“Año de la diversificación productiva y del fortalecimiento de la educación”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

FACULTAD DE EDUCACION

E.A.P. LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

CRUZ CATEGORIAL

CÁTEDRA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje

CATEDRÁTICO: Bladimiro Soto Medrano

ALUMNO: MANRIQUE MARTINEZ, Roque L.

HUANCAYO – PERU

2015

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 INTRODUCCION

El presente trabajo está orientado a dar a conocer que la cruz categorial es una
herramienta pedagógica que sirve para organizar un contenido en una sesión
de aprendizaje, principalmente para el análisis de un problema.

En primer lugar, se va a definir el concepto de cruz categorial, después se dará

a conocer las características, importan

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 CRUZ CATEGORIAL

Es una técnica que permite organizar información alrededor de una tesis, idea
principal, problema, pregunta o concepto expuesto en un texto.

Basado en la teoría de asimilación de Ausubel.

Promueve en los estudiantes la formación de conceptos y categorías.

CARACTERÍSTICAS:

• Tiene la forma de una cruz dividida en 5 partes.

• En el centro va la proposición o la idea principal.

• En la parte inferior las consecuencias en la izquierda el contexto,

derecha la finalidad y arriba la justificación.

IMPORTANCIA

• Ayuda al estudiante a organizar la información y promover la formación

de “categorías”.

CAPACIDADES Y HABILIDADES

Inferir, explicar, identificar, analizar y evaluar, discriminar, comparar, describir,

conceptualizar.

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PROCEDIMIENTO

 ELEGIR UN TEMA

 DIBUJAR UNA CRUZ

 PLANEAR UNA TESIS RESPECTO AL TEMA EN ESTUDIO Y

ECRIBIRLA EN LA PARTE CENTRAL.

 SEÑALAR ARGUMENTO, FUNDAMENTO, TEORIAS Y PRACTICAS

QUE SUTENTEN LA TESIS Y ESCRIBIRLAS EN LA PARTE SUPERIOR

DE LA CRUZ.

 DETERMINAR LAS CONSECUENCIAS QUE SE DAN A PARTIR DE LA

TESIS Y ESCRIBIRLAS EN LA PARTE INFERIOR.

 EN EL BRAZO IZQUIERDO DE LA CRUZ SE SEÑALA EL CONTEXTO.

 EN EL BRAZO DERECHO SE ESCRIBE LA FINALIDAD O PROPOSITO.

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  Cada parte de la Cruz debe responder a las siguientes interrogantes, y
seguir el orden correspondiente:

1. TESIS: ¿Cuál es el problema o idea del Texto?

Ejemplo: En la Obra fuente ovejuna EL ABUSO DEL PODER.

2. ARGUMENTOS: ¿Por qué sucedió eso?

Ejemplo: OBRA: Por la ambición del Comendador.

3. CONSECUENCIAS: ¿Qué efectos trae?

Ejemplo: OBRA
- Maltrato de comendador a los pobladores.
- Sublevación del Pueblo.
- Muerte al Comendador.
SOCIEDAD:
- Denuncias, Venganzas, Muertes.

4. CONTEXTO: ¿En qué condiciones?

Ejemplo: OBRA: Si el Comendador no hubiera usado su poder para
hacer daño, entonces el pueblo lo hubiera respetado.

5. FINALIDAD: ¿Para qué debemos conocer que ese problema

existe?

Ejemplo: Para darnos cuenta que tener poder no nos hace más que
los demás y es mejor actuar de acuerdo a lo establecido, con
humildad.

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 EJEMPLO:

 Cuando nos dan el Texto a analizar, determinamos el problema la idea

principal, en base a él se trabaja la cruz categorial.

Ejemplo. -
Fuente Ovejuna” de Lope de Vega, el Tema central es el ABUSO DE
PODER.

 Trazas una Cruz como el modelo siguiente.

ARGUMENTOS

Por la ambición del

Comendador Fernán
Gómez.

CONTEXTO, TESIS,
PROPÓSITO O FINALIDAD
IDEA PRINCIPAL
 Si el Comendador no
ABUSO DE PODER Para darnos cuenta que
hubiera usado su tener poder no nos hace
“FUENTE OVEJUNA”
poder para hacer más que los demás y es
(LOPE DE VEGA)
daño, entonces el mejor actuar de acuerdo
pueblo lo hubiera a lo establecido, con
respetado. humildad

CONSECUENCIAS

1. Maltrato del
comendador a
los Pobladores.
2. Sublevación del
pueblo
3. Muerte al
comendador

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RECOMENDACIONES

La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hábito de
hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias,
precisando el contexto, la metodología y la intencionalidad.