BIMESTRE N° I

“Un mundo de signos para interpretar- Comunicar y saber escuchar”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 2° A-B-C-D-E
1.8. BIMESTRE :I
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal Gladys Arroyo Chero

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Los estudiantes de primer grado en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos docentes, nuevos compañeros de clase,
diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las competencias. Para
enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren de interactuar con nuevos compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y
seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos
tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. La valoración de la diversidad lingüística es entonces la temática de esta
unidad, acompañado de lecturas, aplicación de fichas de análisis, trabajos grupales, exposiciones y otros.

III. CAMPO TEMÁTICO

 El testimonio
 El paratexto
 Textos expositivos (comprensión)
 Textos expositivos (producción)
 La acentuación general
 Dialectos del español en el Perú
 La tertulia ´
 El parafraseo
 El sustantivo
 Textos expositivos con estructura enumerativa
 IV..- PRODUCTOS MÁS IMPORTANTE
 Recopilación de testimonios
 Producción de textos expositivos
 Listado y definición de palabras vinculadas con la asertividad
V. ORGANIZACIÓN DE SESIONES
Sesión 1 (4 hrs) “El Testimonio”
Indicadores de desempeño:
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral.
Deduce el tema, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que
escucha.
Actividades:
Se dividen en dos grupos: Uno relata experiencias y el otro las anota.
Dado el testimonio del docente, responden a las preguntas planteadas en su
Cuaderno de trabajo.
Leen “Escribir” de su Texto escolar y comentan el caso del autor.
Identifican la información dada en su Cuaderno de trabajo y elaboran un
organizador gráfico.
Resuelven actividades en su Cuaderno de trabajo.
Sesión 3 (4 h.rs) “Textos expositivos con estructura de
secuencia (comprensión)”
Indicadores de desempeño:
Construye organizadores gráficos (líneas de tiempo) y resume el contenido del
texto.
Establece semejanzas y diferencias entre los hechos señalados en el texto.
Deduce características y cualidades de las personas en diversos tipos de textos.
Opina sobre el tema y las ideas del texto leído.
Actividades:
Leen “Idioma universal: El número” de su Cuaderno de texto, comentan sobre su
contenido y responden preguntas, a través del sumillado.
Observan los elementos del paratexto en la lectura “El grafiti en el tiempo” de su
Cuaderno de trabajo e hipotetizan.
Leen atentamente dicha lectura y comprueban hipótesis.
Contextualizan la información en un cuadro sinóptico.
Desarrollan actividades en su Cuaderno de trabajo.
De la lectura “Idioma universal: El número”, menciona qué sistemas numéricos se
presentan en el texto y a qué cultura pertenecen.
- Construyen un organizador gráfico y resumen el contenido del texto.
Sesión 2 (4hrs) “El Paratexto”
Indicadores de desempeño:
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece
el texto.
Actividades:
Observan el texto de su Cuaderno de trabajo e identifican los elementos que
rodean el texto (elementos del paratexto.)
Determinan hipótesis con los elementos observados.
Leen atentamente empleando el sumillado, para comprobar hipótesis.
Sintetizan la información en un cuadro sinóptico.
Desarrollan actividades en su Cuaderno de trabajo.
Leen “Paralingüística, Cinésica, Prosémica”, para afianzar la comprensión del
tema.
Sesión 4 (4hrs) “Textos expositivos con estructura de
secuencia (producción)”
Indicadores de desempeño:
Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas y la función de los conectores que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Actividades:
Mencionan dos vivencias o experiencias en las diferentes etapas de desarrollo.
Desarrollan las actividades que corresponden a la sección “Planificamos el texto”
de su Cuaderno de trabajo.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Realizan actividades de la lectura “Idioma universal: el número”:
- Menciona los elementos paratextuales del texto leído.
- Deduce las características de dos lugares mencionados en el texto.
 Sesión 5 (4 hrs) “Acentuación general”
Indicadores de desempeño:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y de tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Actividades:
Dan ejemplos de palabras similares con diferente ubicación de sílaba tónica.
Leen el texto presentado en su Cuaderno de trabajo y explican lo planteado.
