 J.

Neyman (1977: 58) «Estadistica trata de

problemas relativos a las caracteristicas
operatorias de las reglas de comportamiento
inductivo basado en experimentos aleatorios»
 H. Crammer (1985:46) afirma que «el principal
objeto de la teoría estadística consiste en la
investigación de la posibilidad de obtener
inferencias válidas a partir de datos estadisticos y
en la construcción de metodos para realizar dichas
inferencias»
1
 Es un método científico por medio del cual
podemos recolectar, organizar, presentar y
analizar datos numéricos relativos a un
conjunto de individuos u observaciones que
nos permiten extraer conclusiones válidas y
efectuar decisiones basadas en dichos
análisis.

2
 Se pueden distinguir tres etapas:
 Censos y empadronamientos (abarca hasta el
siglo XV)

 De la descripción de poblaciones , a la aritmética

política ( desde el siglo XVI hasta el siglo XVIII)

 Teoría estadística y el cálculo de probabilidades

(desde el siglo XIX hasta la actualidad)
3
4
 Conjunto de elementos (personas, plantas,
organismos, objetos, etc.) que contienen una o más
características o atributos comunes observables,
acerca del cual deseamos obtener conclusiones o
tomar decisiones.

 Para la investigación, es el conjunto sobre el que

recae la investigación y de cuyos elementos
obtendremos datos de sus características o atributos.

 Toda población debe delimitarse temporal y

espacialmente.
5
 Todos los empleados del sector público .

 Todos los docentes de la UGEL 05

 Todos los estudiantes de una institución

educativa.

6
 Implica la recolección de datos de toda la
población bajo investigación.

 Un censo se realiza generalmente por política

de estado. Son costosos y sus resultados son
la base para investigaciones mas especificas.

7
 Subconjunto de la población seleccionada de
acuerdo a una planificación previa.

 La muestra debe ser representativa de la

población y esto significa que debe ser de
tamaño adecuado y que tenga las mismas
propiedades de la población.

 Ejemplo de muestra:
 100 docentes del sector educación
8
 Objeto elemental o elemento invisible sobre
la base del cual se obtienen los datos.

 También se le llama unidad de observación si

los datos han sido recolectado mediante la
observación y se le llama unidad
experimental si los datos han sido
recolectados a través de la experimentación.

9
 Según el diccionario de la Lengua Española,
es un antecedente para llegar al
conocimiento exacto de un hecho.
 Es una magnitud o caracterización de algo.
 Son exactos, no cambian una vez obtenidos.
Cuando se les procesa y presenta en un
contexto apropiado pueden generar
entendimiento.

10
 Es la reseña, representación o concepción
derivada de la observación, lectura o
instrucción.

11
 Caracteristica o atributo que posee la poblacion.

 Puede tomar diferentes valores o expresados en

varias categorias

 Ejemplo:
 Variable : «edades» de los alumnos de una
institucion educativa y los valores de la variable
serian: 13, 14, 15 años de edad
 Variable: «profesión» y los valores a adoptar serían :
abogado, médico, profesor, etc
12
13
 Son las variables que establecen la distinción de los
elementos en diversas categorías, sin implicar algún
orden entre ellas.
 Distribuye a la unidad de análisis en dos o más
categorías.
 Ejemplos:
 Sexo
 Estado civil
 Deporte que práctica
 Religión
 Lugar de nacimiento.
14
 Variables que implican orden entre ellas, están
referidas a un orden o jerarquía, donde las
categorías expresan una posición de orden.

 Ejemplos:
 Grado de instrucción
 Clases sociales
 Grado de simpatía
 Rango de agresividad.

15
 Suponen orden y grado de distancia iguales entre las
diversas categorías, pero no tienen un origen natural, sino
convencional.
 La unidad de medida no necesariamente tiene que partir
del valor cero, solo sirve como punto o valor de
comparación.
 Ejemplos:
 Coeficiente de inteligencia
 Temperatura
 Puntuación obtenida en una escuela.
 Presión arterial.
 Rendimiento escolar.
16
 Comprenden a la vez a todos los casos anteriores,
distinción, orden, distancia.
 Es de origen natural único, el valor se expresa con un
número real. ( la unidad de medida necesariamente
tiene que partir del valor cero)
 Ejemplos:
 Edad
 Peso
 Ingresos
 Número de hijos
 Accidentes de tránsito.
17
18
 Si la variable expresa mediante una
característica, cualidad o atributo.

