Anda di halaman 1dari 6

Belajar Masa Lalu dan Masa Depan

Kami sedang mempersiapkan siswa untuk pekerjaan yang belum ada. . . menggunakan teknologi yang
belum ditemukan. . . untuk menyelesaikan masalah yang belum kita ketahui bahwa itu adalah
masalah. —Richard Riley, Secretary of Education under Clinton

itu terjadi dengan tenang, tanpa gembar-gembor atau kembang api.

Pada tahun 1991, total uang yang dibelanjakan untuk barang-barang Era Industri di Amerika Serikat
— hal-hal seperti mesin dan mesin untuk pertanian, pertambangan, konstruksi, manufaktur,
transportasi, produksi energi, dan seterusnya — dilampaui untuk pertama kalinya dalam sejarah oleh
jumlah yang dihabiskan untuk teknologi informasi dan komunikasi: komputer, server, printer,
perangkat lunak, telepon, perangkat dan sistem jaringan, dan sejenisnya.

Nilai? Pada tahun 1991, pengeluaran "Umur Pengetahuan" melebihi belanja Era Industri sebesar $ 5
miliar ($ 112 miliar versus $ 107 miliar). Tahun itu menandai tahun salah satu era baru informasi,
pengetahuan, dan inovasi.1 Sejak itu, negara-negara di seluruh dunia semakin banyak menghabiskan
waktu untuk membuat, memanipulasi, mengelola, dan memindahkan bit dan byte informasi daripada
menangani atom dan molekul dunia material.

Pergeseran monumental dari produksi Zaman Industri ini ke ekonomi Zaman Pengetahuan — yang
didorong informasi, secara global terhubung — berubah dan mengubah kehidupan sebagai
pergeseran dari Agraria ke Era Industri tiga ratus lima puluh tahun yang lalu.

Berpindah dari pabrik yang terutama muram dan ekonomi manufaktur menjadi satu berdasarkan
data, informasi, pengetahuan, dan keahlian telah berdampak besar pada ekonomi dunia dan
kehidupan sehari-hari kita. Urutan langkah untuk menghasilkan produk atau jasa, yang disebut rantai
nilai kerja, telah berubah secara dramatis, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1.1.

Ekonomi industri terfokus pada mengubah sumber daya alam seperti besi dan minyak mentah menjadi
produk yang kita gunakan — mobil dan bensin. Pengetahuan ekonomi mengubah informasi, keahlian,
dan inovasi teknologi menjadi layanan yang kita butuhkan, seperti perawatan medis dan cakupan
telepon seluler.

Ini tentu saja tidak berarti bahwa pekerjaan Zaman Industri akan atau dapat hilang di Zaman
Pengetahuan — produk yang diproduksi akan selalu dibutuhkan.

Ini berarti bahwa dengan meningkatnya otomatisasi dan peralihan manufaktur (dan dampak
lingkungannya) ke negara-negara yang memiliki peralatan yang lebih rendah, yang dilengkapi dengan
industri seperti Cina, India, dan Brasil, pekerjaan industri di negara-negara Zaman Pengetahuan akan
terus menurun dan layanan kerja pengetahuan berbasis akan terus tumbuh baik ke abad 21.

Tetapi itu hanya satu dari sekumpulan perubahan besar yang telah tiba di depan pintu kami di awal
abad ke-21. Dan perubahan ini akan terus membuat tuntutan baru pada pendidikan seiring kemajuan
abad.

Seperti yang dilaporkan Thomas Friedman di The World Is Flat: Sejarah Singkat Abad Kedua Puluh Satu
dan Panas, Datar, dan Penuh, abad ke-21 menantang dan mengubah dasar-dasar masyarakat kita
secara baru, kuat, dan sering mengkhawatirkan cara. Sebagai contoh:

 Dunia sekarang memiliki ekosistem keuangan dan ekonomi yang benar-benar global. Sistem
yang sangat saling terkait ini berarti bahwa gangguan di satu bagian dunia (seperti krisis kredit
perumahan AS) memiliki konsekuensi yang mengerikan terhadap ekonomi di mana pun.
 Kesenjangan yang tumbuh di dunia antara kaya dan miskin mengarah pada ketegangan sosial,
konflik, ekstremisme, dan dunia yang kurang aman bagi semua orang.