Leen y entienden información básica de su Cuaderno de trabajo.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen “Así reacciona el cerebro humano cada vez que ve un emoticono” y realizan
actividades planteadas.
Sesión 7 (4 hrs) “La tertulia”
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Deduce palabras desconocidas.
Opina con fundamentos acerca de las estrategias discursivas utilizadas por el
hablante.
Indicadores de desempeño:
Actividades:
Leen “El viaje a la ficción” de su Texto escolar y responden preguntas.
Sintetizar la información clave en un organizador gráfico.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Sesión 9 ( 4 hrs) “El sustantivo”
Indicadores de desempeño:
Usa los recursos gramaticales en la medida que sea necesario para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Actividades:
Observan todos los objetos que están en el aula y lo escriben en la pizarra y
elaboran preguntas recogiendo saberes previos.
Leen texto presentado en su Cuaderno de trabajo y desarrollan actividades
correspondientes.
Leen la información básica, sintetizan en un organizador gráfico y dan nuevos
ejemplos.
Desarrollan actividades presentadas en su Cuaderno de trabajo.
Leen “Hay que marcar los límites en el uso de redes” y desarrollan actividades.
Sesión 6 (4 hrs) “Dialectos del español en el Perú”
Indicadores de desempeño:
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir
de información explica e implícita en los textos que escucha.
Actividades:
Leen el texto inicial de su Cuaderno de trabajo y responden preguntas
planteadas.
Leen la información clave y analizan los rasgos que especifican.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen “Las variedades del español del Perú” y realizan actividades planteadas.
Sesión 8 (4 hrs) “El parafraseo”
Indicadores de desempeño:
Parafrasea el contenido de textos.
Deduce el tema central, los subtemas, l idea principal en textos que lee.
Actividades:
Expresan de diferentes formas, la frase: “Mi mejor amigo es Jesús”
Leen el texto “Curiosidades de los insectos” de su Cuaderno de trabajo y
desarrollan actividades planteadas.
Sintetizan la información a través de un cuadro sinóptico.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen “Clasificación de las habilidades para la vida” y desarrollan actividades
planteadas.
Sesión 10 ( 4 hrs) “Textos expositivos con estructura
enumerativa”
Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja
y vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales.
Actividades:
Comentan experiencias relacionadas con la fotografía.
Leen texto expositivo con estructura enumerativa de su Cuaderno de trabajo,
determinando los elementos paratextuales, hipotizando el tema y leyendo luego
atentamente; desarrollando así las capacidades de recuperar, reorganizar la
información, explicar la intención del autor entre otras.
Sintetizan la información a través de un organizador visual.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen “Las etapas en el desarrollo lector” y desarrollan actividades.
V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES
- Identifica información básica y varios detalles dispersos de la descripción de - Ficha de observación
un objeto.

SE EXPRESA ORALMENTE
- Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de - Ficha de observación
forma estratégica para transmitir su texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura - Ficha de observación
complejo y vocabulario variado.
- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, - Ficha de observación.
musical, gráfico, etc.).
- Reconoce los elementos del paratexto en portadas de revistas, libros, - Ficha de observación.
poemarios o textos.
- Construye organizadores gráficos sobre las lenguas en el Perú. - Ficha de observación.
-Localiza información relevante en diversos tipos de textos sobre las lenguas en
el Perú. - Ficha de observación.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Usa los recursos ortográficos de puntuación (las mayúsculas) y tildación en la
medida que sea necesario para dar claridad al texto que produce. - Rubrica
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos teniendo en cuenta las
etapas de producción de un texto.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
-Participa en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y - Ficha de análisis.
creaciones las lecturas escogidas.

VII. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.

ALUMNO: Comunicación 02 : Editorial Santillana Diccionario Textos literarios

Pátapo, marzo del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal Gladys Arroyo Chero