Ejercicio de planificación de una clase

Usando la técnica de Aprendizaje Basado en Proyecto

Dugrith Uzcátegui CI V-22.659.148

Daniela Valero CI V-

Ana Reyes CI V- 6751138

1. Pregunta propuesta y Lluvia de ideas

Partiendo de la pregunta propuesta ¿Porque sería importante la enseñanza de la danza en los

niños en su formación escolar? Realizamos una lluvia de ideas, con la intención de identificar
los distintos temas que podrían ser de interés para desarrollar el proyecto, donde se
plantearon las siguientes propuestas temáticas:

 Conocer su cuerpo

 Desarrollo motriz

 Sensibilidad al arte

 Modo de expresión

 Desarrollo de Habilidades y Capacidades

 Desarrollo de valores: responsabilidad, disciplina, conciencia

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  Relaciones cuerpo a cuerpo

De esta lista de opciones elegimos Conocer su cuerpo bajo la premisa de que este tema es
base fundamental para el desarrollo de la experiencia dancística y que además ofrece la
oportunidad de conocer al grupo con el cual se trabaja. Decidimos que la clase se diseñaría
pensando en niños del periodo inicial (1ero a 3er grado) pero que puede ser aplicada en
niños más grandes e incluso en adolescentes con ligeras modificaciones.

2. Diseño de la clase

La clase se diseñó siguiendo la premisa de que toda clase debe tener un inicio, un desarrollo
y un cierre; además se consideró que el tema debía ser desarrollado desde la experiencia que
los niños tuvieran en la sesión y sus reflexiones sobre ello más que sobre la información
que el profesor les pudiera ofrecer. Para ellos se elaboró el siguiente esquema:

 Motivación (5min): Esta primera parte de la clase es fundamental para centrar la

atención del grupo en el tema que se va a desarrollar además sirve de diagnóstico
inicial y de rompehielos entre el profesor y los estudiantes y entre propios
estudiantes. Se realizará el juego cabeza, oídos, nariz... el cual permite reconocer
las partes del cuerpo, calentar un poco las articulaciones y liberar tensiones
presentes poniendo a los estudiantes en estado de atención sobre lo que sucederá
después.

 Método de preguntas (5min): Se pregunta abiertamente al grupo ¿Que es un cuerpo? Y

sobre las respuestas se va incentivando la participación. Esta técnica nos permite
diagnosticar los conocimientos previos que tiene el grupo y su noción general sobre
el tema que se tratara en el resto de la clase.

 Exposición (10min): El tema a tratar será el Sistema articular. Desde este acercamiento
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 se propone reelaborar la imagen que tiene el grupo sobre su cuerpo y las partes que
lo componen, se trabajarán subtemas como ¿que lo compone?, ¿cómo funciona?, ¿su
importancia? y se incentiva a los estudiantes a hacer preguntas sobre lo que observan
en la presentación. Se sugiere que la presentación debe hacerse con material gráfico
(imágenes y videos) o físico (modelo de esqueleto) que permita a los estudiantes
visualizar los detalles del sistema y la relación entre sus partes.

 Simulación (30min): se propone el ejercicio Cuerpo fragmentado. En este ejercicio de

dos fases se busca que cada estudiante explore las distintas posibilidades de
movimiento que su cuerpo tienen pensando en cómo funciona cada articulación y las
posibilidades de movimiento que cada una tiene; luego se propone que los estudiantes
por grupos propongan una composición breve de movimientos donde las articulaciones
de unos y otros se relacionen entre sí.

 Diálogos simultáneos (5min): Se reúnen en grupos pequeños a los estudiantes y se

propone que dialoguen sobre la pregunta ¿qué movimientos nuevos descubrieron?. Este
espacio les permite hablar de la experiencia y revelar/comparar sus hallazgos.

 Compartir reflexiones (10min): por turno cada equipo nombrará a un orador que expondrá
a la clase las conclusiones de la experiencia recién vivida.

 Cierre reflexivo (5min): el profesor cerrará la clase con una breve reflexión que
reúne las conclusiones a las que llegó cada grupo y relaciona estas con la exposición
y con las preguntas realizadas por los estudiantes. Se puede abrir un espacio breve
de preguntas por si queda alguna duda sobre el tema o sobre la experiencia.

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