 Se mide mediante escala nominal u ordinal

 Ejemplos:
 Lugar de Nacimiento
 Estado civil
 Religión
19
 Es cuando esta asociado a un valor numérico.
 Se miden mediante escala intervalar o de razón
 Pueden ser de dos clases: discretas y continuas
 Ejemplos:
 Número de carpetas de un aula
 Las estaturas de los estudiantes de una institución
educativa.
 Número de instituciones educativas
 Número de docentes de inglés de una UGEL
20
 Sus valores se expresan en números enteros.

 Ejemplos
 Número de alumnos por sección
 Número de libros en la biblioteca de Educación
 Número de registros por docente

21
 Sus valores pueden expresarse mediante
números reales

 Ejemplos:
 Los pesos de los niños: 48,5 kg; 56,25 kg, etc
 Los haberes mensuales de los docentes S/. 625,78;
S/. 1235,50 ; etc
 Las tallas de los alumnos: 1,56 m; 1,62 m ; etc.

22
 En el siguiente enunciado:
 «En una institución educativa se aplicó una
encuesta a 70 alumnos para averiguar el
número de hermanos que tiene cada uno».

 Averiguar : Población, muestra, variable, clase

de variable, dato

23
 • Todos los alumnos de la institución
Población educativa

Muestra • 70 alumnos de la institución educativa

Variable • Número de hermanos

Clase de variable • Cuantitativa discreta

Dato • Podría ser 3 hermanos

24
 • Trata del resumen y presentación de datos, mediante
Estadística métodos adecuados.
• Su objetivo la caracterización de los datos (mediante
Descriptiva gráficos o de forma analítica) donde se resalta las
propiedades de los elementos bajo estudio.

• Estudia el comportamiento y propiedades de las

Estadística muestras, pero de carácter aleatoria.
• Su objetivo generalizar las propiedades de la población
Inferencial bajo estudio, basado en los resultados de la muestra
aleatoria.

25
26
 Tabla de frecuencia o distribucion de
frecuencia. Presenta datos recolectados
donde se puede observar las diferencias para
los posibles valores de las variables o niveles
o categorias. Condensan datos obtenidos.

 Los gráficos es una representacion visual de

la totalidad de datos. Transmiten informacion
cuantitativa
27
 Son tablas de trabajo estadístico, que presentan
la distribución de un conjunto de elementos de
acuerdo a las categorías de una variable.
 En ella se observa la frecuencia o repetición de
cada uno de los valores de la variable, que se
obtienen después de realizar la operación de
tabulación.
 Las tablas presentan diversos tipos de frecuencia
(Absoluta simple, Absoluta acumulada, Relativa
simple, Relativa acumulada).

28
 Cuadro N° 1
Edades fi Fi hi Hi
[10 – 15> 12,5
x 8 8 0.16 0.16
[15 – 20> 17,5 12 20 0.24 0.40
[20 – 25> 22,5 2 22 0.04 0.44
[25 – 30> 27,5 3 25 0 0.50
[30 – 35> 32,5 10 35 0.20 0.70
[35 – 40> 37,5 5 40 0.10 0.80
[40 – 45> 42,5 10 50 0.20 1.00
50 1.00
29
 Se llama frecuencia absoluta de un valor de
variable, al número de veces que se repite
dicho valor en el conjunto de datos.

30
 Es la suma de las frecuencias relativas
correspondientes a los datos menores e
iguales al dato en referencia.

31


32


33
 El número de hijos por familia de un grupo de
docentes de inglés de la UGEL 02 es como sigue:
1,2,4,0,2,3,1,4,3,5,2,2,3,2,2,
3,1,2,3,2,0,1,1,2,0,3,2,3,3,2

 Elaborar una tabla de frecuencias e interpretar

 Graficar las frecuencias empleando el gráfico
circular.
34
 Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Frecuencia
Número de hijos Frecuencia (fi) Absoluta Relativa Porcentual
Relativa (hi)
Acumulada (Fi) Acumulada (Hi) (hi *100)

