Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones Gabriel - Diagnóstico - Generar - Ensayo de conductas - Ajuste - Sesiones Donoso TEA adaptación al - Apelar a las consecuencias positivas y negativas conductual en de PKA - Necesidad de contexto - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos sala de clases supervisi apoyo académico - Aparición de ones en - Identificación de conflictos psicológico en - Efectuar habilidades y sala temáticas acompañamient - Evaluación de posibilidades de acción estrategias de - 45` por referidas a la o en aula común - Acompañamiento clase de ingles afrontamiento atención contención, el - Entregar - Desarrollo de grupo familiar, directrices y autocontrol desarrollo sugerencias - Seguimiento de escolar y lo para el normas en el emocional. desarrollo de contexto escolar adaptación a cuidadora Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Denisse - Diagnóstico - Generar - Ensayo de conductas - Aumento de - Sesiones Barria retraso adaptación al - Apelar a las consecuencias positivas y negativas ajuste de general del contexto - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos conductual en supervisi KB desarrollo académico sala de clases ones en - Acompañamiento clase de ingles (RGD) - Efectuar - Aparición de sala - Necesidad de acompañamient - Efectuar sesiones de estimulación cognitiva de habilidades y - 45` por apoyo o en aula común reconocimiento de estímulos estructurados de formas, estrategias de atención psicológico en - Entregar tamaños, letras, objetos, animales. afrontamiento temáticas directrices y - básicas referidas a la sugerencias - Desarrollo de contención, el para el autocontrol y grupo familiar, desarrollo de autorregulación. desarrollo adaptación a escolar y lo cuidadora emocional. - Efectuar estimulación cognitiva ANNEE PSICOLOGO: Darío Brizuela Cadiz Proyecto de integración escolar (PIE) 2018
PLANIFICACIÓN CASOS I CICLO
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones Maite - Diagnóstico - Generar - Hora de juego terapéutico - Ajuste - 9 aulas Moyano multidéficit adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del conductual en de 2°A - Necesidad de contexto pensamiento sala de clases recursos apoyo académico - Aparición de 3 aulas - Juego de roles con accesorios y vestimentas psicológico en - Efectuar habilidades y de temáticas acompañamient lúdicas estrategias de observac referidas a la o en aula común - Trabajo coordinación visomotora con guías para afrontamiento ión contención, el - Desarrollar pintar básicas común. grupo familiar, estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento - Desarrollo de desarrollo cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y autocontrol escolar y - Desarrollar graficas pegadas en box de atención) - Seguimiento de emocional. reconocimiento normas en el - Reconocimiento y expresión de emociones y expresión de contexto escolar emociones. mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de (material plastificado) vínculo - Seguimiento de instrucciones mediante juego de estimulación (guía) y personaje de títere Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Genesis - Diagnóstico - Generar - Hora de juego terapéutico - Ajuste - 9 aulas Albarrán DIL adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del conductual en de 2°A - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) sala de clases recursos apoyo académico - Aparición de 3 aulas - Juego de roles con accesorios y vestimentas psicológico en - Desarrollar habilidades y de temáticas estimulación lúdicas estrategias de observac referidas a la cognitiva - Trabajo coordinación visomotora con guías para afrontamiento ión contención, el - Desarrollar pintar básicas común. grupo familiar, reconocimiento - Educación emocional, trabajo con cuento - Desarrollo de desarrollo y expresión de monstruo de colores (material audiovisual y autocontrol escolar y emociones. graficas pegadas en box de atención) - Seguimiento de emocional. - Aumentar ajuste normas en el - Reconocimiento y expresión de emociones al proceso de contexto escolar normalización mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de escolar (material plastificado) vínculo - Seguimiento de instrucciones mediante juego de estimulación (guía) y personaje de títere - Hora de juego terapéutico centrado en solución de conflictos personales y convivencia escolar - Reconocimiento de cualidades y defectos de las personas (autoestima) Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Joaquín - Diagnóstico - Generar - Hora de juego Diagnóstico/terapéutico - Estructuración - 9 aulas Alarcón TEA adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del interna de las de 2°B - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) normas del recursos apoyo académico contexto escolar 3 aulas - Juegos de cartas memorice y rompecabezas psicológico en - Desarrollar - Aparición de de temáticas estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento habilidades y observac referidas a la cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y estrategias de ión contención, el - Desarrollar graficas pegadas en box de atención) afrontamiento común grupo familiar, reconocimiento - Reconocimiento y expresión de emociones básicas por cada desarrollo y expresión de mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de semestre escolar y emociones. (material plastificado) autocontrol . emocional. - Aumentar ajuste - Seguimiento de - Seguimiento de instrucciones mediante juego de al proceso de normas en el normalización estimulación (guía) y personaje de títere (perro contexto escolar escolar pepo) - Desarrollo de - Hora de juego terapéutico centrado en solución vínculo de conflictos personales y convivencia escolar - Aumento de - Desarrollo de rutinas de aseo y autocuidado tolerancia a la (lavado de manos, secuencias temporales y frustración estructuración del trabajo en