Namun tantangan terbesar bagi kelangsungan hidup semua masyarakat adalah ketegangan yang kita
tempatkan pada lingkungan fisik kita

• Populasi global telah meningkat dari 2,5 miliar pada tahun 1950 menjadi hampir 7 miliar pada tahun
2009. Angka ini diperkirakan akan melebihi 9 miliar pada tahun 2050.

• Meskipun kemiskinan meluas, semakin banyak orang yang naik ke gaya hidup kelas menengah, yang
secara drastis meningkatkan konsumsi sumber daya material dan energi bumi.

• Peningkatan konsumsi sumber daya menyebabkan perubahan iklim dan ancaman lainnya terhadap
dunia alam dan sistem pendukung kehidupan globalnya.

Tambahkan kelebihan penduduk, konsumsi berlebihan, peningkatan persaingan global dan


kesalingtergantungan, pencairan es, krisis keuangan, dan perang dan ancaman lain terhadap
keamanan, dan Anda mendapatkan awal yang cukup bergejolak untuk abad baru kami!

Tetapi karena karakter Cina untuk krisis kata (ditunjukkan pada Gambar 1.2) menunjukkan, pada saat-
saat seperti ini, bersama dengan bahaya dan keputusasaan datang peluang besar untuk perubahan
dan harapan baru.

Salah satu peran utama pendidikan adalah menyiapkan pekerja dan warga masa depan untuk
menghadapi tantangan zaman mereka. Pekerjaan pengetahuan — jenis pekerjaan yang akan
dibutuhkan sebagian besar orang dalam beberapa dekade mendatang — dapat dilakukan di mana saja
oleh siapa saja yang memiliki keahlian, ponsel, laptop, dan koneksi Internet. Tetapi untuk memiliki
pekerja ahli pengetahuan, setiap negara membutuhkan sistem pendidikan yang menghasilkan
mereka; oleh karena itu, pendidikan menjadi kunci keberlangsungan ekonomi di abad ke-21.

Untuk lebih memahami apa waktu kita menuntut pendidikan kita

harus melihat lebih dekat pada dunia yang berubah dari pekerjaan abad ke-21.

Belajar Hidup:

Masa Depan Kerja dan Karier

Beberapa tahun yang lalu, empat ratus orang yang mempekerjakan eksekutif dari perusahaan besar
ditanya pertanyaan yang sangat sederhana namun signifikan: "Apakah para siswa yang lulus dari
sekolah benar-benar siap untuk bekerja?" Jawaban kolektif para eksekutif? Tidak juga.

Studi ini jelas menunjukkan bahwa siswa yang lulus dari sekolah menengah, perguruan tinggi teknik,
dan universitas sangat kurang dalam beberapa keterampilan dasar dan sejumlah besar keterampilan
terapan:

• Komunikasi lisan dan tertulis

• Pemikiran kritis dan pemecahan masalah

• Profesionalisme dan etos kerja

• Kerja tim dan kolaborasi


• Bekerja dalam tim yang beragam

• Menerapkan teknologi

• Kepemimpinan dan manajemen proyek

Laporan dari seluruh dunia menegaskan bahwa "kesenjangan keterampilan abad ke-21" ini
membebani banyak uang. Beberapa memperkirakan bahwa lebih dari $ 200 miliar per tahun
dihabiskan di seluruh dunia dalam mencari dan mempekerjakan bakat yang langka, sangat terampil,
dan dalam membawa karyawan baru ke tingkat keterampilan yang dibutuhkan melalui program
pelatihan yang mahal. Dan karena anggaran semakin ketat di masa ekonomi yang sulit, perusahaan
membutuhkan karyawan yang sangat kompeten yang siap untuk memasuki lapangan tanpa tambahan
biaya pelatihan dan pengembangan.

