Primer principio: PRESENCIA

¿Cuáles son las oportunidades y limitaciones que identificamos en nuestro

establecimiento para favorecer el encuentro real, sistemático y horizontal entre
estudiantes y grupos diversos?

En relación a las oportunidades que identificamos en nuestro establecimiento se destaca la

familiaridad entre los docentes, paradocentes y estudiantes lo cual nos permite tener un
ambiente laboral más grato y confortable.

En lo que refiere a las limitaciones que identificamos en nuestro establecimiento nos

encontramos con una poca preparación frente a diagnósticos complejos que se presentan
en nuestros estudiantes tanto para los docentes como para los paradocentes.

¿Cuál es nuestra evaluación de las acciones que realizamos para favorecer la acogida y
permanencia de todas y todos los estudiantes, y para prevenir el distanciamiento y el
abandono escolar?

Nuestra evaluación frente a las acciones que realizamos para favorecer la acogida y
permanencia de todas y todos los estudiantes es positiva, pues consideramos que como
equipo de trabajo tanto de pre- básica y básica y media, utilizamos variadas estrategias
que favorecen la adaptación y el apego de nuestros estudiantes evitando cualquier
intención de deserción escolar.

¿De qué forma los criterios de organización y planificación que utilizamos en nuestro
establecimiento favorecen la segregación o, al contrario, permiten el encuentro y la
mixtura de las y los estudiantes en las actividades curriculares y en la vida escolar? Por
ejemplo, ¿aún segregamos a los estudiantes por su nivel de rendimiento en cursos A, B y
C en un mismo nivel?, ¿cómo abordamos la distribución de los estudiantes en talleres,
especialidades, deportes u otras actividades diferenciadas?, ¿cómo favorecemos o
evitamos la formación de grupos más heterogéneos en las actividades dentro del aula?

En nuestros niveles no se presenta esta situación (niveles de rendimiento), en cuanto a la

elección de talleres, nuestros estudiantes optan de acuerdo a sus intereses personales por
las actividades a las cuales ingresan.
 Primer principio: PRESENCIA

¿Qué hacemos para promover el encuentro y la colaboración entre estudiantes

diversos(as) en las actividades pedagógicas y recreativas?

Para promover el encuentro y la colaboración entre estudiantes diversos (as) se realizan

distintos talleres como, deportivos, recreativos, artísticos musicales y artísticos de
expresión.

Y dentro del aula se llevan a cabo trabajos en grupos, cargos directivos, mediación en
conflictos entre pares, además tutoriales entre compañeros.

¿Qué elementos contenidos en nuestros instrumentos de gestión (PEI, reglamento

interno, manual de convivencia, otros) pueden prevenir la discriminación y favorecer la
presencia y encuentro de las y los estudiantes en los distintos espacios de la vida escolar
y el quehacer educativo? O por el contrario, ¿qué elementos de estos instrumentos
pueden promover la discriminación o exclusión?

Los elementos contenidos en nuestro PEO que previenen la discriminación es: formar
alumnos autónomos tolerantes, reflexivos, íntegros donde sean capaces de tomar
decisiones ante cualquier desafío dispuestos a respetar ideas, creencias o prácticas de los
demás que sean diferentes a las propias. Alcanzar metas académicas que reflejen el
constante espíritu de superación.
 SEGUNDO PRINCIPIO: RECONOCIMIENTO

¿Cuáles son las principales creencias, prejuicios o categorías que afectan la forma en que
conocemos y caracterizamos a los estudiantes?

Uno de los principales prejuicios es que tenemos los antecedentes académicos y

conductuales que entrega el profesor del año anterior.

SEGUNDO PRINCIPIO: RECONOCIMIENTO

¿De qué forma operan estas creencias, prejuicios o categorías en los procesos de
construcción de información y en la organización de actividades pedagógicas y no
pedagógicas en nuestro establecimiento?
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¿De qué manera podríamos evitar diagnósticos que profundicen la categorización

o estigmatización de los estudiantes en base a estas creencias, prejuicios o
estereotipos de género, clase, raza, cultura u otros?
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¿Cómo nos informamos sobre la experiencia escolar que están teniendo nuestras y
nuestros estudiantes, su gusto o disgusto por venir al colegio, la calidad de los vínculos
sociales y afectivos que establecen con sus pares y con los docentes?
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SEGUNDO PRINCIPIO: RECONOCIMIENTO

¿De qué manera construimos información integral sobre el avance de las trayectorias de
aprendizaje de cada estudiante, que considere sus capacidades, intereses y
potencialidades?
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SEGUNDO PRINCIPIO: RECONOCIMIENTO

¿Cómo evaluamos los espacios que utilizamos para analizar reflexivamente la

información de que disponemos sobre las y los estudiantes, de manera de tomar
decisiones educativas más pertinentes a partir de ella?

