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Este informe psicométrico evalúa a Laura Cáceres, una niña de 8 años que asiste al 3er año básico en el Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada. Los resultados de las pruebas aplicadas muestran que Laura tiene un coeficiente intelectual limítrofe y dificultades en habilidades verbales y conceptuales. Se sugiere apoyo para mejorar sus habilidades verbales y de comprensión.
Este informe psicométrico evalúa a Laura Cáceres, una niña de 8 años que asiste al 3er año básico en el Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada. Los resultados de las pruebas aplicadas muestran que Laura tiene un coeficiente intelectual limítrofe y dificultades en habilidades verbales y conceptuales. Se sugiere apoyo para mejorar sus habilidades verbales y de comprensión.
Este informe psicométrico evalúa a Laura Cáceres, una niña de 8 años que asiste al 3er año básico en el Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada. Los resultados de las pruebas aplicadas muestran que Laura tiene un coeficiente intelectual limítrofe y dificultades en habilidades verbales y conceptuales. Se sugiere apoyo para mejorar sus habilidades verbales y de comprensión.
Curso :3º Básico A Colegio :Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada Evaluado por :Darío Brizuela Cádiz Fecha próxima Re-evaluación :Marzo 2020
II. MOTIVO DE LA EVALUACION
Evacuación de funcionamiento cognitivo a partir de lo dispuesto por el decreto de ley nº170 II. PRUEBAS APLICADAS - Escala de Wechsler de inteligencia para niños, III edición (WISC - III) adaptación y estandarización Chilena por CEDETI-UC, 2007. - Entrevista y observación en contexto educativo 2018 - Escala de Madurez Social de Vineland, adaptación chilena de Otero Quiroz (2012) III. CONDUCTA OBSERVADA La estudiante se mostró tranquila e interesada por la actividad durante el transcurso del test. Su estado afectivo fue estable con tendencia a presentar estados de humor positivo. La alumna manifiesta conducta perseverante y colaboradora, tarda mayor tiempo en entregar respuestas formales en ambas escalas y obtiene mayor puntuación en la escala de ejecución. A modo general, se puede mencionar que se evidenció un nivel de concentración y motivación adecuados al contexto de evaluación y a la realización de las sub-pruebas del test. IV. RESULTADOS EN FUNCIÓN DE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL 1. Funcionamiento cognitivo De acuerdo con los resultados de la evaluación, se puede mencionar que Laura presenta un –CIV–; 75 (Coeficiente intelectual verbal) Limítrofe y un –CIE–; 81 (coeficiente intelectual de ejecución) en rango normal lento. Mediante la aplicación de la prueba, se infiere el resultado –CIT–; 76 limítrofe del coeficiente intelectual general. Se evidencian desajustes en escala verbal, habilidades semánticas y dominio de información de uso común. Alumna mantiene dificultades en relación con el dominio de vocabulario de uso común acorde a su edad. Por otra parte, se evidencian ciertos recursos reflejados en la habilidad de identificación de objetos y utensilios familiares, el aislamiento de los aspectos esenciales de los no esenciales, la capacidad para analizar, sintetizar y reproducir dibujos geométricos abstractos y la capacidad para sintetizar un objeto conocido a partir de sus partes. 2. Conducta adaptativa En relación con los resultados de la evaluación de conducta adaptativa y cruce de información de observación del contexto escolar, se puede mencionar que Laura obtuvo un puntaje de 67,5 que lo ubica en el nivel de madurez social medio-bajo, con una edad social equivalente a 7 años 5 meses, por lo que se infiere que existe desajuste del desarrollo y la madurez, en relación con su edad cronológica. Se evidencia poco significativo relacionado con: Habilidades sociales: dificultades en habilidades interpersonales, responsabilidad, autoestima, credulidad (probabilidades de ser engañado o manipulado), ingenuidad, sigue las reglas, obedece las leyes, evita la victimización. Habilidades conceptuales: Desajuste en relación a lenguaje (expresivo y receptivo), lectura y escritura, conceptos de dinero y auto dirección. Habilidades prácticas: Dificultades en actividades de la vida diaria (comida, transferencia/movilidad, aseo); actividades instrumentales de la vida diaria (preparación de comidas, mantenimiento de la casa, transporte y habilidades ocupacionales)
V. CONCLUSIONES Y TIPO DE APOYO SUGERIDO
De acuerdo con los resultados entregados por la evaluación y a las disposiciones entregadas en el decreto de ley nº170 para la evaluación diagnóstica de estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad intelectual; Laura Cáceres presentaría diagnóstico de deficiencia intelectual leve acorde a su edad y desarrollo evolutivo. Se sugiere fortalecer estimulación en área semántica y desarrollo de la comprensión verbal, para potenciar habilidades de asociación reconocimiento y velocidad de procesamiento. Es importante mencionar que el diagnóstico se encuentra cercano a la puntuación de funcionamiento intelectual normal bajo, por lo que se infiere buen pronóstico si se efectúan los apoyos en áreas mencionadas.
Darío Esteban Brizuela Cádiz
18.336.687-4 Psicólogo Programa de Integración Escolar Registro SECREDUC Nº 172474 Fono +56942541853 Correo electrónico: dario.brizuela@beleneduca.cl