Daya saing dan kekayaan perusahaan dan negara sepenuhnya bergantung pada memiliki tenaga kerja
terdidik dengan baik — seperti yang dikatakan salah satu laporan tahun 2006, “Belajar Adalah
Menghasilkan.” Meningkatkan tingkat melek huruf suatu negara dalam jumlah kecil dapat memiliki
dampak ekonomi positif yang sangat besar. Pendidikan juga meningkatkan potensi penghasilan para
pekerja — satu tahun tambahan sekolah dapat meningkatkan upah seumur hidup sebesar 10 persen
atau lebih.

Jadi mengapa pendidikan gagal dalam mempersiapkan siswa untuk

Pekerjaan abad 21?

Dunia kerja Zaman Pengetahuan membutuhkan campuran keterampilan baru. Pekerjaan yang
membutuhkan ketrampilan manual dan berpikir yang teratur memberi jalan untuk pekerjaan yang
melibatkan tingkat pengetahuan yang lebih tinggi dan keterampilan terapan seperti pemikiran ahli
dan komunikasi kompleks (lihat Gambar 1.3).

Tabel 1.1 memberikan daftar contoh pekerjaan yang membutuhkan ketrampilan rutin dan manual dan
mereka dengan tuntutan tinggi akan keterampilan berkomunikasi dan berpikir yang kompleks.

Meningkatnya permintaan untuk tenaga kerja yang sangat terampil juga berarti bahwa akan ada
kesenjangan pendapatan yang terus meningkat antara pekerja yang kurang berpendidikan, pekerja
yang relatif tidak terampil dan pekerja berpendidikan tinggi yang sangat terampil. Tugas rutin semakin
otomatis, dan pekerjaan rutin masih dilakukan oleh orang-orang yang hampir tidak membayar upah
layak. Pekerjaan rutin bergerak ke negara-negara di mana biaya tenaga kerja sangat rendah, seperti
yang ditunjukkan pada Gambar 1.4.

Sistem pendidikan dunia kita sekarang harus menyiapkan siswa sebanyak mungkin untuk pekerjaan di
bagian atas bagan — pekerjaan pekerjaan pengetahuan berpenghasilan tinggi hari ini dan besok yang
memerlukan keterampilan rumit, keahlian, dan kreativitas. Dan banyak pekerjaan masa depan bahkan
tidak ada saat ini!

Jika semua perubahan ini tidak cukup, siswa di sekolah hari ini dapat berharap memiliki lebih dari
sebelas pekerjaan yang berbeda antara usia delapan belas dan empat puluh dua tahun. Kita belum
tahu berapa banyak perubahan pekerjaan yang diharapkan setelah usia empat puluh tahun. -dua,
tetapi dengan semakin meningkatnya harapan hidup, jumlahnya bisa dengan mudah mencapai dua
puluh dua atau lebih total pekerjaan dalam seumur hidup!

Yang pasti adalah bahwa dua perangkat keterampilan penting akan tetap berada di daftar teratas
persyaratan pekerjaan untuk pekerjaan abad ke-21:
• Kemampuan untuk memperoleh dan menerapkan pengetahuan baru dengan cepat

• Pengetahuan untuk menerapkan keterampilan abad ke-21 yang penting — pemecahan masalah,
komunikasi, kerja tim, penggunaan teknologi, inovasi, dan sisanya — untuk masing-masing dan setiap
proyek, unit utama dari pekerjaan abad ke-21

Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya pembelajaran dan edukasi yang
sedang berlangsung dalam kehidupan kita hari ini, sangat berguna untuk melangkah mundur dan
melihat peran yang dimainkan oleh pendidikan di masa lalu, di mana pembelajaran sedang menuju,
dan kekuatan yang mendorong ini perubahan.

Belajar Melalui Waktu

Saat ini, hampir 1,5 miliar anak bersekolah di sekolah dasar dan menengah di dunia — sekitar 77
persen dari semua anak usia sekolah.

