Teoría del Autor: Sigmund Postulado:Subraya la importancia de la

desarrollo Freud maduración física en la interacción del niño

psicosexual con los demás y la importancia de los
instintos, o sea de las motivaciones y
conductas naturales y espontáneas, Según
Freud, el hombre nace con varios grupos de
instintos: autopreservación (respiración e
ingestión de alimentos, entre otros),
satisfacción sexual (no solo entiende lo
relacionado con esta actividad sino todo lo
placentero) y la agresión.
Sostiene que el ser humano es egoísta. A lo
largo de la vida, la cual está regida por la
necesidad de satisfacer esos instintos; con
los años cambian los tipos particulares de
satisfacción y la manera de buscarla,
haciendo al ser humano egoísta.

Teoría Autor; Erick Postulado o teoría;Erikson coincide con

psicosocial Erikson Freud al proponer la existencia de fases en
desarrollo de la el desarrollo de la personalidad, Pero no las
personalidad llama psicosexuales sino psicosociales, con
el propósito de recalcar su convicción de
que los problemas sociales de los diversos
periodos son más importantes que los
debidos a las dificultades de satisfacer los
instintos biólogos, afirma también que el
desarrollo de la personalidad continúa
durante toda la vida y que no queda
determinada enteramente en la niñez.
Según Erikson, el desarrollo se realiza en
ocho etapas por las cuales pasamos a lo
largo de nuestra existencia. Con el curso de
los años participamos en una gama cada vez
más extensa de relaciones humanas. En
cada una de las etapas propuestas por él,
afrontamos una crisis decisiva que tiene dos
soluciones: una positiva y la otra negativa,
además específica que en cada etapa de la
existencia afrontamos una disyuntiva
psicosocial que es un conflicto entre
los impulsos personales y el mundo social.
La resolución de cada disyuntiva crea
un nuevo equilibrio de la persona y de la
sociedad. (Cumulo de éxitos o resultados
desfavorables).
Teoría cognitiva Autor; Jean Piaget Postulado o teoría; se centró sobre todo en
los estadios del desarrollo. Piaget subrayó la
importancia de la maduración biológica en
el proceso del pensamiento. Desde su punto
de vista, el ser humano es un todo
integrado: supone, además, que la actividad
biológica y la psíquica han de tener un
denominador común, uno de los cuales sería
el concepto de adaptación.
Piaget sostiene que el niño es un elemento
activo en el proceso, pues interactúa con el
ambiente: examina, explora, compara,
escoge, observa, clasifica sus experiencias,
los objetos y los acontecimientos. El
ambiente no
se limita a moldear las reacciones del niño.
En la obra de Piaget el niño es un inventor y
un teórico.

Sarason, 2000 Plantea que Freud y Erikson utilizaron el

enfoque psicodinámico, preocupados por
las etapas del desarrollo social y del
desarrollo de la personalidad. Por su parte
Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo
y se centró sobre todo en los estadios del
desarrollo.
Collin y col. 2012 Plantean que Piaget creía que es esencial
cuidar y orientar a los niños en su viaje,
dándoles la libertad necesaria para que
puedan explorar por si solos de una manera
personal y por ensayo y error, el aprendizaje
desde que nace hasta que supera la
infancia se origina en el deseo natural del
niño de sentir, explorar, dominar y mover.

Teoría Autor; Vygostsky Postulado o teoría: El pensamiento del niño

sociocultural no se desarrolla dentro de un vacío, sino que
está sujeto a las influencias del contexto
sociocultural en el que crece. Se enfocó en
como los adultos transmiten a los niños sus
costumbres, creencias de acuerdo a la cultura
en la que habitan.
El conocimiento y el desarrollo cognitivo son
una construcción social, ya que dependen
sobre todo de las relaciones interpersonales y
de los instrumentos culturales que rodean al