aula de recursos) - Trabajo de reconocimiento y comprensión de contextos sociales (interpretación) identificando estados emocionales con guía de trabajo para niños TEA Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Dannae - Diagnóstico - Generar - Hora de juego Diagnóstico/terapéutico - Estructuración - 9 aulas Soto TEA adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del interna de las de 2°B - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) normas del recursos apoyo académico contexto escolar 3 aulas - Juegos de cartas memorice y rompecabezas psicológico en - Desarrollar - Aparición de de temáticas estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento habilidades y observac referidas a la cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y estrategias de ión contención, el - Desarrollar gráficas pegadas en box de atención) afrontamiento común grupo familiar, reconocimiento - Reconocimiento y expresión de emociones básicas por cada desarrollo y expresión de mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de semestre escolar y emociones. (material plastificado) autocontrol . emocional. - Aumentar ajuste - Seguimiento de - Seguimiento de instrucciones mediante juego de al proceso de normas en el normalización estimulación (guía) y personaje de títere (perro contexto escolar escolar pepo) - Desarrollo de - Desarrollar - Hora de juego terapéutico (con material didáctico, vínculo lenguaje granja de animales, muñecas, etc.) centrado en - Aumento de expresivo solución de conflictos personales y convivencia tolerancia a la escolar frustración - Desarrollo de rutinas de aseo y autocuidado (lavado de manos, secuencias temporales y estructuración del trabajo en aula de recursos) - Trabajo de reconocimiento y comprensión de contextos sociales (interpretación) identificando estados emocionales con guía de trabajo para niños TEA Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Colomba - Diagnóstico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas estrada DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de 3°B - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Revisión de familiograma, dinámica familiar psicológico en - Desarrollar básicas de - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de temáticas estimulación - Desarrollo de observac instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de referidas a la cognitiva autocontrol ión lenguaje y matemáticas. contención, el - Desarrollar - Seguimiento de común - Supervisar conducta en clases de aula común grupo familiar, reconocimiento normas en el por cada - Revisión de material audiovisual (películas Walt desarrollo y expresión de contexto escolar semestre Disney. escolar y emociones. - Desarrollo de . - Trabajo con guía sobre los conflictos emocional. - Aumentar ajuste vínculo interpersonales al proceso de - Desarrollo de - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de normalización habilidades escolar cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas - Desarrollo de agilidad de pensamiento y análisis - Disminución de mediante uso de tarjetas con secuencias conducta tímida temporales y ansiosa Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Daritza - Diagnóstico - Generar - Acompañamiento empático asertivo (expresión - Aparición de - 9 aulas Muñoz Déficit adaptación al emocional). y desarrollo vincular habilidades y de 3°B auditivo contexto - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del estrategias de recursos bilateral académico afrontamiento 3 aulas pensamiento (atención, memoria, asociación) (pérdida de - Desarrollar básicas de audición) estimulación - Juegos de cartas memorice y rompecabezas - Desarrollo de observac - Necesidad de cognitiva - Revisión de familiograma, dinámica familiar vínculo ión apoyo - Desarrollar - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de común psicológico en reconocimiento instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de por cada temáticas y expresión de lenguaje y matemáticas. semestre referidas a la emociones. - Supervisar conducta en clases de aula común . contención, el - Aumentar ajuste - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de grupo familiar, al proceso de cualidades y defectos personales. (autoestima). desarrollo normalización escolar y escolar emocional. Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Nayra Urrea - Diagnostico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas 4°B DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de psicológico en - Desarrollar básicas de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de temáticas estimulación - Desarrollo de observac lenguaje y matemáticas. referidas a la cognitiva vínculo ión - Supervisar conducta en clases de aula común contención, el - Desarrollar - Aumento de la común - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de grupo familiar, reconocimiento rapidez de por cada desarrollo y expresión de cualidades y defectos personales. (autoestima). análisis semestre escolar y emociones. - Desarrollo de estrategias de estudio con guías - Fortalecimiento . emocional. - Fortalecer tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. de habilidades procesos de - Trabajo de rapidez lógica con matrices adaptativas. adquisición de secuenciales y rapidez visoperceptiva. aprendizaje curricular Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Kevin - Diagnostico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas González DIM adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de 4°B - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas posibilidad de premio en base a competencia con psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación terapeuta. - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de vínculo ión contención, el - Desarrollar instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento lenguaje y matemáticas. normas y por cada desarrollo y expresión de - Supervisar conducta en clases de aula común seguimiento de semestre escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de instrucciones . emocional. - Desarrollar cualidades y defectos personales. (autoestima). - Fortalecimiento ajuste normativo - Desarrollo de estrategias de estudio con guías de habilidades al contexto de tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. adaptativas. aula - Trabajo de rapidez lógica con matrices secuenciales y rapidez viso perceptiva. - Efectuar encuadre normativo de manera constante dado desajuste conductual al contexto de aula de recursos y aula común. Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Vicente - Diagnóstico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas Aburto DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de 4°C - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas posibilidad de premio en base a competencia con psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación terapeuta. - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de vínculo ión contención, el - Desarrollar instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento lenguaje y matemáticas. normas y por cada desarrollo y expresión de - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de seguimiento de semestre escolar y emociones. cualidades y defectos personales. (autoestima). instrucciones . emocional. - Desarrollo de estrategias de estudio con guías - Fortalecimiento tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. de habilidades - Trabajo de rapidez lógica con matrices adaptativas. secuenciales y rapidez viso perceptiva. Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Matías - Diagnóstico - Generar - Hora de juego diagnóstico - Aparición de - 9 aulas Dotte Déficit Motor adaptación al - Aplicación de test gráficos PBL habilidades y de 4°C - Necesidad de contexto - Aplicación test Proyectivo CAT-H estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación pensamiento (atención, memoria, asociación) - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con vínculo ión contención, el - Desarrollar posibilidad de premio en base a competencia con - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento terapeuta. normas y por cada desarrollo y expresión de - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de seguimiento de semestre escolar y emociones. instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de instrucciones . emocional. lenguaje y matemáticas. - Fortalecimiento - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de de habilidades cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas. - Desarrollo de - Trabajo de contraste de ideas irracionales sobre autoconcepto y conductas anormales de enfermedad. (terapia autoconocimient racional emotiva) o. - Trabajo dialógico cognitivo conductual referente a consciencia de enfermedad y rutinas conductuales en el contexto escolar (expectativas y normas). ANNEE PSICOLOGO: Darío Brizuela Cadiz Proyecto de integración escolar (PIE) 2018
PLANIFICACIÓN CASOS II CICLO
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones Américo - Diagnóstico - Generar - Hora de juego diagnóstico - Aparición de - 9 aulas Castro DIL adaptación al - Aplicación de test gráficos PBL habilidades y de 5°A - Necesidad de contexto - Aplicación test Proyectivo CAT-H estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación pensamiento (atención, memoria, asociación) - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con vínculo ión contención, el - Desarrollar posibilidad de premio en base a competencia con - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento terapeuta. normas y por cada desarrollo y expresión de - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de seguimiento de semestre escolar y emociones. instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de instrucciones . emocional. lenguaje y matemáticas. - Fortalecimiento - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de de habilidades cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas. - Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Christian - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas Albarrán DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de 5°B - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas de material didáctico y audiovisual. psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Desarrollar terapia racional emotiva(Ellis) - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Ensayo de conductas vínculo ión contención, el - Desarrollar - Apelar a las consecuencias positivas y negativas - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos normas y por cada desarrollo y expresión de - Identificación de conflictos seguimiento de semestre escolar y emociones. - Evaluación de posibilidades de acción instrucciones . emocional. - Fortalecimiento - Enseñanza de hábitos de estudio. de habilidades - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del adaptativas. pensamiento (atención, memoria, asociación) - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con posibilidad de premio en base a competencia con terapeuta. - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y defectos personales (autoestima). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Luis Zavala - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas 5°B DIM (tentativo adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de juicio clínico) contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos - Diagnóstico S. académico afrontamiento 3 aulas de material didáctico y audiovisual. Down - Desarrollar básicas de - Necesidad de estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac apoyo cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión psicológico en - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común temáticas reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada referidas a la y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre contención, el emociones. - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con instrucciones . grupo familiar, - Aumentar - Fortalecimiento posibilidad de premio en base a competencia con desarrollo sentido de de habilidades escolar y normalización terapeuta. adaptativas. emocional. - Efectuar apoyo y - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de contención en ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según contextos de nivel académico curricular). desajuste - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativo. defectos personales (autoestima). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Francesca - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas Gómez DIL adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de 5°C - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas de material didáctico y audiovisual. psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre escolar y emociones. - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con instrucciones . emocional. - Aumentar - Fortalecimiento posibilidad de premio en base a competencia con sentido de de habilidades normalización terapeuta. adaptativas. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y defectos personales (autoestima). - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Giselle - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas Albarrán DIL adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de 6°B - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas de material didáctico y audiovisual. psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y instrucciones . emocional. - Aumentar - Fortalecimiento defectos personales (autoestima). sentido de de habilidades normalización. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional adaptativas. emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Ignacia - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas Henríquez DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de 6°C - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas de material didáctico y audiovisual. psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y instrucciones . emocional. - Aumentar - Fortalecimiento defectos personales (autoestima). sentido de de habilidades normalización. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional adaptativas. emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Francisco - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas Valverde DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de 6°C - Necesidad de contexto - Ensayo de conductas estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Apelar a las consecuencias positivas y negativas psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del vínculo ión contención, el - Desarrollar pensamiento (atención, memoria, asociación) - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y normas y por cada desarrollo y expresión de defectos personales (autoestima). seguimiento de semestre escolar y emociones. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional instrucciones . emocional. - Aumentar emotivo. (TRE) - Fortalecimiento sentido de - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos de habilidades normalización adaptativas. - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Isabel - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas Opazo DIM adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de 7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas normas y por cada desarrollo y expresión de seguimiento de semestre - Identificación de conflictos escolar y emociones. instrucciones . - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento emocional. - Aumentar pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades sentido de normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas. defectos personales (autoestima). - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Javiera Vega - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas 7°A DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas normas y por cada desarrollo y expresión de seguimiento de semestre - Identificación de conflictos escolar y emociones. instrucciones . - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento emocional. - Aumentar pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades sentido de normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas. defectos personales (autoestima). - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Jordan - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas Rivera DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de 7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Fortalecimiento común grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas de habilidades por cada desarrollo y expresión de adaptativas. semestre - Identificación de conflictos escolar y emociones. - Aumento de la . - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del percepción de emocional. - Aumentar pensamiento (atención, memoria, asociación) capacidad y sentido de normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y competencia en - Fortalecer defectos personales (autoestima). la participación - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional de actividades autoestima y emotivo. (TRE) del contexto sentido de escolar. competencia - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Brahndom - Diagnóstico - Generar - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) - Aparición de - 9 aulas Parra DIL adaptación al - Supervisión/observación de conducta en sala habilidades y de 7°B - Necesidad de contexto - Trabajo desarrollo vincular estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Ensayo de conductas psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Apelar a las consecuencias