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¿De qué manera nuestro PEI, nuestro reglamento interno, nuestro manual de
convivencia, y otros instrumentos de gestión, favorecen o dificultan reconocimiento
integral de las y los estudiantes a partir de sus potencialidades e intereses?

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Tercer principio, PERTINENCIA

¿Cuáles son los espacios y formas en que nuestras y nuestros estudiantes pueden
expresar sus múltiples características, saberes, intereses?
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¿De qué forma nuestra comunidad promueve y permite la expresión de las

diversidades de saberes, características sociales y culturales, intereses,
orientaciones sexuales y de género, habilidades múltiples, entre otras, que portan
las y los estudiantes?
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Al observar las prácticas pedagógicas, los espacios físicos, la vida escolar, los
instrumentos de gestión, las planificaciones, las reuniones de profesores, ¿es
posible reconocer en estas instancias la heterogeneidad de las y los estudiantes y
grupos de estudiantes que asisten al establecimiento?, ¿es posible inferir quiénes
son las y los estudiantes reales a partir de aquello? O, al contrario, ¿resulta
imposible saber quiénes son las y los estudiantes cuando miramos aquello que el
establecimiento hace?
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Tercer principio, PERTINENCIA

¿De qué manera favorecemos la pertinencia de las actividades de enseñanza-

aprendizaje en relación con las habilidades, potencialidades e intereses de nuestros
y nuestras estudiantes?
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¿De qué manera enriquecemos nuestro trabajo docente a partir de la diversidad

cultural, de género, religiosa, social y de otros tipos presente en el aula?
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¿Cómo se enriquece la vida escolar, las celebraciones, las actividades recreativas, el

espacio físico, a partir de la expresión de la heterogeneidad de las y los estudiantes?
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Reflexión sobre inclusión

educativa
 EQUIPO 1

Jacqueline Barra
Constanza Cabezas
Marianela Troncoso
Andrea López
Leslie Fuentes

Reflexión sobre inclusión

educativa
 EQUIPO 2
Javier Vargas
Laura Vásquez
Erminda Gajardo
Daniela Ortega
Génesis Silva

Reflexión sobre inclusión

educativa
 EQUIPO 3
Anita Sáez
María Elisa Villamán
Gladys Cuevas
Alma Espinoza
Ítalo Urzúa
 Reflexión sobre inclusión
educativa

EQUIPO 4
Cristian Pino
María Teresa Jiménez
Jorge Matamala
Jorge Muñoz
Lorena Lagos
 Reflexión sobre inclusión
educativa

EQUIPO 5
Liliana Rojas
Marlennne Fernández
Marco Muñoz
Gloria Godoy
Alejandra Vejar
Rebeca Lagos
 Reflexión sobre inclusión
educativa

EQUIPO 6
Erika González
Néstor Hernández
Fresia Jara
Marco Jofré
Daniel Sanhueza
Baldur Arratia
 Reflexión sobre inclusión educativa
Marzo 22 de 2018

Nombre Firma
Nombre Firma
SOTO FORMAS MONICA

ARRIAGADA RAMIREZ ANGELA

FERNANDEZ MARIANGEL SANDRA
DINAMARCA PINCHEIRA VICTOR
ROJAS CUEVAS PATRICIO
ARRATIA VALDENEGRO BALDUR
BARRA CASTILLO JACQUELINE
CABEZAS REYES KONNIE BELÉN
CUEVAS GARCÉS GLADYS
ESPINOZA CONTRERAS ALMA
FERNANDEZ MARIANGEL MARLENNE
FUENTES GARCÍA LESLY
GAJARDO ARAVENA ERMINDA
GODOY ANABALON GLORIA
GONZALES MUÑOZ ERIKA
GUTERREZ CASTILLO CRISTIAN
HERNANDEZ CIFUENTES NESTOR
JARA FORNEROD JAVIERA
JARA GONZALEZ FRESIA
JIMENEZ ACEVEDO MARIA T.
JOFRE CORONADO MARCO
LAGOS AGUILAR REBECA
LAGOS CARRASCO LORENA
LOPEZ LERMANDA ANDREA
MATAMALA CID JORGE
MUÑOZ CASTILLO JORGE
MUÑOZ FONSECA MARCO
ORDENES FLORES VIVIANA
ORTEGA SOBARZO DANIELA
PINO RIQUELME CRISTIAN
ROJAS CABEZAS LILIANA
SAEZ SAEZ ANITA
SALAZAR YAÑEZ DANIELA
SANHUEZA ALARCON DANIEL
SILVA FERNANDEZ GÉNESIS
TRONCOSO TRONCOSO MARIANELA
URZUA CASTILLO ITALO
VARGAS NAVARRETE JAVIER
VASQUEZ ARRATIA LAURA
VEJAR MENDEZ ALEJANDRA
VILLAMAN AGUILERA MARIA

EQUIPO 1

EQUIPO 2

EQUIPO 3