Teoría sobre el Autor: Kohlberg
desarrollo moral.
individuo.
Clasifico el desarrollo como un proceso en
tres niveles: cultural, interpersonal e
individual; pero se centró más en los dos
primeros porque creía que las experiencias
sociales son las más formativas “nos
convertimos en nosotros a través de los
otros”.
Propuso una psicología sociocultural basada
en actividad; ello implica que existe una
integración de la sociedad en todas las
acciones del niño, así interioriza los
componentes de su mundo con lo que
construye su conocimiento.
Vygotsky ubico tres zonas de aprendizaje:
Aprendizaje consolidado: hace referencia
a lo que ya se aprendió.
Zona de desarrollo próximo: hace referencia
a las herramientas, el medio adaptado como
motivación al aprendizaje.
Zona de frustración. Cuando el material por
aprender está demasiado lejos de la zona de
aprendizaje consolidado, y el estudiante no
puede lograr aprender ni con ayuda.
Postulado o teoría: Kohlberg comparte con
Piaget la creencia en que la moral se
desarrolla en cada individuo pasando por una
serie de fases o etapas. Estas etapas son las
mismas para todos los seres humanos y se
dan en el mismo orden, creando estructuras
que permitirán el paso a etapas posteriores.
Sin embargo, no todas las etapas del
desarrollo moral surgen de la maduración
biológica como en Piaget, estando las últimas
ligadas a la interacción con el ambiente. El
desarrollo biológico e intelectual es, según
esto, una condición necesaria para el
desarrollo moral, pero no suficiente. además,
según Kohlberg, no todos los individuos
llegan a alcanzar las etapas superiores de este
desarrollo.
El paso de una etapa a otra se ve como un
proceso de aprendizaje irreversible en el que
se adquieren nuevas estructuras de
 conocimiento, valoración y acción. Estas
estructuras son solidarias dentro de cada
etapa, es decir, actúan conjuntamente y
dependen las unas de la puesta en marcha de
las otras.
Teoría del Autor: Albert Postulado o teoría: Argumenta que la
aprendizaje Bandura experiencia confiere a las personas un
social. sentimiento de autosuficiencia, es decir, las
creencias que tienen las personas acerca de
sus capacidades y talentos.
Las personas no copian de manera mecánica
lo que ven o escuchan, sino que buscan en la
demás información con las conductas
adecuadas.
Baso su teoría en el premio, el castigo y la
limitación.
Determinó cuatro condiciones necesarias para
el proceso de moldeamiento de una conducta:
atención, retención, reproducción y
motivación.
Los niños aprenden a comportarse mediante
la observación y la imitación de la conducta
de los adultos.

Teoría del Apego Autor; Jhon Bowlby Postulado o teoría: Sostuvo que como los
recién nacidos están totalmente indefensos,
están programados genéticamente para
apegarse a su madre y asegurarse así la
supervivencia, también las madres están
genéticamente programadas para vincularse a
sus bebes y necesitan tenerlos cerca.
La privación materna podría derivar hacia un
trastorno psicótico de desapego emocional,
un estado clínico en que las personas se
muestran incapaces de preocuparse
sinceramente por los demás, por lo que no
establecen relaciones interpersonales
significativas.
El amor de la madre durante la infancia es
tan importante para la salud como las
vitaminas y las proteínas para la salud física.

Enfoque Autor: Urie Postulado o teoría: El desarrollo moral es

Ecológico y Bronfenbenner la formación de valores, creencias y
sistémico capacidades para pensar que sirven de guía
en relación con lo que se considera una
 conducta aceptable.
Existen 3 niveles en el razonamiento moral,
cada uno dividido en dos etapas, que se
desarrollan en la infancia la adolescencia y la
edad adulta.
Nivel Premoral
Etapa 1. Orientación en función de la
obediencia y el castigo.
Etapa 2. Propósitos e intercambio
instrumental.
Nivel Convencional
Etapa 3 Acuerdo y conformidad.
Etapa 4 Convenio social y conflicto.
Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de
sistemas.
Etapa 6: Principios de ética universal.
Teoría Autor: Baltes Postulado o teoría:Plantea que el
Perspectiva del envejecimiento es un proceso perpetuo que
ciclo vital consiste en crecer y envejecer, y que empieza
en la concepción y termina con la muerte.
Propone cuatro características de la
perspectiva del ciclo vital:
-Multidireccionalidad del desarrollo,
Plasticidad, Contexto histórico, Casualidad
Múltiple. El desarrollo del ciclo vital consiste
en la interacción dinámica entre el
crecimiento, el mantenimiento y la regulación
de la perdida. Propone la interacción de tres
procesos: selección (para elegir metas),
compensación y optimización tienen que ver
con conservar o mejorar las
metas elegidas. Los tres procesos forman
un sistema de acción conductual que genera y
regula el desarrollo y el envejecimiento.

