PENGURUSAN KURIKULUM /

KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH KEBANGSAAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 2

Rasional Penyemakan Semula KPK

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)

disemak semula untuk memastikan
kurikulum yang holistik ,mengikut
keperluan semasa serta ada
kesinambungan dengan Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 3

Sistem pendidikan Negara perlu memberi

penekanan kepada:
Pembangunan modal insan
Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warga yang menguasai
ilmu, kemahiran dan maklumat
Program membangunkan akal manusia
dalam melahirkan insan yang berfikiran
kritis, kreatif dan inovatif
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 4

Perubahan yang dilakukan

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran
masa depan
2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi,
kreativiti dan keusahawanan.
3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan
pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan,
semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama
4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam
pendidikan melalui program prasekolah
5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih
bermakna dan menyeronokkan
6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.
7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 5

Tahap & jangkamasa persekolahan

11+ 6 11+ 6

10+ 5 10+ 5
Tahap II Tahap II
9+ 4 9+ 4

8+ 3 8+ 3

7+ 2 7+ 2
Tahap I Tahap I
6+ 1 6+ 1

5+ 5+
P P
4+ Prasekolah 4+ Prasekolah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 6

Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan

dalam Kurikulum Transformasi

Tahap l Sekolah Rendah

(Tahun 1 – 2)
penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal,
kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan
sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Prasekolah
perkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah
rendah serta pendedahan kemahiran 4M.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 7

Matlamat
Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010
(KSPK)
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan
potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani,
emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran
pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti
yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah
untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan
membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-
kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada
dan bersedia untuk menangani cabaran dan
tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 4 kata kekunci

• Menyuburkan (Enriching)
• Aktif Penglibatan (Engaging)
• Selamat (Safe)
• Seronok (Fun)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 9

Objektif KSPK
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada murid
berumur 4-6 untuk mencapai objektif berikut

Jasmani:
•Mempunyai tubuh badan yang sihat
•Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas
•Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik
•Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan
•Menguasai kemahiran psikomotor asas – kemahiran motor halus dan motor
kasar
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Objektif KSPK
Emosi:
• Mempunyai konsep kendiri yang positif
• Mempunyai keyakinan diri
• Mempunyai jati diri
• Berani mencuba
• Mempunyai kematangan emosi
• Menghormati perasaan dan hak orang lain
• Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Objektif KSPK
Intelek:
• Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur) menggunakan
bahasa Malaysia
• Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris
• Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yang
berkenaan)
• Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yang
berkenaan)
• Memperolehi kemahiran proses sains asas
• Memperolehi kemahiran matematik asas
• Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul
• Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah
dalam kehidupan seharian murid
• Mempunyai daya kreatif dan estetika
• Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Objektif KSPK
Rohani:
• Mengamalkan nilai murni
• Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam
kehidupan seharian untuk murid
beragama Islam.
Sosial:
• Berkebolehan berkomunikasi yang mantap.
• Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan
sebaya.
• Menyuarakan pandangan dan perasaan.
• Bekerjasama dengan orang lain.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Tunjang-tunjang
dalam
Kurikulum Standard
Prasekolah
Kebangsaan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 14

Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum

Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah
KBSR untuk sekolah rendah Kurikulum transformasi (prasekolah
sahaja - sedia ada mulai 1983 dan sekolah rendah) mulai 2010
Komunikasi
Penggabungjalinan
kemahiran berbahasa
KOMUNIKASI semasa berinteraksi
secara verbal dan non
Kemahiran Asas verbal dalam bahasa
Malaysia, bahasa
(Membaca, Menulis & Inggeris, bahasa Cina
Mengira) dan bahasa Tamil

Bahasa Sains & Teknologi Kerohanian, Sikap &

Matematik Penguasaan pengetahuan
Nilai
sains, kemahiran dan sikap
saintifik Penghayatan amalan
Penguasaan pengetahuan agama, kepercayaan,
dan kemahiran matematik sikap dan nilai
Penguasaan pengetahuan Insan
MURID dan kemahiran berasaskan
teknologi Seimbang
MANUSIA DENGAN Kemanusiaan
ALAM SEKELILINGNYA PERKEMBANGAN Penguasaan ilmu dan
DIRI INDIVIDU Fizikal & Estetika amalan tentang
Kerohanian, Nilai dan Perkembangan jasmani dan kemasyarakatan dan alam
kesihatan untuk sekitar setempat, negara
Sikap Kemanusiaan dan dan global
Persekitaran
Kesenian dan kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi, Penghayatan semangat
Rekreasi kreativiti, bakat dan apresiasi patriotisme dan perpaduan
Pendidikan Islam
Muzik
Pendidikan Moral Keterampilan Diri
Pendidikan Sivik &
Seni Visual
Pemupukan
Kewarganegaraan Pendidikan Jasmani kepimpinan dan
sahsiah diri melalui
Sains aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 15

Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran
berbahasa semasa berinteraksi
secara verbal dan non verbal
dalam bahasa Malaysia, bahasa
Inggeris, bahasa Cina dan
bahasa Tamil
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan sains, Kerohanian, Sikap & Nilai
kemahiran dan sikap saintifik Penghayatan amalan agama,
Penguasaan pengetahuan dan kepercayaan, sikap dan nilai
kemahiran matematik Insan
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi
seimbang Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang
kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme
Fizikal & Estetika dan perpaduan
Perkembangan jasmani dan kesihatan
untuk kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi, kreativiti,
bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Perbezaan daripada aspek komponen
KSPK 2010: Tunjang
KPK 2003: Komponen
• Komunikasi
• Bahasa dan Komunikasi
BM, BI, BC, BT
BM, BI, BC, BT
• Kerohanian, Sikap dan Nilai
• Pend. Kerohanian dan Moral
Pendidikan Islam, Pendidikan Moral
Pendidikan Islam, Pend. Moral
• Sains dan Teknologi
• Perkembangan Kognitif
Sains dan Matematik
Sains dan Matematik
• Ketrampilan Diri
• Perkembangan Sosioemosi
Sosioemosi
• Perkembangan fizikal
• Kemanusian
Pendidikan Jasmani, Kesihatan
• Perkembangan Fizikal dan Estetika
• Kreativiti dan Estetika
Pendidikan Jasmani, Kesihatan, Pend
Pendidikan Seni Visual, Muzik Seni Visual, Muzik
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Rekabentuk kurikulum

• Kurikulum berasaskan Standard

• Kurikulum berbentuk modular

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 18

Kurikulum Berasaskan Standard

Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik Satu penetapan kriteria
tentang perkara yang atau indikator kualiti
murid patut ketahui dan pembelajaran dan
boleh lakukan dalam pencapaian yang boleh
suatu tempoh diukur bagi setiap
persekolahan
standard kandungan.
merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran
dan nilai. Bahagian Pembangunan Kurikulum
 19

Organisasi Kurikulum
KPK 2003 KSPK 2010

• Dokumen SP & HSP • Dokumen standard

• Hasil pembelajaran kurikulum

• Cadangan Aktiviti • Standard kandungan

• Standard
pembelajaran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Justifikasi Penggunaan Standard
• Tujuan utama penetapan standard adalah untuk
ekuiti dan kualiti.
• Ekuiti membawa maksud semua murid diberi
peluang pendidikan yang sama
• Kualiti membawa maksud bahawa semua murid
perlu diberi pendidikan yang berkualiti.
• Lantaran matlamat kurikulum berasaskan
standard adalah untuk memberi pendidikan
berkualiti yang sama kepada semua murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 21

Justifikasi Penggunaan Standard

• Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan
pentadbir
Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan
Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi
keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas
untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 22

CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

• Bahasa Malaysia • Bahasa Malaysia

Menceritakan semula Menceritakan semula
apa yang didengar. apa yang didengar
(BM 2.4) menggunakan ayat
yang mudah. (BM
2.4.1)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 23

CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

• Sosioemosi • Sosioemosi
Mengenali emosi Menceritakan
sendiri. (PSE 1.1) pengalaman emosi
yang melibatkan
perasaan seperti
gembira, sedih, takut,
marah. (PSE1.1.4)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum Berbentuk Modular

• Kurikulum yang berbentuk modular

merupakan satu kurikulum yang
kandungannya diorganisasikan dan
seterusnya disampaikan dalam bentuk
bahagian atau unit,bahagian atau unit ini
dinamakan modul.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dua jenis modul

• Modul Teras Asas

• Modul Bertema

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Modul Teras Asas
Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas.
Masa yang diberi adalah untuk satu minggu

