estrato socioeconómico.

28 al 31 Unidad II: El múltiple y cambiante

lenguaje de los chilenos.
- Comprender que la lengua usada en Chile Identifican la variante del español
es una variante de la lengua de la comunidad de Chile, en relación con la
hispanohablante comunidad hispanohablante.
- Reconocer las principales características
del español de Chile en los planos fónico,
léxico, morfosintáctico y estilístico

Descubrir y agrupar elementos léxicos

04 al 08 que se han incorporado de las lenguas
griega y latina clásicas al castellano que
se usa en Chile y establecer los
fundamentos de este fenómeno.
Descubrir y agrupar elementos léxicos
11 al 15 que se han incorporado de las lenguas
francesa e inglesa al español de Chile y
establecer los fundamentos de este
JUNIO fenómeno.
Identificar las variantes lingüísticas que
18 al 22 se presentan en el español de Chile:
diatópica, diafásica, diastrática,
diacrónica.
Identifican las raíces griegas y
latinas en el uso del español en
Chile.
Comparan las lenguas inglesa y
francesa y su influencia en el
español de Chile.
Identifican las variantes
lingüísticas en el español de Chile.
Recopilan diversos ejemplos de las
variantes lingüísticas del español
en Chile.

25- 29 Crean un registro de las variables Investigan, escriben y clasifican los

lingüísticas a través de un diccionario en registros lingüísticos de Chile, que
formato pdf. pertenecen a variables lingüísticas.

.Revisión de trabajos Pauta de cotejo para revisar

J U L IO
02 al 06 los trebajos

VACACIONES DE INVIERNO

MES SEMANA CONTENIDOS
Investigar, a partir de la variante
30 al 03 diatópica, la influencia indígena en el
nombre de ciudades, pueblos, flora y
fauna.
Investigar, a partir de la variante
AGOSTO 06 al 10 diatópica, la influencia indígena en el
nombre de ciudades, pueblos, flora y
fauna.
Retroalimentación.
13 al 17 Reconocer algunas diferencias entre
diversos uso del español de Chile y la
norma culta chilena, y aprecian la
función unificadora y reguladora de
ésta como factor que orienta respecto
del uso del lenguaje y que favorece la
adecuada comunicación entre personas
de diferentes grupos.
Caracterizar y valorar la importancia
20 al 24 de la norma culta y la necesidad de su
manejo por parte de los chilenos.
27 -31 Subunidad: La jerga de los jóvenes.
Reconocer las características de la
lengua de los jóvenes como una
manifestación de la estratificación
social del discurso.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Reconocen la influencia de los
pueblos originarios en la
variante diatópica.
Reconocen la influencia de los
pueblos originarios en la
variante diatópica.
Reconocen la importancia de la
norma culta en el español de
Chile
Valoran el proceso educativo
como un factor que permite el
dominio del lenguaje culto
formal y como un aporte a la
conservación de la lengua en el
ámbito de la comunidad
hispanohablante
Los alumnos reconocen las
características de estratificación
del discurso juvenil.
 Analizan los registros formales e
03 al 07 informales de la jerga juvenil y definen
SEPTIEM sus características de pronunciación.
BRE . - Reconocen en diversas obras
10 al 14 literarias chilenas de los años sesenta y
noventa la evolución de la jerga juvenil
proponen explicaciones para dicha
evolución
- Reconocen en diversas obras literarias
17 al 21 chilenas de los años sesenta y noventa la
evolución de la jerga juvenil proponen
explicaciones para dicha evolución
Subunidad 2: La lengua laboral y de las
24 al 28 disciplinas.
Identificar ciertos repertorios léxicos
como propios de algunos campos
laborales y el conocimiento.
Reconocer la lengua propia de
01 - 05 determinados campos laborales y de
algunas disciplinas cercanas a su
experiencia académica, como biología,
OCTU física, química, tecnología, etc., como
BRE acotamiento de un ámbito social del
trabajo o del conocimiento.
Reconocer la lengua propia de
08 al 12 determinados campos laborales y de
algunas disciplinas cercanas a su
experiencia académica, como biología,
física, química, tecnología, etc como
acotamiento de un ámbito social del
trabajo o del conocimiento
Producir determinados textos orales y
15 al 19 escritos caracterizados por registros
laborales y profesionales
Producir determinados textos orales y
22 al 26 escritos caracterizados por registros
laborales y profesionales
Analizar filmes hispanoamericanos,
29 al 02 identificando sus registros de habla.
NOVIEM Analizar filmes hispanoamericanos,
BRE 05 al 09 identificando sus registros de habla.
Analizar en los programas de televisión
12 al 16 el uso de la lengua, de acuerdo a la
temática que presentan.
Analizar en los programas de televisión
19 al 23 el uso de la lengua, de acuerdo a la
temática que presentan.
Producir situaciones lingüísticas en
26 al 30 donde se utilicen las variables
diastáticas y diafásicas.
Dramatizan situaciones donde utilicen
03 al 07 las variables lingüísticas diafásicas y
DICIEM diastáticas.
BRE 10 al 14
Finalización de situaciones
Comparar los registros formales
e informales utilizados por los
jóvenes.
Reconocen en las lecturas, las
variantes diacrónicas y su
evolución al paso de los años.
Reconocen en las lecturas, las
variantes diacrónicas y su
evolución al paso de los años
Identifican los campos laborales
y de conocimiento en el manejo
de la lengua.
Leen textos para identificar los
tecnolectos y sociolectos,
realizando un catastro de ellos.
Leen textos para identificar los
tecnolectos y sociolectos,
realizando un catastro de ellos.
Escriben textos usando
tecnolectos.
Escriben textos usando
tecnolectos.
Identifican las características
lingüísticas usadas en el cine.
Identifican las características
lingüísticas usadas en el cine.
Diferencian situaciones y
registros de habla a partir de
programas de televisión.
Diferencian situaciones y
registros de habla a partir de
programas de televisión.
Producen y dramatizan
situaciones que usen las
variables lingüísticas.
Producen y dramatizan
situaciones que usen las
variables lingüísticas