LICENCIATURA EM HISTÓRIA

PRÁTICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aluna:
Samanta Rocha – RA 1523117

Polo Ipiranga – Rua Oliveira Alves, 460.

Cep: 04210-061 – São Paulo
03/2017
 RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

1. IDENTIFICAÇÃO ESCOLA:

Nome: E.E. Raul Fonseca

Endereço: Av.
Inhaiba, 92
Saúde – São Paulo /
SP CEP: 04292-050
Telefone: (11) 5061-3237
Instituição Mantenedora do Estabelecimento Escolar:
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo – Diretoria de
Ensino Centro Sul Governo do Estado de São Paulo

2. ANÁLISE CRÍTICA DO AMBIENTE FÍSICO:

A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?

De maneira geral, a clientela desta unidade escolar está alocada nas proximidades do

bairro, onde podemos notar um número inferior a 10% que necessitam de qualquer tipo de

transporte para chegar a escola. Ressaltamos que em relação a localização da Escola, se faz

necessário identificar o tipo de Ensino e as demais escolas das proximidades que distribuem

sua clientela, em uma “tentativa” de não sobrecarregar as salas.

O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica:

De modo geral o espaço físico da escola é condizente a proposta pedagógica uma

vez que as aulas são preparadas de modo que cada turma use os espaços próprios para

cada qual. Os espaços próprios permitem a circulação dos alunos com facilidade, e

quando se faz necessário, os professores reservam os espaços de uso comum, como

por exemplo: sala de leitura, sala de vídeo, laboratório de informática e a sala externa.

A Coordenação criou uma agenda própria para que nenhum professor interfira

no planejamento de aula de outro, criando um ambiente saudável para se trabalhar.

A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas

de aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências?

Não, pois hoje temos superlotação nas salas de aula, e sempre que há
necessidade de mudar o tipo de aula e utilizar cada espaço que seja
diferenciado na escola, sofremos com a superlotação de alunos, tendo que
ajustar muitas vezes o local para comportar o grande número de alunos.

2
 Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades?

Não. A escola não possui laboratórios específicos para as aulas de

Biologia, Química e Física.

2.1) QUANTO À UTILIZAÇÃO DA BIBLIOTECA, DO LABORATÓRIO OU

DE OUTRAS DEPENDÊNCIAS:

A biblioteca apresenta cinco mesas redondas de cinco lugares,

limitando a quantidade de usuários.

O laboratório de Informática está inacessível para os professores e alunos.

Hoje, as dependências que estão disponíveis para uso são: Sala

Externa, Sala de Vídeo e Sala de Leitura.

Que atividades são desenvolvidas?

Hoje a escola permite apenas a utilização da biblioteca, com a

companhia do bibliotecário, sala de vídeo, com um projeto previamente
apresentado ao coordenador e sempre na presença de um professor
responsável, bem como projetos de interação lúdica na sala externa.

Quem utiliza essas dependências e com que frequência?

Alguns professores criam projetos para que os alunos possam utilizar do pouco espaço

oferecido, ultrapassando a barreira das quatro paredes. Os professores procuram manter um

projeto ativo e levar as turmas para os espaços uma vez por semana.

Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?

A escola como um todo precisa de melhorias para que o acesso as

dependências extraclasse possam ser utilizadas de forma mais ativa e
frequente por todos os professores e alunos.

Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Idem comentário acima.

3
 3. CARACTERISTICAS DA GESTÃO ESCOLAR

Como foi a participação dos vários profissionais da educação

na elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar?

Para o ano letivo de 2016 podemos considerar uma adesão maior de

professores interessados em executar trabalhos extracurriculares e integração
com os alunos de outras escolas, através de campeonatos e atividades festivas.

Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona?

Que decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais?

Este ano, a unidade escolar desenvolveu técnicas e atitudes diferenciadas

para que haja uma maior participação dos pais e alunos, com agenda estudantil
para todos os anos, carteirinha de identificação, regras para controlar os
alunos andarilhos e tudo isso com reuniões semanais com a comissão de pais.

Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar

entre outros propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da
comunidade escolar (interna)?

Nossa reflexão ocorreu baseado apenas nos momentos vividos

dentro a UE e com base na postura dos professores da casa.

Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Mencionado tudo nos itens acima.

4
 4. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta

deve ser respondida com a apresentação do organograma)?

Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são

tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?

