UNIDAD N° 1: “CONOCIENDO NUESTRO PLANETA” Subsector: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS.

SOCIALES
Curso: Tercer año Básico Tiempo estimado: (18 de Marzo al 13 de Mayo de 2016)
Profesora Jefe: Marcela González Soto
ACTITUDES:
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
› Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica

OBJETIVOS DE TIPO DE
INDICADORES ACTIVIDADES GENÉRICAS HABILIDADES RECURSOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Ubicar   personas,   lugares   y ›   Identifican   los   puntos   cardinales   con Pensamiento geográfico: Leer y comunicar Talleres evaluados Cuadernos
elementos   en   una   cuadrícula, relación a la sala de clases. ubicación en cuadrículas y uso de información
utilizando líneas de referencia › Responden preguntas relacionadas con puntos cardinales geográfica Disertaciones Textos escolares
Globo terráqueo
y puntos cardinales. la   ubicación   de   personas   u   objetos   en
El docente explica brevemente la Orientarse en el
lugares   conocidos,   usando   puntos finalidad que tienen los puntos espacio. Trabajos de Mapas físicos y
cardinales. cardinales y que, para orientarse investigación políticos
›   Usan   líneas   de   referencia   en   una con ellos, hay que considerar que Comunicar y
cuadrícula para ubicar elementos. el Sol, en su movimiento argumentar. Evaluación Fichas de trabajo
›   Ubican   puntos   específicos   en   una aparente, “sale” por el este y “se sumativa
cuadrícula, siguiendo instrucciones. pone” por el oeste. A Guías de
continuación: aplicación
›   Elaboran   instrucciones   para   localizar
› Guiados por el profesor, los
elementos   en   planos   y   cuadrículas, alumnos salen de la sala y Data
incorporando   los   elementos   básicos   de observan a su alrededor, ubicando Notebook
localización. el punto de salida del Sol. Software
›   Resuelven   problemas   simples   de › De pie, señalan con la mano educativo
ubicación espacial en planos de lugares derecha hacia ese lugar (el este) y
conocidos, mediante cuadrículas. con la izquierda hacia el punto Papel kraft
contrario (oeste); enfrente tendrán Plumones
el norte y a su espalda, el sur.
Distinguir hemisferios, círculo ›  Dibujan y rotulan  en  mapas  o  globos › Para concluir la actividad, Orientarse en el
del   Ecuador,   trópicos,   polos, terráqueos   la   línea   del   Ecuador,   los dibujan una cruz en el suelo de un espacio.
continentes   y   océanos   del trópicos, los círculos polares y los polos. lugar del colegio, marcando los
puntos cardinales. Obtener
planeta   en   mapas   y   globos ›   Distinguen   y   rotulan   los   hemisferios
› Acompañados por el profesor, información de
terráqueos. norte   y   sur.›   Reconocen   y   rotulan   los los alumnos recorren el perímetro distintas fuentes.
continentes y los océanos en mapas  o en del colegio, indicando hacia qué
globos terráqueos. punto cardinal se dirigen Leer y comunicar
›   Responden   preguntas   de   ubicación cada vez que cambian de información
relativa,   usando   globos  terráqueos   y dirección. geográfica.
mapas,   y   referencias   como   la   línea   del › Como actividad de
reforzamiento, los alumnos
Ecuador,   los   hemisferios,   los   puntos
ubican desde su Presentar de forma
cardinales, los continentes y los océanos. casa los puntos cardinales y oral, visual o
› Reconocen características generales de trazan en el patio o calle, escrita, temas de su
los continentes y de los océanos, que les nuevamente, interés.
permiten diferenciarlos y compararlos. la cruz que indica los puntos
cardinales.
Identificar y ubicar en mapas  Ubican   las   principales   zonas   climáticas › A partir de los conocimientos Leer y comunicar
›  las   principales   zonas del mundo (cálidas, templadas y frías) en adquiridos preparan un listado de información.
las ventanas o puertas de su casa
climáticasdel   mundo,   y   dar globos terráqueos o mapas. 
indicando hacia cuál punto Ubicarse en el
ejemplos de  Describen,   con   sus   propias   palabras, cardinal se orientan. espacio.
› distintos paisajes que pueden  algunas   características   de   las   zonas El docente dibuja una cuadrícula
encontrarse en estas zonas y de climáticas de la Tierra (caluroso o frío, en el pizarrón y distribuye en ella Formular opiniones
cómo las personas han  lluvioso   o   seco,   mucha   o   poca algunos símbolos que servirán fundamentadas
elaborado diferentes  vegetación) y las comparan entre sí.  como puntos de referencia. apoyándose en
estrategias para habitarlos. Describen   las   características   del   paisaje Dibuja también una rosa de los datos.
de   su  localidad   y   las   relacionan   con   la vientos simple para que los
alumnos puedan orientarse.