Setengah miliar anak-anak sekolah adalah jumlah yang mengejutkan, meskipun itu menyisakan tiga
ratus juta lagi dan lebih di seluruh dunia — sebagian besar perempuan — yang tidak memiliki akses
ke pendidikan dasar. Namun, bayangkan saja, ketika matahari terbit di setiap zona waktu, semua ibu
dan ayah itu membangunkan anak-anak mereka, memastikan mereka dicuci dan berpakaian dengan
tepat, (semoga) menyantap sarapan, dan berangkat ke sekolah tepat waktu— setiap hari dari tahun
sekolah!

Tetapi mengapa pendidikan begitu penting sehingga hampir setiap negara di dunia telah menerapkan
semacam sistem pendidikan formal? Mengapa PBB menyatakannya sebagai hak fundamental semua
anak?

Dan apa yang dilakukan orang tua, guru, bisnis, institusi sosial, pemerintah, dan masyarakat secara
keseluruhan dari pendidikan? Apakah harapan-harapan ini berubah seiring waktu?

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat membantu kita memahami apa peran dan tujuan
pendidikan yang tepat seharusnya di zaman kita sendiri.

Tujuan Pendidikan: Peran dan Sasaran Sejarah

Telah diamati bahwa sistem pendidikan saat ini beroperasi pada kalender agraria (musim panas untuk
memungkinkan siswa bekerja di ladang), jam waktu industri (periode kelas lima puluh menit ditandai
dengan lonceng), dan daftar mata pelajaran kurikulum yang ditemukan dalam Abad Pertengahan
(bahasa, matematika, sains, dan seni). Sangat berguna untuk melihat sekilas bagaimana hal ini terjadi
dan peran pendidikan apa yang telah ada di masa lalu, sebelum beralih ke pendidikan apa yang berarti
bagi kita sekarang dan di masa depan.

Apa yang dilakukan sekolah satu kamar di desa pertanian pedesaan, ruang kelas yang padat di kota
industri yang ramai, dan sekolah baru berkilau di zona pinggiran kota berteknologi tinggi memiliki
kesamaan? Apa yang kita harapkan mereka lakukan untuk anak-anak kita? Apa yang kita harapkan
dari sekolah kita seiring waktu?

Pendidikan memainkan empat peran universal pada tahap perkembangan masyarakat. Ini
memberdayakan kita untuk berkontribusi pada pekerjaan dan masyarakat, latihan dan
mengembangkan bakat pribadi kita, memenuhi tanggung jawab kewarganegaraan kita, dan
membawa tradisi dan nilai-nilai kita ke depan. Ini adalah “harapan besar,” keuntungan besar yang
kami inginkan dari investasi kami dalam pendidikan. Atau dengan kata lain, ini adalah empat tujuan
universal yang kita harapkan dari pendidikan anak-anak kita untuk mencapainya.

Keempat pilar tujuan pendidikan ini tetap konstan sepanjang waktu — sama seperti "hierarki
kebutuhan" universal psikolog Abraham Maslow, yang dimulai dengan kebutuhan fisik dan
meningkatkan melalui keselamatan dan kebutuhan sosial, kemudian menghormati dan memahami,
dan memuncak dalam realisasi diri dan transendensi diri.7

Tetapi bagaimana orang-orang pergi tentang memenuhi keempat kebutuhan universal ini dalam
waktu dan usia yang berbeda sangat bervariasi, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1.2.

Di Zaman Agraria, ketika bertani adalah pekerjaan utama masyarakat (karena masih ada di banyak
bagian dunia), berkontribusi bagi masyarakat berarti belajar cara menanam makanan untuk lebih dari
keluarga Anda. Menyampaikan pengetahuan, tradisi, dan kerajinan kehidupan pedesaan kepada anak-
anak Anda merupakan kebutuhan kelangsungan hidup yang penting. Anak-anak bekerja di ladang di
samping orang tua mereka dan anggota keluarga lainnya, dan pendidikan di luar keterampilan
pertanian bukanlah prioritas utama. Tanggung jawab sipil berkisar pada melakukan apa yang Anda
bisa untuk membantu tetangga Anda dan orang lain di desa Anda ketika mereka membutuhkan,
karena pada gilirannya mereka akan membantu Anda ketika Anda membutuhkan. Kompak sosial itu
sederhana dan praktis.