• Bahasa Malaysia
• Bahasa Inggeris
• Bahasa Cina/Bahasa Tamil
• Pendidikan Islam/Pendidikan Moral
• Matematik
• Aktiviti di Luar (Outdoor activity)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Modul Bertema
• Modul Bertema merupakan modul
bersepadu yang merangkumi unsur-
unsur dalam keenam-enam Tunjang dan
juga unsur kreatif, kritis dan inovatif.
Modul Bertema dibina menggunakan isu
kehidupan/peristiwa seharian kanak-
kanak.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Contoh Modul Bertema • Alam Bahan
• Diri saya
Air
Anggota badan saya
Pasir
Keluarga saya
Pakaian
Sekolah saya
dll
Keselamatan diri
• Alam Fizikal
Dan lain-lain
Pembinaan
• Negara saya
• Alam Semulajadi
Perayaan Hari Raya
Cuaca
Perayaan Tahun Baru Cina
Sayangi alam semula jadi
Perayaan Deepavali
• Alam Hidupan
Hari Kemerdekaan
Haiwan
Seni, kraf dan permainan
tradisional Tumbuh-tumbuhan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 29

Justifikasi penggunaan modul

• Bersifat dinamik
pertambahan dan pengurangan kandungan
boleh dilakukan tanpa menjejaskan
keseluruhan kurikulum
• Pelaksanaan p & p yang fleksibel
Guru ada pilihan menggunakan modul
mengikut kesesuaian
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 30

Peruntukan Masa bagi Prasekolah

% Peruntukan
MODUL Masa

BM
BAHASA BI
Fleksibel
BC/BT
TERAS ASAS (Awal tahun: 35 %
MATEMATIK
AKTIVITI LUAR
Akhir tahun: 25%)

PEND. ISLAM / MORAL

Fleksibel
MODUL BERSEPADU
BERTEMA (Awal tahun: 35%
Akhir tahun: 45%)
AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI
(baca doa, makan,Bahagian
refleksi)
30%
Pembangunan Kurikulum
Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah

Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum

Seminggu untuk kelas
prasekolah yang bahasa
pengantarnya:
(minit)
Bahasa Bahasa
Malaysia Pengantar
lain
1 Bahasa Malaysia 600 400
2 Bahasa Inggeris 600 400
3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa 400
Inggeris

JUMLAH 1200 1200

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu untuk
prasekolah yang bahasa pengantarnya
Bahasa Malaysia (minit)
Dijalankan Dijalankan dalam
dalam BM BI
1 Rutin pagi 30 20
2 Perbualan Pagi 60 40
3 Rehat 90 60
4 Refleksi sebelum balik 30 20
5 Modul Teras Asas Bahasa Malaysia 90
6 Modul Bertema yang dikendalikan 100
dalam BM
7 Modul Teras Asas Bahasa Inggeris 90
8 Modul Bertema yang dikendalikan 330
dalam BI
9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120
10 Aktiviti Luar 40 40
11 Matematik 40
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Jumlah minit seminggu 600 600
Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah
yang bahasa pengantarnya bukan BM
(minit)
Dijlnkan Dijlnkan Dijlnkan Jumlah
dlm BM dlm BI dlm BC/BT
1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50
2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100
3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150
4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50
5 Modul asas BM 90 90
6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam 200 200
BM
7 Modul asas BI 90 90
8 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI 140 140
9 Modul asas BC/BT 90 90
10 Modul Bertema yang berunsurkan 120 120
Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam
BC/CT /Pendidikan Islam
11 Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu 40 40 80
hari dalam BI)
12 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 400 400 400 Kurikulum
Bahagian Pembangunan 1200
Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina
berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan
Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di
mana:
•Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak
dijalankan secara spoon feeding.
•Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan
masalah.
•Perbezaan individu dibenarkan.
•Murid belajar mengikut kadar sendiri.
•Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman
seharian murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Pertama
• Guru prasekolah perlu membuat
perancangan pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan keperluan kurikulum dan
keperluan kanak-kanak.
- Jangka panjang (Rancangan
Tahunan)
- Jangka pendek (Rancangan Harian)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah merancang
pengajaran dan pembelajaran yang
dapat menyokong perkembangan murid
dalam aspek berikut:
Kreativiti
Pemikiran logikal
Kemahiran Menaakul
Perkembangan Rohani
Pembentukan sikap positif dan nilai murni
Perkembangan fizikal dan kesihatan
Kreativiti dan estetika
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Kedua:

• Guru prasekolah perlu menggunakan

pendekatan yang bersesuaian dengan
tahap perkembangan kanak-kanak
• supaya pembelajaran berkesan dan
membawa makna kepada murid.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan
berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan
standard pembelajaran yang hendak dicapai:
Pembelajaran Berpusatkan murid
Inkuiri Penemuan
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Bersepadu
Pendekatan Bertema
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan
kemahiran)
Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam
persekitaran murid)
Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple
intelligences)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan
pembelajaran yang mengambil kira tentang:
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-
kanak
Teori perkembangan kanak-kanak.
Keadaan setempat.
Keperluan individu murid.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan
pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan,
individu dan kelas.
Guru prasekolah merancang aktiviti harian
berpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajaran
dan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.
Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan
pagi dan refleksi setiap hari.
Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian
dikendalikan dengan baik setiap hari.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah sentiasa berinteraksi
dengan murid dan menggalakkan interaksi
antara murid.
Guru prasekolah sentiasa menggalakkan
murid terlibat secara aktif dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
Guru prasekolah sentiasa menggalakkan
murid untuk mengemukakan idea mereka,
bersikap inquisitive dan bersikap terbuka.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Ketiga:

• Guru prasekolah menjalankan

pentaksiran secara berterusan
menggunakan pelbagai kaedah
seperti yang dinyatakan di Standard
Pentaksiran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Keempat:

• Guru prasekolah perlu mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang
kondusif dalam bilik prasekolah.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang
selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
• Guru prasekolah mewujudkan dan melengkapkan
pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai,
mencukupi dan updated.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Kelima:
• Penglibatan ibubapa dan komuniti
setempat amat penting dalam
pendidikan awal kanak-kanak. Guru
memainkan peranan yang penting
dalam membina perhubungan antara
sekolah dan ibu bapa murid.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba
menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibu
bapa/penjaga melalui pelbagai cara.
• Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah
membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibu
bapa/penjaga murid.
• Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibu
bapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya
dua kali setahun.-perkembangan kanak2
• Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa
dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan,
Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program
keibubapaan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru perlu memberi penerangan tentang
kurikulum prasekolah termasuk kaedah
pentaksiran kepada ibubapa.
• Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat
lawatan ke rumah untuk murid yang
bermasalah jika perlu.
• Guru perlu berusaha mewujudkan
kesinambungan pengajaran dan pembelaran
dari sekolah ke rumah.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Standard Pengajaran dan
Pembelajaran Keenam:
• Guru Prasekolah menghadapi keadaan
di mana terdapat murid keperluan khas
dalam kelas mereka. Guru prasekolah
perlu membantu mengenalpasti murid
keperluan khas ini dan memberi nasihat
yang bersesuaian kepada ibu bapa.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru perlu mengenalpasti murid
keperluan khas menggunakan borang
pengesanan yang telah disediakan di
sekolah.
• Pihak pengurusan dan guru perlu
menasihatkan ibu bapa untuk
menghantar murid tersebut ke sekolah
pendidikan khas jika perlu.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Pertama:

• Pentaksiran harus dijalankan konsisten

dengan tujuan pentaksiran yang
ditetapkan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Tujuan pentaksiran adalah untuk:
Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan
peringkat umur.
Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan
perkembangan mereka secara menyeluruh.
Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid
dalam semua aspek yang dirangkumi dalam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Mengesan keberkesanan pengajaran guru.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu
guru merancang tindakan susulan yang
berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum
dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.
Membantu pembelajaran murid.
Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
guru.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kedua:

• Pentaksiran harus dijalankan keatas

pengetahuan, kemahiran dan sikap
yang dirangkumi dalam Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi
semua Tunjang dalam Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan termasuk:
Penerapan nilai
Pembentukan sikap
Penguasaan kemahiran
Status kecergasan
Status kesihatan
Kesediaan sosial (social readiness)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak
harus ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini
murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara
berdikari.

• Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan

tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di
peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini
pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak
faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Ketiga:

• Pentaksiran dijalankan secara

berterusan sepanjang masa.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Keempat:

• Kaedah pentaksiran harus sah dan

sahih, sesuai dengan perkembangan
kanak-kanak dan berasaskan kaedah
saintifik.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Kaedah yang digunakan adalah penilaian
berasaskan kriteria dan bukan perbandingan
antara murid.
• Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah
seperti berikut:
Pemerhatian berterusan
Penilaian hasil kerja

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya interpretasi atau
kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
• Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik
berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian
murid . Contoh rekod adalah seperti berikut:
Senarai Semak.
Skala Kadar.
Rekod Anekdot.
Rekod Berterusan (Running Record).
* Standard Prestasi
• Semua rekod disimpan dalam Portfolio

Bahagian Pembangunan Kurikulum

APAKAH STANDARD PRESTASI ?

Merupakan satu set kriteria umum yang

menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu
murid pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.

Standard Prestasi digunakan semasa kita

mentaksir.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 STANDARD PRESTASI
Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria

Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian

besar pengetahuan, kemahiran atau nilai
dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan
baik.

Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa pengetahuan,

kemahiran atau nilai dalam konstruk yang
dikenalpasti dengan bimbingan.

Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas (yang minimum)

berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh
buat (sentiasa memerlukan bimbingan).

Bahagian Pembangunan Kurikulum

CONTOH STANDARD PRESTASI

Bahagian Pembangunan Kurikulum

BAGAIMANA MELAKSANAKAN
PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Pentaksiran prasekolah melibatkan :
• i) Merancang
• ii) Membina Instrumen
• iii) Melaksanakan Pentaksiran
• iv) Merekod
• v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat
dan Melapor
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 KAEDAH PENTAKSIRAN

• Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN.

• Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan

sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian.

• Apa yang diperhatikan ?

i). Lisan
ii). Projek
iii). Hasil Kerja
iv). Tingkahlaku
v). Lain-lain

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 SUMBER EVIDENS
SUMBER EVIDENS CATATAN
LI P HK TL LL

RUJUKAN :
LI - Lisan
P - Projek
HK - Hasil Kerja
TL - Tingkahlaku
LL - Lain-Lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 SUMBER EVIDENS LAIN (LL)

Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu

bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu
Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen-
instrumen lain

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 SENARAI SEMAK
Definisi:
Senarai semak ialah senarai item yang
disediakan untuk mengenal pasti
perkembangan dari segi pengetahuan,
kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai
item yang disediakan adalah untuk
menentukan sama ada :

 sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan

 sesuatu pelakuan telah dilakukan
 kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Prosedur
Perkara yang perlu diberi perhatian :

• Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian

dibuat.
• Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan
dengan ringkas dan jelas

• Digunakan untuk melihat/menilai tingkah laku

mudah dalam konteks semula jadi

• Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam

senarai semak.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 ... Prosedur

• Item disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan

perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan

• Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil

pembelajaran atau tingkah laku murid

• Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali

untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih
tepat / tekal

• Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara individu,

kumpulan atau kelas

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Contoh
Senarai Semak (1)
Nama murid : Fatin bt. Abdul
Nama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad

PEMERHATIAN
KANDUNGAN I II III ULASAN

1. Kemahiran Mendengar

1.1 Mendengar dengan penuh _/ 5/1

perhatian
1.2 Mendengar dan mengecam _/ 1/3
bunyi perkataan yang berbeza
1.3 Mendengar dan mengecam _/ 1/2
kesamaan bunyi perkataan
2. Kemahiran Bertutur

2.1 Berinteraksi dan mengecam _/-1/2

bunyi perkataan yang berbeza Boleh bertutur dengan baik
2.2 Merangsang pertuturan melalui _/-3/4 tetapi pemilihan kata kurang
soaljawab sesuai dengan penggunaan

2.3 intonasi yang keras

Melafazkan puisi dengan _/
intonasi yang betul
2.4 Melakonkan watak-watak _/ _/
mengikut situasi Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Skala Kadar

Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian murid.

Skala - secara angka atau gred.