zona climática correspondiente. › Divide al curso en equipos. Un
Infieren   la   zona   climática   en   que   se miembro de cada equipo debe
ubican distintos paisajes sacar un papel de una bolsa que
a partir de sus características. contendrá instrucciones. De
›   Obtienen   información   sobre   distintas acuerdo a la instrucción que le
zonas climáticas y  construyen maquetas tocó, el estudiante ubica el
o   elaboran   dibujos   para   mostrar   sus   símbolo de su grupo (previamente
 características.  acordado) en la cuadrícula. Las
›   Dan   ejemplos   de   estrategias   para instrucciones deben incluir un
habitar   diversos   lugares  (vestimenta, punto de referencia para partir,
puntos cardinales (dirección) y
alimentación,   vivienda,   medios   de
cantidad de casillas que debe
transporte,  etc.)   en   distintas   zonas recorrer (por ejemplo, partiendo
climáticas.  de la estrella, avanzar dos casillas
›   Construyen   modelos   del   globo hacia el norte y tres al este).
terráqueo, indicando las zonas climáticas. Conocimientos geográficos:
hemisferios, círculo del Ecuador,
Asumir   sus   deberes   y   sus Identifican   algunas   de   sus trópicos, polos, continentes y Identificar
responsabilidades   como responsabilidades   en   la   sala   de   clases océanos
estudiante y en situaciones de (guardar silencio, mantener ordenada la  En una conversación, los Asumir
estudiantes intercambian responsabilidades
la   vida   cotidiana,   como sala, respetar a sus pares, entre otras). opiniones sobre las
cumplir   con   sus   deberes Cuidan   sus   pertenencias   y   las   de   los funciones que tienen los
escolares,   colaborar   en   el demás en la sala de clases. mapas y los globos Distinguir
orden y en la limpieza de los Nombran   sus   responsabilidades   como terráqueos. responsabilidades y
espacios que comparte con su estudiantes.   Con la ayuda del docente, deberes
familia,   su   escuela   y   su Cumplen   con   sus   deberes   escolares   a ordenan la información en
comunidad,   cuidar   sus   per­ tiempo. un organizador gráfico
descriptivo y lo copian en
tenencias   y   las   de   los   demás, Distinguen deberes y responsabilidades
sus cuadernos.
preocuparse   de   su   salud   e que tienen como estudiantes y en otras
higiene, y ayudar en su casa. situaciones de su vida cotidiana.   El docente entrega a los
Distinguen acciones que contribuyen a estudiantes un planisferio
generar   un   espacio   ordenado   y   limpio. mudo y, apoyándose en un
Emiten   opiniones   sobre   la   importancia atlas, identifican, pintan y
de cuidar sus pertenencias y las de los rotulan los hemisferios, el
demás.  círculo del Ecuador, los
trópicos, los círculos
Dan   ejemplos   de   situaciones   que
polares, los continentes y
perturban   el   aprendizaje   en   la   sala   de los océanos del planeta.
clases o en la escuela. 
Demuestran preocupación por su salud y  Con ayuda de fuentes
su higiene.  dadas por el profesor, los
alumnos recopilan datos
Mantener   una   conducta
honesta en la vida cotidiana, en
los   juegos   y   en   el   trabajo
escolar,   hablando   con   la
verdad,   respetando   las   reglas
de los juegos sin hacer trampa
y   reconociendo   sus   errores   y
sus acciones, entre otros.
› Respetan las reglas de los juegos, sin básicos acerca de los Respetar reglas
hacer trampa. continentes: ubicación, establecidas
›   Infieren   consecuencias   negativas   de países destacados, algunos
idiomas, características
accionar faltando a la verdad.
particulares, etc.
› Asocian la importancia de ser honestos  Organizados en grupos
con la confianza que preparan una exposición
se establece con pares y adultos. sobre cada continente, con
›   Reconocen   que   sus   acciones   tienen apoyo de material
efectos en su entorno y audiovisual.
que las acciones de otros tienen efectos Organizados en grupos,
en ellos. representan la relación Sol –
Tierra con una linterna y un papel
›Reconocen   sus   errores   y   valoran   las
blanco. Para ello, iluminan el
conductas positivas y  honestas tanto de papel en tres posiciones diferentes
ellos mismos como de los demás. (perpendicular, semi inclinado,
muy inclinado).
Luego realizan las siguientes
actividades:
› Registran lo observado y lo
dibujan.
› Responden las siguientes
preguntas y anotan las respuestas
en su cuaderno:
- ¿En qué caso creen que el papel
se calentaría más? ¿En cuál
menos? ¿Por qué?
- ¿Qué representa la luz de la
linterna? ¿Qué representa el
papel?
› El docente concluye la
actividad, comparando el
ejercicio
realizado con lo que sucede con la
Tierra y el Sol. Explica que
los rayos del Sol llegan con
diferente inclinación a los
distintos lugares de la superficie
de la Tierra y cómo esto se
relaciona con la existencia de
diversas zonas climáticas. Los
alumnos infieren y argumentan
las diferencias entre las zonas
climáticas de la Tierra.