Di Zaman Industri, ketika populasi berpindah secara dramatis dari pertanian ke kota dan pekerjaan
berpindah dari ladang ke pabrik, pendidikan memainkan peran baru dalam masyarakat. Biasanya, pria
memiliki satu atau dua jalur karier: bekerja di perdagangan, pabrik, atau pekerjaan administrasi, atau
menjadi seorang manajer, administrator, atau profesional jika mereka bisa mendapatkan nilai. Pilihan
wanita, tentu saja, jauh lebih sedikit.

Tantangan nyata bagi industri adalah melatih sebanyak mungkin pekerja pabrik dan perdagangan. Jadi
standardisasi, keseragaman, dan produksi massal penting bagi pabrik dan ruang kelas. Mereka yang
sedikit ditakdirkan untuk pekerjaan manajerial atau profesional diberi kesempatan belajar khusus
untuk mengembangkan potensi mereka.

Ketrampilan teknik dan sains, mesin baru untuk pertumbuhan industri, sangat dihargai, bersama
dengan keterampilan manajemen dan keuangan yang diperlukan untuk menjaga kompleks industri
berjalan dengan lancar. Dan dengan pencampuran budaya yang hebat di pusat-pusat kota, orang
menjadi lebih sadar (dan akhirnya lebih toleran) terhadap tradisi yang berbeda dari tradisi mereka
sendiri.

Tabel Tujuan Pendidikan Masyarakat Sepanjang Abad.


Tujuan Umur pengetahuan
Pendidikan Umur Agraria Umur industri
Berkontribu Tumbuhk Contribute to global
si untuk an information and
bekerja dan makanan
masyarakat untuk Innovate new services
keluarga to meet needs and
dan orang solve problems
lain
Participate in the
Buat alat global economy
dan
kerajinan
untuk
kebutuha
n dasar
Berpartisi
pasi
dalam
ekonomi
pondok
lokal
Exercise and Learn the basic Achieve basic literacy Enhance personal
develop 3Rs (reading, and numeracy (for development with
personal ’riting, and as many people as technology-powered
talents ’rithmetic), possible) knowledge and
if possible productivity tools
Learn farming Learn factory, trade, Take advantage of
and craft skills and industry job skills expanded global
(for most people) opportunities for
knowledge work and
entrepreneurship as
middle class grows
Use tools to Learn managerial and Use knowledge tools
create useful administrative skills, and technology to
artifacts engineering, and science continue learning and
(for a few at the top) developing talents
throughout life
Fulfill civic Help neighbors Participate in social and Participate in commu-
responsibilities civic organizations to nity decision making
benefit the community and political activity
online and in person
Contribute to Participate in Engage globally in
local village organized labor and issues through online
needs political activities communities and social
networks
Support Contribute to local and Use communication
essential local regional civic improve- and social networking
services and ment through volunteer- tools to contribute
community ing and philanthropy time and resources to
celebrations both local and global
causes

Table 1.2. Society’s Educational Goals Throughout the Ages, continued


Goals for
Education Agrarian Age Industrial Age Knowledge Age
Carry traditions Pass on farming Learn the past knowledge Quickly learn traditional
and values knowledge and of a trade, craft, or knowledge in a field and
forward traditions to the profession and pass apply its principles
next generation this on to the next across other fields to
generation create new knowledge
and innovations
Raise children Maintain one’s own Build identity from and
in the ethnic, culture and values amid compassion for a wide
religious, and a diversity of traditions range of cultures and
cultural in urban life traditions
traditions of
parents and
ancestors
Connect with other cul- Participate in a wide
tures and geographies diversity of traditions
as communication and and multicultural
transportation expand experiences
Blend traditions and
global citizenship
into new traditions
and values to pass on