0 3 3 0.100 0.100 10%

1 5 8 0.167 0.267 17%
2 11 19 0.367 0.633 37%
3 8 27 0.267 0.900 27%
4 2 29 0.067 0.967 7%
5 1 30 0.033 1.000 3%
30 1.000

Interpretación : La mayoría de docentes de inglés de la UGEL

02 , 37% tienen 02 hijos
35
 Número de hijos
3%
7% 10%
17% 0
27%
1
2
3
36% 4
5

36
Medidas de Posición

Medidas de Dispersión

Medidas de Forma

37
 También se les conoce como estadígrafos de
posición, su propósito es de obtener valores que
representen dicho punto central o centro de gravedad
de los datos, es decir, describen la posición que ocupa
una distribución de frecuencias respecto a un solo
valor de la variable.
 Representan en un solo valor, a una serie de datos y
además describe en forma resumida al conjunto de
observaciones.
 Los de uso más frecuente son la media, la mediana y
la moda, existen además los cuartíles, deciles,
percentiles, etc.
38


39
 Para datos sin agrupar , se utiliza :

40
Características de la media aritmética

Para su
Toma en Es afectada
cálculo
cuenta el por los
intervienen
número de valores
todos los
datos. extremos.
datos.
41
Propiedades de la Media Aritmética

La media
La media
aritmética del La media de una
aritmética de la
La media producto de una variable mas una
suma de dos o
aritmética de constante por constante, es
más variables, es
una constante es una variable, es igual a la media
igual a la suma
igual a la misma igual al producto de la variable
de las medias de
constante. de la constante más la
cada una de
por la media de constante.
dichas variables.
la variable.

42


43


44
 Es el valor que divide al total de las
observaciones, previamente ordenadas o
tabuladas, en dos partes de igual tamaño, en
donde cada una de las partes contiene el
mismo número de elementos.

45


46
 Para su cálculo no intervienen todos los datos.
Características de la

No está afectada por los valores extremos.

Mediana

La mediana depende del número de datos y no de los valores de

estos datos.
La mediana no necesariamente será un valor de los datos de la
lista original.
Como estadígrafo de posición, la mediana le sigue en
importancia y usos a la media.
Es una medida única, es decir, una distribución de datos tiene
solamente una mediana.

47
 Dado las edades de 7 profesores 27, 30, 26, 24,
35, 25, 40 años. Halla la mediana e interpreta.
 Solución:
1º Ordenamos los datos en forma ascendente: 24, 25, 26, 27, 30,
35, 40.
2º Ubicamos el valor central: Me = 27

 INTERPRETACIÓN
 El 50% inferior de los profesores tiene edades iguales
o menores que 27 y el otro 50% superior tiene edades
iguales o mayores a 27 años.

48


49
 La moda es el valor que se repite con más
frecuencia absoluta en un conjunto de datos
de una variable.

 También puede suceder que la distribución no

tenga moda, en este caso se dice que la
distribución es amodal.
50
 Es un
estadígrafo El cálculo de la
Le sigue en
muy útil moda es
importancia a No es una
cuando los independiente
la media y la medida única.
datos son de del valor de
mediana.
tipo los datos.
cualitativos.

51
 EJEMPLO 1
 El conjunto de valores 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 10, 11 tiene una
moda igual a 9
▪ Es decir, Mo = 9 ( es unimodal)

 EJEMPLO 2
 El conjunto de valores 12, 13, 13, 13, 13, 14, 14, 14, 15, 15,
15, 15 tiene dos modas el 13 y el 15, es decir, es bimodal.

 EJEMPLO 3
 El conjunto de valores 5, 7, 8, 9, 11, 24, 31, 35 no tiene
moda, es decir, es amodal.
52
 Los cuartíles, deciles y percentiles son
estadígrafos de posición que dividen al total
de datos, previamente ordenados o
tabulados, en proporciones.

 Se usan frecuentemente para describir el

comportamiento de una población. Los
valores se expresan en forma porcentual

53
 Son estadígrafos que dividen al total de la
información previamente ordenados (en
forma ascendente o descendente) o
tabulados en cuatro partes iguales.

54
 Son estadígrafos que dividen al total de la
información previamente ordenados (en
forma ascendente o descendente) o
tabulados en diez partes iguales.

