I.E.P.M.

Nº 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIÓN

LA UNIÓN – POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ÁREA : COMUNICACIÓN
TÍTULO : “Organizaremos los carteles del aula y la Biblioteca”
TIEMPO : 90 minutos
PROFESORA : Licé Paredes Ushiñahua
FECHA : 21-03-2018

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
- Utiliza recursos gramaticales y - Revisa la coherencia y
ortográficos (por ejemplo, el elementos del evento
uso de las mayúsculas) que producido.
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. y
elabora carteles, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa su cartel para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de
mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
DE ATENCION A LA autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Conversan sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior. - Letras
Determinan que procesos ya siguieron en la producción de - Ficha de
anécdotas. revisión.
 Responden a preguntas: ¿Qué hicieron la sesión anterior? - Hoja.
 Observarán unos minutos toda el aula y representarán algún material
- Lapicero c
que ven en él. Caminan toda el aula.
 Responden a preguntas. ¿Les gustó la actividad?¿todos se ubicaron 15
en el mismo cartel?
 Se rescata los saberes previos a través de preguntas: ¿Cómo debe
Inicio estar organizada nuestra aula?¿qué son los sectores de aula?
¿dónde se ubican los sectores del aula?¿podemos proponer
nombres para cada sector y organizar el aula?
 ¿Es importante organizar el aula?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
ORGANIZAREMOS LOS SECTORES DEL AULA Y LE
PONDREMOS UN NOMBRE A CADA SECTOR.
 Acuerdan las normas de convivencia.
 Prestan atención a la hora de trabajar.

 PLANIFICACION Libros
 Se les presenta una imagen en la que identificarán los sectores del Cuentos
aula. Observen su aula y analicen si su aula tiene sectores y Fábulas
Biblioteca.
 Se les recuerda qué son los sectores del aula, mostrada en la
pizarra. 65
Son espacios donde los estudiantes desarrollan actividades,
interactúan entre si desarrollando su inteligencia y
creatividad de forma libre.
Completan el plan de escritura de manera individual en un cuadro de
doble entrada.
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quiénes lo ¿Cómo lo
a escribir? vamos a leerán? presentare
escribir? mos?
Desarrollo

 *TEXTUALIZACION
 Se les entrega letras ,tiras de corospum, tijera a cada grupo
 Proceden a elaborar sus carteles de los sectores del aula.
 Se acompaña a los estudiantes para que usen adecuadamente la
ortografía y utilizar las mayúsculas.
Proporcionar experiencias concretas que contribuyen el aprendizaje
efectivo.
Asignar un nombre a cada sector.
Sectores de aprendizaje más comunes están.
Sector de matemática….Razonemos para resolver problemas.
Sector de Personal Social…Somos importantes conociendo la historia.
Sector de comunicación….Leemos y somos escritores.
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Sector de Ciencia….Indagando lo que nos rodea.
Sector de Religión….Dios es parte de mi vida.
Se les brinda un tiempo para que se pongan de acuerdo en el nombre
que le pondrán al sector y seleccionar los materiales que deben ir
para dicho sector.
REVISIÓN
 Se brinda un tiempo para que cada equipo revise su cartel que
elaboraron y acuerdan el lugar donde los ubicarán con sus
respectivos carteles de sectores.
 Publican sus producciones.
 Escriben en sus cuadernos y completan un cuadro de doble entrada
respecto al nombre de los sectores del aula.
Nombre del sector Materiales
Sector” Razonando con los  Chapas., Base diez,tvp
números”
Sector ”Leemos y somos  Libros: cuentos, fábulas.
escritores” poesías
Sector ”Dios es parte de mi  Biblia
vida”
Sector” Indagando lo que nos  Maquetas, planta.
rodea”
*Colocamos los libros del MED en la biblioteca del aula.
 Metacognición: ¿Cómo organizaron su aula? ¿qué tuvieron que
hacer? ¿cúal será la utilidad de los sectores? ¿les gustó poner
nombres a sus sectores?¿qué utilidad nos proporciona la Biblioteca? 10
Cierre ¿para qué sirve una Biblioteca?
 Se evalúa con una escala de valoración.
 Como extensión: Observan su casa para que ubiquen en ella
diversos sectores.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
Reflexión experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
En inicio En proceso Logrado
.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. Utiliza deficientemente Utiliza con dificultad Utiliza recursos
recursos gramaticales y recursos gramaticales gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el y ortográficos (por ortográficos (por
uso de las mayúsculas) que ejemplo, el uso de las ejemplo, el uso de las
contribuyen a dar sentido a mayúsculas) que mayúsculas) que
su texto, e incorpora contribuyen a dar contribuyen a dar
algunos recursos textuales sentido a su texto, e sentido a su texto, e
(por ejemplo, el tamaño de incorpora algunos incorpora algunos
la letra) para reforzar dicho recursos textuales (por recursos textuales (por
sentido. No emplea ejemplo, el tamaño de ejemplo, el tamaño de
comparaciones y la letra) para reforzar la letra) para reforzar
adjetivaciones para dicho sentido. Emplea dicho sentido. Emplea
caracterizar personas, con problema comparaciones y
personajes y escenarios, y comparaciones y adjetivaciones para
elabora rimas y juegos adjetivaciones para caracterizar personas,
verbales apelando al ritmo y caracterizar personas, personajes y
la musicalidad de las personajes y escenarios, y elabora
palabras, con el fin de escenarios, y elabora rimas y juegos
expresar sus experiencias y rimas y juegos verbales apelando al
emociones. verbales apelando al ritmo y la musicalidad
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
de las palabras, con el fin de expresar sus
fin de expresar sus experiencias y
experiencias y emociones.
emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito. No revisa adecuadamente Revisa con problemas Revisa la anécdota
la anécdota para determinar la anécdota para para determinar si se
si se ajusta a la situación determinar si se ajusta ajusta a la situación
comunicativa, si existen a la situación comunicativa, si
contradicciones o comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias existen contradicciones o
que afectan la coherencia contradicciones o reiteraciones
entre las ideas, o si el uso reiteraciones innecesarias que
de conectores y referentes innecesarias que afectan la coherencia
asegura la cohesión entre afectan la coherencia entre las ideas, o si el
ellas. También, no revisa el entre las ideas, o si el uso de conectores y
uso de los recursos uso de conectores y referentes asegura la
ortográficos que empleó en referentes asegura la cohesión entre ellas.
su texto y no verifica si falta cohesión entre ellas. También, revisa el uso
alguno, con el fin de También, revisa con de los recursos
mejorarlo. problemas el uso de ortográficos que
los recursos empleó en su texto y
ortográficos que verifica si falta alguno
empleó en su texto y (como el punto
verifica si falta alguno, aparte), con el fin de
con el fin de mejorarlo. mejorarlo.