positivas y negativas - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Identificación de conflictos vínculo ión contención, el - Desarrollar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento común grupo familiar, reconocimiento pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades por cada desarrollo y expresión de adaptativas. semestre - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y escolar y emociones. . defectos personales (autoestima). emocional. - Aumentar - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional - Espasmofemi sentido de emotivo. (TRE) a normalización - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Belén López - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas 7°B DIM adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala. - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular. vínculo ión contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas. - Adopción de común grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas. normas y por cada desarrollo y expresión de seguimiento de semestre - Identificación de conflictos. escolar y emociones. instrucciones . - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento emocional. - Aumentar pensamiento (atención, memoria, asociación). de habilidades sentido de normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas. defectos personales (autoestima). - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional emotivo. (TRE) - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo. - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular). Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones David Melo - Diagnóstico - Generar - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de - 9 aulas 7°B TEA adaptación al - Trabajo desarrollo vincular vínculo de - Necesidad de contexto - Ensayo de conductas - Fortalecimiento recursos apoyo académico de habilidades 3 aulas - Apelar a las consecuencias positivas y negativas psicológico en - Desarrollar adaptativas. de temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Aumento de observac referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del habilidades ión contención, el - Desarrollar pensamiento relacionales común grupo familiar, reconocimiento - Ejercicios de percepción visoespacial 7 coordinación prácticas (en por cada desarrollo y expresión de base a rutinas y semestre óculo manual escolar y emociones. cultura) . - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional emocional. - Aumentar emotivo. (TRE) sentido de - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos normalización - Trabajo reconocimiento de emociones/contextos/situaciones interpersonales con guía de desarrollo en la mente - Enseñanza de rutinas sociales: saludos, despedidas; estrategias para iniciación al contacto, estrategias de terminación del contacto, etc. - Ejercicios de comunicación asertiva con guía de situaciones y contextos. Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Jim - Diagnóstico - Generar - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de - 9 aulas Arancibia TEA adaptación al - Trabajo desarrollo vincular vínculo de 7°B - Necesidad de contexto - Ensayo de conductas - Fortalecimiento recursos apoyo académico de habilidades 3 aulas - Apelar a las consecuencias positivas y negativas psicológico en - Desarrollar adaptativas. de temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Aumento de observac referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del habilidades ión contención, el - Desarrollar pensamiento relacionales común grupo familiar, reconocimiento - Ejercicios de percepción visoespacial 7 coordinación prácticas (en por cada desarrollo y expresión de base a rutinas y semestre óculo manual escolar y emociones. cultura). . - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos emocional. - Aumentar - Trabajo reconocimiento de - Déficit sentido de comunicacion normalización. emociones/contextos/situaciones interpersonales con al oral y - Trabajar guía de desarrollo en la mente comprensivo comprensión e - Enseñanza de rutinas sociales: saludos, despedidas; interpretación de estrategias para iniciación al contacto, estrategias de contextos terminación del contacto, etc. relacionales - Ejercicios de comunicación asertiva con guía de situaciones y contextos. - Revisión de películas con contenido relacional básico (relaciones entre humanos) para fortalecer la comprensión interpersonal y contextos. Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de atención resultados sesiones Vicente - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas Rubio DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de 7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos apoyo académico afrontamiento 3 aulas - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) psicológico en - Desarrollar básicas de temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Fortalecimiento común grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas de habilidades por cada desarrollo y expresión de adaptativas. semestre - Identificación de conflictos escolar y emociones. - Aumento de la . - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del percepción de emocional. - Aumentar pensamiento (atención, memoria, asociación) capacidad y sentido de normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y competencia en - Fortalecer defectos personales (autoestima). la participación - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional de actividades autoestima y emotivo. (TRE) del contexto sentido de escolar. competencia - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos - Identificación de expectativas de desarrollo escolar y establecimientos de metas a corto y mediano plazo - Contraste de ideas irracionales, mediante relación empático-reflexiva. - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según nivel académico curricular).