A divisão do ano letivo da Instituição de ensino é realizada por blocos, ou

seja, o ano possui dois semestres, onde em cada bloco ou semestre é dividido
em dois bimestres cada e ministrado a quantidade de aulas necessárias para
cada matéria conforme a quantidade estabelecida pelo MEC. Há também a
divisão de turnos, onde os alunos do ensino médio estudam pela manhã e os
alunos do fundamental II durante o período da tarde. Além do regimento escolar,
tem as orientações das portarias da secretaria de educação.

Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores

na escola (horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho?

O coordenador Pedagógico é o responsável por manter o relacionamento entre

a equipe gestora e os docentes. As reuniões são destinadas à resolver problemas
relacionados a notas, verificar a situação de alunos: se estes foram aprovados,
reprovados ou se estão na dependência, prestar contas de dados da escola com a
coordenadora e resolver problemas relacionados a comportamentos dos alunos e

5
reestruturação das salas para abertura de novas turmas e saldos
remanescentes de matricula.

Como são elaborados os planos de ensino?

Durante a semana de planejamento escolar é definido o calendário

letivo, incluindo os sábados.

Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?

O sistema de ensino na escola é a divisão das disciplinas por blocos, durante

o período das aulas os alunos realizam trabalhos e avaliações. Os alunos que
não conseguem obter a média igual ou superior a cinco para serem aprovados,
fazem uma prova final, mesmo assim não alcançando o êxito, tem o direito de
fazer uma avaliação especial que é um instrumento definitivo para a aprovação
ou reprovação. A escola também adota o sistema de dependências para os
alunos que ficarem reprovados em até duas disciplinas.

Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos

alunos? Há reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E
as informações sobre a aprendizagem dos alunos, como são feitas?

A UE propôs aos pais e responsáveis que participem mais da vida estudantil de seus

Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Mencionado tudo nos itens acima.

6
 5. OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA

A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?

A APM que a escola possui não tem efeitos de melhorias ou arrecadação de verbas.

Literalmente é algo que fica como um nome, sem resultados.

A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente? 8 Manual de

Estágio Manual de Orientação das Atividades da Disciplina de Cunho Prático

A escola possui um Grêmio Estudantil, e é com eles que se consegue muitas

melhorias para a escola. Eles apresentam projetos, e arrecadam o que se faz necessário

para benefício dos alunos, como por exemplo, os campeonatos de futebol.

A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola

da Família, clube de mães etc.)?

Todos os projetos são definidos durante o planejamento anual e inclusive o

dia da família, primavera para que os pais possam conhecer a realidade do aluno
e saber como ele se envolve nas atividades. O problema, é que nossa cultura é
tão pobre em relação a Educação que os pais não mais fazem parte da vida
acadêmica de seus filhos. Uma triste realidade vista diariamente.

Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Mencionado tudo nos itens acima.

7
 6. LEVANTAMENTO DAS EXPEXTATIVAS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO
À ESCOLA

Essa parte envolve aplicação de questionários, entrevistas ou

registro de conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa,
pois permite destacar, com base nas expectativas, as necessidades reais
dos alunos, que fundamentarão as propostas de integração entre escola e
comunidade, no momento final do trabalho.

Os adolescentes tiveram um espaço durante para falar sobre os temas propostos. No

formato de Roda de Conversa, eles responderam a perguntas como “o que mais gosto

na escola? ”, “o que você quer que melhore? ”, “o que você pode fazer e tem feito para

ajudar a mudar? ”, e o “o que o governo deve fazer para mudar a escola? ”.

Meninos e meninas destacaram que ao sofrer opressões diversas, como

racismo, machismo e lgbtfobia, a escola se tornou um espaço de luta, que
tentam construí-la todos os dias, de aluno para aluno. Segundo eles, o que mais
precisa melhorar nos espaços escolares é o respeito à identidade, as políticas
de acesso e permanência na escola e a dinâmica de ensino. “O processo de
aprendizagem precisa sair do ‘eu ensino e você aprende’ para ‘nós ensinamos e
nós aprendemos’, com representação das diferentes realidades”, sinalizaram.

Outro destaque na fala dos jovens foi a falta de capacitação dos profissionais do ambiente

escolar para lidar com as diferenças: “a capacitação precisa ser dada por quem entende, e

quem entende é quem vivencia. A gente tem que falar, porque a gente sabe”.

A pesquisa abordou adolescentes de várias etnias, crenças, gêneros,

com o mesmo fim: melhorar o convívio na escola.