55
 Son estadígrafos que dividen al total de la
información previamente ordenados (en
forma ascendente o descendente) o
tabulados en cien partes iguales.

56
57
 Las medidas de dispersión con respecto al
centro tienen una finalidad de ampliar la
descripción de los datos, de comparar dos o
más conjuntos de datos. Estas medidas de
dispersión son números que miden el grado
de separación de los datos con respecto a un
valor central, que generalmente es la media
aritmética.

58
 • Se expresan en unidades de la variable, siendo las más
usadas: Rango o Amplitud, Varianza, Desviación Estándar
llamada también Desviación Típica, y Rango
MEDIDA DE Intercuartílico.
DISPERSIÓN
ABSOLUTA

• No se expresan en unidades de la variable, siendo la más usada, el

Coeficiente de Variación.
• Permiten identificar la concentración de los datos, respecto a una
MEDIDA DE medida de posición, indica que a menor dispersión o variabilidad,
DISPERSIÓN mayor es la concentración de los datos respecto alrededor de esa
RELATIVA medida de posición

59


Para su cálculo
No toma en
no intervienen
El rango es de cuenta el
todos los datos,
fácil manejo. número de
solo los valores
datos.
extremos.
60
 El ingreso mensual de 4 profesores de
estadística, contratados en un colegio particular
son S/424, S/ 424.50, S/424 y S/ 423.50.
 Solución:
R = X Máximo – X mínimo
R = 424.50 – 423.50
R=1

 Interpretación
 Los datos tienen un rango o amplitud igual a 1. Es
decir es una muestra homogénea.

61
 El ingreso mensual de 4 profesores de estadística,
contratados en un colegio estatal son S/424, S/ 373,
S/424 y S/ 475
 Solución:
R = X Máximo – X mínimo
R = 475 - 373
R = 102

 Interpretación
 Los datos tienen una amplitud igual a 102. Es decir es una
muestra dispersa.

62


63
 Cuanto mayor sea la varianza de una variable
mayor dispersión existirá y por tanto menor
representatividad tendrá la media aritmética.
Esto sucede sobretodo cuando la media
aritmética está afectada por valores
extremos.
 La varianza se expresa en las mismas
unidades de la variable analizada, pero
elevadas al cuadrado.
64
Es un número real no
negativo.

Se expresa en unidades
cuadráticas.

65


66


67


68


69


70
 Se define como la diferencia que existe entre
los cuartíles Q3 y Q1, por lo tanto es el
intervalo que contiene el 50% central de los
datos.
IQR = Q3 – Q1
 Se usa como medida de dispersión cuando se
ha empleado la mediana como medida de
posición.

71
 El curso de estadística se dicta en 2 grupos, se
desea determinar la dispersión del
rendimiento en este curso a partir de la
siguiente información:
TURNO Q1 Q3
MAÑANA 12.3 22.7
NOCHE 15.6 21.6

 Calcula el rango intercuartílico para ambos

turnos e interpreta.
72
 Turno Mañana:
1º IQRM = Q3 – Q1
2º IQRM = 22.7 – 12.3
3º IQRM = 10.4

 Turno Noche:
1º IQRN = Q3 – Q1
2º IQRN = 21.6 – 15.6
3º IQRN = 6

 Interpretación
 El grupo que tiene rendimiento más homogéneo con
respecto a la mediana es el turno de la noche por tener
menor rango intercuartílico.
73


74
 No es
Se puede Compara la recomendable
expresar sin dispersión de calcular cuando
considerar la datos de la media tiende
unidad de la variables al valor cero o
variable diferentes variables con
valores negativas

75
 Las calificaciones de la primera unidad del
curso de Literatura Inglesa de dos alumnos es
como sigue :
Obs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alumno
1 12 16 12 11 10 14 10 10 15 12
Alumno
2 11 12 15 10 16 16 15 16 16 16

 ¿Quién rinde en forma mas heterogénea?

76


77


78
 Se observa que el CV del alumno 2 es menor
que el alumno 1, por tanto es más
homogeneo o menos disperso, respecto a su
media

79
 Permite tener una idea de la forma de la
distribucion de una variable cuantitativa

80