Teoría Autor; Sigmund Postulado o teoría; la teoría de Freud,

psicoanalítica Freud afirmaba que la personalidad está compuesta
por 3 elementos; El ello(o id), el Yo(o ego) y
el superyó(o superego).
El ello(o id) presente desde el nacimiento,
está formado por los instintos y pulsiones
básicas, que buscan gratificación inmediata,
independientemente de las consecuencias.
El Yo(o ego), empieza a desarrollarse
durante el primer año de vida, consta de
 procesos mentales, la capacidad de
razonamiento y el sentido común que
pretende ayudar a ello, a encontrar su
expresión sin meterse en problemas.
El superyó(o superego), se desarrolla como
resultado de la enseñanza de los padres y la
sociedad, representa los valores sociales que
son incorporados en la estructura de la
personalidad del niño.
De acuerdo con Freud, una de las formas en
que la gente mitiga la ansiedad y el conflicto
es el uso de los mecanismos de defensa, que
son dispositivos mentales que distorsionan la
realidad para minimizar el dolor psíquico,
entre los cuales están: Represión, Regresión,
Sublimación.
Teoría Autor: Erik Erikson Postulado o teoría:Erikson concluyo en su
psicosocial teoría que hay otras motivaciones y
necesidades psicosociales que se convierten
en fuerzas que impulsan el desarrollo y la
conducta humana, opinaba que los seres
humanos son capaces de resolver las
necesidades y conflictos cuando se presentan,
además dividía el desarrollo humano en 8
etapas y afirma que en cada una el individuo
tiene una tarea psicosocial que resolver, las
etapas son; Confianza básica vs.
Desconfianza. 0 a 18 meses, Autonomía vs.
Vergüenza y duda 18 meses a 3 años, Iniciativa
vs. Culpa 3 a 5 años,Laboriosidad vs.
Inferioridad 5 a 13 años,Búsqueda de
identidad vs. Difusión de identidad 13 a 21
años,Intimidad frente a aislamiento 21 hasta
los 40 años. Generatividad frente a
estancamiento, Integridad frente a
desesperación 60 años hasta la
muerte. Erikson destacó la responsabilidad
del individuo en cada etapa del desarrollo y la
oportunidad de lograr una solución positiva y
saludable de la crisis de identidad.
Teoría Charlotte Buhler Teoría de las fases del desarrollo
Humanista.
Es el enfoque dado hacia el desarrollo
humano desde su formación hasta su muerte,
llevando a cabo los procesos mentales en
todos los periodos del desarrolloDesde la
perspectiva humanista “los seres humanos
 son agentes libres con capacidades
superiores para utilizar los símbolos y
pensar en términos abstractos, considera que
la gente es capaz de hacer elecciones
inteligentes, de ser responsables de sus
acciones y realizar su potencial” (Rice,
1997.pp 40)

Para Bühler el propósito de un ser humano es

lograr un equilibrio psicológico y biológico,
para así lograr su desarrollo de una manera
eficaz.
Propone tres factores importantes durante el
desarrollo de la persona:
1. Los eventos externos que rodean la vida de la
persona.
2. Las reacciones internas que tiene hacia esos
eventos.
3. Sus logros y producción.