Semasa merancang guru perlu menentukan :

- Tajuk
- Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan
dengan jelas
- Penerangan skala dinyatakan
- Skala kadar boleh digunakan secara individu,
kelas atau kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Contoh Skala Kadar (1) Secara Kumpulan

Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAH

Kandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruang
Hasil Pembelajaran : Mengelas objek
Menyusun objek mengikut seriasi
Mengetahui kedudukan objek
Memadan objek

Bil Nama Item Petunjuk Item

Murid
1 2 3 4 5

KUMPULAN A 1. Mengelas mengikut saiz,

warna dan bentuk
1. Marina
2. Menyusun mengikut saiz
2. Hasnah 3. Menyatakan kedudukan
objek
3. Raihana
4. Kreativiti dalam
4. Kasmin menghasilkan objek
5. Fatin B C C C B 5. Kerjasama dalam
kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Contoh Skala Kadar (2) SECARA KELAS

KOMPONEN : Perkembangan Fizikal

Tajuk : Membentuk Objek Dari Doh

Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus

Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan

ITEM / KEMAHIRAN
Menyukat Membancuh Menguli Membentuk Kreativiti Kekemasan Bekerja
bahan mengikut dengan dengan dalam tempat sama
Bil Nama dengan urutan yang betul kemas menghasilkan dalam
murid betul ditetapkan objek kumpulan

1. Dina A A B B C B B

2. Tina

3. Adi

4. Man

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rekod Anekdot
Definisi

Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah

laku murid yang dianggap penting, dan
signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis
secara objektif untuk menerangkan apa yang
berlaku, bila dan dimana berlaku.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 …… REKOD ANEKDOT

Prosedur

• Membuat pemerhatian terhadap peristiwa

yang berlaku
• Mengenal pasti peristiwa yang penting/
signifikan kepada aspek perkembangan
murid
• Menulis maklumat selepas peristiwa
berlaku

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Panduan Menulis Rekod Anekdot
• Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden
yang akan direkodkan tidak tercicir
• Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai
pemerhatian dibuat
• Menulis apa yang dilihat secara objektif
• Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan
tingkah laku murid yang diperhatikan
• Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan
• Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa
yang menggambarkan perkembangan murid

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Contoh Rekod Anekdot
Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun
Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi
Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca
Catatan Ulasan
Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru Fatin anak sulung dalam keluarga
kelas, Fatin menarik tangan Ani,Munah dan sangat rapat dengan Ani, Munah dan
Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku. Siti.
Fatin memilih buku bergambar sama dengan
buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak
Mereka ini sentiasa patuh dan hormat
kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca.
Fatin pun membuka buku lalu membaca pada Fatin. Fatin sudah mula berminat
dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani, dengan buku, cuba membaca
Munah dan Siti mendengar dengan penuh walaupun masih belum mengenal
minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita
semua huruf.
yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca?”
Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil
bertepuk tangan. Fatin senyum.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PROSEDUR
• Fokus kepada murid yang ingin
diperhatikan.
• Pastikan item yang akan difokuskan
semasa pemerhatian.
• Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid
secara terperinci, tepat dan padat.
• Catatkan dengan jelas setiap perlakuan
mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PANDUAN
MENULIS REKOD BERTERUSAN

 Rekod perkara yang benar-benar berlaku

 Guna bahasa yang mudah difahami

 Guna singkatan semasa mencatat

 Tulis secara terperinci tingkahlaku yang

diperhatikan.

 Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan

“judgemental”

 Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel

diletak di tempat yang strategik dan sulit.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Nama : Ainon Bakar
Umur : 6 tahun Contoh Rekod Berterusan
Tarikh : 26 September 2005
Masa : 10.00 - 10.10 pagi
Nama Guru : Puan Sofia
Item : Kepimpinan

Pemerhatian Ulasan

Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya.

Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main Ada ciri kepimpinan
jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa
orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu.
Ainon : Jangan berebut. Menunjukkan sifat toleransi
Liza : Saya pun nak naik. dan kerjasama
Ainon : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung
sana. Noni , Milah hujung sini,ya! Memahami konsep (berat/ringan)
Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua
kurus, ... ringan, nanti tak sama Memahami konsep keseimbangan
Ainon : .....aaa la, nanti tak sama.
Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga
Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah,
baru sama berat.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 TATACARA PENYIMPANAN REKOD

Instrumen (digunakan untuk menilai murid

secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk

Instrumen (digunakan untuk menilai murid

secara individu) disimpan dalam portfolio

Di simpan di tempat berstatus sulit

Perlu dikemaskini dari masa ke semasa

Bahagian Pembangunan Kurikulum
 TINDAKAN SUSULAN

Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :

i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran

- Murid yang sudah menguasai
- Perlu latihan lebih mencabar

ii. Bimbingan dan pemulihan

- Murid belum menguasai dan masih dalam
proses menguasai standard
- Perlu galakan dan aktiviti bimbingan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 ETIKA PENTAKSIRAN

- Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan

dengan pihak tertentu sahaja

- Rekod tidak boleh dipamerkan

- Mengambil gambar atau rakaman video perlu

atas kebenaran ibu bapa/penjaga

- Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga

di akhir tahun
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 LAPORAN PERKEMBANGAN DAN
KEMAJUAN MURID

• Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis

tentang perkembangan murid.

• Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan

dan pencapaian sebenar murid

• Rumusan perkembangan murid dibuat

berdasarkan tunjang dan aspek lain yang
ditentukan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 PELAPORAN PENTAKSIRAN
TUNJANG ULASAN
SEMESTER 1 SEMESTER 2
Komunikasi BM BM
BI BI
BC/BT BC/BT
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Ketrampilan Diri – Perkembangan
Sosioemosi
Perkembangan Fizikal Dan
Estetika
Sains Dan Teknologi
Kemanusiaan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN
MURID (SEMESTER PERTAMA)

TUNJANG RUMUSAN

KOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya.Boleh

berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan
sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf
abjad serta membaca perkataan mudah. Dapat menulis huruf
dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan
arah yang betul.
SAINS DAN Boleh mengelas mengikut bentuk,warna dan saiz .sudah
TEKNOLOGI dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil
tambah.Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan.

KEROHANIAN, SIKAP Telah menguasai cara mengambil wuduk.Mengetahui dan

DAN NILAI dapat menyebut nama Rasullullah s.a.w ahli keluarganya.
Boleh mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah
mengikut urutan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

……….CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN
KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)

TUNJANG RUMUSAN

PERKEMBANGAN Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan.

FIZIKAL DAN Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah
ESTETIKA digunakan dengan bantuan.Dapat membezakan objek
/situasi yang selamat /merbahaya.

KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan

rakan-rakan. Boleh bergaul mesra dengan rakan-rakan dan
faham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam
kehidupan harian

KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat
tulis. Telah boleh menunjukkan emosi gembira, marah,
tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positif apabila
hasil kerjanya dikatakan tidak cantik.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 88

Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam

pendidikan awal kanak-kanak:

Ujian atau peperiksaan formal

Ujian kertas dan pensil

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kelima:

Hasil pentaksiran digunakan untuk:

 merancang tindakan susulan
 meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru
Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah
untuk tujuan kesinambungan pentaksiran
formatif.
Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi
laporan dan maklumat kepada ibu bapa
mengenai kemajuan anak-anak mereka.
Hasil pentaksiran digunakan untuk
mengenalpasti masalah murid-murid sama
ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Standard Pentaksiran Keenam:
• Pentaksiran harus dijalankan dengan
penuh beretika, hak asasi kanak-kanak
perlu dipatuhi.
• Hasil pentaksiran setiap murid tidak
harus didedahkan kepada orang lain, ia
hanya boleh ditunjukkan kepada ibu
bapa dan pihak tertentu sahaja.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk
melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat
umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat
dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka.
Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur
ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam
perkembangan kanak-kanak ini kelak.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan
banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada
melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau ’B’
dan seterusnya.
• Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan
sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah,
contohnya kanak-kanak perempuan secara
fisiologinya berkembang lebih cepat dalam
penguasaan bahasa daripada kanak-kanak
lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki
sebagai lambat daripada perempuan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 94

Tanggungjawab Guru Besar Dalam

Pengurusan KSPK

1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK

• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010
- 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun)
- 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun)

2. Pelaksanaan MBMMBI
- 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 95

3. Memastikan guru membuat pentaksiran kepada murid

- Menyediakan senarai semak
- Menyediakan skala kadar
- Menyediakan Rekod Anekdot
- Menyediakan Rekod Berterusan
- Memasukkan maklumat ke dalam Rekod Standard
Prestasi (terbaru)
- Membuat rumusan pentaksiran dengan menyedikan
Rekod Pelaporan Perkembangan dan Kemajuan Kanak-
kanak
- Menyediakan Tahap Penguasaan Murid dalam standard
pembelajaran KSPK
* Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak formal)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
 96

Bahagian Pembangunan Kurikulum