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PLAN DE ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADO

PACI

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO


NOMBRE
DIRECCION
RBD
DIRECTOR

IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE


NOMBRE
RUT
CURSO
(NEET/NEEP)

NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES


(FACILITADORES/BARRERAS)

NECESIDADES EDUCATIVAS CONTEXTUALES

EQUIPO RESPONSABLE
Nombre Profesión – Rol Firma

Docente de Aula

Psicopedagógo
Psicólogo
Familia
Coordinación PIE

II. ÁREA PEDAGÓGICA

1.- Memoria y Atención:

Habilidad Necesidades de apoyo

2.-Bases del Razonamiento:

Habilidad Necesidades de apoyo

3.- Lectura:

Habilidad Necesidades de apoyo

4.- Escritura:

Habilidad Necesidades de apoyo


5.- Aprendizajes Matemáticos:

Habilidad Necesidades de apoyo

6- Tipo de Mediación Requerida

CRITERIOS DE MEDIACION Semestre 1 Semestre 2


A.C. A.R. A.C. A.R.
Mediación de intencionalidad y reciprocidad X
Mediación de la trascendencia
Mediación de significado X
Mediación de sentimiento de competencia X
Mediación sobre control de comportamiento X
Mediación sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos. X
Mediación sobre la individualización y diferenciación psicológica X
Mediación sobre el comportamiento de compartir. X
Mediación sobre la adaptación a situaciones nuevas X
Mediación del cambio estructural X
Mediación del optimismo X

7.- Intervención en Funciones Ejecutivas

Semestre Semestre
A) Fase de entrada de la información 1 2
A.C. A.R. A.C. A.R.

Desarrollar la capacidad de concentración. X


I
Percepción Clara
Desarrollar la atención selectiva y sostenida. X

Desarrollar la capacidad de planificar. X X


II
Exploración sistemática
Desarrollar la capacidad de organizar. X
de una situación de
aprendizaje.
Desarrollar orientación hacia los objetivos X

III Desarrollar capacidad para establecer relaciones entre


Orientación espacial sucesos y objetos situados en el espacio.

IV Desarrollar la relación entre sucesos pasados, presentes y


X
Orientación temporal futuros, hacer proyecciones y establecer consecuencias.

V
Precisión y exactitud en
Desarrollar capacidad para percibir información con cierta
la recogida de la X
rigurosidad y selección de datos.
información.

Semestre Semestre
1 2
B) Fase de elaboración
A.C. A.R. A.C. A.R.
I
Desarrollar habilidad para delimitar, identificando que pide el
Percepción y definición X X
problema, que puntos hay que acotar y cómo averiguarlos.
de un problema.
Utilizar información previa orientada a establecer etapas de
II X X
un plan.
Planificación de la
conducta. Desarrollar anticipación de consecuencias. X

III
Desarrollar capacidad para orientar, comparar, establecer y
Organización y
proyectar relaciones entre objetos y hechos de la vida
estructuración
cotidiana.
perceptiva.
Semestre Semestre
1 2
C) Fase de salida de la información
A.C. A.R. A.C. A.R.

Responder en forma clara y precisa al problema. X X


I
Comunicación explícita. Desarrollar la capacidad de considerar el punto de vista del
X X
otro.
II
Proyección de Desarrollar capacidad para imaginar y establecer relaciones. X X
relaciones virtuales
III Manejo de su negativismo X X
Elaboración y
desinhibición en la Desarrollar tolerancia a la frustración. X X
comunicación de la
respuesta. Desarrollar sentido de autoeficacia X X

Desarrollar capacidad de autocontrol. X X


IV
Control de la respuestas
Desarrollar capacidad de reflexión. X X

8.- Intervención en área afectiva


Semestre Semestre
AREA AFECTIVA 1 2
A.C. A.R. A.C. A.R.
Desarrollar su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva. X

Manejo de su oposicionismo. X

Desarrollar persistencia en la tarea. X

Desarrollar empatía X X

Desarrollar autonomía X

Desarrollar seguridad personal. X X

Desarrollar autoestima académica. X X

Desarrollar motivación de logro y establecimiento de metas. X X

Desarrollar mayor conciencia de su autocuidado x

Desarrollar respeto de turnos x X

Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración. X x


III.- SUBSECTORES FOCALIZADOS PARA EL APOYO:

Subsector de aprendizaje Total de horas Pedagógicas del Total de horas Pedagógicas con apoyo
subsector
Lenguaje y comunicación
Educación Matemáticas
Comprensión del medio natural social
y cultural
Educación tecnológica
Educación artística, Artes visuales
Educación artística, artes musicales
Inglés
Educación física
Religión
Otros

IV.- ADAPTACIONES CURRICULARES A IMPLEMENTAR:

TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una cruz)


Adaptaciones curriculares significativas Adaptaciones curriculares NO significativas

Indicar las modificaciones Generales a implementar en el tipo de adaptación requerida

Adaptaciones de objetivos Adaptaciones de contenidos

Adaptaciones de metodologías Adaptación en evaluación

Observaciones:

V.- DEL PROCESO DE ADAPTACIONES CURRICULARES

1.- Formulación de las adaptaciones curriculares:


a) Situación de los alumnos: Los alumnos con necesidades educativas especiales manifiestan sus principales
debilidades en función de una adecuada aplicación e integración de los aprendizajes adquiridos. La autonomía,
el retener y seguir instrucciones serán sus principales motivaciones de logro.
b) Programación de apoyos en el Aula de recursos y Aula común: Se trabaja en el mejorar y potenciar las
habilidades y capacidades en su proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo presente las debilidades y NEE,
en el aula común y recursos donde se apoya una correcta realización y ejecución de la actividades presentadas
por el profesor integrador.

OPCION DE EINTEGRACIÓN: N°1


Con apoyo en Aula de Con apoyo en Aula
Integración en el aula recursos común
SI /hrs. NO SI / hrs. NO
a) Apoyo al alumno por asistente o interprete de señas
b) Apoyo al alumno por profesor especialista
c) Apoyo de profesional psicólogo
d) Apoyo de profesional fonoaudiólogo
e) Apoyo de profesional kinesiólogo
f) Otros apoyos (especificar)

2.- Implementación de adecuaciones curriculares:

Apoyo a los alumnos por docentes especialistas Con apoyo en Aula de Con apoyo en Aula común
recursos

SI / HRS NO SI / HRS NO

Apoyo individual

Apoyo a grupo de alumnos con NEE similares (nivel de


competencias y habilidades propias del grupo)

Apoyo a grupo de alumnos con NEE junto a sus pares (tutores)

Otro:
VI.- ADAPTACIONES CURRICULARES EN SUBSECTORES FOCALIZADOS DE APOYO:

1) SUBSECTORES DE APOYO

a) Adaptaciones de los contenidos y objetivos:


Introducir contenidos y/o apoyos

Eliminar contenidos y/o objetivos

Priorizar contenidos y/o objetivos

¿Cuáles?¿Cómo? (observar planilla contenidos mínimos obligatorios por ciclo)

b) Adaptaciones metodológicas:

Metodologías a utilizar SI OBSERVACIONES

Uso de técnicas específicas

Estrategias específicas

c.- Adaptaciones de los materiales

MATERIALES
Materiales específicos a ser utilizados

Cambios en la presentación de los textos

Uso de gráficos o dibujos

Explicación de los contenidos

d.- ADAPTACIONES A LA EVALUACION:

EVALUACIONES A SER ADAPTADAS SI / NO

Evaluaciones diagnósticas

Evaluaciones formativas

Evaluaciones sumativas

FORMAS DE MODIFICAR LOS INSTRUMENTOS ¿Cuáles?

Adecuar los tiempos


Graduar las exigencias de evaluación
Cantidad de contenidos
Apoyo al alumno durante la evaluación
3.- Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares

Eficacia de las adaptaciones curriculares implementadas:

Instrumento y/o proceso de evaluación Fecha:

Diagnóstico inicial Marzo

Estados de avance Julio

Informe final Diciembre

Estudio de caso
Resumen de cuadernillo de coordinación de docentes de aula común Semestral

Informe de profesionales (equipo multidisciplinario) Anual

Seguimiento cualitativo de docentes de aula Semestral

Informes de interpretación y/o turorías Semestral

Informes de coordinación equipo multidisciplinario asignado al Semestral


establecimiento

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