Bühler divide el desarrollo humano en cinco

fases respecto a la edad del individuo:
-Fase1: 0-15 años
-Fase 16-27 años
-Fase3 28-47 años
-Fase4 48-62 años
-Fase5 63 en adelante

Abraham Maslow Teoria de la motivación humana

(Estado unidense) En el potencial humano, realización.
¨Cuando una necesidad está razonablemente
satisfecha, se disparará una nueva necesidad”
(Calvin y Ruthand 2008).
Necesidades Fisiológicas: supervivencia
(respirar, beber, comer dormir, sexo, refugio).
Necesidades de Seguridad: Cuando las
fisiológicas están casi satisfechas siguen:
(seguridad personal, orden, estabilidad,
protección, empleo).
Necesidades de Amor y afecto: pertenencia
(amor, pertenecer a un grupo).
Necesidades de autorealización:
Cumplimiento del potencial.
Necesidades estéticas:belleza, experiencias
estéticas gratificantes.
Necesidades Cognitivas: curiosidad,
 necesidad de investigar, de resolver
misterios.
Necesidades autotrascendencia:Ayudar
desinteresadamente, servir a los demás.

Temporalidad, aquí y el ahora,

autorrealización, potencialización.

Teoría de Carl Autonomía, Auto concepto y la motivación

crecimiento Rogers (1902- individual:
personal. 1987) Rogers nos habla sobre la importancia de
apoyo emocional y de la libertad para lograr
desarrollarse, las personas que posean estos
apoyos lograran convertirse en los que desean
ser, consiguiendo así estabilidad emocional,
cariño, afecto, autorrealización.
Teniendo como principales factores que
permiten el crecimiento personal:
 Economía
 Salud
 Sociedad
 Cultura

Teorías Konrad Lorenz Desarrollo emocional:

Etológicas. (1903-1989) Conocido como el padre de la Etología
(ciencia que estudia el comportamiento y las
costumbres de las diferentes especies).
Habla sobre la conducta, la evolución, el
apego y la importancia de los vínculos en el
desarrollo emocional, medición psicológica
clínica y evolutiva.
Lorenz nos propone una teoría que construyó
mediante la comprobación de que los seres
vivos mantienen una fijación con el primer
ser que ven al nacer, generando el apego
humano, así mismo nos explica acerca del
sentimiento de identificación, que no sabe de
barreras entre especies.
Por otro lado, expone su teoría de la
agresividad, manifestando que es defensiva y
que cuanto más unido esté el clan, más crece
la agresividad del grupo.
Los cambios humanos alrededor de la vida,
se reflejan en lo cognoscitivo, pero siempre
con el arraigo de la primera infancia, y lo que
esto afectó s nuestro desarrollo.
TEORIA AUTOR POSTULADO O TEORIA
Teoria del desarrollo freud Pone en primer plano los factores
psicosexual biológicos
e innatos. Subraya la importancia de la
maduración física en la interacción del
niño
con los demás y la importancia de los
instintos, o sea de las motivaciones y
conductas naturales y espontáneas.
Según
Freud, el hombre nace con varios
grupos de
instintos: autopreservación (respiración
e
ingestión de alimentos, entre otros),
satisfacción sexual (no solo entiende lo
relacionado con esta actividad sino todo
lo
placentero) y la agresión. Sostiene así
mismo que el ser humano es egoísta. A
lo
largo de la vida, está regida por la
necesidad de satisfacer esos instintos.
Con
los años cambian los tipos particulares
de
satisfacción y la manera de buscarla.
La teoría freudiana del desarrollo de
la personalidad destaca
principalmente los
efectos de las experiencias de los
primeros cinco años de vida.
Durante ese
periodo el niño pasa por diversas
etapas psicosexuales bien
definidas, en las que
los impulsos instintivos orientan su
energía, o libido, a determinadas
zonas
erógenas.
Teoria del desarrollo erikson Erikson coincide con Freud al
psicosocial proponer la existencia de fases en
el desarrollo de
la personalidad. Pero no las llama
psicosexuales
sino psicosociales, con el propósito
de recalcar su
convicción de que los problemas
sociales de los
diversos periodos son más
importantes que los
debidos a las dificultades de
satisfacer los instintos
biólogos. Afirma también que el
desarrollo de la
personalidad continúa durante toda
la vida y que no queda determinada
enteramente en la niñez. Erikson
combinó un enfoque psicodinámico
con un gran
hincapié en que los cambios
cognoscitivos ocurren en la
transición de las etapas.

Erikson sugería que afrontamos una

disyuntiva psicosocial, o “crisis”
específica en
cada etapa de la existencia, Una
disyuntiva psicosocial es un
conflicto entre los
impulsos personales y el mundo
social.
Teoria del desarrollo Piaget Piaget subrayó la importancia de la
cognositivo maduración
biológica en el proceso del
pensamiento. El
pensamiento y la capacidad de conocer
dependen
del grado de desarrollo. Desde su punto
de vista, el
ser humano es un todo integrado:
supone, además,
que la actividad biológica y la psíquica
han de tener un denominador común,
uno
de los cuales sería el concepto de
adaptación. El organismo humano se
adapta al
ambiente por medio de mecanismos
biológicos.

Piaget subraya así la función del

aprendizaje, lo mismo que de la
biología. La
adquisición de las capacidades
cognoscitivas es, pues, una interacción
del nivel
de madurez del niño y de sus
experiencias directas de aprendizaje.

Los procesos cognitivos del niño

sonfundamentalmente distintos de los
del adulto Los niños progresan a lo
largo de
cuatro etapas del desarrollo de
manera autónoma e independiente

Etapas del desarrollo cognoscitivo:

Del nacimiento a los 2 años
Sensoriomotora
2 a 7 años Preoperacional
7 a 11 años Operaciones concretas
11 a 14 años Operaciones formales
 COLLIN Y COL. 2012 mencionan que Piaget creía que es
esencial cuidar y orientar
a los niños en su viaje, dándoles la
libertad necesaria para que puedan
explorar
por si solos de una manera personal y
por ensayo y error. Por tanto, el
cometido
de un buen profesor es acompañar al
niño en el trayecto y fomentar
constantemente la creatividad y la
imaginación, porque “el fin último de la
educación es formar hombres y mujeres
capaces de hacer cosas nuevas”. El
aprendizaje como proceso personal y
activo; desde que nace hasta que supera
la
infancia el aprendizaje se origina en el
deseo natural del niño de sentir,
explorar,
dominar y mover.

SARASON, 2000 Freud y Erikson utilizaron el

enfoque psicodinámico, preocupados
por las
etapas del desarrollo social y del
desarrollo de la
personalidad.

Teoria del desarrollo Jean piaget Para esta teoria piaget se base en
moral y la autonomia 9 de agosto de 1896- 16 el respeto por las reglasy la idea de
de09 de 1980. justicia de los niños.
Epistemologo, psicologo
 y biologo suizo Basandose en la respuestas de los
niños piaget establece varias etapas
de desarrollo moral:

Etapa premoral: cuando el niño no

tiene mucha consiencia, desde que
nace hasta los 5 años.

Etapa del realismo moral: los niños

consideran que las reglas son
inquebrantables, que siempre las
colocan alguien superior a ellos,
como los padres o Dios y que
siempre un mal acto sera castigado
esteproceso es de los 5 a los 7
años, apartir de los 7 los niños son
un poco mas logicos y ya empiezan
a ver las normas como algo de
respeto mutuo y no como una regla
irrefutable.

Etapa autonoma:
Lawrence
kohlberg
Teoria perspetiva vygotsky
socio - cultural
Teoria del desarrollo kohlberg
moral
Teoria de la vision chomsky
sistemica ecologica
Teoria del aprendizaje bandura
social
Teoria del apego bowlby
Teoria condutual Watson-skinner
Teoría de crecimiento Carl Rogers (1902-
personal. 1987)
Perpetiva del ciclo vital bronfenbenner
Teoria de la Abraham Maslow
motivación humana (Estado unidense)